大學生消極性

A. 大學生就業常見消極心理有哪些

大學生就業時常見的心理障礙Nice movie

(1)急功近利。這是大學生就業時最為常見、最難避免的一個心理誤區。它是指大學生在就業時一味地追求那些經濟收入豐厚、社會聲望較高的職業和嚮往經濟發達、生活環境優越地區的心理傾向。大學生就業的這一心理傾向，也為近年來諸多關於大學生就業行為的調查報告所證實。調查表明，大學生就業時選擇的單位性質依次為外資企業(28.27%)、合資企業(13.84%)、事業單位(13.72%)、國有企業(13.6%)、黨政機關(6.34%);大學生選擇單位所在的地區依次為上海(32.25%)、北京(27.56%)、深圳(12.56%)、廣州(6.85%)、大連(5.01%)。
首先，這些被大學生首選的地區的職業崗位畢竟有限，不可能滿足大學生的普遍要求;其次，大學生的自身條件也各有差異。這些為大學生普遍嚮往的職業，卻未必是自己成就一番事業的最佳選擇。
(2)消極依賴。指大學生在就業目標選擇上、在面臨就業競爭時，期盼依賴家人、親朋好友、國家、學校和老師幫助的一種心理傾向。這一傾向與大學生的自身成長經歷的局限性是分不開的。大學生畢竟只是經歷了十幾年的學習生涯，一直生活在象牙塔里，缺乏求職就業的經驗，僅擁有較為簡單的與家人、朋友、老師的社會關系。在突然要面對重大的人生選擇時，就難免產生一定程度的依賴心理，但如果不設法消除這種依賴性，對大學生就業是十分有害的。
(3)情緒波動。大學生就業過程中在情緒上出現異常波動，較多的表現為焦慮、不安甚至抑鬱等消極的情緒狀態。一項大學生就業前情緒狀態的調查研究表明，大學生就業前抑鬱焦慮普遍存在;並且女生的焦慮水平高於男生，抑鬱水平則低於男生。造成大學生就業前情緒波動和異常的原因主要有，嚴峻的就業形勢、大學生缺乏自信和足夠的承受壓力的能力、戀愛困擾、家庭背景等。
(4)盲目攀比。大學生未充分考慮自身的實際情況，如自己的專業范圍、職業興趣與事業追求、實際能力與綜合素質等，在就業過程中盲目地從眾與趨新。大家都想去沿海地區，他就想去沿海;聽說金融、IT行業熱門緊俏，就想去這些行業謀一份職。這種缺乏全盤考慮，沒有切合自己能力與興趣的職業追求，往往在就業時會經受不必要的挫折，延誤或喪失就業機會。

大學生就業時常表現的心理障礙Nice movie

(1)焦慮。是由心理沖突或挫折引起的，主要表現為恐懼、不安、憂慮等。畢業前夕，大多數大學生心理問題表現為過度焦慮。尤其是一些來自邊遠地區，或性格內向，或有生理缺陷，或學習成績欠佳的大學生，以及女大學生表現得更為突出。這種焦慮使他們在就業時精神負擔沉重，緊張煩躁。
(2)自卑。缺乏自尊心、自信心。常表現為：缺乏正確的自我認識，自慚形穢，缺乏信心和勇氣。這使部分大學生對就業悲觀失望，同時阻礙其聰明才智和創造力的正常發揮。過度自卑，還會導致精神不振、消極厭世，甚至走向極端。
(3)怯懦。是一種膽小、脆弱的性格特徵。例如在參加用人單位的面試時，常常面紅耳赤，語無倫次，答非所問，面試前准備的「台詞」忘得一干二凈;或者由於謹小慎微，唯恐一句話說錯、一個問題回答不好會影響自己在用人單位代表心目中的形象，不敢放開說話，沒有把自己的特點和優勢表現出來。
(4)自傲。孤傲心理是缺乏客觀的自我分析和自我評價的表現。他們就業時往往好高騖遠，期望值過高，容易脫離實際，以幻想代替現實，使就業目標和現實產生極大的反差。
(5)冷漠。是遇到挫折後的一種消極的心理反應。一些大學生就業時，因受到挫折而感到無能為力，失去信心，往往會出現不思進取、情緒低落、情感淡漠、意志麻木等心態。這種心理與就業的競爭機制和社會環境是不相適應的，對環境的適應能力差。

對策與措施Nice movie

1.學校應注重大學生綜合素質的提高，積極開展就業指導工作，加強健康的就業心理教育
(1)培養學生樹立正確的人生觀、價值觀和就業觀。高校要加強國情教育，教育畢業生正確處理好國家需要和個人志願的關系，自覺地把國家需要與個人的利益統一起來;教育畢業生要樹立正確的就業觀念，充分運用自身的優勢，為社會多做貢獻;根據社會的需要調整自己的期望值。
(2)全面提高畢業生綜合素質，增強就業競爭力。畢業生的綜合素質包括思想道德素質、文化科學知識素質、專業技能素質、人文科學素質等。綜合素質的提高，是一個循序漸進的過程，不是一朝一夕能完成的。首先，要根據不同類型的職業對求職者所需知識的共性要求，培養學生掌握三方面的知識：一是寬而實的基礎知識;二是精深的專業知識;三是現代管理和人文社會知識。學校要引導學生利用專業學習的空閑時間，多讀些管理科學和社會科學等人文方面的書籍，拓寬自己的知識面，開闊自己的視野，不斷增強對社會和現代管理科學的了解，從而不斷提高自己的能力。其次，從大學生邁進大學校門開始，高校就要培養他們為就業做充分的准備。在大學四年中，為他們制定一個個目標，如通過英語四六級考試、計算機初中級考試，取得初級程序員、中級程序員、高級程序員、報關員、營銷員等各種職業技能證書等。
(3)進行就業技巧的指導，開展健康的就業心理教育。畢業生在就業過程中產生的心理誤區和心理障礙，與畢業生的社會閱歷、知識結構、認識水平、心理承受能力有很大關系，這就要求學校有關部門、系部要加強就業指導工作。高校就業辦公室應廣泛宣傳國家的就業政策，介紹社會發展狀況，通過媒體、網路及時提供人才供求信息，使畢業生對就業環境有全方位的了解。與此同時，還應對畢業生進行有關求職就業的專業知識培訓，使他們掌握求職的基本技能和技巧，如自薦材料的准備、面試的技巧等等。高校心理咨詢中心可對大學生的就業心態進行心理測試，幫助大學生客觀地認識自己，分析自己的優勢和不足，指導學生提高適應社會的能力，從而避免由於准備不足而錯過求職機會。高校教育工作者還要教育學生正確面對就業挫折，提高心理承受能力。
(4)進行相應的體驗式培訓。心理學研究表明，使用傳統式的培訓，培訓對象在課堂中僅吸收10%～30%的內容，並且隨著時間的推移而逐漸遺忘。而「體驗式培訓」採用科學的「多重感官學習法」，即包括小組討論、深度會談、情景活動、角色扮演、作業練習、行動指南等方式，使培訓對象通過親身體驗獲得自己的經驗，從而在有限的時間內取得最大的收獲。就業心理指導工作可採用體驗式培訓來幫助學生獲得職業生涯的基本概念和理論，用職業生涯的理論來指導自身的就業，提高就業的有效性，使學生經過培訓後能夠比較清晰地明確自己的職業發展方向，掌握就業技巧，將來成為更有成就的人。
2.大學生必須正確地認識和評價自己
大學生只有對自己進行全面客觀的評價，給自己准確定位，才能確立正確的就業目標。正確認識和評價自己，主要應做到：
(1)自我反省。大學生面對就業中的各種矛盾和問題，首先要正確認識和評價自我，應明確自己未來職業發展的方向是什麼，自己的性格特點怎樣，自己的優勢與不足在哪裡，最適合干什麼等。只有通過理智、冷靜的自我思考，才能客觀地評價自己，使自己在就業過程中處於主動、有利的地位。
(2)社會比較。人不可能脫離社會而存在。大學生正確認識和評價自我，在客觀上要尋找評價的參照尺度。可以與社會其他人員作比較，特別是與自己條件、情況相似的人進行比較，避免孤立地認識和評價自己。也可以通過社會人員對自己的態度及自己參加社會活動(如社會實踐)結果的分析來認識和評價自己。
(3)心理測驗。大學生可根據自己的需要，在專業人員的指導下，選擇心理學的標准化測驗表，對自己的性格、氣質、能力、職業傾向等進行測驗。通過結果分析，明確自己的個性特徵，找出適合自己的職業類型，減少就業的盲目性。
3.大學生要學會用心理調節的方法進行自我調適
大學生就業心理問題自我調適的常見方法有
(1)自我轉化法。當就業不良情緒不易控制時，可以採取迂迴的方式，把情感和精力轉移到其他活動中去，如參加有興趣的活動、學習一種新知識技能、假日郊遊等，使自己減輕或消除不良情緒的影響，以求得心理平衡。
(2)適度宣洩法。就業時遇到挫折而產生焦慮和緊張時，不能一味地把不良情緒藏在心底，應進行適度的宣洩。憂慮隱瞞得越久，受到的傷害就越大。宣洩情緒比較好的辦法，是向知心朋友、老師傾訴，以及參加打球、爬山等運動量大的活動。宣洩時一定要注意場合、身份、氣氛，注意適度，應該是無破壞性的。
(3)鬆弛練習法。這是一種通過練習，學會放鬆身心的方法。放鬆訓練可以幫助大學生迅速減輕或消除各種不良的身心反應，如焦慮、恐懼、緊張、失眠、頭疼等。就業時遇到類似心理反應，可在專業人員的指導下嘗試進行放鬆練習。
(4)自我安慰法。就業時遇到困難和挫折，盡最大努力仍無法改變時，應說服自己適當讓步，不必苛求，找一個自己可以接受的理由來保持內心的安寧，承認並接受現實，以求得解脫。
(5)理性情緒法。情緒困擾並不一定由誘發事件直接引起，常常是由經歷者對事件的非理性觀念引起的，如果變非理性觀念為理性觀念，就可消除情緒困擾。例如個別學生認為「大學生就業應該是順利和理想的」，遇到就業挫折便消沉苦悶、怨天尤人，從而產生不良情緒，引發心理問題。如果轉變這些錯誤想法，不良情緒就會得到調適。

B. 大學生怎麼調節消極心態

讓自己忙碌起來。我覺得你首先得知道自己為什麼出現消極心態，我覺得是因為你進入了一個小社會，而且你身邊的人的能力要麼跟你差不多要麼比你強，所以我就產生了一種落差，如果是那種自信心和自尊心特別強的人的話，你就可能會感到巨大的壓力，會產生嫉妒的情緒，如果你是那種不善於排解自己情緒，不會釋放壓力的人的話，你的精神狀況就會每況愈下，你就會變得很消極，對什麼都提不起來興趣，一點都不積極向上。

調節消極心態得靠自己的積極主動，不要等著別人來找你。

C. 大學生常見消極情緒及其應對

常見情緒困擾有：自卑、焦慮、抑鬱、易怒和情緒起伏大。

1、自卑：由於學習環境、生活環境的改變，部分大學生由高中時期的「佼佼者」變成大學校園中的「普通一員」這種「地位」的改變是造成部分大學生自卑的重要原因，還有一些學生由於家庭條件差或自身某些不足而自卑。

有自卑感的學生由於自我評價過低，導致行為畏縮、瞻前顧後、多愁善感，自尊心極強，過於敏感，嚴重影響各方面的正常發展。 

2、焦慮：焦慮是一種比較復雜的消極情緒現象，是人們對即將發生的某種事件或情境感到擔憂和不安，又無法採取有效的措施加以預防和解決時產生的情緒體驗。過分的焦慮使人處於一種無所適從的狀態，總是擔心將要發生的事情，坐立不安，注意力分散，辦事效率低下。

3、抑鬱：當學生感到無法面對外界壓力時常常會產生這種消極情緒。一部分大學生由於不喜歡所學專業，感到前途渺茫，或是由於人際關系處理不當，失戀等問題而過早「看破紅塵」，導致情緒抑鬱，他們的主要表現是：情緒低落、思維遲緩、鬱郁寡歡、悶悶不樂、興趣喪失，體驗不到生活、學習的快樂。

4、易怒：處於青春期的大學生內分泌系統處於空前活躍時期，大腦神經過程的抑制和興奮發展不平衡，內制力較差，容易沖動。易怒是大學生常見的一種消極激情，有的大學生因為一件小事或一句話激動得暴跳如雷，或出口傷人，甚至動拳腳傷人。

5、情緒起伏大：與成年人相比，大學生的情緒帶有明顯的起伏波動性。容易從—個極端走向另一個極端，情緒有時會表現為大起大落，大喜大怒的兩極性。

D. 大學生常見的負面情緒有哪些具體有什麼表現

1、焦來慮。焦慮是十分常見的現象，自是一種類似擔憂的反應或是自尊心受到潛在威脅時產生擔憂的反映傾向，是個體主觀上預料將會有某種不良後果產生的不安感，是緊張、害怕、擔憂混合的情緒體驗。人們在面臨威脅或預料到某種不良後果時，都有可能產生這種體驗。2、抑鬱。抑鬱症狀不單指各種感覺，還指情緒、認知與行為特徵。抑鬱最明顯的症狀是壓抑的心情，表現為彷彿掉入一個無底洞之中，正被淹沒或窒息。其他感覺容易發火，感到憤怒或負罪感。抑鬱常常伴隨著焦慮，對所有活動失去信心，渴望一個人獨居。抑鬱也伴隨著個體思維方式的轉變，這些認知改變可以是一般性的，比如注意力不集中，記憶力衰退或者很難做決定。在思考可能有更多的心境轉變，消極地看待世界、自我和未來。3、憤怒。憤怒是由於客觀事物於人的主觀願望相違背，或因為願望無法實現時，人們內心產生的一種激烈的情緒反應。心理學研究表明，當憤怒發生時，可能導致人體心跳加快、心律失常、高血壓等軀體性疾病，同時還會使人的自製力減弱是指喪失，思維受阻、行為沖動，甚至或干出一些事後後悔不迭的蠢事或造成不可挽回的損失。

E. 大學生產生負面情緒的原因和影響

一、 負面情緒的原因

（一）失落

失落的情緒通常來自於大學生日常收到的挫折，是指因為對自己和他人的期待值太高了，但沒有達到所期望的程度，產生的一種沮喪、灰心的心情。比如，大學生在日常的學習生活中會面臨許多大大小小的考試，如果考試失利，但先前有著較高的期望值，那麼在面對考試結果的時候就會產生失落的情緒。

（二）空虛

空虛是指百無聊賴、閑散寂寞的消極心態，是心理不充實的表現，當人們長期生活在空虛狀態中，不滿足本性遭到長期打壓，就會產生抑鬱病，憂鬱症，孤獨症等病態。大學生之所以會產生這種消極的負面情緒，是因為走進大學的校園，就好像突然丟失了之前明確又堅定的目標，自己的前途變得不清晰了起來，沒有目標和追求，這是為什麼大學生會感覺到空虛的原因。

（三）自卑

自卑感是一種不能自助的復雜情感。有自卑感的人輕視自己，認為無法趕上別人。這種心理表現為對自己缺乏一種正確的認識，在交往中缺乏自信，辦事無膽量，畏首畏尾，隨聲附和，沒有自己的主見，一遇到有錯誤的事情就以為是自己不好。大學生產生自卑的原因大概可以分為三種，即由家庭經濟情況產生的自卑、相貌外在產生的自卑和學習成績產生的自卑。

二、 負面情緒的對策

（一）經常性的給自己一個積極的暗示

隨時保持一個擁有正能量的心態非常重要，這能使我們保持對生活有著一積極態度。有一個積極的心理暗示，就相當於給自己的內心世界安裝了一個防火牆，能幫我們抵禦生活中遇到的一些不開心的事，而且它還能保持我們對生活的憧憬，讓我們對生活充滿干勁。

（三）放下架子，多與身邊的朋友交流

可能很多時候產生負面情緒的、覺得累的原因是因為身邊少了個可以替你分單憂愁的朋友，但往往很多時候缺少朋友的人都彷彿端著個架子，不想去與別人交流所以才錯失了交朋友的機會。所以說，放下架子，交到更多適合自己的朋友並且保持良好的朋友關系才能幫助避免負面情緒的產生。

負面情緒的產生對於我們每個人來說都是非常正常的，但我們必須要學會用正確的方式方法去讓自己走出負面情緒的陰霾，盡可能的讓自己的思想在陽光下成長，才能最大程度避免負面情緒對我們的身心健康造成消極影響，這對每一個大學生來說都十分重要。

F. 為什麼現在的學生對學習很消極

大學生課堂消極學習行為，是指在課堂學習這一特定的情境里，學生表現出的不積極參與學習的行為。主要表現在以下幾方面：第一，不認真聽課，甚至不聽課。具體表現是，注意力不集中，有的甚至玩手機、聊天，有的看課外書，有的上課睡覺;第二，不互動。從目前大學課堂看，師生互動普遍不多。即使有互動，也主要是學生的群體參與，個體參與性較差。共同回答問題較多，單獨表達自己觀點的很少。第三：逃課。當今大學課堂學生逃課現象比較普遍。
2大學生課堂消極學習現象的原因
大學生課堂學習消極行為的原因是多方面的，通過對文獻進行梳理，可總結為以下三個方面：
(1)從學生層面看，大學生課堂學習消極行為主要有以下原因。第一，放鬆心理。從小的經歷當很多學生誤以為高中學習生活的結束就標志著人生學習過程的終結，而大學的學習很輕松。這種心態導致了他們很難認真對待大學的專業課學習。第二，沒有及時的轉變學習方式。大學需要學習的知識量較大、涉及面廣，學科之間的交叉互動頻繁，要求學生必須盡快從之前被動的學習狀態轉向自覺主動的學習狀態，合理分配時間。因此，部分學生由於不能很好適應大學的學習方式而產生消極學習行為。第三，失落感和不滿意感。部分學生以往對自身的評價過高，但進入大學後，自我優越感降低，出現心理落差，導致學習不自信，甚至產生自卑感、焦慮感，並且對學校、專業不滿意，導致在課堂上沉悶消極。
(2)從教師層面看，當今大學生課堂的消極行為表現，與教師的教學行為有密不可分的關系。教師的教學方法使學生產生消極學習行為。教師的教學方法、策略，以及教師管控課堂的能力影響著學生的課堂表現。只有教師的教學方法運用得當，對於課堂能夠管控自如，才能使課堂有活力，才能吸引學生，使他們願意聽課。但從現在的大學課堂看，不少課堂教學基本是「一言堂」，缺乏互動，缺乏活力。此外，有些教師的語言過於專業化，學生聽起來非常吃力。因此，不免產生消極心理和行為。
(3)從學校層面看，當今大學生課堂學習的消極行為表現與學校的課程設置和總體活動安排不合理等有關。第一，某些課程設置不合理。課程難度過高或過低都將影響學生的課堂表現。如果學校設置的課程內容不是根據學生的實際而設置的，學生不理解所學習的知識，就會出現教師講不透學生學不透的情況，學生課上表現消極就是不可避免的。第二，學校的各項課外活動安排不合理。�1�7�1�7今高校社團活動豐富多彩，有助於學生各種能力的培養。但過多的活動會佔用學習時間。部分學生每天忙於學生會競選、社團活動，參加各種院級校級比賽，使其預習和復習消化反思的時間相對減少。如此一來，陌生的專業課無法引起學生的重視，學生無法集中全部精力關注老師課上究竟在講什麼。不認真聽課，甚至逃課等消極的課堂學習行為便會隨之而來。第三，環境的影響。同伴和班級風氣、以及整個學校和社會對於學習的態度均會影響個人的學習行為。長期在群體中生活的人會逐漸帶有這個群體共性的特徵。大學生很容易受周圍同學的影響。如果處於不求甚解的環境中，大多數學生存疑不問，人雲亦雲，再加上虛榮心的作用，學生的求知慾會下降，課堂表現自然不積極。

G. 有些當代大學生不思進取,消極度日,這種態度正確嗎

這種態度肯定是不正確的，現在能考上大學也是挺不容易的，熬過了初中高中，好不容易熬到大學就開始頹廢了，這種想法是非常錯誤，對大多數人來說，大學只不過是一個新開始，步入社會的第一步，大學里要學習的東西非常多，不僅僅是專業知識，還是人際交往，為人處事，這些東西都是當代大學生需要具備的，所以還是需要明確的目標才能避免消極的態度，心中有了目標，有了方向就會去奮斗，就不會迷茫，就能從消極慢慢轉變為積極，加油，希望能幫到你。

H. 當代大學生有哪些消極的思想狀態

當代大學生在改革開放中成長，思維靈活，對新事物接受能力強，他們思想狀況的主流是積極、健康、向上的，民族精神激昂，對高尚情操和道德修養有較高認同感，崇尚競爭意識和積極進取精神。但不可否認，隨著國際國內形勢的深刻變化，受西方文化思想的滲透和沖擊，一些大學生不同程度的存在著政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值觀念扭曲、誠信意識淡薄、社會責任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團結協作觀念較差、心理素質欠佳等問題。
1.理信信念淡薄，價值觀出現偏差
理想信念是人們對未來的嚮往和追求，是一個人世界觀、人生觀和價值觀的集中體現。大學生的理想信念是其奮發向上的動力、成長的精神支柱和力量源泉。在現階段改革發展的關鍵時期，由於受西方敵對勢力、國際國內恐怖組織的影響，社會中出現了一些腐朽、庸俗、低級以及破壞、煽動、蠱惑等不良思想和行為，使得大學生對社會主義制度的優越性及其發展前景感到迷茫，對黨和國家的政策產生不信任，對中國特色社會主義的共同理想產生動搖，在正確處理社會理想與個人理想的關系時無所適從，甚至選擇後者。
另外在市場經濟條件下，有些人過分強調經濟利益，為追求利益而不擇手段，對理想信念熱情不高、關注不夠，甚至認為理想信念是虛的，不能直接帶來物質利益，無追求的必要；認為金錢、房子、車子等個人物質享受的追求才是對生活真正有「刺激作用」的。大學生中曾一度流傳過這樣的順口溜「理想理想，有利就想；前途前途，有錢就圖。」所謂的理想帶有明顯的「功利」和「實用」色彩。他們更為關注的是自身的狀態和現實的利益，強調人首先應對自身、對家庭負責，通過自己的努力，創造實惠、美好的生活。這些觀念和想法直接影響著大學生的價值觀，使部分大學生的價值取向從樂於奉獻的理想生活轉向注重實用實惠的現實生活，從追求理想和知識轉向追求金錢和物質享受，從團結互助的良好人際關系轉向片面講互惠互利的人際關系等等，甚至一些大學生把金錢、仕途看得太重，常用金錢來衡量一切，用金錢來解決一切，認為「金錢至上」「金錢萬能」。
2.政治思想不成熟，政治取向功利化
當今大學生多數堅決擁護黨的領導，高度認同中國特色社會主義理論體系，對中國共產黨成立90多年來帶領中國人民取得的輝煌成就給予高度肯定，對實現全面建設小康社會的宏偉目標充滿信心。但他們受年齡、學識、能力、水平以及經驗的制約和影響，不能正確靈活的運用馬克思主義的立場、觀點和方法認識、分析和解決現實中的復雜問題，致使他們對以馬克思主義為指導地位的世界觀產生懷疑，對社會主義本質、社會主義市場經濟與資本主義市場經濟的區別以及一些社會現象如下崗、失業、破產、腐敗、貧富差距、物價上漲等問題的認識不清、困惑不解，對構建社會主義和諧社會、小康社會缺乏信心。、
同時在政治取向上趨向功利化，他們在政治上積極要求入黨，但部分學生對黨的認識不夠深刻，入黨動機不端，狹隘的把入黨作為求職和營造錦綉前程的資本；在人際關繫上，調查顯示，大多數學生持「雙贏」的態度，39.83％的學生認為處理人際關系的原則是「人人為我，我為人人」，另有25.58％的學生把「主觀為自己，客觀為別人」作為處理人際關系的原則。在職業取向上，許多同學表示願意服從國家需要、到國家需要的地方去，但是將個人理想和價值與其融合；部分學生選擇大城市和經濟發達地區，不願意去條件艱苦的地區和農村，要求工作環境好、待遇高、有較高的職業地位。
3.集體主義觀念缺失
改革開放以來，社會主義市場經濟為個人施展才幹、大顯身手提供了理想的舞台，使越來越多的大學生強烈地意識到個人在社會進步中的作用。但同時又意識到社會競爭的日益激烈和無情，惟有依靠個人奮斗才能取得功成。因此，相當一部分學生在壓力下，目光定格在個人的努力、拼搏上，凡事從「我」出發，以「我」為中心，崇尚「追求自我實現、完善自我價值」。當集體與個人發生沖突時，只強調個體，並以「我」為主；當公眾利益與個人利益矛盾時，則以個人利益為重；缺乏為社會和集體犧牲的精神；在選擇職業時主要考慮的因素是高收入和自我實現並重，這些都是大學生集體主義意識缺失的真實表現。
4.責任感缺乏
責任感是一種道德情感，是當代大學生必須具有的基本品質。在現代大學里，不少大學生不去珍惜現有的美好時光，只圖安逸、不求上進，只求享受、不思進取，將自己肩負的建設國家、服務社會的責任和使命置於腦後。一些學生通宵上網，看電影、打游戲、聊天等等，不顧個人健康，荒廢學業，對個人前途不負責任。一些學生衣來伸手、飯來張口，以個人為中心，只考慮個人享受，不體恤家人，這又是典型的家庭責任感缺失。還有一些學生，對他人不負責任：把感情當游戲，輕易傷害他人；答應同學的事輕易毀約，對同學不負責任；老師語重心長的告誡當耳旁風，對老師不負責任；遇到困難，輕言放棄，遇到挫折，選擇輕生，對社會、家庭、學校不符責任等等。這種不負責任的現象說明了這些大學生責任意識的缺乏，他們沒有意識到作為一名當代大學生應具備的素質，更沒有意識到作為一名普通公民應當承擔的責任。 5.道德觀念知行脫節
不可否認，當代大學生的道德認知水平處於較高層次，多數學生認同「德為萬事先」的古訓，認同社會公德在社會生活中的重要作用，認同基本道德規范在構建和諧社會中的重要價值。但是也出現了一些新的變化和特點：崇尚良好的社會公德，但是非感模糊，不愛護公物、亂丟垃圾、浪費資源食物、惡語中傷他人現象層出不窮；誠信意識強，但是也存在惡意拖欠學費和助學貸款、考試作弊、抄襲作業等不良現象；婚戀性愛寬容和開放，然而出現非道德化傾向；競爭意識強，團結協作意識弱。
6.心理問題日益突出
從中學到大學，實現了兩個完全不同的生活、學習環境的跨越：學生需要面對更加靈活的課程設置，需要接受同學們之間因地區文化差異帶來的陌生感，需要參與豐富多彩的社會實踐鍛煉，需要面對理財、戀愛、個人職業規劃、就業等一系列問題，這些變化容易讓大學生感到手足無措。另外，面對激烈競爭以及成長過程中的困難和挫折，大學生容易出現抑鬱症、孤獨症、自閉症、厭食症等心理健康問題；部分大學生心理包袱沉重，出走、自殺、自殘等惡性事件不斷涌現；特別是有些貧困大學生，面對競爭和經濟貧困等壓力，往往成為心理病變的高發群體。大學生心理發展中的大量問題如不能及時解決，將會產生嚴重的後果，它不僅給高素質人才的培養和學校教育帶來困難，而且嚴重的敵對、憂郁等心理問題往往伴發犯罪、自殺等社會問題。
7.網路迷失現象嚴重
網路技術的運用是信息傳播的一次飛躍，與傳統媒介相比，網路所顯示出來的新穎高超的技術特徵，為大學生學習帶來了前所未有的機遇，同時也因其具有形形色色信息包括有害信息，對大學生產生負面效應。一些學生在網路上時常接觸一些消極言論、不健康思想，其人生觀、價值觀極易發生傾斜，從而滋生享樂主義、拜金主義、崇洋媚外等不良思潮；一些學生是「手機控」、「電腦控」，一刻也離不開網路，於是學習、個人身體健康受到極大影響，同時迷戀網路，缺少集體活動，致使個人主義思潮泛濫，集體主義觀念缺失；另外，網路因為其隱蔽性，導致大學生不道德行為和違法犯罪行為增多：少數大學生瀏覽黃色和非法網站，利用虛假身份進行惡意交友、聊天等，從而走上了犯罪道路。

I. 如何改變大學生對待學習的消極態度

這 人的自覺性不是一天兩天就能夠形成的,最重要的是從他的思想培養.一直以來我都是很重視這個思想,既然環境我們難以改變,可是我們自己容易改變啊.這就是一個突破口!!什麼所謂的物是人非,其實就是這個時間把過去和現在隔絕了,我們要有超越現在和過去的本領,不要說你不能夠做到!應該說,恩!確實不錯,我以後會做得很好的!首先當然得從生活中的小事情做起,比如我們 想懶惰的時候就多想想這樣下去,得到的是什麼?付出的又是什麼?人,有時候總會是說而不做,那我們盡量避免空談!現在我就屬於這樣的情況,所以我們一起來努力!我們生活中總會有各種各樣的小缺點擋住我們的去路,我們可不可以把它當成為,是一道風景呢!苦也罷,樂也好,一切都是調味劑.我們好好享受吧,當然我不是很贊成那麼一句話:把苦難當作財富.因為不是所以的人都能夠抵擋 得住苦難的魅力哦,一不小心就敗倒在它身上,那樣你吃的虧可就大了.我們是盡量去做好,不要要求那麼完美,只是要求今天比昨天更有成就感