北京大學教育學院博士後

① 北京大學博士後標准待遇一個月多少錢

第九條 博士後日常經費管理
1、國家資助博士後日常經費是財政部劃撥的專版項事業經費，現行標准為權每人兩年100000元，該經費用於補助科研工作和生活費用。
2、在站博士後實行月薪制，每月工資3347元。
3、合作教師或院（系、所、中心）可以自籌經費招收博士後。經費可從合作教師項目或單位其它經費中提供。自籌經費的博士後報到時由出資人或單位一次性交付100000元。
4、博士後日常經費的管理歸財務部負責，由各單位會計負責報賬。

② 現在在北大讀博士後有什麼待遇

咨詢記錄 · 回答於2021-11-23

③ 請問，北京大學教育學院屬於北大嗎是否正規這個學院是獨立發畢業證書嗎國家認可嗎

北京大學的教育學科歷史悠久。早在1902年，京師大學堂即設立師范館，開設教育學課程，培養教育專門人才。1924年，北京大學設立教育學系，蔣夢麟、胡適等著名教育家先後擔任教授會主席或系主任。1949年，根據政府的統一規劃，北京大學教育系科調整至兄弟院校。20世紀80年代開始，教育學科在北京大學又逐步得到重建。1980年高等教育研究室設立，1984年發展為高等教育科學研究所，1999年建立教育經濟研究所。2000年，高等教育科學研究所、教育經濟研究所與電化教育中心（前身為1973年建立的電教組）部分機構合並，成立北京大學教育學院，首任院長閔維方。現任院長文東茅、副院長閻鳳橋、李文利和尚俊傑，書記陳曉宇、副書記侯華偉。

北京大學教育學院目前設有教育與人類發展系、教育經濟與管理系、教育技術系三個系，高等教育科學研究所、教育經濟研究所（教育部人文社會科學重點研究基地）兩個研究所，基礎教育與教師教育研究中心、中國教育與人力資源研究中心、德國研究中心、數字化學習發展研究中心、企業與教育研究中心、教育領導與政策研究中心、國際高等教育研究中心、教育信息化國際研究中心八個研究中心。學院承辦全國中文核心期刊《北京大學教育評論》（季刊），並且是中國蔡元培研究會秘書處所在單位。

北京大學教育學院具有教育學、公共管理兩個一級學科博士學位授予權，設有高等教育學、教育經濟與管理、教育技術學三個碩士點，高等教育學、教育經濟與管理、教育學原理三個博士點，開發了高級教育行政管理博士（Ed.D.）和高校管理碩士項目。其中，教育經濟與管理學科為國家重點學科。學院還設有教育學、公共管理（教育經濟與管理）兩個博士後流動站。教育學院注重人才培養，尤其注重學生綜合素質提高和運用科學方法解決問題的能力，歷年來為國內外高等學校、教育管理部門以及相關機構輸送了大批優秀人才。現在校研究生307人，其中碩士研究生86人，博士研究生221人。

教育學院擁有一批知名學者，師資力量雄厚，學科背景多樣，學術視野開闊。目前有教授14人，副教授17人，講師4人，行政教輔9人，博士後7人，其他科研行政助理等14人，共計65人。

教育學院的科學研究以教育領域的重大現實問題和基礎理論問題為中心，注重實證研究及研究過程與方法的規范化；在高等教育、教育經濟與財政、教育政策、教育技術、教師教育等研究領域形成了特色；注重政策咨詢和社會服務，多項研究成果對我國教育改革與發展產生了直接的影響。

教育學院注重國際學術交往，多數教師具有出國留學或進修經歷，並與多所世界著名大學及聯合國教科文組織、世界銀行、福特基金會等國際組織保持密切的交流與合作。

北京大學教育學院致力於探索和發展教育領域的專門知識，培養知行合一的教育領導與研究人才，繁榮我國教育事業，推動教育科學進步。

④ 北京大學教育學院怎麼樣

北京大學教育學院，

不錯。

北京大學教育學院具有教育學、公共管理兩個一級學科博士學位授予權，設有高等教育學、教育經濟與管理、教育技術學三個碩士點，高等教育學、教育經濟與管理、教育學原理、教育技術學、教育博士專業學位（Ed.D.）五個博士點，其中教育經濟與管理學科為國家重點學科。學院還設有教育學、公共管理（教育經濟與管理）兩個博士後流動站。

⑤ 北京大學博士後標准待遇一個月多少錢

博士後一般月工資多少錢
獲得20—35萬元年薪，每月1.6—2.9萬元。

以上海交大為例，入選該計劃的優秀博士後人員，可打破國內通行的2年在站期限，獲得20—35萬元年薪，出站留院工作後有50萬元房貼，職稱聘任可走「綠色通道」。

上海交大醫學院2016年在所屬上海市免疫學研究所率先試點實施「博士後激勵計劃」。通過提升博士後待遇、實行「2+X」的培養模式、加強博士後培養和管理力度、鼓勵博士後開展國際學術交流等等一系列改革措施以吸引優秀創新型青年人才入站工作。

(2)北大博士後工資待遇(5)北京大學教育學院博士後擴展閱讀：

博士後的相關要求規定：

1、博士後科研流動站（一級學科）內具有博士學位授予權的二級學科，凡承擔市級以上科研項目並具備相應科研條件者，均可提出招收博士後研究人員，聯系導師由具有博士生指導資格的課題組負責人擔任。已退休的教師，原則上不再擔任博士後聯系導師。

2、各附屬單位於每年9月向醫學院博管辦申報下一年進站計劃。醫學院博管辦根據各附屬單位的科研項目、科研條件、人選、科研需要情況和相關支撐條件等進行初審，並提交醫學院博士後管理委員會審批，確定下一年度的進站指標。

3、凡在國內外獲得博士學位，品學兼優，身體健康，年齡一般在四十周歲以下的人員，可申請到醫學院相應的博士後科研流動站從事博士後研究工作。

3、北京大學博士後標准待遇一個月多少錢
第九條 博士後日常經費管理
1、國家資助博士後日常經費是財政部劃撥的專項事業經費，現行標准為每人兩年100000元，該經費用於補助科研工作和生活費用。
2、在站博士後實行月薪制，每月工資3347元。
3、合作教師或院（系、所、中心）可以自籌經費招收博士後。經費可從合作教師項目或單位其它經費中提供。自籌經費的博士後報到時由出資人或單位一次性交付100000元。
4、博士後日常經費的管理歸財務部負責，由各單位會計負責報賬

⑥ 北大博士後王永強：消失20年不顧父母死活，如今過得怎麼樣

孝字為先，不管母親做了什麼對不起你的事，從小你是如何長大的，你讀搏士後是用你自己找來的錢。從你出生那天起，你是父母喂養大的，連母親病危你都請不了假，你還會愛更多的人嗎？讀書是為了什麼？不是用你的才華去愛更多的人嗎？你的失聯會對父母的打擊之大，20年不見，你讓她多掛念啊。

北大博士後失聯20年，不見病危母親，你怎麼看？

對於昨天這個北大博士後失聯20年的新聞，我感覺非常震驚！主要是這幾個關鍵詞：北大，博士後，失聯20年疊加在一起。隨著新聞報道，這個博士後並沒有向章瑩瑩一樣在美國遇害，而是自己不想與家裡有任何聯系，這讓我漸漸進入了深思與不安。

這種不孝之子，這種無情無義的人，還不如一條狗、不如一條畜牲，你有什麼資格大談「清官難斷家務事」？你又有什麼資格說自己是博士後，高級知識分子？書讀多了，讀傻了，是抬舉你，要我說，這就是一個連人都稱不上的冷血動物而已，說你在美國學習工作，受美國那種精緻的利己主義影響和污染，是抬舉了你。

讓舅舅不要告訴女友家庭情況（窮），找教授女兒結婚，怕女友自己自己家庭情況，拒絕父母去參加婚禮，如此一個禽獸不如的東西，還有什麼臉面說你是中國人？中國傳統孝文化是這樣的嗎？中國的傳統美德，被你丟到了九霄雲外？老美那一套，倒是學會了，你就永遠待在美國，不要說自己是中國人，丟先人，這種不孝之子，我看其父母，不要也罷，連狗都不如的東西，要他何用？不要認了，這個媽媽，也不要見你的兒子了，因為，他不配做你的兒子！就當從來沒有養過這樣的兒子。

⑦ 北京博士後聯誼會的歷屆理事長

第22屆北京博士後聯誼會理事長 李金兵 博士，北京大學國家發展研究院中國經濟研究中心博士後研究員；北京城鄉創新發展博士研究會專家顧問；山東大學政治學與公共管理學院副教授、碩導、地方政府管理研究所副所長；南京理工大學系統科學工學博士；東華大學工商管理碩士；管理咨詢師；中國低碳城市經濟網青年專家、中國廣告主協會旅遊廣告主分會副秘書長；學術期刊編委、匿名審稿人。研究領域：全球氣候博弈、低碳經濟政策與低碳城市系統研究；政府治理與公共政策實驗、實驗經濟學；利益相關者理論研究。
第21屆北京博士後聯誼會理事長 陳衍泰 博士，清華大學中國科技政 策研究中心研究人員、公共管理學院博士後，2007-2008年度德國洪堡學者、德國科隆大學應用經濟學博士後，英國劍橋大學、Universityof Sussex科技政策研究中心（SPRU）、法國Grenoble Ecole de Management、新加坡國立大學等短期訪問學者。中德聯合培 養管理學博士。
第20屆北京博士後聯誼會理事長 薛二勇 博士，曾為清華大學科技-教育研 究中心研究人員、清華大學公共管理學院博士後。現為北京師范大學教育學院教師。曾獲多項國家、省部級科研課題，發表多篇學術論文。
第19屆北京博士後聯誼會理事長 程志強 博士，曾為北京大學光華管理學院應用經濟學博士後，現為中國神華集團能源股份有限公司 煤炭銷售中心副總經理。
第18屆北京博士後聯誼會理事長 厲將斌 博士，曾為北京大學光華管理學院博士後。
第17屆北京博士後聯誼會理事長 顧佳峰 博士，曾為北京大學教育學院博士後。
第16屆北京博士後聯誼會理 事長 陳好 博士，曾為北京大學心理系博士後。
第15屆北京博士後聯誼會理事長 籍國東 博士，曾為北京大學環境工程系博士後。現為北京大學環境工程系副教授。

⑧ ★★200分懸賞幫助我的陌生朋友

朋友，給你一個關於高考狀元的成功的經歷的
裡面有很多年以來的成功方法
由中國高等教育學會舉辦、浙江省高等教育學會和浙江樹人大學承辦的第二屆中外民辦高等教育發展論壇，5月12日至15日在浙江樹人大學隆重舉行。參加會議的有民辦高校代表、民辦高校研究專家等共110餘人。著名高等教育研究專家潘懋元、蔡克勇、胡瑞文、鄔大光、飛利浦?阿爾特巴赫（美）等出席了會議，中國高等教育學會副會長兼秘書長張晉峰出席了會議並主持了專家報告會。
一、參加會議的專家和代表分析了我國民辦高教的發展現狀。經過20多年的努力，我國民辦高等教育已經有了一定的發展規模，特別是國家實施高校擴招、積極推進高等教育大眾化以來，我國民辦高教抓住機會，乘勢而上，加快發展。截至2005年，我國已有252所民辦普通高校，是1998年25所的10倍多在校生212.63萬人，約佔全國普通高校在校生的13.6%。辦學層次也有了較大的突破。2005年教育部門批准16所民辦高校升格本科，使民辦本科院校增加到25所，突破了民辦高校的發展空間，初步改善了民辦高校的辦學結構，也極大地鼓舞了民辦高校的辦學熱情。民辦高教在高等教育大眾化進程中發揮越來越重要的作用。國家對民辦高等教育的發展寄予期望，窮國辦大教育的基本國情和國家經濟發展對人才培養的需求，高等教育財政的嚴重不足和人民群眾熱切希望上大學的期望，亟需社會參與高等教育的投資，民辦高等教育在整個高等教育體系中的比例逐步增加，辦學信譽將日益提高。許多專家在對民辦高等教育發展形勢進行分析的同時，還對未來的發展進行了預測。著名高等教育專家潘懋元從財政性教育經費、高等教育的巨大需求和世界特別是亞洲私立高等教育發展的實例多方位舉證，樂觀地認為未來「如果方針正確，政策落實，當高等教育毛入學率達到30－40%，全國高校在校生達到4000萬時，民辦高校在校生可能達到1/2以上」。
美國波士頓學院國際高等教育研究中心主任、著名高等教育研究專家飛利浦?阿爾特巴赫認為，以下因素綜合表明私立高等教育未來將在全球范圍內變得越來越重要：
a. 政府沒有足夠的能力和意願充分滿足社會對高等教育的需求。
b. 許多社會對高等教育理念的變遷——高等教育如今更多被視為個人從中受益的「私人物品」， 而非使整個社會產生收益的「公共物品」。這種理念變遷的必然結果就是「誰受益，誰付費」。
c. 人們普遍認為，政府應該較少干預所有的社會事務，包括高等教育。
d. 未來全球高等教育的擴張將可能集中在私立部門。
以上因素在中國同樣存在，因此有理由相信，中國民辦高等教育將在不遠的未來得到快速的發展。 二、 許多專家在對未來發展充滿樂觀願景的同時，也對民辦高等教育發展的環境和存在的問題表示擔憂。總體來看，目前的環境還不理想，沒有取得獨立頒發學歷文憑資格的民辦高等教育機構大幅減少，已經從2002年的1200多所減少到2005年的1077所，呈現銳減的趨勢。民辦普通高校的辦學自主權也沒有得到落實，分類管理進展不快。教師隊伍建設的障礙沒有得到有效的解決，專職教師隊伍建設緩慢主要依靠外聘教師的局面尚未改變，生源文化素質低，教學和管理難度較大。辦學資金緊張，基本設施建設難以到位，生均資源佔有率低，影響教學質量的提高。民辦高校內部關系的理順和機制運用也有待於努力。總體來看，民辦高等教育在高等教育體系中的弱勢地位尚未改變。廈門大學高等教育研究中心潘懋元教授從外部環境（招生問題、師生待遇問題、評估問題、行政管理問題、優惠政策不到位問題等和民辦高校自身「成長中的問題（生源問題、師資問題、資金問題、質量問題、辦學思想與學校管理問題」等兩個方面進行分析，指出「這些問題未能得到及時、有效解決，導致近年來民辦高等教育發展現對較為緩慢」。華中科技大學教育科學研究院副院長別敦榮教授在演講中指出：當前對獨立設置的民辦高校的政策限制與政策歧視依然存在。從工作機構看，政府並未將民辦高校納入高等教育的行政范疇 政府管理部門不健全，職能不到位；政府對公辦高校和獨立設置的民辦高校採取的是雙軌制的財政政策民辦高校得不到政府的任何補助。獨立設置的民辦高校發展空間越來越窄，呈現出萎縮趨勢。民辦高等教育的倒春寒現象為民辦高校敲響了警鍾。 2004年全國民辦高校報到率平均不到80%，個別學校不到50%，學生流失率上升。許多基礎薄弱的民辦高校面臨著被兼並或倒閉的命運。投資不足使得獨立設置的民辦高校發展缺乏後勁，而民間資本的回報與盈利是影響投資信心的關鍵。投資民辦高校的風險加大有的民辦高校因資金鏈斷裂而陷入難以維持的境地。獨立設置的民辦高校初具規模，但始終游離於高等教育的邊緣。從學科專業設置看，所設置的大都是應用性的、投資節約性的學科專業；從發展定位看，都是些教學型院校，全國還沒有一所民辦高校被批准具有培養碩士研究生資格。民辦高校進入了高等教育的中心還需努力。
三、許多專家和代表認為，面對存在的困難和問題，民辦高等教育也不是無所作為的。經過20多年的實踐鍛煉，我國民辦高校已經在探索中逐步走出適合自身特點和市場規律的發展之路。實際上，現階段我國民辦高等教育的發展仍有自身的體制和機制優勢，如何揚長避短，發掘、發揮這些優勢，將壓力轉化為動力，有所為有所不為，是民辦高等教育可持續發展的重要方面。
華中科技大學教育科學研究院副院長張應強教授認為，我國高等教育大眾化為民辦高等教育提供了發展壯大的空間。民辦高等教育與高等教育大眾化之間具有必然聯系，高等教育大眾化的繼續推進必然帶來民辦高等教育的快速發展，高等教育市場化趨勢為民辦高校發展提供了廣闊前景。我國民辦高等教育發展是適應高等教育市場化而發展起來的，民辦高校比較公辦高校具有更強的市場意識、市場運作機制和市場適應能力，因而具有強大的生命力。中國高等教育學會副會長、原教育部發展研究中心副主任蔡克勇教授認為，由於民辦高校都是改革開放以來發展起來的，猶如一張白紙，容易描繪最新最美的圖畫。民辦高校沒有公辦高校的歷史包袱，能夠做到輕裝前進，跑得更快。別敦榮教授認為：「民辦高校一無所有，可以根據時代要求，遵循高等教育發展規律，進行辦學模式的全面規劃和建設。創建新的辦學模式。應當緊緊抓住民辦機制優勢，充分利用民辦機制在爭取教育資源、人力資源配置、教育活動建構、質量效益訴求等多方面所具有的靈活性、敏感性、快捷性和經濟性等優勢，建立起比公辦高校更有競爭力的管理體制、人事制度和教育制度，使民辦高校走上快速、高效、優質發展的軌道。」
一些專家認為，由於民辦高校主要依靠社會投資和學費收入，很少有政府財政性經費投入，民辦高校可以擁有更大的辦學自主權，相對於公辦高校，具有更大的靈活應變的空間和能力，在高等教育競爭加劇的背景下，能夠順應市場，及時調整自身的策略，貼近市場辦學，強化辦學特色，做到揚長避短，趨利避害，贏得發展機遇。
四、會議期間，專家們就如何促進民辦高等教育的可持續發展建言獻策，提出了許多有見地的意見
許多專家和代表認為，當前我國民辦高校仍處於競爭的弱勢，要爭取競爭的有利環境，加快自身發展，就應該必須找準定位，凸現特色。民辦高校的可持續發展的關鍵是要適應市場，准確定位，強化特色，提高質量，錯位競爭。
針對當前民辦高校的優勢和辦學實際，許多民辦高校的校長都認為，與公辦普通高校以培養學術型人才為目標不同的是，民辦高校主要以培養應用型人才為目標。目前絕大多數民辦高校的定位都是在高等職業技術教育和專科教育層次上，教學內容、教育形式與課程結構的設計普遍傾向於面向就業市場，注重實踐與應用，以提升畢業生的就業率，滿足民間經濟與社會發展的人才需求。即使已經升格本科的民辦高校，仍要發揮優勢，堅持高級應用型人才培養的方向，努力為生產、管理和服務一線培養人才。
蔡克勇教授指出：民辦高校作為後起的辦學形式，要避免與歷史悠久的強者在競爭上發生正面沖突，就應該堅持「拾遺補缺」。他指出：「拾遺」就是「拾」公辦高校之「遺」，「補缺」就是「補」公辦高校之「缺」，提供公辦高校所沒有提供的「另類選擇」。他從香港鳳凰台的跨越式發展、美英等國家私立高等教育發展的歷程和我國高等教育的現狀等，闡述了這種「拾遺補缺」、 創建特色對於民辦高校發展的重要意義。張應強教授則認為：市場是民辦高校發展的基礎，民辦高校在「計劃塊」無法與公辦高校競爭，但在「市場塊」有公辦高校想做不能做、能做不屑作的市場，而這一塊正是民辦高校超越公辦高校的有利空間。民辦高校能夠在市場意識上超越公辦高校，在市場運作上超越公辦高校。適應市場——堅定地面向市場，依法自主辦學。通過瞄準市場，面向市場，跟蹤市場，服務市場來解決高等教育與市場的高度緊密結合問題，是民辦高校發展的重要策略之一。斯坦福大學經濟學博士還在會上介紹了美國阿波羅教育集團的成功案例，啟發民辦高校走向市場，發揮優勢，尋找自身的發展空間。
強化特色，是民辦高校可持續發展的關鍵所在。在高教市場初步形成、高校之間日益加劇的背景下民辦高校辦學特點越鮮明，就越容易生存，越容易贏得發展。專家和代表對如何突出民辦高校的辦學特色提出了許多好的建議，認為民辦高校的辦學特色，應該體現在人才培養的目標、定位、規格和類型，更要體現在專業的設置和課程內容的優化。原上海教育科學研究院院長胡瑞文教授列舉了當前普通高校專業設置和人才培養中存在的問題，希望民辦高校從人才需求的實際和民辦高校的優勢出發，勇於改革大膽突破公辦高校的學科體系、教學計劃、教學大綱，根據市場狀況自主調節，富有彈性，靈活機動，注意培育服務面向上的特色。面向行業、面向職業門類的多樣化需要和市場，培養需求面廣量大、適銷對路的應用性人才。美國波士頓學院教育博士汪惠平就正確處理多樣性和同類性的關系，培養既符合大學人才標准又體現學校個性的特色的問題，作了專門的演講。
浙江樹人大學校長朱玉認為，加強民辦高校的管理對於民辦高等教育的健康發展具有重大意義。當前，國家政府、企業、社會和各個行業部門都十分強調提高管理水平，力求通過管理來節約成本，提高效率，加強效益，可以說現代化、科學的管理越來越被人重視。現在全國5000人以上規模的民辦高校36所，萬人以上的民辦高校有21所，許多民辦高校已經不小，人、財、物、信息等諸方面的管理量大，頭緒多，因此，為了盡早使學校上層次、上水平，提高管理水平就顯得更為迫切。針對當前民辦高等教育發展中的問題，必須加強管理，努力做到決策民主化，科學化，大力提高管理水平，逐漸形成符合民辦大學的管理理念，管理機制，管理方法，整體提高民辦高校人才培養的質量和水平。
專家認為：大學畢業生就業問題會對高等教育發展起到重要的導向作用，民辦高等教育的發展包括規模擴張和質量提升，都要充分考慮到大學生的就業問題。十五期間，高校畢業生在求職總人數中的比例從2001年的8.77%上升到2005年的14.46%，十一五期間預計將升至20—25%，隨著就業壓力的加大，民辦高校的就業將成為考量辦學質量和信譽的重要指標。日本東京大學教育學院博士、北京大學教育學院博士後鮑威在會上專門介紹了對民辦高校畢業生就業情況的研究報告，就如何形成民辦高等教育在就業市場中的優勢提出了3點期望。—是加強培養學生的實踐性、職業性技能知識，更好地適應就業應崗的需要二是要轉變學生的擇業意識，加強指導，教育學生務實擇業。三是要深化改革，保持教學內容與現實需求變化（第三產業）的一致性，學以致用，適應科技和社會發展的需要。
創設寬松而帶有鼓勵和支持力度的有利於民辦高等教育發展的環境，是政府部門義不容辭的責任。代表和專家呼籲各級政府主管部門從民辦高校的實際和高等教育的長遠發展出發，更新觀念，加快管理職能的轉變。原北京市人大常委會副主任、全國民辦教育工作者聯誼會主席陶西平認為，當前特別是要樹立整個高等教育協調發展的大局觀念，克服偏見，制定和落實發展民辦高等教育的各項政策，規范和促進相結合，引導民辦高等教育的可持續發展，最終形成政府辦學為主體，公辦高校和民辦高校共同發展的格局，為全面實現小康和中華民族的偉大復興做出貢獻。
會議還協商討論了成立中國高等教育學會民辦普通高教分會的相關事宜，並達成了一致意見。

⑨ 論文文獻復制比高影響論論文質量嗎

研究生在進行論文寫作時，常常注重去學習別人的經驗和優點，卻忘記了注意多數人都可能會產生的問題。所以，從關注問題入手，有利於更好地保證論文質量，從而寫出一篇優秀論文來。今天特別推薦這篇從問題入手的研究生論文研究報告，以供大家學習、收藏。
不合格學術型碩士研究生學位論文典型特徵
—基於論文抽檢專家評閱意見的分析
來源 | 學位與研究生教育
作者 | 學術君
本文原載《學位與研究生教育》2017年第6期，原題《不合格學術型碩士研究生學位論文的典型特徵——基於論文抽檢專家評閱意見的分析》。作者簡介：李敏，北京大學教育學院博士後。陳洪捷，北京大學教育學院教授。
研究背景
2015 年教育部組織了全國范圍內的學術型碩士研究生學位論文抽檢工作，共抽檢2014 年度學術型碩士研究生學位論文 16275 篇，其中合格學位論文 15989 篇，占總體抽檢論文的比例為 98.24%，不合格學位論文 286 篇，占總體抽檢論文的比例為 1.76%

在此次碩士研究生學位論文抽檢過程中，採取的評議方法有三種。一是根據各評價要素進行分項評價，二是對論文質量進行總體評價，三是專家根據論文質量撰寫評閱意見。其中，專家評閱意見是碩士研究生學位論文抽檢的重要組成部分，能直觀且詳細的反映專家對所評論文學術水平的綜合判斷，具有豐富的信息量和重要的參考價值。
在本次抽檢中，大部分省市對論文的評議主要採取前兩種方法，只有北京、內蒙古、江蘇、湖北、重慶、雲南、西藏、上海八個省市抽檢的論文除採取分項評價和總體評價外，還附有專家評閱意見。因此，在286 篇不合格學位論文中，僅有 124 篇附有專家評閱意見，涉及哲學（1 篇）、經濟學（20 篇）、法學（11篇）、教育學（9 篇）、文學（13 篇）、歷史學（4 篇）、理學（5 篇）、工學（29 篇）、醫學（3 篇）、管理學（15篇）和藝術學（14 篇）共 11 個學科門類。
不合格碩士論文有哪些特徵？
一、作者科研能力不足
對學術型碩士研究生而言，科研能力是衡量碩士研究生教育成效的重要指標，而作為教育成果集中體現的學位論文，其所反映出的科研能力的強弱，可以作為判斷碩士研究生教育質量的重要因素。作者科研能力不足，是「不合格論文」中存在的最嚴重的問題，佔比為38%。從學科門類來看，這一問題在人文社科類論文中比自然科學類論文更為嚴重。
1.分析問題和解決問題的能力不足
分析問題和解決問題的能力不足主要包括：
①文不對題。即論述不能很好地切合論題，甚至跑題、偏題。

②概念界定不清晰。即對論文中的核心概念或關鍵詞的界定不清晰，導致論述不清或研究內容不明確。
③論述不嚴謹、不充分，推理不嚴密。即論文論證缺乏嚴密性，論述單薄，沒有根據論題進行充分論述與闡釋；存在邏輯上的缺陷或邏輯混亂，造成論文內容前後矛盾或有漏洞，致使讀者無法准確把握作者的研究思路和研究過程，研究結論的可靠性也將受到質疑。
④理論性或研究深度不足。即論文在論述過程中，沒有對論題的理論基礎進行必要的分析介紹，理論基礎薄弱；缺乏理論框架，使論述顯得凌亂；論文的研究不夠深入，沒有對深層次的研究問題進行探究和解答，理論深度不夠和缺乏學術性。
⑤研究重點不突出。即論文論述沒有突出研究重點，缺乏問題意識，研究問題不明確，對論文觀點缺乏提煉等。專家評語如「缺乏嚴密的邏輯推導。（法學）」「論證單薄，論文許多部分論證不到位，淺談輒止。（教育學）」「論文的主要內容缺少合理的理論框架，顯得較混亂。（歷史學）」「文章在內容和結構上嚴重地偏離了自己的主題。（文學）」
2.研究方法的科學性不足

研究方法的科學性不足主要體現在：
①研究方法單一或不恰當。即由於論文選用研究方法較少，實驗設計不科學，未使用該論題學科領域的研究方法和分析手段等原因，沒有運用正確的方法對研究對象進行客觀研究，體現不出作者的專業水平和研究能力，從而影響結論的有效性和可靠性。
②數據不夠真實有效。即論文所運用的數據資料的可靠性和真實性不足；數據選取不科學，甚至選取錯誤。
③樣本選取的科學性不足。即論文在調查階段選取樣本的科學性和典型性不足，抽樣方法不科學；樣本量不足，難以代表研究對象的整體情況。專家評語如「文章研究工具缺乏，研究手段單一，除了描述性的資料或數據外，難以看到作者的一手資料和具體的研究工作。（醫學）」「實驗研究設計存在缺陷，且表達不準確，統計方法不明確。（理學）」
3.學科基礎知識的系統性和扎實性不足
學科基礎知識的系統性和扎實性不足即作者掌握的學科基礎知識不扎實、不系統，學科基礎知識薄弱，甚至出現一些常識性的錯誤。
專家評語如「對於學科知識的掌握、運用馬克思主義基本原理分析現實問題的理論思維能力、論文的理論深度以及專業的理論基礎有待加強。（哲學）」「對經濟學理論知識，體育產業基本理論概念、原理及研究方法缺乏最基本的了解和掌握，不具備體育產業研究的理論基礎和能力。（經濟學）」
4.論文結構不嚴謹
論文結構是論文的脈絡框架，只有建構好科學的框架體系，再充實以相應的研究內容，才能形成一篇較為規范的學術論文。論文結構的嚴謹性，是指論文各個章節之間存在明確的邏輯關系，論文結構安排合理。
大量「不合格論文」存在結構不嚴謹的問題，包括論文的結構安排不合理，缺乏嚴謹性和科學性；章節設定邏輯性不強，論文章節拼湊痕跡明顯。
專家評語如「論文結構不合理，論文摘要與導論相似，而論文當中又缺少導論。（文學）」「論文的結構安排不合理，行文內容的邏輯有些混亂，讓人有種『不知所雲』的感覺。（藝術學）」「文中模型和文字拼湊痕跡明顯，缺少內在邏輯。（工學）」
二、論文規范性欠缺
論文撰寫具有規范性是論文學術規范的基本要求。在本次學位論文抽檢中，論文規范性欠缺是「不合格論文」存在的第二大問題，佔比為29%。這一問題在自然科學類學位論文中更為突出。
1.格式不規范
格式規范主要指論文的摘要、關鍵詞、目錄、正文、參考文獻等格式的規范。對格式不規范，專家的意見集中在文章排版不規范、圖表繪制和編制不規范、中英文符號和單位的簡寫不規范，以及摘要、參考文獻、目錄的寫作或格式不規范。
專家評語如「從整體版面來看，文章的完成程度較低，文字排版存在諸多問題，文字字體與格式、段落與行間距、符號公式以及圖表格式均出現不同程度的錯誤，此處不一一列舉，建議將文章從頭到尾仔細排版修正。（經濟學）」
2.語言不規范
論文語言的規范性，集中體現在論文語言表達的准確性、簡潔性與學術性，即需要用學術性的規范用語，將研究內容簡潔清晰的進行表達。在「不合格論文」中，不少論文都存在語言表達不清晰、口語化現象嚴重、寫作不簡潔、標點符號使用不規范、錯別字或翻譯不正確等語言表達上的疏漏。
專家評語如「論文最大的問題是語言問題。語言表達還算流暢，但疏漏和錯誤較多，影響到作者思想和觀點的清晰、准確表達。（法學）」「作者在行文中對學術語言掌握比較薄弱，語法錯誤比比皆是。（管理學）」
3.引證不規范
引證的規范性，是指在論文中引用他人的成果或話語，需要在文中明確註明其確切出處，主要包括標注注釋和列出參考文獻。引證不規范也是很多「不合格論文」的共性問題，包括論文數據和引用文獻沒有標注來源，以及參考文獻的羅列不規范。專家評語如「論文大量引用了已有的研究成果或技術，缺少引用標注。另外，絕大多數文獻只是羅列在參考文獻列表中，並未在文中標出實際引用位置。（工學）」
三、論文創新性和價值性不高
論文的創新性和價值性，是論文立論的依據與落腳點。論文的創新性體現在研究思路的創新、內容的創新、方法的創新、結論的創新等多個方面；論文的價值性體現在研究結論的可靠性和對現實問題的指導意義上。
論文的創新性和價值性不高，是「不合格論文」存在的第三大問題，佔比13%。「不合格論文」在此問題上，主要表現為：
①論文創新性不足，難以區別出與以往研究的不同之處和創新點。
②論文結論缺乏針對性和科學性，沒有達到研究應該有的價值水平；或研究結論不可靠，研究成果價值很低。這一問題在自然科學類學位論文中更為明顯。專家評語如「本論文未能從新的角度切入，也未能提出有價值的新的見解和得出新的結論。（工學）」「所有數據都是通過作者模擬得出的，無法佐證，使得研究結論的可靠性不足。（理學）」「文章最後提出的相關建議，針對性較差，並沒有與前述的案例分析很好地結合在一起。（法學）」
四、文獻綜述質量較低
文獻綜述是指在對前人相關研究成果進行搜集、整理、分析、歸納和評估的基礎上，確定新的研究問題和研究路徑的書面論證過程。
對前人研究成果的深入了解和評價，是引出新的研究問題和方向的重要前提，也是判斷研究是否有意義的重要依據。文獻綜述的撰寫，直接影響到論文的整體質量水平。而在文獻綜述的撰寫上，大量「不合格論文」都存在參考文獻不足和綜述撰寫水平較低的現象，在論文存在問題中的佔比為 8%。
1.參考的文獻數量不足
參考的文獻數量不足、閱讀量不夠，導致很多「不合格論文」對學科或論題所涉及的學科發展狀況和國內外的研究動態了解不夠，無法全面評判該研究領域的研究現狀，也無法准確把握論文研究的落腳點和創新點，致使論文存在低水平重復現象或僅停留在資料和數據的羅列上，缺乏應有的理論深度和高度。
專家評語如「文章是2014年的，但是參考文獻一共28篇，其中21篇中文的，而這21篇中還有6篇來自知乎之類的網站。同時引用的文獻還都比較陳舊，英文文獻最新的就是2011年的。這說明作者沒有深入了解學術現狀，沒有花力氣認真撰寫論文。（法學）」
2.文獻綜述撰寫水平較低
文獻綜述撰寫水平低，直接表現為文獻綜述結構混亂，沒有對相關研究問題的研究脈絡、研究進展和研究不足等問題進行宏觀和深入的把握，僅停留在資料的羅列和簡單的分析上，文獻綜述所得的結論無法支撐文章後續研究的開展，也無法體現當前的研究工作在前人研究基礎上的推進。
專家評語如「文獻綜述里沒有綜述對該研究有益的近年的國際前沿性成果，文獻綜述整體上寫得混亂不堪，無法讓評閱人看出其研究的落腳點和創新點。（工學）」
五、作者學術態度和行為不端正
作者的學術態度和學術行為的不端正，也是此次論文抽檢發現的較為嚴重的問題，有7%的專家評語明確提到了「學術態度不端正」或「學風不嚴謹」。而從「不合格論文」出現的本質原因而言，都可以歸結為作者學術態度的不端正和學風的不嚴謹。而學術態度和學術行為，是決定研究和論文質量最根本的因素。
在這一問題上，「不合格論文」的表現主要有：
①工作量不足，即論文在撰寫過程中，作者沒有付出必要的時間和精力去完成論文的研究和撰寫工作，而是倉促寫成，敷衍了事。
②存在抄襲現象，即抄襲他人的研究成果或直接照搬相關的文獻資料。
值得一提的是，在「不合格論文」中，有部分論文是被專家直接判定為「完全不符合要求」的論文，即無論是從選題還是研究方法、論文的撰寫等方面，都不滿足碩士論文的基本要求，這些論文無一例外都是由作者學術態度和學術行為不端正所導致的。
專家評語如「論文的工作量明顯不太夠，沒有對所提演算法進行復雜性分析，更沒有跟其他相關演算法進行性能比較。（理學）」「論文中的2.2 節、2.3節的相關理論基本照搬網路上的內容。存在著嚴重的學術不端問題。（管理學）」
六、選題意義和嚴謹性不夠
選題，即選擇論文所要研究的問題。論文選題，一是需要有新意，即有區別於同類研究的不同之處；二是需要有關鍵性，即需要在學科發展中有重要的意義，能夠引起同行的關注；三是需要有可行性，即選題不能太難，要選擇主客觀條件基本具備，通過努力能夠達到研究目標的題目。
「不合格論文」存在的問題中，有5%是在選題上出現了問題，主要表現為：
①選題的意義不大，沒有明顯的研究價值。
②論文選題與所學專業無關，屬於其他學科和專業的研究范疇。
③論文立題不規范，論題太寬泛或所述不明，沒有聚焦論點，無法成文。
選題所存在的問題，人文社科類論文相較自然科學類論文更為明顯。專家評語如「該類選題在人力資源管理和組織行為研究領域已毫無新意，故研究的理論價值很小。（管理學）」「該選題應該歸屬於應用經濟學范圍內，不屬於理論經濟學的選題。（經濟學）」「選題過於寬泛，在論題表述上不規范、不嚴謹。（教育學）」
相關建議
基於本次論文抽檢所發現的不合格學位論文的特徵和國外的相關研究，高校在構建學校內部質量保障監測機制的過程中，應從以下幾個方面著手保障學術型碩士學位論文質量。

1.構建全面高質的研究生課程體系，將教師授課質量納入績效考核當中
幾乎所有不合格學位論文都存在基礎知識薄弱、研究方法不科學等問題，而這些問題恰恰是研究生應該掌握的基本知識和技能。
我國碩士研究生課程教育實行學分制，不同的學校、學制和學位類型，有不同的學分要求。學術型碩士研究生一般修滿 32~40 個學分才能獲得學位。
在後期調研中，不少研究生反映目前高校為學術型碩士研究生開設的課程數量不少，但是課程設置不全面，種類太少，很多學科基礎課程和方法論課程都沒有開設，與實際的科研銜接不緊密；同時，學校和教師對研究生的課程教育重視度和投入度不夠，存在「應付」現象，很多課程甚至由學生自己來講，教師只在課後點評幾句。
由於課程設置不全面和教師角色的缺位，學生無法從課堂中獲得充足的知識，更缺乏對學科領域前沿知識的了解與把握。
因此，高校在進行研究生課程設置時，應注意課程體系的全面性，將課程的設置與學科專業知識緊密結合，使學生能夠真正學到學科專業知識；同時，不以科研成果作為考核教師的唯一標准，而將教師授課質量也納入績效考核體系，鼓勵更多優秀教師參與到研究生教學中來，分享他們的知識和科研經驗，使學生掌握更多更全面的學科知識和研究技能，以有助於科研能力的提高。
2.加強導師對學生的指導，將導師的指導水平作為導師聘任或招生資格審核的重要指標
目前高校對導師的考核、評價過於重視導師自身的科研成果和論文的發表，評價體系重科研輕教學，導致導師將大量的時間用於科研項目的申請和學術論文的發表，對研究生培養投入的時間和精力遠遠不夠。
另外，由於博士後、專業科研隊伍的建設落後於科研項目的需求，科研項目過度依賴研究生，導師沒有將主要的精力用於培養研究生的基礎研究能力和專業素養，而是為了完成科研任務，讓研究生過度參與到科研項目地完成工作中，這一現象在理工科院系更為突出，致使研究生在夯實基礎知識方面的訓練十分欠缺，不利於學術型研究生的培養。同時，部分導師還兼任各種行政職務，基本無暇指導學生，在就讀期間從未接受過導師有針對性指導的研究生比比皆是。
因此，這一問題需要從導師的聘任、考核等制度入手進行改進，要將導師對學生的指導情況、學生對導師指導的滿意度、學生學位論文的質量等要素納入導師的考核和聘任機制，將人才培養質量作為研究生教育資源分配的出發點，以培養質量作為導師招生資格審核和招生名額分配的主要依據，以制度手段引導導師重視研究生的培養，定期對研究生進行有針對性的指導，不僅保證研究生學術論文的寫作水平，更要從根本上保障研究生的培養質量。
3.增強研究生的學術榮譽感，重視學術規范教育
歐美學者在對高校日益增多的論文抄襲現象進行研究後認為，學生之所以會抄襲，是因為對抄襲的嚴重性沒有一個客觀的認知，他們認為與考試作弊等其他不端行為相比，論文抄襲只是一種輕微的違紀行為，而高校和導師也沒有採取恰當的措施來遏制抄襲現象的產生。
為此，北美 200 多所大學共同發起，在杜克大學成立了學術誠信中心（Center for Academic Integrity），該中心的主要職責就是告訴學生什麼是學術誠信，學術誠信為什麼重要，通過建立榮譽准則（Honor Code），向學生傳達誠實、信任、公平、尊重和社會責任感等基本價值觀，並讓學生簽署學術誠信保證書。
所有低水平學位論文的出現，除去個人能力原因，歸根結底都是由於學生缺乏學術榮譽感，沒有將學術研究當作一項兼具社會榮譽和社會責任的工作，也沒有意識到學術誠信是個人道德品質的體現，需要以嚴肅認真的態度加以對待，以至於在學位論文中出現敷衍了事甚至抄襲的現象。
因此，我國高校可借鑒歐美高校的做法，成立專門的部門或機構來培養學生的學術榮譽感，監督學術誠信問題，並負責學術規范教育。從研究生入學開始就告訴學生學術研究所承擔的社會責任和彰顯的道德素養，將喚起學生的自我學術榮譽感作為提高科研質量和論文水平的重要手段；同時，開展系統的學術誠信和學術規范教育，幫助學生識別什麼樣的行為是學術不端行為，並向學生普及學術規范所涉及的知識，使學生具備使用規范性語言和規范性方法進行學術研究和論文寫作的能力。
值得注意的是，學位論文抽檢是在授予學位後對學位論文進行的抽查，這意味著這些論文都是得到了論文評審專家和答辯委員的認可，並由各高校學位委員會一致同意授予學位的論文。從邏輯上而言，是不應該出現問題的。
可是對於 5%的抽檢比例而言，卻出現了 1.76%的「不合格論文」，如果加大抽檢比率，「不合格論文」出現的比例可能還會有所提高。
而這對於已經授予學位的學位論文來說，只要出現「不合格論文」，不論比例高低，都是不能容忍的現象，都反映了高校在學位論文質量把關上的疏漏。
因此，隨著我國研究生招生規模的不斷擴大，對學位論文質量的把關必將成為保障研究生教育質量的重要手段之一，如何在現有的體制機制下，充分調動高校、教師和學生的積極性共同致力於學位論文質量的保障和提高，將是未來的研究需要進一步探討的問題。
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來源 | 學位與研究生教育
作者 | 李敏，北京大學教育學院博士後。陳洪捷，北京大學教育學院教授。
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⑩ 北京大學的教育學院是什麼的

不知道你問的是什麼 從北大教育學院網站上摘抄部分話語
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