大學生觀察研究

A. 大學生校園生活調查的心得體會

大學生社會調查心得體會
作為一名現代大學生，大家是否對自己周圍的人、事、物做過深入的調查與分析?是否發現隱藏其中的內在價值呢?其實，對我們身邊的每件小事進行一次調查，都會發現許多有價值的東西，對我們的學習、工作、生活都會有很大幫助，社會調查心得體會。
理論學習和社會實踐應該是我們大學生活的兩個重要部分。大家都非常渴望走向社會，進行社會實踐活動，把所學知識與社會實際問題結合起來。大一第二學期，裴雲老師教授的《社會調查》課程就給了我們這樣一個鍛煉的機會。
整個學習過程分為四個階段，先是每位同學各寫出自己的一份調查方案，接著每人設計自己的問卷和提綱，然後分別展開調查，最後寫出自己的調查報告。
第一階段：設計調查方案。
「萬事開頭難」，大家畢竟是第一次寫調查方案，不免會出現一些錯誤，如：格式不對，項目不夠，內容不符，質量欠缺等等。但是，所有這些錯誤，在裴老師的認真指導下，都逐漸地改正過來。他一次一次地指點學生，學生也一次一次地改，一次又一次地取得進步。由開始的被動(只要完成任務就行)，到以後的積極主動(盡力做好該做的事)，大家從心態上發生了很大的改變。大家都想，第一次進行社會調查，一定要認真仔細地完成好。全班47位同學設計出了各不相同，各具實際意義和特色的調查方案。如：趙旭英的《關於某村兒童入學問題的調查研究》，趙建欣《關於現代大學生「拇指族」的調查研究》，李衛芬《關於武鄉一中學生學則文科情況的調查》，張世娟《關於「網戀」的個案調查》……在裴老師的帶領下，全班呈現出一派積極上進，激情高漲的火熱氣氛。
第二階段：設計問卷和提綱。
調查方法很多，有問卷法，訪談法，觀察法，文獻法等。也有同時採用幾種方法的。採用問卷法的同學設計了問卷，採用訪談法、觀察法的同學設計出了提綱。所有這些問卷和提綱都由裴老師親自來批改，每個人的問卷或提綱都至少修改過三次。有21位同學採用了問卷法，他們將最後定稿的問卷存入軟盤。在院系領導的支持下，由教務處為我們印製了將近800份問卷。在這一階段中，楊亞林和張俊花設計的調查問卷，翟琪和黃佳慧設計的訪談提綱，是優秀典型，格式規范，內容全面，設計新穎、合理。
第三階段：展開調查。
問卷和提綱設計好以後，接進入調查的展開階段。同學們紛紛出動，利用課余時間，尋找對象，采訪和詢問對方，努力使被調查者以自己的真實想法填寫問卷和回答問題，從而讓我們獲得可靠信息。大家想方設法，採取各種方式，通過各種途徑，親自到各個現場進行實地調查。例如：李君霞同學到華美超市調查關於商品包裝情況，黃佳慧，孫志芳堅持每天到閱覽室觀察大家閱覽的情況，王玉英到忻一中采訪高中補習生的學習和生活狀況，李衛芬同學利用暑假到武鄉中學調查，成俊敏在家鄉深入農戶訪談，趙旭英走訪輟學兒童的家長，……。「實踐出真知」，大家在實際的調查過程中獲得了許多可靠的第一手材料，鍛煉和提高了我們參加社會實踐能力，豐富和增長了我們的學習和生活閱歷。
第四階段：總結並寫出調查報告。
這是最後一步，但也是最難的一步了。同學們經過認真細致地觀察和分析，調查與研究，收集資料，整理數據，最後得出結論，提出建議，寫成報告。可以說，我們在這一階段付出的努力更多，花費的時間也最多，大部分同學都寫出了十幾頁紙的報告。裴老師對每份報告都逐字逐句地一次次地批啊改啊，然後同學們再加啊改啊寫啊，一次次地完善著自己的作品，自己的勞動成果。好多同學都在報告上傾注了大量的時間與精力。比如王瑋、郭躍同學將長達三千字的報告進行了四次「改良」，盡最大努力完善著自己的作品。趙旭英調查關於某村兒童入學問題，也做了數次修改，在裴老師的精心指點下逐漸成為一份成功的報告。黃佳慧同學憑著自己的細心觀察和對幾位同學的耐心訪談，寫出了五千多字的報告。就是在列印這些報告的過程中，大家也費了很多心血。不只是需要掌握打字、排版、製表的技術，最苦惱的是病毒的侵擾，大多數同學都因此付出了更多的精力。孫志芳同學的報告，四次因為病毒侵害，部分乃至全部文件丟失;黃佳慧同學的報告被病毒損害，五千字全部重新列印，……盡管如此，大家熱情不減，反復修改，不斷追求規范和美觀。
這門課程從開始到結束共用了7個多月的時間，最後在師生的共同努力下，取得了圓滿成功。大家寫出了47篇各具價值和特點的報告。在整個學習、調查過程中，師生都付出了很多努力，佔用了大量時間，然而也收獲了許多……
我們首先體會到了裴老師的嚴謹認真，孜孜不倦，百教不厭，一絲不苟，和藹可親，熱情奉獻和全心負責。我們也體會到了同學們的積極配合與努力上進。學習委員張俊花同學做了大量組織工作，無數次的收回、發放，無數次的督促、幫助，在每一份報告上撒下了她的汗水。李君霞等同學，為了展覽加班加點，廢寢忘食。特別要說的是楊嬋娟同學，她只上了兩次課，就轉到了法律系，但她從開始的設計方案和問卷，到後來展開調查和寫作報告，整個過程都跟著同學們的進度，一步步地修改完善，直到課程結束寫出了優秀的調查報告。這種學習精神實在令人敬佩。
在學習、調查的過程中，我們感受到的不僅是在完成一項任務，更是在熱情追求完美和執著探索知識。調查結束後，大家都受益匪淺，獲得了很多我們課堂上學不到的東西，以及對我們今後學習，生活，工作都有價值和幫助的東西。大家真正體會到的是理論聯系實際的意義，體味到學有所用的樂趣。同學們將會把這種精神用於今後的學習中，嚴格要求自己，盡最大努力把自己該做和想做的事情都做得最好，最棒!
大學生社會調查心得體會
我對於貴州的第一印象來自大學同寢室的一位貴州籍苗族同學，他很善於用一些難辨真假的傳聞軼事來渲染苗鄉苗民的神秘;他朴實豪爽的性格，幽默風趣的談吐，也受很大家的喜愛，調研心得體會。該同學最愛用兩句話來形容貴州，一句是「好山好水好窮」，另一句是「天無三日晴、地無三尺平，人無三分銀」。當時大家都認為該同學過於謙虛，先入為主地篤定貴州絕對是個好地方，從名字就可以看出端倪嘛，「貴州貴州，富貴之州」。
2008年5月份，第一次親身來到貴州，去了黃果樹瀑布和黔東南州的凱里，在蜿蜒於崇山峻嶺之中的杉木河上痛快地玩了一把刺激的漂流，在充滿民族風情的亮歡寨飽嘗了酸味鮮美，辣勁十足的酸湯魚，充分領略了貴州的多姿多彩和好山好水，對於貴州的良好印象更上一層樓。
2012年6月，我跟隨中央國家機關青年調研實踐團再次再來了貴州，走進麻山腹地的長順縣交麻鄉，與偏遠農村的幹部群眾同吃同住同勞動，感受當地鄉村幹部和群眾的血肉相連之情;走進熱火朝天、大搞建設的長順縣威遠工業園區，見證一個傳統農業縣如火如荼的工業化、城鎮化、產業化進程;走進歷史文化名城遵義，重走長征路，再次觸摸那段驚心動魄的歷史，切身體會長征的艱難。在短短七天時間里，
我感受到了傳統農業與現代工業的沖突和交替，歷史與現實對比和交融，看到了一個與印象中完全不一樣的貴州，留下了一段難以磨滅的寶貴經歷，其中有幾個片段尤其讓我感觸良深。
一、刺痛人心的貧困
我們蹲點調研的長順縣交麻鄉是貴州省極為典型的貧困「麻山」鄉之一，自然條件十分惡劣。一方面土壤極其貧瘠，石漠化十分嚴重，耕地零星破碎，種植業發展受到限制，老鄉們只能靠種玉米來維持生計;另一方面，山高溝深，道路崎嶇，交通運輸極其困難，也成為制約經濟發展的重要瓶頸。特別是該鄉屬典型的喀斯特地貌，地表水十分緊缺，地下水又深埋於150米以下，難以開發利用，生產生活用水無法保證是長期困擾群眾的一塊心病。與老鄉們同吃同住同勞動的幾天里，看到他們缺錢缺糧缺水的生活狀態，看到他們天天走的是崎嶇陡峭甚至有幾分危險的羊腸小道，住得是根本無法遮風避雨的木板屋、茅草屋，喝的是需要長期貯存，達不到飲用水標準的地窖水，鮮明的對比，殘酷的現實，出乎我們意料的貧窮與落後，深深地刺痛了我。讓我最感到揪心的一幕發生在交麻鄉中心小學。當一位老師揭開學校里儲藏生活用水的水窖，水面上漂浮的腐爛樹葉，破敗塑料袋，還有其他一些不知名雜物立刻映入我們眼簾。「天啊，孩子們每天就喝這樣的水!」一位團友不禁脫口而出。陪同的校長萬般無奈地跟大家解釋，學校附近沒有任何固定水源，只能依靠幾個月的雨季收集雨水來積攢全年的生活用水。水經過長期貯存，難免會受到污染，有時甚至會有死老鼠浸泡在水窖里，但即使如此，大家也沒有其他選擇，只能硬著頭皮喝。
二、小姑娘的微笑
到達交麻鄉的第二天，我們便自帶干糧，翻山越嶺，深入翁落、掛拔、干代、擺幾等村組慰問貧困農戶，了解當地民情。一路走來，亂石叢生、艱險崎嶇、沒有盡頭的一彎接著一彎的山路折磨著我們的身體;無處不在、撲面而來的貧困則繼續滌盪著我們的心靈，)。我們跋涉6個多小時，趕了20多公里山路，終於走到了今天的目的地翁落村干代組，此時每一個人都已精疲力竭。在村口休息的時候，我們與上圖這對小姐弟不期而遇了。最初引起我們注意的是小姑娘的干凈得體的穿著，尤其她頭上漂亮的發箍和小粉花，和我們沿路見到的其他小孩子有一定差別。一個同事還不由地打趣道，這個肯定是村裡富裕人家的閨女。但一番攀談之後，我們發現事實與我們想像的截然相反。小女孩今年6歲，弟弟1歲半，他們的爸爸則常年在外打工，媽媽是翁落村干代組希望小學沒有報酬的義務老師。媽媽平時很忙，基本上顧不上他們姐弟倆，小姐姐上學之餘，既要照顧弟弟還要操持家裡的大部分家務活。小姑娘的講述讓我們既心生同情又肅然起敬，大家開始七嘴八舌地安慰她鼓勵她開導她，但小姑娘沒有再言語，只是微笑地抬頭看著我們，然後默默地把同事給的糖果挨個分發給圍在她身邊的其他小孩子，只剩下最後下一顆，才小心翼翼剝開放進自己嘴裡。那一刻，我覺得所有言語都是多餘的，這些留守、半留守的孩子們，已經用超出我們想像的勇氣和堅持，堅強地承擔起了她們本不該承擔的坎坷和風雨，
三、老鄉的眼淚
經過翁落村擺幾組的時候，曾遇到一位趕路的中年漢子，本想請他帶路去探訪一戶貧苦人家，但漢子滿臉焦急地說他兄弟病了，必須趕緊下山去請醫生，便匆匆與我們擦肩而過了。兩天以後，在返回鄉政府的路上，遠遠看到一戶人家在辦喪事，一個滿身素白的婦人趴在漆黑的棺材上哭得十分傷心。同行的鄉幹部過去詢問情況，帶回了讓我們十分錯愕的消息。這位逝者就是兩天前那個趕路漢子口中的病人。由於路途遙遠，交通不便，無法及時送出大山就醫，鄉里的衛生院又對復雜病症束手無策，這個四個孩子的父親不到兩天時間就匆匆走了，甚至到臨死也沒有確診患的到底是什麼病。聽說這個情況，大家都唏噓不已，帶隊的廖書記還立刻自掏腰包給那位大嫂送去了一些慰問金。而同行鄉長的一席話則讓我們心情更加沉重，他告訴我們，因病致窮，因病返貧的事情在貧困山區太普遍了，可以說每天都會發生，每個家庭都可能發生;現在盡管有了新農合、新農保，但真的遇上了大的變故，這些貧困的農村家庭還是很脆弱，還是不堪一擊。再聯想到前兩天訪談一位老鄉，聽他說起他的侄子在修路炸石頭時發生意外不幸身亡，整個家庭因此失去支柱，陷入困境的事情，我的心情猛地一沉：中國普通家庭尤其是貧困地區的貧困家庭，抵抗風險的能力太脆弱了，任何一點不可預見的疾病、意外或自然災害，都可能斷送了一個家庭所有的希望，使整個家庭陷入永久的泥淖。如何應對這些風險?如何為這些最需要保障的貧困家庭打造一張抗風險安全網?這是擺在我們保險人眼前的迫切問題。

B. 哪些課題是適合大學生做的社會調查研究

大學生兼職情況，大學生消費觀念，大學生對未來就業的規劃，所學專業的職業發展

C. 適合大學生研究的心理學課題有哪些

適合大學生研究的心理學課題有：

1、大學生學習控制感的因素研究。

2、大學生時間管理傾向與元擔憂。

3、中學生冒險行為與元擔憂。

4、大學生口語焦慮與元擔憂研究。

5、大學生的網路購物研究。

6、大學生網路成癮與社會支持相關研究。

研究大學生心理問題的意義：

1、深度了解大學生心理的現狀和心理素質。

2、分析造成大學生心理困擾的主要問題。

3、結合相應調查研究提出相應預防和解決方案。

心理健康的涵義與界定標准心理健康是指人的基本心理活動的過程內容完整、協調一致，即人的知、情、信、意、行等幾個方面完整、協調，能夠適應社會，與社會發展方向保持一致。聯合國世界衛生組織對心理健康涵義的解釋是「心健康不僅指沒有心理疾病。

不僅指個體對社會適應良好還指人格的完善和心理潛能的充分發揮，亦指在一定的客觀條件下將個人心境發揮到最佳狀態。心理健康的界定標準是一個爭議較大的問題。界定一個人的心理是否健全或者健康，不僅需要密切觀察個體心理的客觀表現。

D. 適合大學生的調查課題

適合大學生調查的參考題目 適合大學生調查的參考題目

大學生調查報告參考題目

大學生調查報告參考題目

一(經濟類:

1.科學發展觀對當地經濟建設的指導作用的調查研究

1.電子網路發展對經濟影響的調查分析

2.大學生畢業三年內薪酬情況的調查

3.家庭收支狀況的調研

4.開拓農村市場調查

5.可持續發展調查分析

6.西部大開發戰略實施的調查分析

7.加入,,,與中國的經濟發展調查

8.阻礙貧困地區脫貧致富的經濟因素調查分析 9.生態環境產業發展調查

10. 當前我國名牌戰略案例分析

11. 人才市場、技術市場發展調查與分析 12. 商業保險問題調查與研究

13. 農民收入問題調查

14. 市場背景下的農民增收問題調查

15. 城鎮就業形勢調查

16. 國有資產流失問題調查

17. 國有資產管理機構設置的調查分析

18. 人民幣匯率變化調查

19. 電子商務發展狀況調查

大學生社會實踐調查參考題目

2016-201年第二學年「毛中特」實踐調查選題 一、調查報告的選題要求

1、應按照社會實踐教學的要求，根據實際情況，確定調查報告的選

題。表明選題理由和意義，項目實施方案，實施可行性論證等。

2、選題要堅持理論與實踐相結合，突出思想政治理論課社會實踐教

學塑造人、教育人、服務地方發展的指導思想。 3、學生必須從以上20個選題中選擇一個進行調研，具體題目可自行

設計。

二、選擇課題

1、我國農村養老的道德缺失調查

2、農村養老的局限性調查

3、當代大學生信仰調查

4(當代大學生社會主義核心價值觀調查

5、大學校園城鄉學生的差別調查

6、西方思潮對當代中國大學生的影響調查 7、大學生誠信度現狀調查

8、高校畢業生就業問題調查

9、貧困大學生存在困惑問題調查

10、農民收入問題調查

11、大學生愛情、親情、友情觀的調查與研究 12、大學生對本專業的滿意程度調查

13、大學生思想意識與非大學生思想意識的比較和研究

14、大學生學習目的、動力、興趣、態度的研究與思考

15、大學生對醫療保險的看法

16、 大學生消費觀念的調查

17、化院學生網購現象調查

18、化院畢業生動態調查

19、大學生對浪費現狀的看法

20、大學生節假日安排動向的調查

21、社會保障與老齡化社會問題的研究

22、大學生課後閱讀書目的調查和分析

23、現在農村留守兒童所佔比例調查

24、大學生對考研問題的調查與研究

25、農村中小學教育問題的調查與研究

26、對農村文化現狀的調查

E. 當代大學生人際關系特點調查研究怎麼寫

管理學視角下的當代大學生人際關系狀況分析報告

本文的研究將主要立足管理視角對當代大學關系進行剖析，以管理中的組織觀點對當前大學生人際關系及交往能力的現狀和存在問題進行分析，然後通過思考，發現其原因及解決完善的對策。

一、大學生人際交往關系主要類型及現實問題
管理學視角對大學生人際交往情況的研究只要從制度層面入手，但這些必須以現實為基礎，考量其實際問題。因此，本報告的第一部分將立足大學生人際交往關系的主要類型和現實問題，展開對比與分析。
1.大學生人際交往關系分類
從不同的角度和標准出發，當代大學生的人際交往關系可以被分為不同類型，在調查中根據訪談實錄的整理，選擇了比較具有代表性的兩個標准，分為以下類型。
（1）根據交往介質的分類
當前大學里，根據交往介質主要可以將大學生人際交往關系分為三大類，即親緣人際關系、業緣人際關系和網緣人際關系。
具體而言，親緣人際關系一般指以血緣為紐帶而結成的關系，包括與父母、兄弟姐妹及其他親人之間的關系，同時更加現實的狀況，當代大學生的人際關系中深刻地體現著一種「擬親緣化現象」，尤其在宿舍環境下的關系更為明顯；業緣人際關系是指人們由於從事共同或有關聯的行業而結成的人際關系，這一類型的人際關系在大學生人際關系中居主導地位，諸如師生關系、同學關系都屬於這一范疇；網緣人際關系是指因網路而相識、在網路時空中交往、由網路的相知而維系現實社會聯系的一種新型人際關系，當代大學生是網民群體的主要成員，他們尋求虛擬的網上交往，建立了廣泛的網緣人際關系。
（2）根據交往主體分類
根據交往的主體不同可以將大學生的人際交往關系進行更為明確和易理解的分類，即同學關系、師生關系和朋友關系三大類。
正如下圖所示，同學關系是在同一學校學習過程中所結成的關系，是大學生人際關系的重要方面，也是容易建立起的、較為穩定的人際關系；師生關系是指老師與學生的關系，它是學校教學過程中最主要的人際關系，但由於大學教育的特點，師生之間交流溝通比較少，「良師益友」關系的普及尚需努力；朋友關系是指基於共同的興趣愛好或其他方面的一致性，存在於小群體中，特別是同輩群體中的人際關系，戀人關系、網路關系等都屬於這一范疇。
（3）小結
根據上述介紹，我們可以針對大學生人際交往關系的分類做一下總結。
2.當代大學生人際交往關系的主要問題
從社會現象出發，觀察大學生在人際交往過程中的異常狀態，不難發現在其人際交往關系中存在嚴重的錯位，歸結起來大概包括一下問題。
（1）交往過程中以自我為中心
當代的一些大學生在交往中更習慣於從自己的立場、觀點去對待周圍的人和事，對別人期望過高，要求過嚴，難以認同、寬容、理解別人，缺乏與人合作的觀念和換位思考的能力，經常以自己的思想、情感和需要為出發點，不顧及別人的感受，這種自我為中心的態度，給他們的人際交往造成一定的負面影響。
（2）交往動機的功利化傾向日益突出
大學生人際關系向來是以感情為交往的媒介、以自我的提高和情感的交流為主要目的，然而，如今越來越多的大學生注重人際交往的物質實惠和功利性，「有用即真理」的實用主義價值觀被應用到了人際交往中，使純潔的友誼蒙上了功利化的陰影，表現出了「有用的人才交，無用的不交，用處大的深交，用處小的淺交」的交往觀念。
（3）人際交往缺乏主動性
當前部分大學生並未意識到正常的人際交往是保持健康和幸福的必要前提，缺乏交往的主動性，並由此引發出一系列的人際交往問題，甚至出現社交恐懼症，面對人際交往常常感到緊張害怕，為此常陷入焦慮、痛苦和自卑中，進而表現為迴避同學，躲避交談。
（4）網路交往過頻導致現實人際關系淡漠
由於當前大學生熱衷於網上的互動，忽視了現實的群體關系，減少了人與人的直接交流，甚至表現出逃避現實的心理現象，以虛擬交往替代了現實的、面對面的交往。這就不可避免地破壞了千百年來形成的人與人之間的交往模式，增加了心靈上的隔離，使當代人陷入一種高頻率溝通掩蓋下的不可改變的孤獨或冷漠；同時，龐雜的網路信息干擾著學生的心理認知，導致其價值觀的嚴重錯位，使大學生的道德觀念、社會責任感逐漸淡薄，人際關系出現淡漠與疏離。
（5）平等交往理念與現實的不平等之間的矛盾
隨著市場經濟的發展和政治體制改革的深入，大學生的民主平等意識進一步提高，新一代的大學生有較強的參與意識，重視個人的修養，注重主體意識的發揮，更加關注人際關系中的地位平等，更加強調個性的自由和對自己人格的尊重，他們希望在民主的氛圍中建立和處理與同學、老師、朋友的關系。然而當代大學生的現實人際關系卻表現出了某些不平等，其主要體現在物質生活貧富的差別上。
二、當代大學生人際交往關系障礙的原因分析
承前所述，當代大學生人際交往關繫上存在重大缺陷，這些問題困擾著大學生，使其難以獲得人際心理需求的滿足，阻礙著其良好人際關系的建立。為了幫助大學生從最苦惱、最難適應的問題中解脫出來，引導他們提高自我認識、自我控制和協調關系的能力，我們必須深入分析他們在人際交往中存在問題的原因。
接下來的原因分析將將遵循上面的分析框架，把大學生的人際交往放在其所處的環境中進行思考，立足管理視角，關注制度及體制上的問題。
1．個體原因
當代大學生的人際交往關系存在問題首先與其個人性格等主觀因素是無法分開的，因此我們必須關注個體原因，主要包括個體認知的偏差、情緒情感的影響、人格特徵的差異和心理健康狀況等因素。
個體原因這一環節其實與大學生的心理環境是不可分開的，當代大學生自我意識較強，但大多缺乏交往經驗，易出現認知偏差，表現為不能夠正確地看待他人、看待自己，在人際交往中習慣用自己的一套交往模式去衡量外界，帶有理想化和主觀臆斷的色彩，進而影響人際交往的正常進行；同時大學生年輕沖動，獨立、完全、可控、理性的健全人格尚未形成，易受自身情緒化的心態影響；如果再加上心理問題的困擾，就極易合力形成大學生人際交往的困境，而且這些因素還會相互交織，形成惡性循環。
2．家庭原因
社會現實和制度層面，當今大學生有很大一部分來自獨生子女家庭，從小受到長輩溺愛，自我意識和獨立性相對不足；尤其家庭教育方式呈現出異化的不合理趨向，只重視孩子的智力教育，而沒有將培養心理素質滲透到其中。這些事實都使他們除了完成學習任務外，不參與人情往來，結果造成了這些獨生子女「以我為中心」和利己主義的心理，也導致了不少大學生在人際交往中表現出自私自利、無責任感，認為他人為我是理所當然的，我為他人是不可理解、難以接受的，形成了以自我為中心的交往傾向。
另外一個方面，家庭作為一個人最直接的生活成長環境，對一個人交往心理和行為有著較大的影響。不良家庭環境會使大學生產生封閉、防禦的心理傾向；在溺愛型、缺愛型、傷痛型等不良家庭環境下成長的學生比正常家庭的更易產生人際交往困惑；特殊家庭環境和經濟狀況偏差的大學生，往往會自卑、內向、害怕犯錯誤，從而出現情緒化人際障礙，「自閉」心理嚴重，使他們成為大學生群體當中的默默無聞者，經常形單影只，慢慢地形成了退避所有活動的不良行為模式。
3．學校原因
學校是大學生生活、學習和工作的最熟悉環境，因此管理視角下，大學的管理和教育制度不適當也會造成對大學生的人際交往關系的惡性影響。
(1)校園中人際交往空間相對狹小
在現實中，大學生的日常活動主要集中在校園內，教室、宿舍甚至食堂也就成為大學生進行人際交往的場所；但是大學校園的人口密度在社會上都是最高的，在並不寬敞的空間內聚集著上萬人。由於人際交往是通過主體之間進行相互的接觸、交流來實現的，需要有共同的交際空間才能進行，而校園環境的日益狹小，加上軟、硬體等基礎設施的建設不能滿足實際的需要，擁擠體現在校園的各個角落。這種人員過度密集的校園環境使得大學生的人際接觸更加頻繁，往往造成學生情緒焦慮，大大增加了校內人際沖突的發生率。
（2）傳統應試教育模式影響的延伸作用
當代大學生所受的初等教育基本都是應試教育，迫於升學壓力，學校通常以提高學習成績為首要任務，考試之外的課題無法進入教室，學生無暇顧及個人社會化的問題。正是由於教育制度設計上的一元化和不合理，使學生只顧自己，沒有更多的精力和興趣關照他人、幫助他人，甚至萌生以鄰為壑、損人利己的心態。上大學之後，大部分學生的「應試」慣性思維方式被保留，甚至為數不少的大學生把人際交往與學業發展對立起來，缺乏處理人際交往的積極性與主動性，使得他們心態不穩、情緒浮躁，極大地抑制了人際交往的發展。
(3)教師重視不足，師生交流減少
教師重科研輕教學，而在被輕視的教學中又重視知識的教授，而極大地忽視了師生交流，這也導致了大學生人際交往關系中較為重要的一環——師生關系出現嚴重的缺失。學生與教師之間缺乏智慧的撞擊和思想的交鋒，無法形成感興趣的共同話題，甚至缺乏必要的溝通和交流；同時由於輔導員隊伍素質不高、專業化不強，建設的步伐仍不能滿足學生的現實需要，致使師生關系進一步失調。
4．社會原因
在當前全球化背景下，大學生所面臨的社會環境和制度環境極為復雜，這給本來就十分薄弱的人際交往增加了難度。
(1)全球化背景下的多元文化沖突影響當代大學生的價值取向
伴隨著全球化的發展和經濟的相互依賴，各種西方的思潮湧入我國，意識形態領域不可避免地出現了多元文化沖突。傳統文化、現代文化、後現代文化被壓縮到同一時空，彼此相互沖突、融合，這些人際差序格局和文化差異都在青年的思想觀念中發生著激烈沖突，造成當代大學生的價值取向發生混亂，並因此引起其在行為規范和行為方式上更大的迷茫，必然導致他們在處理人際關系時產生多方面的困惑和焦慮，缺乏主動交往的動力。
(2)市場經濟對利益的追求影響著當代大學生人際交往的動機
經濟制度上，在市場經濟條件下，經濟交往在人際交往中所佔的比重越來越大，經濟利益已成為社會價值的中心，甚至人的感情在某種程度上也商品化了。這種經濟因素對人際關系的廣泛滲透，使傳統社會那種沒有經濟負擔的人際架構不能完整的存在；人際關系中、增加了些功利、虛偽和利己的成分。市場經濟下的競爭觀念和逐利觀念已經滲入到大學生中，影響著當代大學生的交往動機。當代大學生人際交往的最主要動機不再是滿足情感的需要，進行感情交流，實現自我的完善，實現社會化，轉而更多的強調利益大小均等，這種經濟利益上的功利主義思想，導致大學生在人際關系的處理方面，產生疑惑甚至錯誤的認知和導向，從而加重其人際交往關系的困境。
(3)社會轉型的巨大變革引起了當代大學生人際關系的變化
我國社會正處於轉型時期，社會發生巨大變革，我國實現了從同質單一型社會到異質多樣型社會的轉變、從倫理社會到法理社會的轉型。社會功能的不斷分化，社會階層的重新組合，社會利益的重新分配，都深深地影響著包括大學生在內的社會成員的心理，造成人際關系的相應變化。當代大學生更加強調民主，不願長期壓抑自己的感情、受到較多的限制，交往個性意識較強，而過多注重自我個性的張揚，加之缺乏有效人際之間的溝通，往往給當代大學生的人際交往帶來一定困難。
(4)虛擬化網路媒體的廣泛發展影響普當代大學生的現實人際關系
21世紀，社會環境的一大特質變化便是網路的運用和社會的虛擬化。當今互聯網的發展為大學生的人際交往提供了全新、便利的途徑，但也減少了人與人之間面對面的情感交流機會。久而久之，必然引發情感的匾乏和冷淡，使大學生在現實社會中人際交往受阻，消極地面對現實社會的人際環境，沉溺於網路、脫離現實，最終導致退縮孤僻、自我封閉。更為嚴重的是，使大學生在這種虛擬的異化交往模式中習慣錯位的交往，在現實的人際交往中就會缺乏真誠性，影響到現實人際交往的態度。
從上面的分析中，我們可以發現當代大學生人際交往關系的問題是由個人、家庭、學校和社會等多方面的體制因素造成，因此我們需要進一步立足體制，針對主要原因和問題提出行之有效的解決之策。
三、管理視角的完善建議
對策部分將延續問題原因剖析的思路展開，從個體素質和外界因素兩大層面進行分析，與其一一對應提出解決之策。
1．提高大學生自身素質，創造內在條件
在大學生自身素質提高方面，從管理視角把握應該抓住教育制度和培養氛圍的改變這一關鍵點，在提高學生綜合素質和交往能力上做好文章。
具體而言，我們應該不斷完善大學生教育制度，加強心理健康教育，提高大學生的心理健康水平，完善其自身的情緒管理和心理健康疏導；加強倫理道德教育，培養大學生高尚的道德品質，不斷加強其交往中的正常倫理性；加強優秀傳統文化教育，培育大學生良好的人文素養，以傳統文化的精髓教化大學生，使其擁有更廣博的交往意識；加強認知教育，提高大學生的人際認知能力；加強交往技能的培養，提高大學生的交往實踐能力；加強自我教育引導，提高大學生的自我調適能力，從而使其更適應高速發展變化的社會。
2．營造和諧人際環境，創造外在條件
（1）優化家庭教育環境
人類許多美好的感情和優良的品格都是在家庭中培養起來的，良好的家庭道德教育對大學生的思想道德品質的形成和發展起到奠基甚至定向的作用。穩定、和諧、友愛的家庭環境，能使大學生具有安全感，促使其人格的完善和自身的發展，為了使大學生健康成長，就必須要營造一個和諧、民主的家庭氛圍。為此，家長應當增強責任意識，創設良好的家庭氛圍；同時應當不斷提高自身素質，做到有針對性的進行教育。
（2）建設和諧校園文化環境
大學生人際關系的主要集中地也是校園，其良好人際關系與校園文化之間有著必然的聯系。應該營造良好的校園文化氛圍、美化校園環境、發揮校園文化的熏染作用，並且在校園文化生活中要充分發揮教師的作用。同時將校園環境的完善與之前提到的教育制度變革相結合，從而使整個校園環境向著整體性和更有利於學生健全人格和人際交往能力培養的方向發展，並取得更大的成績。
（3）凈化網路環境
凈化網路媒體環境，為大學生良好人際關系的建立提供有力的載體支持，引導大學生開展正常的網路交往，實現網路交往與現實人際關系的同步健康發展。一方面，要加強網路道德建設，另一方面要制定和完善網路人際交往的法律規范，同時充分利用網路，發揮其教育作用。同時注意當前網路成為大學生文化影響陣地的現實，更加充分的思考網路和虛擬文化的作用與內容設計，創造更好的文化環境，更高效的實現大學生交往能力的提高。
（4）創設和諧健康的社會環境
「觀念的東西不外是移入人的頭腦並在人的頭腦中改造過的物質而己」，人的各種心理、思想都是對於自然和社會事物及其現象的反映。考慮到社會轉型的獨特性和變革性特點，每個人思想的發展和成熟始終是受社會環境的影響和制約。因而，要構建大學生良好的人際關系，必然要創設和諧健康的社會環境。諸如公平正義的社會生活環境、文明開放的社會文化環境和積極健康的社會輿論環境都是我們所追求的。從社會環境和制度構建中，創造有利條件，使大學生人際交往能力有更適宜成長的環境，促進其大幅增長。
綜合上述報告內容，我們不難發現，當前大學生人際交往能力亟待提高，人際交往關系亟待改善，並且這一任務不是某一個或幾個方面就可以徹底解決的問題。因此我們必須立足整個社會環境和大學生人際交往能力影響因素，同時關注管理層面和制度層面，實現更好的解決效果。

F. 作為大學生,抗疫我們應該怎麼做

首先，作為大學生，應該自覺的履行疫情期間應盡的抗疫責任，比如積極配合防疫人員做好登記事宜，嚴格貫徹勤洗手、戴口罩、少聚集的抗疫措施。

其次，關注最新的疫情進展，掌握疫情的發展動態，並將相關的情況普及給周圍不知情的人們，保證信息的流通，以防止意外情況的發生。

然後，積極學習有關疫情以及抗疫的重要基礎知識，能夠在關鍵時刻發揮應有的力量，至少不會做拖後腿的一部分。

再者，作為大學生，應該在看到或者遇見違反防疫抗疫建議的現象時，及時現身說教，並向有關部門報備這種情況，如果大家都能這樣行動起來，那麼疫情就會被更加徹底地戰勝。

最後，作為一名當代的大學生，就算不知如何更好地去弘揚抗疫精神，但至少應做到自身不違反抗疫精神，要以抗疫精神為指導來實現自身的價值，做出更多有益於社會和他人的事情。

注意事項：

大學生在疫情期間寫觀察研究文章，通過自己的親身經歷和所見所聞來展現愛國精神、敬業精神、奉獻精神、奮斗精神、團結精神、法治精神等，不僅可以謳歌真善美，弘揚正能量，為防疫助力；而且可以幫助大學生認識中國社會生活和培養他們應對危機的能力，為他畢業後成為中國社會生活中的重要一員做好准備。

要向家人積極宣傳疫情防控的最新知識，引導家人做好防護並通過做室內健身操提供免疫力，引導家人理性對待網路上的相關信息，消除恐慌。還要利用這次機會，深入訪談家人特別是老人，了解家庭、村莊、社區的發展變化，撰寫家史、村史或社區史，通過描寫自己家庭（家鄉）的進步彰顯社會主義制度的優越性。

G. 跪求社會實踐觀察研究性學習文章的格式和例文！！

提供2篇,自己去修改一下還是可以用的,現在學校都玩這個,我們也都是抄寫...哎
其實你不滿意的話可以去google搜索,就搜索"研究性學習 案例" 應該可以得到很多...還有,順便說一下,你的問題好像沒人回答吖~~~分的話就給我吧~沒有功勞也有苦勞吖~~~~再說,你撤銷提問的話這個分數網路也不會返還給你了~~~呵呵~

調查目的：時下，大學生通過利用課余時間找份兼職工作打打工或在假期積極參與社會實踐，打暑期工、實習體味生活已經成為了一股熱潮。對大多數學生而言，掙錢是打工的首要目的。有的卻認為掙錢並不是大學生打工的惟一目的，不少同學把打工看作是參加社會實踐、提高自身能力的機會。許多學校也積極鼓勵大學生多接觸社會、了解社會，一方面可以把學到的理論知識應用到實踐中去，提高各方面的能力；另一方面可以積累工作經驗對日後的就業大有裨益。通過調查可以了解當代大學生對社會實踐的看法以及透析大學生生活實踐情況，從而結合馬克思主義哲學分析大學生社會實踐所存在的問題以及提出解決方法，使大學生能正確對待社會實踐，在實踐中見真知。在往後實踐中能更好地接觸社會、實踐自己的專業技能，尋找發展的機會。

調查對象：大學生成長成才，是高等院校普遍關注的問題。而大學生社會實踐已成為培養合格大學生的重要組成部分，也決不能忽視或放棄大學生社會實踐。因此這次調查就選擇了在讀大學生50名，其中廣州大學20名，中山大學10名，廣東外語外貿大學10名，華南理工大學5名，廣東工業大學5名。年級分別為大一學生5名，大二學生30名，大三學生15名。

調查內容：本次調查通過對大學生有否參加過暑期工、兼職或實習，最想參與何種社會實踐，所參與的打工或實習是否與所學專業相符，能否體現實踐與理論知識相結合以及在工作或實習中獲得了什麼等問題進行展開。

調查方法：通過派發問卷進行調查，發放問卷共50份，收回有效問卷50份。（調查問卷及數據統計詳見附錄）

調查結果：從調查中發現，許多大學生都認為兼職是大學生的第二個「課堂」，通過兼職可以學到許多寶貴的東西。「存在就是合理」，職業沒有高低之分，無論什麼職業都有其可取與不可取之處，就看自己的需求。不少大學生覺得只要是能夠賺錢的工作，就可以去試一試，品牌代理，促銷等以前不會是大學生從事的工作，現在都成為了大學生們可以接受的工作。

有52%的同學認為如果要參加社會實踐，最理想的就是到企事業單位進行實習交流，其次是打工或做兼職佔40%；而56%的同學有做過兼職，20%打過暑期工，14%參與過實習，表示從未做過的僅佔10%；現在大學生兼職、打工，除了做家教（14%）、網路的實習實踐（6%）外，越來越多的大學生在兼職或打工時從事派傳單、商品促銷（22%）、校園銷售（14%）、當餐廳服務員（8%）等簡單、不需要特殊技能的工作，但卻與所學專業知識相去甚遠，76%學生認為所實習或兼職的工作與自己專業不全相符或完全不符，僅24%的人認為完全或基本相符。能夠使大學里的理論知識應用到實踐中去的只佔38%，在實習或工作中66%的人滿意自己的課外實踐能力；12% 的學生認為兼職是為以後的求職做准備，在選擇實習或打工目的是什麼的時候，有32人選擇「接觸社會，積累工作經驗」，佔了總數的64%，選擇「賺取生活費」，佔了20%。從選項人數中顯示，大學生兼職以賺錢和充實自己為主要目的。現在的大學生已經將打工看得很重了，錢雖然是一定因素，但是希望通過打工獲取的經驗對將來就業時有所幫助應該是更多學生考慮的問題。大學生在打工時間上的彈性還是很大的，這應該和他們寬松的學習環境有一定關系。56%的人會選擇在假期實習或打工，30%會選擇任何沒有課的時間，12%會選擇周末。有31人認為在不影響學習的基礎上贊成合理兼職或打工實習，19人很贊成兼職、打工，沒有人反對。54%的人都提出學校除了提供就業指導以及專業課程外，還應該提供實習機會，22%覺得學校應該提供就業體驗，至於選擇素質拓展和職業生涯規劃的各佔12%。

調查結果分析：

在調查中發現沒有人在參加社會實踐上選擇「參加『三下鄉』活動」一項，說明當代大學生與以往的大學生相比較，他們的求學經歷、生活條件、所處社會大環境都相對優越，也沒有經過必要的挫折教育，因此，他們意志往往比較脆弱，克服困難的能力也較差，常常是對社會的要求較高，對自我的要求較低。當前，大學生的責任意識日益成為社會關注的熱點問題，責任意識和誠信意識成為不少地方採用人才的兩個新標准。大學生參與社會實踐是促進大學生素質教育,加強和改進青年學生思想政治工作，引導學生健康成長和成才的重要舉措，是學生接觸社會、了解社會、服務社會，培養創新精神、實踐能力和動手操作能力的重要途徑。參與「三下鄉」實踐，其目的是為了支援農村的教育事業，同時給農民帶去相應的指導，本著為人民服務的宗旨，同時把自己在學校學到的知識與勞動實踐相結合，並從群眾中學到做人做事的道理，用於知道自己的將來的學習生活工作。現在大學生，除了一部分學生來自農村以外，很有一部分是來自城市的，往往這些學生家庭環境好，父母親更是不允許或者不支持自己的孩子參加所謂的 「三下鄉」實踐活動，這樣，學校所提倡的通過 「三下鄉」實踐活動來提高學生素質的目的就未能夠達到。在馬克思主義哲學中，三觀指的是世界觀、人生觀、價值觀，而個人的世界觀、人生觀、價值觀是緊密聯系在一起的。在個體價值觀體系中，人生價值觀處於主導地位，決定著總的價值取向，對價值觀系統中其它價值觀起著指導和制約作用。由於當代大學生的價值觀主要是圍繞自己出發，致使大學生自身社會閱歷和實踐經驗不足，更不用說參與「三下鄉」活動服務人民了。

另外，沒有人選擇反對大學生兼職、打暑期工或實習，大家都認為只要不影響學習能夠積攢經驗可以為以後的工作打基礎。對於當代大學生來說，應當刻苦學習專業知識，不斷提高綜合素質和運用知識的技能。從大學生活的開始到走進社會的大圈子中，就只有短短的幾年時間，誰不想在將來的社會中能有一席之地呢？所以大家認為大學生必須投身校園內外的各類實踐活動，有助於鍛煉品質，提高能力。可見其對大學生綜合素質的提高有不可抵觸的重要性。不能否認有過打工經歷的同學，看起來要比其它同學更成熟、社會適應力更強，但對於學生，社會適應力只是一方面的衡量指標，大學期間主要的任務是學業結構的搭建，即知識結構、專業結構的搭建，為了打工影響甚至放棄了專業知識的學習，結果是得不償失的。

結論與建議：

馬克思主義哲學認為實踐是人自覺改造客觀世界，使外部對象發生某種改變的現實的物質性活動。實踐是人的活動，而人是社會的人，處在一定的社會關系之中，因此，實踐不是單個人孤立的行為，而是社會的活動。所以，實踐作為物質世界長期發展的一個階段，是在社會歷史中不斷發展演變的。實踐的主體是人民群眾。「三下鄉」是大學生社會實踐活動在新時期的深化發展，是促進農村兩個文明建設的有益補充，具有重要的現實意義和長遠意義。實踐出真知，社會實踐活動是大學生活的重要組成部份，培養當代大學生的歷史使命感、社會責任感和積極向上的精神風貌，充分發揮實踐育人的作用，提高大學生的綜合素質，也是檢驗所學理論知識的標准，社會實踐不但為大學生提供了一個發揮自我才能，展現自我風採的舞台，也是培養和鍛煉同學們綜合能力的一個階梯，更是一個大學生進入社會，走上工作崗位前的演練場地。了解國情是年輕人的首要任務，這就需要放眼960 萬平方公里的土地、對占人口80％以上的農民有所了解才行。學生利用假期時間參加「三下鄉」社會實踐活動，這樣可以使同學在實踐中更好的認識國情，貼近社會，從而確定比較正確的人生前進方向。作為高校教育者，如果能引導大學生將強烈的使命感轉化為學習、服務、實踐、奉獻等實實在在行動，把行動變為責任，將會使大學生在人生軌跡上樹立起更高的起點。大學生的社會責任意識，應該說不僅有助於他們較快適應、融入社會，同時也是實現自我價值的必由之路。

一切認識都來源於實踐。實踐是認識的來源說明了親身實踐的必要性和重要性，但是並不排斥學習間接經驗的必要性。實踐的發展不斷促進人類認識能力的發展。實踐的不斷發展，不斷提出新的問題，促使人們去解決這些問題。而隨著這些問題的不斷解決，與此同步，人的認識能力也就不斷地改善和提高。馬克思主義哲學強調實踐對認識的決定作用，認識對實踐具有巨大的反作用。認識對實踐的反作用主要表現在認識和理論對實踐具有指導作用。認識在實踐的基礎上產生，但是認識一經產生就具有相對獨立性，可以對實踐進行指導。處理人與人之間社會關系的活動，即人類的社會交往以及組織、管理和變革社會關系的活動。如政治活動、社會改革實踐、階級斗爭等。因此，大學生應該積極參與實踐，使實踐與認識相結合。大學生可以通過調查研究了解實際情況，結合所學為政府部門提供決策參考是一件十分有意義的事情，既提高能力又服務社會，這是一種雙贏的選擇；二是志願者服務，將專業知識與社會需求緊密結合起來，利用專長服務社會，回報社會。三是參加各種公益活動，培養自身的社會責任感，這是一種貫穿於日常生活當中的社會實踐形式，以小見大，以細微之處見長，是進行社會實踐活動的一種長效機制。現在大學生社會實踐是一種比較普遍的形式。很多學生利用業余時間到各地和很多行業去進行社會實踐和社會考察，回校後進行認真的討論總結，用他們自己的視角來理解社會，思考未來的人生道路。

研究性學習案例

課題名稱：水資源的保護和利用

學校：
指導教師：
授課教師：
課時：約12課時

選題論證：

1、 隨著社會經濟的發展，人口的增加，人類對水資源的需求量增大，出現了全球性的淡水資源危機。

2、 學生對家庭、社會的用水情況知之甚少，對於淡水資源的短缺沒有危機感。

3、 本校緊靠京城水系的一支—長河，這條昔日唯一的皇家御用河道，歷史名勝、文化內涵豐富，具有極高的文化底蘊有待挖掘。

4、在前一段研究性學習的過程中，學生鍛煉了查找、搜集資料的能力，還需要通過實地調查，鍛煉發現問題並解決問題的能力和創新能力。

活動對象：
活動方式：問卷調查、實地考察、追蹤觀察、專家座談、搜集資料

活動過程：

本次研究性學習活動於2001年12月開始啟動，預期2002年5月完成。

第一階段：分組並選定課題

通過對人民教育出版社高級中學課本地理上冊中「水資源的利用」一節教材的學習，全班同學深切地感到水資源對生活、生產及社會的進步和發展意義重大，對目前淡水資源的危機有了清醒的認識，同時產生迫切的責任感。於2001年12月開始，對我們身邊的水問題、水環境進行調查、研究。同學們根據自己的興趣，自願結合組成七個小組。各自選擇研究的方向主要有：理工大附中周邊的水環境、居民用水情況調查、理工大附中用水情況調查、長河的歷史、長河的整修與保護、長河的利用與發展等。

第二階段：小組活動、綜合調查

通過小組醞釀、討論，1月份，各小組分別向老師交小組計劃。通過老師修改完善後，各組在假期開始調查研究活動。例如：魏欣等同學設計調查問卷，到居民家中進行用水狀況的調查（見圖一）；王婷等同學查找到京城水系圖，並沿長河段沿途考察、拍照；別葉丹等同學上網、圖書館查找北京的建城市、長河的歷史資料；冀萌等同學對學校的用水情況進行實地調查；梁雷等同學對長河的水質、岸邊植被保護情況進行追蹤調查；龐於賁等同學則側重了解長河的利用與發展等方面。

圖一

第三階段：通過反思、選擇熱點、深入研究

二月，總結前一階段工作後，同學們的興奮點更多地集中在我們身邊的這條河流—長河。我們天天路過、天天看見的這條河，它曾經淹沒在歷史的長河中。它擁有古老的歷史，是北京城內現存的唯一一條由明、清兩代皇朝欽定的御用河道，為京城的輝煌產生過重要作用。隨著「北京市城市水系治理工程」的開工，長河又披上美麗的外衣，這些吸引著我們思考：長河的興衰，其歷史根源、社會根源是什麽？以史為鑒，現代的長河，如何才能更好地發揮其經濟效益、社會效益和生態效益。

第四階段：走出校門、實踐座談

圖二
對長河進行深入的調查研究。各小組的活動主要有：肖晶晶、張麗等同學於2月28日到濱角園碼頭了解情況、索要資料；楊歐等同學到玉淵潭公園管理處調查；通過老師與河湖管理處的杜玲英高級工程師聯系；3月22日乘坐遊船在長河段實地調查。在船上，全體師生聆聽長河悠久的歷史介紹，看到了兩岸遺留的古跡，感受到了「船在水中走，人在畫中游」的美景。但是，也觀察到了許多水面的漂浮物、釣魚者、游泳者等問題。隨後，請杜玲英高級工程師到學校與同學們座談（見圖二）。座談會上，同學們就關心的京城水系整治情況、長河水質的保護、岸邊植被的種類及養護、長河今後的利用方向等問題與專家進行熱烈的討論。

第五階段：以論文形式總結研究性學習的成果

學生在調查、研究之後，針對不同問題，以小組為單位進行討論，並最終寫出研究性論文。在老師的指導下，多次修改，對長河的不同側面進行深入的論證。梁雷同學在研究性學習中運用追蹤調查的方法，觀察河邊植被變化、不同時期的水面、水質情況，探討漂浮物的來源，感到強烈的社會責任，所寫論文具有一定深度。（見圖三）栗曉萌等同學在調查研究後，對長河今後的開發利用方面提出很多新穎的建議，並准備上交有關部門

2002．2 冰面上 2002.3.22水面票浮物 2002．2 冰面上

圖三

第六階段：學習交流匯報

4月份，以區級研究課的形式進行交流。課堂中由學生主持，以「欣賞長河美景，體味長河文化，發展長河事業」為題目，主要對「長河的興衰對今天的意義」、「長河水的保護」、「岸邊植被的養護」、「長河今後的利用方向」四個問題進一步探討，使同學們認識到了解長河、保護長河，其最終目的是最大地發揮其生態效益、社會效益和經濟效益。

第七階段：評價及反饋

5月份，老師對學生在本次活動中的表現進行評價，學生對本次活動中的收獲進行反饋。

小結：

研究性學習從根本上改變學生被動接受的學習方式，注重培養學生終身學習和終身發展所需的主體精神與能力，讓學生走出課堂和書本，走向社會，通過小組活動，培養學生小組分工協作精神；通過問卷調查、實地考察、追蹤觀察、專家座談等多種形式，促使學生積極思考、主動探究、深入鑽研，培養學生的創新精神和實踐能力。

H. 適合現在大學生調研的主題有哪些

1、大學生信用消費現狀研究。

互聯網時代下，新的信用消費方式和消費理念被越來越多的大學生所接受。然而，信用消費在給大學生帶來便利性的同時，其存在的消費風險不容忽視。而這個調查旨在分析大學生信用消費存在的問題，對當代大學生信用消費提出合理的建議。

2、大學生戀愛觀及性觀念的調查研究。

該問卷調查旨在了解當前高職大學生戀愛觀及性觀念的現狀並分析現狀產生的原因，針對一些影響大學生身心健康的問題，提出相應的對策。

3、大學生求職調查。

針對於這樣的一個問題情況，大學生對求職抱有怎樣的希望，什麼樣的求職態度，什麼樣的求職願景，希望獲得怎樣的求職性需要等等，這些對於我們來說也是非常重要的。

4、創業調查。

大學生對於什麼樣的創業項目感興趣，啟動資金是多少，需要獲得怎樣的幫助等等，這些都是在創業的過程當中值得去考慮的問題。

5、擇偶偏好調查。

現在大部分大學生的年齡都已經符合法定結婚年齡，且有很多大學生一畢業可能就要面臨父母的催婚，相親活動隨之而來，如果大學生在相親之前就清楚自己的擇偶要求，這無疑可以幫助自己做好未來的人生規劃，也為社會提供了一個重要的現代普通人擇偶觀數據。

I. 大學生參與社會調查研究活動的重要性與必要性

大學是學校和社會的過度，被稱為亞社會，這里是培養適合社會人才的地方，假如一味的學習理論知識而不參加社會實踐，那對你走向社會也不好，所以建議你抓住每次實踐的機會，培養自己的能力，要從中取得收獲。所以還是很必要的。