大學生人文素質修養

『壹』 良好的人文素質修養怎麼寫

一、充分認識加強文化素質教育的重要性和緊迫性大學生的基本素質包括思想道德素質、文化素質、專業素質和身體心理素質，其中文化素質是基礎。我們所進行的加強文化素質教育工作，重點指人文素質教育。主要是通過對大學生加強文學、歷史、哲學、藝術等人文社會科學方面的教育，同時對文科學生加強自然科學方面的教育，以提高全體大學生的文化品位、審美情趣、人文素養和科學素質。1．加強文化素質教育是時代發展的要求隨著世界科學技術的發展進步和物質財富的高速增長，社會對科學技術的極大重視和對物質利益的強烈追求，科學教育備受青睞，人文教育受到冷落，並隨之帶來一系列世界性的社會問題。為此，各國都在採取各種法整合科學教育和人文教育，特別是把提高學生的人文素質作為高等教育改革的重要方而，以促進精神文明與物質文明的同步發展，建立人與自然、人與社會、人與人之間的和諧關系。加強文化素質教育正是這一時代發展的要求，是社會可持續發展對高素質人才的呼喚。

『貳』 大學生為什麼要加強人文素質修養

在提及大學生人文素養的同時，先來解釋一下「人文主義」這個詞彙。""人文主義" 一詞的來源還可以上溯到拉丁文 humanitas （意指 "教育" 或 "學問" ）。在文藝復興時期， humanitas 意指一種理想，它代表人類美德的全面發展。這個詞不僅包含著仁慈、寬容、審慎、毅力等個人應具有的品質，更重要的是，它還意指一種積極的生活方式，即人們應當投身於社會生活當中，正如美國人文主義者宣稱的——「人文主義」是一種生活、思考與行為的方式，他允許每個人都實現自己最熱切的願望，並成功地獲取幸福，使生命完美。人文主義者對他們自己的道德和生命承擔責任，也對他們生活的社會和世界承擔責任，人類價值和同情心，以及對寬容和合作的需求。

一個民族、一個社會其人文素養的高低，既是其文明程度和生存狀態的重要標志，也必然是其發展支撐的底蘊。而一個民族、一個社會的人文環境的改善和提升，要關注青年學生，因為他們此時的人文啟蒙，此時確立的終極關懷，只要是真正的純粹和徹底，就可以樹立人性和理性的素養！

馮友蘭在回憶清華大學往事時，曾經說：「大學教育應該培養『人』，而不是製造『機器』！」而蔡元培先生則進一步提出：大學者，研究高深學問者也……教育是幫助被教育人的，經他能發展自己的能力，完成他的人格，於人類文化上能盡一分子的責任；而不是把被教育的人造成一種特別的器具，給抱有他這種目的的人去應用的。

清華大學校長梅貽琦在《大學一解》中講：從心理角度看，人格可以分「知、情、志」三個方面，但如今的教育卻只注重「知」的灌輸，不重視「情」與「志」的培養，再加上學校的課程太多，學生壓力很大，學校生活不利於人格修養，這就導致「習藝愈勤去修養愈遠」的狀況。造成只知隨聲附和、人雲亦雲，不敢力排眾議、自作主張的局面。在這種情況下，學校里「每多隨波逐浪之徒，而少砥柱中流之悲」，也就難免了。另外，梅校長還反復強調，「大學之道，在明明德，在親民，在止於至善」的古訓！在他的《工業化前途與人才問題》一文中，再次強調，「大學教育畢竟與其他程度的學校教育不同，它的最大目的是原在培養通才……它的最大效用，確乎是不在養成一批一批限於專門學術的專家或高等匠人」。

馮友蘭先生也提出：大學教育除了給人以專業知識外，還應該讓學生養成一個清楚的頭腦，一顆熱烈的心，只有這樣，他才可以對社會有所了解，對是非有所判斷，對有價值的東西有所欣賞，他才不至於接受現成的結論，不至於人雲亦雲——另外，馮先生也對「人」是什麼，如何才能成為一個真正的「人」，做了通俗易懂的解答：所謂「人」，就是對於世界社會有他自己的認識、看法，對以往以及現在的所有價值的東西——文學、美術、音樂等都能欣賞，具備這些條件者就是一個「人」！馮先生還說，大學教育的目的應以「君子不器」為規則，因為人類不僅僅是面臨吃飯、穿衣等「有用」的問題，還有其他許多需要——因為許多知識和學問對於人生的作用，在短時間內是看不出來的，有些甚至永遠也看不出來！

愛因斯坦在為《紐約時報》撰文說：僅僅「用專業知識教育人是不夠的，通過專業教育，他可以成為一種有用的機器，但是不能成為一個和諧發展的人。要使學生對價值有所理解並產生熱烈的盛情，那是最基本的，他必須獲得對美和道德上的善有鮮明的辨別力。否則，他一連同他的專業知識——就更像一隻受過很好訓練的狗，而不像一個和諧發展的人」。

由此見，大學的真正教育功能是對「人」的教育——教育應當著眼於一個人的全部生活，而領著他走人生大路，於身體的活潑，心理的朴實為重要「。

『叄』 大學生怎樣提高自己的文化修養不少於1500字

大學生提高自己的文化修養，可以寫一下自己對於文化修養的認識，提高方法等，例如：

構建多位一體的人文素養教育體系。更新人文素養教育理念。重建當代大學生的人文素養教育，前提是高校自身要對此高度重視，在人文素養教育這一工作上統一思想，更新教育理念。

只有把大學生人文素養教育提高到專業教育的高度，推進專業教育與通識教育的融合，大學生人文素養教育才有收到實效的可能。優化人文素養教育的課程。

要在專業教育體系中注重人文學科課程的設置，加強文理滲透，與專業聯系的人文課程必須占適當的比例，並在機制上予以保障，實現人財物的科學投入；要轉變課程開設方式，使課堂從「工具性作用」向「導向性功能」過渡，改變「滿堂灌」的教學模式，讓學生盡可能地體驗式參與；

要提升教師隊伍自身的人文素養。「身教重於言教」，教師的示範作用和榜樣力量對學生人文素養的培養起著重要作用。舉辦豐富多彩的文化活動，培養大學生的人文精神。

通過舉辦一系列文化活動，使學生主動參與，身處其中，促使文化知識不斷內化為大學生自身的人文精神。建設格調高雅的大學環境文化。高校應在強化物質文化建設的同時，強化校園文化的「軟實力」建設，使大學生在潛移默化中受到熏陶和影響，進而提升人文素養。

引導大學生積極主動「塑造自我」。任何教育都是雙向性的，不管人們如何認定教育的主體，都必須承認受教育者自身的重要作用。人文素養教育也是一個「外因」通過「內因」發揮作用的過程。大學生自身能動性的調動，始終是其人文素養提升的關鍵所在。

如果大學生自身具有成長為一個全面發展人才的目標，擁有良好的學習態度和基本的學習能力，那麼，外部環境和為其搭建的教育平台、素養教育提升體系才可能發揮重要的作用。

否則，任何外在的東西都是不能發揮作用的擺設。因而，引導大學生積極主動地塑造自我是大學生人文素養教育的重要一環。

『肆』 大學生要如何提高人文素養

構建多位一體的人文素養教育體系。更新人文素養教育理念。重建當代大學生的人文素養教育，前提是高校自身要對此高度重視，在人文素養教育這一工作上統一思想，更新教育理念。

只有把大學生人文素養教育提高到專業教育的高度，推進專業教育與通識教育的融合，大學生人文素養教育才有收到實效的可能。優化人文素養教育的課程。要在專業教育體系中注重人文學科課程的設置，加強文理滲透，與專業聯系的人文課程必須占適當的比例，並在機制上予以保障，實現人財物的科學投入；要轉變課程開設方式，使課堂從「工具性作用」向「導向性功能」過渡，改變「滿堂灌」的教學模式，讓學生盡可能地體驗式參與；

要提升教師隊伍自身的人文素養。「身教重於言教」，教師的示範作用和榜樣力量對學生人文素養的培養起著重要作用。舉辦豐富多彩的文化活動，培養大學生的人文精神。通過舉辦一系列文化活動，使學生主動參與，身處其中，促使文化知識不斷內化為大學生自身的人文精神。

建設格調高雅的大學環境文化。高校應在強化物質文化建設的同時，強化校園文化的「軟實力」建設，使大學生在潛移默化中受到熏陶和影響，進而提升人文素養。

『伍』 大學生該如何提高自身人文素質和藝術修養

個人覺得有以下途徑：

1、閱讀，書籍是打開世界的大門，多讀書，讀好書，長期堅持，自可拓寬眼界，提升修養

2、音樂，音樂是無國界的，也是能讓人產生共鳴的，好的音樂值得細品，更能提升品味和修養

3、展覽，美術展、攝影展、雕塑展等，類型豐富，形式多樣，多看，多思，對自身修養有益

4、朋友，與智者同行，必得智慧，結交正能量的益友，亦可於潛移默化中提升自己

『陸』 如何提升大學生基本素養

應該那個那個參與，不斷的積累社會經驗和工作經驗

『柒』 大學生人文素質現狀

大學生人文素質現狀剖析及其培養重視與加強大學生人文素質教育是21世紀人才競爭需要,是當代大學生全面發展需要。從我國目前高等教育發展現狀來看,大學生人文素質教育還相對滯後。因此,加強大學生人文素質教育與培養具有重要現實意思。一、人文素質內涵所謂人文素質,也稱人文素養,是指由知識、能力、觀念、情感等多種元素綜合而成一個人內在東西。人文素質主要包含三個方面基本內涵:一是具有豐富人文科學知識,包括文、史、哲、藝術、科學技術史、倫理學;二是要有對個人、對國家、對人類社會責任感,要有愛祖國之***,愛人民之虔心,愛社會之善舉,愛家園之真切,愛自己之自尊;三是高尚人格要素與健康心理素質。培養學生人文素質,既應該保留中華民族傳統文化中人文精神精華,以民為本、仁愛、信義、平衡與諧、見賢思齊、自省、修身、謙讓禮儀等,同時還要注入現代意識,如人格獨立、思想解放、自由平等、博愛寬容、民主法制、公平競爭。二、當代大學生人文素質現狀剖析目前,由於受到各種因素影響,部分大學生人文素質欠佳。主要表現在以下幾個方面: 1.道德水平不高,有失社會公德。道德作為一種社會規范,具有一定延續性,它是確保社會與諧穩定,保障社會與個人與諧發展基本社會規范。大學生理應成為社會道德規范遵守者。從現實情況來看,大學生對優良道德品質還是非常看重,但是對現實生活中實際存在道德品質卻作出了消極評價。一些大學生基礎文明素質低,遵守社會公德自覺性不強。 2.主體意識增強,但有個人主義傾向,法律意識淡薄。雖然大學生主體意識逐漸增強,自我維權意識加強,但是為了個人私利,不惜損人利己、唯利是圖,甚至出現了不惜損害國家、集體、他人合法利益思想傾向與行為。許多大學生往往漠視他人基本合法權益,無視法律存在,惡意攻擊對方,甚至侵犯他人合法權利,最終受到法律制裁。 3.專業知識豐富,但文化素養不高。近些年來,無論是理工科,還是文科畢業生,走向社會後表現大多是專業理論基礎比較好,而實際工作能力差。一部分理工科學生像個「工匠」。呆頭呆腦,口語表達能力差,文字能力低,寫文字材料難。而且語法不通,病句錯別字頻頻出現。最令人感嘆與費解是一些中文系大學生中國語文也沒學好,不會寫應用文,文辭學了不少,在實際中卻不會運用。三、當代大學生人文素質偏低原因剖析 1.教育體制不夠合理,教育觀念滯後。客觀上講,在我國現行教育體制下,學校教育普遍從高中階段開始分為文科、理科、藝術類教育,為了適應高考,在高考中取得較好考試成績,就會出現藝術類學生輕視文化課教育,文科學生輕視理科知識教育,理科學生輕視人文知識教育情況,這就必然導致大學生先天就存在發展不夠全面問題。 2.思想道德教育缺失。缺乏誠信教育。誠信,是個人立德修身之本,是社會基本道德要求與交往准則,是現代市場經濟有序運行基礎保障。然而,大學校園中考試舞弊、貸款不還、簡歷注水等誠信缺失現象層出不窮。究其原因,除了社會大環境負面影響,很多高校依然存在著比較嚴重應試教育傾向,只注重文化成績、就業率、等級考試通過率,忽視了大學生道德品質教育。 3.環境氛圍尚未形成。科技進步給人類帶來日新月異變化,人們對科學崇拜達到了一定高度,而對個人來說,掌握科學技術成為最終追求。「從根本上說是把科學看作一種實現目標手段,而不是獲得知識。」校園文化環境具有極強教育、導向功能,精神力量對學生感召與吸引是潛移默化

『捌』 大學生提升人文素質修養的有什麼重要意義

加強大學生人文素質教育的意義:

人文素質是大學生成才的必備素質。跨進高等學府的每個學生，都渴望自己成才，但如果只具備一定的專業素質，而欠缺人文素質，最終只能成為人們所說的「機器人」、「工具人」、「單面人」，因此加強大學生人文素質教育對大學生成長成才具有重要的意義。

1．加強人文素質教育可培養大學生創新思維能力

由於自然科學主要是依靠邏輯思維，其思維方式往往是收斂的、確定的、必然的，而人文社會科學主要是依靠形象思維，其思維方式常常帶有發散性、多元性和或然性。培養良好的人文素質可使大學生經常進行兩種思維方式的交差、互補訓練，形成全面的知識結構，這對於大學生創新思維的培養具有良好的促進作用。事實證明，超一流的科學家身上蘊聚著超一流的人才素質，他們是科學家，同時也是具有良好的人文道德修養的思想家、哲學家、藝術家。如在科學發展史上具有劃時代地位的科學家愛因斯坦，不僅是一位建樹卓越的學者，而且還是一位偉大的哲學家和出色的小提琴演奏家。那些為人類歷史發展做出過卓越貢獻的偉大科學家們，如居里夫人、愛迪生、李四光、竺可楨、華羅庚、錢學森等，他們對人類的貢獻，不僅在科學本身，還在於他們偉大的精神力量和可貴品格。因此，大學生培養良好的人文素質，將關繫到所學專業上的成就，為創新思維的培養和開展創造性活動打下堅實的基礎。

2．加強人文素質教育可促進大學生綜合素質的提高

人文素質是一種基礎性素質，它對於其他素質的形成與發展具有很大的影響力和很強的滲透力。人文素質對於促進大學生綜合素質的提高，不僅表現在提高大學生的專業素質、心理素質、思想道德素質，還表現在樹立正確的價值觀、培育民族精神、改善思維方式、增強非智力因素等幾個方面。

『玖』 大學生如何提高自身人文素質及修養

1.人文底蘊的培養離不開書籍。大學生的人文素質，要有以網路知識為基礎，且具備的卓越判斷、生動的運作能力和出色的寫作能力。而這些，都離不開書籍。
2.讀書要有所選擇，讀有益、有趣、經典的書，當然前提是你要感興趣。國學、歷史、政經，都可以試試，同時注意關注民族文化原點。能夠更好的豐富我們的思想，培養自己的人文底蘊，讀書時，還可以注意培養記憶力和想像力。
3、在讀書之外，可以加入一些人文社團，找到同好者，共同交流進步，並且參加一些人文活動、講座，更有趣味地獲得人文知識 讓人文素養能更有趣的得到鞏固。

『拾』 談一談作為學生應該如何對待人文素養教育

學生應該把人文素養教育放在很重要的地位。因為人文素養教育體現一個人的素質，體現一個人的素養，這是一種內在的表現，並且不是一蹴而就的，是需要長期積累的一個過程。

人文素養教育有助於提高學生的綜合素質。過分追求專業技能的培養會導致學生知識結構、素質結構的嚴重失衡，這不利於學生的長遠發展。只有融入人文教育，才能豐富學生的精神世界，提高他們敏銳的觀察力、創新的思維能力和明辨是非的能力。

人文素養教育在學校教育中的必要性：

1、適應社會培養全面性人才的基本要求

現代教育理論認為，素質教育的過程不僅僅是傳播基礎知識和基本技能的過程，應該更加側重於人的綜合素質的培養，尤其是學生具備的文化素質，在學生成人和成才的過程當中，具有很強的影響力和滲透力。

2、適應教育部提出終身學習的要求

現在的社會是終身學習的社會，要想在當今社會當中立足，只有不斷更新自己的基礎知識，才能真正在社會上獲得發展。所以學生具備終身學習的能力，是成為新形勢下社會人才基本需求。終身學習既是一種學習能力，又是一種學習觀念。

而人文主義教育恰恰是終身學習的基礎，只有通過對學生進行人文主義教育，才可以幫助學生樹立終身學習的態度和觀念，引導他們樹立終身學習的目標，從而為自己終身學習的完成奠定堅實的基礎。

3、適應當今社會可持續發展的要求現代社會的發展。

要求人與自然，人與社會和諧發展，而人文主義教育指的就是要教會學生怎樣做人，怎樣學會與社會，與自然和諧相處。教育的目的不僅僅是為社會發展培養人才，更重要的是為人類社會實現傳承，而要實現人類社會的傳承。

人文主義教育就是很好的方式之一，才能讓學生擔負起實現社會可持續發展的神聖使命。所以人們素質教育在學校教育中不可或缺，也是21世紀實施素質教育最重要的基本內容。