大學生殺室友事件反思

A. 從哲學角度反思馬加爵事件的根源及教訓

一個人沒有搞清自己的存在與世界的聯系。
對於這個問題，那些唬人的哲學是蒼白的。
大學生馬加爵由於打牌與室友發生沖突引發殺人事件，引起社會教育各界的關注。從心理學角度來看，馬加爵具有情感缺失、社交障礙、反社會人格，最後導致心理扭曲。當今教育應重視學生的心理健康教育。從中等職業教育現在所面臨的困境和學生的素質來看，更應加強職中生的心理健康教育。希望引起學校、老師和學生的重視。

B. 郭力維伏法記：因平日矛盾累積，吉林一大學生深夜捅死室友，後來怎樣

歷史是一面鏡子，它照亮現實，也照亮了未來。殺人案作為碎片化的歷史，它更像黑暗中的火把，總需要有人正視淋漓的鮮血，分析案件，獲取並傳遞前人的教訓，令後輩走上過上穩定的日子。

在大學里關系最親密的可能就是室友了，同一寢室的室友朝夕相處，也正因如此，同寢的學生之間難免會磕磕碰碰，產生一些小摩擦。平常看來，這些小矛盾都是非常容易化解的。然而，沒有人能夠想到，正是這些小矛盾日積月累，引發了一場殺人案。

家庭環境讓他固執偏激

1986年，郭力維出生於吉林省磐山市一個清貧的家庭中。他的父親是一名普通工人，但早已退休多年，母親為了維持生活到一家超市做清潔工，姐姐正在讀大學。因為從小生活得很清貧，生活每每捉襟見肘，郭力維沒有一般孩子的陽光朝氣，而是自卑敏感，甚至有些偏激。這樣的性格也是造成最後悲劇的一個重要原因。

2010年3月25日，郭力維因故意殺人罪被判處死緩，同時賠償被害者家屬27萬元。

由於生活中的一點小矛盾，兩個原本的好哥們反目成仇，最終以命案收場，這實在令人扼腕嘆息。倘若二人能夠相互妥協，妥善化解二人之間的矛盾，說不定二人還能夠做回以前的好兄弟，而不是以刀刃相對。這告訴我們，同學間發生矛盾時應當彼此體諒，化解矛盾，而不是針鋒相對，積怨在心。

C. 因一場游戲，男大學生深夜揮刀殺害同窗室友，後來怎樣

大學是步入社會的開始，是一個人從學校轉入社會的中轉站，進入大學便要以成年人的身份，學會與同學相處、與老師相處、與同寢室的室友相處。

但有一些人由於從小便沒有經歷過住宿生活，他們不知道怎樣處理與室友之間的關系，嚴重的甚至會演變成一場悲劇。

高考結束那一刻，很多人以為是「解放」，其實不過是走出新手村罷了，如果想要過上所謂的「好日子」，人難免加入各種各樣的集體，與各種各樣的人相識。

作為「新手村門口集結點」的大學，正是讓新手適應往後冰山一角的舒適圈，無論是選擇努力學習還是選擇散漫度日，對個人畢業後的幾十年發展都沒有什麼決定性影響，可那間宿舍的兄弟姐妹或許是到死都再難找到的好朋友。

D. 下毒、捅人，大學宿舍矛盾不斷，到底怎麼了

其實我不會告訴你，學校之所以要放寒暑假，最大的目的就是為了保護你。畢竟一學期相處，讓大多數人的宿舍矛盾都到了一個零界點，再不放假，我捅你，你毒我的悲劇將不斷的上演。武漢高校的男生趙亮（化名）因為嘲諷舍友，最後被室友連捅兩刀，經鑒定為二級傷殘。

可怕的是，這些類型的人並不知道自己的行為會引起室友的反感，因而從沒想過要改變這些行為。

在大學住宿，五湖四海的人能夠住在一起也是一種緣分，宿舍的相處也離不開相互包容。

那麼，你在住宿的室友遇到過哪些奇葩的室友呢？

E. 幫室友隱瞞事情檢討8000

尊敬的系領導、老師您好!
在此我懷著愧疚和懊悔的心情給您寫下這份檢討書，以向您表示我對曠課這種不良行為的深刻認識以及再也不曠課的決心。我今天重新把《學生守則》認真學習了一遍，給我留下了深刻的反省。痛定思痛過後我決定洗心革面，立志從新做人。
近段來我竟曠課達7節之多，對此我深表歉意。在老師的深刻教育下，我切實認識到了自己的錯誤。為了表明心跡，我寫下這份檢討書，剖析自己思想中不良的一面，以求今後能追求上進，努力學習。
我記得剛踏進校們，老師就已三申五令，一再強調，全校同學不得逃課。可是我還是逃了7堂老師給我們精心准備的無比生動的課，錯過了一次老師嘔心瀝血給我們製作的知識大餐。我應當珍惜這個機會，可是我錯過了，這莫過於人生的一大損失。同時，老師，您的關心也令我深深地感動，我知道少幾個人上課對您來說知識有好處而沒有損失的，可是您還是懸崖勒馬，把我從深淵的邊沿拉了回來，並教導我，我對自己的錯誤感到很愧疚。我感到對不起老師，對不起父母，還有對不起自己。
現在我知道曠課，決不是一件可忽略的小事!只要我們有兩條腿可以走到教室開會，就沒有任何借口、任何理由可以開脫!我們只有認認真真思考人生有那麼多事要做，抓緊時間學習，就沒任何理由逃課。學校既然開了這門課，就有它存在的道理，我沒弄明白這個道理那是因為我智商太低。小小的匯集才能龐大。知識都是學出來的，學問也是上課上出來的。我不能因為要自學其他東西就不去上學校的課，我錯了，我逃課是很不對的。因為現在看著沒用，但是到我工作時會發現，原來這些工作中遇到的問題學校裡面都講過，怪就怪我逃課沒有在學校裡面弄明白。我浪費了寶貴的資源。
對不起，老師!我犯的是一個嚴重的原則性的問題。我知道，老師對於我的無故曠課也非常的生氣。我也知道，對於學生，保證每堂課按時上課，不早退，不曠課是一項最基本的責任，也是最基本的義務。但是我卻連最基本的都沒有做到。事後，我冷靜的想了很久，我漸漸的認識到自己將要為自己的沖動付出代價了。老師反復教導言猶在耳，嚴肅認真的表情猶在眼前，我深為愧疚，也已經深刻的認識到事已至此的重要性。
尊師守紀歷來被奉為中華民族的傳統美德，是炎黃子孫的為人處世原則，是個共青團員理應具備的品質，是一個學生應當有的職業道德。我相信，尊師守紀會成以我個人品格的一部分!當代大學生應該把遵守校紀校規作為最基本的行為准則。曠課了幾節，雖然僅僅是幾節課。可反映的問題可不少，耽誤了學習的時間，違背了尊師守紀的原則。司馬光說過：古之聖王，未有不尊師者也。在他面前，我豈能不慚愧，恨不得叫他不砸缸砸我算了!現在我只有認真反思，尋找錯誤後面的深刻根源，認清問題的本質，才能給組織和自己一個交待，從而得以進步。
犯了這樣的錯誤，對於家長對我的期望也是一種很大的打擊，家長辛苦的賺錢，讓我們孩子可以生活的好一點，讓我們可以全身心的投入到學習當中，可是，我卻違背了家長的心意，我犯了這樣的錯誤，簡直是對於家長心血的否定，我對此也感到很慚愧，家長的勞累是我們所不知道的，每天為了生存而忙碌，為了家庭而承受著巨大的壓力，這一切的一切都是我們所不能夠了解的，我們唯一可以做的就是做他們的乖孩子，聽從家長的話，家長是我們最親的人，也是我們在現在這個社會上最可以信任的人，所以我們就要盡量的避免家長生氣，不給他們帶來不必要的煩惱。而我們作為他們最親的人也不能夠惹他們生氣，這個都是相互的，當我們傷害到他們的心時，也是對於自己心的傷害，因為我們是最親的人。沒有任何人可以取代。
如今，大錯已成，我深深懊悔不已。深刻檢討，認為在本人的思想中已深藏了致命的錯誤：思想覺悟不高，本人對他人的尊重不夠，以後我將對老師有更多的尊重。對重要事項重視嚴重不足。我知道上課是對一個大學生的基本要求。上課!絕對不是形而上學，照本宣科。其次，上課可以體現我們民族的集體主義精神、和社會主義國家的紀律性。大家精神抖擻、整齊劃一的在課堂上聽課。這是西方資本主義國家很難看到的偉大景象。在中國的大學中，沒有一個人不務正業。在一些西方資本主義國家，學生們竟然放棄學校優越的條件，去創業。結果很多人輟學，辦公司，破產，甚至跳樓自殺。所以說，上課是我們社會主義優越性的體現。在這里我要坦白並且深深檢討自己的錯誤：我錯了，我不應該不務正業，學生的本職工作是學習，我不應該逃課。我錯了，受了國家這么多年教育培養，我還是禁不住西方腐朽思想的誘惑，我不應該逃課。我錯了，我給學院課堂帶來了很壞很嚴重的影響，真是「一條死魚惺了一鍋湯」。我不應該逃課。我錯了，家長賺錢不容易，國家發展不容易，老師管理不容易。我竟然辜負家長國家老師的期望，逃課。
據上我犯的錯誤，下面我向老師檢討如下：
1：思想上的錯誤：
對於自己不是很感興趣的課程的重視不夠。對於這一點，我開始反省的時候並沒有太在意，但是，經過深刻的反省，我終於認識到了，這個錯誤才是導致我曠課的重要原因。試問：如果我很喜歡這門課程，我自己會無故隨意曠這門課嗎?這個錯誤也反映到了我平時沒有曠課的課堂效率上。很多我不感興趣的課程，往往我並沒有自始自終的專心聽講，這種行為雖然沒有擾亂同學和老師的教與學，但是這對於自己來說，卻是一個嚴重的錯誤。對於學校開設的每一門課程都有學校的理由，我們作為學生就更應該去認真學習。
2：行為上的錯誤
不應該無故曠課。對於這一點，是很明顯的一個錯誤。而且這個錯誤在一定程度上其實是對老師和同學的不尊重，而且讓老師也很擔心。試問：如果全班大部分同學都不去上課，那麼作為教書育人的老師得到了應有的尊重了嗎?而且如果該來上課的同學沒有來到課堂，那麼這段時間，這些同學到底干什麼去了?有危險嗎?……這些都是讓老師擔心的問題，試想：如果老師整堂課都懷著擔心的心情上課，那麼老師對於其他同學的授課質量就可能受到或多或少的影響。所以，這不僅僅是對老師的不尊重，也是對大多數渴望得到知識的同學的不尊重。
3：對同學和自己的影響上的錯誤：
我的曠課如果沒有受到處罰很有可能讓更多的有曠課想法的同學做出這種不理智的行為。另外，曠課了以後，沒有學到自己本該學到的許多知識，這對於我自己未來的綜合素質行為習慣的提高和改進都有很大不良影響。
對於以上的錯誤，我已經深深的認識到了它們的嚴重性，特別是曠課——這種損人卻又不利己的錯誤。
據我所犯錯誤，我決定有如下個人整改措施：
1、向老師認錯。既然自己已經犯了錯，我就應該去面對，要認識到自己的錯誤，避免以後犯同樣的錯誤。所以，我寫下這篇深刻的檢討，向老師表明我認錯的決心。
2、積極行動，追究責任，知羞而奮進。
我所曠課的事，對我們班，對我個人來講，都是莫大的羞恥。系領導下發通知告知我。從這件事說明我的學習工作還不夠扎實，有較大的缺陷。近日來，我一直在捫心自問：「好好學習，天天向上」應是一個學生，不論是大學生，都應該時刻牢記的座右銘。對於上課，不管我是不想去，還是老師講課講得不好，我都應義不容辭的去上他的課。然而，我沒有盡職盡責地去努力，導致了不該發生的事發生了。事情發生後，我進行了認真的反思，我個人作了深刻的檢討和自我批評。
3、提高認識，狠抓落實，大力開展批評與自我批評。
當前，全院正值全力以赴創建優秀班風的高峰，我卻傳出了與之極不和諧的聲調—曠課。這件事在我班、我系乃至全院造成了極為惡劣的影響。
這一方面說明了我學習工作不夠努力，另一方面，也說明我對此項工作認識不夠。我這次拖了我班優秀班風建設的後腿，對此我深感內疚和痛心。這同時也暴露出了我的學習工作不及量、不扎實、不到位，也反映出了我對這項學習工作認識上不夠重視。
4、知羞就改，亡羊補牢，狠抓落實。
我要以這次抗課事件作為一面鏡子時時檢點自己，批評和教育自己，自覺接受監督。當前，全院在開展創建班風活動，做為工商1033班的一員，我要知羞而警醒，知羞而奮進，亡羊補牢、狠抓落實，化羞恥為動力，努力學習。以實際行動為為我班做出應有的貢獻，用自己的努力來彌補我在過去在學習工作中存在的不足和缺憾。我要通過這次事件，提高我的思想認識，強化責任措施。我有決心、有信心使我學得更好!現在我已經認識到了自己的錯誤，打算今後改正壞毛病，堅持做到不曠課，不早退，並調整好心態，天天向上!萬丈高樓從地起，水積成洋，沙積成塔，知識是學出來的，學問是上課出來的。我以後要尊師守紀，奮發圖強，努力成為社會有用之才。
5、提高紀律性。我應該認真學習學校的校規校紀，並且做到自覺遵守。不遲到，不早退，不曠課。有事應該先向老師請假。
6、提高自己的思想覺悟。對各門課程都應該引起重視，並且要養成良好的學習和生活作風。
7、好好學習，培養自己廣泛的興趣。作為學生，特別是新世紀的學生，學好學校開設的每門課程外，更應該培養自己廣泛的興趣愛好，讓自己成為具有多種本領的人。這不僅僅是為了自己的明天，更是為了祖國的明天。
8『學會正確處理問題。以後遇到事情需要冷靜的處理，凡事需要三思而後行，多角度的權衡利弊，不能再像以前一樣沖動行事，這一點對於自己無論是做人，還是做事都是很重要的。對於自己以前所犯的錯誤，我已經深刻的認識到了它的嚴重性，特寫下這篇檢討，讓老師提出批評，並希望得到老師的原諒。並且向老師保證我以後將不會再犯以上的錯誤，特別是不會再無故曠課了。希望老師能夠給我一次改正的機會，並且真心的接受老師的批評和教誨。同時希望老師在往後的時光里能夠監督我，提醒我。我一定不會再讓老師失望了。
9、按照老師要求繳納保質保量的檢討書一份!對自己思想上的錯誤根源進行深挖細找的整理，並認清其可能造成的嚴重後果。
10、制定學習計劃，認真克服生活懶散、粗心大意的缺點，努力將期考考好，以好成績來彌補我的過錯
11、和同學們加強溝通。保證不再出現上述錯誤
短短幾千字，不能表述我對我自己的譴責，更多的責罵，深在我的心理。我錯了，我逃課了。我錯了，我不該逃的。但是，浪子回頭金不換。我希望老師能給我改過重新做人的機會。老師能給我改過的機會，我會化悔恨為力量，努力學習，天天上課。

F. 大學生犯罪反思

隨著經濟全球化的迅速發展，社會環境競爭日趨激烈，在推進和諧社會的建設中，良好的人際溝通能力已經成為現代社會衡量人才質量的重要參數之一。近年來，關於高校大學生群體由於人際溝通問題引發的心理問題也愈發嚴重，「復旦研究生黃洋疑遭室友飲水機投毒身亡」案件再一次引發了我們對高等教育體制的思考。 一、大學生人際溝通能力的重要性及現狀分析 人與環境的相互作用是在社會互動中不斷變化著的，大學生人際溝通能力也不斷隨之變化。溝通指將某一信息（或意思）傳遞給客體或對象，以期取得客體作出相應反應效果的過程，即信息交流。大學生的人際交往較以前相比，復雜性、廣泛性增大，各種心理需求也隨之擴大，人際溝通能力缺失對於大學生可能會造成精神上、心理上的巨大壓力，引發一系列心理問題，影響身心健康。 從1994年清華大學朱令鉈中毒案，到2004年雲南大學馬加爵案，揚州大學秋水仙鹼投毒事件，再到2007年中國礦業大學鉈鹽投毒案，到最近的復旦研究生投毒案、南京航空航天大學因瑣事發生口角致一人死亡……這些案件無一不反映出大學生因人際溝通能力缺失引發的社會問題。今年1月，武漢長江工商學院新聞專業學生針對大學生寢室關系，在華中師范大學等12所高校做了問卷調查。結果顯示，僅43%的大學生對寢室關系表示滿意。調查發現，容易引發寢室矛盾的原因主要是性格、生活習慣以及溝通方式等方面存在差異。中國青少年心理衛生專業委員會副主任、華中師范大學心理學院教授鄭曉邊表示，一些大學生缺乏人際交往能力是近年來高校死傷事件頻頻出現的一個重要原因。 人際溝通是社會服務的基本要求，信息社會的溝通需要，事業成功的重要藝術，社會服務的必備素質，有利於充實自我，包裝自我，完善自我，服務自我，實現自我。聯合國教科文組織在《國際21世紀教育委員會》里提出，人際溝通的最終目的是學會共處。以上校園死傷事件的發生不是偶然的，人際關系處理不當，缺乏有效的理解和溝通，都是導致慘案發生的原因。馬加爵慘案的發生貧困不是直接的原因，與他人溝通不良導致精神孤獨，自我封閉以至於最後漠視個體生命的存在才是深層次原因。 二、影響大學生人際關系的因素 中國心理衛生協會一項調查顯示，40%的大學新生、50%的畢業生有不同的心理問題，人際交往、學習壓力、就業壓力、情感困境是四大主因。 所謂溝通的障礙，就是信息溝通不通暢，因為信息必須與接受者所知道的范圍相關聯，如此才可能使信息為接受者所了解。引起溝通障礙的因素有移情（同理心）、控製程度、自我表露、信任程度等其他因素，如生理、情緒、智力、社會、感覺與態度、目標以及性格因素。調查表明，在當前的大學生人際溝通過程中，明顯存在著社交迴避、社交焦慮、憤世嫉俗、自我中心等問題。在社交迴避與社交焦慮這個問題中，大學生特別是來自農村的大學生表現得比來自城市的大學生更加突出，原因是生活環境的不同、接受信息量的差異。溝通心理壓力增大，嫉妒心理的破壞效應也增加了人際溝通成本。所以，大學生的人際溝通障礙，信息不通暢是表象，根本原因還是一個深層次的心理問題。 相互作用分析理論將大學生人際關系的影響因素劃分為四個層次。從社會層面說，不同的文化環境、知識素養、價值觀念，都會影響人們在實踐中目標的確定和行為的選擇。在校園層面看來，大學生在人際認知上的偏差及處理人際關系技能的缺失是導致人際關系不和諧的內在根本原因。復旦投毒案中，學校主要偏重於對學生遵守紀律和制度方面的管理，而對於學生之間在人際關系方面出現的問題並不重視。在家庭層面看來，家庭教育方式不當和父母應激方式異常也會導致子女人際關系不良。在個體層面，個體的認知、情感、性格等主觀因素影響了個體對別人的認識。 三、建立有效溝通人際關系的理論方法及實踐意義. 相互作用分析（Translational.analysis，TA）作為一種人格理論與治療方法，從人格與心理治療的視角對人際交往進行了全新的解讀。伯恩認為，人格結構的PAC分析理論包括父母（parent）意識、成人（alt）意識、兒童（child）意識三部分，分別代表3種心理狀態：父母意識特徵（以權威和優越感為特徵）、成人意識特徵（以客觀和理智的行為為特徵）、兒童意識特徵（像嬰兒般沖動）。人們在相互交往中都要表現出某種人格特徵的某種心理狀態，通過按照對方期望作出反應，即可以建立友好的人際關系；然而交往中出乎對方期望，容易導致友好關系的中斷。由此可見，成人心理是解決問題的主要途徑。因此，其實踐意義有以下三點： （一）完善人格，以成人心理處理人際交往問題是成功人際交往的重要條件。人格特質的完善是三種心理狀態的平衡。強化成人意識特徵的主導地位，在成人心理狀態的調節下，適時、合理地採用不同的心理狀態處理實際問題。

G. 9·14江西學生殺害老師案的事件反思

有專家認為，造成悲劇的一個原因就是「超級中學」過於重視升學率和名聲，進而將競爭的壓力轉移給老師，造成部分老師存在急功近利的心態，對學生的嚴苛管理常常只看結果不論方法。有的老師採取按成績排座位等「競爭」機制讓師生關系受損，師生矛盾暗生。「超級中學」片面追求高升學率辦學模式背後，是扭曲的政績觀和利益鏈，而其中的惡果，最終只會轉嫁給學校的師生。

H. 郭力維伏法記：因平日矛盾累積，吉林一大學生深夜捅死室友，結果怎麼樣

也許大學里最親密的關系就是室友，室友，他們住在同一個宿舍，同一個宿舍，因為這個，他們之間肯定會有些磕磕碰碰。在正常情況下，這些小沖突很容易解決。然而，沒有人能想到，正是這些小矛盾隨著時間的積累，導致了一場謀殺。1986年，郭力維出生於吉林省盤山市一個貧困家庭。他的父親是個普通工人，但他已經退休很多年了。

他母親在一家超市做清潔工，以維持生計。他姐姐在上大學。因為從小生活就很貧窮，生活常常壓力很大，郭立偉沒有一般孩子陽光般的活力，而是自卑敏感，甚至有些極端。這樣的角色也是最終悲劇的重要原因。郭立偉考入吉林農業大學。當尼克 · 克萊格大一來到這所大學時，他和室友趙燕很快就認識了。他們關系很好，經常像兄弟一樣互相開玩笑。然而，在他們大二的時候，兩人的關系發生了戲劇性的變化。大二的一個平常的晚上，趙岩很早就睡著了，但是他的鼾聲讓郭立偉分心了，無法入睡。為了欺騙趙岩，也為了給他一個教訓，郭立偉悄悄地給趙岩拍了睡覺的照片，還錄下了他的鼾聲，把這些材料剪輯成錄像帶。然後他在吉林農業大學校園上傳了這段視頻。

由於生活中的一點小沖突，兩個最初的好朋友相互對立，最終以一起謀殺案告終，這真是可悲。如果兩個人可以互相妥協，妥善解決兩個人之間的沖突，也許兩個人可以回到好兄弟身邊，而不是刀鋒。這告訴我們，當學生之間發生沖突時，應該相互理解，化解沖突，而不是針鋒相對，相互怨恨。

I. 前幾年殺害室友的大學生叫馬什麼

事件發生在2003年的雲南大學，學生馬加爵殺害同宿舍同學三人並藏屍於宿舍衣櫃。