妄為大學生

Ⅳ 福建公安局抓獲8名在校大學生，對此你怎麼看

8名大學生在網做上兼職的時候，明知道自己提供給他人銀行卡會被他人用於不法途徑，之後還隱瞞自己的違法所得，最後被公安局抓獲。我覺得大學生想要兼職賺錢是可以理解的，但兼職賺錢也應該通過合法的途徑。

在校學生也應該提升自己的可以法律觀念，堅決不要做一些違法亂紀的事情。大學生也應該好好珍惜自己的職業前途，不要一時做錯了事而讓自己後悔莫及，在碰到一些有可能是違法犯罪的行為的時候，堅決不要去觸碰，也不要知法犯法，更不要以身試法，否則會讓自己後悔莫及。

你是如何看待這件事情的呢？歡迎在下方留言談談您的看法哦。

Ⅳ 最新大學生不自律後果

相比高中生活，大學生活更自由，沒有老師再來時時刻刻地盯著你，讓你學習。有的大學生甚至想睡到幾點就睡到幾點，想去上課才上課。但是沒有規矩不成方圓，大學講求的是自律。

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近期，中國青年報社社會調查問卷數據顯示，在所受訪的1674名在校大學生中有90.1%的受訪大學生認為大學里依然有必要給自己立規矩。大一新生中，有91.2%的人表示要給自己立規矩。70.1%的受訪大學生表示會在學習上給自己立規矩，66.0%的受訪大學生會在作息上給自己立規矩，其他還有：運動(52.2%)，上網(51.5%)，人際交往(40.8%)，飲食(34.1%)等。

開學季，大一新生們即將開啟夢寐以求的大學新生活。很多優秀的大學生已經對自己的未來有了清晰的定位。讓我們一起來看看調查信息吧。（出於個人隱私保護，文中隱去受訪者姓名）
一、受訪者回答
孔某是一名大一新生，他一直提醒自己大學里不能玩得太「嗨」，「大學四年的生活一定是豐富的、自由的，作為大學生，如果不自律，就容易玩物喪志。我聽過很多大學生因為放任自己導致掛科的例子，我不能重蹈覆轍」。
他給自己規定，從大學第一堂課開始，就要做到不遲到不早退，非考試周期間，每周至少去3次自習室，決不能到了考前再「惡補」功課。除了完成學習任務，他給自己規定每天上網時間不能超過3小時，晚上12點前必須休息。

李XX開學就要升大三了，他認為，大學生非常有必要給自己制訂大學「戒律」。「新生很容易沉迷在寬松的環境里，陷入舒適圈不能自拔，所以時常警醒自己非常關鍵。」他坦言，自己大一時只顧著玩兒了，慢慢發現跟周圍同學拉開了差距，才有了緊迫感和危機感，開始把學習放在首位。
「在學校，我每天下午5點半下課後都會打一小時籃球，晚上7點吃完晚飯，去圖書館上自習到晚上9點，然後去跑步，晚上10點左右，我就回宿舍洗澡休息了。」他給自己制訂了鍛煉目標，「每天至少跑5圈，還要做俯卧撐、引體向上等。現在我的身體素質好了很多，1000米體測成績也提高了不少」。

一、相關建議
西南大學教育研究院院長、教授唐智松認為，大學生給自己定「戒律」時：
第一、要根據專業學習來制定，注重整體性；
第二、要明白自己的主要優勢與缺陷，注重針對性；
第三、要結合學校和專業學習環境的情況，注重實效性。

有這樣一則寓言：玻璃抱怨窗框的束縛，總想著要掙脫它。有一天，它終於如願了，但沒有想到，玻璃剛離開窗框，就「嘩啦」一聲摔成了碎片。
這個寓言生動地說明，人生在世，總要受某種社會規范的制約。任意妄為，必定遭殃。現在，個別人總覺得約束是一種負擔，總想著過一種沒有約束的生活，擁有沒有約束的權力。但是人生是你自己的，未來是你自己的，如果你不自律，不給自己定規矩，最終會因此而毀了自己。

Ⅵ 當代大學生人格特點表現

（一）人格與人的身心發展

如上文所述，人格由氣質、性格等諸多因素構成，諸因素的相互作用構成了一個人的人格。人格是人的心理行為的基礎，它在很大程度上決定了人如何面對外界的刺激作反應以及反應的方向、速度、程度、效果，進一步說，人格會影響到人的身心健康、活動效率、潛能開發以及社會適應狀況。因此，重視人格的整合與塑造，既是身心健康的需要，又是自我發展、自我實現的需要。

心身醫學的研究已表明，許多生理疾病都有相應的人格特徵模式，這種人格特徵在疾病的發生、發展過程中起到了生成、促進、催化的作用。例如，哮喘患者多有過分依賴、幼稚、暗示性很高的人格特徵；偏頭痛患者多有刻板、好勝、嫉妒心強、刻意追求完善的人格特徵；而具有矛盾、強迫性、吝嗇、聽話、抑鬱特徵的人容易得結腸炎、胃潰瘍等疾病。如此等等，這里不一一贅述。

大學生優化人格整合、塑造健全人格的目的不僅僅是為了避免身心疾病，更重要的是發揮人格最佳作用，達到自我實現。所謂最佳作用，即：人是可變的，人是最佳的，人能夠實現任何一種個體潛能，能夠塑造自己的生活，促進周圍環境的發展。發揮最佳作用是實現自我，不斷超越自我的必由之路。

1997年11月份，中國博士研究生葛海雷從哈佛大學一圖書館四樓跳樓身亡，有關專家指出：對於留學生中的「文化休克」現象，只有人格健康，方能從容應變。這一事件與幾年前在美國發生的「盧剛事件」一樣充分表明，人格健康對於受到高等專業教育的人來說是十分重要的。

近年來，人們已逐漸形成一種共識，影響大學生成才的除了智力因素外，更主要的是非智力因素，或者說「情商」。「情商」這個新概念是美國心理學博士丹尼爾·葛爾曼在1995年提出來的，他概括了「情商」的五個方面：認識自身的情緒；妥善管理情緒；自我激勵；認識他人的情緒；人際關系的管理。毫無疑問，情商包含了豐富的人格因素，如獨立性、自信心、勤奮、踏實、堅韌、耐心、恆心、創造性以及樂觀、合作精神等。一些天資聰慧、富有才華者，終其一生碌碌無為、一事無成，很大程度上與人格素質的欠缺有關。

一個性情開朗、樂觀、熱情大方、善於交際、誠懇忠實的人，往往比較容易獲得群體和他人的悅納，也比較容易獲得幫助，從而創造出一種和諧的環境，有利於自己心理愉悅、施展才華。據筆者從事大學生的實踐來看，大學新生入學後的適應不良，往往與人格素質有關。筆者最近以卡氏16種人格因素量表為測試工具對畢業生所作的人格狀況測試表明，在雙向選擇、自主擇業的畢業生就業市場上，那些具有樂群性、有恆性、獨立性、世故性和自律性等人格特質的畢業生，獲得的就業機遇就比較多。

另外，人格與一個人的思想品德不僅互相影響、互相制約，而且相互包容。一些良好的人格特徵同樣也是良好的思想品質，比如對現實的態度(對他人、集體和對工作的態度)既是大學生思想品質的重要內容，也是大學生人格素質的具體體現。塑造大學生健全人格的過程，也是培養思想品質的過程，兩者相輔相成，互相促進。

21世紀要求跨世紀一代大學生更具有競爭意識、責任意識、機遇意識、創新意識和效率意識，具有面向世界、面向未來、面向現代化的素質，而這些往往與自信、外向、樂觀、進取、頑強、靈活、守信等人格特徵聯系在一起。因此，加強對大學生的人格健康教育，培養大學生在人格方面的自我教育能力，乃是新世紀的呼喚。只要當代大學生具有了獨立人格的行為、整合人格意向、自我實現的願望，那麼，祖國的未來一定會變得更加美好。

（二）當代大學生人格發展的基本特點

大學生正處於身心急劇發展和自我意識由分化、矛盾逐漸走向統一的特殊時期，因此大學階段仍然是大學生人格不斷發展的重要時期。

人格是社會文化的產物。改革開放的社會背景和校園文化氛圍使大學生有了更大的適應性、靈活性和更大的發展可能，也為人格塑造提供了一個廣闊的天地。在改革開放伊始，大學生強烈的主體意識顯現為：「尋找自我、渴望成才」，這是80年代大學生人格發展的顯著特點。進入90年代以後，隨著社會主義市場經濟體制的建立，大學生逐步形成自立、平等、開放、競爭等人格特徵。我國有關學者的研究表明，具有創造力的當代大學生其人格特徵是：勇於創新和開拓、有努力取得成就的堅韌性、富有熱情、自信心強等。然而，急劇變革、觀念多元的社會文化亦使人格的形成變得困難，變得更加不確定，從而使大學生的人格發展出現更多的迷茫和沖突。

根據國內外心理學家對人格素質結構的研究，結合我國當今社會發展的現狀和大學生的實際表現，我們認為當代大學生在人格發展中呈現出如下幾個方面的特點：

1.能正確認知自我。首先是能自我認可，基本上能接受一切屬於自我的東西，從而形成對自己積極的看法；其次是自我客體化，對自己的所有與所缺都比較清楚和明確，理解現實自我與理想自我之間的差別。大多數人都有明確的奮斗目標和願望，並為之而努力。

2.智能結構健全而合理。具有良好的觀察力、記憶力、思維力、注意力和想像力，沒有認知障礙，各種認知能力能有機結合並發揮其應有作用。

3.對社會環境的適應能力較強，不斷地進行社會化活動。當代大學生對外部世界有著濃厚的興趣，有著廣泛的活動范圍和許多愛好，人際交往范圍擴大，積極參與各種形式的社會實踐。同時，能容忍別人與自己在價值觀與信念上存在的差別，能根據事物的實際情況看待事物，而不是根據自己的主觀願望來看待事物。

4.富有事業心，具有一定創造性和競爭意識。能把事業看成生活的重要組成部分，在事業上有較強的進取心和責任感；具有競爭意識，具有開放性的思想觀念，少有保守思想；喜歡創造，勇於創新，甘願冒險，獨立性強，富有幽默感，態度務實。

5.情感飽滿適度。情緒上穩定性與波動性、外顯性與內隱性並存，情感豐富多彩，積極的情緒、情感體驗在學習、生活中佔主導。

這些特點表明，我國大學生人格發展狀況基本良好，大學生在人格教育方面具有良好的自覺性。

（三）大學生的氣質特點

據一項關於我國大學生氣質類型的調查表明：

（1）大學生中復合質佔65.93%，單一型氣質佔34.07%，總的趨勢是多血質類型人數最多，共佔56.32%，其次為粘液質佔24.18%，第三為膽汁質佔13.73%，抑鬱質最少，佔5.77%。

（2）文理科大學生比較：理科學生中粘液質多，文科學生中膽汁質、多血質、抑鬱質比較多。

（3）男女生比較：男生中屬於膽汁質、多血質者多，女生中屬於粘液質者多於男生。

在日常生活中，我們可以通過觀察來初步識別一個大學生的氣質：

（1）膽汁質：日常活動帶有強烈的情緒色彩，情緒高時，學習、工作熱情高漲，肯出大力，反之，什麼事都不感興趣。積極參加各項課外活動，喜歡每一項新的活動，甚至喜歡倡導一些別出心裁的事，尤其喜歡運動量大和場面熱烈的活動；完成作業匆匆忙忙，比誰都快，考試交卷爭第一；活動效率高，想乾的事未完成，飯可不吃，覺可不睡；學習的理解能力和接受能力很快，但不求甚解；說話喜歡與同學爭辯，總想搶先發表自己的意見，喜歡在公開場合表現自己，堅信自己的見解；姿態舉動強而有力，眼光銳利而富有生氣，表情豐富敏捷；喜歡看情節起伏、激動人心的小說和電影，不愛看錶現日常生活題材的作品。

(2)多血質：內心的體驗一般會在面部表情和眼神中明顯地表現出來；積極參加學校一切活動，但表現散漫，有始無終；學習疲倦時，只要稍休息一下，便會立刻煥發精神重新投入學習；理解問題總比別人快，但學習常會見異思遷，注意力不容易集中；希望做難度大，內容復雜的作業，但不耐心細致，總希望盡快完成作業；容易激動，但情緒表現不強烈；容易產生驕傲情緒，覺得自己比別人要機智和靈敏；變化迅速，遇到稍不如意的事就情緒低落，稍得安慰或又遇到使他高興的事，馬上就會興高采烈；善於交際，待人親切，容易交上朋友，但友誼常不鞏固，缺少知心好友。

(3)粘液質：不易活動，安靜沉穩，很少發脾氣，情感很少外露，面部表情單一；課堂上守紀律，靜坐聽講不打擾別人，生活有規律，很少違反作息制度；理解問題比較慢，希望老師能多重復幾遍；學習認真嚴謹，始終如一，做有條不紊、不太難的作業；喜歡復習過去學過的知識；對新知識接受能力差，但弄懂之後就很難忘記；沉默寡言，較少主動搭話；交際適度，通常有幾個要好朋友；善於自製，善於忍耐；興趣愛好穩定專一、有毅力。

(4)抑鬱質：喜歡安靜獨處，性情孤僻，但是在友愛的集體中，又可能是一個很容易相處的人；辦事猶豫不決，優柔寡斷，做事情總比別人花費時間多，細心謹慎，穩妥可靠；不愛表現自己，對出頭露面的工作盡量擺脫；在陌生人面前害羞，當眾講話常表現出心慌失措；感情比較脆弱，因為一點小事就會引起情緒波動，容易神經過敏，患得患失；當學習或工作失利時，會感到很大的痛苦；愛看感情細膩、富有描寫心理活動的小說和電影。

3．氣質的現實意義

大學生應正確對待自己的氣質特點。氣質無好壞之分，每一種氣質都有積極方面和消極方面，它們雖然參與各項活動，但是一般不決定智商高低，成就大小。每一種氣質類型的人都可以成才。例如，有人研究，俄國著名文學家普希金、赫爾岑、克雷洛夫、果戈里分別屬於膽汁質、多血質、粘液質和抑鬱質，他們在文學領域都取得了傑出成就。

氣質特徵會對學習活動產生影響。膽汁質學生思維敏捷，學習熱情高，剛強但粗心、急躁；多血質學生機智靈敏，適應性好，興趣廣泛，但煩躁、不踏實；粘液質者刻苦認真，但遲緩、不靈活；抑鬱質者思維深刻，謹慎細心，但遲緩、精力不足。了解自己的氣質，可以有的放矢地調整，使學習更上一層樓。

氣質對職業也會產生影響，某些氣質特徵往往能為一個人從事某種職業活動提供有利條件。膽汁質者可以成為出色的導游、推銷員、節目主持人、演講者、外事接待人員、演員、監督員等，他們適應於喧鬧、嘈雜的工作環境，而對於需要長期安坐、細心檢查的工作則難以勝任。對於多血質者適宜的工作有外交工作、管理工作、公關人員、駕駛員、醫生、律師、運動員、新聞記者、演員、軍人、警察等，但他們不適宜做過細的工作，單調機械的工作也難以勝任。外科醫生、法官、管理人員、會計、保育員、話務員、播音員等是粘液質者比較能適應的工作，變化、需要靈活的工作使他們感到壓力。對於抑鬱質者來說，膽汁質無法勝任的工作他們倒恰到好處，如校對、打字、檢查員、化驗員、保管員、機要秘書、藝術工作等都是他們理想的工作。

了解自己和他人的氣質在人際交往中也有重要意義。如向粘液質者提出要求，應讓他有時間考慮，對抑鬱質者應多給予關心和鼓勵，與膽汁質者打交道應避免發生沖突等，當然，這都是從一般意義上來說的，不可有先入之見。

（四）大學生的性格特點

進入90年代以後，大學生中的獨生子女越來越多，獨生子女的一些性格弱點也較多地暴露出來。從性格結構的四個方面來分析，一般而言，當前大學生的性格特點如下：

(1)性格的態度特徵。在對社會、他人的態度方面，大學生主要表現出熱愛祖國、關心集體、守紀律、樂觀、富於同情心、助人為樂、正直誠實、有禮貌等良好的性格特徵；也有人對祖國缺乏感情，具有個人第一、自由散漫、冷漠、虛偽、粗暴等不良的性格特徵。

在對學習、工作、勞動的態度方面，有些大學生表現為勤奮、認真、細致、首創和節儉等良好的性格特徵；有些人則表現出懶惰、粗心、保守、浮華、浪費等不良的性格特徵。

在對自己的態度方面，多數大學生具有嚴於律己、謙虛、自信、自尊、大方等良好的特徵；有些人具有自負、自傲、自卑、羞怯等不良的性格特徵。

(2)性格的意志特徵。多數大學生表現出自覺、獨立、主動、自製、果斷、堅強、沉著、勇敢、持之以恆等良好的性格特徵；有些人則表現出一定的盲目、依賴、被動、經常沖動或優柔寡斷、軟弱、慌張、敷衍等不良的性格特徵。

(3)性格的情緒特徵。有的大學生情緒一觸即發，有的不易激動；有的喜怒無常，有的情緒很少起伏；有的情緒體驗持久、深厚，有的稍現即逝；有的非常歡樂愉快，有的終日愁眉不展；有的冷靜沉著，有的任性。

(4)性格的理智特徵。大學生在認知的態度和活動方式上，經常表現出的特徵是性格的理智特徵。在感知、記憶、想像、思維等活動中，多數大學生是主動而不是被動，大膽而不妄為，深思熟慮、細心謹慎而不是怕動腦筋、粗心輕率。

以上大學生性格結構的四個部分，不是彼此孤立的，而是相互聯系的，構成了大學生性格的基本特點。

Ⅶ 調查顯示，超六成大學生有身材焦慮，她們為何一邊焦慮一邊肆意妄為

調查顯示，超六成大學生有身材焦慮，她們為何一邊焦慮一邊肆意妄為？個人感覺因為現在就是一個看臉的時代，我們的社會對於那些長得好看人的耐心，總是比那些看著不好看的人的耐心來的多很多，而現在物質社會的不斷發展，對於我們的誘惑也是越來越大，不斷挑戰我們的忍耐力。

所以個人覺得現在的人，對於身材的焦慮，他們焦慮的是能不能用好的身材，在以後的生活中，獲取足夠的優勢，但是又因為受不了誘惑最後只能是放棄。

Ⅷ 大學生因言論不當被退學，這其中反映出了哪些問題

大學生因為言論不當被退學，從這里我們也可以發現，大學生的言論其實也會影響到很多的人。我們總是覺得大學生的素質教育是非常高的，他們不會去做出一些令人心寒的事情，可是現在有很多的大學生，他們的做法卻讓大家覺得非常的無語，而且也讓大家都覺得大學生的素質變得越來越低了。不只是一個大學生，因為不當言論的問題被開除，這種事情發生的可以說是非常多的，而通過這里，我們也可以發現，大學生的素質似乎是變得越來越低下了。

三、總結。

希望大家能夠擁有正確的三觀，也希望大家能夠更加的有素質。素質的低下，也就意味著我們接受教育是非常失敗的。而且我們作為大學生，已經是成年人了，所以大家也應該要對自己的言行舉止負責，不要去說出一些不負責任的話，這些話很有可能會導致我們失敗。

Ⅸ 大學生應該如何理智愛國

大學生理性愛國要遵守國家法律規定、符合國家利益、結合自身條件，從生活、學習等各方面踐行理性愛國行動。
一、大學生理性愛國要遵守國家法律法規。無規矩不成方圓，愛國行為要在法律規定的范圍內，決不能拋棄法律約束，肆意妄為。像釣魚島愛國行動一樣，有些人的舉動就不符合理性愛國要求，以愛國為幌子，參與打砸，侵害他人私人財產和人身安全。理性愛國應該是文明愛國、守法愛國。
二、大學生理性愛國要符合國家利益。有目標才能有的放矢，理性愛國就是維護國家利益不受侵犯。釣魚島事件中，許多愛國同胞走上街頭，抗議日本非法的「購島」行徑，充分表達了自己的愛國主義情懷，以實際行動表明自己立場，與國家利益同呼吸、共命運。
三、大學生理性愛國要結合自身條件。大學生作為即將步入社會的後備力量，加強自身道德修養、勤奮學習、提升能力，為將來更好報效祖國打下良好基礎即是理性愛國。
四、大學生理性愛國要從身邊做起。理性愛國行為布滿於各方面，節約用水、用電，愛護環境，關愛孤寡老人，積極參加志願者服務，以自身能力宣傳遵守法律法規、交通規則等等，都是理性愛國的表現。

Ⅹ 【跪求】某些大學生的不好的例子，例如馬加爵什麼的，高分！！！！在線等！！！！

今年5月4號到6月14號，短短40多天，重慶北碚區某高校的辦公室和電腦室連續4次被盜，直接經濟損失達數萬元。究竟是誰在大學校園里如此瘋狂做案呢？

2003年5月4日凌晨兩點，一台電腦的主機被盜，第一次沒有引起學校的重視。2003年5月15日凌晨兩點，又一台電腦的主機被盜，第二次由於機器本身很老了，不太值錢，好像重視的程度也不夠。2003年5月27日凌晨兩點，三台電腦的主板及一台投影機被盜，2003年6月14日凌晨，又三台電腦的主板被盜這一次學校才開始重視起來，馬上向公安機關報了警。重慶市公安局北碚區分局辦案民警經過大量摸排，抓獲犯罪嫌疑人丁超，丁超系該高校2001級的學生。丁超交待，他將盜竊來的價值數萬元的電腦都拿到了重慶市某舊貨市場進行銷贓，共得到4000多塊錢。

丁超交待，他第一次賣了八百塊錢以後，兩天時間都用於吃、喝，和朋友聚會顯示自己有錢，然後剩餘的錢上網，後面三次也是用於吃喝玩樂。

據記者了解，丁超的父母為了讓丁超上大學，已欠下兩萬多元的帳，為了還賬，他們特意從農村來到重慶市區打工。作父母的怎麼也沒有想到，這種事情會發生在自己兒子的身上。丁超的父母很難接受兒子這次盜竊的事實，而更令他們意想不到的是，他們自尊心極強的兒子去年就曾有過偷竊的行為，當時是順手牽羊，偷走了同寢室同學的手機，不過很快就被學校保衛處查明。但他根本沒有想到他那次盜竊和後面那次盜竊是根本不同的關系，他這一次盜竊價值已經是巨大，並且多次作案，按我們的說法應該是瘋狂作案。丁超說：「我當時很怕，但是我想，既然做了，就不能做了一半就放下來，因為我想總有一天會被逮住，既然做了，你現在做了，還不是同樣的，為什麼要放棄呢。」

丁超已經失去了自由，呆在看守所里一個多月了，這對於一個本應有大好前途的大學生來說，心理上的痛苦是可想而知的。據心理專家分析，丁超的行為有幾方面原因：一個是他的父母在他的教育過程中忽視了對他的應有的人生觀的一種灌輸。此外就是一般而言，人的重復犯罪往往和他第一次做錯事以後的懲罰密切相關。其實我覺得像丁超他第一次盜手機的時候，就應該給他一個很嚴厲的一種教育，留校觀察等等。對他有一定的威懾和制約，使他認識到這種行為自己要負的責任。而有些人沒有形成這種責任的話，他就可以恣意妄為。大學生，常常被視為天之驕子，無數耀眼的光環籠罩著他們，他們的生活似乎不可能有陰影，然而近來，大學生犯罪的報道屢見媒體，引起了社會的普遍關注。

中國犯罪學研究會會長康樹華曾就大學生犯罪做了一項調查，其結果令人堪憂：20世紀60年代，大學生犯罪約占青少年犯罪的1％；20世紀70年代，大學生犯罪佔到了青少年犯罪的2．5％；而近幾年，這個比例上升到了17％。值得重視的是，在大學生犯罪中，盜竊案約佔70％。在大學生犯罪中，盜竊罪占如此大的比重，這的確令人深思，在前面的丁超盜竊學校電腦的案件中我們不難發現，貪慕虛榮的心理是造成他盜竊的重要因素，而這種心理無疑和他學習生活的環境密不可分。

2002年6月，世界兒童發展組織在調查了75個國家的教育環境後，明確列出了學校生活帶給青少年的20個不良壓力，其中就包括經濟比照壓力。

經濟比照就是我們俗稱的攀比，在大學校園里，大學生的這種攀比心理和他們的消費密切相關。一方面，大學生有著旺盛的消費需求，而另一方面，他們又尚未獲得經濟上的獨立。消費觀念的超前和消費實力的滯後，都可能造成一種非理性的消費。

近日，記者對北京某高校的大學生進行了一個有關消費的問卷調查。調查結果顯示：大學生消費額主要集中在500—1200元之間；九成以上的大學生經濟來源是依靠父母；超過三分之二的被調查的大學生擁有手機；80%以上的大學生有定期聚餐或請吃飯的習慣。我聽過一句話，說大學生的消費白領化。就是泡吧、夜生活，還有買的衣服的品牌，都是這方面的，手機時尚。有一些寢室，他們就普遍比別的寢室的人消費特別高，一個寢室如果形成這種風氣的話，就好比說，他今天到商場去買衣服了，如果說他們都去買，我不去的話，可能會顯得我很不合群。這種情況下，如果說即使我沒有錢，我可能也會打腫臉充胖子，我可能也會跟他們去。現代社會經濟的高速發展給大學生們帶來太多誘惑，那麼如何給大學生們營造一個良好的學習、生活的氛圍，克服這種有可能誘發犯罪的攀比心理，家長和學校在這方面都應有所反思。比如說要經常地監督一下每個月學生開支到底都開支到一些什麼地方去了，是不是一種正常的。學校和我們各個學院都給學生提供了一些勤工助學的崗位。我們都想盡量減少心理負擔。我無法選擇我的出生，但是我可以選擇我自己的道路。

如果說很多像丁超一樣的大學生是因為家庭貧困，在攀比的風氣下虛榮心作祟而盜竊，那麼下面這個案例中的這個大學生就有些令人不解，他有著經濟殷實的家庭背景，卻也因為盜竊斷送了自己的大好前途。

2002年1月6號夜裡11點左右，江蘇蘇州科技大學教學樓的報警器突然發出了警報聲。報警器顯示教學樓608教室有情況。兩名值班員迅速趕到指示地點。一看，有一個人蹲在地上，就問他，你是偷電腦啊？經警方查實，這名大學生名叫何饒偉，是蘇州大學的在校生。審查過程中，何饒偉不肯交代違法事實，只是講，到辦公樓裡面只是看那個電腦構造，而不是准備行竊電腦。為取得直接證據，民警依法對何饒煒的住處進行了搜查，發現了一張可疑的電腦網卡。2001年4月28日，蘇州科技學院外語系辦公室里的兩台電腦的主板、網卡等物品被盜，價值一萬多元。根據鑒定，民警搜出的這張網卡正是學院被盜物品。在證據面前，何饒煒不得不交待了他盜竊學校電腦的事實。

2002年4月19日，何饒煒因盜竊罪被江蘇省蘇州市虎丘區人民法院一審判處有期徒刑3年。何饒煒在大學里一直是一個勤學上進的好學生，還是系裡學生會的公關部部長。他性格開朗、興趣廣泛，尤其喜好電腦，是一個電腦發燒友，他在電腦方面的才能尤其令同學佩服。何饒煒對電腦痴迷，家裡也非常支持。在何饒偉剛上大學時，父母就給他買了一台電腦，但這並沒有讓他滿足，他需要一些配置，使自己的電腦升級。然而，他卻鬼迷心竅，選擇了盜竊的方法來滿足自己的需要。那麼是他確實經濟拮據嗎？據他的同學反映，他穿的衣服基本上都是名牌。而他的家人在經濟方面對他也是很寬松的，家裡每個月給他的生活費至少800到1000元。

據何饒煒的辯護律師說，跟他分析的時候他還沒有明顯意識到自己是一種犯罪。從他這個思想中他模糊認識到自己這是違法的，是不對的，這可能是一種知法的意識。但是知法的意識需要提升到自覺的意識，他沒有提升到。他沒有認識到自己是犯罪，要負刑事責任。

那麼何饒煒作案究竟是抱著一種怎樣的心態呢？

用他自己的話講：「可能大家也不相信，作案的時候我就是覺得我像個小孩做游戲那樣。」把盜竊視為一種游戲，這確實令人不可思議。衛生部2002年兒童青少年心理健康問題公布的調查統計顯示，我國兒童、青少年行為問題的檢出率為12．97％，有憂慮不安和易於情緒的大學生占學生總數的16％以上。不管是丁超、何饒煒盜竊案還是其他大學生盜竊的案件都反映了大學生在法律意識方面存在的問題。據了解，現在很多高校都開設了法律教育課。還有一些高校在提高學生法律意識方面做出了積極的探索。中南工業大學設立了模擬法庭，組織學生擔任法官，通過對現實案例的模擬，讓學生更直觀的接受法律教育，感受法律的嚴肅性。南京市在2002年成立全國首家「在校大學生犯罪預防中心，南京十所高校成為首批中心成員，中心成立後，南京高校大學生犯罪率呈現下降趨勢