大學生認知發展

❶ 你認為當代大學生自我意識發展特點有哪些

1、自我意識開始分化，並且迅速發展，自我矛盾開始出現。

2、自我意識矛盾日益突出，但調控能力相對較弱。

3、自我意識的矛盾不斷激化，出現自我意識的混亂。通常表現為兩種類型：一種是過高的自我評價，另一種則是過低的自我評價。

4、自我意識的矛盾轉化不斷進行，使得大學生自我意識發生了明顯的飛躍，個體之間出現了不同的差異，自我意識也逐漸趨向成熟。

自我意識發展的積極特徵
自我認識更具主動性和自覺性，自我評價更具廣泛性大學生的自我認識更加積極主動，開始在社會的大坐標中認識自我，思考人生的意義，並自覺地體現在具體的行動中。
自我體驗的豐富性。研究表明，大學生自我體驗基本傾向於自信、熱情、憧憬、舒暢、緊張、急躁等。
自我控制水平提高。大學生的自我控制能力，在主動性、自覺性、果斷性、堅持性等方面有了明顯提高。
獨立意識增強。追求獨立人格是當代大學生自我意識強的突出表現。
自我意識發展的矛盾沖突
主體我與客體我、理想自我與現實自我的沖突。這是大學生自我意識矛盾中最突出、最集中的表現。日本學者研究發現，在高中生、大學生和成年人的自我意識中，尤以大學生主體我與客體我、理想我與現實我之間的距離最大。隨著大學生活的深入，大學生已開始將自我分離為主我和客我，當在現實中看到許多人比自己還出色時，逐漸地出現了不接納自我的現象。從而使「理想自我」與「現實自我」間產生較大的落差，這種落差給大學生帶來許多困惑。
獨立意識與依附心理的沖突。隨著成熟水平的提高，大學生心理上產生一種前所未有的成人感，渴望自立自治，同時又有反叛傾向。另一方面，他們渴望的人格獨立與經濟依賴的困境形成鮮明的反差。這種既想獨立又無法真正獨立，既想擺脫又擺脫不掉的獨立意向與依附心理的矛盾一直困擾著他們，經常使一些學生感到苦惱和彷徨。
自信與自卑感的沖突。自信是大學生較為普遍的優秀品質。有資料報道，大學生的自卑體驗佔28%左右。自信心和自卑感常常處於相互交織的狀態，內心極為矛盾和痛苦。
渴望友誼與自我封閉的沖突。大學生有強烈的交友需求，渴望友誼，尋求社會歸屬。但許多人在與群體共處時卻又表現出狹溢意識，以自我封閉的方式進行消極防衛，小心呵護自己在他人心中的印象，生怕露短。這種矛盾沖突，使一些大學生失去心理和諧，倍受孤獨的煎熬。
自我中心與從眾心理的沖突。這一代獨生子女的大學生，表現出強大的唯我慣性。他們以自我為中心，個人價值膨脹，喜歡把個人意志強加於人，而缺少對他人的尊重和關心，致使人際關系多不和諧，同時又具有從眾心理，過強的從眾心理將導致缺乏個性和較強的依賴性。表現在遇到具體問題情境時，要麼我行我素，要麼隨波逐流，有礙於心理的發展。
針對以上的特點我們要進大學生的自我意識培養：
引導大學生正確的認識與評價自我正確認識自我，就是要全面了解自我，把握自己與群體的關系以及自己在社會群體中所處的位置，對自我做出恰如其分的評價。主要有以下幾種方法：
在與他人比較中認識和評價自我。個人認識與評價自己的能力與價值往往是通過與他人的比較來完成的。大學生這個特殊的群體不僅要與自己相當的人作比較，還要與優秀的人相比較，找出自己努力的方向。恰當地與他人比較而又能正確評估自己，就能合乎實際地確定自己的奮斗目標。

❷ 大學生自我意識發展中的常見問題有哪些

大學生自我意識發展中的常見問題：

1、家庭經濟困境與生活環境

經過調查顯示目前有3．1％的學生表示「家庭困難，交不起學費」是其目前焦慮的最大原因。進入大學以後，學費、生活費對於生活在貧困地區和貧困家庭中的學生無疑是一筆高昂的費用，沉重的經濟負擔給學生帶來的心理壓力是不容忽視的。

2、人生目標及價值觀

大學生的學習方式和學習時間較自由，初入大學的學生一時無法適應，以前大部分事不需要自己規劃，只需要按部就班，而現在學習很自由，沒有人會干預，會使部分大學生一時迷失了方向，生活和學習目標變的不明確。

3、人際交往和競爭

大學生處在自我意識發展的重要階段，會越來越多的自我關注，部分大學生容易出現以自我為中心的傾向，自我為中心會導致自己不合群，難以融入，還有部分大學生有強烈的自卑感，害怕別人了解自己，不願接觸別人，這些都會成為人際交往中的障礙，導致學生在交往中產生困擾。

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解決方法：

1、正確的自我認知

「人貴有自知之明」，全面而正確的自我認知是培養健全的自我意識的基礎。自我認知是從多方位建立的，既有自己的認識與評價，也有他人的評價。我們不妨自己認真仔細地想一想，用盡量多的形容詞描述自己，要忠實於自己的內心。

2、客觀的自我評價

一個人必須建立在正確的自我認知基礎上，正確的自我悅納、積極的自我體驗、有效的自我控制。

自我悅納是自我意識健康發展的關鍵所在。悅納自我首先要接納自己，喜歡自己，欣賞自己，體會自我的獨特性，在此基礎上體驗價值感、幸福感、愉快感與滿足感；其次是理智與客觀地對待自己的長處與不足，冷靜地看待得與失。在生活中注重自我，自我意識是將注意力集中在自我的一種狀態。

❸ 大學生認知自我的主要方法

從小學開始，學校給我們灌輸了一種競爭的思想，老師給我們灌輸了一種埋頭學習的思想，家長給我們灌輸了一種比較的思想。我們在與他人的比較中活了十幾年，不斷的競爭，彷彿只要成績好就會勝過一切，我們讀書的機會少了，我們認識自己的機會少了，我們建立優良人格的機會沒有了。進入大學，我們從繁重的課業中解脫出來，有了更多的時間去讀書，去時間，去認識自己，抓住大學的機遇，培養自己的品格、人格和心理是最重要的事。

世界上最難了解的人不是別人，恰恰是自己。人們常說：「人貴有自知之明」，只有正確認識自己，客觀地評價自己，並愉快地接納自己，才能發展自己，成就自己，實現人生價值。本文旨在從大學生的身心發育特點以及個性環境等方面幫助同學們正確認識自我。

一、大學生的自我意識能力
自我意識是多維度、多層次的復雜心理現象，主要由自我認知、自我體驗和自我調節三部分組成。大學生的自我意識能力發展呈現以下特點：
首先，自我認知更趨主動、客觀。自我認知是自我意識的認知部分。包括個人的自我感覺、自我分析和自我評價等。大學生的自我認知更具主動性和自覺性。這是因為，一方面個體生理趨於成熟；另一方面，隨著交往關系的擴大，個體的獨立意識與社會化意識得到強化。
大學作為青年走向社會走向工作崗位的准備過程，個體不僅要考慮自己與周圍環境的關系，還要考慮個體的社會責任與前途等問題。因此，大學生跨入校門之後首要面對的問題就是對自己作出一個較為符合實際的評價，即我是什麼樣的人，我應該怎樣，我能成為什麼樣的人等等。在評價的過程中，由於各類知識的增多，生活經驗的擴大，大多數大學生對自己的分析、評價逐漸變得客觀、現實和全面。
其次，自我體驗更加豐富復雜。自我體驗是自我意識的情緒成分，是人對自己情緒狀態的反映。自我體驗可以表現為自尊、自豪、自愛、自卑、自憐等情緒狀態。大學生活實際上是個體對自我的重新認定和確證過程。中學時期的目標比較簡單，就是如何考上大學。而進入大學之後，大學生面臨專業選擇、交友、戀愛、職業選擇等一系列新的問題。處於青年中期的大學生的自我體驗仍然有一定程度上的波動性。如取得成績時就能產生積極、肯定的情緒體驗，容易驕傲自滿，忘乎所以。而遇到挫折時，容易自卑、悲觀失望。多數大學生具有較強的自尊心，自尊心較強的人不僅對自己持肯定態度，也往往能夠接納別人，樂於參加社會活動。
第三，自我調節能力提高。自我調節是自我意識的意志部分，表明個體的自覺過程。包括監督、自我激勵、自我控制、自我暗示等形式。大學生是一個特殊的群體，社會責任感和成就動力強烈，能夠自覺、主動地確立自己的價值目標，並在實現自己理想的過程中調節自己，使自己的努力沿著既定的方向發展。他們期望擺脫對成人的依賴，獨立的進行思考、判斷；喜歡當眾表達自己的主張，以顯示自己的價值和存在。

❹ 影響大學生自我意識發展的因素有哪些

包括自我認識、自我體驗和自我調節。

自我認識是自我意識的認知成內分，它是自我意識的首要成容分，也是自我調節控制的心理基礎，它又包括自我感覺、自我觀察、自我分析和自我評價。

在認知發展的過程中，個體不斷的調節自己對自身的認識和評價，個體的需要、動機等也伴隨其中。如果個體對自己的優點缺乏信心，而過於關注自己的缺點，容易產生自卑心理。反之，如果個體長期自我中心，盲目樂觀，停留在暫時的成績上，這將阻礙其良好人際關系的發展。

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培養自我意識

1、培養內在自我意識

我們會努力理解自己的感受，懷疑自己相信的東西是不是可信，或者努力解釋一個消極的結果為什麼會發生。看上去我們是在認真反思，但實際上，作者發現，這樣的自我反省不能讓人提升自我認知。

2、正確的自我反省

當你又開始為一個錯誤糾結的時候，可以問問自己：別人會像我一樣關心這件事嗎？如果答案是「不會」，那就努力去忘掉這個錯誤。別人並不會特別關注我們的錯誤，我們也沒必要在情緒上苛責自己。

❺ 對大學生社會認知發展的影響因素有哪些

學校教育的因素，一些網路的影響，還有一些家庭的影響，朋友，同學的影響，這些都是可能會對他造成一定的影響。

❻ 如何培養大學生對社會的認知

大學離社會一步之遙，可以在大學期間通過不同途徑培養對社會的認知：1、書本，書本知識包羅萬象，可以通過學習獲得對社會的認知；2、社團，社團是社會的小型化，通過參加社團，體驗縮小版的社會生活；3、兼職，兼職可以說提前體驗社會生活，參加社會的活動和不同的社會人打交道。大學和社會是兩個獨立的體系，但是相互的影響又交織在一起，大學是社會的基礎，社會是大學的實踐。在大學期間一定要打好基礎，這樣在踏入社會的過程中少走彎路。大學生在了解社會的時候，要樹立正確的人生觀，愛國，向上，積極，尊老愛幼，心存善良。

❼ 哪一個不是大學生自我認識的發展特點

自負或者自卑。

人的自我意識主要包括三個方面：自我認知、自我意志和自我情感體驗。人評價自己，要靠自我認知，有的人過高地評價自己，就表現為自負；有的人過低地評價自己，就表現為自卑。自負往往以語言、行動等方式表現出來。

自負實質是無知的表現。主要表現在不自知。俗話說：「自知者明」，「人貴有自知之明」。無知有兩種表現，一是盲從，二是狂妄。自負有時表現為狂妄，容易造成對方的反感。

解決自我意識偏差的方法：

1、保持濃厚的學習興趣和求知慾望

學習是大學生的主要任務，有了學習興趣就能夠自覺地躍入浩瀚的知識海洋里邀游，拚命地吸取新知識，發展多方面的能力，以提高自身素質，更好地適應社會發展的需要。

2、保持樂觀的情緒和良好的心境

大學生應保持積極樂觀的情緒、愉快開朗的心境，對未來充滿信心和希望，當遇到悲傷和憂愁的事情要學會自我調節，適度地表達和控制情緒，做到勝不驕、敗不餒、喜不狂、憂不絕。

3、保持和諧的人際關系，樂於交往

心理健康的學生樂於與他人交往，在交往中能用理解、寬容、友誼、信任和尊重的態度與人和睦相處。通過人際交往，使他們能夠認識大學生的社會責任，培養遵守紀律和社會道德規范的習慣。增強心理適應能力，能與他人同心協力、合作共事，與集體保持協調的關系，保證大學生心理的健康發展。

❽ 大學生認知發展的特徵有哪些

大學生年齡處於18-23歲之間。大學生的心理發展階段處於從青春期過渡到成年早期。此階段主要的心理沖突為親密對孤獨，表現為大學生在戀愛中、與他人的友誼中建立親密無間的戀愛關系，從而體驗到親密感，否則將產生孤獨感。大學生心理特徵主要有一下方面：1、認真方面、大學生的智力發展的社會情境中的應用處於達成階段，此階段的特點是，他們不再僅僅視為了好奇求學而學習，而是利用所學來達到某種目的，如職業和家庭。2、思維方面。大學生抽象邏輯思維處於一生中的鼎峰，辯證邏輯思維逐漸趨向成熟和完善，創造性思維還在進一步完善，他們的思維更具有獨立性和判斷性。3、自我同一性方面。自我同一性是指個體在尋求自我發展的過程中，對自我的確認和對有關自我發展的一些重大問題的思考和選擇，同時也是在個體在過去、現在和未來這一時空中對自己內在一致性和連續性的主觀感覺和體驗，是個體在特定環境中的自我整合。

❾ 作為新時代大學生應具備什麼樣的自我認知能力

（一）正確地認識自我並客觀地對待自我

接受自己，喜歡自己，覺得自己獨一無二，有價值感，自豪感，愉快感和滿足感。性情開朗，對生活樂觀，對未來充滿憧憬。

（二）正確的自我評價

一個人必須建立在正確的自我認知基礎上，正確的自我悅納、積極的自我體驗、有效的自我控制。自我悅納是自我意識健康發展的關鍵所在。體驗價值感、幸福感、愉快感與滿足感。

新時代大學生優勢： 

1、學歷優勢。作為當代大學生，學歷及文化層次較高，就業崗位和層次也會不一樣，求職門檻一般是過得去的。 

2、年輕，有工作激情，不會的東西都可以在工作中學到，只要想學，肯學，工作中總會有人幫助。 

3、理論知識扎實，能運用在大學學到的知識去應對入門級的工作。

❿ 作為新時代大學生,怎樣培養客觀的自我認知

1、全面的認識自己

既要看到自身的優點和長處，又要看到自己的缺點和不足。所謂「金無足赤，人無完人」，我們每個人都有自己的缺點，但同時每個人也都有自己的閃光點。

2、以發展的眼光看待自己

必須要用發展的眼光看自己，及時發現自己的新的優點和新的缺點，通過自己的努力，爭取變缺點為優點，不斷改正自己的缺點來完善自己。

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認識自我的途徑

1、自我觀察，認識自己

自我觀察是我們自己教育自己、自我提高的重要途徑。一是自身外表和體質狀況的觀察，包括外貌、風度和健康狀況等方面的觀察；二是自我形象的觀察，主要是對自己在所生活的集體中的位置和作用、公共生活中的舉止表現以及社會適應能力等的觀察。

2、通過他人了解自己

認識自己有時候的確比較難，一般來說，當局者迷，旁觀者清，周圍的人對我們的態度和評價能幫助我們認識自己、了解自己。我們要尊重他人的態度與評價，冷靜地分析。