大學生焦慮量表

⑴ 鄭日昌編制的《中國大學生心理健康量表》簡稱CCMHS每個維度包括哪些項目

由 12 個分量表組成：軀體化、焦慮、抑鬱、偏執、強迫、依
賴、沖動、攻擊、退縮、自卑、性心理障礙和精神病傾向。

⑵ 焦慮自評量表粗分60標准分75正常嗎

將粗分乘以1·25 然後取整數部分…就得標准分

按照中國常模結果，SAS標准分的分界值為50分，其中50～59分為輕度焦慮，60～69分為中度焦慮，69分以上為重度焦慮。

注意事項
第一，由於焦慮是神經症的共同症狀，故SAS在各類神經症鑒別中作用不大。
第二，關於焦慮症狀的臨床分級，除參考量表分值外，主要還應根據臨床症狀特別是要害症狀的程度來劃分，量表總分值僅能作為一項辨指標而非絕對標准。

⑶ 大學生就業焦慮測量量表及評分細則

http://wenku..com/view/30018b196c175f0e7cd13791.html

http://wenku..com/view/59d8f9bec77da26925c5b024.html

http://www.jibi.com/questionnaire/248095090/analysis

自己看看吧

⑷ 高校中普遍使用的幾種心理測量量表

一、SCL----90 症狀量表 （90項症狀清單） 心理與行為問題評估

德若伽提斯編於1975年，90個題目，通過10個因子反應症狀效果。包括廣泛精神科症狀。

因子：軀體化 焦慮 抑鬱 強迫症狀 恐怖 偏執 敵對 精神病性 人際關系敏感 其它 （反應睡眠飲食）

范圍：精神科和心理門診 ，躁狂和精神分裂評定受限

施測： 自評，時間現在或最近一周，5級評分制（1~5個等級 從沒有、很輕、中度、偏重、嚴重給1、2、3、4、5分）

總分：90~450分（單項分相加之和） 因子分：所含項目得分的算數均值1~5

陽性項目數：單項≥2的項目之和 如超過43項可篩查為陽性

陽性總分分界值：70 總分超過160分陽性分界值

減分率：治療前總分—治療後總分／治療前總分

總均分：總分／90

陽性項目均分：陽性項目總分（可理解為總分減陰性項目）／陽性項目數

二、抑鬱自評量表 SDS 心理與行為問題評估

范圍：發現抑鬱症病人，評定抑鬱症狀的輕重程度及其在治療中的變化。 對象為具有抑鬱症狀的成年人。對嚴重阻滯症狀的抑鬱病人評定有困難。

方式：症狀呈現頻度 等級：每個項目按症狀出現的頻度分四個等級，1~4四級評分（沒有或很少時間*正向的為1分，反向的給記4分*、少部分時間、相當多的時間、絕大多數時間活全部時間）。10個正向評分 ，10個反向評分。共20個項目。時間 ：過去一周

總粗分：(X) 把20個項目的各項分數相加，得到總粗分。

標准分：將粗分乘以1.25以後取整數部分，就得到標准分（Y） Y=1.25X

SDS標准分分界值：53分， 53~62分為輕度抑鬱，63~72分為中度抑鬱，72分以上為重度抑鬱。

抑鬱三種狀態：三低症狀 心境低落、興趣減少、精力下降

三無症狀 無望 、無助、無能

三自症狀 自責、自罪、 自殺

三、焦慮自評量表 SAS 心理與行為問題評估

等級：每個項目按症狀出現的頻度分四個等級，1~4四級評分（沒有或很少時間*正向的為1分，反向的給記4分*、少部分時間、相當多的時間、絕大多數時間活全部時間）。15個正向評分 ，5個反向評分。共20個項目。時間：過去一周

SAS標准分分界值：50分， 50~59分為輕度焦慮，60~69分為中度焦慮，69分以上為重度焦慮。

對象：具有焦慮症狀的成年人 因為它是神經症的共同症狀，故在神經症鑒別中作用不大。

SAS和SDS口訣： 張氏編制兩自評（SDS 1965 SAS1971）

評分標准都相同（頻度 四級 評分方法）

臨界值要分清 分別加九判重輕

診斷結合要害症狀

四、 漢密爾頓抑鬱量表 HAMD(24項版本)1960年 心理與行為問題評估

功能：反映評估成人重度抑鬱，不能鑒別焦慮和抑鬱。

主要用來評定抑鬱症狀的嚴重程度的工具，為目前在世界上最常用的抑鬱症狀他評工具。

時間 ：當時或前一周 2~6周再評定比較 由兩名評定員進行聯合檢查，檢查結束後，兩名評定員獨立評分。一次評定需要15~20分鍾。

標准：0~4分的五級評分法（無、輕度、中度、重度、極重）。少數項目0~2分的三級評分法（無、輕~中度、重度 ）

因子：7個 1、焦慮／軀體化 2、體重3、認知障礙 4、日夜變化 5、遲緩 6、睡眠障礙7、絕望感 每個因子各項目得分的算術合即為因子分。

方法：觀察和訪談

總分：0~96分范圍。 症狀越輕，總分越低，症狀越重，總分越高。臨界值35分。

總分超過35分可能為嚴重抑鬱

超過20分，可能是輕或中度的抑鬱

如小於8分，則沒有抑鬱症狀

判定病理性抑鬱：包括症狀標准、嚴重程度標准、和病程標准

病理性抑鬱往往具有心境低落、興趣與愉快感喪失、精力減退或疲乏感3個核心症狀中的2個，同時個人的社會功能受到影響或給本人造成痛苦或不良後果，且持續二周以上。

口訣：HAMD成人抑鬱 60編制因子7

評分標准五等級 35、20有意義

病理抑鬱有三低 一次評定15~20分鍾

五、漢密爾頓焦慮量表 HAMA 1959年 心理與行為問題評估

范圍：評定神經症及其它病人的焦慮程度。不能鑒別焦慮和抑鬱。 他評工具

結構：題目14項 因子兩個軀體性焦慮、精神性焦慮

時間 ：當時或前一周 2~6周再評定比較 由兩名評定員進行聯合檢查，檢查結束後，兩名評定員獨立評分。時間15~30分鍾

標准：0~4分的五級評分法（無、輕度、中度、重度、極重）

方法：觀察和訪談

總分：0~56分范圍。

總分：超過29分，可能為嚴重焦慮。超過21分肯定有明顯焦慮，超過14分，肯定有焦慮，提示轉介。超過7分可能有焦慮，如小於7分沒有焦慮症狀。

病理性焦慮：認知不相稱（出現與現實處境不相稱）、同時伴有自主神經紊亂興奮症狀

社會功能受損、自己在短時間內無法消除

口訣：HAMA59制 14項目2因子

評分標准五等級 29 21 14 7

14分有臨床意義 病理焦慮不現實

六、簡明精神病評定量表 BPRS 1962年 心理與行為問題評估

功能：評定精神病性症狀

結構：題目18項

時間：現在或近一周，以後一般相隔2~6周評定一次，一次評定時間20~30分鍾

因子：5類 焦慮憂郁、缺乏活力、思維障礙、激活性、敵對猜疑

范圍：具有精神病性症狀的大多數重性精神病患者，尤適宜於精神分裂症患者。

評分方式：專業他評

評分標准：1~7分的7級評分法（無症狀、可疑或很輕、輕度、中度、偏重、重度、極重）

總分：18~126之間是所有項目得分的算術和，總分越高，病情越重。﹥35分為中、重度精神疾病。

因子分：因子所包含的項目得分的算術均數在0~7之間

精神病障礙：幻覺、妄想 、自知力受損 、脫離現實

精神病性障礙：當一種精神障礙表現出精神病性症狀，而且自知力部分喪失或完全喪失，則

這種精神障礙就可稱為精神病性障礙。

口訣：BPRS評重病（中、重度）62編制18項

7級評分因子5 入組標准35

精神病性障礙要清楚

七 、倍克—拉范森躁狂量表BRMS（1978年） 心理與行為問題評估

功能：躁鬱症的躁狂項 評定躁狂狀態的嚴重程度 他評量表

范圍：情感性精神病和分裂情感性精神病躁狂發作的成年患者

時間：現在或近一周，以後一般相隔2~6周評定一次，一次20分鍾 。

標准：0~4分的五級評分法（無、症狀輕微、症狀中度、症狀明顯、症狀嚴重）

總分：總分越高，病情越重。0~5分無明顯躁狂症狀，6~10分為肯定躁狂症狀、22以上為嚴重躁狂症狀。

躁狂發作分三種嚴重程度：輕躁狂 不伴有幻覺妄想，無社會功能損害或僅輕度損害

無精神病性症狀躁狂 明顯影響患者的社會功能

有精神病性症狀躁狂 出現幻覺、妄想或緊張綜合征症狀的躁狂發作

⑸ 急需一份 有關畢業生擇業就業焦慮方面的量表

範文 淺析高職高專畢業生就業心理問題及其對策 摘要:在高校擴招和金融危機的影響下,就業競爭進一步加劇,高職高專畢業生出現了緊張焦慮、盲目自尊、自卑沮喪、從眾依賴、急功近利及問題行為等一系列心理問題。要解決這些心理問題,需要學校、畢業生個人及社會的共同努力。
關鍵詞:高職高專畢業生;就業心理;就業教育
伴隨著高校的擴招和金融危機的蔓延,高職高專畢業生所面臨的就業競爭也進一步加劇。在強大的社會壓力下,高職高專畢業生出現了一系列心理問題,有的學生甚至走上了自殺的絕路。高職高專畢業生就業心理問題已成為高職教育中不可迴避的一個課題。
高職高專學生在就業過程中產生的問題心理主要有以下幾種:
(一)緊張焦慮:高職畢業生的這種心理主要源於以下幾個方面:①環境的改變:高職畢業生即將告別校園,走上社會。這既使他們感到新鮮,卻又讓他們感到陌生恐慌。有的學生甚至過於估計了社會的復雜性,整日處於緊張焦慮的情緒之中。②對前途的迷茫:高職畢業生知道自己的當務之急是找工作,但找什麼工作,怎麼找,出路在何方卻不甚明了。③外部的影響: 有的學生見到自己的同學朋友都陸續找到了工作,自己卻遲遲沒有動靜,也不免心煩氣躁,焦慮不安。心理研究表明,適度的焦慮能使人產生積極向上的動力,但過度的焦慮則會干擾我們的正常生活,甚至引發疾病,必須引起我們的注意。
(二)盲目自尊:這種心理主要源於傳統的陳舊觀念,認為大學生是「天之驕子」,必須從事「高薪水」、「高職位」、「高起點」的工作,否則就與自己的身份不符,辜負了自己多年的學習及家人的期望。這種心理既給大學生自己帶來了不必要的負擔,也往往會給用人單位留下「眼高手低、不切實際」的印象。
(三)自卑沮喪:與盲目自尊相反,有的高職學生認為自己接受的是低層次的高等教育,比不過本科生,對自身的就業競爭能力嚴重缺乏自信。尤其是在就業過程中受到挫折時,這部分學生更容易怨天尤人,灰心喪氣,喪失前進的動力,嚴重的學生更是會引起抑鬱等病症。
(四)從眾依賴:有的高職高專畢業生對自己缺乏全面清醒地認識,就業時容易接受心理暗示,盲目隨大流,錯過了適合自己個性與發展的機會,從而帶來工作上的不適及心理上的壓抑。另有一些學生則是抱著依賴心理,自己從不主動爭取就業機會,等著學校和家長來為自己解決工作問題,從而喪失了許多就業的機會。

⑹ 跪求中國大學生心理健康量表(100題)以及評分標准~~

無
偶爾
有時
經常
總是
1.我情緒忽高忽低
1
2
3
4
5
2.做什麼事我都感覺很困難
1
2
3
4
5
3.我喜歡與人爭論、抬杠
1
2
3
4
5
4.我對許多事情心煩
1
2
3
4
5
5.遇到緊急的事我手發抖
1
2
3
4
5
6.我怕應付麻煩的事
1
2
3
4
5
7.我情緒低落
1
2
3
4
5
8.我感到人們對我不公平
1
2
3
4
5
9.我覺得大多數人都不可信
1
2
3
4
5
10.感到別人對我不友好
1
2
3
4
5
11.我不能控制自己發脾氣
1
2
3
4
5
12.我感到前途沒有希望
1
2
3
4
5
13.我喜怒無常
1
2
3
4
5
14.我要求別人十全十美
1
2
3
4
5
15.我抱怨自己為什麼比不上別人
1
2
3
4
5
16.我覺得別人想占我便宜
1
2
3
4
5
17.我覺得活得很累
1
2
3
4
5
18.看到房間雜亂無章我就安不下心來
1
2
3
4
5
19.當我讀書時需要很長時間才能提起精神
1
2
3
4
5
20.我感到有壞事發生
1
2
3
4
5
21.我感覺疲勞
1
2
3
4
5
22.我常為一些小事而心情不好
1
2
3
4
5
23.我不能容忍別人
1
2
3
4
5
24.別人有成績我嫉妒
1
2
3
4
5
25.我的想法與別人不一樣
1
2
3
4
5
26.遇到挫折我便灰心
1
2
3
4
5
27.我經常責備自己
1
2
3
4
5
28.害怕別人注意我的短處
1
2
3
4
5
29.我一緊張就頭痛
1
2
3
4
5
30.我有打人或罵人的沖動
1
2
3
4
5
31.感到別人不理解我，不同情我
1
2
3
4
5
32.我固執己見
1
2
3
4
5
33.我對什麼事都不感興趣
1
2
3
4
5
34.我心裡焦躁
1
2
3
4
5
35.我國人多、車多的路口心裡發慌
1
2
3
4
5
36.遇到緊急的是我尿頻
1
2
3
4
5
37.我心情時好時壞
1
2
3
4
5
38.我對新事物不習慣
1
2
3
4
5
39.我感到別人虧待我
1
2
3
4
5
40.我感到與人很難相處
1
2
3
4
5
41.我郵箱摔東西的沖動
1
2
3
4
5
42.我感到很難與人相處
1
2
3
4
5
43.我總覺得別人在背後議論我
1
2
3
4
5
44.我愛揭別人短處
1
2
3
4
5
45.我喜怒都表現在臉上
1
2
3
4
5
46.我唱緊張睡不好覺
1
2
3
4
5
47.我無緣無故感到緊張
1
2
3
4
5
48.應採取果斷行動時我就猶豫不決
1
2
3
4
5
49.我不擅長與人相處
1
2
3
4
5
中國大學生心理健康量表

50.該做的事做不完我放心不下
1
2
3
4
5
51.我不分場合的發泄不滿
1
2
3
4
5
52.我控制不住自己的情緒
1
2
3
4
5
53.當別人看我或議論我時我感覺不自在
1
2
3
4
5
54.我覺得別人對我的成績評價不恰當
1
2
3
4
5
55.我感到自己沒有什麼價值』
1
2
3
4
5
56.我總覺得別人在跟我作對
1
2
3
4
5
57.我情緒波動很大
1
2
3
4
5
58.我擔心別人看不起我
1
2
3
4
5
59.我感到憂愁
1
2
3
4
5
60.我心情緊張時胃就不舒服
1
2
3
4
5
61.在變化的情況下我不能靈活處事
1
2
3
4
5
62.我覺得我的學習或工作的負擔重
1
2
3
4
5
63.我對比我強的人並不服氣
1
2
3
4
5
64.我不能接受別人的意見
1
2
3
4
5
65.我對親朋好友忽冷忽熱
1
2
3
4
5
66.我覺得生活沒意思
1
2
3
4
5
67.我擔心自己有病
1
2
3
4
5
68.遇到緊急情況時我心跳得厲害
1
2
3
4
5
69.我與陌生人打交道時感到為難
1
2
3
4
5
70.我心裡總感覺有事
1
2
3
4
5
71.我在公共場合吃東西時感到不自在
1
2
3
4
5
72.我朋友有錢我感到不舒服
1
2
3
4
5
73.我做事想怎麼做就怎麼做
1
2
3
4
5
74.我難以完成工作或學習任務
1
2
3
4
5
75.緊張時我手出汗
1
2
3
4
5
76.我常用刻薄的話刺激人
1
2
3
4
5
77.不能容忍嘈雜的環境
1
2
3
4
5
78.我容易激動
1
2
3
4
5
79.我的感情容易受到別人的傷害
1
2
3
4
5
80.到一個新環境我不能很快適應
1
2
3
4
5
說明：中國人心理健康量表，共有80個評定項目，每個項目採用5級評分制。
（1） 無：自覺無該項問題；
（2） 輕度：自覺偶爾有該項問題；
（3） 有時：自覺有該項症狀，時有發生；
（4） 經常：自覺有該項症狀，經常發生；
（5） 總是：自覺有該項症狀，總是發生。
中國人心理健康量表，共有80個評定項目，可歸類為10個因子，各個因子所包含的項
目如下：
（1） 人際關系緊張與敏感：包括10，14，23，31，49，53，71，79，共8項，該因子
主要反映受試者人際關系方面的緊張，敏感等。
（2） 心理承受力差：包括2，17，26，40，50，62，74，77，共8項。該因子反映受
試者感覺困難，遇到困難,挫折時，覺得工作學習負擔重與難以完成，對待雜亂環境不
能忍受。
（3） 適應性差：包括6，18，35，38，48，61，69，80，共8項，該因子反映受試者
對事情，環境，人不適應等。
（4） 心裡不平衡：包括8，15，24，39，42，54，63，72，共8項，該因子反映受試
者感到別人對他不公平，抱怨自己趕不上別人，別人有成績時自己生氣，自己出力不
討好，覺得別人虧待自己，對比自己強的人不服氣。
（5） 情緒失調：包括1，13，22，37，45，52，57，65，共8項，該因子反映受試者
情緒不穩定，心情不愉快，控制不住自己情緒等問題。
（6） 焦慮：包括4，20，28，34，47，58，67，70，共8項。該因子反映受試者對許
多事情心煩，預感有壞事發生，心裡煩躁，無緣無故緊張，擔心自己有病等焦慮症狀
好辛苦的，意思意思下，給點分

⑺ 有誰知道陳堅編制的大學生存在焦慮量表各維度的題目號以及是如何計分的嗎

這樣的情況發現多久了？

⑻ 中國大學生心理健康量表（CCMHS）各維度包含哪些條目

中國大學生心理健康測評量表
各位同學：您好！
以下測評量表是為了了解大學生心理狀況而設計的，這里沒有對您不利的內容。請您務必按您的實際情況真實地回答，您的真實回答很重要。
回答時，請您首先用2B鉛筆在每張答題卡上填塗學校代碼、學號|、姓名、性別、民族、出生年月、年級、專業和家庭所在地等信息，然後根據量表的指導語完成測評。 指導語：以下列出了一些人可能會有的問題，請仔細閱讀每一條，然後根據自己最近兩個月的實際感覺，選擇最符合你的一種情況，並在答題卡的相應位置上用2B鉛筆塗好。其中「沒有」塗[1]，「偶爾」塗[2]，「有時」塗[3]，「經常」塗[4]，「總是」塗[5]。 非常感謝您的合作

題號

題目內容

沒有[1]

偶爾[2]

有時[3]

經常[4]

總是[5]

1

頭痛或頭暈

2

渾身軟弱無力

3

做事情必須反復檢查

4

不能容忍自己的缺點

5

為做事達不到預定目標而煩惱

6

不允許出現差錯

7

無法控制自己重復做某寫事，:如：不停地檢查門是否關好，不斷地洗手或數數等

8

頭腦中有不必要的想法或字詞盤旋

9

感到手或腳沉重

10

有困難時沒人幫助，會無所適從

11

做事不主動

12

擔心朋友會不理我

13

不得不獨立做某事的時候，仍希望有人幫助

14

覺得很多事情自己處理不好

15

沒有別人的安排，不知道該做什麼

16

如果老師不布置任務，便不知道該干什麼

17

怕承擔事情的後果

18

明知是小事，還是會發火

19

想佔便宜

20

對討厭的人進行直接的攻擊

21

突發奇想得行事

22

忍不住傷害令自己不滿的人

23

不顧場合大發雷霆

24

做事情不考慮後果

25

莫名其妙得對別人發火

26

懷疑自己有不治之症

27

感到很少有人理解自己

28

對性的嚮往有罪惡感

題號

題目內容

沒有[1]

偶爾[2]

有時[3]

經常[4]

總是[5]

29.

想罵人

30

聽到別人聽不到的聲音或看到別人看不到的東西

31

手淫後有悔恨感和負罪感

32

懷疑別人知道我內心的想法

33

憎恨周圍的人

34

容易疲乏

35

感到煩悶，坐立不安

36

過於敏感

37

容易緊張

38

失眠

39

想到壞的說不出口的事

40

對將來感到恐懼

41

感到任何事情都很困難

42

對一些事情感到提心吊膽

43

對他人大發脾氣

44

對學習沒有興趣

45

想偷懶

46

難以集中精力做事

47

胸悶

48

感到生活空虛、無趣

49

想佔便宜

50

感到自己沒有價值

51

處於高度警覺狀態

52

覺得自己缺乏吸引力

53

猜疑別人會傷害我

54

覺得自己是一個失敗者

55

惡心

56

擔心別人瞧不起自己

57

自己的才能得不到發揮

58

覺得自己總是給別人帶來麻煩

59

沒有人真心關心我

60

覺得自己無論怎麼努力都不會成功

61

怕別人注意

62

想罵人

63

同異性相處時感到害羞

64

參加聚會感到焦慮

65

與權威人談話感到緊張

66

有想摔打或破壞東西的沖動

67

參加小組討論感到緊張

68

與陌生人見面就臉紅

題號

題目內容

沒有[1]

偶爾[2]

有時[3]

經常[4]

總是[5]

69

呼吸有困難

70

與他人爭論不休

71

沮喪郁悶

72

有想打人或傷害他人的沖動

73

在人群中感到不自在

74

容易激動

75

當別人取得成績時，很想打擊他一下

76

妒忌比自己幸運的人

77

覺得別人愛出風頭

78

感到一陣陣發冷或發熱

79

覺得性行為是可恥的

80

想到壞的說不出口的事

81

對異性的好奇使我有罪惡感

82

感到有人在監視自己，談論自己

83

覺得性夢是下流的

84

感到別人能控制你的思想

85

想偷懶

86

擔心自己處女膜破損或性無能

87

感到別人對自己懷有敵意

88

懷疑自己的能力

89

感到沒有可以信任的人

90

別人對我的侮辱，讓我耿耿於懷

91

感到別人的善意都是有目的的

92

別人對我的成績沒有做出恰當的評價

93

過度關注別人對我的反應

94

不願聽從別人意見

95

生活習慣被打亂會很生氣

96

做事情必須做得很滿意保證做得正確

97

性幻想使我不能集中精力學習

98

感到前途沒有希望

99

對看不慣的人或事會忍不住去指責

100

感到壓抑

101

害怕當眾說話

102

對一些無關緊要的事情會過分憂慮

103

感到有人要迫害自己

104

覺得遺精（月經）是骯臟的

⑼ 教育部課題組編制的《中國大學生心理健康量表》每個維度包括哪些項目

中國大學生心理健康量表，共有80個評定項目，可歸類為10個因子，各個因子所包含的項目如下：

（1） 人際關系緊張與敏感：包括10，14，23，31，49，53，71，79，共8項，該因子主要反映受試者人際關系方面的緊張，敏感等。
（2）心理承受力差：包括2，17，26，40，50，62，74，77，共8項。該因子反映受試者感覺困難，遇到困難,挫折時，覺得工作學習負擔重與難以完成，對待雜亂環境不能忍受。
（3）適應性差：包括6，18，35，38，48，61，69，80，共8項，該因子反映受試者對事情，環境，人不適應等。
（4）心裡不平衡：包括8，15，24，39，42，54，63，72，共8項，該因子反映受試者感到別人對他不公平，抱怨自己趕不上別人，別人有成績時自己生氣，自己出力不討好，覺得別人虧待自己，對比自己強的人不服氣。
（5）情緒失調：包括1，13，22，37，45，52，57，65，共8項，該因子反映受試者情緒不穩定，心情不愉快，控制不住自己情緒等問題。
（6）焦慮：包括4，20，28，34，47，58，67，70，共8項。該因子反映受試者對許多事情心煩，預感有壞事發生，心裡煩躁，無緣無故緊張，擔心自己有病等焦慮症狀。
（7）抑鬱：包括7，12，21，27，33，55，59，66，共8項。該因子反映受試者情緒低落，對前途感覺無希望，對事情不感興趣，覺得生活沒意思等抑鬱症狀。
（8）敵對：包括3，11，30，41，44，51，76，78，共8項。該因子反映受試者喜歡與人爭論，不能控制脾氣，愛刺激別人等敵對症狀。
（9）偏執：包括9，16，25，32，43，56，64，73，共8項。該因子反映受試者不信任人，固執己見，總認為別人背後議論自己與自己作對，不能接受別人意見，我行我素等偏執症狀。
（10）軀體化：包括5，19，29，36，46，60，68，75，共8項。該因子反映受試者心理緊張，特別是情緒產生的軀體化不適或症狀，如手發抖，頭痛，睡不好覺，胃不舒服，心跳加快等

⑽ 常用焦慮量表有哪些

焦慮情緒反應一般都伴有生理、運動指標的改變，因此生理指標可間接反映焦慮的水平。通常使用的指標包括：皮膚電反應(GSR)、皮膚導電性(SC)、皮膚溫度(ST)、皮膚血流容積(BVP)、肌電(EMG)、腦電(EEG)、心率(HR)、血壓(BP)、呼吸頻率(RR)和掌心出汗(PS)等。以生理指標測量焦慮的優點具有一定的准確性，因缺少常模數據或解釋困難，應用還有局限性，多用於研究領域，臨床應用較少。隨著焦慮生理學研究的深入和測量儀器發展，生理學測量具有更廣闊的前景，並將成為測量焦慮反應的可靠指標。通過對焦慮的心理感受的表述和外觀行為變化的觀察，評定焦慮水甲的方法稱量表評定法。量表評定已有較長的歷史，積累了較多經驗，產生了較多成熟的評定量表。現介紹幾種常用的量表。

焦慮自評量表(SAS)

由Zung於1971年編制，包括正向評分15題，反向評分5題共20個條目，每條目分4級評分，評分需與常模或對照組比較進行分析，主要用於評定焦慮病人的主觀感受。漢密爾頓焦慮量表(HAMA)
由Hamilton於1959年編制，包括14個項目，每項分5級評定，為經典的焦慮評定量表。總分超過29分，可能為嚴重焦慮；超過21分，肯定有明顯焦慮；超過14分，肯定有焦慮；超過7分，可能有焦慮：小於7分，為無焦慮，一般取14分為焦慮分界值。量表又分出軀體性、精神性兩項因子分，可進一步了解病人的焦慮特點。主要用於評定神經症和其他病人的焦慮程度。

焦慮狀態－特質問卷(STAI)

施皮爾伯格於1977年編制，並於1983年修訂的自找評價問卷。包括兩個部分：一是狀態焦慮，即評定人們「現在」或最近一個特定時間內的感受或人們將要遇到的特別情景時的感受；=是特質焦慮，即評定人們通常情況下的情緒體驗。STAI不僅有適合初中、高中、大學生和成年人的狀態和特質焦慮量表，另外還開發了適合小學生的兒童狀態一特徵焦慮量表。共40題，前20項評定狀態焦慮，後20項評定特質焦慮，評分需與常模比較，進行分析，具有廣泛的適應性。

測驗焦慮量表(TAI)

由美國佛羅里達州大學的著名臨床心理學家施皮爾伯格於1980年編制完成，是目前國際上最有效且應用最廣泛的考試焦慮量表。中文版TAI由葉仁敏修訂，有較好的重測信度、內在一致性與穩定性。

顯性焦慮量表(MAS)

泰勒按理論構建的量表。由5位專家根據卡墨尼的顯性焦慮概念來評價MMPI中的項目，並按照一定標准(是否能夠反映焦慮程度達65％以上)從中選取了65個能夠反映顯性焦慮的項目。另外，她還加入了135條被專家一致評定為不能反映顯性焦慮的緩沖項目，和先前的項目一起構成了最初的MAS。MAS經過多次修訂，適合大學文化程度以下的人使用。

貝克焦慮量表(BAI)

由美國阿隆貝克(Aaron T·Beck)等於1985年編制，是一個含有21個項目的自評量表。該量表用4級評分，適合具有焦慮症狀的成年人，主要用於測量受測者主觀感受到的焦慮程度。綜合性醫院焦慮抑鬱量表(HAD)
由Zigmond as與Snaith RP於1983年創制。主要應用丁綜合醫院病人中焦慮和抑鬱情緒的篩查。HAD共由14個條目組成，其中7個條目評定抑鬱，7個條目評定焦慮。焦慮與抑鬱兩個分量表的分值劃分為0～7分屬無症狀；8～10分屬症狀可疑；11～21分屬肯定存在症狀。

Sa rason考試焦慮量表(TAs)

由美國華盛頓大學心理系的著名臨床心理學家Irwin G.Sarason教授於1978年編制完成，是目前國際上廣泛使用的最著名的考試焦慮量表之一。中文版由王才康於1999年譯出，並投入使用。

交往焦慮量表(IAS)

用於評定獨立於行為之外的主觀社交焦慮體驗的傾向。含有15條自陳條目，條目按5級分制予以回答。當需要對不涉及自陳行為的純粹的社交焦慮本身進行測量時，IAS要優於其他綜合測量情感及行為元素的量表。