大學生思法

『壹』 大學生如何提高自己的邏輯思維能力。

1、靈活使用邏輯。有邏輯思維能力不等於能解決較難的問題，僅就邏輯而言，有使用技巧問題。何來？熟能生巧。學數學可知，解題多了，你就知道必須出現怎樣的情況才能解決問題，可叫數學哲學。總的來說，文科生與理科生差異在此，不在邏輯思維的有無。同時，現實中人們認為邏輯思維能力強的，實際上是思想能力強，並無分文理。而且思想也不是邏輯地得到，而是邏輯地說明。

2、參與辯論。

3、堅守常識。
4、敢於質疑。包括權威結論和個人結論，如果邏輯上明顯解釋不通時。

對於一些問題，應該仔細想清楚問題究竟是在問什麼，只有在准確的理解了問題的基礎上，才能有正確的思路。
至於思路的問題，我認為可以練練辯論，看看哲學書，學習一些思考問題的方法，使自己的思路更活躍，更開闊。
另外多與人交流，看看別人思考問題的方法，別人做的好的，自己要學，做的不好的，自己要警醒。
千里之行，始於足下。慢慢來，只要方法對，有恆心，肯定能提高自己的能力。

『貳』 如何培養大學生的邏輯思維能力

思維是認識過程的高級階段，是人腦對事物本質和事物之間規律性關系的反映。思維能力是培養學生各種能力的核心。語文學科的豐富內容非常有利於培養學生分析、綜合、抽象、概括的能力，有利於培養他們對事物的聯想力和想像力。要學好語文學科，提高語文素養，自始至終都存在著積極的思維活動。因此，思維能力的培養對學生當前的學習和未來的發展均有十分重要意義。
一、 培養良好的思考習慣
習慣決定思維，思維決定方法，方法決定結果。有一個良好的思考習慣，對事物的判斷和結果往往起著至關重要的作用。
現在的中學生，做什麼事情，用感情支配一切，很少用良好的習慣來做事情。比如自習課，以往都是哪個老師進課堂，學生就自然拿出哪一科的學習資料，等到真正的自習課，沒有老師進來了，要讓他自己作出判斷了，他就像迷路的蜜蜂，不知道該干什麼了。課堂上，作為主體地位的學生沒有表現出思考的有效性。那麼如何培養學生良好的思考習慣呢？
⑴設計導語，激活思維。有一次在學習《死海不死》這篇文章時，我在導語上是這樣設計的：「同學們，人掉到水中，如果不會游泳結局是什麼？」同學們紛紛舉手搶答：「淹死！」我說可不可以有另外的一種結局呢？既不淹死，還能活下來？學生們臉上露出了詫異的表情，我一看趁機導入，今天我們就來學習這樣的一篇文章《死海不死》，它能告訴我們在死海淹不死人的原因。好不好？」通過導語，學生的學習興趣被激發起來，思維自然就激活了，帶著問題去讀課文，課堂的學習效果就不一樣。
⑵解放思想，創設氛圍。現在的課堂教學，與傳統教學不同。教師與學生要建立真正的教學相長，合作探究，民主和諧的師生關系，才能打開學生的思維，讓學生沒有顧之憂，在課堂上敢想、敢說，通過表達，建立自信，為學生創設良好的思考的氛圍。在一次班會課上，談到學習風氣時，有一位男同學直言不諱：「放假留作業太多，每一科都留，就一天休息時間，怎麼可能寫得過來？」寫不過來是否存在第二天抄作業的現象呢？我反問他們，他們紛紛點頭。我對於共性的且比較尖銳的問題，我覺得躲避也不是好方法，於是發動同學尋找更好的解決問題的方法。同學們看到老師的真誠，都敞開心扉，將問題的症結說出。我讓他們開動思維的大腦，匯聚集體的智慧，找到了解決問題的最簡潔實用的方法，讓抄作業的現象成了過街的老鼠，形成一個求知求學的良好學習氛圍。
二、 掌握良好的思維方法
孔子說：「學而不思則罔，思而不學則殆。」說明了在求學過程中學習和思考的重要性。孔子接著又提出「敏而好學，不恥下問」，是在告訴我們要掌握知識，還要有良好的思維方法。
馬克思的方法論給予我們以解決問題的方法。他認為思考的最終目的是認識問題，解決問題。有怎樣的方法論就會有怎樣的思維方法。我在文言文《曹劌論戰》中就曹劌和魯庄公的所作所為來看，為什麼最終是在曹劌的指揮下而不是在魯庄公指揮下贏得了長勺之戰的原因。這裡面其實包涵了哲學思想中的偶然性和必然性的問題。「肉食者鄙」和曹劌的深謀遠慮就是導致戰場獲勝的根本原因。讓學生學會用辯證唯物主義的觀點來進行分析，是一種事半功倍的思維方法。同樣，我在班級處理同學矛盾時，既要批評同學，又要表揚同學，實際是為了讓他們能夠換位思考，無論是表揚還是批評都是老師對他們的鼓勵和期待，都是希望他們能夠互相謙讓，共同進步，讓他們懂得以一分為二的辯證方法來分析問題，以促進學生思維的發展。
其次善於運用聯想、想像比較等思維方法。聯想是根據事物間的某種聯系，由一事物想到另一有關事物的心理過程。想像是人們在原有感性形象的基礎上創造新形象的心理過程。聯想與想像對一個人的思維發展起著非常重要的作用。郭沫若在《天上的街市》一文中，作者由地上的街燈，想到天上的星星；由天上的星星，想到天上的街市，進而聯想到牛郎織女……通過聯想，作者營造了一種亦真亦幻的美妙的和諧的令人嚮往的理想社會。結合教學可以進行一些訓練如模仿課文句子「我想……定然……」來造句，也可以以《蠟燭》《雪》等為題讓學生作聯想作文。
想像更是思維的一種重要方法。古代的文人墨客對愁緒的描寫就離不開想像的理解。大詩人李白將愁緒比作「白發三千丈」，雖然運用了誇張的手法，但如果沒有想像，很難理解人的愁緒怎麼就變成了「三千丈的白發」。其實詞人李清照在這方面的功底也不差。她在《武陵春》中的「只恐雙溪舴艋舟載不動許多愁。」構思巧妙，運用誇張的比喻，說小舟載不動自己的愁思，把無形的愁思化作有重量的東西，化虛為實。愁緒本是抽象的，但詩人卻用船都載不動。如果不給予學生大膽想像，很難理解作者巧愁情的深重。
至於比較，既有內容上的，也有寫法上的，更有思想情感上的。通過比較產生理解，通過理解，提高學生對於作品的賞析水平，從而讓作品發揮出應有的人文效應，達成影響學生價值觀和世界觀的目的。我在《記承天寺夜遊》的學習時，學生對作者文章中折射出來的思想感情並不能完全理解。通過與《水調歌頭﹒明月幾時有》的比較，學生的思想不只是停留在文章的層面上，而是深入作者的生活和環境，作者政治上的失意和挫折仍然能有欣喜之情和豁達之情，發出「但少閑人如吾兩人者耳」和「但願人長久，千里共嬋娟」的感嘆學生也就完全理解了。學生掌握了這些名句的意思，也懂得了其中的內涵，對古仁人的「達則兼濟天下，窮則獨善其向」的思想熏陶也是水到渠成。通過比較思維，一舉多得，高超絕妙。
三、 形成良好的思維能力
一個人的思維能力應包括思維敏銳性，思維的深刻性與思維的周密性。如何提高學生的思維的敏銳性？我覺得應從教學的節奏上進行變化，從以往的緩慢的節奏變成需要的快節奏，從而使學生的思維高度集中、活躍，鍛煉敏銳感知能力。當然心理學告訴我們，一個人的注意力不可能自始至終高度集中，這就要講究「變」。「變」是指在安排教學環節時要做到張弛有度，不斷變換教學活動，使學生的思維始終高度集中與活躍。在求「快」的同時，採用多種手段教學，讓學生大腦皮層的學生興奮點不斷轉移，既鍛煉思維的靈活反應能力，又收到很好的教學效果。過去上復習課時，按照原來的節奏，我復習時讀讀課文穿穿線，做做練習，一節課也就過去了。現在提升節奏了，增加了復習的內容，其中增加了測試和總結環節，學生一下子就緊張了，不得不提高精力，快速思考，認真對待，否則思維不快就跟不上了。
思維的深刻性是指通過表面現象認識事物本質及相互聯系，只有由表及裡地認識事物，才可以說是真正地認識了該事物。學生思維深刻性的培養，需要老師的引導深入。《鄒忌諷齊王納諫》中我提出為什麼鄒忌本來在家中發生的事，為什麼跑到朝廷上去和齊王說呢？我這么一問，其實就是巧妙地將學生的思維往深層次引導，學生經過探究得出這是因為鄒忌採用了類比的手法，將家事出現的結局和國事進行對比，從而得出齊王被周圍的人蒙蔽得很深了情形，這樣鄒忌奉勸齊王從善如流也就順理成章，不久齊國就變得強大起來。如果沒有深入的思考，學生很難對問題有深刻的把握，對問題的探究也只能是淺嘗輒止了。
思維的周密性就是要求思考問題時，做到精細、周全、不疏忽大意。在教學《魚我所欲也》，對於孟子的思想同學們體會深刻，只是在討論寫作手法時，按議論文的文體知識，開頭用比喻提出論點---捨生取義，文章中間用對比論證和舉例認證證明論點，文章的在結尾得出結論----只有捨生取義才能不喪失做人的天性。很多同學如果按照教參中的意見，往往會得出這篇課文的主旨是「非獨賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳」的結論，通過老師對問題的精細研究，帶動學生思考時的周全，以此鍛煉學生思維的周密性，要讓學生學會多方面，多角度地聯系分析。
總之，培養和鍛煉學生的思維能力，最終目的是讓學生自己學會學習，教是為了不教。授之以魚不如授之以漁，其中的漁即是學生的思維能力。這是一個循序漸進的過程，不可能一蹴而就，但磨刀不誤砍柴工，只要我們廣大教師能夠沉下心來，認真籌劃，扎實推進，相信一定能讓學生達成學會求知的最終目的。

『叄』 大學生為什麼要培養法治思維方式

法律是現代武器，人人都要培養這種思維方法。大學生以後打交道的人群更多是善於運用法律武器的，你不能沒有武器。

『肆』 談談大學生學習《思想道德修養與法律基礎》課的原則與方法。

堅守思想政治課主陣地 加強中學生思想道德建設

2004年3月22日，中共中央國務院通過了《關於進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，這是我們黨貫徹十六大精神、切實加強思想道德建設，特別是加強青少年思想道德建設的一個重大舉措，也是我們國家重視和關心未成年人健康成長的突出表現。加強和改進未成年人的思想道德建設是一項全民性的偉大工程，需要我們全社會的參與和努力。中學生是未成年人中佔比例很大的群體，思想政治課又是對中學生進行思想道德教育的主戰場，所以我們思想政治工作者在加強中學生思想道德建設方面肩負者特殊的使命，那麼我們應如何堅守思想政治課主陣地，更好的推進中學生思想道德建設呢？

一、提高教師自身的思想道德素質，推進中學生思想道德建設

加強中學生思想道德建設，就要首先加強教師自身的思想道德建設，提高教師自身的思想道德素質。因為中學階段是學生人生觀、世界觀和價值觀形成的重要時期，教師的品德和言行直接影響著學生的品德和言行，他們的道德修養和自身的品行素質將對學生的一生產生非常重要的影響。雖然目前中學思想政治教師的整體素質不錯，但是，我們不能不看到，社會上仍有一部分教師在市場經濟的大潮中，經不起金錢的誘惑，形成了一切向「錢」看的時代觀念，他們把這種思想帶進了學校，帶進了課堂，影響著自己的學生；還有的老師道德缺失，干出了一些令人震驚的事；還有的老師在課堂上講著要孝敬父母，可是生活中卻在虐待自己的老人，這一切都潛移默化的影響著我們的學生，所以加強教師自身的思想道德建設是加強中學生思想道德建設的前提。教師要不斷加強自身的思想道德修養，進一步學習馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和「三個代表」的重要思想，從自身做起，不斷學習，與時俱進，不斷塑造自己完美的教師形象，只有這樣我們才能用教師自身的人格魅力去影響自己的學生，推進中學生思想道德建設。

二、充分利用思想政治課的學科性質，探索中學生思想道德建設的新途徑

思想政治課是對學生系統進行公民品德教育和初步的馬克思主義常識教育以及有關社會科學常識教育的必修課，是學校德育工作的主渠道，思想政治課的這一德育性質決定了教育的內容：初一政治課主要是對學生進行良好心理品質，高尚道德情操和正確思想方法的教育；初二政治課是對學生進行法律常識教育，幫助學生初步形成適應現代化社會生活所需要的法律意識，自覺遵守憲法和法律，依法規范自己的行為；初三政治課主要是對學生進行社會主義發展常識和我國基本國情的教育，使學生理解中國走社會主義道路的根本原因，明確建設有中國特色社會主義是當代青年的歷史使命，幫助學生樹立崇高的社會理想，增強社會責任感，立志做社會主義事業的建設者和接班人，可見，初中三個年級的思想政治課都貫穿著公民的思想道德教育，我們的政治教師要充分利用本學科的德育性質，依託三個年級的思想政治教育內容，從本地區、本學校的實際入手，探索適合中學生特點的思想道德教育的新途徑，開展形式多樣的教育活動。比如我們清苑縣在抗日戰爭中創造了舉世聞名的地道戰，我們就可以充分利用冉庄的地道遺址對學生進行愛國主義和革命傳統教育，增強學生民自尊心和自豪感；再如我們可以結合「神州五號」發射成功的事例讓學生展開專題討論，增強學生的愛國主義情感，培養學生自強不息、敢於創新、勇於奉獻的民族精神。總之，我們要特別重視從本地區的實際情況出發，聯系社會生活和學生的實際，從正在發生的活生生的實際中尋找教育源泉，選取鮮活的有價值的事例與學生共同討論，引導和幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規范，提高社會適應能力，樹立正確的情感、態度和價值觀。

三、結合中學生思想道德實際，推進未成年人思想道德建設

我國未成年人有3.67億，這是一個十分龐大的群體，雖然說我國未成年人的思想道德總體上是好的，但是我們也應該看到，近年來國際國內環境的變化給未成年人思想道德建設帶來一系列不容忽視的問題；國際敵對勢力利用各種途徑加緊對我國未成年人思想文化滲透；國內某些腐朽沒落的生活方式嚴重影響著未成年人；一些領域道德失范、誠信缺失、假冒偽劣、欺騙欺詐活動有所蔓延；封建迷信、邪教和黃賭毒等社會丑惡現象，拜金主義、享樂主義、極端個人主義、以權謀私等消極腐敗現象和有害信息也通過網路腐蝕著他們的心靈。可以說未成年人的思想道德現狀不容樂觀，必須引起我們全社會的高度重視，特別是我們中學思想政治工作者要充分利用思想政治課這一德育教育的主戰場，幫助學生在人生的征程中樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，用我們教師自身的人格魅力引導學生成為合格的社會主義事業的建設者和接班人。

總之，未成年人的思想道德建設是一項長期而艱巨的歷史任務，我們作為中學思想政治工作者要時刻認識到自己肩頭的重任，不斷探索適應中學生特點的思想道德建設的新途徑，從總體上推進未成年人思想道德建設

『伍』 你覺得大學生怎樣培養法制思維方式

大學生其實是一個很特殊的群體。我們組大部分都只是成年人。事實上，在許多方面，我們的思想還不成熟，所以法治思維的培養對我們來說極其重要。我們不僅要學習和理解法律，還要遵守法律和適用法律。

四、參加法律社會實踐活動。

實踐是檢驗真理的唯一標准，紙上談兵永遠是空談。只有在社會上，在不斷的實踐中，大學生才能培養正確的法治思維。大學生很快就會成為社會的中流砥柱，他們的法律素質肯定會影響整個社會的發展。大學生法律觀念的提高和法律思維的培養不可能一蹴而就，需要全社會、高校和大學生的長期共同努力。在法律社會實踐活動中，我們可以接觸到各種各樣的人，看到各種各樣的案件，這不僅可以幫助我們更好地融入社會，而且可以在我們心中形成法律至上的思想。

希望當代大學生能夠掌握各種學習法治思維的方法，讓自己不再「法盲」。

『陸』 大學生應該如何培養法治思維提高法治素養

1，首先，要提高公民的法律意識 在現代社會中，文明秩序的構建需要法治精神的推動，和諧社會要建立在法治社會的基礎上。而社會主義法治國家的建立，在很大程度上依賴於公民和全社會憲法和法律意識的提高。要構建和諧社會，就必須尊重憲法和法律的權威，增強全社會的法制觀念，尤其要注重發揮憲法作為根本法的核心作用。憲法是依法治國的首要依據，依法治國的核心是依憲法治國。因此，加強憲法宣傳教育，在全社會牢固樹立憲法意識，努力創造崇尚憲法、遵守憲法、維護憲法的社會法制環境，意義重大。社會主義法制建設的實踐證明，在構建社會主義和諧社會進程中，只有加強法制宣傳教育，弘揚憲法精神，在全社會牢固樹立憲法和法律的權威...

『柒』 作為大學生應該如何培養法治思維方式,自覺維護法律權威

大學生是社會主義法治國家建設的重要力量，必須加強社會主義法律修養。不僅要學習法律知識，掌握法律方法，參與法律實踐，培養社會主義法律思維方式，而且要樹立法律信仰，宣傳法律知識，敢於同違法犯罪行為作斗爭，自覺維護社會主義法律權威。
一、培養社會主義法律思維方式
社會主義法治國家建設的進程能否順利推進，在一定程度上要看社會主義法律思維能否深入人心。我國法制宣傳教育的任務不僅包括宣傳和普及法律知識，而且包括努力提升公民的法律思維水平。 （一）法律思維方式的含義
所謂法律思維方式，是指按照法律的規定、原理和精神，思考、分析、解決法律問題的習慣與取向。在通常情況下，法律問題往往還包含著政治、經濟或道德問題，可以從道德的、經濟的、政治的角度來思考和處理，但一旦這些問題被納入法律調整的范圍，就應當按照法律的規定、原理和精神來思考與處理。在相當多的情況下，按照法律思維思考與處理問題，與按照道德思維、經濟思維或政治思維思考與處理問題，會得出相同或相似的結論，但在某些情況下，則可能得出不同的結論。
例如，欠債還錢是幾乎所有社會普遍通行的一項道德原則。法律保護債權人的合法權利，但法律中有訴訟時效的規定。按照我國《民法通則》的規定，債權人向人民法院請求保護債權的訴訟時效為二年。也就是說，如果債權人在二年內既沒有向法院起訴債務人，也沒有向債務人提出還債要求，而且債務人也沒有表示要償還債務，那麼債權人的債權就不再受法律保護。法律雖然不強迫債務人履行義務，但並不反對債務人自行履行，因為從道德上說，一項債務不論過了多長時間，債務人都有義務償還。在此類情況下，法律思維與道德思維之間即產生了沖突。必須強調的是，在對法律問題的思考與處理上，法律思維應當優先，不能用道德的原則和道德評價取代法律的規則和評價。 （二）法律思維方式的特徵
講法律。法律思維思考與處理法律問題首先要以法律為准繩。某種行為是合法行為還是違法行為，是一般違法行為還是犯罪行為，是否應當承擔法律責任，應當承擔什麼樣的法律責任等，都應當以法律為標准作出判斷。如果脫離法律來思考與處理問題，就談不上什麼法律思維。
在社會生活中，人們有時會遇到法與理、法與情的沖突，遇到合理不合法或合情不合法的情況。但是，即使人們感覺到某些法律規定不合理、不合情，也不能漠視、違背或擱置法律。一項法律規定，只要它沒有被修改或廢除，就是有效的，人們就有義務遵守或執行。如果人們覺得某項法律規定不合理，可以向有關國家機關提出修改或廢除的建議，由有關國家機關修改或廢除該項法律規定，但在國家修改或廢除之前，仍然必須遵守或執行。
講證據。法律思維思考與處理法律問題要以證據為根據。正確地分析與處理法律案件，要抓住兩個關鍵問題：一是查清案件事實，二是正確運用法律。只有收集到充分的證據，才能查清案件事實。一般來說，證據就是以法律規定的形式表現出來的、能夠證明案件真實情況的事實。法律上的證據不同於一般的事實。首先，證據要具有合法性，即證據的形式、收集和查證都必須符合法律的規定。其次，證據要具有客觀性，即證據必須是客觀真實的，既不能捕風捉影，更不能主觀臆斷。再次，證據要具有關聯性，即證據只有與案件事實有實質性聯系，才能對案件事實具有證明作用。
講程序。法律思維思考與處理法律問題要從法律程序出發。程序問題在法律領域居於非常重要的地位。簡單地說，程序是法律所規定的法律行為的方式和過程，法律通過規定明確的程序來約束人們的行為。程序告訴人們實施某種法律行為時，應先做什麼事情，後做什麼事情，以及如何做這些事情才是符合法律的。與其他類型的思維方式相比，法律思維更為關注行為的程序問題。
講法理。法律思維思考與處理法律問題要運用法律原理和精神。法律思維的任務不僅是獲得處理法律問題的結論，而且要為法律結論提供充分的法律論證與法律理由。任何理性的思維都應當用適當的理由來支持所獲得的結論，而法律思維對理由的要求更有特殊之處。其一，理由必須是公開的，而不能是秘密的。其二，理由必須有法律上的依據。其三，理由必須具有法律上的說服力。就此而論，與其說法律思維的首要任務是尋求解決問題的結論，不如說是尋求據此作出結論的法律理由——那些認同法律並依賴於法律的人們能夠接受的理由。 （三）培養法律思維方式的途徑
培養法律思維並不是一件輕而易舉的事情，而是需要付出艱苦的努力。大學生可以通過學習法律知識、掌握法律方法、參與法律實踐等途徑，在日常生活中逐漸養成從法律的角度思考、分析、解決法律問題的思維習慣。
學習法律知識。學習和掌握基本的法律知識，是培養法律思維方式的前提。一個對法律知識一無所知的人，不可能形成法律思維方式。法律知識通常包括法律、法規方面的知識和法律原理方面的知識，這兩部分法律知識對於培養法律思維方式都很重要。只有既了解法律、法規在某個問題上的具體規定，又了解法律的原理、原則，才能更好地領會法律精神，養成法律思維，並運用法律思維思考和處理各種法律問題。 掌握法律方法。法律方法是人們從法律角度思考、分析和解決法律問題的方法。法律方法構成法律思維的基本要素，法律思維的過程就是運用法律方法思考、分析和解決法律問題的過程。我們要培養法律思維方式，必須掌握法律方法。應當指出，法律工作者使用的法律方法相當復雜，有法律解釋的方法、法律推理的方法、填補法律漏洞的方法、認定事實的方法等。每一種基本方法又包括一系列的具體方法。大學生有必要了解和掌握一些基本的法律方法。
參與法律實踐。法律思維方式是一種在法律實踐中訓練、培養和應用的思維方式。脫離具體的法律生活和法律實踐，不可能養成法律思維方式。只有通過參與各種法律活動，在法律實踐中運用法律知識和方法思考、分析、解決法律問題，才能養成一種自覺的法律思維習慣。隨著社會主義法治國家建設進程的不斷推進，法律對社會生活的調整范圍將越來越廣泛，人們面臨的法律事務必然會越來越多。這既對培養法律思維方式提出了迫切要求，也為培養法律思維方式提供了良好條件。
二、樹立和維護社會主義法律權威
社會主義法律在國家和社會生活中具有權威和尊嚴，這是建設社會主義法治國家的前提條件。包括大學生在內的每個公民都有義務和責任樹立和維護社會主義法律的權威。
（一）維護法律權威的意義
法律權威是就國家和社會管理過程中法律的地位和作用而言的，是指法的不可違抗性。法律權威的樹立主要依靠法律的外在強制力和內在說服力。法律的外在強制力是法律權威的外在條件，主要表現為國家對違法行為的制裁。盡管法律權威不可能完全建立在外在強制力的基礎之上，但必要的外在強制力，是樹立法律權威不可缺少的條件。法律的內在說服力是法律權威的內在基礎。如果僅僅依賴外在強制力，法律不可能形成真正的權威。法律的內在說服力既來源於法律本身的內在合理性，如法律合乎情理、維護正義、促進效率、通俗易懂，也來源於法律實施過程的合理性，如執法公平、司法公正。正是由於法律本身及法律實施具有這些內在合理性，法律才受人尊重，被人信賴，為人敬仰。
在當代中國，樹立法律權威對於建設社會主義法治國家、實現國家的長治久安具有非常重要的意義。法律權威是國家穩定的堅實基礎。當國家的最高權威是領導者個人時，政治的穩定、國家的興衰就將寄託於領導者個人身上。隨著領導者的更迭，國家的政局就有可能大起大落，政策與法律也會頻繁變動。而當國家的最高權威是法律時，由於法律是一種超越於任何個人之上的普遍性規則，並且具有穩定性和連續性，盡管領導者會不斷流動和更迭，但政治統治與社會秩序仍將會保持相當的穩定性和連續性。
（二）自覺維護社會主義法律權威
社會主義法律權威的樹立，既有賴於國家的努力，也有賴於公民個人的努力。從國家角度來說，應當採取各種有效措施消除損害社會主義法律權威的因素。例如，要進一步提高立法質量，保證法律的科學性、合理性；改善法律實施的狀況，保證有法必依、執法必嚴、違法必究；深入開展法制宣傳教育，增強全社會的法律意識。從個人角度來說，應當通過各種方式努力維護社會主義法律權威。對於大學生來說，至少應做到以下三個方面：
努力樹立法律信仰。一個人只有從內心深處真正認同、信任和信仰法律，才會自覺維護法律的權威。大學生應當通過認真學習法律知識，深入理解法律在現代社會中的重要作用，深刻把握我國社會主義法律的精神，從而樹立起對我國社會主義法律的信仰。
積極宣傳法律知識。大學生在自己學習和掌握法律知識的同時，還要向其他人宣傳法律知識。特別是要宣傳社會主義法治觀念，幫助人們徹底根除「權大於法」、「要人治不要法治」等封建殘餘思想，宣傳我國社會主義法律的優越性，使人們了解、熟悉和認同我國社會主義法律，從而推動全社會形成尊重和維護社會主義法律權威的良好風尚。
敢於同違法犯罪行為作斗爭。違法犯罪行為既是對社會秩序的破壞，也是對法律權威的蔑視。大學生不僅要有守法意識，自覺遵守國家法律，而且要敢於和善於同違法犯罪行為作斗爭，自覺維護法律權威。同違法犯罪行為作斗爭的方式是多種多樣的，既包括事前採取有效措施預防違法犯罪行為的發生，也包括事中和事後制止、檢舉、揭發違法犯罪行為。

『捌』 什麼是法治思維 如何培養大學生的法治思維

一、什麼是法治思維

法治思維是將法律作為判斷是非和處理事務的准繩，它要求崇尚法治、尊重法律，善於運用法律手段解決問題和推進工作。

何為法治思維？簡言之，法治思維就是將法治的諸種要求運用於認識、分析、處理問題的思維方式，是一種以法律規范為基準的邏輯化的理性思考方式。因此，法治思維需以法治概念為前設。

人類政治文明發展至今，於法治概念之認知盡管不完全一致，但對其核心內涵包括精神、實體、形式等層面諸要件已經有基本共識存在。就中國當下而言，經過30多年砥礪耕耘，在法治概念上的初步共識也已基本具備。這是之所以提出法治思維命題的前提。

二、如何培養大學生的法治思維

1、從個人層面

空閑時，學習法律知識，做一個懂法的人。在空閑無事的時候，可以學習一些法律知識，可以從書籍上獲取，也可以在電視上或電腦上進行詳細的閱讀，吸收未曾了解的法律知識。

多參加法律實踐活動，鍛煉自己的法治思維能力。多參加校內法律社團所開展的法律實踐活動，身在其中鍛煉自己的法治思維能力，頭腦清醒，理性分析各項事情的起始與結束之間涉及的法律知識。

理想思考，遇事理性分析，凡事講究證據，進行法治思維分析。在遇到不同案例的時候，理性分析事情，不要說一些不存在和沒有理論支撐的話語，凡事講求證據和物證。

多看一些法律案例，看出一個案例背後的故事，做到思維分析。看一些經典案例，從中挖掘背後的法律知識，從起始到結束，看其中的過程是否有讓自己對法律有了重新的認識。

2、從學校層面

開設法律相關的課程，讓大學生們積極參加，並促使大學生拿起法律武器進行維權。在校內，可以報名有關法律知識的課程，或者報名有關法律的社團，從而在學習課程中不斷的使自己了解法律知識，敢於拿起法律武器維權。

開展此情此景普法劇情，讓大學生們以身試法，有專門的老師在旁講說。在校內開展一些普法劇情，讓大學生們當主人公，從而開展普法宣傳，讓更多的大學生進行了解法治意識，善於運用法治思維。

(8)大學生思法擴展閱讀

法治思維的六個維度

1、法治思維是一種規則思維

任何法律均得從預設規則著手，明確告訴人們哪些可以做、哪些不能做，以及如何來做。有了法律規則，人們對自己乃至他人的行為及其法律後果就有了穩定的預期，便會依此對自己的行為進行調整和規范。

2、法治思維是一種程序思維

法治思維要求重視程序，充分發揮程序的作用。遇到有爭議或糾紛的問題，即使是非對錯很清晰，也要善於考慮程序上的處理方式，讓爭議各方平等地發表意見。

3、法治思維是一種權利思維

法治既授予權力，更約束權力。公權力行使者不得法外設定權力，不得在沒有法律法規依據的情形下作出減損公民、法人和其他組織合法權益或者增加其義務的決定，要清醒認識到權力的本質和有限性，樹立正確的權力觀、法治觀。

4、法治思維是一種責任思維

權力和責任是對等的，有權必有責。要建立健全重大決策終身責任追究制度及責任倒查機制，對決策嚴重失誤，或者依法應該及時作出決策但久拖不決，造成重大損失、惡劣影響的，嚴格追究行政首長、負有責任的其他領導人員和相關責任人的法律責任。

5、法治思維是一種理性思維

一方面，要服從規則及其邏輯，而不受情感因素的左右。另一方面，要注重價值權衡，對各種價值和正當利益的合理平衡，要求我們看問題、作決策、辦事情，都要依法處理好當前和長遠、局部和全局、個別和一般的關系。

6、法治思維是一種建設性思維

建設性思維是以建設社會、修復被損害的社會關系為目的的思維。我國調解制度、社區矯正制度以及寬嚴相濟的刑事政策，以定紛止爭、維護權利、實質性地解決社會問題為旨歸，體現了清晰的建設性思維。

『玖』 結合實際談談大學生如何培養法治思維

首先法治思維是培養思維的法治化，運用法律的底線，運用法律原則、法律規則、在法治思維上要以法律至上、權力制約、公正，正義、為前提。然後要培養法治思維，應該了解並學習法律知識，了解掌握法律方法經常參與法律實踐，以守法成為習慣，守住法律底線。

培養法治思維要以學習法律知識為前提，為了不觸碰法律要正確理解法律方法理解條文的含義和內容，理解和運用法律來保護自己，有助於培養法冶思維。最後我們為你要守住法律底容線，法律不為不可為，法律紅線不可逾越，法律底線不可觸碰，更是要從我做起，從身邊做起，用法律的手段保護自己，嚴守法律底線帶頭遵守法律。

(9)大學生思法擴展閱讀：

在市場經濟條件下，人們的思想觀念多元多樣多變，各種利益分歧、矛盾沖突相互交織，只有法治才能有效整合各種張力、化解各種沖突，為社會和諧穩定奠定根基。當前各級領導幹部的法治思維和依法治國能力強弱，直接影響著黨的執政根基和國家的長治久安。

因此習近平要求：「各級領導幹部要提高運用法治思維和法治方式深化改革、推動發展、化解矛盾、維護穩定能力，努力推動形成辦事依法、遇事找法、解決問題用法、化解矛盾靠法的良好法治環境，在法治軌道上推動各項工作。」

『拾』 結合自己實際談談，大學生如何培養法制思維

大學生如何培養法制思維：

1、法治知識概念比法律知識概念的內涵更深刻、外延更廣泛。因此，要培育和養成新時代大學生核心法治素養，就要對大學生進行普法和法治宣傳教育，使大學生的法律知識不斷更新，還要擴展其法治知識儲備、豐富其法治知識結構。

2、一要認識和掌握中國特色社會主義法治的本質特徵、理論體系、發展規律和實踐經驗；二要了解和掌握社會主義法治建設中的憲法法律等方面的基本知識；三要熟悉和掌握大學生應當遵循的有關教育方面的基本知識，特別是與自身專業和未來職業實踐需要相關的法律知識。

3、健全的法治意識，是新時代大學生法治素養的精神要素。對於新時代大學生而言，健全法治意識的基本要求是，一要增強尊崇憲法、尊崇法律的法治意識，樹立憲法至上的法治觀念；二要增強規則意識，明確守法守規是每一個法治國家中公民的基本意識，堅持依法辦事。

4、三要增強程序意識，明確「程序是法律的生命」，學會依靠程序辦事，遵循程序要求，形成程序觀念；四要增強平等意識，自覺維護和遵循「法律面前人人平等」「法律之上沒有特權」，堅持公平正義；五要增強權利意識，依法維權、護權，尊重和保障他人的權利，自覺維護自身的權利，以法律為武器自覺與任何侵權和不法行為作斗爭。

(10)大學生思法擴展閱讀：

嚴謹的法治思維，是新時代大學生法治素養的思維能力要求。法治思維是現代國家治理應當確立的基本思維模式。大學生是新時代國家建設的中堅力量，學會和運用法治思維是當代大學生必須具備的思維能力。

法治思維模式，就是運用法律的思維，是依靠法治本身固有的運行特性和對法治的信念來認識事物、判斷是非、解決問題的思維方式。法治思維與道德思維、政治思維、經濟思維、行政思維等思維模式的本質區別是，在治國理政、社會治理和行為方式上，它更側重於對法律規則和法律手段的運用與重視，強調法律的權威、依法行動和依法辦事。

大學生樹立法治思維，就是要樹立權力服從於法律的權力思維、理性平等的權利思維、依法辦事的程序思維、自覺主動的法律責任思維，提高對法治的踐行能力和運用能力。