一般大學生的特點

⑴ 當代大學生有什麼特點呢

現在大學生精力旺盛，但好高騖遠；空有滿腹經綸，但無社會經驗，心比天高！單純天真，與復雜的社會格格不入！
總之，需要社會歷練！

⑵ 大學生都有哪些特點

嗯，有很多特點的，比如說，自我意識強，責任意識弱，因為他們還沒有，走入社會，學習能力強特別強，但實踐的能力就不是太強，內心感情豐富，心理承受能力弱，抗挫能力弱，經濟獨立，意識差，現在大學生都有很強的網路，依賴性

⑶ 我們當代大學生的個性特點到底有哪一些

這些年，在江城學院上課的同時，我實實在在作了一些問卷和調查，現總結如下，提供給願與平凡而又清貧的教育職業共舞的教書匠做參考，一起商榷。 （1）追求自身思想獨立，但過於以自我為中心。 隨著中國經濟的迅猛發展，「90後」大學生的生活環境比「80後」更加優越，他們大都是獨生子女，一出生就成為家庭的中心，已經習慣了更多的關注自我，以自我為中心，社會環境的開放化，再加上家庭教育相對的民主自由，「90後」大學生在思想上獨立，不喜歡被別人過多的干涉和打擾喜歡用與眾不同的方式去獲得社會的關注來展示自我；更強調主觀感受和個體意識關注來展示自我；更強調主觀感受和個體意識，對生活的質量和品位有更高的標准。他們在思想、觀念、生活以自己的學習生活安排等方面，都表現出自身的個性。 此外「90後」厭這生出生於中國真理標准討論趨於成熟並深入人心的年代，他們更習慣於經過親身實踐來接受前的人結論，很少對某種價值觀盲目認同，表南出強烈的獨立的思想意識。因此，他們不喜歡教條式的灌輸和死板和教學模式，喜歡自主展示思想，通過爭論和碰撞形成觀點，並引導自己的行為，但是他們過於以自我為中心，更加張揚自我個性，缺乏團隊合作意識和忠誠感，人際關系應對力和心量承受力相對薄弱。 （2）思相主流積極向上，但價值觀更加務實 由於身處市場經濟發展和社會變革的大環境，信息怕逐步開放和透明化，使「90後」大學生對社會的認知比他們的前輩更加豐富和理性化。他們關心國家的前途和命運，關注社會現實問題的解決，上海市教研室在2003年曾對90年代出生的孩子進行過一次調查，其中有一些數據顯示，「90後」在學習馬克思主義、鄧小平理論很積極，領悟也非常快。這個調查結果在一定層面上證實了這些尚且年幼的孩子很願意了解中國社會的主流思想和價值觀是什麼。 但別一方面，在市場競爭的壓力下，多種復雜的利益關系讓「90後」大學生的價值觀更加務實。他們重視物質，重視生活質量，同時他們的目標定位受到市場經濟大環境的影響，功利性較強，更加重視與現實的結合，例如，有部分大學生把有利於就業和個人前途作為人黨的目的，反映出部分「90後」大學生在政治理論、政治觀念認識上的模糊，以及政治信仰的淡漠和實用化。 （3）易於接受新事物，但缺乏信仰，內心空虛。 網路時代是「90後」大學生的生存環境特徵，據調查，「90後」大學生近七成都擁有電腦，網路的便捷使得當代大學生獲取信息更快捷，知識面更豐富，視野更開闊，思維更活躍。這種與網路相伴的生活能夠使：「90後」大學生方便快捷地接受各種新事物，他們也很善於利用網路獲取有價值的學習、生活等方面的信息，這對於他們的世界觀，人生觀和價值觀的形成都會產生重大的影響。 但另一方面，由於過分依賴網路，「90後」大學生的在知曉大量信息的同時，卻產生一種空虛感。「網路中毒症」已成為「90後」普遍的心裡問題，他們或沉迷於網路聊天，網戀和網路游戲中，尋求精神寄託與刺激或因現實生活中無法獲得認同感而逃避社會，家庭，學業以及就業壓力時，在網路世界尋求精神解脫與慰藉。而一旦回到現實世界中，他們就變得焦躁不安，不知道該做什麼，甚至認為是世界拋棄了他們。 （4）競爭意識較強，但耐挫能力較弱 近年來，隨著社會環境快速變遷、學習就業的競爭壓力不斷增大，大學生們在學習專業知識的同時，更加註重自身各種能力的培養和提高，他們積極參與學校組織的各項活動，以提高自己的競爭力。 但是當代大學生絕大部分是獨生子女，他們的成長經歷和所處環境和所處大學校園相對封閉，學習和就業競爭的壓力大，使部分學生心理存在相對孤獨、敏感和脆弱等問題，缺乏應有的承受能力，適應能力和分辨能力。近幾年，大學生心理健康問題層出不窮，成為影響大學生健康成長及高校穩定的突出問題。根據最近武漢大學的一項針對「90後」大學新生的調查結果顯示，在「90後」大學生中，遇到挫折後，大部分人心理素質偏弱，72.3%的人會開始懷疑自己的能力，5.1%的同學會因此一蹶不振，只有9.4%的新生願意總結經驗從頭再來，這組數據表明，大多數「90後」大學生心理素質偏弱，抗挫折能力明顯不足。

⑷ 大學生的生理特點是什麼

1、 大學生時期的形態特點
據我國原國家體委、教育部和衛生部對18～25歲的37906 名大學生進行多項指標測試調查結果的材料顯示，我國大學生身體形態發展的總特點如下：首先，雖有緩慢生長，但基本趨向穩定； 其次，身體各部分的長度、寬度、圍度的生長發育基本完成，各部分的受力及運動負荷接近或達到最佳水平，為身體形態均衡發展提供了物質前提；再次，男生較壯實，女生較豐滿，男女差別顯著。
2、大學生時期身體機能的特點
（1） 心血管系統 大學生的脈搏已從青少年期隨年齡增長逐年下降而日益穩定，但女生高於男生。在18～25歲，男生脈搏頻率平均為75.2次／分，女生平均為77.5次／分；收縮壓男生平均值為118 .3毫米汞柱，女生為107.8 毫米汞柱，舒張壓男生平均值為74.1毫米汞柱；女生為69.2毫米汞柱。且在大學學階段的學生心臟發育日趨完善，心縮力量增強，收縮壓增高，這些都是血液供應適應機體負荷增加的需要。
（2） 呼吸系統 大學階段學生胸廓的橫徑和縱徑都繼續增加，胸圍也在不斷地加大，男性的增加量大於女性的增加量。18～25歲大學生的肺活量，男生平均值為4124毫升；女生為2871毫升，男女生肺活量增大的高峰期均在21歲。
（3） 運動系統 身體素質發展最快的年齡在12~17歲之間的兒童少年時期。到19歲以後，無是男生或女生的各項身體素質增長開始放慢，並有日秒年下降的趨勢。再次，男生肌肉迅速發展且較為壯實，女生脂肪堆積較豐滿。
3、神經系統的表現： 到了大學階段，大學生的第二信號系統已有相當發展，第二信號系統的主導作用進一步增強，第一信號系統和第二信號系統之間的相互溝通更為完善。
4、性功能的成熟：性的成熟過程是大學生生理最重要的變化之一 ，它包括生殖器的形態、功能以及第二性徵的完善化等。

⑸ 大學生活有哪些基本特點

1、學習上的自主性。

從中學到大學，教與學的內容都發生了變化，學習方法也隨之而發生變化。作為大學生，既要學習科學文化基礎知識，又要學好專業知識和掌握專業實踐技能，同時還要了解專業發展並時刻洞察科技最新動向。需要學習的內容多、任務重、要求高。這些一方面靠老師引導，而更重要的是要克服依賴性，依靠學生自己去主動學習、思考和探索。只有這樣，才能盡快地把自己培養成為一名能夠獨立解決實際問題的合格的專業人才。

2、生活上的獨立性。

中學時不少學生吃住都在家，生活起居、衣食住行、看病就醫等一切都由父母安排妥當，學生本人既不幹家務，也不會花錢，生活無需自理，當然也就不可能培養出自理能力。而在大學則是過集體生活，上述所有的事情都要自己去安排和處理，要想將學習、生活、保健都安排得很滿意，就必須培養較強的獨立生活能力。

3、人際交往的廣泛性。

大學，尤其是全國招生的大學，其生源分布是五湖四海，不同地區的學生為了一個共同的目標(求知)而走到一起成為同窗，要在一起共同渡過四到五年。由於學習、生活、工作以及各種各樣的文體娛樂活動等，同學之間、各班之間、年級之間、不同系、不同專業之間需要相互交往，有的同學還要參與一些社團活動。通過參加不同形式的活動，增加了同學之間的交往，大大拓寬了視野。各自都結識了一些新的朋友，增進了同學之間的友誼，同學之間的文化交流相互取長補短，使各自也都會學到很多知識，這些對一個人的成長會產生很大影響。

4、管理上的制度性和自律性

大學規章制度一般都比較健全。學校要通過這些規章制度來規范學生的行為。大學管理既強調嚴格的制度，同時在日常管理中更注重培養學生的自我管理、自我教育、自我服務和自我約束的意識和能力。大學新生要認真學習學校的各項規章制度，自覺遵守校紀校規，既不要在學習上被罰黃牌(如不及格、留級、定量淘汰)，又不要在紀律方面闖紅燈(如因考試作弊、打架等違紀現象而受處分)。制度是用來規范人們行為的，帶有一定的強制性，而作為大學生更重要的要樹立自律意識。

大學生活的特點與要求
大學生活具有多內容多層面的特點。我們可以把大學生所處的環境劃分為學習環境、思想環境、生活環境、·人際環境和活動環境。這些不同層面的環境，具有迥異於中學生活的情況和條件，因而表現出各自不同的特點。認識這些特點，對適應環境有積極的意義；順應這些特點，有利於同學們選擇合理的行為方式。
大學學習同中學學習相比，是更富有獨立性和創造性的活動。

1、學習的內容：

中學的課程內容屬於單層次(基礎性)的知識，大學的課程內容屬於多層次(分基礎課、專業基礎課和專業課三個知識層次)的知識。中學教的是「絕對真理」，而大學不僅傳授真理，而且教導學生辨別真理、批判地吸收知識。同學們要在四年內主修30多門課程，選修若干門課程，這就使得大學學習無論在課程數量和教學內容的廣度與深度上，都是中學學習所無法比擬的。現代科學技術知識不斷更新，反映到大學教學中，就是不斷增補新知識、更新淘汰舊知識。高等教育要求同學們在掌握知識的同時，鍛煉適應於創造活動的能力，建立合理完善的智能結構，這方面的要求也遠遠超過中學。

2、學習的形式：

大學學習階段是中學學習階段的繼續和提高，但內容多、難度大、要求高的特點，使其在學習形式上與中學有較大的差異。中學以教師課堂講授和較少的實驗為主要教學形式，個人自習時間較少，學習效果和質量的檢查以經常性的測驗和大量批改作業為主。中學教師的教學主導作用很突出，同學們在學習上的選擇餘地和主觀能動性的發揮是比較有限的。當然，這種教學形式對於自學能力、獨立活動能力、自我約束和控制能力都不太強的中學生來講，是行之有效的。而在大學學習中，除課堂講授外，還有一系列教學輔助活動相配合，各教學環節緊密相聯，構成完整的教學體系。其中，自學和實習都被放在重要的地位，要求大學生具有獨立學習、獨立工作的意識和能力，具有創新的精神和實踐的能力。學習效果和質量的檢查採用較少的定期考核的方式，給予同學們較大的學習自主權。隨著高等教育改革的深化，在校大學生在學習方面的選擇機會日益增多，如專科生可多途徑升本，本科生可攻讀輔修專業，本科生可跨學科跨專業聽課，優秀本科生可申請提前畢業等等，這些措施有利於調動大學生的學習積極性，有利於人才的培養。

3、學習的方法：

學習內容與形式的變化必然引起學習方法的變化。同學們在中學階段一般都形成了適應中學學習的得心應手的方法。其中善聽、善背、善考是核心。但是這套方法拿到大學卻往往不能奏效，不少同學因此陷於被動境地。實踐證明，大學生必須摸索出一套適應大學學習規律和特點的學習方法，其基本要求不在於死記硬背，而在於理解掌握，融會貫通，靈活運用。在學習活動中，同學們要善於依照實際情況制訂學習計劃，安排、支配時間，確定復習和完成作業的順序，判斷每門課程的重點、難點以及計劃投入的時間和精力的份額。學習的生命在於高效率。善學的同學會使學習有條不紊，忙而不亂，效率較高；不善學的同學則由於缺乏計劃性、意志力，而使學習處於忙亂和被動應付的狀態。同學們在學習中培養自學習慣、自學能力是非常重要的，要善於運籌時間，學會用腦的藝術，卓有成效地完成自己的學習任務。

⑹ 大學生的學習特點有哪些

有些人是在高中時的特點帶過來的，而有的人卻是在大學里培養出來的。

1.有些大學生在高考中沒有考好，只能上了一些普通的大學，但同學不只於眼前的生活。所以有的大學生的學習是在大學里培養出來的，在其他人出去玩的時候，在宿舍里學習，要麼去圖書館里學習，一學就在圖書館里待上一整天。知道不想這樣子過這生活，所以這位同學必須努力改變自己的命運，只能這樣才有出人頭地。

總結：學習是重要的，但也要懂得生活，不要為了學習而學習，放下腳步才能看得更遠，才能跑得更快。人是鐵飯是鋼，人不吃就會餓得慌，你可以愛學習，找學習方法。但也要勞逸結合，不要一味地去學習，這可是不好的。就像生活中的風風雨雨。你總總要避開的，總不能在雨中給雨淋吧，不要給自己太大的壓力，放鬆點。

⑺ 當代大學生特點

一、當代大學生的特點與需求

1、自我自主但獨立能力缺乏。由於受大環境與父母教育觀念的影響， 「90後」接受的新生事物比較多，他們追求個性、強調自主、思維獨立，不願意接受被別人強加的觀點和想法。廣州團市委的一項「90後」調查顯示，面對涉及自己未來前途的抉擇，66.4%的人喜歡自己做決定。武漢大學發布的我國首份針對大學新生的調研報告顯示，有51.4%的「90後」表示若生活費透支，將向家人索要；有18.1%的學生打算通過打工賺錢，用自力更生的方式彌補。最明顯的是，我國的 「90後」好象沒有一個過濾機制，只要是新鮮的沒見過的事物他們都好奇。經歷越多，越不知道選什麼，這是最大的一個問題。他們對堅持什麼?守住什麼的認識和積極性並不強。

2、勇於擔當但吃苦能力欠缺。2008年 「90後」在北京奧運會中的熱情參與以及「5·12」汶川大地震期間的積極作為給社會留下了深刻的印象。南京市團委組織的一項針對「90後社會責任觀」的大型調查表明，近八成受訪者認為自己有社會責任感，高達99%的人願意在成人之後承擔更多的社會責任。深圳市學聯、肯德基等機構聯合發起的全國首份反映「90後」成長與責任的公益調查收到近萬份深圳「90後」網友的投票，調查結果顯示，85%的被調查者認為自己應當承擔社會責任，70%的「90後」自認為將成為未來的中堅力量。我們在調查中也看到，有49%的人認為社會政治時事與自己關系很大，43%的同學認為自己具有強烈的社會責任感，對無報酬的義工或志願者工作有興趣的同學佔61%，超過59%的同學有興趣成為或再成為學生幹部。由此可見，他們並不是社會年長者所誤解或擔心的「垮掉的一代」，他們同樣具有高度的社會責任感，對國家和民族未來前途與命運充滿歸屬感和認同感。不可否認的是， 「90後」中同樣存在著必須引起重視的問題，如有不少人由於吃苦體驗缺失導致吃苦精神缺乏，心理承受能力偏低。認為「90後」怕吃苦、受挫能力弱的佔44%。

3、個性自信但規則能力弱。中國青年報調查中心通過新浪網實施的在線調查（3006名網友參與）顯示：「鳥巢一代」的關鍵詞是什麼？「自信」以55.3%的支持率排在第一位。由此可以看出 「90後」有個性、自信，敢於向傳統與權威挑戰。但同時我們應該看到 「90後」正是由於自我自主意識過強，過分強調個性，過分表現自信，在其背後有著自我自負的客觀問題，在思想與行動上表現出一系列的矛盾，獨立自主，懂得用法律的、規則的手段維護自己的利益，卻又要為個性，自我違反規定，或者不去考慮他人或學校管理的利益而付出代價，甚至對付出的代價還表示不理解。他們規則意識突出，但規則能力比較弱。
4、能力突出但功利意識強。 「90後」的平均智商超過了以前的同齡人，他們思維敏捷、頭腦靈活、眼界開闊，接受新事物的意識和能力非常強。一項調查中有64.8%的學生認為自己「心態很開放，易於接受新鮮事物」。由於成長於社會轉型時期，市場經濟的形成與社會的物質性使他們的價值取向更關注具體的事物，而不是關注於抽象的哲學，他們目的性表現得更為直接，在參加各項活動時會直接考慮到對自己好處，具體能得到些什麼，功利色彩更濃，目標性更清晰。同時由於成長在改革年代，只是通過講授、影視學習來了解黨的歷史，對黨的感情不深，認為馬克思主義的信仰與個人的發展關系不大，一些學生不同程度地存在著理想信念模糊、價值取向扭曲等問題。 「90後」是在特殊的發展時代出生、成長，經歷著我國改革巨變帶來的各方面的影響，所以有很多問題需要教育和引導他們。 我們更應該看到他們具有獨特的優勢和優點，相信他們同樣可以很好地承擔起社會責任。

⑻ 大學生自我知的特點

（一） 自我意識強，責任意識弱 當代大學生成長於社會快速發展的時期，他們是改革開放富裕生活的享受者，擁有長輩們的全部關愛。他們不僅喜歡有個性的事物，而且在著裝、興趣愛好、言行舉止上也具有很強烈的個人特色。如今大學生喜歡標新立異、特立獨行，有很強的自我獨立意識，不喜歡自己的思想行為受到家長和老師的束縛，堅持自己能做的事情自己做，他們有處理事情的能力和成為社會主導的決心。 隨著經濟社會的快速發展，也激發了大學生的自尊自強精神，強化了大學生在社會中的主體意識，主要表現為注重自我，崇尚自我奮斗，追求自我設計。在日益競爭的社會環境中，大學生已改變了過去那種等待機遇和被動接受社會安排的依賴觀念，敢於否定教師教什麼學生就學什麼的傳統模式，對思想和行為不是簡單的接受和盲目的順從、模仿，而是進行質疑、抉擇、思辨，甚至逆反。這從整體上看有利於社會的發展和進步，但是，在主體意識增強的同時，部分學生過分強調個體獨立性，一切以自我為中心，忽視群體性，造成集體主義思想淡化，團結協作意識差，利己思想和行為盛行，不能明確自身責任。表現不愛護公物、不關心集體等。 （二）學習能力強，實踐能力弱 大學生的抽象思維能力尤其是辯證思維能力高度發展，思維的獨立性與批判性、靈活性與敏捷性、邏輯性與創造性等品質逐步完善。他們思維敏捷，能比較全面地分析問題，易於接受新知識、新思想，不迷信權威，敢於提出自己的獨到見解，勇於探索和創新；他們密切關注社會的變化和科學技術的發展，並表現出極大的興趣；他們對先進技術和知識有著特有的直覺和敏銳；有著強烈的求知慾望和較強的學習能力，他們可以利用各種各樣的手段，包括各種各樣的方式獲取新知識。但另一方面，由於學生多為獨生子女，很少參加實踐活動，往往表現為缺乏實踐經驗、實際解決問題的能力弱，缺乏團隊精神、人際溝通能力和自我認知能力弱，在專業學習方面還表現為創新意識弱、實際動手能力差等。 （三）內心情感豐富，心理承受能力弱 伴隨著大學生生理心理上的日趨成熟，從封閉、狹小、壓抑的中學環境，步入了大學這個開放、廣闊、復雜的美麗殿堂，眼界一下子寬闊起來，國際政治格局、國內改革開放、自我前程設計、人際關系交往、婚姻伴侶選擇等等，無一不是他們關注的對象。隨著自主自立

意識的確立，他們開始用自己青春期所特有的感知世界的方式去觀察事物，去體驗各種復雜的情感變化。師情、友情、愛情、親情、同情心、公正心等各種情感，使大學生的內心感受開始變得豐富。但現在大學生中獨生子女的比例較高，又沒有經過心理教育和社會適應性教育，使他們表現出適應大學生活的能力較差，心理素質差，缺乏信仰，缺乏毅力，缺乏進取精神和承受力。稍有成績便趾高氣揚、得意忘形，遭遇挫折便鬥志全無，灰心喪氣。即便是失戀這類生活小事也無法承受，或兇殘報復，或痛不欲生。頹廢、墮落、自殺的事件時有發生。 （四）抗挫折能力弱，經濟獨立意識差 當代大學生從小過著衣食無憂，有求必應的生活。當他們步入大學校園之後，發現人才濟濟，各種競爭壓力變大，使得原本成績很優秀的學生在進入大學之後不再具有優越感。而且，目前大學生社會閱歷淺，考慮事情不夠全面，心裡不成熟而且極其敏感。當他們離開父母獨立處理生活遇到學習、情感、人際關系、社會關系等問題時，不善於自我調節，不敢面對這些挫折和困難，他們就會產生消極的情緒或者極端的行為，抗挫折能力很弱，這將對大學生的未來發展極其不利。另外，由於現在社會總體經濟條件的改善，人們的生活水平得到了很大提高，加上父母對於獨生子女的偏愛，養成了很多孩子衣來伸手飯來張口的習慣，從小就缺乏經濟獨立意識。 （五）有很強的網路依賴性 隨著信息技術的飛速發展，當代大學生溝通交流的方式也發生了巨大變化。虛擬的網路世界供給了人們各種各樣新聞信息、新奇有趣的游戲、發表各種各樣的心情的平台以及人們交談溝通的聊天方式。然而，網路科技的發展是個雙刃劍，一方面人們的交流和溝通更加方便了，但另一方面也減少了人們的社會交流機會。尤其是對大學生，實際上是影響了大學生人際交往能力，當人際關系不好的時候就更會迫使他們對網路的依賴性增加，有的學生甚至沉迷於游戲，沉迷於虛擬的網路世界，造成了對身心健康的極大影響。 針對當代大學生的特點，我們在教學、管理、學術指導上應對他們的特點和需要的措施： （一）管理上的應對 針對當代大學生的特點，首先，採用尊重個性、兼顧並重的思維方法去管理學生。在工作中需要充分保護學生的積極性、獨特的個性，激發學生的創新潛能，在此基礎上需要重視理論指導，採用尊重個性、兼顧並重的思維方法，不斷改進、創新學生管理工作的方式方法。第一，更新教育觀念，樹立「以學生為本」的教育理念是科學發展觀在高校教育中的具體體現。因此, 高等學校要牢固樹立以學生為本的教育理念，一切工作為學生服務把培養學生、促進學生最大限度的發展作為學校工作的出發點和最終歸宿。以學生為本的教育理念就是要以促進學生的全面發展為本，也就是說在處理學生與學校的關繫上，要明確學生在學校存在和發展中的主體性地位，關注學生的權利、尊重學生的人格、注重學生個性的發展和潛能的開發，從而促進學生全面自由地發展。 我們必須充分考慮當代大學生思想變化的新特點，針對性地提出改善大學生思想特點的辦法：由於絕大多數的大學生在進入高校之前都是為了考大學而忽視了智育以外的其他方面的能力培養，所以高校要加強對大學生的素質教育，不僅要讓大學生「學會知識」、更要讓