本科生德育答辯

㈠ 德育答辯論文開題報告怎麼寫

德育答辯論文開題報告提綱

轉瞬間，一學期的大學生活已飄逝，多年以後，當回想半年感悟、思考和體會，你是否會發現它們是那樣地彌足珍貴，在讀過《大學青春人生——2006屆本科畢業生優秀德育答辯論文集》，聽罷「大學青春人生」優秀學生事跡報告會後，你的心裡是否已有一股力量在悄悄的萌動？在新奇、悸動、喜悅陸陸續續恢復平靜的現在，你是否應該靜靜的思考點什麼？你的大學、青春、人生應該有怎樣的色彩？當你回首這段往事時，你的記憶是空白、模糊還是豐富？
「凡事預則立，不預則廢」，優秀德育答辯論文中記錄的內容和報告團成員講述的內容是師兄師姐們對大學的回顧和反思，大家即將撰寫的德育論文開題報告將是對大學的展望和憧憬，站在師兄、師姐肩膀上的你們究竟眺望到了怎樣的未來？
我們給你們准備了一份由問題組成的提綱，意在拋磚引玉。請在回答這些問題的過程中構思並撰寫一篇德育論文開題報告，對大學的生活進行認真的規劃和設計，切莫低估了自己的實力，因為求其上而得其中，求其中而得其下。

1、 你覺得高中時那些特質促使你在高考中獲得了成功（請至少列舉5點）？（10分）
2、 你覺得你性格中有哪些弱點需要改進（請至少列舉5點）？（10分）
3、 進入大學後你感覺到了哪些壓力（請至少列舉5點）？（10分）
4、 在大學校園里你看見了哪些不文明行為（請至少列舉5點）？（10分）
5、 你將如何面對大學中可能遇到的挫折？（10分）
6、 你如何看待大學生就業難的問題？（10分）
7、 你在4年後要實現哪些目標（請至少列舉10項）？（40分）

㈡ 德育答辯論文問題

每個畢業生結合自身成長經歷，認真回顧大學4年或5年的學習生活，總結得失，思考感悟，規劃未來，動筆撰寫「像自己」「是自己」的德育論文。

德育論文初稿形成後，提交班級同學初審，德育論文寫的是不是自己，還得同學們說了算。論文初審合格後，由班級評審小組綜合考量該學生平時的操行表現、思政理論課成績，給出平時成績。通過這一程序後，論文提交學校上機進行檢測，如引用重復率超過15%就視為不合格，得重新寫。

各階段要點：

在德育答辯初期，每個畢業生結合自己的成長經歷撰寫德育答辯論文，真情回顧自已大學四年的學習生活，發表自己對大學的生活，學習和思想以及對人生的感悟，對成功的經驗和失敗的教訓進行全面總結，彌補不足，調整發展方向，達到樹立正確的世界觀，人生觀和價值觀的目的。指導老師按要求對德育論文進行審核，評閱，並有針對性的提出指導意見。

德育論文審核評閱結束後，進行現場答辯。同學們陳述了對青春及人生的理解和感悟，重新明確自己的人生意義和價值，制定今後的計劃和目標，在總結中反思，在反思中提高，全面概括了自己四年來的收獲、不足和今後的努力方向。

答辯過程中，評委老師對每名畢業生的個人總結及答辯時存在的問題及時進行更正，根據每個學生的特點，從思想、品德、心理、日常工作、學習生活等各方面進行了提問，從不同的角度去引導和教育學生。

學生結合個人實際情況和自身經歷做出回答，有的畢業生對學院的教育教學，學風建設、校園文化建設等提出了一些好的意見和建議，評委老師也對同學們的專業知識，未來規劃和人生方向提出了寶貴意見，真正達到了師生共同提高的目的。

㈢ 大學德育答辯評語

該生論文以「來過往、成長、展望源」為題，將自己在學院的學習生涯、收獲和理想概括其中。從論文字行間，我們看到了他為人的真誠，對學院和老師的感恩和對學好專業知識的感悟。

最後總結出自己要了「堅持正直，為別人著想，適應環境和要有決心、雄心和恆心的」人生觀和價值觀。答辯中，語言真切感人，能講出肺腑之言，令人欣慰。

(3)本科生德育答辯擴展閱讀

1、評語要凸現商榷性，培養學生的自主意識。

2、評語要凸現對話性，增強學生的作文真實感人。

3、評語要凸現情感性，培養學生的優秀品質。

4、評語要凸現激勵性，促進學生的創新思維。

㈣ 德育答辯的工作體系

德育答辯制度是教育和引導大學生在大學四年過程中通過德育開題、中期檢查和答辯三個環節，從政治、思想、品德、法紀、心理等方面出發，以書面形式對大學生活和個人發展進行全面規劃、實施、修正和總結，以班級為單位開展交流答辯，同時接受評價和指導的系統體系。
1、德育答辯的三個階段：
「德育開題」工作是學校在開展「大學 青春 人生」系列入學教育的基礎上，引導一年級學生認真思考、規劃自己的大學生活，確立發展方向和目標，組織學生填寫《德育開題報告提綱》，撰寫德育開題報告，並以班級為單位召開德育開題報告會，進行陳述與交流。
「中期檢查」是學校針對學生大學生活過半的特殊情況，在大三年級學生中開展的自我評價與中期總結工作，通過組織學生填寫《德育中期檢查情況登記表》，參加班級中期交流會，撰寫中期總結論文，檢驗學生德育開題中預設目標的完成情況，督促學生進行反思、總結與修正。
「德育答辯」是應屆本科畢業生將自己大學四年的德育狀況，按照規定的格式以總結報告的文體進行全面系統總結，形成個人德育狀況論文，並以班級為單位通過答辯會的形式向班級的同學、答辯委員會成員宣讀，同時接受提問、回答問題，由同學和答辯委員會就其德育表現做出評價，通過答辯會的形式向班級的同學、答辯委員會成員宣讀，同時接受提問、回答問題，由同學和答辯委員會就其德育表現做出評價的學。
2、德育答辯的輔助手段：
一本「教科書」是指學校每年都會從幾千份德育答辯論文中，遴選出一批優秀的論文，並將優秀德育答辯論文匯編成《大學 青春 人生》，在新生入校時作為在收到的大學中的第一本「教材」免費發放給他們。
一堂「德育課」是指學校每年選拔一些在某一方面取得突出成績，具有代表性和示範性的德育答辯優秀論文獲得者組成「大學青春人生」優秀學生先進事跡報告團，為全校學生特別是新生作報告，講述他們的成長經驗和教訓，以此作為新生教育的重要載體，將畢業教育的成果和新生教育有機結合。
一次「深度輔導」是指輔導員在充分了解每一個學生現實情況的基礎上，結合學生自我評價、個性特點以及面臨的困難與壓力，對學生進行科學指導，幫助其分析和解決存在的問題，促進學生健康成才。幹部聯系班級制度是指每名學校領導及中層幹部聯系學生班級，加強領導幹部對學生思想、生活、學習狀況的了解，幫助廣大同學規劃大學生活，制定人生目標，指導專業學習，解決實際困難，促進成長成才。同時將中關村校區的文化帶到良鄉校區，推動兩校區學風、文化的傳承。
3、德育答辯制度的完善與發展：
2003年，北京理工大學開始在本科畢業生中開展德育答辯活動，要求畢業生在完成畢業論文的同時撰寫一篇德育論文，回顧和總結自己四年大學生活的思想變化歷程，展望和暢想畢業以後的發展；在畢業論文答辯完成之後、正式離校之前，以班級為單位召開最後一次班會，每個畢業生都上台宣讀自己的德育論文。活動的初衷，其一是為了給處在人生重要轉折期的畢業生們一個總結和展望的機會，其二，亦是以交流的方式疏導畢業前的不良情緒，營造愛校的良好氛圍。活動在當年就取得很好的效果，受到畢業生們的歡迎。答辯結束後，學生工作部將學院推薦的優秀德育答辯論文匯編成冊，既作為學校開展畢業教育的成果為今後工作提供參考，也作為新生入學教育的重要教材引導學生認識大學生活。
2006年，學校為進一步擴大本科畢業生德育答辯工作的成效，從德育答辯工作涌現出的優秀典型中遴選出部分在某一方面具有代表性的學生，組建「大學 青春 人生」優秀學生報告團，為全體新生做報告，並為報告團成員特別設立了「領航」獎學金，以表彰他們的先進事跡。報告團成員涵蓋了品學兼優、志存高遠的學生標兵，勤奮上進、自立自強的經濟困難學生，經歷豐富、無私奉獻的學生幹部，開拓創新、精研攻關的學術精英。他們在報告中將優秀畢業生在德育答辯過程中對大學生活的反思和感悟展示給低年級學生，促進優良學風、校風在高低年級學生間的沉澱與傳承。一堂德育課（「大學 青春 人生」優秀學生事跡報告會）和一本教科書（《大學 青春 人生——優秀德育答辯論文集》）為該校開展學生德育工作奠定了良好的基礎。
2008年，學校在開展一系列入學教育工作的基礎上，以「德育開題」的工作形式，組織學生填寫《德育開題報告提綱》，撰寫德育開題報告，並以班級為單位召開德育開題報告會，進行陳述與交流，引導一年級學生認真思考、規劃自己的大學生活，確立發展方向和目標，為自己四年的大學生活打下基礎，也為學生四年後的德育答辯積累資料。開展德育開題工作的經驗表明，「德育開題」既是一項覆蓋全體新生、促進學生自我教育與相互教育的思想教育工作，也是一項增強班級凝聚力、弘揚優良學風校風的集體活動；既是一次全面的思想動態調查，也是一次有效的心理普查；既為學生順利完成學業、過好大學生活打下基礎，也為學校各項工作的開展積累了第一手資料。
2009年，學校為進一步完善以德育答辯為核心的大學德育體系，強化德育答辯對大學生的教育和指導作用，針對學生大學生活過半和校區轉變的特殊情況，在大三年級學生中開展德育中期檢查工作。通過組織學生填寫《德育中期檢查情況登記表》，參加班級中期交流會，撰寫中期總結論文，檢驗學生德育開題中預設目標的完成情況，督促學生進行反思、總結與修正。德育中期檢查工作緊密結合了大學生成長特點及思想實際，抓住了學生堅定目標與目標調整的關鍵時期，以一次自我評價、一次深度輔導、一次交流答辯和一篇中期總結為主要內容，凸顯了德育答辯制度在教育和引導學生制定並實施大學規劃的有效性，將德育答辯在人才培養中的作用向前推進。

㈤ 大一的德育答辯要寫哪些

大學四年的生活主線是學習。大學學習是迥然不同於以往的一種新形式，它賦予了學習者更大的自主性和更廣闊的思維空間，同時也對學習者提出了更高的要求。在這種半開放式的教學模式下，要求學習者必須有明確的學習目的，有更強的選擇辨別能力和更強的自學能力。但我在大一的時候，還停留在中學時期的學習方式上，沒有明確目標，學習比較被動，所以剛開始的時候學習成績受到了較大的影響。而現在，我早已適應了大學的生活，並真正掌握了自學能力，算是一名合格的大學畢業生。對於這個方面，我應該感謝大學這四年的學習生涯，在這期間的歷次挫折與成功，使我真正知道了怎樣進行自我學習，怎樣有選擇有目的的學習，隨之而來的是自我學習能力和效率的提高。而學習之外的課外科技活動的參與，同時也是對所學知識的一種鞏固和加強，它不僅提高了我的動手能力，拓寬了我的知識面，而且在不斷的探索過程中，也促使自己學習更多更新的東西，這更進一步豐富了自己的理論知識。

當然，大學生活除了學習還有很多其他內容。比如，學習之外的課外科技活動的參與，讓我能夠對所學知識進行鞏固和加強，它不僅提高了我的動手能力，拓寬了我的知識面，而且在不斷的探索過程中，也促使自己學習更多更新的東西，這更進一步豐富了自己的理論知識。學校提供了豐富多姿的文藝活動來活躍校園生活。從開設各類文藝選修課，到各種協會的文藝活動，都給了大家很多機會來發展自己，充實自己。不過我對這些不是很感興趣，因此在大學期間，參加的活動很少，也沒有加入任何一個協會。在此，我稍稍有些遺憾。

四年中，我在思想上有了很大的進步、成熟。這要歸功於學校的教育環境。在圖書館，我廣泛閱讀了很多名著，越來越認識到品行對一個人來說是多麼的重要，關繫到是否能形成正確的人生觀世界觀。在平時的學習中，我深深地體會到，共產主義人生觀、世界觀、價值觀的確立和堅持不是一朝一夕的事情，也不是一勞永逸的事情，而是一個長期堅持不懈的艱苦努力的過程。惟有不斷地學習，用理論來武裝頭腦，努力在掌握理論科學體繫上下功夫，在用理論來指導實際上下功夫，在改造客觀世界的同時注意改造自己的主觀世界。為此，我積極向黨組織靠攏。黨的意識在我的腦海中漸漸形成，並激勵著我在實踐中刻苦鍛煉，加強黨性修養，增強辨別是非的能力，增強政治責任感和使命感，開拓進取，艱苦奮斗，無私奉獻為黨和人民建功立業。我閱讀了很多關於黨的書籍，從理論上提高自己、大二時就遞交了入黨申請書，並積極參加黨、團的活動，從行動上提高自己。我先後參加了學院黨校和學校黨校的學習，課外認真進行自我總結。而在課內從黨校的老師、同學那裡學到了很多東西。我逐漸樹立起正確到人生觀、價值觀。雖然最終我沒能加入黨，成為一名光榮的共產黨員，我不後悔，因為我有所收獲、有所進步。當然，我還不夠進步，與共產黨員的標准還有所距離。我現在認識到了自己的差距，以後我會更加努力，不斷的進步。

我這四年來的生活有些枯燥，大一的時候，我在學習之外就是睡覺，也許是累了吧。大二時，我不睡覺了，因為電腦這個東西對我產生了深深地吸引。我看起了小說、玩起了游戲，不務正業起來了。結果很快就吃到惡果：期末的成績很不理想，有兩科差點兒掛了！但大三時，我依然沉迷於此，背負著愧疚繼續不務正業。在此，我沒什麼後悔。大四，就在不久前到來，我稍稍奮進一些，畢竟，我不想讓我的大學生活慘淡收場，甚至收不了場。

這四年來，有很多美好的記憶。抱歉，說謊了，我沒有看到什麼美好的事物，沒遇到什麼美好的故事，自然就沒留下什麼美好的記憶。其實這就很美好了，畢竟也沒遇到太多的不美好。現在為了文章的需要，我暫時有了一些美好的記憶。比如：大一時佔座、暑假半個月的軍訓生活；大二時的金工實習，暑期社會調查等；大三時的一切一切，記得不清了。大四時的找工作、作畢設的緊張生活。在未來的很長一段時間內，我都會把這些記憶保存下來，留待慢慢的回味。

大學給了我很多東西，因為這些東西，我的大學沒有白白浪費。首先，大學給了我一個新鮮的環境，一個來自五湖四海的人群，讓我可以接觸到各地的一些情況，增長了見聞，了解了各地的風土人情，經濟，社會；其次，大學給了我很多自由的時間，讓我可以玩，可以做自己感興趣的事；再次大學給了我一個圖書館，讓我可以學到很多很多的知識，豐富我的知識；最後大學給了我一個接受更高水平的教育機會，讓我能接觸更多的知識，以此來提高自己的專業技能，至少，我已經初步具備了一些創作能力，能進行低水平的研究。

差不多了，到此為止，我不想寫太多。最後，我深深地感謝四年來與我一起生活的各位同學！我的輔導員與老師！還有，XX！謝謝你們！

㈥ 德育答辯的事件背景

德育答辯系統工程是北京理工大學在學生思想道德教育工作中創造性的一項舉措，對於當代大學生的思想政治教育、理想信念教育以及職業發展規劃都具有重要意義，該校從2006年開始進行將德育論文答辯作為與畢業設計同樣重要的工作開展，取得了良好的效果，2007年起德育論文工作開始貫穿大學生教育的全過程，分為德育開題、德育中期檢查與德育答辯三個部分。目前全程化的德育答辯是該校人才培養的品牌，國內近百所高校都向該校學習開展此項工作。
2003年起，北京理工大學首次嘗試對畢業生進行德育答辯。答辯工作共分為3個階段：第一階段為宣傳動員及學生個人總結階段。第二階段為學生交流答辯及成績評定階段，各學院以班級為單位組織開展德育答辯，成立專門的答辯委員會，由學院領導出任答辯委員會主席，除應屆畢業生外，還邀請本學院其他年級學生代表參加；第三階段為論文評審和總結表彰階段，學生工作處組織有關領導和專家評選出獲獎論文並對獲獎者予以表彰。
雖然德育答辯的重要性等同於畢業答辯，但形式上卻相對靈活多樣。在德育答辯的過程中，雖然每一名學生都必須認真撰寫德育答辯論文，但各個學院可以結合本院實際，通過學生交流互評、領導老師點評、班級座談等靈活多樣的方式參加德育答辯。
德育答辯為學生提供了一個多角度審視自我、展示自我的舞台，得到了廣大師生的認可和好評。學生把畢業的書面總結當作自己對4年大學生活的梳理與反思，把交流答辯視為和老師交流成長與發展的寶貴機會。各學院的答辯現場氣氛既輕松又熱烈，有許多學生利用這個機會，為自己制訂了今後的計劃和目標。
目前德育答辯已經從四年級擴展到一年級，大一新生剛入學時進行德育開題，大三時進行德育檢查，形成了一個完整的德育培養體系。
2007年開始，德育答辯貫穿在北理工本科生四年的學習生涯中。剛入學時就會有個開題報告，然後大三有個中期報告，大四，在畢業論文答辯前一個月左右，進行德育論文答辯！

㈦ 大學生畢業德育答辯怎麼寫啊

其實寫德育答辯論文就是把你四年大學生活做一個簡單的梳理，回憶一下你經歷專過的事情，快樂的、屬傷心的、感動的、失望的……然後寫寫讓你覺得遺憾的事情，為什麼會遺憾，以後像怎麼做。還可以說說自己想說又從來沒有說出口的話，寫寫自己對未來的想法。
最後可以寫一寫想對朋友、同學、舍友、老師想說的話，寫寫對他們的祝福。還可以對學弟學妹們想說的真心話，讓他們不要重溫你的失敗經歷
這樣寫完一定是一篇優秀的論文
再有，思路要新穎一點，不要大一……大二……大三……
可以找一個自己特有的主線貫穿全文
我們剛剛評選完優秀德育論文：）
祝你成功嘍！

㈧ 畢業生德育答辯範文

「大學四年中，最難忘的是那次我打球扭傷了腳，宿舍的兄弟們輪流幫我提水、打飯，每天扶我上下宿舍和教室，我非常感動。」「大學要畢業了，我現在感覺最遺憾的是在學習上沒有達到自己理想的成績，荒廢了很多時間。」……在安陽師范學院建築工程學院近日舉行的2010屆畢業生德育答辯現場，不少學生講到動情處淚流滿面，台下同學掌聲陣陣。據安陽師范學院建築工程學院有關負責人介紹，今年該院要求280名2010屆畢業生不但要像往屆學生一樣完成學位論文答辯，還要在認真回顧和分析自己大學經歷的基礎上，完成3000字左右的德育論文，同樣進行答辯。該院專門成立的答辯委員會，將根據德育論文內容、學生平時表現與答辯情況對每一位答辯人給出評語，評定成績。該院2008級專升本王同學與李同學因為鬧矛盾同宿舍數年互不搭理。答辯會上，王同學主動走到李同學面前，誠摯地說了聲「對不起」，結果兩人一笑泯恩仇；畢業生魏海濱為全院畢業生創作一首名為《同學情》的詩歌，當場寫在答辯會教室的黑板上。</p><p>記者在德育答辯現場看到，答辯過程中，委員會成員不時對學生進行提醒、追問、囑咐，其他同學也對答辯者提出自己的問題或者給出善意的提醒、真摯的囑咐，就像是一次深入的談心和交流。「畢業時事情很多，所以剛開始對學院讓寫德育論文不是很理解，覺得有些走形式，沒必要。」畢業生小李對記者說，「通過今天的答辯，大家回顧和梳理自己大學四年的經歷和情感，傾聽同學的感受，與同學和老師進行坦誠的交流，都感覺很感動、很值得、很有收獲。」<安陽師范學院建築工程學院黨總支書記楊露則說，進行德育論文答辯是該院2010屆畢業生文明離校的一項新舉措，也是大學生思想政治教育的一種創新形式。擬定的答辯主題有《生命中有個四年如此精彩》、《心存感激，奉獻社會》等，話題涉及人生規劃、理想信念、道德情操、就業壓力、身心健康與戀愛家庭。「通過德育答辯，學院全面考核了學生在校期間的思想政治表現，進一步掌握了學生的成長軌跡，提高了德育工作的針對性和實效性。」楊露說，「學生向同學和老師敞開心扉，整個過程成為師生真情話別、共敘情誼的過程，進一步密切了師生關系、同學關系。以這種富有感染力和親和力的方式，及時疏導了離校前學生中存在的各種不良情緒，使他們心情舒暢地文明離校。」

㈨ 德育答辯的社會評價

在新時期的辦學實踐中，學校黨委深刻領會徐老的「德育為首」教育思想，大力加強和改進師德師風建設工作、學生思想政治工作。學校培育了以全國優秀共產黨員毛二可院士及其創新團隊為代表的師德典範，大力弘揚該團隊在國防科技攻關中所展現出的愛國精神、科學精神、探索精神、團隊精神、先鋒精神。學校創造性地開展了「德育答辯」工作，並將其發展為從入學開題到畢業答辯首尾相連的全過程教育體系。李長春同志多次對這項工作給予高度評價，要求向全國高校推廣。 作為該校德育工作成效的直接體現，近年來學校畢業生到國家重點行業和艱苦行業就業比例一直保持在60%以上，到總參系統、兵器系統的畢業生位居全國高校第一，到航天系統的畢業生位居全國高校第三。用人單位對該校畢業生的政治業務素質和工作穩定性給予高度評價。近年來一批改革開放後畢業的年輕校友成長為各行各業的領軍人士。 ——北京理工大學校長胡海岩
進入新世紀，學校高度重視師德建設，不斷完善師德師風制度，堅持「科學育人、師德為先」等師德理念，把師德建設工作納入學校黨建工作體系、納入學校發展規劃，全面提高了教師的思想道德素質，增強了教師的責任意識、大局意識。以毛二可院士為代表的一批師德典型，艱苦奮斗、自覺奉獻，把自己的一生獻給了祖國的教育事業和國防科技事業，成為廣大師生的榜樣。學校在加強師德建設的同時，不斷創新思想政治教育載體，探索完善大學德育體系的新思路和新方法，創建了本科畢業生德育答辯制度。目前，德育答辯已成為學校近年來弘揚延安精神，創新思想政治教育工作的重要品牌，以其創新性、針對性和實效性獲得2004—2005年北京高等學校黨的建設和思想政治工作創新成果獎。李長春、陳至立等中央領導對學校德育答辯工作給予了充分肯定並做出了重要批示。近年來，學校還先後獲得「全國高校先進基層黨組織」、「北京高校黨的建設與思想政治工作一等獎」等榮譽。 ——工業和信息化部官網
李長春在賀信中說，北京理工大學在70年的發展歷程中，形成了鮮明的國防特色和突出的工程技術優勢，為國家工業化、信息化和國防現代化建設作出了積極貢獻。特別是近年來，堅持育人為本、德育為先的教育理念，積極探索大學生思想政治教育的有效途徑，創設德育答辯制度和德育小導師制度，創造了新鮮經驗。 ——中國新聞網

㈩ 德育答辯會問哪些問題

本科德育答辯基本就是回顧你的大學生活，老師也不怎麼問問題，比較溫馨的一個場面吧，大家一起回憶回憶，笑笑；就是，畢竟都要走了，希望你也能終結大學生活