大學生評論網

⑴ 怎麼寫大學生個人評價

大學生自我評價
四年畢業之際，通過學校的熏陶與教育，我成長了很多。在即將畢業之時，我對自己這四年來的收獲和感受作一個自我評價，對逝去的日子回憶回憶！

介紹 ： 大學校園就是一個大家庭。在這個大家庭中，我們扮演著被培養對象的角色。老師是我們的長輩，所以我對他們尊敬有加。同學們就像兄弟姐妹，我們一起學習，一起娛樂，互幫互助，和睦的相處。集體生活使我懂得了要主動去體諒別人和關心別人，也使我變得更加堅強和獨立。

學習 ： 在學習上,由於高考落榜帶來的灰心,曾有一陣消極,為珍惜這學校所給的學習機會,用從未有過的拼搏的精神學習自己的國貿專業,還利用課余時間學習一些網路和辦公軟體來充實自己.並在學校得到了肯定連或三年學校的獎學金,我相信自己在以後理論與實際相結合中,能有更大的進步提高，學習固然重要，一個人能力的培養也不容忽視。四年的大學生活給了我很多挑戰自我的機會，如系學生會的競選，院里組織的演講比賽，文化藝術節的文藝匯演、英語演講比賽等。在參與這些活動的過程中，我結交了一些很好的朋友，學到了為人處事的方法，鍛煉了自己的能力。這些經歷使我明白有些事情如果嘗試了，成功的機會就有一半，如果不去嘗試，成功的幾率只能為零。機會來臨時，我們就要好好地把握住。

認知 ： 能嚴格要求自己,刻苦鑽研,勤奮好學 ,態度端正,目標明確,基本上牢固的掌握了所學的專業知識和技能,做到了理論聯系實際；除了專業知識的學習外,還注意各方面知識的擴展,提高自身的思想文化素質。豐富的大學生活讓我掌握了學習的方法,使我對新知識、新事物有很快很好的上手能力。

生活：在生活和工作中,當然我也有自己的缺點,就是性情太直率了,需要處事冷靜穩重才好.我對班級和學生會工作熱情,任勞任怨,責任心強,對人友善,注重配合其他學生幹部出色的完成各項工作,得到了大家的一致肯定.這是一個方面，但是在大學之前我對大學的認為就是可以好好的交朋友，其中也包括女朋友。在大學的的戀愛有人會很單純，曾經我還聽說過一句這樣的話，「大學裡面談戀愛就是那父母的錢養別人的老婆。」同時我們也不可以否認還是會有一直到老的！到死的！但是對於我們的這個時代的人。有些人很現實。這也就是我們大學生現階段的部分人的思想！人在進步，同時我們大學生的思想也在進步。甚至進步的更快！但是我自我認為，什麼事情都要有個度，大學生戀愛可以，但是超過了個底線就不好了！做人也是一樣的 ！什麼事情有個度就可以！

⑵ 求大學生網上評教（評價老師）的評語

近年來，各高校越來越重視教學質量，教學評價是提高教學質量的重要手段。教師課堂教學質量評價有領導評價、教師同行評價和學生評價三種方式，其中學生評價是實現高校教學質量自我監控的重要環節之一。下面摘錄了部分精彩的評語：
《大學物理》老師：老師講課突出重點，內容詳細，條理清晰，細致入微。對深奧的物理現象解釋的通俗易懂，並且見解獨到深入，學識淵博。極大的提高了我們對物理的學習熱情。作業能夠耐心的講解，是個認真負責的老師。
《大學物理實驗》老師：對工作態度認真，實驗室整潔安全，室內無影響實驗的干擾因素。能夠很好的處理實驗過程中出現的問題，有效的處理實驗故障，認真耐心的指導學生以保證每個學生都能親自動手操作。
《模擬電子技術基捶老師：模擬電子技術基礎是通信工程這個專業的基礎課，也是很難的一門課，只有很好的掌握理論知識才能更好的做實驗，才能學好以後的學科。老師待人溫和，臉上總是帶著和藹的笑容，在重點難點處總是重復多遍，讓我們可以更好的記住這些知識。每當老師問問題我們回答不出時，老師從來不責備我們，而是更耐心的為我們講解，細心的引導我們知道我們自己推導出正確答案，使我們真正的掌握模擬電子技術這門學科。
《線性代數》老師：老師授課認真，細致，能充分利用時間，形象條理，對重點知識的講解十分清晰易懂，使同學們對知識易於理解，老師講課時的激情會感染我們，課堂氣氛很好。課堂作業能夠及時的
講解，很是負責。
《中國近現代史綱要》老師：老師講課重點突出，授課條理清晰，認真負責，嚴謹，耐心，內容豐富，涉及內容十分廣泛。課堂氣氛很好，總是能夠把授課內容和社會實際結合起來，授課內容通俗易懂。對於同學提出的建議能夠認真的採納。
《MATLAB實用教程》老師：老師年輕漂亮，善於調動同學們的積極性，課堂氣氛很活躍。授課認真仔細，聲音甜美，和藹可親。態度認真負責，極有耐心，是我們心中可親的老師。PPT做的主次分明，方便同學們更好的理解。
《概率論與數理統計》老師：老師講課十分投入，內容綱舉目分，條理性很強，而且特別善於舉例，讓同學們理論聯系實際，學習起來十分輕松，而且印象深刻，收到良好的效果。老師為人和藹，課堂能與同學們互動，營造溫馨的課堂氣氛。
《武術》老師：這學期的體育課主要是學五步拳和太極兩個武術套路，都是中國功夫里基本的套路，但是對於我們這些只是喜歡卻從來沒有接觸過武術的人來說，這兩個套路很難，尤其是太極。經常出現一轉個彎就忘了下一步是什麼的
情況了，每當這個時候，老師總是不厭其煩的一遍又一遍的做示範動作，讓我們跟著做，一步一步慢慢來，直到大家基本都能記住動作為止。老師的課上課堂氣氛很活躍，讓我們對枯燥的太極多了一份興趣。老師還會讓我們分組練習，讓我們在同學互相交流中更好的提高自己。
《大學英語》老師：老師和藹可親，講課十分認真投入，課堂氛圍很好。會對同學們進行學習的檢測，嚴格的要求同學們具備聽、說、讀、寫的能力。
《模擬電子技術基礎實驗》老師：對學生嚴格要求，對工作態度認真，實驗室整潔安全，室內無影響實驗的干擾因素。能夠很好的處理實驗過程中出現的問題，有效的處理實驗故障，認真耐心的指導學生以保證每個學生都能親自動手操作。
《財務報表分析》老師：選修課雖然只有短短的三節課，但是從老師的課堂上絲毫看不出敷衍的感覺，每一節課都認真的備課，上課不光有ppt還有板書。財務報表分析師一門專業性很強的課，但是通過老師深入淺出的講解，在三節課的時間里讓我對財務報表分析有了一個大致的了解。

⑶ 大學生網路輿情現狀分為哪幾個方面

大學生思想活躍、熱情主動、關心時事，對網路上的國內外大事、社會熱點問題關注度較高。社會突發事件、國內外當下熱點問題、與學生密切相關的問題以及具有煽動性的、失實的或反動的輿論等極易形成大學生網路輿情。大學生的幾點網路輿情特徵：

1、產生主體特殊

大學生網路輿情的產生主體是一群生活經歷、知識儲備和心理訴求等都高度相同的在校青年大學生，在網路輿情發生時容易產生認同感，形成群體的一致性意見。大學生好奇心強，表現出極高的責任心；表現欲強，表達觀點的慾望強烈，甚至極端。大學生中網路使用率高，願意在網路上發表對事情的看法和見解，並認為這就是實現個人價值的有效途徑。在網路上，大學生一旦被負面信息煽動，就很容易形成網路輿情，並會對大學生身心健康以及高校、社會的和諧穩定造成惡劣影響。

2、傳播平台多樣

隨著互聯網的發展，網路輿情的傳播平台多樣，包括各類社交平台、軟體、論壇、網站等，大學生正是這些多樣化的傳播平台使用的生力軍。筆記本電腦、平板電腦、智能化手機在大學生中普及；新浪微博、QQ空間、人人網等社交網站和QQ、微信、飛信、MSN等交互軟體和高校網站、校內論壇等為高校大學生網路輿情傳播提供了軟體支持。大學生利用這些平台在網路上便利地表達自己的意見、情緒和看法。

3、表達內容多元

大學生網路輿情表達的內容多元復雜，大多涉及校園生活、學生權益、學校大事、社會熱點等，極易形成輿論中心。大學生在網路上傳播的內容，既有流言蜚語、小道消息，也有家事、國事、天下事，如網路購物的不愉快經歷、學校獎學金政策的變化、社會公德事件等。學生參與網路輿情的目的包括意見交流、求助解答、宣洩情緒等。

4、發展速度迅速

大學生群體生活在相對集中的空間里，在從眾心理的作用下，又因其年齡興趣等相仿，容易產生一些共同關心的話題。年輕的大學生容易情緒化，尤其是在網路這個自由便捷的空間里，表達意見和情緒的發帖、跟帖與轉發的行為在未經過深思熟慮且探討不深入的情況下，就可能迅速傳播，形成聲勢浩大的意見傾向，導致網路輿情危機的產生。

⑷ 推薦較好的軍事網站，有較多的軍事評論的，還有較好的大學生論壇。

軍事資訊
中華軍事 鐵血網 環球軍事 新浪軍事
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⑸ 求一篇2014年2000字左右的大學生時事評論。。

武夷山公務員考試

寢室里只響起鍵盤敲打的聲音，四個女孩靜悄悄地面對著各自的電腦上網，藍瑩瑩的屏幕投射在她們專注的臉龐上。突然，一個女生探身對室友說：「你看到了嘛?我在微博上艾特你了。」另一個這才咯咯笑出聲來：「看到了呀，我回復你啦，快去看。」而她倆之間的距離，不到兩米。
毫不誇張地說，十年前開始風靡中國的社交媒體，已經完全改變了當代大學生的生活。穿梭在校園里，你經常會看到低頭緊盯手機屏幕的人匆匆走過;課堂上，一張張埋在電腦背後的臉多半是在翻看好友更新的照片和日誌;甚至連社團會議、小組研討都開始被微信群所取代。當越來越多的學生開始養成「起床刷微博，躺下發微信」的習慣，社交媒體的魅力似乎顯而易見與日增強。然而，在我看來，大學生過度依賴社交媒體帶來了孤獨問題。
去年微信的大規模癱瘓造成的慌亂讓我們意識到，現代人最恐懼的，是被切斷與社會群體的聯系，哪怕只是一小會兒。那麼，到底是孤獨催生了社交媒體，還是社交媒體放大了孤獨?那些在社交平台上公開發送的「晚安」，表明我們對孤獨的恐懼並沒有減少，反而更強烈了。
科技帶給我們一種「永遠不需要獨處」的錯覺，讓我們在排隊時、等待公交車時，甚至在衛生間時都可以有事可做。過度頻繁的聯系讓我們產生習慣性的心理飢餓感，讓我們每當離開通訊設備、每當沒及時收到回復時就不免心慌意亂。更加頻繁的交流帶來溝通質量無可避免的下降，我們之間的交流方式漸漸流於表面化和片面化。越來越多的大學生表示 「比起說話我更願意發簡訊」，我們漸漸習慣逃離真實的交流，自欺欺人地選擇更淺層面的溝通。當我們懶於打理自己、再坐一小時地鐵去和閨蜜小聚，而是選擇躺在床上使用微信對講時，是否考慮過對社交網路的過度依賴，已經擠佔了現實社交的活動空間?這種高效率、低成本的社交，是否也意味著人與人的關系更加廉價淺薄?是否可能導致自我封閉，使現實社會關系如蘇打餅干般易碎?
雖然社交媒體讓我們孤立自己，但這種孤獨已經喪失了獨處應有的本質，當科技讓我們成為彼此的情感拐杖，過度的交流讓我們沒有時間安靜地獨處，以至於在不得不獨處時完全無法習慣。而聒噪的網路世界逐漸讓我們養成橫向查閱而不是縱向思考的習慣，我們的注意力愈來愈難以集中，也進一步喪失了獨立鑽研的能力和意識。
有句歌詞：「狂歡是一群人的孤單，孤單是一個人的狂歡。」人生不能離群，而自修不能無獨。只有給自己和自己對話的機會，才有可能安靜地觀察、冷靜地判斷、沉靜地反思。獨思的修行，意志的磨礪、最應在大學時代開啟，才能在將來無論從事什麼行業時，都能在群體的喧囂中保持相對的清醒。
看到最近很流行的一個聯合國兒童基金會的軟體，只要放下手機10分鍾，就會有捐助者給非洲兒童提供一天所需的飲用水。那麼，不妨以「不動手之勞」，為需要的人贈一桶清水，也給自己的內心開掘一眼清泉。

⑹ 大學生對自己評語

大學在校表現自我評價1

我為人誠懇，樂於助人，平時積極參加校內外的各項活動和寒暑期社會實踐；有較強的動手能力，能掌握應用電子技術專業和計算機辦公操作系統的知識；不怕挫折，勇於創新，有一定的適應能力和團隊合作精神。

大學在校表現自我評價2

本人學習認真刻苦，為人誠實守信，政治上積極要求進步，大二入黨，平時能嚴格要求自己，團結同學，曾擔任學習委員，多次獲得人民獎學金，能嚴格遵守校紀校規，積極參加各校活動和體育活動，生活艱苦樸素，禮貌待人，尊敬老師，是一名品學兼優的好學生。

大學在校表現自我評價3

本人遵守紀律，熱愛集體，見到老師主動問好，作業干凈，上課專心，在擔任體育委員一職以來，積極負責班級體育活動，有很好的組織能力，籃球打得不錯。相信在以後的工作崗位上，我一定會表現的更加的優異。

大學在校表現自我評價4

本人開朗自信，學習認真，團結同學，能經常參加校內外的各項活動和暑期實踐；在班級歷任體育委員和素能拓展期間，表現優異。有較強的組織能力和良好的心理素質和應變能力，勇於進去，不怕挫折。

大學在校表現自我評價5

本人為人誠懇，謙虛，隨和，樂觀向上，有進取心，樂於助人，平時積極參加校內外的各項活動和暑期社會實踐；有良好的心理素質和應變能力，勇於進取，不怕挫折；在平時專業學習上，能刻苦學習鑽研。

大學在校表現自我評價6

本人學習認真，勤奮努力，思想進步，朴實誠信，待人禮貌，與同學相處融洽，性格開朗，知識面廣，有較強的動手能力和創新能力，積極參加社會活動，有愛心，幫助班級同學，尊敬老師，遵守各項制度，積極參加社會實踐，注意自身各方面素質的提高。

⑺ 大學生素質評價

大學生素質評價評語【熱門篇】
1. 待人和氣，與人為善，與同學們關系融洽。對自己喜歡的專業課程能投入極大的熱情去學習，能長時間的專注地進行思考和實驗，專業學習學有所成，藍球場上也有很棒的表現。

2. 主動承擔班級工作，細致認真，一絲不苟，原則性強。勇敢面對和戰勝了學習工作生活中的各種困難，人也成熟了許多。與同學們相處融洽，大家都很喜歡你。

3. 安靜認真踏實，努力與人為善是你的特點，在宿舍，在班級都與同學相處融洽;一年半以來，專業學習方面進步顯著。是本專業一名很優秀的學生。

4. 樂觀向上，積極的與老師溝通，待人接物成熟而自信，對於未來，有自己的計劃。球類運動有特長，團隊精神強，善於與人打交道，有較強的組織能力。

5. 了解自己的興趣愛好，對生活對未來有自己的想法，在自己選擇的路上快樂的成長。在過去的這一個學期中學有所成學有所長。做到了好好學習，天天向上，擁有積極健康的大學生活。

6. 臉上總是帶著熱情洋溢的笑容，高興的心情常常能感染周圍的人。做事，讀書，作業，參加和組織各種活動，總是高高興興的，學習成績也很好，是一名優秀的學生。

7. 乖巧靈活，善良真誠，很適應大學的學習生活，學習成績很好。經常能通過自己的思考提出創新的想法。能合理支配課余時間，自我管理能力強，與同學們關系融洽。

8. 能夠平靜對待挫折，勇敢地面對困難，堅持自己的選擇，不斷努力。課余時間有自己的安排，發展自己的各種興趣愛好，全面發展，培養自己多方面的能力。

9. 性格沉穩，凡事胸有成竹，不急不燥。以學業為重，兼顧到全面的發展。顧全大局，知道如何去爭取機會，努力進步。一個學期以來，專業修養與綜合素質都有明顯提高。與同學相處融洽。

10. 文靜，認真，善良，努力。雖然是第一次住校，但很好的適應了集體生活，得到了很好的鍛煉，與同學們相處融洽。學習上很踏實，專業素質有明顯提高。

⑻ 求對大學生的評價

在「和諧社會視野下的大學生」高端論壇上，「當代中國大學生公眾形象調查」項目組首次向社會公布了調查結果，社會公眾對當代大學生的評價很不理想。「大學生作為職業學習者，社會期望相對比一般的同齡青年群體要高得多，公眾評價標準的苛刻程度通常會比較高。 」中國青年政治學院（以下簡稱「中青院」）青年發展研究院副院長盧德平博士這樣解釋個中原因。

這項調查是由中青院青年發展研究院實施的。2005年7月～8月間，該調查項目組在北京市部分城區的街道、機關、企事業單位面向服務業人員、企事業單位職工、行政部門管理人員、中學生、中學教師、離退休人員等社會群體發放了問卷。據悉，項目組此次公布調查結果是為了紀念中青院建校20周年。

絕大多數調查對象認為大學生「精神萎靡不振」

調查發現，社會公眾對月消費在300元以下貧困層次的大學生，明顯認知不足。也就是說，在北京，大學生群體在社會上展示的形象幾乎沒有貧困的跡象。相反，富足的適度消費（月消費500元～800元）與略顯奢侈的高消費（月消費800元以上）成為社會公眾認知的主流。

絕大多數調查對象認為大學生目前的主要心理問題是「精神萎靡不振」。

有10％左右的調查對象認為目前大學生存在「自殺傾向」。至於造成這類心理問題的原因，一半以上的調查對象將其歸咎於「就業壓力過大」。盧德平分析，隨著大眾教育時代的來臨，大學生就業難的問題已經被社會各階層廣泛認知。這為發動社會力量解決大學生的就業難題提供了一定的社會輿論基礎。但同時也應該看到，社會輿論的壓力與大學生群體對優勢就業崗位近乎急功近利的期待，也將在很大程度上決定高校辦學的短期化、市場化，從而不同程度地淡化培養有長久發展潛力的優秀人才這一大學的傳統功能。

調查還發現，對目前大學生心理狀況持悲觀態度的人群主要是「中學教師」。盧德平認為，這個群體是從自身職業經歷為出發點進行判斷的。因為「大學生的很多心理問題都可以追溯到中學階段」。

對大學生學習態度的社會評價呈現出明顯的分化趨勢。認為大學生「學習態度較好，能認真完成作業」的百分比（41．7％）與認為大學生「學習態度一般，敷衍了事」的比例（38．8％）基本接近，居於各選項百分比排序的第一、二位。認為大學生「學習態度非常好」的比例則只有8．5％。總體講，對於大學生學習態度持積極評價的比例和持消極評價的比例基本持平。由此可以看出，公眾對當下大學生的學習態度與學習精神的評價不太樂觀。

公眾對校園愛情濃度純度不樂觀 中學生最支持大學生談戀愛

大學生戀愛是人們喜歡議論的話題，本次調查也不例外。

盧德平指出，從改革開放初期大學生戀愛的隱蔽狀態到目前公開或半公開的狀況，體現了社會和學校管理層對於大學生戀愛越來越傾向於寬容和理解。但對於大學生戀愛中的愛情濃度和純度，本次調查並未提供特別樂觀的結果。從總體調查結果看，調查對象中只有11．2％的人認為目前大學生談戀愛是出於真誠相愛，而認為是出於「生理、心理需要」、「排遣孤獨」、「大家談，隨大流」的分別佔一定比例。

公眾反對大學生戀愛的主要理由集中在兩點：一是影響學習；二是成功率太低，大學情侶能修成正果走進婚姻殿堂的微乎其微。但中學生（15歲～18歲）這個群體卻非常支持大學生談戀愛，而且對大學生未來感情的走向相當樂觀。盧德平認為這說明當下的中學生面臨著和大學生同樣的問題，不少人也處於戀愛狀態，他們是在以支持大學生戀愛「向社會爭取最大的戀愛話語權」。

本次調查結果顯示，在各種有悖於公共道德或社會倫理規范的行為中，大學生在公共場合「情侶之間的動作過於親密」被視為最普遍、最典型的負面表現。當然，在公共場合有這種表現的青年群體並不限於大學生。而差別就在於，社會公眾對大學生群體公共場合負面表現的評價往往與對大學生群體較高的社會期望聯系在一起。從另外一個角度講，大學生群體所肩負的相對重要的社會使命，也使之和一般的社會青年群體之間有區別，因此所面對的道德律令在標准上有所不同。

經過十幾年的變遷，大學生的追求從道德自我完善轉型為商業成功

與高考制度恢復後的上世紀七八十年代大學生發憤苦讀，社會評價普遍較高相對比，上世紀90年代後的大學生群體在社會公眾中的形象確實表現出巨大的反差。「大學生的公共形象大致呈現三個軌跡」，中青院的李江英老師介紹：第一，從精英到大眾的轉變；第二，從純粹的精神追求到消費主義、享樂主義傾向的轉變，大學生群體現在不能超脫於享樂主義的影響，物質慾望超過了實際的消費能力，所以在公眾看來，大學生從精神跌到物質，是完全符合邏輯的；第三是從追求道德上的自我完善到遭遇誠信危機。

經過十幾年的變遷，大學生的追求從道德上的自我完善轉型為商業的成功，所以「大學生在公眾中的形象已經跌到20年的最低點」。但李江英老師認為，大學生的公共形象會隨著大學生社會價值的變化而變化，其精英意識逐漸過渡到大眾思維，對於這個群體，公眾應持理解和寬容的態度。「社會公眾確實對當代大學生的評價不很理想，但是並不等於現在的大學生不如以前的大學生了。」盧德平這么說。「過去大學生和現在的大學生角色轉化很多，這種狀況下，大學生是否還是天之驕子呢？」中青院常務副院長陸士楨問。而事實是，對於這種變化，「大學生和社會都很難認知」，這也造成了大學生本身主觀狀態和社會評價之間存在特別大的差距。

對於這種認知偏差，大學生應該如何面對呢？盧德平說，「大學生引領社會和適應社會是一個悖論。但面對社會評價，你們要客觀地分析自己的長處和不足」，多了解一些以前大學生的生存歷史，看看彼此的差距到底在什麼地方。現在大學生在職業化的趨勢里，要有歷史意識，不能丟掉傳統社會對於大學生社會使命的要求。
網上搜的 O(∩_∩)O哈！

⑼ 大學生對網路輿情的認知

近年來，隨著互聯網技術的發展，網路新媒體已經從早期的網路論壇、即時傳訊等發展為新時期的微博、微信、空間動態等，這些新媒體平台為高校師生傳播信息、發表言論提供了更為多樣的渠道，同時，網路輿情的多樣性和復雜性對高校輿情監控和應急管理工作帶來了困難和挑戰。當代大學生的學習、生活與網路新媒體已經密不可分，新媒體為高校師生溝通與信息交流提供了便利的平台，成為校園重要的思想輿論陣地，各種網路輿論所組成的校園網路輿論環境，已經成為高校思想政治教育環境的重要組成部分。網路輿情的形成主要包括如下幾個關鍵性因素：主體、對象、本體、媒介及過程，重視高校網路輿情問題，構建完善的網路輿情監控應急機制，引導高校網路輿論朝健康的方向發展，是高校管理工作中非常重要的研究課題。
一、調查數據的基本情況
累計調查問卷323份，收回323份，回收率100%，其中男生64.71%，女生35.29%，一年級31.58%，二年級43.65%，三年級19.2%，四年級5.57%，調查涵蓋不同類型的高校和兼顧到了不同學科門類學生。
二、對網路輿情主體的認知
網路輿情是指網民在一定時間和網路空間內，對自己關心的事情，尤其是社會熱點、焦點等問題所持有的情緒、意願、態度以及意見的總和[1，2]；調查顯示，91.95%的大學生每天上網時間超過1小時， 大學生群體由於其年齡、社會地位、受教育程度等方面表現出同質性，其態度、觀點表現出一定程度的一致性和極性。
三、 對網路輿情對象的認知
大學生最受關注的網路輿情類型是社會熱點和民生問題、文體娛樂資訊和與大學生切身利益相關事務等。輿情的對象是指能夠引起大家共同興趣的社會事件，這里我們要研究的是熱點事件。對於熱點事件，65.63%的大學生認為網路資訊的可信性一般，50.77%大學生表示對自己感興趣的事情，會了解事情經過，並持有自己的觀點，只有1.24%的大學生表示從不關注；62.85%的大學生表示對熱點事件在網路上評論的現象，存在較大問題，應加以管制；超過40%的大學生比較相信熱點事件的專家解讀和網路謠言的官方辟謠。
四、對網路輿情本體的認知
網路輿情的本體是指網民的情緒、意願、態度、意見等的總和。調查顯示只有27.86%的大學生比較願意評論，19.5%的大學生比較願意轉發網路熱點事件，其中只有36.84%經過思考後，轉發想法相同的觀點；但超過40%的大學生比較願意 「圍觀」網路熱點事件，不做評論及轉發，超過60%的大學生比較願意與同學談論網路熱點事件；41.49%的大學生表示網路的評論價值觀有較小影響；超過50%大學生出於獵奇心理和發泄個人情緒而響應網路號召。
五、對網路輿情媒介的認知
媒介是指主體對熱點事件發表意見時藉助的媒介。調查顯示，超過85%的大學生獲取信息的途徑通過手機和電腦網路，在獲取網路資訊的渠道中，超過70%的大學生通過綜合性門戶網站（如騰訊、新浪等）和社交類平台（如微信、微博、博客等）。互聯網既可以提供個人傳達信息、發表看法，又是一個可以相互討論的主體空間。
六、對網路輿情過程的認知
過程主要是指網路輿情的形成具有一定的周期性，大致包含發生期、擴散期和消退期三個階段。它有自身發生、發展的規律，輿情的爆發需要一定的觸點和條件，這些觸點和條件既影響了輿情的形成，也影響著其周期的長短。
網路輿情是雙刃劍，一方面，客觀公正的輿情信息會推動社會的進步，積極引導大學生樹立良好的品德和價值觀，形成和諧穩定高校校園環境；另一方面，消極負面的網路輿情則會產生極大的破壞力，對大學生的人生觀和價值觀產生一定的負面影響[3]。本文從輿情形成過程中的幾個關鍵性的因素，即主體、對象、本體、媒介及過程的角度描述了影響輿情生成、演變的因素，只有加強研究大學生群體對網路輿情的認知才能為下一階段的預警作出正確判斷。