陳梅大學生

Ⅰ 研究生考試一道題，有人會麽

全國碩士研究生2014年199管理類聯考
入學統一考試真題
一、問題求解：第1—15小題,每小題3分,共45分.下列每題給出的A、B、C、D、E五個選項中,只有一項是符合試題要求的. 請在答題卡上將所選項的字母塗黑.
1.某部門在一次聯歡活動中共設了26個獎，獎品均價為280元，其中一等獎單價為400元，其他獎品價格為270元，一等獎的個數為( )
(A) 6個 (B)5個 (C)4個 (D)3個 (E)2個
2.某單位進行辦公室裝修，若甲、乙兩個裝修公司合作做，需10周完成，工時費為100萬元，甲公司單獨做6周後由乙公司接著做18周完成，工時費為96萬元，甲公司每周的工時費為( )
(A) 7.5萬元 (B)7萬元 (C)6.5萬元 (D)6萬元 (E)5.5萬元
3.如圖1.已知，，若的面積為2，則的面積為( )
(A)14 (B)12 (C)10 (D)8 (E)6

圖1
4.某容器中裝滿了濃度為90%的酒精，倒出1升後用水將容器充滿，攪拌均勻後倒出1升，再用水將容器注滿，已知此時的酒精濃度為40%，則該容器的容積是( )
(A)2.5升 (B)3升 (C)3.5升 (D)4升 (E)4.5升
5.如圖2，圖A與圖B的半徑均為1，則陰影部分的面積為( )
(A) (B) (C) (D) (E)

圖2
6.某公司投資一個項目，已知上半年完成了預算的1/3，下半年完成了剩餘部分的2/3，此時還有8千萬元投資未完成，則該項目的預算為( )
(A)3億元 (B)3.6億元 (C)3.9億元 (D)4.5億元 (E)5.1億元

7.甲、乙兩人上午8:00分別自A、B出發相向而行，9:00第一次相遇，之後速度均提高了1.5公里/小時，甲到B，乙到A後都立刻照原路返回，若兩人在10:30第二次相遇，則A、B兩地相距為( )
(A)5.6公里 (B)7公里 (C)8公里 (D)9公里 (E)9.5公里
8.已知為等差數列，且，則 ( )
(A)27 (B)45 (C)54 (D) 81 (E)162
9.在某項活動中，將3男3女6名志願者，都隨機地分成甲、乙、丙三組，每組2人，則每組志願者是異性的概率為( )
(A) 1/90 (B)1/15 (C)1/10 (D)1/5 (E)2/5
10.已知直線L是圓在點（1,2）處的切線，則在軸上的截距為（ ）
(A)2/5 (B)2/3 (C)3/2 (D)5/2 (E)5
11.某單位決定對4個部門的經理進行輪崗，要求每位經理必須輪換到4個部門中的其他部門任職，則不同的方案有( )
(A)3種 (B)6種 (C)8種 (D)9種 (E)10種
12. 如圖3，正方體的棱長為2，是棱的中點，則的長為( )
(A)3 (B)5 (C) (D) (E)

13.某工廠在半徑為5cm的球形工藝品上鍍一層裝飾金屬厚度為0.01cm，已知裝飾金屬的原材料為棱長20cm的正方體錠子，則加工10000個該工藝品需要的錠子數最少為（不考慮加工損耗，)( )
(A)2 (B)3 (C)4 (D)5 (E)20
14.若幾個質數（素數）的乘積為770，則他們的和為( )
(A)85 (B)84 (C)28 (D)26 (E)25
15.擲一枚均勻的硬幣若干次，當正面向上次數大於反面向上次數時停止，則4次之內停止的概率為( )
(A)1/8 (B)3/8 (C)5/8 (D)3/16 (E)5/16
二、條件充分性判斷：第16—25小題,每小題3分,共30分.要求判斷每題給出得條件(1)和(2)能否充分支持題干所陳述的結論. A、B、C、D、E五個選項為判斷結果, 請選擇一項符合試題要求得判斷,在答題卡上將所選項得字母塗黑.
(A)條件(1)充分,但條件(2)不充分
(B)條件(2)充分,但條件(1)不充分
(C)條件(1)和條件(2)單獨都不充分,但條件(1)和條件(2)聯合起來充分
(D)條件(1)充分,條件(2)也充分
(E)條件(1)和條件(2)單獨都不充分,條件(1)和條件(2)聯合起來也不充分
16.設X是非零實數，則
(1) (2)
17.甲、乙、丙三人年齡相同
(1)甲、乙、丙年齡等差 (2)甲、乙、丙年齡等比
18.不等式的解集為空
(1) (2)
19.已知曲線:,則
(1)曲線過 (2)過（-1,0）
20.如圖4，O是半圓圓心，C是半圓一點，，則長

(1)已知BC長 (2)已知AO長

圖4
21.已知為實數，則
(1) (2)
22.已知袋中有紅、黑、白三球若干個，紅球最多
(1)隨機取出一球是白球的概率為
(2)隨機取出兩球，兩球中至少一黑的概率小於
23.已知二次函數，則能確定的值
(1)曲線過點和 (2)曲線與相切
24.方程有實根
(1)是三角形的三邊長 (2)等差
25.已知是一個整數集合，則能確定集合的
(1)平均值為10 (2)方差為2
三、邏輯推理：第26-55小題，每小題2分，共60分。下列每題給出的A、B、C、D、E五個選項中，只有一項符合試題要求。
26. 隨著光線網路帶來的網速大幅度提高，高速下載電影、在線看大片等都不再是困擾我們的問題，即使在社會生產力發展水平較低的國家，人們也可以通過網路隨時網路隨時縮地獲得最快的信息、最貼心的服務和最佳體驗。有專家據此認為：光纖網路將大幅提高人們的生活質量。
以下哪項如果為真，最能質疑該專家的觀點？
A.隨著高速網路的普及，相關上網費用也隨之增加。
B.人們生活質量的提高僅決定於社會生產力的發張水平
C.快捷的網路服務可能使人們將大量時間消耗在娛樂上
D.即使沒有光纖網路，同樣可以創造高品質的生活
E.網路上所獲得的貼心服務和美妙體驗有時是虛幻的
27. 李棟善於辯論，也喜歡詭辯。有一次他論證道：「鄭強知道數字87654321，陳梅家的電話號碼正好是87654321，所以鄭強知道陳梅家的電話號碼。」
以下哪一項與李棟論證中所犯的錯誤最為類似？
A. 所有螞蟻是動物，所以所有大螞蟻是大動物。
B. 中國人是勤勞勇敢的，李嵐是中國人，所以李嵐是勤勞勇敢的。
C．張冉知道如果1:0的比分保持到終場，他們的隊伍就出線，現在張冉聽到了比賽結束的哨聲，所以張冉知道他們的隊伍出線了。
D．黃兵相信晨星在早晨出現，而晨星其實就是暮星，所以黃兵相信暮星在早晨出現。
E．金磚是由原子構成的，原子不是肉眼可以見的，所以，金磚不是肉眼可見的。
28. 陳先生在鼓勵他的孩子時說道：「不要害怕暫時的困難與挫折，不經歷風雨怎麼見彩虹？」他的孩子不服氣的說：「您說的不對，我經歷了那麼多風雨，怎麼就沒見到彩虹呢？」
陳先生孩子的回答最適宜用來反駁以下哪項？
A. 只要經歷了風雨，就可以見到彩虹。
B. 如果想見到彩虹，就必須經歷風雨。
C．只有經歷風雨，才能見到彩虹。
D．即使經歷了風雨，也可能見不到彩虹。
E．即使見到了彩虹，也不是因為經歷了風雨。
29. 在某次考試中，有3個關於北京旅遊景點的問題，要求考生每題選擇某個景點的名稱作為唯一答案。其中6位考生關於上述3個問題的答案依次如下：
第一位考生：天壇、天壇、天安門
第二位考生：天安門、天安門、天壇
第三位考生：故宮、故宮、天壇
第四位考生：天壇、天安門、故宮
第五位考生：天安門、故宮、天安門
第六位考生：故宮、天安門、故宮
考試結果表明，每位考生都至少答對其中1道題。
根據以上陳述，可知這3個問題的正確答案依次是：
A.天安門、故宮、天壇
B.故宮、天安門、天安門
C.天壇、故宮、天壇
D.天壇、天壇、故宮
E.故宮、故宮、天壇
30. 最新研究發現，恐龍腿骨化石都有一定的彎曲度，這意味著恐龍其實沒有人們想像的那麼重，以前根據其腿骨為圓柱形的假定計算動物體重時，會使得計算結果比實際體重高出1.42倍，科學家由此認為，過去那種計算方式高估了恐龍腿部所能承受的最大身體重量。
以下哪項如果為真，最能支持上述科學家的觀點？
A.圓柱形腿骨能夠承受的重量比彎曲的腿骨大。
B.恐龍腿骨所能承受的重量比之前所認為的要大。
C．恐龍腿部的肌肉對於支撐其體重作用不大。
D．與陸地上的恐龍相比，翼龍的腿骨更接近圓柱形。
E．恐龍身體越重，其腿部骨骼也越粗壯。
31. 人們普遍認為適量的體育運動能夠有效降低中風的發生率，但科學家還注意到有些化學物質也有降低中風風險的作用。番茄紅素是一種讓番茄、辣椒、西瓜和番木瓜等果蔬呈現紅色的化學物質。研究人員選取一千餘名年齡在46至55歲之間的人，進行了長達12年的追蹤調查，發現其中番茄紅素水平最高的四分之一的人中有11人中風，番茄紅素水平最低的四分之一的人中有25人中風。他們由此得出結論：番茄紅素能降低中風發生率。
以下哪一項如果為真，最能對上述研究結論提出質疑？
A. 被研究的另一半人中有50人中風。
B. 番茄紅素水平較低的中風者中有三分之一的人病情較輕。
C．如果調查56至65歲之間的人，情況也許不同。
D．番茄紅素水平高的人約有四分之一喜愛進行適量的體育運動。
E．吸煙、高血壓和糖尿病等會誘發中風。
32. 已知某班共有25位同學，女生中身高最高者與最低者相差10厘米；男生中身高最高者與最矮者相差15厘米，小明認為，根據已知信息，只要再知道男生、女生最高者的具體身高，或者再知道男生、女生的平均身高，均可確定全班同學中身高最高者與最低者之間的差距。
以下哪項如果為真，最能構成對小明觀點的反駁？
A.根據已知信息，如果不能確定全班同學中身高最高者與最低者之間的差距，則既不能確定男生、女生最高者的具體身高，也不能確定男生、女生的平均身高。
B.根據已知信息，盡管在知道男生、女生的平均身高，也不能確定全班同學中身高最高者與最低者之間的差距。
C.根據已知信息，即使確定了全班同學中身高最高者與最低者之間的差距，也不能確定男生、女生的平均身高。
D.根據已知信息，如果不能確定全班同學中身高最高者與最低者之間的差距，則也不能確定男生、女生最高者的具體身高。
E.根據已知信息，僅僅再知道男生、女生最高者的具體身高，就能確定全班同學中身高最高者與最低者之間的差距。
33. 近幾年來，某電腦公司的個人筆記本電腦的銷量持續增長，但其增長率低於該公司所有產品總銷量的增長率。
以下哪項關於該公司的陳述與上述信息相沖突？（ ）
A.近10年來，該公司個人筆記本電腦的銷量每年略有增長。
B.個人筆記本電腦的銷量占該公司產品總銷量的比例近幾年來由68%上升到72%。
C．近10年來，該公司產品總銷量增長率與個人筆記本電腦的銷量增長率每年同時增長。
D．近10年來，該公司個人筆記本電腦的銷量占該公司產品總銷量的比例逐年下降。
E．個人筆記本電腦的銷量占該公司產品總銷量的比例近10年來由64%下降到49%。
34. 學者張某說：「問題本身並不神秘，因與果也不僅僅是哲學家的事。每個凡夫俗子一生中都將面臨許多問題，但分析問題的方法技巧卻很少有人掌握，無怪乎華爾街的分析大師們趾高氣揚、身價百倍。」
以下哪項如果為真，最能反駁張某的觀點？（）
A. 有些凡夫俗子可能不需要掌握問題的方法和技巧。
B. 有些凡夫俗子將要面臨的問題並不多。
C．凡夫俗子中很少有人掌握分析問題的方法和技巧。
D．掌握問題的方法和技巧對多數人來說很重要。
E．華爾街的大師們大都掌握分析問題的方法與技巧。
35. 試驗發現，孕婦適當補充維生素D可以降低新生兒感染呼吸道合胞病毒的風險。科研人員檢測了156名新生兒臍帶血中維生素D的含量，其中54%的新生兒被診斷為維生素D缺失，這當中有12%的孩子在出生後一年內感染了呼吸道合胞病毒，這一比例遠高於維生素D正常的孩子。
以下哪項如果為真，最能對科研人員的上述發現提供支持？
A.上述實驗中，54%的新生兒維生素D缺失是由於他們的母親在妊娠期間沒有補充足夠的維生素D造成的。
B.孕婦適當補充維生素D可降低新生兒感染流感病毒的風險，特別是在妊娠後期補充維生素D，預防效果會更好。
C．上述實驗中，46%補充維生素D的孕婦所生的新生兒也有一些在出生一年內感染呼吸道合細胞病毒。
D．科研人員實驗時所選的新生兒在其他方面跟一般新生兒的相似性沒有得到明確驗證。
E．維生素D具有多種防病健體功能，其中包括提高免疫系統功能，促進新生兒呼吸系統發育，預防新生兒呼吸道病毒感染等。
36.英國有家小酒館採取客人吃飯付費「隨便給」的做法。即讓顧客享用葡萄酒、蟹柳及三文魚等美食後，自己決定付賬金額。大多數顧客均以公平或慷慨的態度結賬，實際金額比那些酒水菜餚本來的價格高出20%。該酒館老闆另有四家酒館，而這四家酒館每周的利潤與付賬「隨便給」的酒館相比少5%，這位老闆因此認為「隨便給」的營銷策略很成功。
以下哪項為真，最能解釋老闆營銷策略的成功？
A. 部分顧客希望自己看上去有教養，願意掏足夠甚至更多的錢。
B. 如顧客所付低於成本價，就會受到提醒而補足差價。
C．對於過分吝嗇的顧客，酒館老闆常常也無可奈何。
D．另外四家酒館位置不如這家「隨便給」酒館。
E．客人常常不知酒水菜餚實價，不知付多少錢。
37-38. 某公司進行年度審計期間,審計人員發現一張發票,上面有趙義、錢仁理、孫智、李信4個簽名，簽名者身份各不相同，是經辦人，復核人，出納或審批領導之中的一個，回復簽名為本人簽，詢問四位相關人員，得出如下回答
趙：審批領導的不是錢
錢：復核不是李
孫：出納不是趙
李：復核不是錢
已知上述每個回答如果提到經辦人，則回答為假，如果不是經辦人則真
37. 經辦人是
A.趙
B.李
C．孫
D．錢
E．無法確定
38. 公司復核與出納分別是
A.錢、李
B.趙、錢
C．李、趙
D．孫、趙
E．孫、李
39. 長期以來，人們認為地球是已知唯一能支持生命存在的星球，不過這一情況開始出現改觀。科學家近日指出，在其他恆星周圍，可能還存在著更加宜居的行星，他們嘗試用新的方法展開外生命探索，即搜集放射性元素釷和鈾，行星內部含有這些元素越多，其內部溫度就越高，在一定程度上有助於行星的板塊運動，而板塊運動有助於維系行星表面的水體，因此板塊運動可被視為行星存在宜居環境的標志之一。
以下哪項最可能為科學家的假設？
A. 雖尚未證實，但地球外生命一定存在。
B. 沒有水的行星也可能有生命。
C．行星內部溫度越高，越有助於板塊運動。
D．行星板塊運動都是由放射性元素釷和鈾驅動的。
E．行星如能維系水體就可能存在生命。
40. 為了加強學習型機關建設，某機關黨委開展了菜單式學習活動，擬開設課程有「行政學」、「管理學」、「科學前沿」、「邏輯」和「國際政治」等5門課程，要求其下屬的4個支部各選擇其中兩門課程進行學習。已知：第一支部沒有選擇「管理學」、「邏輯」，第二支部沒有選擇「行政學」、「國際政治」，只有第三支部選擇了「科學前沿」。任意兩個支部所選課程均不完全相同。
根據上述信息，關於第四支部的選課情況可以得出以下哪項？
A.如果沒有選擇「行政學」，那麼選擇了「邏輯」
B.如果沒有選擇「管理學」，那麼選擇了「邏輯」
C.如果沒有選擇「國際政治」，那麼選擇了「邏輯」
D.如果沒有選擇「管理學」，那麼選擇了「國際政治」
E.如果沒有選擇「行政學」，那麼選擇了「管理學」
41. 有氣象專家指出：全球變暖已經成為人類發展最嚴重的問題之一，南北極地區的冰川由於全球變暖而加速融化，已導致海平面上升；如果這一趨勢不變，今後勢必淹沒很多地區，但近幾年來，北半球許多地區的民眾在冬季感到相當寒冷，一些地區甚至出現了超強降雪和降低氣溫，人們覺得對近期氣候的確切描述似乎更應該是「全球變冷」，以下哪項如果為真，最能解釋上述現象？
A. 除了南極洲，南半球近幾年冬季的平均溫度接近正常。
B.近幾年來，由於南極附近海溫度升高導致原來洋流中斷或者減弱，而北半球經歷嚴寒冬季的地區正是原來暖流影響的主要環境。
C．北半球主要是大陸性氣候，冬季和夏季的溫差通常較大，近年來冬季極地寒流比較頻繁，近幾年來，全球夏季的平均氣溫比常年偏高。
D．近幾年來，由於赤道附近海水溫度升高導致了原來洋流增強，而北半球經歷嚴寒冬季的地區是原來是寒流影響的主要區域。
E．
42.這兩個《通知》或者屬於規章或者屬於規范性文件，任何人均無權依據這兩個《通知》將本來屬於當事人選擇公證的事項規定為強制公證的事項。
根據以上信息，可以得出以下哪項？
A. 將本來屬於當事人選擇公證的事情規定為強制公證的事項屬於違法行為。
B. 這兩個《通知》如果一個屬於規章，那麼另一個屬於規范性文件。
C．規章或規范性文件或者不是法律，或者不是行政法規。
D．這兩個《通知》如果都不屬於規范性文件，那麼就屬於規章。
E．規章或者規范性文件既不是法律，也不是行政法規。
43. 若一個管理者是某領域優秀的專家學者，則他一定會管理好公司的基本事物：一位品行端正的管理者可以得到下屬的尊重，浩瀚公司董事會只會解除那些沒有管理好公司基本事物者的職務。
根據以上信息，可以得出以下哪項？
A. 浩瀚公司董事會不可能解除受下屬尊重的管理者的職務。
B. 作為某領域優秀專家學者的管理者，不可能被浩瀚公司董事會解除職務。
C．對所有領域都一知半解的管理者，一定會被浩瀚公司董事會解除職務。
D．浩瀚公司董事會不可能解除品行端正的管理者的職務。
E．浩瀚公司董事會會解除了某些管理者的職務。
44. 某國大選在即，國際政治專家陳研究員預測，選舉結果或者是甲黨控制政府，或者是乙黨控制政府。如果甲黨贏得對政府的控制權，該國將出現經濟問題；如果乙黨贏得對政府的控制權，該國將陷入軍事危機。
根據陳研究員上述預測，可以得出以下哪項？
A. 該國將出現經濟問題，或者將陷入軍事危機。
B. 如果該國陷入了軍事危機，那麼乙黨贏得了堆政府的控制權。
C．如果該國出現經濟問題，那麼甲黨贏得了對政府的控制權。
D．該國可能不會出現經濟問題，也不會陷入軍事危機。
E．如果該國出現了經濟問題並且陷入了軍事危機，那麼甲黨與乙黨均贏得了對政府的控制權。
45. 某大學顧老師在回答有關招生問題時強調：「我們學校招收一部分免費師范生，也招收一部分一般師范生。一般師范生不同於免費師范生，沒有免費師范生畢業時可以留在大城市工作，而一般師范生畢業時都可以選擇留在大城市工作，任何非免費師范生畢業時都需要自謀職業，沒有免費師范生畢業時需要自謀職業。」
根據顧老師的陳述，可以得出以下哪項？
A. 該校需要智謀職業的大學生都可以選擇留在大城市工作。
B. 該校可以選擇留在大城市工作的唯一一類畢業生是一般師范生。
C．不是一般師范生的該校大學生都是免費師范生。
D．該校所有一般師范生都需要自謀職業。
E．該校需要自謀職業的大學生都是一般師范生。
46.某單位負責網路、文秘以及後勤的三名辦公人員：文珊、孔瑞和姚薇，為了培養年輕幹部，領導決定她們三人在這三個崗位之間實行輪崗，並將她們原來的工作間110室、111室和112室也進行了輪換。結果，原來負責後勤的文珊接替了孔瑞的文秘工作，有110室調到了111室。
根據以上信息，可以得出以下哪項？
A. 姚薇被調到了112室。
B. 姚薇接替孔瑞的工作。
C．孔瑞接替文珊的工作。
D．孔瑞被調到了112室。
E．孔瑞被調到了110室。
47. 某小區業主委員會的4名成員晨樺、建國、向明和嘉媛圍坐在一張方桌前（每邊各坐一人）討論小區大門旁的綠化方案，4人的職業各不相同，每個人的職業是高校教師、軟體工程師、園藝師或郵遞員之中的一種，已知：晨樺是軟體工程師，他坐在建國的左手邊，向明坐在高校教師的右手邊，坐在建國對面的嘉媛不是郵遞員。根據以上信息，可以得出以下哪項？
A. 嘉媛是高校教師，向明是園藝師
B. 建國是郵遞員，嘉媛是園藝師
C．建國是高校教師，向明是園藝師
D．嘉媛是園藝師，向明是高校教師
E．向明是郵遞員，嘉媛是園藝師
48. 蘭教授認為不善於思考的人不可能成為一名優秀的管理者，沒有一個謙遜的智者學習占星術，占星家均學習占星術，但是有些占星家卻是優秀的管理者。
A.有些占星家不是優秀的管理者
B.有些善於思考的人不是謙遜的智者
C．所有謙遜的智者都是善於思考的人
D．謙遜的智者都不是善於思考的人
E．善於思考的人都是謙遜的智者
49. 不僅人上了年紀會難以集中注意力，就連蜘蛛也有類似的情況。年輕蜘蛛結的網整齊均勻，角度完美。年老蜘蛛結的網可能出現缺口，形狀怪異。蜘蛛越老，結的網就越沒有章法。科學家由此認為，隨著時間的流逝，這種動物的大腦也會像人類一樣退化。
以下哪項如果為真，最能質疑科學家的上述論證。
A. 優美的蜘蛛網更能受到異性蜘蛛的青睞。
B. 年老蜘蛛的大腦較之年輕蜘蛛，其腦容量明顯偏小。
C．運動器官的老化會導致年老蜘蛛結網能力下降。
D．蜘蛛結網行為是一種本能的行為，並不受大腦的控制。
E．形狀怪異的蛛網較之整齊均勻的蛛網，其功能沒有大的差別。
50. 某研究中心通過實驗對健康男性和女性聽覺的空間定位能力進行了研究。起初，每次只發出一種聲音，要求被試者說出聲源的准確位置，男性和女性都非常輕松的完成了任務；後來，多種聲音同時發出，要求被試者只關注一種聲音並對聲音進行定位。與男性相比，女性完成這項任務要困難得多，有時她們甚至認為聲音是從聲源相反方向傳來的。研究人員由此得出：在嘈雜環境中准確找出聲音來源的能力，男性要勝過女性。
以下哪項如果為真，最能支持研究者的結論？
A.在實驗使用的嘈雜環境中，有些聲音是女性熟悉的聲音。
B.在實驗使用的嘈雜環境中，有些聲音是男性不熟悉的聲音。
C.在安靜的環境中，女性注意力更易集中。
D.在嘈雜的環境中，男性注意力更易集中。
E.在安靜的環境中，人的注意力容易分散；在嘈雜的環境中，人的注意力容易集中。

四、寫作：第56～57小題，共65分。其中論證有效性分析30分，論說文35分。
57．論說文：根據下述材料，寫一篇700字左右的論說文，題目自擬。
生物學家發現：雌孔雀都會尋找偉大而艷麗的雄孔雀為配偶，因為尾巴越大越艷麗的，證明其生命越有活力，後代也就越健康。這一選擇也會產生一個問題：那就是尾巴越大越艷麗的孔雀越容易被天敵發現和捕獲，從而更宜死亡。

Ⅱ 簡歷應該包括哪些最基本的個人信息

簡歷應該包括以下一些最基本的個人信息：姓名、性別、年齡、籍貫、政治面貌、學校、系別及專業，婚姻狀況、健康狀況、身高、愛好與興趣、家庭住址、電話號碼等。

(2)陳梅大學生擴展閱讀

個人簡歷是求職者生活、學習、工作、經歷、成績的概括。寫好個人簡歷非常重要，一份適合職位要求、詳實和列印整齊的簡歷可以有效地獲得與聘用單位面試的機會。個人簡歷一般很少單獨寄出，它總是作為自薦信的附件，呈送用人單位。

一般常用的簡歷格式有兩種。一種是按年月順序，列出自己的學習工作經歷。另一種是根據需要有選擇地列出自己的學習、工作經歷，充分表現自己的技能、品德。但對於剛從大學畢業的求職者來說，採用第一種格式更好。

Ⅲ 大家推薦幾本現代重生小說 要有異能 或修真 主角要無敵 美女差不多就行

1、書名: 策劃人生（80-）
作者：齊妙
題材：現代都市穿越
狀態：全本
內容簡介+推薦理由：
如果你能從2006年穿越到80年代的香港，成為富豪家族的契仔（干兒子），成為傳說中與張國榮玩斷臂山的唐赫得，你會怎樣？先幫干媽炒股票，挖來第一桶金之後，當然要享受一下--去西班牙看看世界盃，預知比分的你不順便賭點球圈點錢也對不起著穿越的奇遇吧？！有了錢開個酒吧，玩玩樂隊，遇到還沒成名的beyond成員怎能隨意放過？
美中不足：開頭好像改動過，過渡不夠清晰；情感描寫也有些生澀。

2、書名：醉回七九當農民 （90）
作者：西風黑馬
題材：穿越(合理yy)
狀態：連載中
內容簡介+推薦理由：
喝醉了酒能穿越，不多見啊。中年科級幹部回到一九七九年，成為一個十七歲的初中畢業生，吳家小五永成帥哥，呵呵，都當農民了，總得整容補償一下。養蚯蚓喂豬養雞種棗樹干磚廠發家，投稿考大學進北京，吳永成成了縣城第一個大學生，帶動吳四姐成了縣城第一個研究生；讓三姐夫成為帶領鄉親致富的先鋒；偶然成為小媳婦李琴的第一個男人；第一個囤積猴票的投資者，公社改革開放的推進人；對外貿易學院第一個主動自學四門外語的學生。兩個漂亮的女同學圍繞身邊，他身上還會發生什麼？
亮點：鄉土氣息濃郁,作者或者作者的親友肯定有過農村生活實踐，很真實，切合實際。

3、書名: 樂紅塵 (80)
作者：白痴魚
題材：現代修真
推薦人：風景
狀態：太監
內容簡介+推薦理由：
林瑋，一個身高一米六五的平梵谷中生，一次偶然的機會讓他得到了通玄真人的修真傳承，體內莫名其妙的出現了一絲真氣，胸無大志極度戀家的少年，在高考考場上結丹，昏睡九天以後，放棄了讀大學的想法，竟然利用自己的功法在家裡見了個大棚種菜，用混元陣聚集天地元起來種菜當然事半功倍，中啥豐收啥。青梅竹馬的陳梅考上大學仍然深情依舊，甚至畢業之後放棄父母安排的高薪職位，來到心上人紮根的林家莊，幫他搞起了蔬菜種植和銷售公司。蔚藍公司的蔬菜水果熱銷北平市場，林家莊渾厚的天地元氣也引起了修真聯盟的注意，結成金丹的林瑋成為繼大門派拉攏的對象，但是生性淡薄的他，卻在平淡的紅塵中找到了人生的目標，讓身邊的人們生活得更好！
可惜太監了，一本感受到平淡之中的人生樂趣的一本書，170章，書荒的同志可以拿來填空。

4、書名：重生之激『嗶』情燃燒歲月（85+）
作者：肖申克117
題材：重生
狀態：全本
評推人：褲子
內容簡介+推薦理由：
李思明，一個二十一世紀的雙料博士，軍中科技翹楚，因為一場空難來到1972年，然後成了一位北大荒的知青。生活的苦難並不能壓跨他，苦中作樂給了他堅毅又隨遇而安的性格，不經意間，他創造了無數的奇跡……
其實，重生也好、穿越也罷，無非是把現代人的思維、閱歷、知識嫁接到過去，從而YY出一個全新的、錯位的、全能的「人」。讀者呢，看得就是一個「爽」。對於這本書，除去極爽的內容外，我更看重的是書中表現出來的「窮則獨善其身，達則兼濟天下」的精神。無論是重生的人還是現實的人，都會面臨困境，都會在矛盾面前抉擇，而他的答案便透露出了他作為一個人的本質。從這一點來講，「李思明」這個人物塑造的很成功。

5、書名:隱殺（85+5）
作者：憤怒的香蕉
題材：都市穿越（合理yy）
推薦人：風景
狀態：全本
嗯，首先，這是一本完全按照香蕉的邪惡思維來發揮的毒草類書籍，講述的是一位殺手重生後發生的一系列故事。
這本書是一本純粹輕松的YY小說，充滿了大量輕松和扮豬吃老虎的情節，思想淫『嗶』盪而邪惡的人請進來，這里會滿足你的各種需要，思想純潔而正派的人請去看香蕉的另一本書《異域求生日記》，那裡會滿足你們的另外一些需要。
亮點：故事有趣，輕松搞笑，平淡充實衣食無憂的生活，三兩美女先曖昧後親昵的環繞身邊，偶然發生幾次驚心動魄的冒險，見義勇為搭救一兩個美人，理想生活狀態噢~~~~~~~~
遺憾：主角對mm的關系處理有些粗糙，不自然；心理描寫不夠老練；校園生活過度豐富，父母對子女放縱過分等，細節處理不好。

6、書名:史上第一混亂（90+）
作者：張小花
題材：都市+反穿越+惡搞
狀態：全本
推薦人：穿褲子放屁、此處余風
內容簡介+推薦理由
我真倒霉，真的
人家穿越，我只能被穿越
人家泡妞，我只能被妞……
在我的第「好幾號」當鋪里，我接待了名叫荊軻、李白、關羽、秦儈等等一系列客戶，發生了一連串讓人忍俊不禁的故事
本書惡搞氣氛濃重，修真、穿越、都市、愛情一個也不能少。所以名之以「史上第一混亂」。
作者的想像力及惡搞功力實在是爐火純青，真難為他怎麼想出的這些情節，佩服啊......一本相當不錯的搞笑小說。

7、書名:都市郎中行（90）
作者： 籃球哥哥
題材：現代醫幻
狀態：連載中
內容簡介：
這是一個孩子的故事，是一個郎中的故事。更是一個天才小郎中的故事。
一次偶然機遇下，得到了本練氣的書以及針灸的修煉方法，學得一身本事，從此，他開始嶄露頭角。
金子永遠是會被發現了，哪怕是呆在深山中，這個學得一身神秘醫術的他，也走出了深山。治療絕症，開辦葯廠，一件件地完成他別人眼中都是近乎於奇跡。而面對這西方醫學觀念與權威的挑戰，這個從山裡走出來的孩子則讓西方人了解什麼是神奇的中國醫術。

8、書名：重組DNA（85+）
作者：小道王
類型：都市異能
狀況：停更
推薦人：穿褲子放屁
內容簡介：
DNA鏈的意外改變，讓王鵬的身體變成液態金屬人一般的強悍，他的生活也隨著這個變化而變化著……
對於這本書來說，其實異能只是個吸引人的噱頭，並不重要。重要的是放縱的、無約束的權力與權力的碰撞以及有約束的、被法律法規限制的自由在權力下的掙扎，這才是作者真正想要寫的東西。
作者對現實中的黑暗有一種深惡痛絕的潔癖，卻又在書中一些地方流露出了悵然無奈的心情，想必接觸或了解太多這種黑暗都會有同樣的感覺吧。然而過多的關注現實黑暗面也使本書失去了客觀、公正的眼光和平靜淡然地心態，這不能說是敗筆，但卻使讀者對書的判斷走向偏差。

9、書名: 我意逍遙（80+5）
作者：飛之鳥
題材：都市修真（yy）
推薦人：風景
狀態：連載中
修行是為了什麼？是為了權傾天下？是為了黃金滿屋？是為了醉卧美人膝？沙凌搖搖頭，他修行修的是心，修的是隨意，為的是人生可以由自己把握，為的是流雲閑鶴的飄逸灑脫，為的是常拂明鏡不沾塵......
自學成才、巧食黃精的修真者沙陵，帶家人共同修真的逍遙日子。找靈草、探冰峰、進天坑、聚靈氣、得靈石、游戈壁、逛藍田，山美水美野味更美。作者肯定是個享樂主義者，對園藝、廚藝、家居、旅遊可比賺錢興趣濃厚得多，呵呵
亮點：逍遙！文采不錯，名山大川美食美景令人心曠神怡。輕松愜意的書，可以放鬆情緒、緩解壓力。
遺憾：自創功法、領悟天書等情節稍顯突兀；行文銜接稍顯生澀；故事性不強，喜歡高潮迭起的書友會嫌清淡，素齋一席！

10、書名：靈動（85+）
作者：韋小寶
題材：現代玄幻
狀態：全本
推薦人：穿褲子放屁
內容簡介+推薦理由：
對於生活已經沒有渴望的馬超群，卻在五星連珠之夜，成為靈魂的代言人。靈魂給了他無數的幫助，同樣的，他也將幫助這些不願消失的靈魂。在這一刻，靈動了。

11、書名:異體——我的緋色天空（85+）
作者：風上忍
題材：都市異能
狀態：全本
推薦人：穿褲子放屁
內容簡介+推薦理由：
風忍，一名平凡的高中生，陰差陽錯的具有了很多人都沒有聽說過的異變類精神體。
沒想到不平凡的生活就從一條惡犬攔路開始。
沒有什麼創立金融帝國的野心，也沒有什麼祖國崛起的宏偉想法，只希望可以讓身邊的人活得更好。
一個學生游俠的故事就這么糊里糊塗的開始了。
感情很亂、結尾很差、日式漫畫風格、有些幼稚，但不可否認，它很好看。

12、書名：《符世畫魂》（80）
作者：林伽
類型：都市異能
狀態：56萬字，太監？
內容簡介：
一個繪畫小學徒在獲得符獸覺魂之後，將畫畫與符術結合起來，恣意人世間的都市冒險故事！本書設定新穎，獨創符靈力體系，相信會讓大家耳目一新。
而且，和大多數純潔的作者一樣，本書主要描寫的也是愛，友情和正義！

13、書名:女夭
作者：匪舞
題材：都市異能
狀態：太監
推薦人：南兆
內容簡介+推薦理由：
燈紅酒綠的都市中，形色各異路過的，誰又能分辯出，那是人？還是……妖？
開天闢地的第一凰，驕傲到不願成聖的她，多少年來始終藉助著女媧遺留在人間的血裔封印自身的能量，逍遙自在的做一隻流連在人世間女夭……
本來以為這次也只是一段輕松的人世之旅，誰知卻引來波折重重……
一堆自以為是的凡人，一群高傲自大的非人，一票帥到掉渣的神仙，一隻懶散隨性的女夭，一段發生在都市裡的傳奇，於焉上演……

14、書名:重生傳說
作者： 周行文
題材：轉世重生
狀態：已完成
推薦人：南兆
內容簡介+推薦理由：
——假如上天再給你一次機會，你會怎樣來過？
2003年，周行文因為一個極其可笑的原因回到了自己3歲的1986年。他欣然接受，重新來過，未來20年的波折坎坷從已知變成未知。
這樣的故事到底好不好看？人在該抓住某些東西的時候是否該及時出手？你是否後悔過自己的學識和胸襟沒有現在開闊？你在努力的過程中是否屢次偷懶之後卻悔恨不已？
人生不能讀檔，望大家珍重。
重生類的開山之作，即使是現在重生滿地爬的時候，這本書也算得上是精品,細膩的情感和懷舊氣息十分動人。

引用自：
http://cache..com/c?m=&p=882a94418d9718dd0be294275b4a&user=

Ⅳ 第52期《我為什麼討厭那個女孩》：孩子交友初體驗

十四歲正是處於青春期階段，脾氣和性格都會發生巨變。了一下，主要分以下幾點：一、自我意識高漲許多心理學家認為，青春期是自我意識發展的第二飛躍期。在個體進入青春期以前，曾出現過一次自我意識發展的飛躍期，其年齡大約在1至3歲，是以兒童可以用代詞「我」來標志自己為重要特點的。在接下來的若干年時間里，兒童的自我意識雖然仍在繼續發展著，但發展的速度則是相對平緩和穩定的。進入青春期後，由於身體的迅速發育，使初中生很快出現了成人的體貌特徵。因為這種生理上的變化發生得過於突然，使他們在持有一種惶惑感覺的同時，自覺或不自覺地將自己的思想從一直嬉戲於其中的客觀世界中抽回了很大一部分，重新指向主觀世界，使思想意識再一次進入自我，從而導致自我意識的第二次飛躍。其突出表現是，初中生的內心世界越發豐富起來，他們在日常生活和學習中，常常將很多心智用於內省。「我到底是個怎麼樣的人?」「我的特徵是什麼?」「別人喜歡我，還是討厭我?」等一系列關於「我」的問題開始反復縈繞於他們的心中，這種傾向在其作文及日記中常可以清楚地觀察到，例如，同是以「我看到了什麼」為內容的作文，小學生是純粹地描述客觀世界的景象，而初中生雖然仍對客觀世界進行描述，但在他們的描述中，卻帶有十分濃重的個人情緒情感基調，在作文中更突出了個人的喜好、煩惱和憧憬等。又如，同是記日記，在小學生的日記中，主要記述的是當天發生的事情以及自己對此的膚淺認識；而且記日記的態度也不自覺，經常是在老師和家長的強迫之下去完成；對於日記的保密程度也無過高要求，甚至有時主動提供給別人看。日本心理學家的調查表明，初中生的日記發生了明顯的變化，首先是在日記內容上發生了很大變化，初中生的日記更側重於闡發自己的體會和感受，這些體會和感受直接來自於自我觀察、自我反省、自我批評以及自我期望等；其次，初中生記日記的態度也是自覺自願的，真正出自於表達思想及宣洩情緒的內心需要；第三個變化是，他們開始將日記作為自己的絕對秘密，細心加以保管，不許別人翻看。初中生日記特點的變化，表明他們的內心世界逐漸豐富，經常沉浸在關於「我」的思考和感受中。也恰是由於這一點，導致了他們個性上的主觀偏執性。初中生個性上的主觀偏執性表現為，一方面，他們總是認為自己正確，聽不進別人的意見；另一方面，他們又感到別人似乎總是用尖刻挑剔的態度對待他們，因此，當聽到別人在低聲講話，便斷定是在議論自己；當看到別人面露微笑，又認為是在嘲笑自己；如果某位老師多看了他一眼，就會認為是自己做錯了什麼……總之，他們覺得周圍人時時刻刻都在品評他，這種想法使初中生感到壓抑、孤獨而且神經過敏。初中生這種突然高漲的自我意識，使得其個性出現了暫時的不平衡性。二、反抗心理反抗心理是初中生普遍存在的一種個性心理特徵。這種特徵主要表現為對一切外在力量予以排斥的意識和行為傾向。(一)反抗心理產生的原因自我意識的突然高漲是導致初中生反抗心理出現的第一個原因。隨著初中生自我意識的高漲，他們更傾向於維護良好的自我形象，追求和自尊，但他們的某些想法及行為不能被現實所接受，屢遭挫折，於是就產生一種過於偏激的想法，認為其行動的障礙來自成人，便產生了反抗心理。中樞神經系統的興奮性過強是導致初中生反抗性出現的第二個原因。生理學家曾指出，只有當中樞神經系統的功能與身體外周相應部分的活動達到協調時，個體的身心方能處於和諧狀態。但生理學的調查表明，在青春期剛剛起步時，個體有關性的中樞神經系統的活動性明顯增強，但性腺的機能尚未成熟，兩者尚不協調（‍〔蘇〕T·B·鮑里索夫編，劉洪芝譯：《少年身心發育之路》，世界知識出版社，年版）。其結果表現為，個體的中樞神經系統處於過分活躍狀態，使初中生對於周圍的各種，包括別人對他們的態度等表現得過於敏感，反應過於強烈。在正常情況下，外界的強度與神經系統的反應之間存在著一定的依存性，兩者應是相互協調的。但在初中階段，這種依存關系受到了影響，致使初中生對於較弱的，也給予很強烈的反應。常因區區小事而暴跳如雷。意識是初中生產生反抗心理的第三個原因。初中生迫切地要求享有的權利，將父母曾給予的生活上的關照及情感上的愛撫視為獲得的障礙，將教師及社會其他成員的指導和教誨也看成是對自身發展的束縛。為了獲得心理上的感覺，他們對任何一種外在力量都有不同程度的排斥傾向。所以，可以說初中生的反抗心理，在很大程度上是為了否認自己是兒童，而確認自己已是成熟的個體。(二)反抗心理的表現在個體的發展過程中，大約存在兩個反抗期。第一反抗期出現於2歲到4歲之間，幾乎與自我意識發展的第一個飛躍期重疊。這時期兒童的反抗主要是指向身體方面的，即反對父母對他們身體活動的約束。第二反抗期則出現於初中階段，這時的反抗主要是針對某些心理內容的，例如，希望成人能尊重他們，承認他們具有的人格。初中生一般在下列一些具體情況下易出現反抗行為：第一，意識受到阻礙。初中生內心的要求很強烈，但父母卻沒有這種思想准備或尚未來得及適應這種情況，仍以過去那種十分關懷的態度對待他們，結果導致反抗行為。第二，自主性被忽視或受到妨礙。如父母不聽取初中生的意見，將他們一味地置於支配從屬的地位。第三，當個性伸展受到阻礙時，也將引起極度反感。第四，當成人強迫初中生接受某種觀點時，後者拒絕盲目接受，表現出對抗的傾向。初中生的反抗方式也是多樣化的，有時表現得很強烈，有時則以內隱的方式相對抗，常有以下幾種具體表現：1．態度強硬、舉止粗暴有相當一部分初中生，是以一種「風暴式」的方式對抗某些外在力量的。這種反抗行為發生得十分迅速，常使對方措手不及。當時的任何勸導都無濟於事，但事態平息之後，這種強烈的反抗情緒也將較快地隨之消失。2．漠不關心，冷淡相對初中生的另一種反抗不表現在外顯的行為上，只存在於內隱的意識中。這種情況常出現於性格內向的初中生身上。他們不直接頂撞予以反抗的對象，但卻採取一種漠不關心、冷淡相對的態度，對對方的意見置若罔聞。這種反抗態度和情緒不易隨具體情景的變化而轉移，具有固執性。3．反抗的遷移性初中生反抗行為的遷移性是指，當某一人物的某一方面的言行引起了他們的反感時，就傾向於將這種反感及排斥遷移到這一人物的方方面面，甚至將這個人全部否定；同樣，當某一成人團體中的一個成員不能令他們滿意時，他們就傾向於對該團體中的所有成員均予以排斥。這種反抗的遷移性，常使初中生在是非面前產生困惑，在情緒因素的左右下，他們常常會將一些正確的東西排斥掉，這給他們成長帶來不利。三、情緒表現的矛盾性特點在初中生的情緒表現中，也充分體現出半成熟、半幼稚的矛盾性特點。隨著初中生心理能力的發展和生活經驗的擴大，其情緒的感受和表現形式不再象以往那麼單一了，但還遠不如成人的情緒體驗那麼穩定，表現出明確的兩面性。(一)強烈、狂暴性與溫和、細膩性共存初中生的情緒表現有時是強烈而狂暴的，有人曾用「疾風暴雨」一詞來形容這時期個體情緒強烈的特點。同樣一個，在他們那裡所引起的情緒反應強度相對大得多，甚至達到震撼人心的程度。但初中生的情緒表現也不是一味的強烈，有時也表現出溫和、細膩的特點。所謂情緒的溫和性，是指個體的某些情緒是在文飾之後， 以一種較為緩和的形式表現出來。與幼年和童年期的兒童相比，初中生已經積累了較多的經驗，了解了不同的情緒在人際關系中具有不同作用的事實，因此，他們的情緒表達已不很開放和充分，並能適當控制某些消極情緒，或對某種情緒予以文飾，以相對緩和的形式表現。所謂情緒的細膩性是指個體情緒體驗上的細致的特點。初中生已逐漸克服了兒童時期情緒體驗的單一性和粗糙性，情緒表現變得越發豐富和細致，而且，有些情緒感受並非直接由外部所引起，而是加入了許多主觀因素。例如，當許多初中生在閱讀了一部文藝作品之後，會長時間地沉浸在某種情緒之中，這種情緒不單純來自於書中的內容，還有相當一部分是通過他們的主觀思考和遐想而派生出來的較為復雜的情緒和情感體驗。(二)情緒的可變性和固執性共存情緒的可變性，是指情緒體驗的不夠穩定，常從一種情緒轉為另一種情緒的特點。情緒的這種特點一般是由於情緒體驗不夠深刻而造成的，初中生們盡管在表面上情緒表現的強度很大，但體驗的深度並不與此成正比，一種情緒容易被另一種情緒所取代。情緒的固執性，是指情緒體驗上的一種頑固性，由於初中生在對客觀事物的認識上，還存在著偏執性的特點，因而帶來了情緒上的固執性。例如，一些初中生會因為幾次挫折便完全被一種無助和抑鬱的情緒所淹沒，很長時間不能擺脫。(三)內向性和表現性共存情緒的內向性，是指情緒表現形式上的一種隱蔽性。初中生在情緒表現上已逐漸失去了那種毫無掩飾的單純和率真，在某些場合，可將喜、怒、哀、樂等各種情緒隱藏於心中不予表現。情緒的表現性，是指在情緒表露過程中，自覺或不自覺地帶上了表演痕跡。初中生在團體中有時為了從眾或其他一些想法，會將某種原本的情緒加上一層表演的色彩。在情緒的表露上失去了童年時那種自然性，帶有了造作痕跡。四、人際交往上的新特點初中生在結交朋友方面，也顯示出與童年完全不同的特點。這些新特點主要表現於以下幾個方面。(一)逐漸克服了團伙的交往方式童年期的兒童在結交朋友方面最明顯的特點是交朋友上的團伙現象，表現為6、7個兒童經常在一起交往和游戲。在這種交往中，兒童們感到了身心和愉快。因此，就交友的方式來說，小學時代是團伙的時代。到了小學高年級，這種交友的團伙形式就已發展到了頂點，然後就逐漸趨於解體，被新的交往形式所取代。進入青春期以後，初中生突出了許多心理上的不安和焦躁。他們需要有一個能傾吐煩惱，交流思想並能保守秘密的地方，而交友的團伙形式是不具備這種功能的。因此，他們交友的范圍逐漸縮小了，初中生最要好的朋友一般是一至兩個。他們選擇朋友的標准主要包括以下幾個方面：①有共同的志趣和追求，②有共同的苦悶和煩惱，③性格相近，④在許多方面能相互理解等。初中生好友之間一般為相同的性別，這一階段朋友之間的關系也是十分密切的，所建立起的友誼相對穩定和持久。(二)朋友關系在初中生的生活中日益重要不同年齡階段的個體，生活於其中的人際關系的場所不盡相同，感情所指向的對象也有區別。幼兒主要與家庭中的各個成員構成一種心理上的交往關系。小學兒童雖已有了自己所喜愛的同齡朋友，但在感情上仍十分依賴父母。進入中學後，初中生將感情的重心逐漸偏向於關系密切的朋友。陳梅曾以我國小學生、初中生和大學生為被試，進行了一項調查。問卷中的問題之一是：「你平時將自己內心想的事經常對誰講?」並要求被試將所列對象按其重要程度排出順序，小學生對此的反應是：父母、兄弟姐妹、朋友；而初中生的反應則是：朋友、兄弟姐妹、父母。由此不難看出，朋友關系在初中生的心目中顯得日益重要。初中生對交朋友的意義也有了新的認識。他們認為：朋友之間應該能夠同甘苦、共患難，能夠從對方得到支持和幫助。因此，他們對朋友的質量產生了特殊的要求，認為朋友應該坦率、通情達理、關心別人、保守秘密。在初中生的日常交往中，好朋友之間往往彼此公開自己認為最重要、最秘密的事。這種交流對初中生心理的發展是有積極意義的，能夠使他們通過別人更好地認識到自己內心世界所發生的一切，更好地了解自己。觀點和行動上的一致，也是初中生朋友之間心理接近的重要條件之一。在某些場合下，好朋友之間經常要制定出一個一致的行動方針，若違反了方針，就要受到嚴厲的遣責。他們認為，能否忠於協議、忠於朋友是衡量友誼的十分重要的尺度。初中生在交友上還有一個多層次的特點，隨著他們志趣和愛好發展得越來越廣泛，內心生活越發豐富，就越難在一個朋友身上滿足自己各方面的需求。所以，他們可能與某一個朋友的交往只限於某一方面的興趣，而與另一個朋友的交往又只限於另一方面的興趣。初中階段朋友之間的友誼比以後各年齡段朋友之間的友誼更直率，更易被觀察到。男生之間的友情強度較大，而女生之間的友情卻表現得更溫和、更細膩。初中生的朋友關系對於發展他們的各種心理水平和情緒的穩定性是非常重要的。有了朋友，他們會表現得更熱情、更積極、更富有信心和勇氣，更好地發展各種社會性能力。(三)與異性朋友之間的關系在幼兒期和童年期，兒童們的交往一般是不分性別的，經常是男女兒童在一起游戲，即使有時分出性別，也不是由於性別意識本身造成的，而是由於在興趣方面存在差異。進入初中以後，男女生之間的關系有了新的特點，雙方都開始意識到了性別問題，並彼此對對方逐漸發生了興趣。但是，在最初階段，他們對於異性的興趣卻是以一種相反的方式予以表達，或者在異性同學面前表露出一種漠不關心的態度；或者在言行中表現出對異性同學的輕視；或者以一種不友好的方式攻擊對方。總之，從表面上看，他們並不相互接近，而是相互排斥。到初中階段的後期，男女生之間逐漸開始融洽相處。而且，在一些男生與女生心中，會有一位自己所喜愛的異性朋友。調查表明，女生一般對那些舉止自然、友好、不粗魯、有活力的男生更容易產生好感；男生一般對那些儀表好、文雅、活潑的女生易產生好感。但男女生一般都不將這種情感公開出來，在許多情況下，只是一個永久的秘密。因為，隨著時間的流逝，隨著他們各方面的發展與成熟，隨著價值觀念的不斷變化和調整，產生於初中階段的這種情感很可能就漸漸地淡化下去了，甚至完全消失。所以，初中階段男女同學之間的愛慕之情是很稚嫩的，缺乏牢固的基礎，很少有保持下來並最終發展為愛情和婚姻的。但是，只要處理得當，控制在相當有限的程度內，這種感情也有一定的意義。當一個初中生喜歡上一個異性同學時，他(她)自然也希望對方能接受自己，於是就能更加自覺地按照一個好少年的標准，盡可能地去完善自己，從而促進各方面的發展。然而，如果這種關系無限度的發展，就會妨礙初中生的正常進步。(四)與父母關系的變化家庭是社會的基本細胞，父母是影響兒童早期成長的重要人物，在童年期以前兒童的眼光里，父母的形象至高無尚，他們對父母既尊重又信任。進入青春期以後，初中生與父母之間的關系發生了微妙的變化。這種變化表現在許多方面。如：1．情感上的脫離初中生由於在情感上有了其他的依戀對象，與父母的情感便不如以前親密了。2．行為上的脫離初中生要求的願望十分強烈，在行為上反對父母對他們的干涉和控制。3．觀點上的脫離初中生對於任何事件都喜歡自己進行和判斷，不願意接受現成的觀念和規范。因此，他們對於以前一貫信奉的父母的許多觀點都要重新審視，而審視的結果與父母意見常常不一致。4．父母的榜樣作用削弱隨著初中生生活范圍的擴大，會有其他成人形象通過各種途徑進入他們的心目中，這些人物又都是些近乎理想水平的形象，相形之下，父母就黯然失色了；另一方面，隨著初中生思維水平和認識能力的提高，會逐漸發現存在於父母身上的，過去卻未曾覺察的某些缺點，這也會削弱父母的榜樣作用。(五)與教師關系的變化在小學階段，大部分兒童與教師的關系都是比較友好的。一般來說，小學生們可以接受任何一種類型的教師。初中生不盲目接受任何一位教師。他們開始品評教師，而且在每位學生的心目中都有一兩位最欽佩的教師。初中生所喜愛的教師一般具有以下特點：知識淵博、授課水平高、熱情和藹、關心學生的成長、有朝氣等。在初中生的心目中，他們所喜愛的教師幾乎能達到十全十美的程度，並能在行動上對這些教師做出最好的反應。例如，對於他們所喜愛的教師負責的科目，會努力去學習；對於這位教師所提出的各種要求，會十分認真地去執行；對於這位教師提出的各種意見和看法，會毫不懷疑地去接受和吸取等等。同樣，在初中生的心目中，也總有一兩位他們最不喜愛的教師。在心理上，初中生對於自己所不喜歡的教師的各種意見都持拒絕態度。五、初中生的消極心境心理學家認為，人類個體要達到身心和諧，就必須完成心理整合過程。心理整合過程至少包括以下兩個環節：第一、持續性環節。通過這個環節個體能意識到現在的我是由過去的我發展變化而來的，自己的現在和將來的一切都是在過去的基礎上發展起來的。第二、統一性環節。通過這個環節個體能意識到自己是一個各方面統一、協調的整體。一般認為，個體要到25歲，甚至再晚一些，才能完成這種心理整合任務，達到心態的穩定和平衡。初中生隨其生理上發生的巨大變化，在心理整合的持續性環節和統一性環節上都出現了暫時的混亂，結果導致了他們不能很好地接納自己，出現一些消極心境。(一)煩惱突然增多進入初中後，許多新的問題接踵而來，使初中生難以在短時間內適應，增添了許多煩惱。1．不知道應該以何種姿態出現於公眾面前外觀形象的變化，使初中生產生要改變自己在別人心目中形象的迫切需求，但如何改變，應以一個什麼樣的姿態出現才能得到別人的承認和喜愛，對許多類似的問題，他們找不到滿意的答案。2．與父母的關系出現裂痕初中生越發感到父母不能理解他們的想法，而且他們的某些願望及要求還常遭受來自於父母的阻止和干涉，由此而造成他們與父母感情的疏遠。怎樣才能爭得父母的理解和支持?怎樣才能將與父母的關系再度恢復到兒童時期那種親密的程度?與父母關系的不融洽到底是誰的過錯等問題也常常困擾著初中生們。3．不知如何保持或確立自己在同伴人之中應有的地位在這個問題上通常有兩種情況。一種情況是，某些初中生在小學時各方面的表現都很突出，一向是同齡人中的優秀者。但進入初中之後，由於許多原因，在同伴中的地位相對降低了，這使他們難以接受，強烈希望能在同伴中維持自己過去曾擁有的優越地位，但很困難。另一種情況是，某些初中生過去在同齡人中未曾有過優越的地位，但在當時，他們對此似乎沒有太深的消極感受。進入初中後，隨著自我意識的高漲，初中生增加了獲得自尊的需要，他們希望同伴能接受自己、肯定自己、喜愛自己。這種願望困擾著那些從沒有過上述切身體驗，而且各方面能力略顯不足的學生。(二)孤獨心理學家將青春期到青年初期這一年齡段稱為「心理上的斷乳」時期，意指從這時起，個體將在心理上脫離父母的保護及對之的依戀，逐漸成長為的社會成員。從青春期開始的「心理上的斷乳」，給初中生帶來了很大的不安，盡管他們在主觀上有的要求和願望，但實際上很難在短時間內適應生活。初中生的內心沖突及在現實中所遇到的挫折都較多，對許多問題還不能依靠自己的力量和能力去解決，又不願求助父母或其他人，擔心有損人格。因此，就產生一種孤獨的心境。(三)壓抑壓抑也是在初中生中普遍存在的一種心理狀態。壓抑是當需求、願望等不能得到滿足和實現時，產生的一種心理體驗。隨著年齡的增長，初中生產生了多方面的需求，既包括生理方面的，也包括心理方面的。但有許多需求不能滿足，其原因是多方面的，有時是因為願望本身不切實際；有時是由於社會上的阻力或父母的限制；也有時是由於自身經驗不足而導致失敗。因而，初中生的自尊心易受到打擊，但又有爭強好勝的沖動，在這種矛盾的情形下，常常處於壓抑的心境。當然，除上述所列出的幾種心境外，初中生也具有一些積極的心境，例如，憧憬就是存在於該階段中很典型的積極性心境。但總體來講，在初中這個年齡階段個體的心境中，消極成份佔有很大的比例。因此，特別需要父母及社會其他教育力量予以悉心指導和幫助。

Ⅳ 陳梅的介紹

女，1974年5月出生，湖北省鄖縣人，中共黨員。北京航空航天大學英語語言與文學專業研究生學歷，文學碩士學位，鄖陽師范高等專科學校英語系副教授、英語系副主任、鄖陽師專外語語言文學研究所副所長。2007年被聘為鄖陽師范高等專科學校第四屆教學督導員。1996年7月畢業於湖北大學英語教育專業到鄖陽師專英語系任教。2003年至2006年在北京航空航天大學外語學院學習，獲文學碩士學位。

Ⅵ 浙江廣播電視大學天台分校的學校大事

1978 年底：縣教育局副局長陳清芳和縣廣電局一位同志赴杭州參加省教育廳召開的關於籌辦廣播電視大學的會議，回來後指定縣招辦范富道老師負責籌辦工作。
1979 年 2 月 3 日：范富道老師赴臨海參加地區培訓會，聽了黃岩差轉台王師傅介紹電視的使用技術。
1979 年暑假：決定從高考未被錄取者中物色生源，招生工作由范富道老師一手操辦。當時招生 100 多人，分全科、半科，全科就是開設的所有專業都讀，半科只讀部分學科。
1979 年 11 月：首屆電大生舉行開學典禮，在當時城關一小內方公祠上堂召開，由當時的宣傳部長丁天魁和副部長高啟盛等主持並講話。錄取後由高開慶老師和范富道老師負責學生的日常管理、教學管理和相關方面的協調工作。
1979 年：省教育廳下達《關於電視機分配問題的通知 浙教儀字（ 79 ） 69 號》文件，文件規定每個電大教學班配給電視機 2 台，經費自理。電視機拿到後， 1 台由電大用於日常教學， 1 台備用。當時上課基本上使用視頻方式，晚上自學由教師輔導，聘請的教師有數學教師施仁設，物理教師陳定志，英語教師朱德弦，化學教師許尚迪，還有葉劍、鮑榮林等教師。到 80 年高校招生工作開始，范富道老師脫開電大工作，轉向高考招生工作。
1980 年 7 月 10 日：天台縣革命委員會「天革[ 1980 ] 83 號」文件決定成立浙江廣播電視大學天台工作站。任命當時的天台縣宣傳部副部長高啟盛 (80.7-) 兼任工作站站長，任命當時的教育局付局長陳清芳 (80.7-84.) 、當時的廣播局副局長朱冬青 (80.7-) 等兼任工作站副站長。辦公室設在原縣教育局內，暫借城關一小教室上課。
1980 年底：高開慶老師調至影劇院，由進修學校周則川老師具體負責電大日常管理和教學管理工作，直到 84 年 7 月法律專業畢業。
1983 年 1 月：縣政府撥款 7 萬給電大和教師進修學校建教學樓，共建教學樓 317 平方米。電大與天台縣教師進修學校一起搬遷至本縣城關橋南路 5 號，兩校同一校園互相獨立。兩校財務均由范允春老師兼管。
1983 年 9 月：鮑榮林調進電大，成為電大專職教師，主要負責電大教務、學籍管理。
1985 年 2 月 27 日：中共天台縣委「縣委干[ 1985 ] 3 號」文件，任命當時的副縣長葛海松同志兼任縣電大工作站站長。
1985 年 6 月 20 日：天台縣人民政府「天政干[ 1985 ] 3 號」文件任命當時的教委副主任樓正國兼任縣電大工作站副站長、當時的廣播局副局長朱冬青兼任縣電大工作站副站長、任命楊廉溪同志為縣電大工作站副站長，主持日常工作，。
1985 年 9 月 18 日：天台縣機關委員會「機委[ 1985 ] 13 號」文件批准電大成立黨支部，由楊濂溪同志任支部書記。
1985 年 9 月：范允春老師正式成為電大職工（ 2000.8 調離電大到教師進修學校）。
1988 年 4 月：安裝了衛星地面接受站閉路電視系統進行教學，使天台電大成為一所初具規模的教學實體。
1988 年春：天台電大設立立浙江台州廣播電視中專天台分校，並開始招生。
1990 年 9 月：汪祖棉老師調入電大。
1991 年 12 月 2 日：天台縣教委「天教人字[ 1991 ] 63 號」文件任命汪祖棉老師為教務主任。
1991 年：省電大、省衛生廳授予天台分校「食品衛生知識培訓」先進集體。
1992 年 10 月 20 日：省電大文科工作會議在天台隋梅賓館召開。
1993 年 8 月 16 日：任命龐志平為進修學校校長，兼電大黨支部書記。
1994 年 9 月：楊濂溪同志退休。
1994 年 10 月 4 日：縣教委任命教務主任汪祖棉同志，負責主持電大日常工作。
1994 年 7 月：謝健榮老師調入電大 。
1996 年 1 月 5 日：天台縣人民政府「天政干[ 1996 ] 1 號」文件任命謝培樹同志任省電大天台工作站副站長，兼天台電視中專校長。
1996 年 2 月 15 日：省電大校長陳金琪視察天台電大工作站，與縣長張錦鳴共商天台工作站發展規劃。
1996 年 3 月 25 日：天台縣人民政府「天政發[ 1996 ] 29 號」文件將天台縣原博物館劃撥給天台電大使用。於是，天台電大搬遷到城關赤城路 188 號（電大路 9 號）原博物館。天台電大終於有了獨立的校園。學校佔地 5.2 畝，建築面積 1520 平方米。投入 25 萬元搞校園建設及添置電腦、彩電等設施。學校環境幽雅，前臨波光耀金的東湖，背倚桔香溫馨的楓樹山；校園內四季綠蔭錯落掩映，鳥語花香。
1996 年 6 月 5 日：中共天台縣委書書記婁依興為天台電大工作站題寫校名「天台電大」。
1996 年 12 月 23 日：中共天台縣教委「天教黨[ 1996 ] 13 號」文件批准設立「中共天台電大工作站支部委員會」任命謝培樹同志為副支部書記。「天教黨[ 2000 ] 07 號」文件免去謝培樹同志黨支部副書記的職務。
1997 年 1 月：被評為省「企業所得稅操作實務培訓」先進單位。
1997 年 1 月 29 日：天台縣府辦「天政辦發[ 1997 ] 14 號文件根據 1996 年 12 月 30 日「浙教成[ 1996 ] 522 號」文件將天台電大從工作站升格為分校。
1997 年 3 月 14 日：省電大通報表彰天台分校，被評為 1995 － 1996 年度省電大「先進分校」。
1997 年 7 月 25 日：天台縣人民政府「天政干[ 1997 ] 9 號」文件任命謝培樹同志為省電大天台分校校長，任命龐國憑同志為省電大天台分校副校長。縣教委任命費義豪（ 97.8 － 08.11 ）為教務主任。
1997 年暑假：費義豪、許金明、奚列尊、陳達考等老師調入電大。
1998 年：蔣敏娟暑假調入。
1998 年 11 月 2 日：天台縣人民政府「天政干[ 1998 ] 22 號文件任命陳慧芬同志（ 98.10 － 03.5 ）為省電大天台分校副校長。
1998 年 3 月：被評為 1997 年度天台縣「治安安全先進單位」。
1998 年暑期：開始招收注冊視聽生小學教育和法律專業共 196 名學號；招收首屆普專班漢語言專業一班 28 名學生。
1998 年 10 月：獲台州電大系統羽毛球賽團體第三名；獲台州電大系統象棋賽團體第三名。
1998 年 11 月：獲天台縣宣傳系統乒乓球賽鼓勵獎。
1998 年下半年：除本部外下設四個教學點：縣教師進修學校、縣職業中專、縣農技校、電大平橋教學點。
1999 年：學校擁有藏書萬余冊圖書室一個，衛星電視接收裝置一部，音響設備一套，計算機房一個，計算機三十台，多媒體教室一個，內設投影儀一台，師生可進行機上對話。
1999 年 3 月：被評為 1998 年度天台縣治安安全單位。
1999 年暑假：范正海、鮑碧紅、丁雙陽調入。
1999 年 12 月：獲台州電大系統二十周年校慶文藝晚會優秀獎
2000 年 3 月：被評為 1999 年度天台縣治安安全單位。
2000 年 7 月 24 日：天台縣人民政府「天政干[ 2000 ] 14 號」文件任命陳再明同志為省電大天台分校副校長。陳再明同志兼黨支部書記，主持電大日常工作。
2000 年 8 月 7 日：天台縣人民政府「天政干[ 2000 ] 15 號」文件任命當時縣教委黨委副書記、副主任邱康標同志兼省電大天台分校校長（ 00.8 － 03.7 ），免去謝培樹校長職務。
2000 年 12 月：獲台州電大系統圍棋賽團體第二名。
2000 年：與浙師大、寧波大學、寧波職業技術學院、浙江經濟管理職工大學、台州學院、浙江人才專修學院、紹興文理學院等院校聯辦，招收過中文、數學、英語、臨床醫學、護理、經濟管理、計算機信息管理、文化藝術、等本專科學生。
2002 年上半年：投入 130 多萬，配置開展遠程開放教育所需硬體和軟體設施。
2002 年 7 月：被批准成為省遠程教育試點，開始遠程教育招生，首次開設會計學、法律兩個專業。
2003 年：被批准為省自學考試助學單位
2003 年 11 月：通過省電大遠程教育中期評估，
2003 年 9 月 26 日：「天黨政聯[ 2003 ] 8 號」文件決定「將縣電大與縣職業中專合並，實行一套班子兩塊牌子」。
2004 年秋：經批准，開展「大中專教育接軌」試點工作，招有會計、電子商務、計算機應用、英語四個專業共 273 名學員。
2004 年底：購置中央電大在線平台的硬體和軟體，以滿足開放教育試點工作的需要。
2005 年 4 月：通過中央電大開放教育總結性評估
2005 年 7 月 28 日：天台電大與天台職業中專正式合並，實施一套班子兩塊牌子的管理模式，實現了資源共享優勢互補，攜手發展的戰略。朱歡樂為兩校校長，朱崇林、季瑞強為兩校副校長。
2005 年 10 月：批准成立天台社區學院。
2005 年 12 月 11 日：浙江廣播電視大學「浙電大[ 2006 ] 215 號」文件表彰天台分校為省電大系統 2005 年度網站評比達到三星級。
2006 年 11 月： 「台電大[ 2006 ] 81 號」文件表彰：天台電大為「全市電大系統先進辦學單位」；范正海為「全市電大系統優秀教師」；蔣敏娟為「全市電大系統優秀教育工作者」；王再立、王旭峰為「全市電大系統優秀班主任」。
2006 年 12 月 22 日：電大學院評審驗收專家組通過聽、看、查、座談四個環節，對天台電大的各項軟硬體作了核查，並從校園佔地與環境、多媒體教室的投入和運用，到師資隊伍建設、目前招生情況，再到社區學院創辦、今後發展前景等各方面進行了綜合評估。認為兩校實行聯合辦學，易地興建新校園，極大地改善了辦學條件，擴大了辦學規模，是教育資源整合成功的典範，發展前景喜人。
2006 年 12 月 29 日：浙江廣播電視大學「浙電大[ 2006 ] 235 號」文件批准天台分校升格為天台學院。
2006 年 12 月 28 日：浙江省遠程教育學會「浙遠教學會[ 2006 ] 11 號」文件表彰 2006 年度優秀科研成果三等獎獲得者朱歡樂，優秀獎獲得者陳梅英、許世彪。
2007 年 8 月：王再立為兩校校長助理。經上級領導批准，天台電大成為「天台縣利用遠教平台大規模開展農村黨員幹部群眾培訓」的唯一的試點學校和定點學校。由政府出資，連續五年每年招收和培養 100 名農村大學生和 120 名中專生，為新農村建設出力。
2007 年：「浙電大[ 2008 ] 9 號」文件表彰范正海為 2007 年度全省電大系統教材發行管理先進工作者。
2007 年 3 月：批准設立浙江天台奧鵬學習中心，開始奧鵬招生。
2007 年 5 月 7 日：天台縣機構編制委員會批准天台電大增掛「天台社區學院」牌子。
2007 年 11 月 30 日：作為 2007 台州社區教育國際論壇的考察示範點，天台電大成功舉辦了社區教育成果展。近 200 名中外佳賓及各級領導來校考察社區教育成果。選送的論文《縣級社區學院發展模式探索》在論壇上交流並被編入大會論文集，還被中央電大時訊網專題全文轉載。
2007 年 12月 4日：學校被評為 2006—— 2007學年全省電大系統思想政治工作先進辦學單位，而且還被評為省電大先進辦學單位，真正實現了跨躍式發展。
2007 年：招生達到 720 人，增長了近 200% 。目前，電大在校生總數為 2457 人，其中開放教育學員為 1517 人，招生人數增長率按人口比居台州全市第一。
2008 年 3 月 3 日：天台縣教育局「天教干[ 2008 ] 71 號」文件批准范正海為校長辦公室副主任，董雲、王旭峰為教務處副主任、林軍營為遠程教育中心副主任（奧鵬， 08.10 調離）。
2008 年 3月 28日：浙電大[ 2008] 24號文件表彰天台學院為 「全省電大系統先進辦學單位」。
2008 年 6 月 3 日：浙江省副省長鄭繼偉在台州市市長陳鐵雄、天台縣委書記徐鳴華等市、縣領導的陪同下，到電大天台學院考察社區學院的社區教育情況。鄭繼偉一行在參觀了天台社區教育成果展廳、觀看了天台社區教育成果展示短片後，重點考察了天台社區教育的資源整合情況。鄭繼偉充分肯定了電大天台學院取得的成果，認為社區學院倡導全民的、終身的社區教育理念，為構建學習型和諧社會作出了貢獻。
2008 年 6月 26日：台州廣播電視大學「台電大[ 2008] 32號」文件表彰獲市電大系統書法二等獎蔡顯鑄老師、三等獎陸福萍老師，攝影三等獎朱靜、蔡顯鑄、董雲、朱小敏、戴曉惠，繪畫二等獎龐軍平。
2008 年 8 月：任命王再立為兩校副校長。招收園林技術專業全額免費農民大學生 48 名。
2008 年，天台電大開放教育全年招生達 1019 人，首次突破千人大關，名列全省第十。

Ⅶ 正大杯是干什麼的

正大杯是教育部高等學校統計學類專業教學指導委員會與中國商業統計學會共同主辦的國內一流的全國性大賽。

創新改變世界，創業成就夢想！高校作為新時代、新思想、新理念的發源地，大學生則是新生代創新創業的主幹力量。7月18日，由共青團陝西省委、共青團甘肅省委、共青團內蒙古自治區委及正大集團共同舉辦的2021年「正大杯」大學生創新創業實戰營銷大賽北方區總決賽在西安理工大學（曲江校區）成功舉辦。

泰王國駐西安總領事黃麗卿、共青團陝西省委學校部部長郝鵬濤、共青團甘肅省委學校部副部長魏瑋、共青團內蒙古自治區委學校部副部長吉亞太、西安理工大學黨委副書記馬寧、西安理工大學團委書記陳梅等出席大賽，正大集團（中國區）資深副董事長白善霖。

正大集團農牧食品企業（中國區）副董事長馬繼林、副董事長董忠、人力資源職能線資深總裁陶啟文、北方區人力資源總監任彬等蒞臨參加，與現場12家媒體、近五百名師生共同見證了這場「巔峰對決」！

Ⅷ 寫初中生作文

初中生的心理特點
人的欣賞或批評。他們非常重視別人對自己的評價，所以要花很多時間和心力來應付這些假想的觀眾。當他們感到自責的時候，便感到別人也在責備自己，所以，常會有加倍的'疚罪感'；在公眾場合中，他們會感到無數雙眼睛在監督自己，因而常感到手足無措；也常將自己的是非觀、審美觀與別人的混淆起來，認為自己認為美的，別人自然喜歡；自己認為正確的，別人也應該接受。所以，初中生常常不理解父母的想法為什麼總是與他們的想法格格不入，而導致與父母關系的危機。初中生還常將極度自我欣賞的心境投射到別人身上，例如，男生會站在鏡子前面伸展自己的胳臂，欣賞自己逐漸發達的肌肉；女生會花很多時間試用不同的化裝品、頭發式樣及衣服等，他們都希望能給那些關注自己的人一個極好的印象。然而不幸的是，當他們大家在一起的時候，每個人都在欣賞著自己，而並不過多地去關心別人，事實上，他們每人都是自己的演員和觀眾。
2．獨特的自我
在初中生自我中心的思想中，與'想像的觀眾'相對應的是關於'個人的虛構'。初中生將別人如此關注他們的原因解釋為自身的'與眾不同'，即他們具有一個獨特的自我。因此，他們總是將思想集中在自己的情感上，常常誇大自己的情緒感受，認為他的情緒體驗是獨一無二的，只有他才能感受到那種極度的痛苦與極度的狂喜。許多初中生的家長都熟悉自己的孩子常說的這樣一句話，?quot;你們怎麼會了解我的感受呢？'這種對於自己的感受過分誇大的傾向，就使他們在分析、評價事物時帶有了強烈的主觀性色彩，他們會依照個人的意願，創造出一套獨立的推理體系，並試圖按照自己的推理模式對現實中的一切進行分析，最後常得出不正確的結論。
初中生思維中這種自我中心的特點，是與他們當時所具有的身心特點緊密聯系的。高中階段開始後，這種自我中心傾向就會逐漸削弱，逐漸會明確區分出自己與他人思想上關注點的區別，認識到自己的主觀意見與現實之間的差異，更好地掌握分析問題的客觀標准，這時個體的思維就又發展到一個新的水平。
第三節 初中生個性的發展<BR> <BR> 隨著初中生生理和智力所發生的一系列特殊的變化，個性發展上也出現了許多新特點，表現在自我意識、情緒情感、日常心態以及與父母及同伴的關系等諸多方面。總體來講，初中生個性的特點有二，其一是不平衡性；其二是極端性或偏執性。
一、自我意識高漲
許多心理學家認為，青春期是自我意識發展的第二飛躍期。在個體進入青春期以前，曾出現過一次自我意識發展的飛躍期，其年齡大約在1至3歲，是以兒童可以用代詞'我'來標志自己為重要特點的。在接下來的若干年時間里，兒童的自我意識雖然仍在繼續發展著，但發展的速度則是相對平緩和穩定的。
進入青春期後，由於身體的迅速發育，使初中生很快出現了成人的體貌特徵。因為這種生理上的變化發生得過於突然，使他們在持有一種惶惑感覺的同時，自覺或不自覺地將自己的思想從一直嬉戲於其中的客觀世界中抽回了很大一部分，重新指向主觀世界，使思想意識再一次進入自我，從而導致自我意識的第二次飛躍。其突出表現是，初中生的內心世界越發豐富起來，他們在日常生活和學習中，常常將很多心智用於內省。'我到底是個怎麼樣的人？''我的特徵是什麼？''別人喜歡我，還是討厭我？'等一系列關於'我'的問題開始反復縈繞於他們的心中，這種傾向在惱和憧憬等。
又如，同是記日記，在小學生的日記中，主要記述的是當天發生的事情以及自己對此的膚淺認識；而且記日記的態度也不自覺，經<?xml:namespace prefix = st1 ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:smarttags" /><st1:PersonName ProctID="常是在" w:st="on">常是在</st1:PersonName>老師和家長的強迫之下去完成；對於日記的保密程度也無過高要求，甚至有時主動提供給別人看。日本心理學家的調查表明，初中生的日記發生了明顯的變化，首先是在日記內容上發生了很大變化，初中生的日記更側重於闡發自己的體會和感受，這些體會和感受直接來自於自我觀察、自我反省、自我批評以及自我期望等；其次，初中生記日記的態度也是自覺自願的，真正出自於表達思想及宣洩情緒的內心需要；第三個變化是，他們開始將日記作為自己的絕對秘密，細心加以保管，不許別人翻看。初中生日記特點的變化，表明他們的內心世界逐漸豐富，經常沉浸在關於'我'的思考和感受中。也恰是由於這一點，導致了他們個性上的主觀偏執性。
初中生個性上的主觀偏執性表現為，一方面，他們總是認為自己正確，聽不進別人的意見；另一方面，他們又感到別人似乎總是用尖刻挑剔的態度對待他們，因此，當聽到別人在低聲講話，便斷定是在議論自己；當看到別人面露微笑，又認為是在嘲笑自己；如果某位老師多看了他一眼，就會認為是自己做錯了什麼……
總之，他們覺得周圍人時時刻刻都在品評他，這種想法使初中生感到壓抑、孤獨而且神經過敏。
初中生這種突然高漲的自我意識，使得其個性出現了暫時的不平衡性。
二、反抗心理
反抗心理是初中生普遍存在的一種個性心理特徵。這種特徵主要表現為對一切外在力量予以排斥的意識和行為傾向。
（一）反抗心理產生的原因
自我意識的突然高漲是導致初中生反抗心理出現的第一個原因，隨著初中生自我意識的高漲，他們更傾向於維護良好的自我形象，追求獨立和自尊，但他們的某些想法及行為不能被現實所接受，屢遭挫折，於是就產生一種過於偏激的想法，認為其行動的障礙來自成人，便產生了反抗心理。
中樞神經系統的興奮性過強是導致初中生反抗性出現的第二個原因。生理學家曾指出，只有當中樞神經系統的功能與身體外周相應部分的活動達到協調時，個體的身心方能處於和諧狀態。但生理學的調查表明，在青春期剛剛起步時，個體有關性的中樞神經系統的活動性明顯增強，但性腺的機能尚未成熟，兩者尚不協調。其結果表現為，個體的中樞神經系統處於過分活躍狀態，使初中生對於周圍的各種刺激，包括別人對他們的態度等表現得過於敏感，反應過於強烈。
在正常情況下，外界的刺激強度與神經系統的應之間存在著一定的依存性，兩者應是相互協調的。但在初中階段，這種依存關系受到了影響．致使初中生對於較弱的刺激，也給予很強烈的反應。常因區區小事而暴跳如雷。
獨立意識是初中生產生反抗心理的第三個原因。初中生迫切地要求享有獨立的權利，將父母曾給予的生活上的關照及情感上的愛撫視為獲得獨立的障礙，將教師及社會其他成員的指導和教誨也看成是對自身發展的束縛。為了獲得心理上獨立的感覺，他們對任何一種外在力量都有不同程度的排斥傾向。所以，可以說初中生的反抗心理，在很大程度上是為了否認自己是兒童，而確認自己已是成熟的個體。
（二）反抗心理的表現
在個體的發展過程中，大約存在兩個反抗期。第一反抗期出現於2歲到4歲之間，幾乎與自我意識發展的第一個飛躍期重疊。這時期兒童的反抗主要是指向身體方面的，即反對父母對他們身體活動的約束。
第二反抗期則出現於初中階段，這時的反抗主要是針對某些心理內容的，例如，希望成人能尊重他們，承認他們具有獨立的人格。
初中生一般在下列一些具體情況下易出現反抗行為：
第一，獨立意識受到阻礙。初中生內心的獨立要求很強烈，但父母卻沒有這種思想准備或尚未來得及適應這種情況，仍以過去那種十分關懷的態度對待他們，結果導致反抗行為。
第二，自主性被忽視或受到妨礙。如父母不聽取初中生的意見，將他們一味地置於支配從屬的地位。
第三，當個性伸展受到阻礙時，也將引起極度反感。
第四，當成人強迫初中生接受某種觀點時，後者拒絕盲目接受 表現出對抗的傾向。
初中生的反抗方式也是多樣化的，有時表現得很強烈，有時則以內隱的方式相對抗，常有以下幾種具體表現：
1．態度強硬、舉止粗暴
有相當一部分初中生，是以一種'風暴式'的方式對抗某些外在力量的。這種反抗行為發生得十分迅速，常使對方措手不及。當時的任何勸導都無濟於事，但事態平息之後，這種強烈的反抗情緒也將較快地隨之消失。
2．漠不關心，冷淡相對
初中生的另一種反抗不表現在外顯的行為上，只存在於內隱的意識中。這種情況常出現於性格內向的初中生身上。他們不直接頂撞予以反抗的對象，但卻採取一種漠不關心、冷淡相對的態度，對對方的意見置若罔聞。這種反抗態度和情緒不易隨具體情景的變化而轉移，具有固執性。
3．反抗的遷移性
初中生反抗行為的遷移性是指，當某一人物的某一方面的言行引起了他們的反感時，就傾向於將這種反感及排斥遷移到這一人物的方方面面，甚至將這個人全部否定；同樣，當某一成人團體中的一個成員不能令他們滿意時，他們就傾向於對該團體中的所有成員均予以排斥。這種反抗的遷移性，常使初中生在是非面前產生困惑，在情緒因素的左右下，他們常常會將一些正確的東西排斥掉，這給他們成長帶來不利。
三、情緒表現的矛盾性特點
在初中生的情緒表現中，也充分體現出半成熟、半幼稚的矛盾性特點。隨著初中生心理能力的發展和生活經驗的擴大，其情緒的感受和表現形式不再象以往那麼單一了，但還遠不如成人的情緒體驗那麼穩定，表現出明確的兩面性。
（一）強烈、狂暴性與溫和、細膩性共存
初中生的情緒表現有時是強烈而狂暴的，有人曾用'疾風暴雨'一詞來形容這時期個體情緒強烈的特點。同樣一個刺激，在他們那裡所引起的情緒反應強度相對大得多，甚至達到震撼人心的程度。
但初中生的情緒表現也不是一味的強烈，有時也表現出溫和、細膩的特點。
所謂情緒的溫和性，是指個體的某些情緒是在文飾之後，以一種較為緩和的形式表現出來。與幼年和童年期的兒童相比，初中生已經積累了較多的經驗，了解了不同的情緒在人際關系中具有不同作用的事實，因此，他們的情緒表達已不很開放和充分，並能適當控制某些消極情緒，或對某種情緒予以文飾，以相對緩和的形式表現。
所謂情緒的細膩性是指個體情緒體驗上的細致的特點。初中生已逐漸克服了兒童時期情緒體驗的單一性和粗糙性，情緒表現變得越發豐富和細致，而且，有些情緒感受並非直接由外部刺激所引起，而是加入了許多主觀因素。例如，當許多初中生在閱讀了一部文藝作品之後，會長時間地沉浸在某種情緒之中，這種情緒不單純來自於書中的內容，還有相當一部分是通過他們的主觀思考和遐想而派生出來的較為復雜的情緒和情感體驗。
（二）情緒的可變性和固執性共存
情緒的可變性，是指情緒體驗的不夠穩定，常從一種情緒轉為另一種情緒的特點。情緒的這種特點一般是由於情緒體驗不夠深刻而造成的，初中生們盡管在表面上情緒表現的強度很大，但體驗的深度並不與此成正比，一種情緒容易被另一種情緒所取代。
情緒的固執性，是指情緒體驗上的一種頑固性，由於初中生在對客觀事物的認識上，還存在著偏執性的特點，因而帶來了情緒上的固執性。例如，一些初中生會因為幾次挫折便完全被一種無助和抑鬱的情緒所淹沒，很長時間不能擺脫。
（三）內向性和表現性共存
情緒的內向性，是指情緒表現形式上的一種隱蔽性。初中生在情緒表現上已逐漸失去了那種毫無掩飾的單純和率真，在某些場合，可將喜、怒、哀、樂等各種情緒隱藏於心中不予表現。
情緒的表現性，是指在情緒表露過程中，自覺或不自覺地上了表演痕跡。初中生在團體中有時為了從眾或其他一些想法,將某種原本的情緒加上一層表演的色彩。在情緒的表露上失去童年時那種自然性，帶有了造作痕跡。
四、人際交往上的新特點
初中生在結交朋友方面，也顯示出與童年完全不同的特點；
這些新特點主要表現於以下幾個方面。
（一）逐漸克服了團伙的交往方式
童年期的兒童在結交朋友方面最明顯的特點是交朋友上的團伙現象，表現為6、7個兒童經常在一起交往和游戲。在這種交往中，兒童們感到了身心自由和愉快。因此，就交友的方式來說，小學時代是團伙的時代。到了小學高年級，這種交友的團伙形式就已發展到了頂點，然後就逐漸趨於解體，被新的交往形式所取代。
進入青春期以後，初中生突出了許多心理上的不安和焦躁。他們需要有一個能傾吐煩惱，交流思想並能保守秘密的地方，而交友的團伙形式是不具備這種功能的。因此，他們交友的范圍逐漸縮小了，初中生最要好的朋友一般是一至兩個。他們選擇朋友的標准主要包括以下幾個方面：①有共同的志趣和追求，②有共同的苦悶和煩惱，③性格相近，④在許多方面能相互理解等。初中生好友之間一般為相同的性別，這一階段朋友之間的關系也是十分密切的，所建立起的友誼相對穩定和持久。

（二）朋友關系在初中生的生活中日益重要
不同年齡階段的個體，生活於其中的人際關系的場所不盡相同，感情所指向的對象也有區別。幼兒主要與家庭中的各個成員構成一種心理上的交往關系。小學兒童雖已有了自己所喜愛的同齡朋友，但在感情上仍十分依賴父母。
進入中學後，初中生將感情的重心逐漸偏向於關系密切的朋友。陳梅曾以我國小學生、初中生和大學生為被試，進行了一項調查。問卷中的問題之一是：'你平時將自己內心想的事經常對誰講？'並要求被試將所列對象按其重要程度排出順序，小學生對此的反應是：父母、兄弟姐妹、朋友；而初中生的反應則是：朋友、兄弟姐妹、父母。由此不難看出，朋友關系在初中生的心目中顯得日益重要。
初中生對交朋友的意義也有了新的認識。他們認為：朋友之間應該能夠同甘苦、共患難，能夠從對方得到支持和幫助。因此，他們對朋友的質量產生了特殊的要求，認為朋友應該坦率、通情達理、關心別人、保守秘密。在初中生的日常交往中，好朋友之間往往彼此公開自己認為最重要、最秘密的事。這種交流對初中生心理的發展是有積極意義的，能夠使他們通過別人更好地認識到自己內心世界所發生的一切，更好地了解自己。
觀點和行動上的一致，也是初中生朋友之間心理接近的重要條件之一。在某些場合下，好朋友之間經常要制定出一個一致的行動方針，若違反了方針，就要受到嚴厲的遣責。他們認為，能否忠於協議、忠於朋友是衡量友誼的十分重要的尺度。
初中生在交友上還有一個多層次的特點，隨著他們志趣和愛好發展得越來越廣泛，內心生活越發豐富，就越難在一個朋友身上滿足自己各方面的需求。所以，他們可能與某一個朋友的交往只限於某一方面的興趣，而與另一個朋友的交往又只限於另一方面的興趣。
初中階段朋友之間的友誼比以後各年齡段朋友之間的友誼更直率，更易被觀察到。男生之間的友情強度較大，而女生之間的友情卻表現得更溫和、更細膩。<BR>
初中生的朋友關系對於發展他們的各種心理水平和情緒的穩定性是非常重要的。有了朋友，他們會表現得更熱情、更積極、更富有信心和勇氣，更好地發展各種社會性能力。
（三）與異性朋友之間的關系
在幼兒期和童年期，兒童們的交往一般是不分性別的，經常是男女兒童在一起游戲，即使有時分出性別，也不是由於性別意識本身造成的，而是由於在興趣方面存在差異。
進入初中以後，男女生之間的關系有了新的特點，雙方都開始意識到了性別問題，並彼此對對方逐漸發生了興趣。但是，在最初階段，他們對於異性的興趣卻是以一種相反的方式予以表達，或者在異性同學面前表露出一種漠不關心的態度；或者在言行中表現出對異性同學的輕視；或者以一種不友好的方式攻擊對方。總之，從表面上看，他們並不相互接近，而是相互排斥。
到初中階段的後期，男女生之間逐漸開始融洽相處。而且，在一些男生與女生心中，會有一位自己所喜愛的異性朋友。調查表明，女生一般對那些舉止自然、友好、不粗魯、有活力的男生更容易產生好感；男生一般對那些儀表好、文雅、活潑的女生易產生好感。但男女生一般都不將這種情感公開出來，在許多情況下，只是一個永久的秘密。因為，隨著時間的流逝，隨著他們各方面的發展與成熟，隨著價值觀念的不斷變化和調整，產生於初中階段的這種情感很可能就漸漸地淡化下去了，甚至完全消失。
所以，初中階段男女同學之間的愛慕之情是很稚嫩的，牢固的基礎，很少有保持下來，最終發展為愛情和婚姻的。但是，只要處理得當，控制在相當有限的程度內．這種感情也有一定的意義。當一個初中生喜歡上一個異性同學時，他（她）自然也希望對方能接受自己，於是就能更加自覺地按照一個好少年的標准，盡可能地去完善自己，從而促進各方面的發展．然而，如果這種關系無限度的發展，就會妨礙初中生的正常進步。
（四）與父母關系的變化
家庭是社會的基本細胞，父母是影響兒童早期成長的重要人物，在童年期以前兒童的眼光里，父母的形象至高無尚，他們對父母既尊重又信任。
進人青春期以後，初中生與父母之間的關系發生了微妙的變化。
這種變化表現在許多方面。如：
1．情感上的脫離
初中生由於在情感上有了其他的依戀對象，與父母的情感便不如以前親密了。
2．行為上的脫離
初中生要求獨立的願望十分強烈，在行為上反對父母對他們的干涉和控制。
3．觀點上的脫離
初中生對於任何事件都喜歡自己進行分析和判斷，不願意接受現成的觀念和規范。因此，他們對於以前一貫信奉的父母的許多觀點都要重新審視，而審視的結果與父母意見常常不一致。
4．父母的榜樣作用削弱
隨著初中生生活范圍的擴大，會有其他成人形象通過各種途徑進入他們的心目中，這些人物又都是些近乎理想水平的形象，相形之下，父母就黯然失色了；另一方面，隨著初中生思維水平和認識能力的提高，會逐漸發現存在於父母身上的，過去卻未曾覺察的某些缺點，這也會削弱父母的榜樣作用。
（五）與教師關系的變化
在小學階段，大部分兒童與教師的關系都是比較友好的。一般來說，小學生們可以接受任何一種類型的教師。
初中生不盲目接受任何一位教師。他們開始品評教師，而且在每位學生的心目中都有一兩位最欽佩的教師。初中生所喜愛的教師一般具有以下特點：知識淵博、授課水平高、熱情和藹、關心學生的成長、有朝氣等。在初中生的心目中，他們所喜愛的教師幾乎能達到十全十美的程度，並能在行動上對這些教師做出最好的反應。例如，對於他們所喜愛的教師負責的科目，會努力去學習；對於這位教師所提出的各種要求，會十分認真地去執行；對於這位教師提出的各種意見和看法，會毫不懷疑地去接受和吸取等等。
同樣，在初中生的心目中，也總有一兩位他們最不喜愛的教師。在心理上，初中生對於自己所不喜歡的教師的各種意見都持拒絕態度。
五、初中生的消極心境
心理學家認為，人類個體要達到身心和諧，就必須完成心理整合過程。心理整合過程至少包括以下兩個環節：
第一、持續性環節。通過這個環節個體能意識到現在的我是由過去的我發展變化而來的，自己的現在和將來的一切都是在過去的基礎上發展起來的。
第二、統一性環節。通過這個環節個體能意識到自己是一個各方面統一、協調的整體。
一般認為，個體要到25歲，甚至再晚一些，才能完成這種心理整合任務，達到心態的穩定和平衡。
初中生隨其生理上發生的巨大變化，在心理整合的持續性環節和統一性環節上都出現了暫時的混亂，結果導致了他們不能很好地接納自己，出現一些消極心境。

（一）煩惱突然增多
進入初中後，許多新的問題接踵而來，使初中生難以在短時間內適應，增添了許多煩惱。
1．不知道應該以何種姿態出現於公眾面前
外觀形象的變化，使初中生產生要改變自己在別人心目中形象的迫切需求，但如何改變，應以一個什麼樣的姿態出現才能得到別人的承認和喜愛，對許多類似的問題，他們找不到滿意的答案。
2．與父母的關系出現裂痕
初中生越發感到父母不能理解他們的想法，而且他們的某些願望及要求還常遭受來自於父母的阻止和干涉，由此而造成他們與父母感情的疏遠。怎樣才能爭得父母的理解和支持？怎樣才能將與父母的關系再度恢復到兒童時期那種親密的程度？與父母關系的不融洽到底是誰的過錯等問題也常常困擾著初中生們。
3．不知如何保持或確立自己在同伴人之中應有的地位
在這個問題上通常有兩種情況。一種情況是，某些初中生在小學時各方面的表現都很突出，一向是同齡人中的優秀者。但進入初中之後，由於許多原因，在同伴中的地位相對降低了，這使他們難以接受，強烈希望能在同伴中維持自己過去曾擁有的優越地位，但很困難。
另一種情況是，某些初中生過去在同齡人中未曾有過優越的地位，但在當時，他們對此似乎沒有太深的消極感受。進入初中後，隨著自我意識的高漲，初中生增加了獲得自尊的需要，他們希望同伴能接受自己、肯定自己、喜愛自己。這種願望困擾著那些從沒有過上述切身體驗，而且各方面能力略顯不足的學生。

（二）孤獨
心理學家將青春期到青年初期這一年齡段稱為'心理上的斷乳'時期，意指從這時起，個體將在心理上脫離父母的保護及對之的依戀，逐漸成長為獨立的社會成員。
從青春期開始的'心理上的斷乳'，給初中生帶來了很大的不安，盡管他們在主觀上有獨立的要求和願望，但實際上很難在短時間內適應獨立生活。初中生的內心沖突及在現實中所遇到的挫折都較多，對許多問題還不能依靠自己的力量和能力去解決，又不願求助父母或其他人，擔心有損獨立人格。因此，就產生一種孤獨的心境。

（三）壓抑
壓抑也是在初中生中普遍存在的一種心理狀態。壓抑是當需求、願望等不能得到滿足和實現時，產生的一種心理體驗。
隨著年齡的增長，初中生產生了多方面的需求，既包括生理方面的，也包括心理方面的。但有許多需求不能滿足，其原因是多方面的，有時是因為願望本身不切實際；有時是由於社會上的阻力或父母的限制；也有時是由於自身經驗不足而導致失敗。因而，初中生的自尊心易受到打擊，但又有爭強好勝的沖動，在這種矛盾的情形下，常常處於壓抑的心境。
當然，除上述所列出的幾種心境外，初中生也具有一些積極的心境，例如，憧憬就是存在於該階段中很典型的積極性心境。但總體來講，在初中這個年齡階段個體的心境中，消極成份佔有很大的比例。因此，特別需要父母及社會其他教育力量予以悉心指。

Ⅸ 青春期孩子暴躁不利於成長，怎麼辦

首先推薦一本書《告訴孩子你真棒》，作者是知心姐姐盧勤~~

以下為建議：
隨著初中生生理和智力所發生的一系列特殊的變化，個性發展上也出現了許多新特點，表現在自我意識、情緒情感、日常心態以及與父母及同伴的關系等諸多方面。總體來講，初中生個性的特點有二，其一是不平衡性；其二是極端性或偏執性。

一、自我意識高漲

許多心理學家認為，青春期是自我意識發展的第二飛躍期。

在個體進入青春期以前，曾出現過一次自我意識發展的飛躍期，其年齡大約在1至3歲，是以兒童可以用代詞「我」來標志自己為重要特點的。在接下來的若干年時間里，兒童的自我意識雖然仍在繼續發展著，但發展的速度則是相對平緩和穩定的。

進入青春期後，由於身體的迅速發育，使初中生很快出現了成人的體貌特徵。因為這種生理上的變化發生得過於突然，使他們在持有一種惶惑感覺的同時，自覺或不自覺地將自己的思想從一直嬉戲於其中的客觀世界中抽回了很大一部分，重新指向主觀世界，使思想意識再一次進入自我，從而導致自我意識的第二次飛躍。其突出表現是，初中生的內心世界越發豐富起來，他們在日常生活和學習中，常常將很多心智用於內省。「我到底是個怎麼樣的人?」「我的特徵是什麼?」「別人喜歡我，還是討厭我?」等一系列關於「我」的問題開始反復縈繞於他們的心中，這種傾向在其作文及日記中常可以清楚地觀察到，例如，同是以「我看到了什麼」為內容的作文，小學生是純粹地描述客觀世界的景象，而初中生雖然仍對客觀世界進行描述，但在他們的描述中，卻帶有十分濃重的個人情緒情感基調，在作文中更突出了個人的喜好、煩惱和憧憬等。

又如，同是記日記，在小學生的日記中，主要記述的是當天發生的事情以及自己對此的膚淺認識；而且記日記的態度也不自覺，經常是在老師和家長的強迫之下去完成；對於日記的保密程度也無過高要求，甚至有時主動提供給別人看。日本心理學家的調查表明，初中生的日記發生了明顯的變化，首先是在日記內容上發生了很大變化，初中生的日記更側重於闡發自己的體會和感受，這些體會和感受直接來自於自我觀察、自我反省、自我批評以及自我期望等；其次，初中生記日記的態度也是自覺自願的，真正出自於表達思想及宣洩情緒的內心需要；第三個變化是，他們開始將日記作為自己的絕對秘密，細心加以保管，不許別人翻看。初中生日記特點的變化，表明他們的內心世界逐漸豐富，經常沉浸在關於「我」的思考和感受中。也恰是由於這一點，導致了他們個性上的主觀偏執性。

初中生個性上的主觀偏執性表現為，一方面，他們總是認為自己正確，聽不進別人的意見；另一方面，他們又感到別人似乎總是用尖刻挑剔的態度對待他們，因此，當聽到別人在低聲講話，便斷定是在議論自己；當看到別人面露微笑，又認為是在嘲笑自己；如果某位老師多看了他一眼，就會認為是自己做錯了什麼……總之，他們覺得周圍人時時刻刻都在品評他，這種想法使初中生感到壓抑、孤獨而且神經過敏。

初中生這種突然高漲的自我意識，使得其個性出現了暫時的不平衡性。

二、反抗心理

反抗心理是初中生普遍存在的一種個性心理特徵。這種特徵主要表現為對一切外在力量予以排斥的意識和行為傾向。

(一)反抗心理產生的原因

自我意識的突然高漲是導致初中生反抗心理出現的第一個原因。隨著初中生自我意識的高漲，他們更傾向於維護良好的自我形象，追求獨立和自尊，但他們的某些想法及行為不能被現實所接受，屢遭挫折，於是就產生一種過於偏激的想法，認為其行動的障礙來自成人，便產生了反抗心理。

中樞神經系統的興奮性過強是導致初中生反抗性出現的第二個原因。生理學家曾指出，只有當中樞神經系統的功能與身體外周相應部分的活動達到協調時，個體的身心方能處於和諧狀態。但生理學的調查表明，在青春期剛剛起步時，個體有關性的中樞神經系統的活動性明顯增強，但性腺的機能尚未成熟，兩者尚不協調（〔蘇〕T·B·鮑里索夫編，劉洪芝譯：《少年身心發育之路》，世界知識出版社，1985年版）。其結果表現為，個體的中樞神經系統處於過分活躍狀態，使初中生對於周圍的各種刺激，包括別人對他們的態度等表現得過於敏感，反應過於強烈。

在正常情況下，外界的刺激強度與神經系統的反應之間存在著一定的依存性，兩者應是相互協調的。但在初中階段，這種依存關系受到了影響，致使初中生對於較弱的刺激，也給予很強烈的反應。常因區區小事而暴跳如雷。

獨立意識是初中生產生反抗心理的第三個原因。初中生迫切地要求享有獨立的權利，將父母曾給予的生活上的關照及情感上的愛撫視為獲得獨立的障礙，將教師及社會其他成員的指導和教誨也看成是對自身發展的束縛。為了獲得心理上獨立的感覺，他們對任何一種外在力量都有不同程度的排斥傾向。所以，可以說初中生的反抗心理，在很大程度上是為了否認自己是兒童，而確認自己已是成熟的個體。

(二)反抗心理的表現

在個體的發展過程中，大約存在兩個反抗期。第一反抗期出現於2歲到4歲之間，幾乎與自我意識發展的第一個飛躍期重疊。這時期兒童的反抗主要是指向身體方面的，即反對父母對他們身體活動的約束。

第二反抗期則出現於初中階段，這時的反抗主要是針對某些心理內容的，例如，希望成人能尊重他們，承認他們具有獨立的人格。

初中生一般在下列一些具體情況下易出現反抗行為：

第一，獨立意識受到阻礙。初中生內心的獨立要求很強烈，但父母卻沒有這種思想准備或尚未來得及適應這種情況，仍以過去那種十分關懷的態度對待他們，結果導致反抗行為。

第二，自主性被忽視或受到妨礙。如父母不聽取初中生的意見，將他們一味地置於支配從屬的地位。

第三，當個性伸展受到阻礙時，也將引起極度反感。

第四，當成人強迫初中生接受某種觀點時，後者拒絕盲目接受，表現出對抗的傾向。

初中生的反抗方式也是多樣化的，有時表現得很強烈，有時則以內隱的方式相對抗，常有以下幾種具體表現：

1．態度強硬、舉止粗暴

有相當一部分初中生，是以一種「風暴式」的方式對抗某些外在力量的。這種反抗行為發生得十分迅速，常使對方措手不及。當時的任何勸導都無濟於事，但事態平息之後，這種強烈的反抗情緒也將較快地隨之消失。

2．漠不關心，冷淡相對

初中生的另一種反抗不表現在外顯的行為上，只存在於內隱的意識中。這種情況常出現於性格內向的初中生身上。他們不直接頂撞予以反抗的對象，但卻採取一種漠不關心、冷淡相對的態度，對對方的意見置若罔聞。這種反抗態度和情緒不易隨具體情景的變化而轉移，具有固執性。

3．反抗的遷移性

初中生反抗行為的遷移性是指，當某一人物的某一方面的言行引起了他們的反感時，就傾向於將這種反感及排斥遷移到這一人物的方方面面，甚至將這個人全部否定；同樣，當某一成人團體中的一個成員不能令他們滿意時，他們就傾向於對該團體中的所有成員均予以排斥。這種反抗的遷移性，常使初中生在是非面前產生困惑，在情緒因素的左右下，他們常常會將一些正確的東西排斥掉，這給他們成長帶來不利。

三、情緒表現的矛盾性特點

在初中生的情緒表現中，也充分體現出半成熟、半幼稚的矛盾性特點。隨著初中生心理能力的發展和生活經驗的擴大，其情緒的感受和表現形式不再象以往那麼單一了，但還遠不如成人的情緒體驗那麼穩定，表現出明確的兩面性。

(一)強烈、狂暴性與溫和、細膩性共存

初中生的情緒表現有時是強烈而狂暴的，有人曾用「疾風暴雨」一詞來形容這時期個體情緒強烈的特點。同樣一個刺激，在他們那裡所引起的情緒反應強度相對大得多，甚至達到震撼人心的程度。

但初中生的情緒表現也不是一味的強烈，有時也表現出溫和、細膩的特點。

所謂情緒的溫和性，是指個體的某些情緒是在文飾之後， 以一種較為緩和的形式表現出來。與幼年和童年期的兒童相比，初中生已經積累了較多的經驗，了解了不同的情緒在人際關系中具有不同作用的事實，因此，他們的情緒表達已不很開放和充分，並能適當控制某些消極情緒，或對某種情緒予以文飾，以相對緩和的形式表現。

所謂情緒的細膩性是指個體情緒體驗上的細致的特點。初中生已逐漸克服了兒童時期情緒體驗的單一性和粗糙性，情緒表現變得越發豐富和細致，而且，有些情緒感受並非直接由外部刺激所引起，而是加入了許多主觀因素。例如，當許多初中生在閱讀了一部文藝作品之後，會長時間地沉浸在某種情緒之中，這種情緒不單純來自於書中的內容，還有相當一部分是通過他們的主觀思考和遐想而派生出來的較為復雜的情緒和情感體驗。

(二)情緒的可變性和固執性共存

情緒的可變性，是指情緒體驗的不夠穩定，常從一種情緒轉為另一種情緒的特點。情緒的這種特點一般是由於情緒體驗不夠深刻而造成的，初中生們盡管在表面上情緒表現的強度很大，但體驗的深度並不與此成正比，一種情緒容易被另一種情緒所取代。

情緒的固執性，是指情緒體驗上的一種頑固性，由於初中生在對客觀事物的認識上，還存在著偏執性的特點，因而帶來了情緒上的固執性。例如，一些初中生會因為幾次挫折便完全被一種無助和抑鬱的情緒所淹沒，很長時間不能擺脫。

(三)內向性和表現性共存

情緒的內向性，是指情緒表現形式上的一種隱蔽性。初中生在情緒表現上已逐漸失去了那種毫無掩飾的單純和率真，在某些場合，可將喜、怒、哀、樂等各種情緒隱藏於心中不予表現。

情緒的表現性，是指在情緒表露過程中，自覺或不自覺地帶上了表演痕跡。初中生在團體中有時為了從眾或其他一些想法，會將某種原本的情緒加上一層表演的色彩。在情緒的表露上失去了童年時那種自然性，帶有了造作痕跡。

四、人際交往上的新特點

初中生在結交朋友方面，也顯示出與童年完全不同的特點。

這些新特點主要表現於以下幾個方面。

(一)逐漸克服了團伙的交往方式

童年期的兒童在結交朋友方面最明顯的特點是交朋友上的團伙現象，表現為6、7個兒童經常在一起交往和游戲。在這種交往中，兒童們感到了身心自由和愉快。因此，就交友的方式來說，小學時代是團伙的時代。到了小學高年級，這種交友的團伙形式就已發展到了頂點，然後就逐漸趨於解體，被新的交往形式所取代。

進入青春期以後，初中生突出了許多心理上的不安和焦躁。他們需要有一個能傾吐煩惱，交流思想並能保守秘密的地方，而交友的團伙形式是不具備這種功能的。因此，他們交友的范圍逐漸縮小了，初中生最要好的朋友一般是一至兩個。他們選擇朋友的標准主要包括以下幾個方面：①有共同的志趣和追求，②有共同的苦悶和煩惱，③性格相近，④在許多方面能相互理解等。初中生好友之間一般為相同的性別，這一階段朋友之間的關系也是十分密切的，所建立起的友誼相對穩定和持久。

(二)朋友關系在初中生的生活中日益重要

不同年齡階段的個體，生活於其中的人際關系的場所不盡相同，感情所指向的對象也有區別。

幼兒主要與家庭中的各個成員構成一種心理上的交往關系。

小學兒童雖已有了自己所喜愛的同齡朋友，但在感情上仍十分依賴父母。

進入中學後，初中生將感情的重心逐漸偏向於關系密切的朋友。陳梅曾以我國小學生、初中生和大學生為被試，進行了一項調查。問卷中的問題之一是：「你平時將自己內心想的事經常對誰講?」並要求被試將所列對象按其重要程度排出順序，小學生對此的反應是：父母、兄弟姐妹、朋友；而初中生的反應則是：朋友、兄弟姐妹、父母。由此不難看出，朋友關系在初中生的心目中顯得日益重要（陳梅：《兒童與青少年的交友需要及團組特徵》，《心理科學》，1991年）。

初中生對交朋友的意義也有了新的認識。他們認為：朋友之間應該能夠同甘苦、共患難，能夠從對方得到支持和幫助。因此，他們對朋友的質量產生了特殊的要求，認為朋友應該坦率、通情達理、關心別人、保守秘密。在初中生的日常交往中，好朋友之間往往彼此公開自己認為最重要、最秘密的事。這種交流對初中生心理的發展是有積極意義的，能夠使他們通過別人更好地認識到自己內心世界所發生的一切，更好地了解自己。

觀點和行動上的一致，也是初中生朋友之間心理接近的重要條件之一。在某些場合下，好朋友之間經常要制定出一個一致的行動方針，若違反了方針，就要受到嚴厲的遣責。他們認為，能否忠於協議、忠於朋友是衡量友誼的十分重要的尺度。

初中生在交友上還有一個多層次的特點，隨著他們志趣和愛好發展得越來越廣泛，內心生活越發豐富，就越難在一個朋友身上滿足自己各方面的需求。所以，他們可能與某一個朋友的交往只限於某一方面的興趣，而與另一個朋友的交往又只限於另一方面的興趣。

初中階段朋友之間的友誼比以後各年齡段朋友之間的友誼更直率，更易被觀察到。男生之間的友情強度較大，而女生之間的友情卻表現得更溫和、更細膩。

初中生的朋友關系對於發展他們的各種心理水平和情緒的穩定性是非常重要的。有了朋友，他們會表現得更熱情、更積極、更富有信心和勇氣，更好地發展各種社會性能力。

(三)與異性朋友之間的關系

在幼兒期和童年期，兒童們的交往一般是不分性別的，經常是男女兒童在一起游戲，即使有時分出性別，也不是由於性別意識本身造成的，而是由於在興趣方面存在差異。

進入初中以後，男女生之間的關系有了新的特點，雙方都開始意識到了性別問題，並彼此對對方逐漸發生了興趣。但是，在最初階段，他們對於異性的興趣卻是以一種相反的方式予以表達，或者在異性同學面前表露出一種漠不關心的態度；或者在言行中表現出對異性同學的輕視；或者以一種不友好的方式攻擊對方。總之，從表面上看，他們並不相互接近，而是相互排斥。

到初中階段的後期，男女生之間逐漸開始融洽相處。而且，在一些男生與女生心中，會有一位自己所喜愛的異性朋友。調查表明，女生一般對那些舉止自然、友好、不粗魯、有活力的男生更容易產生好感；男生一般對那些儀表好、文雅、活潑的女生易產生好感。但男女生一般都不將這種情感公開出來，在許多情況下，只是一個永久的秘密。因為，隨著時間的流逝，隨著他們各方面的發展與成熟，隨著價值觀念的不斷變化和調整，產生於初中階段的這種情感很可能就漸漸地淡化下去了，甚至完全消失。

所以，初中階段男女同學之間的愛慕之情是很稚嫩的，缺乏牢固的基礎，很少有保持下來並最終發展為愛情和婚姻的。但是，只要處理得當，控制在相當有限的程度內，這種感情也有一定的意義。當一個初中生喜歡上一個異性同學時，他(她)自然也希望對方能接受自己，於是就能更加自覺地按照一個好少年的標准，盡可能地去完善自己，從而促進各方面的發展。然而，如果這種關系無限度的發展，就會妨礙初中生的正常進步。

(四)與父母關系的變化

家庭是社會的基本細胞，父母是影響兒童早期成長的重要人物，在童年期以前兒童的眼光里，父母的形象至高無尚，他們對父母既尊重又信任。

進入青春期以後，初中生與父母之間的關系發生了微妙的變化。

這種變化表現在許多方面。如：

1．情感上的脫離

初中生由於在情感上有了其他的依戀對象，與父母的情感便不如以前親密了。

2．行為上的脫離

初中生要求獨立的願望十分強烈，在行為上反對父母對他們的干涉和控制。

3．觀點上的脫離

初中生對於任何事件都喜歡自己進行分析和判斷，不願意接受現成的觀念和規范。因此，他們對於以前一貫信奉的父母的許多觀點都要重新審視，而審視的結果與父母意見常常不一致。

4．父母的榜樣作用削弱

隨著初中生生活范圍的擴大，會有其他成人形象通過各種途徑進入他們的心目中，這些人物又都是些近乎理想水平的形象，相形之下，父母就黯然失色了；另一方面，隨著初中生思維水平和認識能力的提高，會逐漸發現存在於父母身上的，過去卻未曾覺察的某些缺點，這也會削弱父母的榜樣作用。

(五)與教師關系的變化

在小學階段，大部分兒童與教師的關系都是比較友好的。一般來說，小學生們可以接受任何一種類型的教師。

初中生不盲目接受任何一位教師。他們開始品評教師，而且在每位學生的心目中都有一兩位最欽佩的教師。初中生所喜愛的教師一般具有以下特點：知識淵博、授課水平高、熱情和藹、關心學生的成長、有朝氣等。在初中生的心目中，他們所喜愛的教師幾乎能達到十全十美的程度，並能在行動上對這些教師做出最好的反應。例如，對於他們所喜愛的教師負責的科目，會努力去學習；對於這位教師所提出的各種要求，會十分認真地去執行；對於這位教師提出的各種意見和看法，會毫不懷疑地去接受和吸取等等。

同樣，在初中生的心目中，也總有一兩位他們最不喜愛的教師。在心理上，初中生對於自己所不喜歡的教師的各種意見都持拒絕態度。

五、初中生的消極心境

心理學家認為，人類個體要達到身心和諧，就必須完成心理整合過程。心理整合過程至少包括以下兩個環節：

第一、持續性環節。通過這個環節個體能意識到現在的我是由過去的我發展變化而來的，自己的現在和將來的一切都是在過去的基礎上發展起來的。

第二、統一性環節。通過這個環節個體能意識到自己是一個各方面統一、協調的整體。

一般認為，個體要到25歲，甚至再晚一些，才能完成這種心理整合任務，達到心態的穩定和平衡。

初中生隨其生理上發生的巨大變化，在心理整合的持續性環節和統一性環節上都出現了暫時的混亂，結果導致了他們不能很好地接納自己，出現一些消極心境。

(一)煩惱突然增多

進入初中後，許多新的問題接踵而來，使初中生難以在短時間內適應，增添了許多煩惱。

1．不知道應該以何種姿態出現於公眾面前

外觀形象的變化，使初中生產生要改變自己在別人心目中形象的迫切需求，但如何改變，應以一個什麼樣的姿態出現才能得到別人的承認和喜愛，對許多類似的問題，他們找不到滿意的答案。

2．與父母的關系出現裂痕

初中生越發感到父母不能理解他們的想法，而且他們的某些願望及要求還常遭受來自於父母的阻止和干涉，由此而造成他們與父母感情的疏遠。怎樣才能爭得父母的理解和支持?怎樣才能將與父母的關系再度恢復到兒童時期那種親密的程度?與父母關系的不融洽到底是誰的過錯等問題也常常困擾著初中生們。

3．不知如何保持或確立自己在同伴人之中應有的地位

在這個問題上通常有兩種情況。一種情況是，某些初中生在小學時各方面的表現都很突出，一向是同齡人中的優秀者。但進入初中之後，由於許多原因，在同伴中的地位相對降低了，這使他們難以接受，強烈希望能在同伴中維持自己過去曾擁有的優越地位，但很困難。

另一種情況是，某些初中生過去在同齡人中未曾有過優越的地位，但在當時，他們對此似乎沒有太深的消極感受。進入初中後，隨著自我意識的高漲，初中生增加了獲得自尊的需要，他們希望同伴能接受自己、肯定自己、喜愛自己。這種願望困擾著那些從沒有過上述切身體驗，而且各方面能力略顯不足的學生。

(二)孤獨

心理學家將青春期到青年初期這一年齡段稱為「心理上的斷乳」時期，意指從這時起，個體將在心理上脫離父母的保護及對之的依戀，逐漸成長為獨立的社會成員。

從青春期開始的「心理上的斷乳」，給初中生帶來了很大的不安，盡管他們在主觀上有獨立的要求和願望，但實際上很難在短時間內適應獨立生活。初中生的內心沖突及在現實中所遇到的挫折都較多，對許多問題還不能依靠自己的力量和能力去解決，又不願求助父母或其他人，擔心有損獨立人格。因此，就產生一種孤獨的心境。

(三)壓抑

壓抑也是在初中生中普遍存在的一種心理狀態。壓抑是當需求、願望等不能得到滿足和實現時，產生的一種心理體驗。

隨著年齡的增長，初中生產生了多方面的需求，既包括生理方面的，也包括心理方面的。但有許多需求不能滿足，其原因是多方面的，有時是因為願望本身不切實際；有時是由於社會上的阻力或父母的限制；也有時是由於自身經驗不足而導致失敗。因而，初中生的自尊心易受到打擊，但又有爭強好勝的沖動，在這種矛盾的情形下，常常處於壓抑的心境。

當然，除上述所列出的幾種心境外，初中生也具有一些積極的心境，例如，憧憬就是存在於該階段中很典型的積極性心境。但總體來講，在初中這個年齡階段個體的心境中，消極成份佔有很大的比例。因此，特別需要父母及社會其他教育力量予以悉心指導和幫助。

要與學生多溝通，多聽他的意見，他想說什麼你不讓他說他會很委屈，最好與他成為朋友~~

Ⅹ 青春期少女脾氣暴躁怎麼辦

隨著初中生生理和智力所發生的一系列特殊的變化，個性發展上也出現了許多新特點，表現在自我意識、情緒情感、日常心態以及與父母及同伴的關系等諸多方面。總體來講，初中生個性的特點有二，其一是不平衡性；其二是極端性或偏執性。

一、自我意識高漲

許多心理學家認為，青春期是自我意識發展的第二飛躍期。

在個體進入青春期以前，曾出現過一次自我意識發展的飛躍期，其年齡大約在1至3歲，是以兒童可以用代詞「我」來標志自己為重要特點的。在接下來的若干年時間里，兒童的自我意識雖然仍在繼續發展著，但發展的速度則是相對平緩和穩定的。

進入青春期後，由於身體的迅速發育，使初中生很快出現了成人的體貌特徵。因為這種生理上的變化發生得過於突然，使他們在持有一種惶惑感覺的同時，自覺或不自覺地將自己的思想從一直嬉戲於其中的客觀世界中抽回了很大一部分，重新指向主觀世界，使思想意識再一次進入自我，從而導致自我意識的第二次飛躍。其突出表現是，初中生的內心世界越發豐富起來，他們在日常生活和學習中，常常將很多心智用於內省。「我到底是個怎麼樣的人?」「我的特徵是什麼?」「別人喜歡我，還是討厭我?」等一系列關於「我」的問題開始反復縈繞於他們的心中，這種傾向在其作文及日記中常可以清楚地觀察到，例如，同是以「我看到了什麼」為內容的作文，小學生是純粹地描述客觀世界的景象，而初中生雖然仍對客觀世界進行描述，但在他們的描述中，卻帶有十分濃重的個人情緒情感基調，在作文中更突出了個人的喜好、煩惱和憧憬等。

又如，同是記日記，在小學生的日記中，主要記述的是當天發生的事情以及自己對此的膚淺認識；而且記日記的態度也不自覺，經常是在老師和家長的強迫之下去完成；對於日記的保密程度也無過高要求，甚至有時主動提供給別人看。日本心理學家的調查表明，初中生的日記發生了明顯的變化，首先是在日記內容上發生了很大變化，初中生的日記更側重於闡發自己的體會和感受，這些體會和感受直接來自於自我觀察、自我反省、自我批評以及自我期望等；其次，初中生記日記的態度也是自覺自願的，真正出自於表達思想及宣洩情緒的內心需要；第三個變化是，他們開始將日記作為自己的絕對秘密，細心加以保管，不許別人翻看。初中生日記特點的變化，表明他們的內心世界逐漸豐富，經常沉浸在關於「我」的思考和感受中。也恰是由於這一點，導致了他們個性上的主觀偏執性。

初中生個性上的主觀偏執性表現為，一方面，他們總是認為自己正確，聽不進別人的意見；另一方面，他們又感到別人似乎總是用尖刻挑剔的態度對待他們，因此，當聽到別人在低聲講話，便斷定是在議論自己；當看到別人面露微笑，又認為是在嘲笑自己；如果某位老師多看了他一眼，就會認為是自己做錯了什麼……總之，他們覺得周圍人時時刻刻都在品評他，這種想法使初中生感到壓抑、孤獨而且神經過敏。

初中生這種突然高漲的自我意識，使得其個性出現了暫時的不平衡性。

二、反抗心理

反抗心理是初中生普遍存在的一種個性心理特徵。這種特徵主要表現為對一切外在力量予以排斥的意識和行為傾向。

(一)反抗心理產生的原因

自我意識的突然高漲是導致初中生反抗心理出現的第一個原因。隨著初中生自我意識的高漲，他們更傾向於維護良好的自我形象，追求獨立和自尊，但他們的某些想法及行為不能被現實所接受，屢遭挫折，於是就產生一種過於偏激的想法，認為其行動的障礙來自成人，便產生了反抗心理。

中樞神經系統的興奮性過強是導致初中生反抗性出現的第二個原因。生理學家曾指出，只有當中樞神經系統的功能與身體外周相應部分的活動達到協調時，個體的身心方能處於和諧狀態。但生理學的調查表明，在青春期剛剛起步時，個體有關性的中樞神經系統的活動性明顯增強，但性腺的機能尚未成熟，兩者尚不協調（〔蘇〕T·B·鮑里索夫編，劉洪芝譯：《少年身心發育之路》，世界知識出版社，1985年版）。其結果表現為，個體的中樞神經系統處於過分活躍狀態，使初中生對於周圍的各種刺激，包括別人對他們的態度等表現得過於敏感，反應過於強烈。

在正常情況下，外界的刺激強度與神經系統的反應之間存在著一定的依存性，兩者應是相互協調的。但在初中階段，這種依存關系受到了影響，致使初中生對於較弱的刺激，也給予很強烈的反應。常因區區小事而暴跳如雷。

獨立意識是初中生產生反抗心理的第三個原因。初中生迫切地要求享有獨立的權利，將父母曾給予的生活上的關照及情感上的愛撫視為獲得獨立的障礙，將教師及社會其他成員的指導和教誨也看成是對自身發展的束縛。為了獲得心理上獨立的感覺，他們對任何一種外在力量都有不同程度的排斥傾向。所以，可以說初中生的反抗心理，在很大程度上是為了否認自己是兒童，而確認自己已是成熟的個體。

(二)反抗心理的表現

在個體的發展過程中，大約存在兩個反抗期。第一反抗期出現於2歲到4歲之間，幾乎與自我意識發展的第一個飛躍期重疊。這時期兒童的反抗主要是指向身體方面的，即反對父母對他們身體活動的約束。

第二反抗期則出現於初中階段，這時的反抗主要是針對某些心理內容的，例如，希望成人能尊重他們，承認他們具有獨立的人格。

初中生一般在下列一些具體情況下易出現反抗行為：

第一，獨立意識受到阻礙。初中生內心的獨立要求很強烈，但父母卻沒有這種思想准備或尚未來得及適應這種情況，仍以過去那種十分關懷的態度對待他們，結果導致反抗行為。

第二，自主性被忽視或受到妨礙。如父母不聽取初中生的意見，將他們一味地置於支配從屬的地位。

第三，當個性伸展受到阻礙時，也將引起極度反感。

第四，當成人強迫初中生接受某種觀點時，後者拒絕盲目接受，表現出對抗的傾向。

初中生的反抗方式也是多樣化的，有時表現得很強烈，有時則以內隱的方式相對抗，常有以下幾種具體表現：

1．態度強硬、舉止粗暴

有相當一部分初中生，是以一種「風暴式」的方式對抗某些外在力量的。這種反抗行為發生得十分迅速，常使對方措手不及。當時的任何勸導都無濟於事，但事態平息之後，這種強烈的反抗情緒也將較快地隨之消失。

2．漠不關心，冷淡相對

初中生的另一種反抗不表現在外顯的行為上，只存在於內隱的意識中。這種情況常出現於性格內向的初中生身上。他們不直接頂撞予以反抗的對象，但卻採取一種漠不關心、冷淡相對的態度，對對方的意見置若罔聞。這種反抗態度和情緒不易隨具體情景的變化而轉移，具有固執性。

3．反抗的遷移性

初中生反抗行為的遷移性是指，當某一人物的某一方面的言行引起了他們的反感時，就傾向於將這種反感及排斥遷移到這一人物的方方面面，甚至將這個人全部否定；同樣，當某一成人團體中的一個成員不能令他們滿意時，他們就傾向於對該團體中的所有成員均予以排斥。這種反抗的遷移性，常使初中生在是非面前產生困惑，在情緒因素的左右下，他們常常會將一些正確的東西排斥掉，這給他們成長帶來不利。

三、情緒表現的矛盾性特點

在初中生的情緒表現中，也充分體現出半成熟、半幼稚的矛盾性特點。隨著初中生心理能力的發展和生活經驗的擴大，其情緒的感受和表現形式不再象以往那麼單一了，但還遠不如成人的情緒體驗那麼穩定，表現出明確的兩面性。

(一)強烈、狂暴性與溫和、細膩性共存

初中生的情緒表現有時是強烈而狂暴的，有人曾用「疾風暴雨」一詞來形容這時期個體情緒強烈的特點。同樣一個刺激，在他們那裡所引起的情緒反應強度相對大得多，甚至達到震撼人心的程度。

但初中生的情緒表現也不是一味的強烈，有時也表現出溫和、細膩的特點。

所謂情緒的溫和性，是指個體的某些情緒是在文飾之後， 以一種較為緩和的形式表現出來。與幼年和童年期的兒童相比，初中生已經積累了較多的經驗，了解了不同的情緒在人際關系中具有不同作用的事實，因此，他們的情緒表達已不很開放和充分，並能適當控制某些消極情緒，或對某種情緒予以文飾，以相對緩和的形式表現。

所謂情緒的細膩性是指個體情緒體驗上的細致的特點。初中生已逐漸克服了兒童時期情緒體驗的單一性和粗糙性，情緒表現變得越發豐富和細致，而且，有些情緒感受並非直接由外部刺激所引起，而是加入了許多主觀因素。例如，當許多初中生在閱讀了一部文藝作品之後，會長時間地沉浸在某種情緒之中，這種情緒不單純來自於書中的內容，還有相當一部分是通過他們的主觀思考和遐想而派生出來的較為復雜的情緒和情感體驗。

(二)情緒的可變性和固執性共存

情緒的可變性，是指情緒體驗的不夠穩定，常從一種情緒轉為另一種情緒的特點。情緒的這種特點一般是由於情緒體驗不夠深刻而造成的，初中生們盡管在表面上情緒表現的強度很大，但體驗的深度並不與此成正比，一種情緒容易被另一種情緒所取代。

情緒的固執性，是指情緒體驗上的一種頑固性，由於初中生在對客觀事物的認識上，還存在著偏執性的特點，因而帶來了情緒上的固執性。例如，一些初中生會因為幾次挫折便完全被一種無助和抑鬱的情緒所淹沒，很長時間不能擺脫。

(三)內向性和表現性共存

情緒的內向性，是指情緒表現形式上的一種隱蔽性。初中生在情緒表現上已逐漸失去了那種毫無掩飾的單純和率真，在某些場合，可將喜、怒、哀、樂等各種情緒隱藏於心中不予表現。

情緒的表現性，是指在情緒表露過程中，自覺或不自覺地帶上了表演痕跡。初中生在團體中有時為了從眾或其他一些想法，會將某種原本的情緒加上一層表演的色彩。在情緒的表露上失去了童年時那種自然性，帶有了造作痕跡。

四、人際交往上的新特點

初中生在結交朋友方面，也顯示出與童年完全不同的特點。

這些新特點主要表現於以下幾個方面。

(一)逐漸克服了團伙的交往方式

童年期的兒童在結交朋友方面最明顯的特點是交朋友上的團伙現象，表現為6、7個兒童經常在一起交往和游戲。在這種交往中，兒童們感到了身心自由和愉快。因此，就交友的方式來說，小學時代是團伙的時代。到了小學高年級，這種交友的團伙形式就已發展到了頂點，然後就逐漸趨於解體，被新的交往形式所取代。

進入青春期以後，初中生突出了許多心理上的不安和焦躁。他們需要有一個能傾吐煩惱，交流思想並能保守秘密的地方，而交友的團伙形式是不具備這種功能的。因此，他們交友的范圍逐漸縮小了，初中生最要好的朋友一般是一至兩個。他們選擇朋友的標准主要包括以下幾個方面：①有共同的志趣和追求，②有共同的苦悶和煩惱，③性格相近，④在許多方面能相互理解等。初中生好友之間一般為相同的性別，這一階段朋友之間的關系也是十分密切的，所建立起的友誼相對穩定和持久。

(二)朋友關系在初中生的生活中日益重要

不同年齡階段的個體，生活於其中的人際關系的場所不盡相同，感情所指向的對象也有區別。

幼兒主要與家庭中的各個成員構成一種心理上的交往關系。

小學兒童雖已有了自己所喜愛的同齡朋友，但在感情上仍十分依賴父母。

進入中學後，初中生將感情的重心逐漸偏向於關系密切的朋友。陳梅曾以我國小學生、初中生和大學生為被試，進行了一項調查。問卷中的問題之一是：「你平時將自己內心想的事經常對誰講?」並要求被試將所列對象按其重要程度排出順序，小學生對此的反應是：父母、兄弟姐妹、朋友；而初中生的反應則是：朋友、兄弟姐妹、父母。由此不難看出，朋友關系在初中生的心目中顯得日益重要（陳梅：《兒童與青少年的交友需要及團組特徵》，《心理科學》，1991年）。

初中生對交朋友的意義也有了新的認識。他們認為：朋友之間應該能夠同甘苦、共患難，能夠從對方得到支持和幫助。因此，他們對朋友的質量產生了特殊的要求，認為朋友應該坦率、通情達理、關心別人、保守秘密。在初中生的日常交往中，好朋友之間往往彼此公開自己認為最重要、最秘密的事。這種交流對初中生心理的發展是有積極意義的，能夠使他們通過別人更好地認識到自己內心世界所發生的一切，更好地了解自己。

觀點和行動上的一致，也是初中生朋友之間心理接近的重要條件之一。在某些場合下，好朋友之間經常要制定出一個一致的行動方針，若違反了方針，就要受到嚴厲的遣責。他們認為，能否忠於協議、忠於朋友是衡量友誼的十分重要的尺度。

初中生在交友上還有一個多層次的特點，隨著他們志趣和愛好發展得越來越廣泛，內心生活越發豐富，就越難在一個朋友身上滿足自己各方面的需求。所以，他們可能與某一個朋友的交往只限於某一方面的興趣，而與另一個朋友的交往又只限於另一方面的興趣。

初中階段朋友之間的友誼比以後各年齡段朋友之間的友誼更直率，更易被觀察到。男生之間的友情強度較大，而女生之間的友情卻表現得更溫和、更細膩。

初中生的朋友關系對於發展他們的各種心理水平和情緒的穩定性是非常重要的。有了朋友，他們會表現得更熱情、更積極、更富有信心和勇氣，更好地發展各種社會性能力。

(三)與異性朋友之間的關系

在幼兒期和童年期，兒童們的交往一般是不分性別的，經常是男女兒童在一起游戲，即使有時分出性別，也不是由於性別意識本身造成的，而是由於在興趣方面存在差異。

進入初中以後，男女生之間的關系有了新的特點，雙方都開始意識到了性別問題，並彼此對對方逐漸發生了興趣。但是，在最初階段，他們對於異性的興趣卻是以一種相反的方式予以表達，或者在異性同學面前表露出一種漠不關心的態度；或者在言行中表現出對異性同學的輕視；或者以一種不友好的方式攻擊對方。總之，從表面上看，他們並不相互接近，而是相互排斥。

到初中階段的後期，男女生之間逐漸開始融洽相處。而且，在一些男生與女生心中，會有一位自己所喜愛的異性朋友。調查表明，女生一般對那些舉止自然、友好、不粗魯、有活力的男生更容易產生好感；男生一般對那些儀表好、文雅、活潑的女生易產生好感。但男女生一般都不將這種情感公開出來，在許多情況下，只是一個永久的秘密。因為，隨著時間的流逝，隨著他們各方面的發展與成熟，隨著價值觀念的不斷變化和調整，產生於初中階段的這種情感很可能就漸漸地淡化下去了，甚至完全消失。

所以，初中階段男女同學之間的愛慕之情是很稚嫩的，缺乏牢固的基礎，很少有保持下來並最終發展為愛情和婚姻的。但是，只要處理得當，控制在相當有限的程度內，這種感情也有一定的意義。當一個初中生喜歡上一個異性同學時，他(她)自然也希望對方能接受自己，於是就能更加自覺地按照一個好少年的標准，盡可能地去完善自己，從而促進各方面的發展。然而，如果這種關系無限度的發展，就會妨礙初中生的正常進步。

(四)與父母關系的變化

家庭是社會的基本細胞，父母是影響兒童早期成長的重要人物，在童年期以前兒童的眼光里，父母的形象至高無尚，他們對父母既尊重又信任。

進入青春期以後，初中生與父母之間的關系發生了微妙的變化。

這種變化表現在許多方面。如：

1．情感上的脫離

初中生由於在情感上有了其他的依戀對象，與父母的情感便不如以前親密了。

2．行為上的脫離

初中生要求獨立的願望十分強烈，在行為上反對父母對他們的干涉和控制。

3．觀點上的脫離

初中生對於任何事件都喜歡自己進行分析和判斷，不願意接受現成的觀念和規范。因此，他們對於以前一貫信奉的父母的許多觀點都要重新審視，而審視的結果與父母意見常常不一致。

4．父母的榜樣作用削弱

隨著初中生生活范圍的擴大，會有其他成人形象通過各種途徑進入他們的心目中，這些人物又都是些近乎理想水平的形象，相形之下，父母就黯然失色了；另一方面，隨著初中生思維水平和認識能力的提高，會逐漸發現存在於父母身上的，過去卻未曾覺察的某些缺點，這也會削弱父母的榜樣作用。

(五)與教師關系的變化

在小學階段，大部分兒童與教師的關系都是比較友好的。一般來說，小學生們可以接受任何一種類型的教師。

初中生不盲目接受任何一位教師。他們開始品評教師，而且在每位學生的心目中都有一兩位最欽佩的教師。初中生所喜愛的教師一般具有以下特點：知識淵博、授課水平高、熱情和藹、關心學生的成長、有朝氣等。在初中生的心目中，他們所喜愛的教師幾乎能達到十全十美的程度，並能在行動上對這些教師做出最好的反應。例如，對於他們所喜愛的教師負責的科目，會努力去學習；對於這位教師所提出的各種要求，會十分認真地去執行；對於這位教師提出的各種意見和看法，會毫不懷疑地去接受和吸取等等。

同樣，在初中生的心目中，也總有一兩位他們最不喜愛的教師。在心理上，初中生對於自己所不喜歡的教師的各種意見都持拒絕態度。

五、初中生的消極心境

心理學家認為，人類個體要達到身心和諧，就必須完成心理整合過程。心理整合過程至少包括以下兩個環節：

第一、持續性環節。通過這個環節個體能意識到現在的我是由過去的我發展變化而來的，自己的現在和將來的一切都是在過去的基礎上發展起來的。

第二、統一性環節。通過這個環節個體能意識到自己是一個各方面統一、協調的整體。

一般認為，個體要到25歲，甚至再晚一些，才能完成這種心理整合任務，達到心態的穩定和平衡。

初中生隨其生理上發生的巨大變化，在心理整合的持續性環節和統一性環節上都出現了暫時的混亂，結果導致了他們不能很好地接納自己，出現一些消極心境。

(一)煩惱突然增多

進入初中後，許多新的問題接踵而來，使初中生難以在短時間內適應，增添了許多煩惱。

1．不知道應該以何種姿態出現於公眾面前

外觀形象的變化，使初中生產生要改變自己在別人心目中形象的迫切需求，但如何改變，應以一個什麼樣的姿態出現才能得到別人的承認和喜愛，對許多類似的問題，他們找不到滿意的答案。

2．與父母的關系出現裂痕

初中生越發感到父母不能理解他們的想法，而且他們的某些願望及要求還常遭受來自於父母的阻止和干涉，由此而造成他們與父母感情的疏遠。怎樣才能爭得父母的理解和支持?怎樣才能將與父母的關系再度恢復到兒童時期那種親密的程度?與父母關系的不融洽到底是誰的過錯等問題也常常困擾著初中生們。

3．不知如何保持或確立自己在同伴人之中應有的地位

在這個問題上通常有兩種情況。一種情況是，某些初中生在小學時各方面的表現都很突出，一向是同齡人中的優秀者。但進入初中之後，由於許多原因，在同伴中的地位相對降低了，這使他們難以接受，強烈希望能在同伴中維持自己過去曾擁有的優越地位，但很困難。

另一種情況是，某些初中生過去在同齡人中未曾有過優越的地位，但在當時，他們對此似乎沒有太深的消極感受。進入初中後，隨著自我意識的高漲，初中生增加了獲得自尊的需要，他們希望同伴能接受自己、肯定自己、喜愛自己。這種願望困擾著那些從沒有過上述切身體驗，而且各方面能力略顯不足的學生。

(二)孤獨

心理學家將青春期到青年初期這一年齡段稱為「心理上的斷乳」時期，意指從這時起，個體將在心理上脫離父母的保護及對之的依戀，逐漸成長為獨立的社會成員。

從青春期開始的「心理上的斷乳」，給初中生帶來了很大的不安，盡管他們在主觀上有獨立的要求和願望，但實際上很難在短時間內適應獨立生活。初中生的內心沖突及在現實中所遇到的挫折都較多，對許多問題還不能依靠自己的力量和能力去解決，又不願求助父母或其他人，擔心有損獨立人格。因此，就產生一種孤獨的心境。

(三)壓抑

壓抑也是在初中生中普遍存在的一種心理狀態。壓抑是當需求、願望等不能得到滿足和實現時，產生的一種心理體驗。

隨著年齡的增長，初中生產生了多方面的需求，既包括生理方面的，也包括心理方面的。但有許多需求不能滿足，其原因是多方面的，有時是因為願望本身不切實際；有時是由於社會上的阻力或父母的限制；也有時是由於自身經驗不足而導致失敗。因而，初中生的自尊心易受到打擊，但又有爭強好勝的沖動，在這種矛盾的情形下，常常處於壓抑的心境。

當然，除上述所列出的幾種心境外，初中生也具有一些積極的心境，例如，憧憬就是存在於該階段中很典型的積極性心境。但總體來講，在初中這個年齡階段個體的心境中，消極成份佔有很大的比例。因此，特別需要父母及社會其他教育力量予以悉心指導和幫助。