大學生創新思維導圖

1. 大學生如何提高創新能力

首先要有扎實的基礎知識做底，然後多接觸相關專業的前沿知識。剩下的就是深厚的底蘊配合新知識，再加上合適時間出現的靈感的靈機一動了。

2. 陳小丹是記憶大師嗎她開辦的網校教記憶方法是否真假

陳小丹是記憶大師，她開辦的網校教記憶方法是真的。

目前在尚憶教育做培訓老師，同時擁有「亞洲記憶大師，世界記憶大師」稱號！是年輕有為，不可多得的教育人才。

而且她開辦的網校教記憶法是真的，而且對於孩子提高記憶很有幫助，目前已經普遍應用，反饋口碑和實際效果不錯，可以帶孩子嘗試一下。

陳曉丹介紹

思維導圖專家，世界記憶大師、亞洲記憶大師、思維導圖認證管理師、中國教育學會會員、腦科學教育研究會會員，畢業於陝西師范大學，進修於新加坡商學院人文藝術學院，主要從事青少年創新思維教育與研究工作。

2014年任教以來，參與多項教育教學綜合改革實驗任務，獨立撰寫《基於思維導圖的研究生創新能力培養》《就業視角下大學生創新思維教育研究》《研究型大學創新人才的培養途徑探索》《思維導圖在中小學教師備課中的實踐運用》等二十多篇學術著作。

3. 思維導圖是什麼

思維導圖，英文是The Mind Map，又名心智導圖，是表達發散性思維的有效圖形思維工具 ，它簡單卻又很有效同時又很高效，是一種實用性的思維工具。

思維導圖運用圖文並重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導圖充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規律，協助人們在科學與藝術、邏輯與想像之間平衡發展，從而開啟人類大腦的無限潛能。思維導圖因此具有人類思維的強大功能。

思維導圖相關延伸：知識導圖的功能：

信息的積累是知識系統構建的一個重要基礎。在知識導圖中，把新增的信息作為一個新的知識節點，新增的知識節點對應的微知識就是新增的信息，這個新的知識節點可以增加在知識樹型結構的任何節點上，這就是知識導圖的信息積累功能。

知識是由信息構建成的集成系統，信息的組織是知識構建的一個關鍵環節。在知識導圖中，所有知識點是按照隸屬關系被構建在知識樹中，每個知識點都可以有父知識點和子知識點，每個知識點又有相應的微知識，知識的所有信息通過知識樹被組織在一個結構中，這就是知識導圖的信息組織功能。

知識的價值體現在知識的學習和應用當中，信息查詢就直接體現出知識的有用價值。在知識導圖中，所有信息被有組織地構建在知識樹中，方便人們通過知識點的隸屬關系或者通過知識點索引查詢到需要的微知識信息，這就是知識導圖的信息查詢功能。

積累信息和組織信息是為了構建知識，查詢信息是為了用好知識。對學習者而言，學習知識不僅要學習知識內容，更重要的是要學習如何實現知識導圖的這些功能，就是如何構建知識、如何用好知識，包括積累信息、組織信息和查詢信息等。

4. 如何提高創新能力

文/悠悠設計的魅力在於創新，一個出色的設計師，最重要的是完美發揮他的創新能力，完成富於創意的設計作品。但是，對於剛入門的設計師，面對設計任務他沒有思路，更無從創新。那麼，如何才能提高設計師的創新能力呢？這就需要廣大設計師進行設計技巧的學習，通過學習提高創新能力。

官方百家號：設計智造頂級創意設計師必備

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5. 思維創新課主要學什麼

第一講什麼是創新思維 1

第二講心智模式與心智枷鎖（上） 11

第三講心智模式與心智枷鎖（下） 23

第四講轉變思考方向 35

第五講軟性思維 45

第六講強制聯想 61

第七講思維導圖及其創新應用 77

第八講簡化思維與打破規則 91

第九講移植、借鑒與連接 103

第十講批判性思維與創新 115

第十一講平行思維與六頂思考帽 123

第十二講包容性思維 131

第十三講創新人格 143

第十四講創新情境 155

第十五講創新思維課程總結 167 課堂情景對話的方式，通過大量生動活潑的故事和案例，深入淺出地介紹了創新思維的原理、方法和工具，並配有課後閱讀和思維練習。作者從自己的親身體驗出發，提出了激發創造力的「三板斧」，對批判性思維、平行思維和包容性思維進行了分析和比較，《你沒聽過的創新思維課》是一本饒有趣味的創新思維訓練教材。適合各大中小學、培訓機構、創客團體和對創新思維感興趣的個人閱讀和使用。[1]
創新是科學技術和經濟發展的原動力，是國民經濟發展的重要因素，是一個民族進步的靈魂。因此，我們每個人都要有創新思維，要有創造力，要在生活實踐中去提高自己的創新能力，培養自己的創造性思維。創新是不分年齡的，不分職位的，人人都要重視創新，人人都要參與創新，人人都有拓展自己的創新思維，為自己和民族的創新能力的提高奠定基礎。只有這樣，才能激發我們的無限潛能，才能使我們的創造性思維變得更加活躍，才能夠運用創造技法去發明和改造一些東西。自己的創造力和想像力也會大大提高。學習創新思維對於我們作為一名大學生來說是無比重要的，會提高我們的想像力和創造力，這樣在課余時間較多的大學裡面才會不會顯得那麼無聊和空洞。思維是人類特有的一種精神活動。它是在表象、概念的基礎上進行分析、綜合、判斷、推理等認識活動的過程。而創新思維是人們在創造中或在解決問題時產生獨創性效果的認識活動過程。它既是非邏輯思維，又與邏輯思維、多維思維相通，是一個辯證的思維統一體。

6. 大學期間花很多時間去參加一些比賽，對我們到底有什麼益處

大學期間花費時間參加比賽，對大學生有很多益處，而且參與這些比賽，可以積累大量經驗，學到課堂上學習不到的知識：

7. 如何提高和培養大學生的思維能力500字

培養思維能力絕不是一朝一夕之功，需要長期堅持並持續努力。

首先你可以選擇大量課外閱讀。注意不是小說，是大量的社科類書籍。

如果你不知道什麼讀些啥，可去書店看看暢銷書專欄，選擇一些自己感興趣的比如《怪誕心理學》《專注力》之類。利用閑暇時間閱讀，然後畫出整本書的思維導圖。

然後，你不妨在閱讀中提出一個問題，利用書籍本身或者聯系生活實際思考出解決問題的方案。

再然後，你把你的思路告訴他人，如果能讓他人理解你的思路，說明你自身的思維模式已有增進。

最後，觀察周圍具有優秀思維能力的人，將他們作為學習的榜樣。積極與他們交流提升思維能力的更多方法。

相信大家最終都能提高自己的思維能力！

8. 就組織層面來講如何激發創造性思維

創造性思維是在一般思維的基礎上發展起來的，它是後天培養與訓練的結果。卓別林為此說過一句耐人尋味的話：「和拉提琴或彈鋼琴相似，思考也是需要每天練習的。」因此，我們可以運用心理上的「自我調解」，有意識地從幾個方面培養自己的創造性思維。

（1）展開「幻想」的翅膀

心理學家認為，人腦有四個功能部位：

一是以外部世界接受感覺的感受區；

二是將這些感覺收集整理起來的貯存區；

三是評價收到的新信息的判斷區；

四是按新的方式將舊信息結合起來的想像區。只善於運用貯存區和判斷區的功能，而不善於運用想像區功能的人就不善於創新。據心理學家研究，一般人只用了想像區的15%，其餘的還處於「冬眠」狀態。開墾這塊處女地就要從培養幻想入手。

想像力是人類運用儲存在大腦中的信息進行綜合分析、推斷和設想的思維能力。在思維過程中，如果沒有想像的參與，思考就發生困難。特別是創造想像，它是由思維調節的。

愛因斯坦說過：「想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著進步，並且是知識進化的源泉。」愛因斯坦的「狹義相對論」就是從他幼時幻想人跟著光線跑，並能努力趕上它開始的。

世界上第一架飛機，就是從人們幻想造出飛鳥的翅膀而開始的。幻想不僅能引導我們發現新的事物，而且還能激發我們作出新的努力，探索，去進行創造性勞動。

青年人愛幻想，要珍惜自己的這一寶貴財富。幻想是構成創造性想像的准備階段，今天還在你幻想中的東西，明天就可能出現在你創造性的構思中。

（2）培養發散思維

所謂發散思維，是指倘若一個問題可能有多種答案，那就以這個問題為中心，思考的方嚮往外散發，找出適當的答案越多越好，而不是只找一個正確的答案。人在這種思維中，可左沖右突，在所適合的各種答案中充分表現出思維的創造性成分。

1979年諾貝爾物理學獎金獲得者、美國科學家格拉肖說：「涉獵多方面的學問可以開闊思路……對世界或人類社會的事物形象掌握得越多，越有助於抽象思維。」比如我們思考「磚頭有多少種用途」。

我們至少有以下各式各樣的答案：造房子、砌院牆、鋪路、剎住停在斜坡的車輛、作錘子、壓紙頭、代尺劃線、墊東西、搏鬥的武器……如此等等。

（3）發展直覺思維

直覺思維在學習過程中，有時表現為提出怪問題，有時表現為大膽的猜想，有時表現為一種應急性的回答，有時表現為解決一個問題，設想出多種新奇的方法、方案等等。為了培養我們的創造性思維，當這些想像紛至沓來的時候，可千萬別怠慢了他們。

青年人感覺敏銳，記憶力好，想像極其活躍，在學習和工作中，在發現和解決問題時，可能會出現突如其來的新想法、新觀念，要及時捕捉這種創造性思維的產物，要善於發展自己的直覺思維。

（4）培養思維的流暢性、靈活性和獨創性

流暢性、靈活性、獨創性是創造力的三個因素。流暢性是針對刺激能很流暢地作出反應的能力。靈活性是指隨機應變的能力。獨創性是指對刺激作出不尋常的反應，具有新奇的成分。這三性是建築在廣泛的知識的基礎之上的。

60年代美國心理學家曾採用所謂急驟的聯想或暴風雨式的聯想的方法來訓練大學生們思維的流暢性。訓練時，要求學生像夏天的暴風雨一樣，迅速地拋出一些觀念，不容遲疑，也不要考試質量的好壞，或數量的多少，評價在結束後進行。

速度愈快表示愈流暢，講得越多表示流暢性越高。這種自由聯想與迅速反應的訓練，對於思維，無論是質量，還是流暢性，都有很大的幫助，可促進創造思維的發展。

（5）培養強烈的求知慾

古希臘哲學家柏拉圖和亞里士多德都說過，哲學的起源乃是人類對自然界和人類自己所有存在的驚奇。他們認為：積極的創造性思維，往往是在人們感到「驚奇』 時，在情感上燃燒起來對這個問題追根究底的強烈的探索興趣時開始的。

因此要激發自己創造性學習的慾望，首先就必須使自己具有強烈的求知慾。而人的欲求感總是在需要的基礎上產生的。沒有精神上的需要，就沒有求知慾。要有意識地為自己出難題，或者去「啃」前人遺留下的不解之迷，激發自己的求知慾。

青年人的求知慾最強，然而，若不加以有意識地轉移地發展智力，追求到科學上去，就會自然萎縮。求知慾會促使人去探索科學，去進行創造性思維，而只有在探索過程中，才會不斷地激起好奇心和求知慾，使之不枯不竭，永為活水。

一個人，只有當他對學習的心理狀態，總處於「躍躍欲試」階段的時候，他才能使自己的學習過程變成一個積極主動「上下求索」的過程。這樣的學習，就不僅能獲得現有的知識和技能，而且還能進一步探索未知的新境界，發現未掌握的新知識，甚至創造前所未有的新見解、新事物。

(8)大學生創新思維導圖擴展閱讀

創造性思維在解決問題的活動中，需要一定的過程。心理學家對這個過程也做過大量的研究。比較有代表性的是英國心理學家華萊士(G.Wallas)所提出的四階段論和美國心理學家艾曼貝爾(T.Amabile)所提出的五階段論。

華萊士認為任何創造過程都包括准備階段、醞釀階段、明朗階段和驗證階段四個階段.而艾曼貝爾從資訊理論的角度出發,認為創造活動過程由提出問題或任務、准備、產生反應、驗證反應、結果五個階段組成,並且可以循環運轉。這里，以華萊士的四階段論來看創造性思維的活動過程。

1、准備階段

准備階段是創造性思維活動過程的第一個階段。這個階段是搜集信息，整理資料，作前期准備的階段。由於對要解決的問題，存在許多未知數，所以要搜集前人的知識經驗，來對問題形成新的認識。從而為創造活動的下一個階段做准備。

如：愛迪生為了發明電燈，據說，光收集資料整理成的筆記就200多本，總計達四萬多頁。可見，任何發明創造都不是憑空杜撰，都是在日積月累，大量觀察研究的基礎上進行的。

2、醞釀階段

醞釀階段主要對前一階段所搜集的信息、資料進行消化和吸收，在此基礎上，找出問題的關鍵點，以便考慮解決這個問題的各種策略。在這個過程中，有些問題由於一時難以找到有效的答案，通常會把它們暫時擱置。但思維活動並沒有因此而停止，這些問題會無時無刻縈繞在頭腦中，甚至轉化為一種潛意識。

在這個過程中，容易讓人產生狂熱的狀態，如「牛頓把手錶當成雞蛋煮」就是典型的鑽研問題狂熱者。所以，在這個階段，要注意有機結合思維的緊張與鬆弛，使其向更有利於問題解決的方向發展。

3、豁朗階段

豁朗階段，也即頓悟階段。經過前兩個階段的准備和醞釀，思維已達到一個相當成熟的階段，在解決問題的過程中，常常會進入一種豁然開朗的狀態，這就是前面所講的靈感。如：耐克公司的創始人比爾·鮑爾曼，一天正在吃妻子做的威化餅，感覺特別舒服。

於是，他被觸動了,如果把跑鞋製成威化餅的樣式，會有怎樣的效果呢？於是，他就拿著妻子做威化餅的特製鐵鍋到辦公室研究起來，之後，製成了第一雙鞋樣。這就是有名的耐克鞋的發明。

4、驗證階段

驗證階段又叫實施階段，主要是把通過前面三個階段形成的方法、策略，進行檢驗，以求得到更合理的方案。這是一個否定-肯定-否定的循環過程。通過不斷的實踐檢驗，從而得出最恰當的創造性思維過程。

9. 創新思維論文題目怎麼寫

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創新思維
創新思維論文
VIP專享文檔 2019-01-09 7頁 郭卿 用App免費查看
《創新思維訓練》課程論文
——沖破思維的牆
學院： 專業： 學號：

姓名：

摘要：「創新」，這個詞是我自上大學以來聽到比較頻繁而且比較新的詞，聽得多了，就產生了好奇：為什麼我們要創新，究竟什麼是創新？要怎麼樣創新才是有效的創新？帶著這些疑問，我選擇了《創新思維訓練》這個課堂，希望會對我的理解有些幫助。雖然網路課堂有一定的弊端，並未達到課堂中的「訓練」目的，但還是具有一定的幫助。開闊了一定的眼界，了解到許多方法，比如轉換思維方式、六頂思考帽等。本文主要是結合超星網路平台上的視頻課程及作業，從一個事例引入為什麼我們需要創新，然後具體說明我對創新的理解。涉及到一些課程中提及到的創新方法以及自己的見解。創新不能只有想法而不去實踐，故本文也闡述了一些創新思維的應用穿插其中，希望對於所看的人也有所幫助。

關鍵詞：創新思維 創業 心智枷鎖 思考方法

目錄

一、了解我們所需
二、克服心智枷鎖
三、學會創新思維
（1）轉變思考方向
（2）軟性思考
（3）強制聯想
（4）思維導圖
（5）簡化思維與打破規則
（6）批判性思維與創新
（7）平行思維與六頂思考帽
四、應用創新思維
五、達到新的高度
結論
六、致謝
參考文獻

在今天這個變化多端的世界，我們最大的危險不是外界的競爭與壓力，而是我們內心的模式，這些模式決定我們看到些什麼，感到些什麼，如何思考以及最終成為什麼樣的人[1]。

在數學中，模式化是一堵很難突破的牆，它堅硬、頑固而且已經深深駐扎。很多時候，在做數學題時，我們都會有這樣的體會：當遇到不是老師所講過的題型，我們就會感到一陣迷茫，到底應該從哪方面入手呢，老師講過的似乎都行不通啊？很多人在遇到不會做的題目，特別是沒有見過的題型，就會停住。這個「停」不是停下筆來思考，而是停下思考，繼續答已經做過多遍的類型相似的題目。如果這是一場中學的考試，那麼可能錯過這一道題不算什麼，但如果是一場人生的面試，那麼，選擇跳過這道題的人就很可能被淘汰。我們不想被淘汰，我們都想做人生強者！那麼，我們該怎樣做？

一、了解我們所需
還是拿上面那個例子來講，當我們看到難題，我們的需要當然是解題。遇到不會做的題目，我們可以跳過，跳一次兩次沒什麼，但是如果它老是出現呢？它就是陰魂不散，老是在我的眼前晃盪怎麼辦？我們所需要做的就是要解決它！永絕後患！一味地躲避並不是辦法，你不去找它，它會自動過來找你。在一次考試中你選擇放棄那道題的分數，但可能在高考時你就遇到那道題，那道題就有可能是決定你的未來，你將來所上大學，你將要去的城市，你將要工作的地點，甚至可能成為影響你餘生的關鍵。知道這么可怕的結果，你還會選擇逃避么？

但是，怎麼解決呢？我也沒有見過類似的題型，老師也沒有講過，我完全不知從何處提筆。

當我們在腦海中過濾了所有老師講過的題型發現沒有自己所想要的答案之後，我們所需要做的不是放棄，而是尋找一種新的途徑去解決。這就是所謂的創新。

不是只有從無到有的創造才叫創新，也可以是在某個前人的基礎上有了新的想法，這也是創新。我們需要的就是創新，我們需要跳出所謂的條條框框！

二、克服心智枷鎖
有很多時候，我們思考問題就想用一個固定的模式套用，這就是所謂的心智枷鎖。我們從出生起就被告知要用右手拿筷子，右手開車，只有一個正確答案。然而真的就是那樣子的么，不可改變么？我們做不同的事情就是無意義的嗎？我們從一開始就被一個固定的枷鎖給固定住，時間久了，自己都忘記了，於是慢慢地適應了。但是，心智枷鎖、模式思維在有些時候卻會阻礙我們的前進與進步。因此，我們需要克服心智枷鎖，我們需要創新！

21世紀束縛思維的十大心智枷鎖有如下幾方面：

（1）正確答案；

（2）我沒有創造力；

（3）別傻了；

（4）這不是我的領域；

（5）玩游戲時無意義的；

（6）這不合邏輯；

（7）遵守規則；

（8）實事求是；

（9）避免模稜兩可；

（10）犯錯是壞事[2]。

我們要認識到當我們說這些或者做這些時候，千萬不要給自己一些錯誤認識，不要讓自己認為自己所做的事情是毫無意義的，要克服模式思維，突破心智枷鎖。

三、學會創新思維
課程中講了許多幫助我們打開創新思維的方法。正確應用合適的方法可以達到事半功倍的效用。下面再具體介紹一下，其中也有提到具體的一些應用。

（1）轉變思考方向
視頻中有一個舉例，當向一個沒有溝槽的小土堆上倒水時，水會流向各個方向，然而再倒水時，大部分的水會沿著第一次的水流方向向下流下去，這就像我們人類的思維，一旦有了前人做過的，就會選擇沿著他們的方向一直走，這樣比較省勁。然而創新就是要我們突破這種思維。在數學中，有一種證明方法叫做反證法，有一種思考方法叫反向思維，有一種叫法是正難則反。這和轉變思維方式是一個意思，當一條路走不通時，我們可以選擇走其他道路，轉換我們的方向繼續前進，可能會山重水復疑無路，柳暗花明又一村，帶給你新的驚喜！

（2）軟性思考
軟性思考是一種非邏輯思維，它藉助形象、類比、隱喻、聯想、直覺、靈感而展開，往往是不連續的、跳躍的、發散的，含糊不清、模稜兩可而又疏忽不定的，帶有某種神秘色彩。而與它相對的是一種邏輯思維、軟性思維，它講究邏輯、理性，環環相扣、因果相連。而生活中我們大多數時候應用的是硬性思維。

在我們數學系中，我們常常需要的是一種硬性思維，需要很好的邏輯思維，才有助於我們解題，然而，有很多時候，我們又需要跳出一般的邏輯思維，特別對於幾何類型的題目，我們需要找到它的點、線、面之間的聯系，不能僅僅局限於一維及二維空間，有時候需要把它們一起放在三維空間甚至更高維數空間進行想像。

（3）強制聯想
強制聯想法是運用強制性連接方式以產生創造性構想的方法，又稱焦點法。其執行方式是先選擇欲改善的焦點事物，多方羅列與焦點無關的事物，然後強行列舉事物與焦點對象結合，最後選擇最佳方案。

（4）思維導圖
心智導圖也叫心智圖或者腦圖，就是將圖文結合進行方便記憶的方式[3]。很多著名學者都是用思維導圖記筆記，它可以方便我們將事物之間的聯系勾勒出來，有一個形象的表達，同時又可以拓寬我們的思維，讓我們的思維向各個方向發展。Word里的SmartArt圖形是一種表示，不過它更注重的是層層之間的聯系，我們做思維導圖時，可以根據自己的想法創建自己的導圖。

如下圖就是一個思維導圖的實例。

（5）簡化思維與打破規則
在數學中，經常強調結果要化簡，要化到最簡形式。那麼，為什麼要化簡？對於代數式(a^2+b^2)*(a^2-b^2)/(a^4-b^4)（a!=b,「1=」表示不等號），請問，你一眼從這很長的一段既有字母又有數字的表達式中能看出它的結果為1么，太復雜反而會影響我們的思維，阻礙我們的思考。但同時我們要注意要圍繞我們的最終目標進行簡化，不能偏離了我們的方向。因此，我們思維的時候要盡可能的簡化我們的思維，沖出重重的繁瑣包圍。

打破規則突破常規，然而規矩都是人定的，如果陷入一個僵局中出不來，不妨先把所謂的規則、規矩先擱置一旁，或許也會有新的突破口。

（6）批判性思維與創新
當我們被告知1+1=2時，有沒有想過1+1為什麼等於2，有沒有問過老師或者家長，他們又是怎樣回答的？

「為什麼」就是一種批判性思維。批判性思維是「一種問為什麼的態度」，一種以正確推理和有效證據為基礎，審查、評估與理解事件、解決問題、作出決策的認知策略，是一種質疑態度。對一個問題有了質疑，那麼就會想要知道自己疑惑的答案是什麼，就會去思考，有助於打開更多思維窗口，幫助我們創新。

批判性思維如果用得不妥當，容易滑向論辯式思維和詭辯式思維，在實際應用中要學會把握這個度。

（7）平行思維與六頂思考帽
批判性思維容易走向思維的對立面，那麼平行思維就可以幫助我們克服這種弊端。平行思維法也叫水平思維法，是一種非邏輯思維、創新思維方式，比起傳統思維更有助於激發我們的創意。其中最有名的一個方法叫做六頂思考帽法。

六頂思考帽就是白色（中立、客觀），黃色（積極、正面），黑色（謹慎、負面），紅色（直覺、情感），藍色（冷靜、歸納），綠色（創意、巧思）的「帽子」，當我們提出一個問題時，要求大家同時戴上某個帽子進行思考，這時候大家的方向都是一致的，而且避免了沖突，節省很多時間，給一些公司特別是大公司節約很多時間、精力、成本[4]。

四、應用創新思維
既然我們知道了什麼是創新，了解了如何沖破思維枷鎖，也掌握了一定的創新方法，那麼接下來的工作就是把理論應用於實踐。講一個老套的例子——柯達公司的膠片。柯達的破產並不是因為它沒有創新思維，早在數碼相機上市之前，柯達公司就已經有人才研究出了類似產品，然而柯達公司的CEO並未看中這項創新產品，他只看重眼前利益，想用自己的膠片為自己賺更多的錢，卻沒有看到前方數碼相機的市場才是棵更大更高的搖錢樹，最終在市場前進的激流中被迫出局。正是因為柯達公司有人才，有創新，卻不懂應用人才，應用創新，才導致自己的慘敗結局[5]。因而，當我們萬事俱備只欠東風時，我們要學會把握時機，萬不可等機會溜走還不知道，有時候，機會只會到達一次，錯過了一次就再也等不到了。

那麼該怎麼樣應用呢？這又是個問題。並不是當我們有了想法之後就要立馬去實施，這樣可能會摔得很慘，摔得很痛，之後就把自己的創新萌芽給扼殺了。當你的創新有了一定的眉目之後就要把它及時的記下來，然後應用各種方法進行完善以及對可能的風險進行預估。然後就是等待時機。時機要自己把握好，一有機會馬上採取行動。阿里巴巴今天的輝煌也不是一下子就做出來的，它當時的發展也是相當的艱辛。在互聯網剛剛普及我們國家的時候，大家對網路平台的了解特別少，特別對網上購物也持懷疑態度。阿里巴巴的初期發展並不順利，然而機遇就在偶然。2002年，我國發生了國家性災難——非典，全國各處都小心翼翼，大家出門都帶著口罩，學校里每天都給學生量體溫，一有不對的情況立馬隔離起來，搞得人心惶惶，更是不敢出去購物，於是，阿里巴巴網路購物的春天到來了，大家足不出戶就可以在買到自己所需要的東西，於是阿里巴巴開始蓬勃發展，直到今天2015年雙十一達到912億的消費。這都說明，創新需要有想法，同時還要有契機；有契機，還要抓住契機。學會應用自己的創新思維。

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