大學生就業心理是

㈠ 大學生就業心態

大學生就業心理現狀分析

1.心理優勢客觀存在。大學生長期以來都被認為是精英人才，是天之驕子，因此，他們具有很強的心理優勢，他們感到自己有知識，有文化，比社會青年具有優勢，對自己的期待值也很高。在面對就業問題時，對自己的職業期望值也是很高的。

2.就業自卑心理。大學生具有明顯的心理優勢，但在社會現實面前，很多學生都是深受打擊，在找工作的過程，學生由於缺乏工作技能和經驗，會不斷碰壁，在這種情況下，學生就會產生一種自卑心理，他們會看不起自己，缺乏就業自信，在就業競爭中畏首畏尾，不敢表現，學生的就業自卑心理也是客觀存在的。

3.就業從眾心理。很多學生在就業過程中不能對自己的優勢和劣勢進行客觀分析，具有很強就業從眾心理。如果看到其他很多同學都從事謀一份職業，從眾心理的學生也會從事這份工作，不考慮自己是不是適應這份工作，就盲目的跟風。如果看到其他學生考研，出國，考公務員，從眾心理的學生也會盲目跟風，這種心理影響到學生的就業發展。

4.就業焦慮心理。很多學生在就業過程中，存在著嚴重的就業焦慮心理。在就業應聘過程中，他們表現的很緊張，甚至坐立不安，這種焦慮心理會嚴重影響他們在應聘中的表現，給用人單位留下不好的印象。有些學生在就業競爭中一遇到措施，就會產生很強烈的焦慮心理，他們會認為自己無能，擔心自己找不到工作。有些學生沒有明確的就業目標，盲目的參加各類招聘會，投簡歷，看到同學已經簽約，自己的工作還沒有著落，就更加緊張，不斷找工作，失敗，造成惡性循環。

5.就業攀比心理。有些學生在就業的過程中，會不斷地與其他同學進行工作比較，比薪酬，比工作環境，如感到自己找的工作不如其他學生，就會放棄自己的工作，他們具有很嚴重的攀比心理，只能允許自己的工作比別人強，但一定不能比別人差，這種就業攀比心理也會影響到學生的成功就業。

6.就業依賴心理。現在，有很多學生在畢業後，不去找工作，而是待在家裡，讓父母幫他們找工作。他們寄希望於自己的父母，希望父母能夠托關系，花錢為自己的找到一份滿意的工作。有的學生讓自己的父母幫助自己投簡歷，找工作，這種等靠要的心理認識也會嚴重影響到學生的就業。

㈡ 大學生就業心理的三個大的維度分別是什麼

認知心理維度

大學畢業生擇業認知心理是指他們在擇業過程中對自己、對職業及其周圍社會環境等的認識、了解和擇業中對事物的推理與判斷。就業形勢的現狀直接影響著畢業生的認知程度。包括：第一，自我認知不準確。一是產生自負心理。表現為：擇業期望值很高，把待遇是否優厚、交通是否便利、住房是否寬敞等作為選擇標准，不願承擔艱苦的工作，不願到經濟欠發達地區和基層學校去工作，往往會給用人單位留下「眼高手低、浮躁虛誇」的不良印象。二是產生自卑心理。主要表現為對自身的素質和就業競爭能力評價過低，不敢主動向用人單位推銷自己，不敢主動參與就業競爭，陷入不戰自敗的困境之中。第二，對外圍環境認知不確切。對環境估計不足會出現坐等心理。這種情況通常出現於計算機、通信、電子信息類等一類樂觀專業和金融、財經、政法類二類職業前景專業。這些專業的學生思想不切實際，只注重經濟意識和區域觀念，講究金錢第一，環境條件第一，不願到待遇差、條件差的地方，結果出現了「高不成，低不就」的狀況。具有理想化趨向的大學生在就業過程中便會出現決策猶豫心理，從而錯過許多良好的就業機會。

情緒心理維度

•悲觀情緒心理•

此種心理狀況主要出現在就業的去向是回生源所在地的企事業單位工作的大學生，或一些在學校受處分學生身上。

•不滿情緒心理

不滿的對象可以是其周圍的任何事物或人群。如對所在學校、市、省不滿(包括就業管理政策、戶籍限制等)、對家庭成員的不滿()、對周圍同學不滿(如嫉妒)等等。視具體的個人的關注點及實際情況而不同。

•焦慮情緒心理嘖嘖嘖面對紛繁復雜的社會，面對嚴峻的就業形勢以及日趨激烈的就業競爭，面臨著種種劇烈的心理沖突該如何作出正確的抉擇，使這些缺乏社會經驗的大學生深感困惑，出現焦慮不安的心理。

社會心理維度

㈢ 大學生常見的就業心理問題有哪些

大學生常見的就業心復理制有期望值過高、消極自卑、焦慮、盲從沖動、嫉妒、失落六方面。

1、期望值過高。

大學生往往希望選擇效益好的工作單位，卻沒有正確認識和分析自身情況。

2、消極自卑。

目前就業形勢不太好，大學生很容易因為自己學歷不夠而感到自卑。大學生應該時刻給自己積極的自我暗示，認為自己能夠做到。

5、嫉妒心理。

大學生找工作中的嫉妒心理會使自己與同伴疏遠，人際關系冷漠，進而使自己陷入孤立無援的境地。

6、失落心理。

現實中就業崗位並沒有大學生想像中美好，因此當發現理想與現實之間存在巨大差距時，會產生失落感、挫敗感。

㈣ 大學生常見的就業心理問題有哪些

大學生是風華正茂的年輕人，其生理、心理均趨向成熟。但由於受人際關系不良、經濟困難、失戀、學業受挫等影響，常造成心理障礙。根據一項以全國12.6萬大學生為對象的調查顯示，約20.23%的人有不同程度的心理障礙。某大學學工部兩次對入學新生進行全面的心理測查，結果表明，25%的學生存在程度不同的心理障礙。據統計，因各種心理疾病而休、退學的大學生人數已佔總休、退學人數的50%左右。引起大學生心理障礙的主要原因有：
1.難以適應生活環境的轉變
剛入學的大學生要順利度過生活環境的轉變期，應從小事做起，從眼前做起，利用每一件小事和每一個機會鍛煉自己獨立生活、獨立工作的能力。
2.學習緊張與競爭壓力造成心理負擔過重
經過高考拼殺的學生帶著良好的感覺進入大學校園之後，突然發覺自己站在「山頂」的感覺沒有了。在高手如雲的集體內，昔日那種「鶴立雞群」的優越感已盪然無存，「眾星捧月」的地位變了，無形中在心理上產生了一種失落感。
因此，老師和家長要教育他們正視現實，認識到考上大學只是人生征途中的一次勝利，今後的路還很長。從一進校門起，新的競爭又宣告開始，大家又站到了新的起跑線上。因此入校後短暫的興奮之後就應當及時冷靜、認真地分析利弊，正確認識自我，踏踏實實走自己的路。
3.人際關系失調造成社交障礙
交往過程中出現的迴避型人格障礙。其特點是：心理自卑，行為畏縮，面對挑戰採取逃避態度或無力去應付。想與人交往，又怕被人拒絕、嫌棄。想得到別人的關心與體貼，又害羞不敢與人接近。不與人交往並非出於自願，內心矛盾重重。
消除社交障礙主要是學會正確評價自己，增加自信，消除自卑和恐懼。不然，對自己的神態舉止尤其敏感，生怕在別人面前出醜、失態，反而使自己在別人面前感到異常緊張。社交障礙是一種恐懼心理的自我加強過程。惡性循環一旦形成，恐懼愈演愈烈，最後嚴重影響正常的學習和生活。有這種問題的同學要大膽一些，多參加集體活動，並敢於拋頭露面。
4.理想、目標落空造成內心困惑
進入大學後，學習失去了中小學時的動力，又不可避免地接觸到了社會市儈、陰暗的一面，習慣於只讀聖賢書的學子們在現實面前感覺到困惑。
針對這種情況應該引導學生明確學習方向，實現從應試教育到素質教育的轉變。大學學習的目的是掌握一定的專業知識和技能，提高自身的素質。實現這一目標就要從學好專業課，提高專業技能，培養高尚道德情操，鍛煉組織社交能力，提高身體和心理素質等多方面去努力。在學習內容上注意尋找自己的學習興趣，除完成正常的學習任務外，應根據自己的興趣養成發現問題、思考問題、研究問題的習慣，變被動學習為主動學習，提高學習的自覺性和自主性。
5.情感受挫促成心靈苦悶
時下的大學校園，戀愛已是公開的秘密，部分大學生匆匆加入「戀愛族」，由於對愛或被愛缺乏正確的理解，往往飽受失戀之苦，但又難以自我調適，輕者陷入情感的旋渦難以自拔，重者則會痛不欲生，尋死覓活，甚至導致精神失常、自殺等嚴重後果。
談戀愛是一種審美，一旦雙方產生了戀情，要沉著、冷靜、理智地對待，既應珍視純潔的感情，又不能任其發展，注意適度控制，正確處理戀愛與學業的關系。對於單相思和失戀者，要注意做好耐心細致的思想工作，教育他們戀愛是以雙方自願為原則的，把他們的注意力轉移到學習上來。

㈤ 大學生存在的就業心理問題有哪些

【導讀】在金融風暴給中國經濟發展和學生就業帶來不利影響的狀況下，社會發展對於大學畢業生的職位需求出現同比下降，大學畢業生就業的分歧仍然存在，大學生就業遭遇史無前例的壓力和挑戰，所以很多大學生在就業時會存在一定的心理問題，今天我們就來看看大學生存在的就業心理問題有哪些?下面我們就來具體看看吧。

1、緊張焦慮心理
不久大學畢業的在校大學生既期望努力實現到理想化的崗位,又擔憂被用人公司拒之門外,內心總留著一份憂慮。對將來要應對的工作中和崗位填滿害怕，也許失足，危害自己的終身。因而在學生就業全過程中存有一定抑鬱，一天到晚惦記著各種各樣多餘的擔憂，導致精神實質上焦慮不安、心神不寧、消極悲觀，心態興奮，迷惘手足無措乃至造成一夜未眠狀況，十分危害自己找個工作的情況，導致就業問題的情況。
2、盲目從眾心理
因為在校大學生早已十分習慣校園內的人群衣食住行，找個工作的情況下也一如既往的堅持不懈大幫哄的標准，別人找做什麼工作，自己也跟隨去找，做什麼工作受歡迎就要找做什麼工作，壓根也不從本身的狀況來看，更沒去解析社會發展的要求，沒去想是不是和自己的技術專業相關，是不是合適自己，是不是自己未來要發展趨勢的方位。通常不可以充分發揮自己的優點。導致缺失大量優良的就業問題的不良影響。
3、自負自大心理
絕大多數在校大學生常有過高點評自己的狀況，覺得自己歷經了四年的艱難學習培訓，早已把握了許多
的文化藝術專業知識，尋找好的工作是理所應當的事兒，高薪水，高待遇，高影響力就應當接踵而來，但是她們都還沒了解到，盡管在校大學生把握的基礎知識基本上是可以滿足要求了，但是工作中必須的是大量的實踐活動專業知識，因此理想化和具體中間出現了分歧，就導致了好的工作找不著，一般工作中嫌不太好的一個局勢，進而導致就業問題的難題。
4、自卑怯弱心理
與自傲反過來，通常有一部分同學們存有不自信的心理狀態，覺得自己專業知識貯備不充足，專業能力不及時，不可以擔任難度系數大的工作中。腦中總有我不好的念頭，進而在應對就業壓力時通常對自己喪失自信心，導致在招聘面試時不可以超常發揮，喪失工作中機遇的不良影響。
以上就是大學生存在的就業心理問題有關的介紹，在遇到以上問題的時候，大家一定要及時進行心態調整，在畢業找工作時，想找到合適自己的工作也是一門大學問，所以大家一定要知道大學生就業從何入手，這樣才能找到更加適合自己的，更加有就業前景的工作，加油!

㈥ 大學生就業常見消極心理有哪些

大學生就業時常見的心理障礙Nice movie

(1)急功近利。這是大學生就業時最為常見、最難避免的一個心理誤區。它是指大學生在就業時一味地追求那些經濟收入豐厚、社會聲望較高的職業和嚮往經濟發達、生活環境優越地區的心理傾向。大學生就業的這一心理傾向，也為近年來諸多關於大學生就業行為的調查報告所證實。調查表明，大學生就業時選擇的單位性質依次為外資企業(28.27%)、合資企業(13.84%)、事業單位(13.72%)、國有企業(13.6%)、黨政機關(6.34%);大學生選擇單位所在的地區依次為上海(32.25%)、北京(27.56%)、深圳(12.56%)、廣州(6.85%)、大連(5.01%)。
首先，這些被大學生首選的地區的職業崗位畢竟有限，不可能滿足大學生的普遍要求;其次，大學生的自身條件也各有差異。這些為大學生普遍嚮往的職業，卻未必是自己成就一番事業的最佳選擇。
(2)消極依賴。指大學生在就業目標選擇上、在面臨就業競爭時，期盼依賴家人、親朋好友、國家、學校和老師幫助的一種心理傾向。這一傾向與大學生的自身成長經歷的局限性是分不開的。大學生畢竟只是經歷了十幾年的學習生涯，一直生活在象牙塔里，缺乏求職就業的經驗，僅擁有較為簡單的與家人、朋友、老師的社會關系。在突然要面對重大的人生選擇時，就難免產生一定程度的依賴心理，但如果不設法消除這種依賴性，對大學生就業是十分有害的。
(3)情緒波動。大學生就業過程中在情緒上出現異常波動，較多的表現為焦慮、不安甚至抑鬱等消極的情緒狀態。一項大學生就業前情緒狀態的調查研究表明，大學生就業前抑鬱焦慮普遍存在;並且女生的焦慮水平高於男生，抑鬱水平則低於男生。造成大學生就業前情緒波動和異常的原因主要有，嚴峻的就業形勢、大學生缺乏自信和足夠的承受壓力的能力、戀愛困擾、家庭背景等。
(4)盲目攀比。大學生未充分考慮自身的實際情況，如自己的專業范圍、職業興趣與事業追求、實際能力與綜合素質等，在就業過程中盲目地從眾與趨新。大家都想去沿海地區，他就想去沿海;聽說金融、IT行業熱門緊俏，就想去這些行業謀一份職。這種缺乏全盤考慮，沒有切合自己能力與興趣的職業追求，往往在就業時會經受不必要的挫折，延誤或喪失就業機會。

大學生就業時常表現的心理障礙Nice movie

(1)焦慮。是由心理沖突或挫折引起的，主要表現為恐懼、不安、憂慮等。畢業前夕，大多數大學生心理問題表現為過度焦慮。尤其是一些來自邊遠地區，或性格內向，或有生理缺陷，或學習成績欠佳的大學生，以及女大學生表現得更為突出。這種焦慮使他們在就業時精神負擔沉重，緊張煩躁。
(2)自卑。缺乏自尊心、自信心。常表現為：缺乏正確的自我認識，自慚形穢，缺乏信心和勇氣。這使部分大學生對就業悲觀失望，同時阻礙其聰明才智和創造力的正常發揮。過度自卑，還會導致精神不振、消極厭世，甚至走向極端。
(3)怯懦。是一種膽小、脆弱的性格特徵。例如在參加用人單位的面試時，常常面紅耳赤，語無倫次，答非所問，面試前准備的「台詞」忘得一干二凈;或者由於謹小慎微，唯恐一句話說錯、一個問題回答不好會影響自己在用人單位代表心目中的形象，不敢放開說話，沒有把自己的特點和優勢表現出來。
(4)自傲。孤傲心理是缺乏客觀的自我分析和自我評價的表現。他們就業時往往好高騖遠，期望值過高，容易脫離實際，以幻想代替現實，使就業目標和現實產生極大的反差。
(5)冷漠。是遇到挫折後的一種消極的心理反應。一些大學生就業時，因受到挫折而感到無能為力，失去信心，往往會出現不思進取、情緒低落、情感淡漠、意志麻木等心態。這種心理與就業的競爭機制和社會環境是不相適應的，對環境的適應能力差。

對策與措施Nice movie

1.學校應注重大學生綜合素質的提高，積極開展就業指導工作，加強健康的就業心理教育
(1)培養學生樹立正確的人生觀、價值觀和就業觀。高校要加強國情教育，教育畢業生正確處理好國家需要和個人志願的關系，自覺地把國家需要與個人的利益統一起來;教育畢業生要樹立正確的就業觀念，充分運用自身的優勢，為社會多做貢獻;根據社會的需要調整自己的期望值。
(2)全面提高畢業生綜合素質，增強就業競爭力。畢業生的綜合素質包括思想道德素質、文化科學知識素質、專業技能素質、人文科學素質等。綜合素質的提高，是一個循序漸進的過程，不是一朝一夕能完成的。首先，要根據不同類型的職業對求職者所需知識的共性要求，培養學生掌握三方面的知識：一是寬而實的基礎知識;二是精深的專業知識;三是現代管理和人文社會知識。學校要引導學生利用專業學習的空閑時間，多讀些管理科學和社會科學等人文方面的書籍，拓寬自己的知識面，開闊自己的視野，不斷增強對社會和現代管理科學的了解，從而不斷提高自己的能力。其次，從大學生邁進大學校門開始，高校就要培養他們為就業做充分的准備。在大學四年中，為他們制定一個個目標，如通過英語四六級考試、計算機初中級考試，取得初級程序員、中級程序員、高級程序員、報關員、營銷員等各種職業技能證書等。
(3)進行就業技巧的指導，開展健康的就業心理教育。畢業生在就業過程中產生的心理誤區和心理障礙，與畢業生的社會閱歷、知識結構、認識水平、心理承受能力有很大關系，這就要求學校有關部門、系部要加強就業指導工作。高校就業辦公室應廣泛宣傳國家的就業政策，介紹社會發展狀況，通過媒體、網路及時提供人才供求信息，使畢業生對就業環境有全方位的了解。與此同時，還應對畢業生進行有關求職就業的專業知識培訓，使他們掌握求職的基本技能和技巧，如自薦材料的准備、面試的技巧等等。高校心理咨詢中心可對大學生的就業心態進行心理測試，幫助大學生客觀地認識自己，分析自己的優勢和不足，指導學生提高適應社會的能力，從而避免由於准備不足而錯過求職機會。高校教育工作者還要教育學生正確面對就業挫折，提高心理承受能力。
(4)進行相應的體驗式培訓。心理學研究表明，使用傳統式的培訓，培訓對象在課堂中僅吸收10%～30%的內容，並且隨著時間的推移而逐漸遺忘。而「體驗式培訓」採用科學的「多重感官學習法」，即包括小組討論、深度會談、情景活動、角色扮演、作業練習、行動指南等方式，使培訓對象通過親身體驗獲得自己的經驗，從而在有限的時間內取得最大的收獲。就業心理指導工作可採用體驗式培訓來幫助學生獲得職業生涯的基本概念和理論，用職業生涯的理論來指導自身的就業，提高就業的有效性，使學生經過培訓後能夠比較清晰地明確自己的職業發展方向，掌握就業技巧，將來成為更有成就的人。
2.大學生必須正確地認識和評價自己
大學生只有對自己進行全面客觀的評價，給自己准確定位，才能確立正確的就業目標。正確認識和評價自己，主要應做到：
(1)自我反省。大學生面對就業中的各種矛盾和問題，首先要正確認識和評價自我，應明確自己未來職業發展的方向是什麼，自己的性格特點怎樣，自己的優勢與不足在哪裡，最適合干什麼等。只有通過理智、冷靜的自我思考，才能客觀地評價自己，使自己在就業過程中處於主動、有利的地位。
(2)社會比較。人不可能脫離社會而存在。大學生正確認識和評價自我，在客觀上要尋找評價的參照尺度。可以與社會其他人員作比較，特別是與自己條件、情況相似的人進行比較，避免孤立地認識和評價自己。也可以通過社會人員對自己的態度及自己參加社會活動(如社會實踐)結果的分析來認識和評價自己。
(3)心理測驗。大學生可根據自己的需要，在專業人員的指導下，選擇心理學的標准化測驗表，對自己的性格、氣質、能力、職業傾向等進行測驗。通過結果分析，明確自己的個性特徵，找出適合自己的職業類型，減少就業的盲目性。
3.大學生要學會用心理調節的方法進行自我調適
大學生就業心理問題自我調適的常見方法有
(1)自我轉化法。當就業不良情緒不易控制時，可以採取迂迴的方式，把情感和精力轉移到其他活動中去，如參加有興趣的活動、學習一種新知識技能、假日郊遊等，使自己減輕或消除不良情緒的影響，以求得心理平衡。
(2)適度宣洩法。就業時遇到挫折而產生焦慮和緊張時，不能一味地把不良情緒藏在心底，應進行適度的宣洩。憂慮隱瞞得越久，受到的傷害就越大。宣洩情緒比較好的辦法，是向知心朋友、老師傾訴，以及參加打球、爬山等運動量大的活動。宣洩時一定要注意場合、身份、氣氛，注意適度，應該是無破壞性的。
(3)鬆弛練習法。這是一種通過練習，學會放鬆身心的方法。放鬆訓練可以幫助大學生迅速減輕或消除各種不良的身心反應，如焦慮、恐懼、緊張、失眠、頭疼等。就業時遇到類似心理反應，可在專業人員的指導下嘗試進行放鬆練習。
(4)自我安慰法。就業時遇到困難和挫折，盡最大努力仍無法改變時，應說服自己適當讓步，不必苛求，找一個自己可以接受的理由來保持內心的安寧，承認並接受現實，以求得解脫。
(5)理性情緒法。情緒困擾並不一定由誘發事件直接引起，常常是由經歷者對事件的非理性觀念引起的，如果變非理性觀念為理性觀念，就可消除情緒困擾。例如個別學生認為「大學生就業應該是順利和理想的」，遇到就業挫折便消沉苦悶、怨天尤人，從而產生不良情緒，引發心理問題。如果轉變這些錯誤想法，不良情緒就會得到調適。

㈦ 大學生在就業過程中應具備什麼樣的就業心理做好什麼准備

大學生的就業心理是指大學生在畢業選擇職業時所表現出來各種心理狀態和心理特徵的總和。正處於職業生涯探索期和建立期的轉換階段，對於初次就業的大學生來說將會遇到比以往任何時候都更深層的困惑和更嚴肅的課題。

大學生在就業過程中應具備以下三個就業心理准備，這三個系統相互關聯相輔相成共同在人們的就業過程中發揮各自的作用。

1、就業導向系統

就業導向系統是指人們在就業過程中所具有的價值觀、世界觀和職業倫理。就業價值觀對人們選擇職業具有很大的指導作用。它決定了人們的職業目標和選擇職業的標准。

2、就業動力系統

就業動力系統主要包括個人在就業過程中的興趣、需要、信念、理想等。其系統中的各種成分推動個體積極地樹立特定的職業目標，努力克服各種困難舉持不懈地去爭取職業目標的完善和人生價值的實現。

3、就業功能系統

就業功能系統主要包括個人在就業過程中的氣質性格和能力。就業功能系統中的各種成分保證個體去適應和勝任相應的職業，在努力勝任挑戰工作任務的同時個體心理功能也得到磨礪、發展和加強。

(7)大學生就業心理是擴展閱讀：

大學生在就業過程中既表現出穩定、自信的心理狀態，又表現出波動、復雜的情緒，主要表現出以下特點：

1、就業選擇的主體性：大學生，重視自我發展，敢於通過個人能力的發揮，獲得事業的成功和自我價值的實現，他們大都具有實現個人抱負的願望和積極向上的精神。

2、就業心理素質的穩定性：大學生在經過四年的大學學習，心理素質也趨穩定，能夠對自己的個性特點、興趣愛好和能力發揮等有一個全面而正確的認識。

3、就業心理傾向的波動性：大學生主要處於青年中期，從生理發展來看已經成熟，心理素質也趨於穩定。

4、大學生的就業心理矛盾：如理想與現實的心理矛盾、就業與擇業的心理矛盾、享樂與創業的心理矛盾、觀望與競爭的心理矛盾、自恃與自卑的心理矛盾等。

㈧ 大學生就業心理研究

由於大學生就業市場的寒風瑟瑟，更使得大學生的心理涼意襲來。使其就業的心理問題顯得尤為嚴重。大學生存在的就業心理問題主要表現在以下幾點：

（1）緊張焦慮心理

剛剛畢業的大學生既希望謀求到理想的職業,又擔心被用人單位拒之門外,心裡總存著一份擔憂。對未來要面對的工作和職業充滿恐懼，恐怕失足，影響自己的終生。因此在就業過程中存在一定焦慮，整天想著各種不必要的擔心，造成精神上緊張、焦慮不安、意志消沉，情緒亢奮，茫然不知所措甚至產生徹夜難眠現象，非常影響自己找工作的狀態，造成就業難的狀況。

（2）盲目從眾心理

由於大學生已經非常習慣了在學校的群體生活，找工作的時候也一如既往的堅持大幫哄的原則，別人找什麼工作，自己也跟著去找，什麼工作熱門就去找什麼工作，根本就不從自身的情況出發，更不去分析社會的需求，不去想是否和自己的專業有關，是否適合自己，是否是自己將來要發展的方向。往往不能發揮自己的優勢。造成喪失更多良好的就業機會的後果。

（3）自負自大心理

大部分大學生都有過高評價自己的情況，認為自己經過了四年的艱苦學習，已經掌握了很多的文化知識，找到好工作是理所當然的事情，高工資，高待遇，高地位就應該隨之而來，可是他們還沒有認識到，雖然大學生掌握的理論知識基本上是能夠滿足需求了，可是在工作中需要的是更多的實踐知識，於是理想和實際之間出現了矛盾，就造成了好工作找不到，一般工作嫌不好的一個局面，從而造成就業難的問題。

（4）自卑怯弱心理

與自負相反，往往有一部分同學存在自卑的心理，認為自己知識儲備不充分，工作能力不到位，不能勝任難度大的工作。腦子里總有我不行的想法，從而在面對就業問題時往往對自己失去信心，造成在面試時不能正常發揮，失去工作機會的後果。

（5）虛榮攀比心理

有的大學生在擇業時，缺乏對自我的客觀分析，不是從自己的實際情況出發進行擇業， 再定位的時候，是以比同學的工作好為標准，即使有單位非常適合自身發展，但因某個方面比不上同學選擇的就業單位，就彷徨放棄，失去很多的就業機會。

（6）依賴外界心理

有的大學生缺乏自立的能力，在找工作的時候，總是不知所措，要麼一味的依賴學校聯系就業單位，要麼一味的依賴父母給找好就業單位，而自己總是一味的等，希望一旦落空，往往會產生極大的心理落差,甚至會出現很極端的行為。

（7）求穩求閑心理

一些大學生在求職時抱著清閑、自在的心理， 希望找到輕松、穩定、薪水高、待遇好的工作，寧可待業也不幹艱苦的工作，缺乏艱苦創業、為人民服務的精神。

（8）被動求職心理

有的同學在求職的過程中總是在郁悶抱怨中度過，或者只是一味等待有好地工作自動找上門來。在求職的道路上，沒有人會主動的找你，這就要求我們必須主動地進入求職市場，充分發揮自己的主觀能動性，把自己的優勢展示給招聘者，積極適應形勢的變化，由被動求職轉為主動進攻。

㈨ 大學生正確的就業心態

大學生在求職時陷入求助「泥潭」乃是正常現象，不可以一時成敗論英雄。求職擇業最忌諱的問題是沒有職業目標，過於「隨遇而安」，找到什麼工作算什麼，不從自身的客觀實際喝愛好喜惡出發。當然，擺不正心態也是克制求職成功的一個很重要的方面。大學生在求職過程中應切記端正以下幾種擇業心態，才能走出困境，贏得崗位。
1、端正就業目標
依據自己的專業，愛好和特長，選擇那些適合的求職方向，避免四處撒網，不僅耗費個人的「有限資源」，而且還會因擇業漫無目的的徒增求職失敗的打擊。「實力決定一切」，大學生求職時樹立的擇業目標應和本人具備的實力相當或接近。
2、樹立自強信心
克服自卑，膽怯的心理，強化自信心，相信自己的實力，相信自己的能力，相信自己的知識，在眾多的求職者當中大學生應通過細心的了解、精心的准備，讓自己的優勢當「先鋒」，把自己最擅長的一面展示給用人單位。
3、敢於面對挫折
遇到挫折，不消極不退縮，而是採取積極的態度，勇於面對不足，勇於改正，勇於進一步的挑戰。

㈩ 大學生就業過程中有哪些心理特徵

一、功利心理和求名心理：這兩種心理在大學生中尤為突出。當今有些大學生的擇業動機不再是為國家、為社會、為人民做出貢獻，而更多的是為了獲取高收入、高地位。有些大學生並不了解某些職業的內在要求或根本不知道自己能否勝任某些工作，單純追求「名望高、名譽好」的單位。
二、安全心理：在選擇職業時有些人往往從職業的穩定性出發而選擇那些全民所有制的企業單位。甚至是有些家長要求孩子不要冒什麼奉獻去賺大錢，有份穩定工作就可以。
三、求閑心理和求便心理：有些大學生在求職擇業中追求舒適、清閑的心態，有些追求離家近或生活便利。由於事業與家庭、工作與生活常常有許多矛盾，造成許多不便，從而在擇業時產生了這些心理。
四、競爭心理：競爭心理與安全、求閑和求便心理形成對比。有些大學生本來已經找到了收入穩定且待遇高的工作，但是卻不滿足於一成不變，整天清閑無所作為，他們更願意參與各種競爭，情願快節奏、高效率地干，並希望工作之餘能自由自在地享受。
五、從眾心理：一些大學生在求職現場尋找熱門職業，報考的人數越多，她們對那些職業的渴求越大。求職擇業是一項嚴肅鄭重的大事，一定要認真考慮，謹慎從事， 自身實際出發，決不能「跟著感覺走」，盲目從眾。
六、奉獻心理：這是一種良好的擇業心理。凡是擁有這樣心理的人，大多是樹立了正確世界觀、人生觀、價值觀以及擇業觀的人。只有我們大學生這樣的擁有心理，才能為社會、為國家奉獻自己的力量。