本科生信息素養

㈠ 當代大學生具備的信息素養有哪些

有能力從各種不同信息源（圖書館、國際互聯網等）獲取、評估和使用信息，主要包括信息意識、信息知識、信息能力、信息道德等方面。其中信息意識是前提、信息知識是基礎、信息能力是保證、信息道德是准則。

信息素養是人的整體素質的一部分，是未來信息社會生活必備的基本能力之一。

具有較高的信息素養概括成下面一些內容：

1、能辨識自己的信息需求；

2、能了解完整的信息和智慧決策之間的關系；

3、能有效地陳述信息問題、表達信息需求；

4、能有效查找可能有用的信息資源；

5、能制定妥善的信息檢索策略；

6、能使用印刷方式及高科技方式存儲信息資源。

㈡ 大學生的信息素養

有能力從各種不同信息源（圖書館、國際互聯網等）獲取、評估和使用信息，主要包括信息意識、信息知識、信息能力、信息道德等方面。其中信息意識是前提、信息知識是基礎、信息能力是保證、信息道德是准則。信息素養是人的整體素質的一部分，是未來信息社會生活必備的基本能力之一。具體來說，信息素養包括四個方面的內涵：
1、
信息意識
信息意識，是信息素養的前提，是人對信息的敏感程度，是人對信息敏銳的感受力、持久的注意力和對信息價值的洞察力、判斷力等。它決定人們捕捉、判斷和利用信息的自覺程度。信息意識包括主體意識、信息獲取意識、信息傳播意識、信息更新意識、信息安全意識等。
2、
信息知識
信息知識，是信息素養的基礎，是有關信息的特點與類型、信息交流和傳播的基本規律與方式、信息的功用及效應、信息檢索等方面的知識。信息知識不但可以使人的知識結構改變，而且能夠激活原有的學科專業知識，使文化知識和專業知識發揮更大的作用。
3、
信息能力
信息能力，是信息素養的保證，是信息素養最重要的一個方面。它包括人獲取、處理、交流、應用、創造信息的能力等。信息能力教育，是要培養和訓練人們熟練應用信息技術，在大量無序的信息中辨別出自己所需的信息，並能根據所掌握的信息知識、信息技能和信息檢索工具，迅速有效地獲取、利用信息，並創造出新信息的能力。
4、
信息道德
信息道德，是信息素養的准則，良好的信息道德是信息素養中不可缺少的一部分。信息道德，是指在組織和利用信息時，要樹立正確的法制觀念，增強信息安全意識，提高對信息的判斷和評價能力，准確合理地使用信息資源。

㈢ 如何提高大學生信息素養

在知識和信息的現代，知識信息生成、應用和陳舊的周期在以加速度的態勢急速縮短。大學生掌握著最為豐富的知識，有著最為靈活的頭腦，他們是現代化建設的主力軍。2013年全國信息素養教育研討會暨化工院校信息站第十八屆年會於10月17日—19日在南京工業大學舉行。在這場全世界空前強調信息素養的浪潮中，如何培養當代大學生的信息素養顯得急切而又重要。不僅僅如此，當前，由於現代教育學科、心理學科和信息技術學科的相互滲透，使教育的信息化進程加速，多媒體教學、網路教學、遠程教育等得到充分的發展，這不僅要求教師具備更高的信息素養，而且要求大學生能夠迅速地篩選和獲取信息，准確地鑒別信息，創造性地加工和處理信息。
1 信息素養（Information Literacy）的含義及標准
從1974年至今，信息素養在批判與反思中逐漸成熟，國內學者經過了幾十年的探討，雖然尚未出現權威定義，但對下面的定義基本上表示贊同：信息素養是個體在有目的地捕捉、選擇、儲存、加工利用信息的過程中所具備的一種復合品質，是個體對信息活動的態度以及對信息的獲

㈣ 當代大學生應該具有怎樣的信息素養

1）運用信息工具：能熟練使用各種信息工具，特別是網路傳播工具；
（2）獲取信息：能根據自己的學習目標有效地收集各種學習資料與信息，能熟練地運用閱讀、訪問、討論、參觀、實驗、檢索等獲取信息的方法；
（3）處理信息：能對收集的信息進行歸納、分類、存儲記憶、鑒別、遴選、綜合、抽象概括和表達等；
（4）生成信息：在信息收集的基礎上，能准確地概述、綜合、履行和表達所需要的信息，使之簡潔明了，通俗流暢並且富有個性特色；
（5）創造信息：在多種收集信息的交互作用的基礎上，迸發創造思維的火花，產生新信息的生長點，從而創造新信息，達到收集信息的終極目的；
（6）發揮信息的效益：善於運用接受的信息解決問題，讓信息發揮最大的社會和經濟效益；
（7）信息協作：使信息和信息工具作為跨越時空的、「零距離」的交往和合作中介，使之成為延伸自己的高效手段，同外界建立多種和諧的合作關系；
（8）信息免疫：浩瀚的信息資源往往良莠不齊，需要有正確的人生觀、價值觀、甄別能力以及自控、自律和自我調節能力，能自覺抵禦和消除垃圾信息及有害信息的干擾和侵蝕，並且完善合乎時代的信息倫理素養。

㈤ 大學生信息素養的四個層次是什麼

大學生信息素養的四個層次：

它決定人們捕捉、判斷和利用信息的自覺程度。信息意識包括主體意識、信息獲取意識、信息傳播意識、信息更新意識、信息安全意識等。

信息能力教育，是要培養和訓練人們熟練應用信息技術，在大量無序的信息中辨別出自己所需的信息，並能根據所掌握的信息知識、信息技能和信息檢索工具，迅速有效地獲取、利用信息，並創造出新信息的能力。

4、信息道德：信息道德，是信息素養的准則，良好的信息道德是信息素養中不可缺少的一部分。信息道德，是指在組織和利用信息時，要樹立正確的法治觀念，增強信息安全意識，提高對信息的判斷和評價能力，准確合理地使用信息資源。

㈥ 怎樣提高大學生的信息素養

其思想源於以下 的熱烈響應，演變成為國際潮流。其思想源於以下兩點： 兩點：知識的更新速度加快。現代社會既是以知識 知識的更新速度加快。現代社會既是以知識經濟為基礎的社會，又是一個知識爆炸的時代，新 經濟為基礎的社會，又是一個知識爆炸的時代，新知識和信息產生的速度加快意味著原有知識的老化 知識和信息產生的速度加快意味著原有知識的老化速度加快。 速度加快。國外有研究表明， 國外有研究表明，18 18世紀工業革命所產生的 世紀工業革命所產生的新知識，等於此前人類幾千年知識總量，這個總 新知識，等於此前人類幾千年知識總量，這個總量在 量在19 19世紀大約每 世紀大約每50 50年增加一倍， 年增加一倍，20 20世紀初大約 世紀初大約每每30 30年增加一倍，在今天，約每 年增加一倍，在今天，約每33年增加一倍。隨 年增加一倍。隨著知識更新的加快，人類用在學習和教育上的時 著知識更新的加快，人類用在學習和教育上的時間相應增加。在農業經濟時代，人們只要在 間相應增加。在農業經濟時代，人們只要在77--14 14 歲接受教育，就足以應付往後 歲接受教育，就足以應付往後40 40年的工作生活所 年的工作生活所需；在工業經濟時代，人們求學的時間延伸為 需；在工業經濟時代，人們求學的時間延伸為55-- 22 22歲；而在知識經濟時代，學習將成為人們的終 歲；而在知識經濟時代，學習將成為人們的終身需要。 身需要。美國福特汽車公司的首席技術專家路易斯 美國福特汽車公司的首席技術專家路易斯··羅羅斯說：對你的職業生涯而言，知識就像鮮奶，紙 斯說：對你的職業生涯而言，知識就像鮮奶，紙盒右邊就印著有效日期。工程技術的有效期大約 盒右邊就印著有效日期。工程技術的有效期大約是三年，如果時間到了你還更新所學的知識，你 是三年，如果時間到了你還更新所學的知識，你的職業生涯也就到頭了。 的職業生涯也就到頭了。而在工作過程中，或者在工作崗位上，你已 而在工作過程中，或者在工作崗位上，你已經不可能像現在這樣擁有足夠的專門的學習時間， 經不可能像現在這樣擁有足夠的專門的學習時間，你必須隨時隨地地根據實際需要來更新你的知識 你必須隨時隨地地根據實際需要來更新你的知識結構和知識總量。這就涉及到了 結構和知識總量。這就涉及到了「「信息素養 信息素養」」的的概念：即在今天的信息海洋中，你要知道何時需 概念：即在今天的信息海洋中，你要知道何時需要信息，並具有尋找、評價和有效利用所需信息 要信息，並具有尋找、評價和有效利用所需信息的能力。 的能力。信息素養的概念 信息素養的概念�6�1�6�1 「「信息素養 信息素養(Information Literacy) (Information Literacy)」」的本質是全 的本質是全球信息化需要人們具備的一種基本能力。簡單的 球信息化需要人們具備的一種基本能力。簡單的定義來自 定義來自1989 1989年美國圖書館學會 年美國圖書館學會(American (American Library Association Library Association ，，ALA ) ALA )，它包括 ，它包括::能夠判 能夠判斷什麼時候需要信息，並且懂得如何去獲取信息， 斷什麼時候需要信息，並且懂得如何去獲取信息，如何去評價和有效利用所需的信息。 如何去評價和有效利用所需的信息。�6�1�6�1 這樣的看法目前已形成一種共識。除美國外，一 這樣的看法目前已形成一種共識。除美國外，一些西方發達國家的觀點大同小異， 些西方發達國家的觀點大同小異，ACRL ACRL提出的高 提出的高校信息素養標准，在美國已被廣泛認可和接收， 校信息素養標准，在美國已被廣泛認可和接收，英國、澳大利亞等根據國情，稍有補充和修改。 英國、澳大利亞等根據國情，稍有補充和修改。�6�1�6�1 信息素養是一種對信息社會的適應能力。美國教 信息素養是一種對信息社會的適應能力。美國教育技術 育技術CEO CEO論壇 論壇2001 2001年第 年第44季度報告提出 季度報告提出21 21世紀的 世紀的能力素質，包括基本學習技能 能力素質，包括基本學習技能((指讀、寫、算 指讀、寫、算))、、信息素養、創新思維能力、人際交往與合作精神、 信息素養、創新思維能力、人際交往與合作精神、實踐能力。信息素養是其中一個方面，它涉及信 實踐能力。信息素養是其中一個方面，它涉及信息的意識、信息的能力和信息的應用。 息的意識、信息的能力和信息的應用。信息素養涉及各方面的知識，是一個特殊的、 信息素養涉及各方面的知識，是一個特殊的、涵蓋面很寬的能力，它包含人文的、技術的、經 涵蓋面很寬的能力，它包含人文的、技術的、經濟的、法律的諸多因素，和許多學科有著緊密的 濟的、法律的諸多因素，和許多學科有著緊密的聯系。信息技術支持信息素養，通曉信息技術強 聯系。信息技術支持信息素養，通曉信息技術強調對技術的理解、認識和使用技能。而信息素養 調對技術的理解、認識和使用技能。而信息素養的重點是內容、傳播、分析，包括信息檢索以及 的重點是內容、傳播、分析，包括信息檢索以及評價，涉及更寬的方面。它是一種了解、搜集、 評價，涉及更寬的方面。它是一種了解、搜集、評估和利用信息的知識結構，既需要通過熟練的 評估和利用信息的知識結構，既需要通過熟練的信息技術，也需要通過完善的調查方法、通過鑒 信息技術，也需要通過完善的調查方法、通過鑒別和推理來完成。信息素養是一種信息能力，信 別和推理來完成。信息素養是一種信息能力，信息技術是它的一種工具。 息技術是它的一種工具。 1998 1998年，美國圖書館協會和教育傳播協會制定 年，美國圖書館協會和教育傳播協會制定了學生學習的九大信息素養標准，概括了信息素 了學生學習的九大信息素養標准，概括了信息素養的具體內容。 養的具體內容。標准一：具有信息素養的學生能夠有效地和高 標准一：具有信息素養的學生能夠有效地和高效地獲取信息。 效地獲取信息。標准二：具有信息素養的學生能夠熟練地和批 標准二：具有信息素養的學生能夠熟練地和批判地評價信息。 判地評價信息。標准三：具有信息素養的學生能夠有精確地、 標准三：具有信息素養的學生能夠有精確地、創造性地使用信息。 創造性地使用信息。標准四：作為一個獨立學習者的學生具有信息 標准四：作為一個獨立學習者的學生具有信息素養，並能探求與個人興趣有關的信息。 素養，並能探求與個人興趣有關的信息。標准五：作為一個獨立學習者的學生具有信息素 標准五：作為一個獨立學習者的學生具有信息素養，並能欣賞作品和其他對信息進行創造性表達的 養，並能欣賞作品和其他對信息進行創造性表達的內容。 內容。標准六：作為一個獨立學習者的學生具有信息素 標准六：作為一個獨立學習者的學生具有信息素養，並能力爭在信息查詢和知識創新中做得最好。 養，並能力爭在信息查詢和知識創新中做得最好。標准七：對學習社區和社會有積極貢獻的學生具 標准七：對學習社區和社會有積極貢獻的學生具有信息素養，並能認識信息對民主化社會的重要性。 有信息素養，並能認識信息對民主化社會的重要性。標准八：對學習社區和社會有積極貢獻的學生具 標准八：對學習社區和社會有積極貢獻的學生具有信息素養，並能實行與信息和信息技術相關的符 有信息素養，並能實行與信息和信息技術相關的符合倫理道德的行為。 合倫理道德的行為。標准九：對學習社區和社會有積極貢獻的學生具 標准九：對學習社區和社會有積極貢獻的學生具有信息素養，並能積極參與小組的活動探求和創建 有信息素養，並能積極參與小組的活動探求和創建信息。 信息。在我國，針對國內教育的實際情況，學生的信 在我國，針對國內教育的實際情況，學生的信息素養培養主要針對以下五個方面的內容。 息素養培養主要針對以下五個方面的內容。（（11）熱愛生活，有獲取新信息的意願，能夠主動 ）熱愛生活，有獲取新信息的意願，能夠主動地從生活實踐中不斷地查找、探究新信息。 地從生活實踐中不斷地查找、探究新信息。（（22）具有基本的科學和文化常識，能夠較為自如 ）具有基本的科學和文化常識，能夠較為自如地對獲得的信息進行辨別和分析，正確地加以評估。 地對獲得的信息進行辨別和分析，正確地加以評估。（（33）可靈活地支配信息，較好地掌握選擇信息、 ）可靈活地支配信息，較好地掌握選擇信息、拒絕信息的技能。 拒絕信息的技能。（（44）能過有效地利用信息、表達個人的思想和觀 ）能過有效地利用信息、表達個人的思想和觀念，並樂意與他人分享不同的見解或信息。 念，並樂意與他人分享不同的見解或信息。（（55）無論面對何種情境，能夠充滿自信地運用各 ）無論面對何種情境，能夠充滿自信地運用各類信息解決問題，有較強的創新意識和進取精神。 類信息解決問題，有較強的創新意識和進取精神。信息問題解決方案的課程 信息問題解決方案的課程為了能有效地培養學生的信息素養、促進他們 為了能有效地培養學生的信息素養、促進他們的批判性思維以及掌握完整的信息問題解決方法 的批判性思維以及掌握完整的信息問題解決方法和技能， 和技能，1988 1988年美國的 年美國的Mike Eisenberg Mike Eisenberg博士和 博士和Bob Bob Berkowitz Berkowitz博士共同創立了一個旨在培養學生信息 博士共同創立了一個旨在培養學生信息素養、基於批判性思維的信息問題解決系統方案， 素養、基於批判性思維的信息問題解決系統方案，由於它為成功的信息問題解決提供了六個主要技 由於它為成功的信息問題解決提供了六個主要技能領域，因而該系統方案又得名為 能領域，因而該系統方案又得名為Big6 Big6技能。 技能。 Big6 Big6技能簡述如下 技能簡述如下:: ●●任務的確定 任務的確定確定任務 確定任務((或信息問題 或信息問題)) 確定為完成任務 確定為完成任務((或解決信息問題 或解決信息問題))所需要的信 所需要的信息息●●搜尋信息的策略 搜尋信息的策略討論所有可能的信息來源 討論所有可能的信息來源選擇最合適的信息來源 選擇最合適的信息來源●●檢索和獲取 檢索和獲取檢索信息來源 檢索信息來源在信息來源中查找信息 在信息來源中查找信息●●信息的使用 信息的使用在信息來源中通過閱讀、聆聽、觀察、觸摸等 在信息來源中通過閱讀、聆聽、觀察、觸摸等方式來感受信息 方式來感受信息篩選出有關的信息 篩選出有關的信息●●集成 集成把來自多種信息來源的信息組織起來 把來自多種信息來源的信息組織起來把組織好的信息展示和表達出來 把組織好的信息展示和表達出來●●評價 評價評判學習過程 評判學習過程((效率 效率)) 評判學習成果有效性 評判學習成果有效性 Eisenberg Eisenberg博士認為，雖然知道計算機的組成、 博士認為，雖然知道計算機的組成、會用文字處理工具寫稿、能用資料庫檢索對學生 會用文字處理工具寫稿、能用資料庫檢索對學生的學習是有用的，但這些特定的技能並不能為學 的學習是有用的，但這些特定的技能並不能為學生提供不同情形下的技能應用遷移。因為關注於 生提供不同情形下的技能應用遷移。因為關注於特定技能的課程只向學生介紹如何使用計算機， 特定技能的課程只向學生介紹如何使用計算機，卻很少提及何時用計算機、為什麼要用計算機。 卻很少提及何時用計算機、為什麼要用計算機。學生們學習了各種孤立的計算機技能和工具，可 學生們學習了各種孤立的計算機技能和工具，可能仍然對如何將這些各種各樣的技能整合在一起 能仍然對如何將這些各種各樣的技能整合在一起用來解決難題和完成任務不知所措。 用來解決難題和完成任務不知所措。為此， 為此，Eisenberg Eisenberg博士指出，要將各種孤立的 博士指出，要將各種孤立的計算機技能 計算機技能((或信息技能 或信息技能))有效地整合在一起，即 有效地整合在一起，即要滿足以下兩個要求 要滿足以下兩個要求: : (1) (1)信息技能必須直接與課程的內容和學生 信息技能必須直接與課程的內容和學生的作業相關 的作業相關; ; (2) (2)技能本身必須用邏輯的和系統的信息過 技能本身必須用邏輯的和系統的信息過程模型聯系在一起。 程模型聯系在一起。這樣孤立的信息技能就能被整合到信息問題 這樣孤立的信息技能就能被整合到信息問題解決的過程中去，學生就能確定他們需要完成什 解決的過程中去，學生就能確定他們需要完成什麼，確定計算機能否幫助他們這樣做，他們也就 么，確定計算機能否幫助他們這樣做，他們也就能將計算機的使用作為完成任務、解決問題、作 能將計算機的使用作為完成任務、解決問題、作出決策過程中不可缺少的組成部分。學生因此也 出決策過程中不可缺少的組成部分。學生因此也就獲得了真正的信息素養，從而能夠靈活地、創 就獲得了真正的信息素養，從而能夠靈活地、創造性地、有目的地使用計算機和網路，並將信息 造性地、有目的地使用計算機和網路，並將信息技能運用到各門課程的學習過程中去。 技能運用到各門課程的學習過程中去。目前，信息問題解決方案 目前，信息問題解決方案——————Big6 Big6技能已作為 技能已作為一門課程在美國教育界推廣普及開來，用於培養學生 一門課程在美國教育界推廣普及開來，用於培養學生的信息素養和幫助學生掌握有效滿足信息需求的一組 的信息素養和幫助學生掌握有效滿足信息需求的一組技能，使學生需要使用信息解決問題 技能，使學生需要使用信息解決問題((不管是學術的問 不管是學術的問題，還是個人的難題 題，還是個人的難題))、完成任務、作出決策時都能應 、完成任務、作出決策時都能應付自如。 付自如。隨著網際網路在美國教育界應用的普及，網際網路上 隨著網際網路在美國教育界應用的普及，網際網路上眾多的信息資源、信息服務和傳統印刷媒體 眾多的信息資源、信息服務和傳統印刷媒體((書、報、 書、報、雜志 雜志))、電子媒體 、電子媒體((電視、廣播、專業資料庫 電視、廣播、專業資料庫))，以及有 ，以及有專業領域知識的專家一起成為了實施 專業領域知識的專家一起成為了實施Big6 Big6技能課程不 技能課程不可缺少的工具和資源。具體應用如下 可缺少的工具和資源。具體應用如下:: ●●在確定任務的技能中，學生可以使用電子郵件、 在確定任務的技能中，學生可以使用電子郵件、郵件列表、新聞組、 郵件列表、新聞組、IRQ IRQ實時聊天、虛擬環境、視頻會 實時聊天、虛擬環境、視頻會議等網際網路上的工具與老師就作業、任務和信息問題 議等網際網路上的工具與老師就作業、任務和信息問題進行交流討論。 進行交流討論。●●在搜尋信息的策略技能中，學生可以了解和 在搜尋信息的策略技能中，學生可以了解和掌握網際網路瀏覽器、電子郵件、郵件列表、在線 掌握網際網路瀏覽器、電子郵件、郵件列表、在線圖書館目錄、雜志、報刊索引、全文電子資源的 圖書館目錄、雜志、報刊索引、全文電子資源的功用，並評價它們在查找文獻方面的價值。 功用，並評價它們在查找文獻方面的價值。●在檢索和獲取信息的技能中，學生可以利用 ●在檢索和獲取信息的技能中，學生可以利用 Web Web瀏覽器和搜索引擎工具、在線圖書館目錄、雜 瀏覽器和搜索引擎工具、在線圖書館目錄、雜志、報刊索引從多種信息源 志、報刊索引從多種信息源((包括有專業知識的專 包括有專業知識的專家家))檢索和獲取信息。 檢索和獲取信息。●在信息的使用技能中，學生可以利用 ●在信息的使用技能中，學生可以利用FTP FTP資料 資料庫下載和上載數據、文檔，利用電子表格的數據 庫下載和上載數據、文檔，利用電子表格的資料庫統計數據，利用文字處理工具的剪貼功能引用 庫統計數據，利用文字處理工具的剪貼功能引用他人的數據和資料，並記錄他人資料的出處。 他人的數據和資料，並記錄他人資料的出處。●●在信息的集成技能中，學生可以利用字處理、 在信息的集成技能中，學生可以利用字處理、圖像處理、電子表格、桌面出版、講演軟體、 圖像處理、電子表格、桌面出版、講演軟體、 TML( TML(超文本標注語言 超文本標注語言))和和Web Web網頁製作工具來創建文 網頁製作工具來創建文檔、圖像、圖表、講演稿和 檔、圖像、圖表、講演稿和Web Web網頁。 網頁。●在評價技能中，學生可以使用電子郵件、郵件 ●在評價技能中，學生可以使用電子郵件、郵件列表、新聞組、 列表、新聞組、IRC IRC實時聊天和拼寫 實時聊天和拼寫——語法檢查軟 語法檢查軟體與老師和其他人就他們完成任務、解決信息問題 件與老師和其他人就他們完成任務、解決信息問題而創作的作品進行交流、討論和評價。 而創作的作品進行交流、討論和評價。●對於 ●對於Big6 Big6技能課程的教學，傳統的教師講學生 技能課程的教學，傳統的教師講學生聽的教學模式不再合適，因此需要採用創新的教學 聽的教學模式不再合適，因此需要採用創新的教學模式，為學生創設信息素養的環境 模式，為學生創設信息素養的環境((即基於資源的 即基於資源的學習環境、基於問題解決的學習環境、基於任務的 學習環境、基於問題解決的學習環境、基於任務的學習環境、接近真實的學習環境 學習環境、接近真實的學習環境))，，而設計各種能豐富學生的學習經驗、並能將通用的 而設計各種能豐富學生的學習經驗、並能將通用的信息技能和課程內容有效整合的合作式活動成為圖 信息技能和課程內容有效整合的合作式活動成為圖書館媒體專業人員、計算機教師和課堂學科教師共 書館媒體專業人員、計算機教師和課堂學科教師共同的基本任務。 同的基本任務。這樣，在信息素養的環境中，學生就能積極參與 這樣，在信息素養的環境中，學生就能積極參與自主的學習活動，如檢索大量的信息源、就學科內 自主的學習活動，如檢索大量的信息源、就學科內容的理解進行交流、提出與已學過的學科內容有關 容的理解進行交流、提出與已學過的學科內容有關的問題、使用環境、人力、工具等多種資源進行學 的問題、使用環境、人力、工具等多種資源進行學習。由於教學關注了以信息問題解決為核心的學習 習。由於教學關注了以信息問題解決為核心的學習過程，因此教學評價不再強調知識的記憶和操作技 過程，因此教學評價不再強調知識的記憶和操作技能的簡單應用，而是從信息問題解決的學習成果來 能的簡單應用，而是從信息問題解決的學習成果來評判學生的學習，教師常常用 評判學生的學習，教師常常用「「文檔櫃手 文檔櫃手段段」」(Portfolio approach) (Portfolio approach)從各種不同角度收集用 從各種不同角度收集用於於評價學生有效學習的資料，學生則使用自評問 評價學生有效學習的資料，學生則使用自評問卷或學習作品來展示他們的信息技能和評價他們 卷或學習作品來展示他們的信息技能和評價他們學習成果的有效性和學習過程的效率。 學習成果的有效性和學習過程的效率。雖然信息問題解決方案的課程只是美國眾多信 雖然信息問題解決方案的課程只是美國眾多信息素養教育中的一種方法 息素養教育中的一種方法,,但這個課程所反映出的 但這個課程所反映出的觀點卻是值得我們思考的 觀點卻是值得我們思考的:: (1) (1)在信息問題的解決過程中培養信息素養 在信息問題的解決過程中培養信息素養;; (2) (2)信息技能與科學內容、與學生作業整合在一 信息技能與科學內容、與學生作業整合在一起起;; (3) (3)孤立的信息技能結合在一起用於信息問題的 孤立的信息技能結合在一起用於信息問題的解決 解決; ; (4) (4)信息技術工具和信息資源、信息服務成為學 信息技術工具和信息資源、信息服務成為學生學習的有效的認識工具 生學習的有效的認識工具;; (5) (5)學生自主參與基於資源、基於問題或任務的 學生自主參與基於資源、基於問題或任務的學習活動 學習活動;; (6) (6)從學生學習的成果的有效性和學習過程的效 從學生學習的成果的有效性和學習過程的效率來評價學生的學習 率來評價學生的學習; (7) ; (7)學科教師、計算機教師 學科教師、計算機教師等合作 等合作,,共同創設信息素養的學習環境。 共同創設信息素養的學習環境。提高大學生信息素養的途徑 提高大學生信息素養的途徑�6�1�6�1 以多媒體和互聯網為代表的信息技術為人類創造 以多媒體和互聯網為代表的信息技術為人類創造了全新的數字化生存環境，同時也對每個社會成 了全新的數字化生存環境，同時也對每個社會成員的綜合素質提出了更高的要求。信息素養是一 員的綜合素質提出了更高的要求。信息素養是一個人綜合素質的重要組成部分，也是信息化社會 個人綜合素質的重要組成部分，也是信息化社會「「學會學習 學會學習」」、、「「學會生存 學會生存」」的必備素質。高校 的必備素質。高校學生是社會發展的生力軍，提高大學生的信息素 學生是社會發展的生力軍，提高大學生的信息素養既是信息時代對高等教育人才培養的要求，也 養既是信息時代對高等教育人才培養的要求，也是終身學習必須具備的前提條件。 是終身學習必須具備的前提條件。�6�1�6�1 11．科學定位信息素養教育 ．科學定位信息素養教育首先，制定明確的信息素養標准。信息素養是 首先，制定明確的信息素養標准。信息素養是從外國發展到中國來的，且沒有一個嚴格界定的標准。 從外國發展到中國來的，且沒有一個嚴格界定的標准。國外的大學大都有自己的信息素養標准，如澳大利亞 國外的大學大都有自己的信息素養標准，如澳大利亞的格里菲斯大學，美國的加利福尼亞大學。所以，根 的格里菲斯大學，美國的加利福尼亞大學。所以，根據我們的特殊國情和教育現狀，有必要制定一個方向 據我們的特殊國情和教育現狀，有必要制定一個方向性的標准，然後由各高校依具體情況再作界定並實施。 性的標准，然後由各高校依具體情況再作界定並實施。其次，以培養大學生的信息意識和信息能力為 其次，以培養大學生的信息意識和信息能力為主要內容。在信息時代，一個人的知識的數量是很重 主要內容。在信息時代，一個人的知識的數量是很重要，而他獲取知識的能力則更為重要，光有慾望，有要，而他獲取知識的能力則更為重要，光有慾望，有積極性，而沒有信息能力是不行的。因此，培養大學 積極性，而沒有信息能力是不行的。因此，培養大學生具有強烈的信息意識，提高大學生的信息能力，加 生具有強烈的信息意識，提高大學生的信息能力，加強對信息的敏感性、洞察力及分析能力，對提高大學 強對信息的敏感性、洞察力及分析能力，對提高大學生的素質具有非常重要的意義。 生的素質具有非常重要的意義。再次，更新思想觀念，增強信息意識。科技的發 再次，更新思想觀念，增強信息意識。科技的發展是社會生產力提高的動力，而人類社會的每一次 展是社會生產力提高的動力，而人類社會的每一次重大變革總是以思想的進步和觀念的更新為先導。 重大變革總是以思想的進步和觀念的更新為先導。觀念更新則是一個獨立學習、自我反省和自我超越 觀念更新則是一個獨立學習、自我反省和自我超越的過程，這就要求我們學會利用信息技能，突破傳 的過程，這就要求我們學會利用信息技能，突破傳統思維模式與長期形成的習慣做法，進行有效學習。 統思維模式與長期形成的習慣做法，進行有效學習。�6�1�6�1 22．營造良好的信息素養培養環境 ．營造良好的信息素養培養環境首先，充分發揮圖書館的作用，使之成為大學生 首先，充分發揮圖書館的作用，使之成為大學生信息素養教育的重要場所。高校的圖書館已經向數 信息素養教育的重要場所。高校的圖書館已經向數字化、智能化、網路化方向發展。大學圖書館應依 字化、智能化、網路化方向發展。大學圖書館應依靠豐富的信息資源和專業信息資源庫，為大學生信 靠豐富的信息資源和專業信息資源庫，為大學生信息素養教育提供堅實的基礎，不能停留在傳統的 息素養教育提供堅實的基礎，不能停留在傳統的「「三室一庫 三室一庫」」（外借室、閱覽室、資料室、 （外借室、閱覽室、資料室、書庫） 書庫）的閉架服務格局，應加快建立健全視聽閱覽室、 的閉架服務格局，應加快建立健全視聽閱覽室、電子信息資料室、光碟檢索室和 電子信息資料室、光碟檢索室和Internet Internet資源檢 資源檢索室等新型全方位開放的服務格局。 索室等新型全方位開放的服務格局。其次，網路中心、現代教育技術中心、校園電 其次，網路中心、現代教育技術中心、校園電視台應相互協調，優化資源。高校的網路中心、 視台應相互協調，優化資源。高校的網路中心、計算機中心、現代教育中心、校園電視台在功能 計算機中心、現代教育中心、校園電視台在功能方面往往是 方面往往是「「你中有我，我中有你 你中有我，我中有你」」，沒有太大 ，沒有太大作用，很多屬於重復建設。因此，應該在他們發 作用，很多屬於重復建設。因此，應該在他們發揮各自特有的功能的基礎上，發揮強強聯合的優 揮各自特有的功能的基礎上，發揮強強聯合的優勢，構造新型全方位的信息服務體。 勢，構造新型全方位的信息服務體。再次，加大資金投入，完善信息素養教育的硬 再次，加大資金投入，完善信息素養教育的硬體環境。功能齊全的多媒體網路教室 件環境。功能齊全的多媒體網路教室,,能為學生提 能為學生提供多種多樣的信息化學習環境，利用多媒體網路 供多種多樣的信息化學習環境，利用多媒體網路教學也是一種很有效的信息素養教育方式。 教學也是一種很有效的信息素養教育方式。多媒體教學圖文、聲畫並茂，不僅能增強大學 多媒體教學圖文

㈦ 大學生應該具有什麼樣的信息素養

1、信息意識與價值

多年來，我國高等教育體系中對發現數據信息價值方面的教育相對薄弱，成為被忽視和遺忘的角落。

知識經濟時代與信息化時代並生，知識生產模式發生了翻天覆地的變化，大學生也越來越多地用信息的符號表達世界、用信息的方式思考世界以及用信息的手段解決復雜世界的問題，這極大地影響了大學生的信息意識與價值觀的形成，高校必須充分認識到信息素養在個體終身發展中的作用與價值。

2、信息知識與技能

信息知識與技能是指大學生要具備信息知識、技術知識以及信息文化等，並可以利用信息工具完成信息的獲取、存儲、加工、傳遞和評價，最終創造新的信息。

大學生的信息知識與技能是信息素養的核心構成。在教育信息化2.0背景下，除了基本知識和應用技能之外，大學生更需要具有信息化公民處理問題的思維和方法，要將信息化思維、大數據思維和互聯網思維內化於心、外化於行，創造性地解決問題。

3、信息道德與倫理

信息倫理與道德是信息素養的首要組成部分，是在具備了信息意識和能力的基礎上對大學生提出的更高要求，也是基於信息素養實現個人發展的前提條件。

在雲計算、人工智慧、大數據、自媒體和移動自持設備等為標簽的教育信息化2.0時代背景下，高等院校的立德樹人使命面臨著巨大的挑戰，困擾大學生的信息倫理道德憂患無處不在，信息版權等失信失德事件頻發，網路暴力導致的犯罪案件更讓我們警鍾長鳴，大學生更應在教學和科研中嚴守信息道德規范，塑造積極的信息素養道德觀。

㈧ 為什麼要提高大學生信息素養

當今世界，人類社會處於一個信息爆炸的時代，充滿好奇和求知慾的青年大學生更是每天與海量的信息接觸著。因此，非常有必要在學生當中進行信息教育，培養學生了解信息知識、識別信息需求、檢索信息資源、分析評價信息、有效利用信息、遵守信息道德規范的教育活動。這既是信息社會對教育特別是高等教育提出的新要求，又是
現代信息社會人的精神訴求。

高等教育的新內容

當前，信息社會需要的不是信息的簡單傳遞者或使用者，而是具有較強信息意識和能夠熟練運用現代信息技術手段，將大量支離破碎的信息與數據進行歸納與綜合，使之條理化的有較高信息素養的人才。可見，信息素養不僅是現代人文化素養、整體素質的一部分，更應把它看作素質教育的靈魂來培養，是信息社會高等教育的新內容，培育大學生的信息素養已成為當代高等教育面臨的一個重要課題。

同時，信息素養是創新活動的助推器和催化劑。信息素養的培育過程同時也是創新思維的培養過程，兩者共存互動、相得益彰，對培養學生的科研能力、創新能力具有重要作用。從信息素養的定義看，具有信息素養的人是那些知道如何進行學習的人。信息素養作為終身學習的基礎和促進因素，它是所有學科的學習都需要的。擁有信息素養不僅能使學習者更好地掌握學習內容，拓展研究范圍，而且還能使學習者對自己的學習進行自我指導和自我控制，也就是終身學習所強調的「自我導向學習」。

㈨ 大學生應該如何培養自己的信息素養。

大學生培養自身的信息素養，應該關注以下幾個方面：
1.樹立並養成愛學習，愛關注信息的意識。意識對您的行為具有指導作用，所以，首先應該如此。
2.提升自身的網路技術水平，能夠靈活熟練地運用網路技術，學會獲取各種信息。
個人觀點，僅供參考，不當之處，敬請諒解。