大學生創新創業研究

1. 大學生創新創業可以以研究報告結題嗎

我覺得完全是可以呀，因為這個做研究報告來解題的話，我覺得更有這種理論的深度吧，我覺得這種應該更加深刻，而且更加專業一點

2. 大學生創新創業現狀及對策

覺得現在就是創業者但是真正能夠有核心競爭力的團隊特別少

3. 如何培養大學生創新創業能力研究

1、真實體驗公司運作流程，實踐或實習
2、創新要以解決需求為導向，不要在教室里閉門造車
3、多讀一讀成功和背後的故事，尤其是創業前期的困難

4. 大學生創新創業現狀分析

當前大學生創業現狀分析
當代大學生是國家的棟梁，是國家未來發展的主力軍。但隨著社會的不斷進步，經濟的不斷發展，市場競爭尤其是人才競爭的不斷加劇，使得當前大學生的就業面臨嚴峻的考驗。面對前所未有的就業壓力，許多大學生被推上了創業的道路。針對目前的創業現狀，國家、各級政府部門也制定並出台了一系列政策、措施來積極推動大學生創業，但由於多方面的原因，當前大學生創業依然不容樂觀。根據調查分析研究，目前上海地區高校學生創業成功率在5%左右，究其原因，主要表現在以下幾方面。
（一）創業成本太高，資金儲備不足
調查分析表明，在創業之初大部分創業者持有資金有限，後備存儲不足。而在上海這樣一個金融大都市，對於許多初創業者來說，由於過高的勞動力、租金等創業成本，每年基本的房租就近10萬元甚至更高，加之後備資金鏈短缺，最終導致創業失敗，資金問題是橫在大學生創業路上的一條攔路虎。在創業成本居高不下的殘酷現實面前，大多數創業企業在初期收益較為微薄，而同時面臨激烈的市場競爭壓力，企業生存風險十分巨大。
（二）創業興趣濃厚，但創業經驗不足
據初步統計，2014年、2015年上海市大學生申請創業項目分別為4095項、4443項，資助項目分別批准1012及1330項，企業注冊資本均超過10億，說明大學生對創業具有濃厚的興趣。但作為剛步入社會的大學生來說，在創業中遇到的困難與其他創業者不同的是，在創業的起步階段，其創業的經驗是遠遠欠缺的，而這恰恰是一個創業者在創業過程中極為重要的一個因素之一。大學生在校期間的教育教學，大多數都是按照學校既定的人才培養方案來進行的，而創新創業教育課程都暫未納入培養方案內，這對於一個想創業的學生來講是遠遠不夠滿足創業需求。對於一個創業者來說，要掌握和學習的財務管理知識、經營管理知識、市場營銷模式等。
（三）創業項目選擇困難
選擇創業項目，是創業者首先需要解決的問題，它也是創業的出發點。由於在創業過程中有很多的未知因素，故選擇一個合適的創業項目能夠有效減少投資的不確定性因素。對於大學生創業者而言，是根據自己所學的專業知識、特長及結合自身的愛好選擇創業項目還是根據市場發展需要選擇項目，一直是攔在許多懷有創業夢想的大學生的一道坎。我國的創業教育尤其是高職高專院校的創業教育起步相對較晚，相關的創業教育體系、創業課程的設置、政策的落實等都處在相對比較落後的環節。近幾年，上海高校學生創業率在2%～3%，而發達國家大學生創業率在20%～30%。對於創業者而言，如何將自己所見、所聞、所學的知識變成自己創業實踐過程中的一把「鋒利寶劍」，如何選擇創業項目，是大多數創業者都面臨的一個難題。
（四）創業教育不足，創業意識和創業人才缺乏
隨著經濟全球化發展，我國的高等教育也正在大力推進素質教育改革，向大眾化、信息化轉變，但由於我國發展起步相對較晚，當下我國的整個教育體制依然沒有完全擺脫應試教育的束縛。改革開放以後尤其是近二十年，我國的教育改革取得階段性成績，慢慢地從應試教育向「開放教育」轉變、就業創業教育在內的素質教育的不斷轉變。但總的來說，目前我國高校的創業教育尤其是高職高專院校的創業教育仍處於相對落後的階段。大部分的學校尤其是高職高專類院校還未將創新創業教育融合到學校人才培養的整個體系當中，學校也還未制定較為完善的創新創業教育政策、制度，對創新創業課程的開設也還處在初級階段，其課程內容的涵蓋面也相對較少且大多停留在理論知識上，缺乏對實踐技能的培養。再則，由於在資金、人員配置上的不足，學校往往缺少富有經驗的創新創業團隊，從而導致學生缺乏創新創業的基本素質。

5. 大學生創新創業研究課題怎麼弄

絕大多數的人都習慣於先做好計劃表，然後再根據自己定的計劃去做調查，再收集數據進行綜合整理。我個人的建議是：１、先看，最快而有效的方法是先從網路上調查收集資料，結合市場調查，從中找出適合你個人的課題，再依據這課題來制定計劃表。２、考察、檢驗計劃你的計劃表的可行性。很多時候你認為理想的東西在現實中並不一定行得通。３、實踐、收集可用信息。要做課題，不能只坐在房間里埋頭苦想，有此地事情你去做一做，看一看，想法就會有很大的改變。還有，理論與現實間往往差距很大，必需去論證。４、根據你實踐收集的材料再整理。

6. 當前大學生創新創業能力現狀

1、自願創業比例復較低
制有調查發現，自願創業的大學生只佔總人數的1%左右，當前絕大多數高校的大學生自願創業所佔據的比例都非常低，這與學生長期以來受到傳統觀念影響有關，很多學生不願意麵臨自主創業的局勢。還有一些學生主觀能動性不強，創業選擇完全出於對就業形勢嚴峻背景下的考慮，缺乏基本的知識與理論支撐，主動性與創業熱情不大，嚴重影響了創業的效率
2、高級院校對創業教育的不重視
隨著時代的變化，社會對人才的需求也發生了改變，如今越來越多的高校已經逐漸意識到創新型人才在社會的需求量，但這種認識與培養進度依舊處在初級階段，而高校開展的創新創業教育僅僅是一門課程，有的甚至還沒有將其納入必修課的范疇，創新創業教育得不到應有的重視，必然導致在校學習的學生無法接受系統和全面的創業教育。因此，當前大學生創新創業能力較低的現狀原因也在於高校對創業教育的不重視，嚴重影響了大學生自身創新創業能力的提高。

7. 簡述當前大學生創新創業的現狀

.1 高校在創新創業教育中存在的不足
「找工作形勢不樂觀, 你有沒有考慮過自主創業」就這一問題陳雪芳等隨機對畢業班40名學生所做的調查顯示:60%的學生表示沒有想過, 30%的學生表示有過類似想法, 10%的學生表示在時機成熟的時候會採取行動。針對這一調查可以看出長期的應試教育使學生的創新創業意識薄弱, 沒有具備相應的創業素質, 樹立創業信心, 造成了被動就業的局面。目前, 在大多數高校中, 創新創業教育還是作為一種邊緣教育, 未將其納入各專業人才培養方案中。課程體系不完善, 教學大綱不完備, 大多以幾門簡單的未成體系的選修課或講座形式進行, 學生很難在不成體系的教育教學中掌握連貫的體系脈絡。面對嚴峻的就業形勢, 一些高校認為通過創業教育鼓勵大學生自主創業是緩解就業壓力的重要渠道, 將創業教育簡單地理解為教學生自主創業的教育, 對其評價以創辦企業數量為標准, 具有功利性, 使得創業教育停留在淺表層面, 其原因是對創業教育認識不準確, 缺少對創業目標的研究設計, 對創業帶動就業戰略有錯誤的認知。目前的創業教育體系尚不完善, 盲目創業導致創業成功率低, 反而加大就業壓力。
2.2 教師在創新創業教育中存在的問題
教師是創新創業教育的具體實施者, 通過創新創業教育使學生樹立什麼樣的創新創業觀, 是需要教師深入探討的課題。教師都有一定的就業指導理論基礎和學生教育管理能力, 但是對創新創業知識的講解僅僅停留在書本上, 沒有較多案例和實踐經驗與學生分享。大多數高校對學生進行創業教育的都是其他學科教師, 這些教師將主要精力放在自己的主修學科, 缺乏對如何對學生進行有效創業教育的研究, 有時甚至只是為了應付學校開設該學科的教學任務安排而授課, 從而無法達到較高的教學質量。創新創業教育的特性要求任課教師不僅有豐富的理論知識, 還要有相應的實踐經驗, 而目前絕大部分高校教師沒有創業實踐經歷, 不熟悉企業運營程序, 屬於典型的「學院派」, 對於創新創業教育, 大多數教師只是在黑板上跑市場、談業務, 講運營管理、資金流轉等, 一切都是紙上談兵, 沒有實際的可行性。
2.3 高校沒有營造出良好的創業環境
大學生創業大多存在「資金短缺、項目短命、經驗空白、能力不足」問題, 創業項目生命周期短、規模小, 禁不住市場的考驗, 成功率偏低。如何解決項目資金短缺、填補經驗空白、提升能力等問題成為大學生創新創業教育的當務之急。孵化場地問題已經成為制約我國高校創業實踐教學發展的瓶頸, 創業孵化場地是模擬創業環節的重要場所, 但由於受資金、條件以及重視程度等方面的限制, 很多學校未能提供孵化場地或者場地非常有限, 從而阻礙了部分學生創業實踐的開展。一些高校根據自身發展設立大學生創新創業實踐訓練計劃項目, 組織學生參加各類創新創業比賽, 但往往出現「為項目而做項目, 為比賽而去比賽」的現象, 部分本科院校建設有大學科技園、創業園等創新創業實踐平台, 但如何充分利用這些平台, 怎樣把創新創業課堂理論知識轉化為動手實踐, 讓學生真正掌握創業實質, 近距離接觸創業過程, 則是高校面臨的巨大挑戰。

8. 大學生創業項目研究方法

新時代大學生創業者擁有顯著的自身標簽和特色鮮明的個人特點，這與他們自身和其所處環境密切相關。

1.充滿激情

新時代大學生創業者往往具有更為強烈的創業激情，對創業活動的闖勁更足，沒有太多對困難和問題的顧慮。

2.思維活躍

大學生接受了系統的高等教育，能夠接觸更多的先進思想和知識，扎實的知識儲備極易引發思維火花，產生創新思想。

3.角色交叉

顧名思義，新時代大學生創業者有兩種角色定位：一是學生身份，二是創業者身份。這兩種角色看似無關，實際相關，看似互不影響，實際上相互牽扯。要想成為成功的大學生創業者，就要突破自身角色的限制，實現角色的有機融合和互補。

4.非全職創業

新時代大學生的主業是知識學習，這耗費了他們很多時間。創業也是艱辛且消耗大量精力的事情，這必然會造成與學習的時間沖突。因此，大學生創業過程中因一時沖動休學甚至退學的情況屢見不鮮。

新時代大學生創業者的優勢

新時代大學生創業者具有其獨特的優勢，是我國「大眾創業、萬眾創新」的生力軍。

1.經過長期的專業學習，大學生創業者大都具備了扎實深厚的知識技能，綜合素質也相對較高。

2.相對於其他創業群體而言，大學生創業者無論是在體力、精力、生活壓力還是在社會適應能力等方面都體現出了一定的優勢。

3.較之傳統思維相對固化的社會創業群體，大學生創業者尚未被社會經歷所磨礪和束縛，對於新事物、新科技、新發展的感知度、認知度以及適應能力都更強，擁有更為迅速的思維反應能力和變革創新能力。

4.當今，各高校都高度重視大學生創業，為大學生創業提供了各種資源支持。一是基本建立了完善的創業教育課程體系。二是基本建立了完備的創新創業指導體系。三是各高校高度重視創業類賽事，並提供強大支持力度。

新時代大學生創業者的劣勢

新時代大學生創業者同時也面臨著不可迴避的創業劣勢和困難。

1.傳統觀念和社會環境的制約

中國的傳統觀念是安分守己，家長們期盼自己的孩子大學畢業之後找一份體面安穩的工作。在這樣的家庭觀念和社會影響下，很多大學畢業生會放棄直接創業。創業需要大量資金投入，還需要承擔必要的投資風險，創業的高風險性，也促使大學生得不到來自家庭的支持和投入。這種客觀現實在一定程度上大大挫傷了大學生的創業積極性，造成大量大學生對創業的誤解，甚至對創業者持嘲諷態度，樂於看別人失敗，進而造成本有創業想法的大學生被逼安於現狀。這使得創業的大學生人數少之又少，不僅僅嚴重阻礙大學生的創業意識提升，更影響大學生的創業精神和創業能力的發展。

2.創業資源不足

大學生創業者創業過程中，首先面對的就是創業資源的整合，尤其是創業資金的獲取。但是現實情況是，大學生創業者開發外部資源能力不足，能夠獲取資源支援的渠道太少。風險投資市場對大學生創業缺乏信心，支持力度往往不夠。

3.對創業目標的把控不足

大學生創業者在創業過程中容易盲目跟風，創業目標和方向不明晰，缺乏獨到之處和競爭力。加之高校在開展創新創業教育和實踐初期，為了盡快形成學校內部創新創業的良好氛圍，缺乏嚴格的管理、指導和篩選，為創業大學生大開方便之門，造成許多不成熟的創業行為在學校的扶持下付諸實踐。最終導致大量初創實踐失敗，既打擊了大學生創業者的信心，也妨礙真正好的創業項目落地，造成高校創業環境的惡化。

4.缺乏有效的長遠規劃

大學生在創業過程中往往只看到眼前利益，追求短期效益，缺乏前瞻性，沒有長遠創業規劃，因而在創業的道路上越走越窄。因此，大學生創業者在創業初期不要急功近利，定位不要僅僅局限於校園，應把目光放長遠。選取一個合適的長期目標和創業項目，長期地堅持下去。

5.大學生創業者綜合能力有所欠缺

創業者不僅要有激情、想法，還要有強大的綜合能力。創業者需要具備許多能力，對每一項能力的要求很高，大學生創業因為自身所處環境往往導致能力欠缺，尤其是領導管理能力。在真實創業過程中，大學生創業者需要面臨各種各樣的問題，然而這些恰恰是大學生能力欠缺之處。