本科生科研訓練計劃實施方案
㈠ 如何確定srtp項目題目
SRTP研究課題主要要來源：
教師的教學、科研、生產、管理等不同領域中基礎性、應用型和開發型的研究課題，經細化或轉化為學生能夠完成的研究課題。企業界需求的研究課題。學生自己設定的研究課題。其他來源的合適課題。
SRTP的研究經費主要來自以下幾方面;學校設立的SRTP專項基金；有關院（系）及教師提供的資助和支持；各種贊助。只要能夠滿足以上條件的所有題目都可以作為srtp項目的研究題目了。
㈡ 關於浙江大學
每年有轉系進浙大的名額。也有人保研進浙大,不過都是成績特別好的。
浙江大學各學院將開始接收本科2002級優秀學生的轉專業報名，全校21個學院將提供600多個名額供學生自主重新選擇專業。
根據浙大有關規定，轉專業的通知一般會在第一學期的第八第九周網上貼出，要多多關注。同時通知里還會附帶每個專業的限轉人數和要求，具體是分院安排規定的。不過要提醒的是有的專業是很熱門的，比如英語，土木等等。而其這些專業在第一學期就會開專業相關的課程，如果想轉過去跟上進度可以在開學時的選課就嘗試選那些課程。還要最後一點就是找個你要轉去的分院的老師幫幫你。那樣就萬無一失了。
浙江大學為國家教育部直屬的全國重點大學,是一所基礎堅實、實力雄厚、特色鮮明，居於國內一流水平，在國際上有較大影響的中國著名高等學府，是國家「985工程」重點建設的九所重點大學之一。現任校長是中國工程院院士、人工智慧專家潘雲鶴教授。
學校位於中國歷史文化名城、世界著名的風景游覽勝地———浙江省杭州市。設玉泉、西溪、華家池、湖濱、之江、紫金港6個校區，佔地面積5.33平方公里。校園依山傍水，環境幽雅，景色宜人，與西湖美景交相輝映，是治學成才的理想之地。
浙江大學的學科涵蓋哲學、經濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、農學、醫學、管理學等11大門類。設有21個學院，110個本科專業，264個碩士學位學科，181個博士學位學科；並在39個一級學科建立了博士後流動站。學校現有國家重點學科24個，國家重點（專業）實驗室12個，國家工程技術研究中心5個，普通高等學校人文社會科學重點研究基地2個，國家級人才培養基地和課程教學基地14個，國家大學生文化素質教育基地1個。
學校現有全日制在校學生42000餘人，其中博士研究生5500餘人，碩士研究生11200餘人，本科生25000餘人，留學生1000餘人。
浙江大學師資力量雄厚，擁有一支以兩院院士和博士生導師為中堅，以知名學者為學科帶頭人的整體素質高、結構合理的師資隊伍，其中有兩院院士20人，博士生導師815餘人，教授、副教授3400餘人。他們中既有蜚聲中外、在學術界有重大影響的專家、學者，又有造詣精深、成績卓著的中青年學術帶頭人。另外，還聘請了數百名國內外著名學者、專家兼任學校的導師、客座教授。
浙江大學堅持本科教育與研究生教育並重的方針，具有完整的學士—碩士—博士—博士後培養體系。學校基於知識、能力、素質俱佳的人才培養目標，按照「以人為本，整合培養，求是創新，追求卓越」的教育理念，實行厚基礎、寬口徑、復合型人才培養和英才教育並舉的方針。優秀本科學生可進入竺可楨學院學習（包括混合班、文科和理科實驗班、工程教育高級班、金融學實驗班）。為了給知識交叉提供更大的空間，近年來，還按大類打通基礎，實行分層次教學，推行學分制教學管理制度，構建多通道、多規格、模塊化的人才培養框架。實施大學生科研訓練計劃，舉辦多種學術節、學科競賽和各類社團活動，為廣大學生、特別是優秀學生提供更好的成才環境。研究生教育充分發揮我校作為研究型大學的特點，發揮多學科、多門類的綜合優勢，加強學科建設的全面布局，堅持「開放、網路、動態、競爭」的方針，培養具有國際競爭意識和創造能力的高層次優秀人才。
浙江大學綜合辦學條件優良，設施齊備。校舍總面積200萬平方米，擁有計算中心、校園網路中心、分析測試中心、現代教育技術中心等先進的教學科研支撐體系和大批現代化儀器設備。科學館（樓）、體育館（場）、活動中心、游泳池等公共服務設施齊全，為全校師生員工的學習、生活、開展中外學術和文化交流活動提供了優越的條件。學校圖書館總藏書量618萬冊,是全國規模最大、學科覆蓋最全的綜合性大學圖書館之一。學校還擁有6家設備先進、水平一流的省級附屬醫院和1家出版社。
浙江大學重視國際間的學術交流和合作。現已與美國、日本、英國、德國、加拿大等數十個國家的著名大學簽訂了校際學術交流合作協議，與世界上許多大學和學術團體有學術往來。學校在選派師生赴國外學習和訪問講學的同時，每年也邀請數百名國外學者、專家來校講學，成為我國對外科技文化交流的一個重要基地。
「創新是一個民族進步的靈魂，是國家前進永不衰竭的動力。」經歷百年發展歷程的浙江大學，將堅持「求是、創新」校風，沿著「研究型、綜合型、創新型」的方向，向世界先進水平的一流大學邁進，為人類文明和國際科技文化交流與發展作出應有的貢獻
㈢ 省級srtp項目含金量
含金量很高。
SRTP是：本科生科研訓練計劃。為在校本科生設計的一種科研項目資助計劃。全稱是：；SRTP採取項目化的運作模式，通過設立創新基金和本科生自主申報的方式確定立項並給予以資金支持，鼓勵學生在導師指導下獨立完成項目研究。
SRTP的核心是支持本科生開展科研訓練，學生參與SRTP的過程本質上是在進行研究性學習。SRTP為學有餘力的大學生提供直接參與科學研究的機會，引導學生進入科學前沿，了解社會發展動態。同學們通過發現問題、激發創新思維、獨立完成課題等過程，積極主動地探索新的知識領域，從而體驗到一種全新的研究性學習的樂趣。
㈣ 本科或者研究生科研訓練是怎麼樣的
第一點，什麼是「心儀的導師和課題」？
我的理解是你以後想要選的專業導師和研究生攻讀方向。
如果你以後想學材化專業，那你選個材化的老師作為你的導師，那麼老師有可能就會因為你是Ta帶的學生以後給你更高的專業課成績。當然，這個也不是絕對的，你選材化專業去做有機合成的課題也沒有技術上、知識上的問題。
至於怎麼了解導師的研究方向，你去網路搜化院官網或者找本專業學長學姐問問就行了，有心儀的導師了直接發郵件或者面談就行~不要羞澀，大大方方地去就行了，老師很歡迎積極主動的學生的。
第二點，有充足的時間做實驗。
你如果大二就開始進實驗室做了，那麼你的實驗進度肯定沒問題，不用擔心在大四結題前還沒有數據，也不用擔心因為大三課多沒時間到了暑假還要佔用考研/競賽/保研夏令營的時間，所以我是非常贊同在大二升大三的暑假前進實驗室的。
如果有的上進的同學想要發文章為自己的簡歷和保研加分，那更要開始早點做了。保研加分是算大四9月份之前的成果，而據我所知發文章至少也要3個月到半年的時間，這還是投稿並且發表的過程，你能夠做出一個不錯的結果那更是需要長時間的實驗，和競賽的投入時間回報比還是低一些，所以想要發文章就得做好打長期戰的准備。
發不出文章也不用擔心，有文章的大佬畢竟是只有那麼幾個~更重要的還是均分和做科研學到的真才實學。
第三點，認識更多的學長學姐。
在本科生科研訓練中，其實一般是師兄師姐帶你做。除開一些特別認真的老師，基本都是放羊，你平常不去做實驗也沒人管你，全靠你自覺，當然結題還是需要花時間去做點東西來的。
我覺得科研也是一個很需要溝通合作的過程吧，如果你是一個很活潑的人，在實驗室肯定能讓更多的師兄師姐喜歡你，去教你一些實在的東西。至於在做科研中應該學哪些，我在第二部分將會提到。
其實我覺得做科研就是一個江湖，一個科研機構就是一個江湖門派，一個老師的研究方向就是他的武器，也許他一生也就練就了某一項或某幾項絕招，博士生是大弟子，研究生是小弟子，本科生相當於外門弟子（因為你以後讀研很有可能不跟隨這位導師）。
按照武俠的套路，外門弟子一般是不會接觸到精深的武學的，宗師（導師）也不會親自去帶你，而是派遣他的大弟子或者小弟子去傳授你一些外門功夫，你能夠學會多少就看自己的造化了。
㈤ 甘滿堂的文章
1
甘滿堂
簡介
甘滿堂，男，1969年生，安徽廬江人，中共黨員，社會學博士，工商管理博士後，
甘滿堂
人文社科學院社會學系主任、教授、社會學、社會工作專業碩士生導師，校聘以科研為主關鍵崗二級（2010-2012），2011年入選「福建省高等學校新世紀優秀人才支持計劃」，福州大學當代閩台文化研究所所長。主要從事勞工社會學、宗教社會學研究。[1]
2主要教育背景
1994年9月—1997年7月，在福建師范大學歷史系攻讀福建地方史專業研究生，師從唐文基教授，研究方向為「福建社會經濟史研究」，獲歷史學碩士學位。
2000年9月—2003年6月，在中國人民大學社會學系攻讀社會學博士學位研究生，研究方向為「社會結構研究」，師從李強教授，獲法學（社會學）博士學位。
2008年5月—2011年5月，在福建省南安市成功科技園區博士後科研工作站（與廈門大學工商管理博士後流動站聯合培養，合作導師林志揚教授）從事民營企業人力資源開發與管理研究，兼福建省閩發鋁業股份有限公司企業管理顧問。
「2007年暑期集體行為與社會運動研究課程班」，主辦：中國人民大學社會學理論與方法研究中心，時間：2007年7月23—8月3日。
「第七屆中美歐暑期宗教學高級研討班課程」，主辦「中國人民大學佛教與社會學理論研究所、（美國）普度大學中國宗教與社會研究中心，時間：2010年7月28日—8月6日。
3主持的研究課題
1、2000年9月—2002年11月，主持省教育廳課題：《新時期城市社區理論與福州城市社區建設實踐之研究》，經費0．3萬元。
2、2003. 9.—2004.6，主持福建省社科規劃項目課題：《文化教育與農村全面建設小康社會研究》，經費0．8萬元，項目批准編號2003T054。
3、2003．9—2004．9，主持福州大學人才基金項目課題：《福建民間信仰宗教社會學研究》，經費1．5萬元。
4、2004.2—2004.10，主持福建省發展與改革委員會招標課題：《福建省「十一五」期間統籌城鄉經濟社會發展研究》，經費2．0萬元，項目批准編號2004009。
5、2004年12月—2005年6月，主持福建省委專項課題「建設『和諧福建』的理論與實踐研究」中的子課題：《福建省建設和諧社會的現狀與基礎》，此課題後列入福建省科技廳2005年重大軟科學課題。
6、2005年6月—2008年6月，主持國家社會科學基金項目課題：《農村勞動力轉移與城鄉協調發展研究》，經費6．5萬元，項目批准編號：05CSH005。2009年3月結題鑒定，等級為「良好」。
7、2006年7月—2007年7月，主持福建省社科規劃項目：《加強福建農村民主法制建設，完善鄉村治理機制》，經費0．8萬元，項目批准編號2006B113。
8、福建省教育廳「福建省2008年終身教育研究課題」《構建村級社區學習中心的實踐案例研究》（一般項目）負責人。
9、2009年7月，《員工鄉土社會網對民營企業管理影響研究》獲得中國博士後科學基金第45批二等資助（以廈門大學工商管理學院博士後申請），經費3萬。
10、2009年8月，《當代閩台農村宗教信仰比較研究》獲得2009年度福建省社科規劃項目「一般項目」資助，項目編號：2009B106。
11、2009年10—2010年6月，主持《泉州市社會保障體系的完善提升研究》，泉州市發展改革委「十二五」規劃前期重大問題研究，經費4萬元。
12、閩侯縣「上街南嶼南通」、「青口尚干祥謙」、「甘蔗荊溪竹岐」三鎮組團區域發展「十二五」規劃前期研究，閩侯縣發改局委託。
13、2010.11—2012.12，主持「Traditional Religious Culture and Chinese Entrepreneurship ——A Case Study of Private Entrepreneur Community in Southeast China」，（美國）普度大學中國宗教與社會研究中心（CRCS），經費2.5萬美元。
14、2011年7月—2013年7月，主持國家社科基金項目《保障農民工工資收入正常增長的社會政策研究》，經費15萬元，項目編號為：11BSH011。
15、2011年6月30日-7月2日，主持第八屆宗教社會科學年會——靈性資本與社會公益。
16、2012年7-8月，受清華大學中國經濟社會數據中心委託，開展福建省「中國城鎮化與勞動移民調查」。
17、2012年11月-12月，受中國人民大學委託，在福州市、長樂市等地開展「城鄉居民互助與志願服務」調查。
4獲獎情況
學術成果類
1．論文《城市農民工與轉型期中國社會三元結構》，獲2001年度中國社會學年會優秀論文二等獎。
2．論文《「融合」 政策背景下的「隔離」——外來工子女義務教育階段就學模式存在的問題》（第一作者），獲得2009年中國社會學會優秀論文二等獎。
3．專著《村廟與社區公共生活》（社科文獻出版社2007年版）獲得2009年福建省第八屆優秀社科成果三等獎。
個人榮譽類
1．2007年10月，家庭獲得福州市委文明辦組織的福州市第二屆讀書月「十大書香門第」的稱號。
2．2009年獲福建省委宣傳部、人事廳、社科聯組織評選的福建省第五屆優秀青年社會科學專家提名獎。
3．2009年獲得福州大學第五屆「十佳青年教職工」稱號。
5教學改革項目
1、校級教改課題《福州大學兩課教學網站建設》（第一批「福州大學本科高等教育教學改革工程」立項項目，2000年9月立項2002年9月結題）項目負責人。
2、校級教改課題《〈社會學概論〉教學方法改革及學生創新能力培養研究》（第三批「福州大學本科高等教育教學改革工程」立項項目）負責人，2004年2月立項。
3、校級精品課程《社會調查與研究方法》建設項目負責人。項目立項時間2004年12月。 4、福建省優質碩士學位課程《應用社會學》建設項目負責人。項目立項時間2005年11月。5、校級教改課題《社會學專業本科生實踐創新能力培養模式的研究》（第五批「福州大學本科高等教育教學改革工程」立項項目）負責人。項目立項時間2008年6月。
6、校級精品課程《文化人類學》建設項目負責人。項目立項時間2010年10月。 [1]
6著作情況
1．《中華姓氏通史·孫姓》，20萬字，東方出版社2001年10月版。
2．《村廟與社區公共生活》，22萬字，社會科學文獻出版社2007年5月版。
3、《海峽西岸和諧社會建設》，42萬字，海風出版社2008年6月版。 [1]
7發表的學術論文
（一）學術期刊論文
1．《市場經濟需要經濟倫理》，《社會》2000年第9期。
2．《加入WTO後的中國貧困問題》，《發展研究》2000年第11期。
3．《對城市外來農民工街頭非正規就業現象的剖析》，《中共福建省委黨校學報》2001年第8期。
4．《城市農民工與轉型期中國社會三元結構》，《福州大學學報》2001年第4期，人大復印資料《社會學》2002年第1期全文轉載，本文獲2001年度中國社會學年會優秀論文二等獎。
6．《清代閩西客家商人》，《客家》2001年第1期。
7．《明清時期的徽商與福建》，《福州大學學報》2002年第2期。
8．《宗教·民間信仰·村廟信仰》，《福建宗教》2002年第6期。
9．《網路時代的信息霸權與網路文化殖民主義》，《開放導報》2002年第9期。
10．《轉型時期城市社區居委會與居民關系的實證研究——以福州市社區調查為中心》，《福州大學學報》2002年增刊。
11．《網路社會的社會控制》，《福州大學學報》2002年增刊。
12．《解讀客家傳統村落社會——讀劉大可著〈閩西武北的村落文化〉》，《中共福建省委黨校學報》2003年第4期。
13．《「議行分設」與業主委員會發展前景》，《中國房地產》2003年第7期。
14．《永定縣高陂鎮文化教育事業發展調查報告》，《東南學術》2003年增刊。
15．《創建節水型社會的社會學分析》，《內蒙古社會科學》2004年第1期。
16．《「數字小區」與業主網路「虛擬家園」》，《現代物業》2004年第2期。
17．《閩侯傅築泰山廟迎神賽會調查》，《民俗研究》2004年第2期。
18．《大學生與六合彩——以福州大學生為調查對象》，《青年研究》2004年第3期。
19．《統籌城鄉發展與農民工權益保障》，《福州大學學報》2004年第3期。
20．《城市小區物業管理自治的發展前景與實踐困境》，《集美大學學報》2004年第3期。21．《城市小區物業自治的實踐困境與出路》，《中國房地產》2004年第10期。
22．《社會學「內卷化」理論與城市農民工問題》，《福州大學學報》2005年第1期。
23．《全面認識構建和諧福建的基礎與現狀》，《福建理論學習》2005年第5期。
24．《茶村紀事》，《農業考古》2005年第2期。
25．《構建和諧福建的所面臨的社會問題及政策建議》，《福建金融職業技術學院學報》2005年第4期。
26．《福建沿海非法移民發生機制研究》，《犯罪與改造研究》2005年第10期。
27．《經濟發展與社會整合》，《福州大學學報》2005年第4期。
28．《統籌城鄉協調發展，建設社會主義新農村》，《福建日報》（求是）2005年11月3日。
29．《福建村廟酬神演戲與社區公共文化生活》，《福建省社會主義學院學報》2006年第1期。
30．《崗位安全與城市戶籍——當前城市農民工社會性需求的三大層次及應對措施》， 《石家莊學院學報》2006年第2期。
31．《對地下六合彩誤區的社會統計學分析》，《統計與決策》2006年第7期。
32．《循環經濟與環保型社會構建——基於環境社會學的研究視角》，《中共福建省委黨校學報》2006年第8期。
33．《化解民工欠薪那些路可行》，《就業與保障》2006年第2期。
34．《同在藍天下的渴望——進城務工人員社會保障問題的思考》，《就業與保障》2006年第4期。
35．《福建村廟文化》，《福建宗教》2007年第1期。
36．《閩北茶神張三公》，《農業考古》2007年第2期。
37．《從偷電到私吞水費潛逃》，《現代物業》2007年第6期。
38．《村民自治組織發展與村級治理——以福建鄉村調查為例》，《福州大學學報》2007年第3期。
39．《情牽故土?功能主義——林耀華的福州鄉村研究》，《福建省社會主義學院學報》2007年第2期。
40．《閩侯縣農村居民的宗教信仰與宗教體驗》，《世界宗教研究》2007年第4期。
41.《科學發展觀與福建社會建設實踐》，《東南學術》2007年增刊第1期。
42.《村級集體經濟發展與新農村建設》，《東南學術》2007年增刊第1期。
43.《勞動力轉移背景下的鄉村發展模式》，《東南學術》2007年增刊第1期。
44.《傳統飲食商業文化與農村勞動力轉移培訓》，《台灣農業探索》2007年第4期。
45.《農民工住居邊緣化與空間隔離——從城中村到城郊村》，《福建論壇》2008年第1期，《中國社會科學文摘》2008年第6期轉摘。
46．《農村勞動力升級轉移與流出地社會經濟激發式發展——以福建省沙縣依託沙縣小吃業促進農村勞動力轉移為例》，《石家莊學院學報》2008年第1期。
47.《鄉村草根組織與社區公共生活》,《福建行政學院學報》2008年第1期。
48.《台灣民間信仰與農村社區生活》,《台灣農業探索》2008年第3期。
49.《台灣發展「有機茶」的經驗與福建茶葉品質提升之路》，《台灣農業探索》2008年第3期。
50.《社會資本與縣域經濟發展》,《泉州師范學院學報》（自然科學版）2009年第2期.
51.《「融合」 政策背景下的「隔離」——外來工子女義務教育階段就學模式存在的問題》,《中國教師》2009年第8期.
52.《「差生」：外來工子弟正在被「污名化」——對公辦學校外來工子弟學生形象的實證研究》,《石家莊學院學報》2009年第5期。
53. 《完善村民自治制度建設，促進農村穩定與農民增收》，《台灣農業探索》2009年第4期。
54.《走近上街天主教村落社區》，《福建宗教》2009年第5期。
55.《靈驗與感恩——漢民族宗教體驗的互動模式》，《民俗研究》（CSSCI）2010年第1期。
56.《讓廣大市民成為城市拆遷改造的受益者》，《學習月刊》2010年第1期。
57.《福州大學生宗教信仰問題調查與思考》（第二作者），《福建醫科大學學報（社會科學版）》2010年第2期。
58.《低成本勞動力時代的終結》，《福建論壇》（CSSCI）2010年第2期。
59.《福州「小小區」 自管之路》，《現代物業》2010年第2-3期。
60.《海外僑民與僑鄉村級社區可持續發展―以福州長安村為例》《福州大學學報》（哲學社會科學版）（CSSCI）2010年第3期。
61.《勞動力成本上升對中國製造業競爭力的影響》，《綜合競爭力》2010年第5期。
62.《傳統社區資源動員與農民有組織抗爭——對東南沿海農村抗爭性集體行動的一種解釋框架》，《遼東學院學報》2010年第5期。
63.《工荒：高離職率與無聲的抗爭——對當前農民工群體階級意識的考察》，《中國農業大學學報》2010年第4期。
64.《台灣宗教團體公益慈善事業概況及對兩岸宗教交流的影響》，《宗教與世界》(國家宗教局宗教研究中心主辦,內刊)2010年第6期。
（二）文集論文
1．《中國光彩事業促進會調查報告》，康曉光、洪大用等著《NGO扶貧形式研究調查報告》，中國經濟出版社2001年10月。
2．《明清時期福建商幫的地緣文化特色》，呂良弼主編《五緣文化力研究》海峽文藝出版社2002年版。
3．《加快統籌城鄉發展體系建設——福建省「十一五」規劃前期招標課題研究報告》，福建省發展與改委員會編《崛起的海峽西岸經濟區》2005年。
4．《農村民主建設調查（上）》，載王碧秀主編《科學和諧發展》，社科文獻出版社2006年12月。
5．《社會互動集體行動社會運動》，載張敦福主編《現代社會學教程》（第二版），高等教育出版社2007年7月。
6．Folk Religion and Religious Experiences ，Religious Experiences in China, Oct-2007，University of Wales Press
7.《海峽西岸城市帶的發展現狀及前景》，《海峽西岸經濟區發展報告》（2008）社科文獻出版社，2009年6月。
8.《網路民意與社會民意》，載《文化安全與社會和諧》（論文集）知識產權出版社2008年4月。
9．《農村勞動力轉移向海外轉移與縣域經濟發展》，載李其榮主編《海外華人與中國發展》（論文集）中國華僑出版社2008年3月。
10.《風險社會》，李斌主編《社會學概論》（教材），武漢大學出版社2009年6月。
11.《台灣宗教團體公益慈善事業概況及對兩岸宗教交流的影響》，載福建省宗教研究會編《宗教緣·兩岸情——加強新形勢下閩台宗教文化交流研討會》，福建人民出版社2010年10月。
（三）報紙論文
1．《關注城市農民工的貧困問題》，《中國改革報》2002年7月1日。
2．《城市農民工貧困與保障問題之對策》，《中國社會報》2004年2月12日。
3．《福建民間信仰宗教社會學研究》，《中國社會科學院院報》2004年4月8日。
4．《村民集體致富需要好乾部》，《福建日報》（求是版）2005年5月31日。
5．《第三屆兩岸三地高校社會學研討會綜述》，《福建日報》（求是版）2005年7月26日。6．《轉型時期解決社會問題的政策建議》，《福建日報》（求是版）2005年10月11日。
7．《統籌城鄉協調發展，建設社會主義新農村》，《福建日報》（求是）2005年11月3日。8．《民工欠薪問題的制度化解決之道》（專家視線），《福建日報》2006年2月6日。
9．《多方並舉破解「工荒」》（專家視線），《福建日報》 2006年3月3日。10．《提高農民工社會保障水平》（專家視線），《福建日報》2006年4月24日。
11．《構築農村宜居環境》（專家視線），《福建日報》2006年5月22日。
12．《增強保障為農解憂》（專家視線），《福建日報》2006年6月26日。
13．《發展村集體經濟至關重要》（專家視線），《福建日報》2006年9月11日。
14．《重視鄉村老年協會的作用》（專家視線），《福建日報》2006年11月13日。
15.《完善村民自治制度》，《福建日報》（求是版）2009年9月1日。
16.《建立健全物業自治機構》，《福建日報》（求是版）2009-12-15。
（四）中國社會經濟史論文（2000年以前學術論文）
1．《以茶制夷-論鴉片戰爭中清政府中止對英國貿易之目的》，《農業考古》1996年第2期。
2．《漫話明清福建商幫》，《炎黃縱橫》1997年第3期。
3．《明清福建民間溺殺女嬰習俗形成原因及影響》，《福建史志》1997年第4期。
4．《明清福建商人在國內活動探略》，《福建論壇》1998年第2期。
5、《悄然興起的福建高校飲茶風》，《農業考古》1997年第2期
6、《在麥當勞喝茶》，《農業考古》1998年第2期
5．《閩海豪商蒲壽庚》，《福建鄉土》1998年第2期。
6．《清代中國茶葉外銷口岸及運輸路線的變遷》，《農業考古》1998年第4期。
7．《清代福建地痞無賴與福建社會》，《福州大學學報》1999年第3期。
8．《說榕》，《福建鄉土》1999年第3期
9、《周恩來與福建事變》《福建黨史月刊》98年增刊。
10．《簡論鄭成功的情報工作的特色》，《鄭成功研究論文集》中國社會科學出版社1999年。
11、《元代建寧喊山造茶詩賞析》，《農業考古》1999年第4期 [1]
8教學改革論文
1．《淺談我校〈鄧小平理論概論〉課的教學改革與實踐》，《高等教育研究》（福州大學）2000年第2期。
2．《「道德重整」與高校「兩課」教學》，《福州大學學報》2000年增刊。
3、《創建「金色陽光」網站，推進兩課教學改革》，《高等教育研究》（福州大學）2001年第1期。
4、《做好本科生科研訓練計劃的實施與督導》，《高等教育研究》（福州大學）2004年第2期。
5、《多校區大學新區校園生活歸屬感研究——以福州地區大學城為例》，《高等教育研究》（福州大學）2004年第4期。
6、《建設適應東南強校發展目標的校園文化》，《高等教育研究》（福州大學）2007年第4期。
㈥ 西華大學西華學院的培養方案
為適應社會、經濟和科技對拔尖本科人才的需求，進一步貫徹「服務社會，追求卓越」的辦學理念，圍繞西華大學人才培養目標，進一步推動我校本科人才培養，根據學校的辦學宗旨，提出制定本原則意見 。
一、指導思想和培養目標
西華學院的辦學目標：發揮綜合優勢，構建創新平台，營造良好氛圍，培養高水平拔尖本科人才
西華學院拔尖本科人才的基本內涵：基礎實，素質高，能力強的拔尖本科人才
西華學院拔尖本科人才培養的基本原則：夯實基礎、重視素質、鼓勵創新、強化實踐
西華學院拔尖本科人才培養的途徑：提供優質課程平台、制定個性化人才培養方案、推行雙重管理責任制度、加強導師指導、實行過程與結果相協調的評價方式
西華學院拔尖本科人才培養要達到的基本水平：具有強烈社會感、具有一流的服務地方經濟建設和社會發展本領、具有較好可持續發展空間的高水平拔尖本科人才
二、基本原則
1、夯實基礎
2、重視素質
3、鼓勵創新
4、強化實踐
三、培養方式
1、遴選與淘汰
2、實行學分制管理，學制四年，學習年限3-6年
3、個性化學習計劃，鼓勵學生跨學科、跨專業修讀課程；鼓勵學生修讀第二專業、輔修專業；修讀研究型課程，參與各類學術活動、社會實踐、人文教育活動等。
四、課程體系
1、總體結構
課程體系由五個課程模塊組成，即「通識教育課程」、「學科大類基礎課程」、「專業課程」、「素質教育平台」、「實踐教學環節」。學生需修完每一個課程模塊規定的學分，並達到本專業最低畢業學分要求，即可畢業。
通識教育課程：主要指大學外語、體育、計算機、思想政治理論課（含形勢與政策）、大學數學（微積分、線性代數、概率論與數理統計、復變函數與積分變換、數理方程與特殊函數等）、大學物理（含實驗）等。
學科大類基礎課程：主要指學科類級平台課，如工程制圖等。
專業課程：專業及專業方面要求的課程。
素質教育平台：主要由素質教育課程和活動構成：
2、課程分為：文學藝術模塊（詩歌鑒賞、影視欣賞）、表達與理解課程模塊（學術論文寫作、公文處理與寫作、大學語文、演講藝術與辯論技巧、英語翻譯與寫作）、就業指導課程模塊（職業生涯設計與規劃、就業指導、成功案例分析）、心理健康教育模塊（心理調節方法與藝術、心理分析、心理咨詢、大學生心理訓練與潛能開發）、社會道德與責任模塊（社交禮儀等）；
3、素質教育活動主要包括（根據人才培養方案制定具體的實施辦法）：科研訓練、seminar研討會、學術專題講座、創新教育學分（按照學校相關規定認定）、學生活動等。《科研訓練》課程安排在第2-6學期。第2-5學期各1學分，第6學期2學分，共6學分。《科研訓練》課程在第2學期開設的內容為：組織科研訓練課程介紹，科研訓練交流會等，由專家教授介紹科研訓練知識、新區培養、科研方法等內容。從第3學期開始，學生逐步參與並動手完成科研活動，這包括：參加科研實驗、導師科研項目、大學生科研訓練計劃、自擬科研課題項目、研讀學術專著等。學生在每學期參加一定的課程項目後，提交心得體會，或實驗報告/開題報告，或個人科研活動成果（研究報告、解決方案、論文、設計成果等）等，各記1學分。
《seminar研討會》旨在為學生提供一個寬松、自由的學術氛圍，供學生在學術、科研方面進行探討和交流。學生在校期間參加5次由學院組織的學術研討會，並提交研討主題及收獲，記1學分。
《學術專題講座》旨在豐富學生的學術視野，了解學術前沿和動態。根據自己的愛好和興趣，學生可選擇聽不低於10次的專題講座，並提交心得體會，記1學分。
實踐教學環節：主要包括：軍訓、生產實習（社會實踐）、課程設計（硬體、軟體、專業）、畢業實習、畢業設計（論文）等。
㈦ 重慶大學弘深重慶大學弘深學院到底是什麼性質的學院，到底怎麼樣
弘深學院前身是重慶大學理工班 是今年才掛牌成立的新學院 其實就是理工班 然後10屆會加入經管創新實驗班 作為弘深的學生 對於這個學院名字感到悲哀 外面的人都以為我們是三本學院 T T 看來需要正名一下 下面是我們學校對於弘深的官方介紹
弘深學院（拔尖創新人才培養基地）
弘深學院是學校為培養拔尖創新人才、推動人才培養質量的整體提升而成立的創新實驗學院。「弘深」源自於《重慶大學籌備會成立宣言》中「當有完備弘深之大學一所」之「弘深」一詞。「弘深」者，「寬廣深沉、博大精深」也。它預示著培養的學生胸襟寬廣、思想深邃、知識淵博、學術精深，希望日後成為引領社會、引領未來的名家大師和領軍人物。
弘深學院是重慶大學本科教學改革、拔尖創新人才培養基地，她承載著學校教育教學改革「育英才、創成果、樹典型」的重任。學院以「厚基礎，寬口徑，強能力，高素質，國際化」為人才培養目標，通過集中全校的優質教學資源，採用先進的教學和管理理念，充分挖掘學生潛質，發展學生特長，培養創新型和研究型的本科拔尖人才。進入弘深學院學習的學生要求有在本科畢業後繼續深造和發展的意願。
弘深學院的主要培養模式：（1）採用厚基礎、寬口徑的研究型人才培養方案，使學生打牢基礎；（2）為每個學生選聘導師，對學生學業規劃和學習過程進行指導和幫助，制定針對個人的培養方案；（3）選配優秀的教師，選擇優秀的教材，充分開展啟發式教育和研究型學習；（4）優先獲得「重慶大學本科生科研訓練計劃」、「全國大學生創新性實驗計劃項目」等資助，強化實踐創新能力培養和訓練；（5）在課程修讀、圖書資料、實驗設施等方面享有更多優惠；（6）更多的機會直接參與本碩連讀或本碩博連讀；（7）學校頒發「重慶大學弘深學院」榮譽證書。
目前，弘深學院主要按照「理工綜合班」和「經管創新實驗班」兩個方向選拔和培養學生。
理工綜合班
重慶大學從2001年開始試辦「理工綜合班」，積累了近十年教育教學和人才培養經驗。理工綜合班依託重慶大學強勢的理工科背景，舉全校之力，培養高素質的理工類拔尖創新人才。
學生選拔辦法：2010年，「理工綜合班」招收選拔學生200名。學生由兩部分組成，一部分直接從高考新生中錄取（40名），另一部分在新生報到後，在理科考生中選拔優秀新生（160名）。在投放計劃的省，理科考生可以直接填報志願，符合錄取條件時，錄取成為「理工綜合班」學生。新生高考成績高出重慶大學在當地的調檔線40分以上的理科考生可優先入圍。被學校錄取的其它理科專業的學生在入學的第一周內，可以提出申請，經弘深學院組織考核後，錄取進入「理工綜合班」學習。「理工綜合班」實行淘汰制，學生由於學業或其他原因，不適合繼續在「理工綜合班」學習時，將提前退出「理工綜合班」回原專業。高考直接錄取的「理工綜合班」學生，如提前退出「理工綜合班」，可提出申請，經學校審批，到學校相關專業學習。但原則上,其高考成績不低於申請的專業當年在學生所在省市錄取的最低成績。
培養模式：以「加強基礎、拓寬專業、因材施教」為辦學方針，「理工綜合班」採用「2+X」培養模式。一、二年級由弘深學院集中組織教學和學籍管理，按照通識加學科的教育理念，開展人文基礎教育、自然科學教育、學科基礎教育和科學素養訓練。從三年級開始，根據學生的個性化需求，由學生選擇主攻專業，經接收學院考核後，進入相關專業學院學習X年（「X」取決於本科、本碩連讀和本碩博連讀情況）。由該專業學院針對學生情況，強化培養，使學生獲取較為系統的專業學科知識，培養科研與創新的初步能力，為進一步從事該專業學科研究打下基礎。「理工綜合班」的學生在進入碩士研究生階段後，經本人申請、學校考核合格，可轉為碩博連讀學生。
經管創新實驗班
依託重慶大學經濟與工商管理學院的國家級「工商管理人才培養模式創新試驗區」，由弘深學院和經濟與工商管理學院聯合開辦「經管創新實驗班」。「經管創新實驗班」以培養創新型和研究型的高素質經濟管理人才為目標，形成重慶大學碩士、博士研究型人才、輸送出國深造後備人才和高端管理後備人才的集中培養機制。藉助弘深學院的辦學平台，集中全校有志於從事經濟管理類專業的優秀學生和優質教育資源，實施「優才優育」教育，以造就經濟管理領域的拔尖創新人才。
學生選拔辦法：2010年,「經管創新實驗班」擬招收30名學生。其中在高考新生中直接錄取10名。被學校錄取的其它理科新生在入學的第一周內，可以提出申請，經弘深學院和經濟與工商管理學院組織考核後，再選拔20名優秀新生，進入「經管創新實驗班」。新生高考成績高出重慶大學在當地的調檔線40分以上的理科考生可優先入圍。「經管創新實驗班」實行淘汰制。學生由於學業或其他原因，不適合繼續在「經管創新實驗班」學習時，將提前退出「經管創新實驗班」回原專業。高考直接錄取的「經管創新實驗班」學生，如提前退出「經管創新實驗班」時可以進入經濟與工商管理學院有關專業的普通班學習。這些學生也可提出申請，經學校審批，到其他學院相關專業學習。但原則上其高考成績不低於申請的專業當年在學生所在省市錄取的最低成績。
培養模式：以「加強基礎、拓寬專業、因材施教」為辦學方針，「經管創新實驗班」採用「2+2」培養模式。一、二年級由弘深學院組織教學和學籍管理，按照通識加學科的教育理念，開展人文基礎教育、自然科學教育、學科基礎教育和科學素養訓練。三、四年級全班整體轉入經濟與工商管理學院學習，學生根據個人素質條件和意向，在經濟學、工商管理、管理科學與工程三個學科範圍內選擇專業方向，積累系統知識，培養科研與創新的初步能力，為進一步從事學科研究打下基礎。這期間，以經濟與工商管理學院個性化管理為主，以弘深學院統一管理為輔。「經管創新實驗班」的學生在進入碩士研究生階段後，經本人申請、學校考核合格，可轉為碩博連讀學生。
㈧ 大學生做srtp的背景
SRTP是:本科生科研訓練計劃。為在校本科生設計的一種科研項目資助計劃。
㈨ 什麼是本科生創新活動，技能競賽
參加大學生英語競賽，不得獎也有1.5的學分；還有別的什麼物理啊化學啊競賽都能拿創新分的；還有你大四時在外面實習後，讓別人公司給你蓋章以作證據，學校通過了也可以加創新學分。創新學分主要包括：「學科競賽學分」、「科研學分」和「實踐學分」等三類。「學科競賽學分」是指參加學校認定的大學生學科性競賽，獲校級或以上獎勵所獲得的相應學分。根據競賽的層次特點，分為A、B、C三類：A類指政府部門、教育主管部門組織的學科競賽。B類指省級以上專業協會組織的專業競賽。C類指學校組織的學科競賽。「科研學分」是指參加經學校認可的各類科技活動獲獎，學生在校期間主持或參加教師的科研項目，公開發表學術論著、在國家正式出版學術刊物上發表的科研學術論文作品，研究成果獲獎，獲國家專利，參加學術講座等所獲得的相應學分。「實踐學分」是指考取各類專業資格證書、參加社會科技文化實踐活動、文藝表演和體育競賽等取得優秀成績，並受到校級或以上表彰而獲得的相應學分。1、A1參加經認定的各種學術性社團和興趣小組活動：指經學校相關單位認定的各種學術性社團和興趣小組活動。活動時間要求在一學期及以上，提供相關活動證明材料及總結報告或調查報告，經指導教師和學院審核，可申請學分。2、A2個人自主參加教師科研項目：指自主參加教師科研項目一個學期及以上或完整參加一個科研項目，完成一篇科研報告,可以申請學分。3、A3—A5大學生創新創業、科學探索、科研訓練計劃項目：本科生必須在參加和完成了項目的全過程後，方可獲取相應的學分。獲得優秀項目的審核以學校發文為准。同一學年參加多個項目研究，只計取一個最高分數，不得累加。對於被批准立項後，項目負責人和參加者無故和沒有正當理由不完成項目研究或隨意放棄研究項目者，不能取得相應學分，並取消其再次申報資格。如確有實際原因需中止項目的學生，需提出書面申請，提交學院批准同意，學院匯總名單後在中期檢查及結題審核時統一報教務處實踐科備案。4、B1個人自主參加社會實踐：主要指個人自主參與社會實踐活動，如「三下鄉」活動、社會調查、志願服務、勤工助學等。社會實踐活動要求有詳細材料記錄、主單位的證明、校內相關組織推薦證明、受助單位及個人證明、實踐報告和總結。參與社會實踐活動，原則上每位學生實踐時間應連續兩周或累計四周及以上。學生憑活動主單位證明、實踐報告、調查報告等申請學分。5、B2參加創業就業培訓或實踐：指參加被國家認定的培訓基地（機構）舉的創業就業培訓或實踐。必須參加一個月及以上培訓課程學習及至少一項實踐活動。以培訓證書、實踐報告及主單位證明申請相應學分。6、B3社會實踐成果獎：獲得校級及以上表彰的社會實踐成果。以獲獎證書或文件為准進行審核及認定。7、C參加課外實驗活動：各項目活動時間累計四周及以上，以作品、方案、實施效果證明（書）、培訓合格證書等形式申請相應學分。8、D1國際合作與交流計劃：主要包括本科生赴國(境)外高校等單位進行聯合培養（各種2+2、1+3、1+2+1）及交換生項目，可以在提供相關證明材料後，向教務處對外合作與交流科提出書面申請，可獲得相應學分。9、D2海外研修計劃：主要包括本科生赴國(境)外高校等單位進行短期學習或暑期夏令營項目。可以在提供相關證明材料後，向教務處對外合作與交流科提出書面申請，可獲得相應學分。10、E參加學術報告會（含海外文化講座）：是指主要由學校或學院組織的面向全校本科生參加的學術報告會。累計次數達5次及以上者，並遞交至少一篇心得體會，在一個學期內，可申請0.5個學分。同一學期只能申請一次。累計可申請2次，累計學分最多1個學分。11、F專業性學科競賽：主要指各級組織主和承的各類學科競賽，競賽項目認定根據學校相關規定由教務處負責執行，以各級證書審核和認定學分。同一學生參加各類型學科競賽所獲獎項可以分別申報創新學分，但參加不同級別的同類型學科競賽，只能申報獲得最高級別獎項學分，不得累計。12、G其他競賽：主要指各類創新創業競賽、實踐操作技能競賽、演講賽和辯論賽、體育競賽和藝術類競賽等，必須是學生工作部（處）、校團委或其他部門主或組織參加並由教務處認可的競賽，以各級證書審核和認定學分。非體育專業學生獲得的體育競賽和非藝術類專業學生獲得的藝術類競賽按此標准執行；體育專業學生或體育特長生獲得的體育競賽和藝術類專業學生獲得的藝術類競賽降低一級計算學分（如國際獲獎按國家級獲獎標准計算）。13、H獲得計算機證書與外語證書，以各級證書審核和認定學分。H5、H7、H8外語證書的「優良」對應的是各類項目滿分的85%及以上。14、I國家級注冊（資格）證書、專業技能（水平）證書和國際認證考試證書，以各級證書（文件）審核與認定學分。15、J獲得科技成果獎或成果轉化，以證書和轉化合同審核認定學分。16、K獲得科技發明專利：專利獲准以收到交證書費的通知書或正式的專利證書審核和認定學分。17、L發表科研論文：科研論文、報紙發表以錄用通知書或正式發表文章審核和認定學分。
㈩ 大學里的SRTP對學生來說有好處嗎
有好處。
大學生科研訓練計劃SRTP是本科實踐教育教學改革的重要舉措之一，通過教師或學生立項，給予一定科研經費的資助，為本科生提供科研訓練的機會。
使學生盡早進入各專業科研領域，接觸學科前沿，了解學科發展動態;增強學生創新意識，培養學生創新和實踐動手能力;加強合作交流，培養團隊協作精神，提高學生綜合素質。
立項來源：
SRTP立項來自：①教師的教學、科研、生產、管理不同領域中的基礎性、應用性和開發性的研究課題，根據學生的實際情況，細化後再轉化為SRTP項目；②學生自定科研項目和研究課題。
全國高校中開展SRTP較早的高校有重慶大學、浙江大學、東南大學和中國海洋大學，目前中國礦業大學、北京林業大學、西南交通大學，雲南財經大學、山東大學（威海）、南京大學、北京科技大學、北京航空航天大學、福州大學等高校也已相繼開始開展此項計劃。