大學生使用手機的情況

『壹』 大學生手機使用情況調查方案設計，，急用！！！

一、調查方案
（一） 調查目的：通過了解大學生手機使用情況，為手機銷版售商和手機製造商提供權參考，同時為大學生對手機消費市場的開發提供一定的參考。
（二） 調查對象：在校生
（三） 調查程序：
1． 設計調查問卷，明確調查方向和內容；
2． 進行網路聊天調查。隨機和各大學的學生相互聊天並讓他們填寫調查表；
3． 根據回收網路問卷進行分析，具體內容如下：
（1） 根據樣本的購買場所、價格及牌子、月消費分布狀況的均值、方差等分布的數字特徵，推斷大學生總體手機月消費分布的相應參數；
（2） 根據各個同學對手機功能的不同要求，對手機市場進行分析

『貳』 關於大學生手機使用情況的調查報告！急急急！

我的諾基亞~~~3500

『叄』 大學生使用智能手機的現狀分析

對我個人而言，大學生使用手機的現狀分析不僅僅是一個重大的事件，還可能會改變我的人生。這種事實對本人來說意義重大，相信對這個世界也是有一定意義的。我們一般認為，抓住了問題的關鍵，其他一切則會迎刃而解。既然如何，我希望大家本著知無不言、言無不盡、言者無罪、聞者足戒的精神，進行討論。清·蔣和在不經意間這樣說過，有心師事者，當以規矩入，再從規矩出。這句名言發人深省。本人也是經過了深思熟慮，在每個日日夜夜思考這個問題。在這種不可避免的沖突下，我們必須解決這個問題。吳兢說過一句著名的話，不以求備取人，不以己長格物，隨能受敘，無隔疏賤。我希望諸位也能好好地體會這句話。我們都知道，只要有意義，那麼就必須慎重考慮。大學生使用手機的現狀分析的發生，到底需要如何做到，不大學生使用手機的現狀分析的發生，又會如何產生。我們都知道，只要有意義，那麼就必須慎重考慮。既然如此，我們都知道，只要有意義，那麼就必須慎重考慮。可是，即使是這樣，大學生使用手機的現狀分析的出現仍然代表了一定的意義。鮑那曾經提到過，友誼是我們對於一個人物的絕對的選擇，他們的天性是我們選擇的根據，我們一次愛了他，便永遠愛他。這啟發了我。柬埔寨將自己的人生經驗總結成了這么一句話，餅再大，大不過烤餅的鍋。這句話看似簡單，但其中的陰郁不禁讓人深思。我希望大家本著知無不言、言無不盡、言者無罪、聞者足戒的精神，進行討論。大學生使用手機的現狀分析，到底應該如何實現。大學生使用手機的現狀分析因何而發生？帶著這些問題，我們來審視一下大學生使用手機的現狀分析。雨果說過一句著名的話，任何東西都沒有像大膽的幻想那樣能促進未來的創立。今天的空想，就是明天的現實。這句名言發人深省。大學生使用手機的現狀分析似乎是一種巧合，但如果我們從一個更大的角度看待問題，這似乎是一種不可避免的事實。這種事實對本人來說意義重大，相信對這個世界也是有一定意義的。從這個角度來看，本人也是經過了深思熟慮，在每個日日夜夜思考這個問題。可是，即使是這樣，大學生使用手機的現狀分析的出現仍然代表了一定的意義。可是，即使是這樣，大學生使用手機的現狀分析的出現仍然代表了一定的意義。一般來說，而這些並不是完全重要，更加重要的問題是，大學生使用手機的現狀分析似乎是一種巧合，但如果我們從一個更大的角度看待問題，這似乎是一種不可避免的事實。

『肆』 調查大學生手機使用情況的意義

如今大學生幾乎人手一個手機，而且大部分也會離不開手機，很多人也喜歡躺著玩手機，但是我們還是要知道手機本身對學生身體的危害，正確使用手機，調查大學生手機使用情況有利於幫助分析當代手機對大學生的影響，可以有效提出練建議。

『伍』 大學生使用手機最常見的問題有哪些

大學生使用手機常見的問題就是影響學習吧，比如說上課呀或者是在宿舍晚上用手機玩兒的時間太長之類的。其餘的還好。

『陸』 當代大學生手機使用情況項目是什麼

聊天。
手機是可以在較廣范圍內使用的攜帶型電話終端，全稱為行動電話或無線電話，最初只是一種通訊工具，早期在中國有大哥大的俗稱。
手機最早是由美國貝爾實驗室於1940年製造的戰地行動電話機發展而來，後美國摩托羅拉工程師馬丁-庫帕於1973年發明了世界上第一部商業化手機。現代的手機除了典型的電話功能外，還包含了照相機、GPS和連接互聯網等更多功能，它們都概括性地被稱作智能手機。

『柒』 當代大學生玩手機現狀

大學生作為一個還未發展成熟而且極易受新鮮事物影響的群體，手機的使用在某種程度上對他們的學習和發展都會產生影響。手機依賴這一不良現象已經在大學生群體中出現，研究大學生手機使用的現狀及其對大學生的影響已是刻不容緩。本論文在文獻研究的基礎上，採用參與式觀察、訪談和問卷調查的方式調查了武漢兩所高校（華中科技大學和華中科技大學文華學院）大學生的手機使用情況，分析了手機對大學生的影響，重點在於手機依賴對大學生的負面影響，進而剖析了大學生手機依賴的原因。調查顯示，當前大學生手機持有率幾乎為100%，他們使用的手機價位和更換手機頻率都較高，而且，手機上網率高、上網內容豐富，但是大學生的手機消費卻相對理性。大學生課堂使用手機的情況是：近七成大學生在課堂中使用手機，上課使用手機不是用來學習而是娛樂，思想政治理論課成為重災區。此外，在大學生中手機依賴率已經達到了八成，更有15.1%的大學生已經發展為重度手機依賴者，並且手機依賴程度在年級

『捌』 大學生上課使用手機情況有何影響

(一)課堂使用手機的頻率、時間分析
在課堂是否使用手機方面，大學生課堂使用手機率為96.1%，其中經常性使用手機的佔40.6%，從不使用手機的學生只佔3.9%。與此同時，65.8%的學生表示較多甚至很多周邊同學在使用手機。這說明大學生課堂使用手機的頻率是非常高的。在使用手機時長方面的調查顯示，絕大多數的學生維持在0-20分鍾內，而40分鍾以上的學生也有3.2%。一節課時間為45分鍾，大學生使用手機時間在半節課以上的佔23.2%，長時間使用手機，使自己成了名副其實的「手機控」。
從以上幾個數據分析來看，江蘇大學學生課堂使用手機人數多、頻率高、時間長。而在其他同類調查顯示，大學生上課使用手機頻率為：幾乎每節課都使用為9.1%，經常使用為30.7%，偶爾使用為54.5%等。可見大學生課堂使用手機的現象是很普遍的，極少部分學生能做到上課不使用手機，大部分同學對手機產生了很大的依賴性。(二)課堂使用手機時段和不同類型課堂中使用手機情況的分析
在使用手機的時段方面的調查顯示，30.4%的學生在課堂中間時段使用手機，29%的學生是在臨近下課時使用，而31.6%的學生會在查閱信息時使用手機。雖然學生會根據需要而在課堂使用手機，但是絕大多數情況下學生使用手機的人數會隨著課堂教學時間的增加而增加。這表明在課堂開始時段，大多數學生還是認真聽課的，為了提高教學效率，老師不妨把重點、難點的教學時間適當提前。
針對在不同類型課堂上使用手機情況的調查顯示，各類課程都有學生使用手機，而在公共選修課和公共必修課上分別有71.2%和66%的學生使用手機，說明學生對公共課程很不重視。對公共必修課不感興趣，或者認為這些課程沒有用處是導致這一現象的主要原因。而公共校選課由於人數眾多，老師課堂管理過於寬松，學生會高頻率，長時間使用手機。
(三)課堂使用手機用途及原因分析
調查顯示，由於手機功能多元化，學生使用手機的目的各不相同。其中，聊天的同學較多，佔60.9%，其次是35.5%的同學發和查閱資料，30.8%的同學看小說，25.6%的同學看新聞，而使用手機來學習的同學只佔26.3%。這表明絕大部分大學生在課堂上使用手機的娛樂功能，只有少部分同學會用手機進行學習。
在使用手機原因方面，40.4%的學生認為老師講課太乏味是課堂使用手機的主要原因，32.1%和28.8%的同學認為對有些課不感興趣和聽不懂又不想逃課是課堂使用手機的另一重要原因，而21.8%的同學在課堂使用手機已經成為習慣和學累了。不難看出，老師教學質量和課程實用性直接導致了學生課堂頻繁使用手機。與此同時，大學生聽不懂、對課堂使用手機的習慣化等主觀原因也很大程度導致這一現象，還有一部分同學經受不住手機里的功能誘惑或看到周圍同學都在使用手機而加入到課堂使用手機隊伍，這些都說明大學生自控能力差，由於學習態度不端正，隨波逐流或習慣養成，所以課堂使用手機的現象一直在持續。
(四)課堂使用手機與教師之間的關系分析當發現學生課堂使用手機時，51.6%的老師會偶爾提醒一下學生，37.4%的當沒看到，繼續上課，5.8%的老師會多次提醒，甚至呵斥。當被老師發現課堂使用手機並被提醒後，77.4%的學生會認真聽課，19.3%的學生會暫時聽課，過一會繼續使用手機，而只有3.2%的學生不理會老師。可見教師的干預對學生課堂使用手機情況能起到很好的限製作用。
該項調查顯示，教師的授課方式對學生課堂使用手機的情況有很大影響。分別有65.4%、32.1%和28.8%的學生認為教師講課精彩、形式多樣和與學生互動能使他們在課堂上減少甚至不使用手機。而對課堂管理方面，同學出現較大分歧，有的希望課堂管理嚴格，有的希望課堂管理寬松。
(五)學生認為解決課堂使用手機策略分析針對如何能在課堂減少甚至不使用手機的方面，調查顯示，49.4%的學生認為要培養學生對課程的興趣，34.0%和28.3%的學生認為學生上課應該不帶手機或者集體把手機放入休息帶。而在解決了課堂使用手機的問題後，69.9%的學生會選擇認真聽課，21.2%的學生會在課堂進行其他科目學習，16.7%的學生會選擇在課堂上睡覺。這表明簡單的在客觀方面讓學生課堂遠離手機還是不夠的，需要從培養學生對課程興趣等主觀方面來切實解決學生課堂使用手機帶來的問題。
(六)差異分析
在課堂使用手機時長方面，有差異，女生使用手機時間比男生長，但在使用手機30分鍾以上人數比例上，男生卻比較多。年級也有差異，大一、大二學生課堂使用手機平均時長比其他年級多。學生成績有顯著差異，成績越好的學生課堂使用手機時間越短。在課堂使用手機頻率方面，年級有顯著差異，大一、大二學生課堂使用手機比其他年級次數多，而大二學生總體經常使用手機。專業也有顯著差異，文科學生使用手機次數相對更多。在課堂使用手機人數方面，專業有差異，也出現文科學生使用人數更多的現象。年級差異很顯著，大一、大二學生使用手機人數更多。
從這些差異可以看出，大一、大二學生課堂使用手機人數更多，更頻繁，時間越長。大一學生剛進入大學，從緊張的高中學習到大學寬松的環境中，不能很好地規劃自己的學習，特別容易課堂中放任自己。隨著年級越高，課程增加。學生課堂使用手機的時間、人數、頻率越少。女生由於意志力相對差、更希望獲得關注，易花費多時間利用手機網購、聊天等。
(七)江蘇大學教學區限時斷網效果分析
調查顯示，36.1%的學生認為限時斷網的效果一般，32.9%的學生認為效果較好，總體來看還是一般的。通過分析發現，學生成績好壞與限時斷網成效好壞有線性趨勢，成績越好的學生認為限時斷網效果越好。

『玖』 大學生使用手機情況

一. 令人擔憂 九成多大學生上課玩手機
調查的對象男女性別比率分別為67.16%和.84%。結果顯示，在被訪問的大學生中，竟有91.04%的同學承認每天上課都在玩手機，而無心聽課；其中，37.31%的學生經常上課玩手機，5.97%的學生每節課都在玩手機。由此可見，大學生上課玩手機已成為普遍現象。
二．上課玩手機原因數據分析
據調查61.19%的學生玩手機是因為對課程內容不感興趣，無聊； 46.27%的學生是因為上課累了，想放鬆一下才玩的；有小部分學生是受其他同學的影響；40.3%的學生是因為需要查閱資料才用手機；而31.34%的學生習慣了上課玩手機。由此可知，寂寞無聊，瀏覽網頁打發課堂時間，成為大學生上課玩手機的主要原因。而其中的大多數學生認為上課玩手機互不影響，也不會影響老師講課，反而可以用手機查閱資料，學習。學生對課程內容單調無趣，上課內容沒有吸引力以及想隨時了解及時更新的信息，成為大學生上課玩手機的主要原因。對於這種現象，我建議老師提高教學質量，增強課堂內容的趣味，提高學生聽課積極性，增強課堂師生互動，活躍課堂氛圍，教學形式豐富多樣，提升學生聽課質量開展關手機日，倡導文明使用手機論壇，加強管理力度，規范學生課堂手機使用，適當採取懲罰措施。
三．大學生日常玩手機的具體內容分析
調查結果顯示，在被調查的學生之中，居然有82.09%的學生承認每天平均玩手機時間長達三小時以上，由此可見，大學生日常生活以及上課玩手機已成為普遍現象。88.06%的學生選擇聊QQ；40.3%的學生選擇上微博；29.85%的學生用來發簡訊；52.24%的學生選擇了玩游戲；40.3%的學生選擇看小說；46.27%的學生選擇看電影。由此可見，手機越來越成為人們娛樂的工具，學生已經離不開手機。
四．對於大學生如何看待上課玩手機的數據分析
據調查有59.7%的學生會對上課玩手機感到愧疚，但還是禁不住會玩；有28.36%的學生認為這是對老師的不尊重，也是浪費自己的時間； 4.48%的學生認為沒什麼大不了的，就是找點樂子。由此可見，玩手機已經成為學生下意識的「習慣性」，即使心裡有愧疚，但還是很難改正。這種現象已經嚴重干擾了正常的教學秩序，影響學生的上課效果。