如何激勵教授做本科生導師
1.擁有博士研究生學歷
現在高校對應聘者的學歷要求越來越高，以前一般的院校連碩士生都招，現在連博士生來應聘都要考慮再三才錄用。當然這是一般情況，如果你去專科、三本或者偏遠地區的二本高校去應聘，估計碩士學歷也足夠應付。在這里廢話多幾句，學歷的含金量越高，你被錄用的可能性越大。即最好是211、985高校的博士生，如果你本碩博都畢業於211/985高校的話，那麼希望大大的。
2.學術成果要對得起你的學歷
有的應聘者讀到博士了，才發那麼一兩篇不痛不癢的普通論文，勉勉強強混個博士學歷。這樣想應聘上高校教師也是夠嗆。因為好一點的高校在招聘時一般都會有論文/成果要求。
3.最好有留學背景
這個不是硬性要求，但是如果你有留學背景，在海外知名大學取得相應的學歷學位，那麼絕對會為你的應聘加分。
㈡ 如何請老師當自己的論文指導老師，我不太會說話，該怎麼說
聯系技巧：
1、首先禮貌問好：老師，您好，我是您畢業論文帶的學生。
2、簡單介紹自己的論文：我的論文水平還不是很好，有很多的缺陷，我會努力改進的。
3、虛心問教：以後可能經常會麻煩老師，還請別介意，最後就是感謝老師的指導。
畢業論文的基本教學要求是：
1、培養學生綜合運用、鞏固與擴展所學的基礎理論和專業知識，培養學生獨立分析、解決實際問題能力、培養學生處理數據和信息的能力。
2、培養學生正確的理論聯系實際的工作作風，嚴肅認真的科學態度。
3、培養學生進行社會調查研究；文獻資料收集、閱讀和整理、使用；提出論點、綜合論證、總結寫作等基本技能。
㈢ 大學里的講師，教授，博士生導師...是怎樣的資格
1、按照我國現行的專抄業技術資格（職稱）體系，講師、教授都是高校教師職稱類別的名字，代表著該教師的從業資歷和教研水平，並享有不同級別的薪酬和福利待遇。其中助教是初級職稱、講師是中級職稱、副教授是副高級職稱、教授是正高級職稱，與企業中的助理工程師、工程師、高級工程師和教授級高級工程師，還有中小學里的二級教師、一級教師、高級教師和教授級高級教師（教授級僅在部分地區試點開放）相對應。一般要求有一定從業資歷、教學和科研能力的前提下方可評到職稱，而現行的職稱制度通常是終身有效的，退休後也可以按照相應的職稱等級享受待遇；
2、博士生導師是一個職位，即指導博士生學習研究並完成畢業論文的崗位，一般要求教授級職稱的高校教師才能擔任該職位。所以，能夠擁有博士生導師本身也代表著一種榮譽；
3、在國外，並沒有「職稱」的概念。講師、教授之類只是代表任教的職位，由高校根據你的實際水平來予以聘任，一旦解聘則不能再稱作該身份（除帶有榮譽性質的「終身教授」以外）。隨著我國在高校內開始推廣「以聘代評」的體制，帶有終身性質的職稱也在漸漸轉變、與國際接軌。
㈣ 如何做學生的心靈導師師德學習體會
立志當一名大學教師是楊再勇中學時代的夢想，「作為大學教師的快樂與幸福，是自由而愜意的接近真理並傳播真理。我為此放棄了選擇成為公務員或者軍人的機會，也走過不少彎路」。簡單的話語流露出楊再勇對大學教師這一行純真的摯愛。2003年走上三尺講台以來，他一直用自己的專業知識和生活經歷促進年輕人的成長，教書的同時，教人求真的信念也與年輕人一起共成長。
教師教育學院是學校本科生導師制試點單位，憑著對教書育人天職的熱愛，楊再勇積極申請擔任了13名本科生的導師，沒有額外的報酬，做本科生導師憑的是一位教師對師德修養的點滴詮釋。高標准，嚴要求，這是教育的基本原則。不以規矩，不成方圓，制度是效率的基本保證。教學中，楊再勇會明確告知學生老師對他們的期望，比如課堂中多參與討論，課後多閱讀，遇到問題多思考，學習理論要聯系實際等。然後，他會把這些要求轉化成平時成績的考核指標，每當學生完成符合要求的行為時，他就計入學生的平時成績。這樣的賞識教育大大調動了學生學習的積極性。不是用紀律去約束學生，而是用標准去引導學生。
沒有愛就沒有教育，意味著教師要熱愛教育事業，意味著教師要相信學生的潛力，意味著教師不怕教育路上的艱難險阻，意味著教師熱愛積極向上的生命。楊再勇把體驗式教學法引入課堂教學中，讓學生在體驗、互動與活動中學習，既提高了學生學習的積極性，也促進學生深入理解所學的理論知識，楊老師把這些嘗試放進了他的院級教學項目《高校師范生公共心理學體驗式教學改革研究》中。2011年，不斷鑽研與學習讓楊再勇獲得學校第六屆青年教師基本功大賽文科一等獎榮譽。楊老師總是鼓勵學生不斷突破自己，鼓勵那些不愛說話的同學多發發言，鼓勵那些反應很快的同學發言前先想幾遍，鼓勵那些不常鍛煉的同學多運動運動，楊老師相信差學生突破自己更快地成長。楊老師特別關心生活困難的同學，盡量給他們創造勤工儉學的機會。2009級教育學專業的徐天野同學家庭經濟條件較困難，楊再勇利用自己的專業優勢為其介紹了一份心理輔導與家教工作，解決了該同學日常生活費的困難。楊再勇特別關心學生的升學和就業問題，主動利用個人業余時間為學生做輔導，還給葉晏、葉楊、熊曉飛、程雲峰、張蘇、方夢雅等同學推薦就業機會並幫助他們成功就業。
在教研室很多老師因外出進修或生孩子而導致教師嚴重不足的情況下，楊再勇同志先後承擔了《普通心理學》、《管理心理學》、《實驗心理學》、《學校管理心理學》、《消費與廣告心理學》、《心理學歷》、《團隊管理》、《旅遊心理學》等專業課和《心理學》公共課的教學任務並較好地完成教學任務。近幾年來年平均工作量500左右，大大超過學院對講師每年完成工作量280課時的要求。嚴格遵守學校有關教學各項規章制度，不缺勤、不遲到、不早退，不隨意調停課。堅持做好備課、上課、作業等教學環節，這些「硬指標」是楊老師保證教學質量過關的秘密武器。
為激勵自己的學生今後從事並熱愛教師這一職業，楊再勇經常與學生分享讓他自己深受感動的優秀教師的事跡：魏書生老師文革期間被下放到工廠當工人，但他前後申請了一百多次後終於重返教師崗位，以初中的學歷成為特級教師、碩士生導師、全國勞模，他改變了千百個學生命運。東北師大的張向葵老師從象牙塔里的博導變成幼兒園園長，讓一所死氣沉沉的幼兒園成為全國知名的「東師學園」，讓千百個孩子受益。此外，楊老師還找來許多經典教育電影和講座與學生們分享與討論，《放牛班的春天》、《小孩不笨》、《心靈點滴》、《魏書生班主任工作報告》等，數不清多少個課外時間，楊老師與學生一起在淚水和感動中領悟教育真諦，激發教育情懷。當老師成為熱愛學習的榜樣時，學生自然就受到了熏陶和感染。他經常與學生交流自己的讀書心得，經常與他們交流自己讀《論語》、《道德經》、《理想國》等經典名著的收獲與心得，學生也經常與楊老師說他們讀了什麼書。師生成朋友，其樂融融。他定期與學生見面交流，定期給學生布置專業閱讀任務並做常規檢查，帶領所指導的學生積極申報科研項目並成功獲得學院實驗實訓中心一重點項目。誨人不倦的啟發和嚴格規范的要求讓學生綜合素養不斷提高。結合經典作品設計教育專業論文指導，讓學生熱愛教育、感動教育的這顆種子，經過理性和專業的澆灌，成長為一顆顆可以滋潤心靈的教育花朵。
教師要做學生的心靈導師。大學生不僅需要學習高深的科學知識，還要在教師的潛移默化中養成高尚的人文情懷。楊再勇關注學生的思想動態，經常參與到學生活動當中。在日常接觸和課堂教學中，他一貫提倡讓學生從「做人、做事、做學問」等方面豐富和完善自己。在平凡的執教生涯中，楊再勇用一言一行證明自己：是一個學生歡迎、同事認可的教師；一個勇創特色、追求卓越的教師；一個愛崗敬業、認真負責的教師；是一個熱愛學習、不斷進步的教師。
㈤ 怎樣做一名合格的研究生導師
導師是研究生成長成才的引路人，是研究生的科研「導航人」。當好一名導師是一門大學問，所謂「學高為師，身正為范」，導師們言傳身教，將「治學必先做人」貫穿於培養全過程，落實在細節中，強化思想引導與行為示範相結合，思想培育與業務培養相結合，才能培養出高素質的研究生。
研究生導師的英文是supervisor，是監督者，管理人的意思。私底下也有被學生稱為boss的。做一名合格的導師，我認為應做到如下幾個方面：
第一，做一名合格的碩士生導師，應該德才兼備，具有良好的人格魅力和扎實而廣博的專業素養。
治學必先做人。碩士生導師對學生人格精神的形成和研究能力的發展具有重大的感染力和影響力，這種影響力不亞於小學教師對小學生形成各方面特徵的影響。導師對學生的影響是多方面的，最主要的是在學識和品質方面的影響。新碩士生導師不僅在自己的研究領域內有扎實的基礎，還要在某一方面有較深入的研究，不斷充實和提高自己的專業能力，保持學科前沿的位置。同時，要注意加強自我修養，用嚴謹求實的治學精神和勤奮刻苦的敬業精神去影響和感染學生，使學生在做人做學問雙方面都得以受益。
第二，做一名合格的碩士生導師，要具有強烈的責任感。
與本科生教學相比，研究生教學沒有更為系統和嚴格的操作規范和評價標准，因此導師的責任心就顯得尤其重要。要對學生負責，導師首先要在自己的研究領域內不斷地有所發展和創新，不斷有新的研究課題，從而帶動學生的學習與研究，使他們在研究中得到鍛煉和培養，不斷提高從事研究和進行創新的能力。在帶領學生共同進行學術研究的過程中，要加強和學生的溝通與交流，關心他們的思想狀況，了解他們學習和研究的進展情況以及所遇到的各種問題，及時給予他們指導和幫助。導師的責任感要體現和貫徹在學生培養過程中的方方面面，真正落到實處。
第三，做一名合格的碩士生導師，要成為研究生的科研「導航人」。
碩士生導師應了解碩士生培養的基本程序，熟悉研究生培養的基本要求，掌握碩士生培養的具體方法。在培養中，注意對學生進行正確、適時的引導，為其提供多方面條件，把好關口，注重四種精神的培養。
1、進行正確、適時的引導碩士生導師不是teacher，不需要手把手的教自己的研究生特別具體的技能，不需要灌輸式的教育，需要的是引導式的教育。要引導學生沿著正確的研究方向開展研究，培養研究生科研能力。指導學生廣泛地查閱相關的文獻資料。鼓勵學生多渠道地參加各種學術交流，以使他們增加知識儲備，開闊學術眼界，在此基礎上才能廣開思路，形成敏銳的學術眼光和進行深入研究的能力。
2、為研究生提供多方面的條件開展學術研究沒有具體的科研項目做支撐，最終只能是紙上談兵。研究生導師要積極爭取科研項目，為研究生們提供必要的支持。沒有科研項目，不做科研就談不上是合格的導師。要在科研中培養學生運用科學有效的研究方法解決實際問題的能力，要使學生形成運用科學的研究方法去具體地研究和解決問題的意識，糾正空想提綱然後用材料按邏輯順序組合論文的填空式寫作思想和作法。還要為研究生提供研究條件，包括實驗設備、研究場所、經費的支持等，同時組建研究團隊，為研究生提供就職和工作的機會。
3、把好關口，增強交流科學研究過程中有很多重要的關口需要導師把好。研究生初次走上研究的道路，難免遇到有很多實際的問題，在學期初給每一位學生安排具體的學習計劃表，並督促和檢查他們的執行情況。業精於勤而荒於嬉，要對學生進行嚴格的管理，使他們養成勤奮刻苦的精神，才會學有所成。同時對如何選題、開題、查資料、寫研究報告、寫學術論文把好關口，以切實培養研究生自身能力。
培養科學精神。科學研究中投機取巧、弄虛作假違反科學規律和學術道德的現象並不鮮見，因此從事科學研究必須具有實事求是的科學態度。導師必須要以身作則，言傳身教在實踐中引導和培養研究生形成實事求是、刻苦拼搏的科學精神。
培養奮斗精神。熱愛科學、為科學事業獻身是每一個從事科學研究的人必備的素質，同時也是科學工作者人生的奮斗目標和價值體現。缺少奮斗精神，沒有人生的正確追求，科學研究中就不可能有大的成功和作為。
培養團結協作精神。在研究生培養過程中還要發揮團隊作用，特別是新研究生導師，要多聽取同事和其他導師的意見，吸取他們的成功經驗。例如在舉辦論壇，進行論文開題和答辯等工作中，我們要高度重視團隊的作用。
㈥ 如何做一名合格的學生導師
一、熱愛教師工作，當好學生的良師益友我認為要成為一名合格的教師，就應力爭講好每一節課。教師講好課應立足於多數學生在規定的時間內能獲得必要的知識和培養應有的能力，逐漸使學生越學越有趣、越學越主動、越學越聰明，在傳授知識的同時，使學生能學到一些分析問題和解決問題的好方法，為培養具有創新精神的建設人才做出貢獻。為此，教師首先要熱愛學生，注意維護學生的自尊心；與學生廣交朋友，讓學生接納你、認可你。為人師表、教書育人。其次要熱愛教學工作，對教育事業要有奉獻精神，正確處理好教學與科研的關系，努力鑽研教育教學理論，深入領會教學內容，要捨得花時間認真備好每一堂課；同時還要樹立起搞好教學工作的信心和決心，以想方設法把學生教好，完成人民教師的光榮職責為己任。二、掌握課程內容，明確教學目標要講好一門課程，首先必須對這門課程的內容下功夫鑽研，不但要做到深刻理解，而且要做到全面掌握。這樣才能適當選擇教材和妥善安排教材。所謂深刻理解，就是要把課程內容的每一個組成部分都徹底搞懂，不能有一點含糊，准備回答學生們可能提出的一連串的「為什麼」。這是基本的要求。所謂全面掌握，就是要能從全部內容中抽出重點，理出系統，用一根線貫穿起來。這個要求雖然是高了一些，但也要努力爭取做到。要知道，即使教師自己明確了重點，理出了系統，再去講課，同學們聽了以後，還可能感到「重點不突出」，「系統不清楚」。如果教師自己就是重點不明，系統不清，同學們所聽到的將只是無主次、無頭緒的一堆零碎知識。這是因為，把教師的知識轉變為學生的知識，要經過「講」和「聽」的過程，要打一定的折扣。為講課而鑽研一門學科的內容，絕不能以教學大綱或一本教科書的內容為限，不能要講多少就只學多少，不能懂得幾分就講到幾分。一定要「多走一步，深入三分」，有一定的儲備力量。不然，將來會感到無法啟發同學，答疑的時候會感到詞窮才盡，無法應付。其次，對這門學科過去發展的過程、目前發展的情況、將來發展的方向，以及它在各個發展的階段怎樣和工程實際相聯系，也必須有一定的了解。這樣，在講課的時候才不致內容枯燥、范圍狹窄，使同學們感到「乾巴巴的」、「只有骨頭沒有肉」。如果能結合自己曾經在這一學科方面結合生產做過的一些科研工作，就更能使講課講得生動，使同學們感到更有說服力。在鑽研教學內容時，在廣泛閱讀各家各派不同的學說和不同的方法，比較它們的優點和缺點，並且肯定自己的看法。雖然將來在講課時一般並不講授所有不同的學說和方法，但可能有一些同學們閱讀參考書，提出這方面的問題，教師要做到有備無患。三、了解學生情況，完善教學方案教師要很好地完成「傳道、授業、解惑」的神聖使命，除自己要具備扎實的知識根底外；還要充分了解授業對象———學生的心理、基礎、能力等諸多因素。唯有多了解學生情況、研究教學內容、完善教學方案，才能達到預期的教學效果。教師在准備為某一班級講授某一門課程之前，必須去了解這個班級里學生們學習的情況，盡可能地多搜集這方面的資料，作為將來安排教材、決定教學進度和選擇教學方法的一部分依據。所搜集的資料，包括學生們的專業方向、先修課程的學習情況、學習風氣、慣用的學習方法等，以及其中是否有特殊優異和特別困難的學生，等等。這樣，在將來備課的時候，才能使講授的內容與先修課程的內容多多地聯系，充分利用學生們已有的知識為自己的講課服務。這樣做，不但可以使得學生們易於接受所講的內容，還能使他們對先修課程的內容理解得更深刻。四、在多媒體環境下的教學准備1.認真備課。使用多媒體教學之初，人們曾樂觀地認為，進行多媒體教學雖需花費大量時間製作電於課件，但一旦課件完成，就可一勞永逸，教師就可以不必向傳統教學模式那樣花費備課時間，甚至可以通過網路教學來節省教師資源，教師上課也將變得十分簡單：只要有一個好的電子教案同樣可達到較好的講課效果。實踐證明：這種認識是片面的，電子教案的使用決不會比傳統模式節省教師的備課時間，它不是降低了對教師要求，而是提高了要求。課件只能提供一個講課的骨架結構，教學效果的好壞很大程度還得依賴於教師的備課過程和教學經驗的積累，因此教師在製作課件時，不僅要熟悉本課程的知識結構，還得考慮如何圍繞這一結構使講課更為生動具體；必須對多媒體教學模式下的教學方法、教學設計進行研究：探討大容量、粗線條、發散式、啟發性的教學方法是教師在應用多媒體教學特別要重視的問題，多媒體教學對教師的備課提出了更高的要求。2.堅持教師的主導性和多媒體的輔助性。傳統的粉筆加黑板的教學模式很大程度上依賴教師寫黑板來傳遞信息，教師不寫學生就沒東西可看，因而教師自然成為課堂上的主角。多媒體教學不同，教師可坐在電腦前看著電腦屏幕講解，學生也不一定要看教師如何動作，只需看投影屏幕即可，有的多媒體教室甚至將講台移到了教室的一角，這極易使教師喪失課堂上的主角地位，甚至只能起到一個」配音演員」的作用。因此，在多媒體教學過程中，教師不可貪圖舒適坐在電腦前講課，也不要在屏幕上出現大段文字敘述讓學生去看或抄寫，自己站在旁邊休息。應堅持面向學生，適時地控制學生的注意力和興趣，盡量減少學生的視覺空間；教師若能在黑板上實時地補充、調整課堂教學內容，使教師發揮形體語言的優勢，活躍課堂氣氛。總之，要採取多種措施，以「我」為中心，不要讓多媒體的屏幕喧賓奪主。3.控制好教學節奏。使用多媒體教學的一大優點是節省了教師對復雜圖象和表格的描繪以及對標題、定義、定律、原理、公式、例題、總結等文字的書寫，使教師可以有的時間集中在對力學現象、規律，方法和各種問題的分析和講解上，可以向學生展示的教學資料，增加課堂教學的信息量，可以說教學信息量是明顯加大，但同時也存在處理好大信息量和合適的教學節奏的矛盾問題。由於媒體屏幕的局限和節奏控制不當，往往就使學生對一些內容思考不足、理解不透。從學生生理和心理特點來說，接受一項新知識必須要有一個反復過程，而且思維不可能保持長期高度集中，因此，在使用多媒體教學時，不能為追求大信息量而忽視教學節奏，還是要讓學生來得及看清，來得及思考，來得及接受和「消化」，這就要求教師在製作電子教案時，突出基本概念、基本方法、重點難點，教學過程中控制好節奏。4.多媒體技術與傳統板書的有機融合。從教育生理學的角度，在教學過程中，長期只和一種媒體打交道，哪怕是最先進的媒體，也容易誘發生理疲勞，對傳統教學是這樣，對多媒體教學也是這樣，因此兩種媒體交替使用，更有利於吸引學生的注意力。針對機構的運動、受力分析和習題演算，則應適當增加黑板板書，使學生熟悉力學的分析過程、掌握公式的演算、規范工程計算、提高力學知識的應用能力。為獲得逐步講授推理或演繹思路的好效果，盡量將「課件」做成動畫形式，以便在課堂教學時對學生進行思維引導。課程結束以後，還要再做一次總的檢查。這個檢查，主要是針對整個課程教學內容的多少和次序的安排進行的，同平時的課後檢查一樣，最好是在檢查以後立即定出改進的法，不要推遲到下一次備課時再來考慮。課後徵求學生的意見，徵求聽課老師們的意見，都可以從中發現自己講課中的缺點和問題。但是，根據我個人的經驗，自我檢查是更重要的一方面。雖然一般說來是「當局者迷，旁觀者清」，但是，自己如果能夠深入地、客觀地、全面地檢查，是可以做到比旁觀者更加清楚的。一般說來，在初講課時，主要是靠別人提意見；在講過幾次以後，主要是靠自己的檢查。課堂講授質量的提高，是沒有止境的。過去人們常說「學無止境」，對於我們教師來說，應當說是「學無止境、教無止境」。如果我們僅僅滿足於完成教學大綱，同學們沒有意見，那就把要求降得太低了。即使同學們不但沒有意見，而且公認你講得很好了，講課質量還是可以大大提高的。首先，掌握課程內容，就是沒有止境的。深入了還可以再深入，寬廣了還可以再寬廣。在科學技術迅猛發展的現在，要對一門學科的內容做到深刻理解，全面掌握，並不是可以輕易做到的。何況現在國家對人材培養的要求越來越高，對教育質量的要求也就越來越高，對於我們課堂講授質量的要求也就越來越高。另外，教學方法的改進與完善也是沒有止境的。例如，講課這個教學環節應當怎樣和其他環節相配合?哪些內容必須在課堂上講授，哪些內容宜於使同學們自學?怎樣講授，才能使同學們以最少的精力和時間掌握基本內容，騰出精力和時間去進行自學?在講課中應當怎樣深入淺出，對不同程度的同學因材施教，使得程度較好的同學可以深入鑽研，發揮他們的才能，程度較差些的也能掌握基本內容，為他們日後的自學打下基礎?這些問題，將永遠擺在我們面前，有待我們不斷地鑽研，逐步去解決。作為教師，我們應當樹立這樣一個觀點：每講一節課，都應該讓同學們有一節課的收獲。一節課講得成功，將使聽這節課的同學們在向科學進軍的道路上前進一步，也就是自己對祖國的現代化建設作了一份貢獻(那怕是極其微薄的一份)。一節課沒有講好，對全班幾十個甚至幾百個同學來說，便浪費了幾十個甚至幾百個小時。如果在這一節課中間，自己向同學們灌輸了任何錯誤的內容、觀點和方法，造成的損失就更大了。我們怎能對任何一節課掉以輕心呢！當今社會新的知識層出不窮，學生也有新特點。如果老師僅僅靠吃老本，在原地踏步，十有八九是行不通的。教師的職業特點決定了自己必須置身於社會的監督之下，必須嚴格要求自己，必須處處起榜樣作用。因此我以為，一個教師只要具有愛心、責任心、事業心和進取心他（她）就能成為一名合格的教師。
㈦ 需要論文資料「如何調動教師的積極性」
文章太多了，樓主挑三篇聯系我郵箱吧（點我可見）。
以人為本 管理創新 充分調動教師的工作積極性 推薦 CAJ下載 PDF下載
【作者】 趙愛軍;
【機構】 勝利石油管理局第一實驗幼兒園;
【刊名】 勝利油田職工大學學報 , 編輯部郵箱 2005年 04期 ASPT來源刊 CJFD收錄刊
【英文刊名】 Journal of Shengli Oilfleld Staff University
【中文關鍵詞】 免檢管理; 創新; 內驅力; 被動執行型; 主動提高型; 自主擇班; 競爭意識;
【中文摘要】 教師是幼兒園的主體力量,如何有效地激發她們的工作積極性、主動性和創造性,實現幼兒園工作目標,是幼兒園面臨的共同任務。管理心理學的激勵理論認為,動機的產生有賴於激勵,人們工作的最大動力來源於人本身的熱情和內驅力。通過實施以人為本,創新管理,即:免檢管理、家長自主擇班等有效方式,提高了教師的自我管理意識、創新意識、競爭意識和服務意識,家園之間產生了良好的互動效應,保教質量有了較大的提高。
【DOI】 CNKI:ISSN:1008-8083.0.2005-04-016
教師的德育積極性及其調動 推薦 CAJ下載 PDF下載
【作者】 楊炎軒; 杜時忠;
【機構】 華中師范大學管理學院; 華中師范大學教育學院; 副教授博士生; 教授博士生導師;
【刊名】 教育科學研究 , 編輯部郵箱 2005年 10期 ASPT來源刊 CJFD收錄刊
【英文刊名】 Ecational Science Research
【中文關鍵詞】 教師; 德育積極性;
【中文摘要】 道德教育不能僅靠專門的德育課程來實施,各門課程都是道德教育的平台。這種新課程理念內在地要求學校所有的教職員工,尤其是教師,轉變德育觀念,形成新的德育意識。但教師的德育積極性不容樂觀,「德育工作即專職德育隊伍工作」的德育價值觀是其深層觀念根源,「德育職能即政工部門職能」的德育管理觀是直接的制度根源。要調動教師的德育積極性,必須倡導生活化的德育價值觀和構建新型的學校管理運行機制。
【DOI】 CNKI:ISSN:1009-718X.0.2005-10-018
德高為師 身正為范——試論如何樹立教師形象和調動教師的積極性及當前師風師德方面存在的問題及對策 推薦 CAJ下載 PDF下載
【作者】 伍學中;
【機構】 廣西柳州師范學校;
【刊名】 中國科技信息 , 編輯部郵箱 2005年 12期 ASPT來源刊 CJFD收錄刊
【英文刊名】 China Science and Technology Information
【中文關鍵詞】 教師形象; 師風師德; 工作作風; 為人師表;
【中文摘要】 文章通過揭示學校當前在師德師風方面存在的問題,特別是結合教師的實際以及學校領導作風情況,以獨到的眼光闡述了「如何樹立教師形象」與「教師如何樹立形象」的被動和主動的辯證關系,分析了這些現象給教育教學帶來的嚴重危害,並提出了解決這些問題的對策和方法,以期能引起人們的普遍關注。
【DOI】 CNKI:ISSN:1001-8972.0.2005-12-412
1 以人為本 管理創新 充分調動教師的工作積極性 趙愛軍 勝利油田職工大學學報 2005/04
2 教師的德育積極性及其調動 楊炎軒 教育科學研究 2005/10
3 淺談高職教師積極性的調動 裴有為 當代教育論壇 2005/15
4 建立科研管理考核機制 調動教師科研工作積極性 於洪林 牡丹江醫學院學報 2005/03
5 德高為師 身正為范——試論如何樹立教師形象和調動教師的積極性及當前師風師德方面存在的問題及對策 伍學中 中國科技信息 2005/12
6 校長如何調動教師的積極性 馬秀堂 青海教育 2005/05
7 談談如何調動幼兒教師工作的積極性 陳欣生 教育導刊.幼兒教育 2004/Z1
8 工作激勵:調動教師工作積極性的有效方式 張惠梅 太原城市職業技術學院學報 2004/05
9 促進非專業因素發展 調動教師課改積極性 柯洪玉 黑河教育 2004/06
10 貴在自覺 重在激勵——談教師積極性的調動 何彪 寧波大學學報(教育科學版) 2004/02
11 激勵理論在調動高校教師工作積極性中的運用 郜文英 連雲港職業技術學院學報 2004/02
12 轉變教師角色 調動學生學習積極性 李影 遼寧師專學報(社會科學版) 2004/03
13 試談調動教師工作積極性的策略 楊萍 四川教育學院學報 2004/06
14 淺談以柔性管理調動高校教師的積極性 湯干文 廣西梧州師范高等專科學校學報 2004/02
15 美國校長如何調動教師積極性 趙玉如 天津教育 2004/01
16 談談如何調動學校教師的積極性 楊虹 江蘇經貿職業技術學院學報 2003/03
17 運用激勵理論調動青年教師的積極性 顏麗 遼寧師專學報(社會科學版) 2003/06
18 關於調動教師積極性的心理學探討 王定一 山西教育 2003/18
19 電大教師調動學生學習積極性的方法與實踐 范忠 山西廣播電視大學學報 2003/01
20 培養健康「工作心語」,調動教師積極性
㈧ 求問建議，本科生選導師（二選一）
首先抄，本科生的導師是沒有那麼重要的，他不會管你那麼多。
要是你選資歷淺的導師，他或許會告訴你考研怎麼准備，給你一些比較實質的幫助，一些好的導師還會給你報銷很多東西，對你比較上心一些，但是到最後評優什麼的時候可能你會因為老師而評不上，如果你在意這個(不考研的比較在意)，建議你不要選他。
要是資歷深的肯定沒有什麼時間管你，他可能會安排研究生什麼的去帶你，管得不細致，但是也有好處，如果你跟他關系好可能他會給你介紹在別的好的單位實習，考研也許也會有建議什麼的，然後你評優的時候會有些好處的。
除此之外，還可以考慮導師經歷，導師的母校一定會有人脈的哦
㈨ 試論高校專業課教師如何做好教書育人工作
論文提要： 針對高校部分專業課教師重專業、輕德育的現象，結合日常教學中的實踐，就「傳道」、「授業」、「解惑」三個方面，給出新時代高校專業課教師「教書育人」活動的對策建議。 一、引言 自1999年高等教育擴大招生人數的政策開始實施以來，我國高校在校生規模顯著增長，我國高等教育實現了由精英教育階段向大眾化教育階段的歷史性跨越，為現代化建設培養了大批高素質人才。高校擴招為我國的經濟發展、社會進步和民生改善做出了不可替代的重大貢獻，也促進了我國從人口大國向人力資源大國的轉變。我國高等教育入學率「十一五」達到26.5%，「十二五」要達到36%。然而，高校軟硬體設施建設增速明顯落後於擴招增速，導致教育質量的下滑，這種狀況讓人擔憂。作為高校教師主體的專業課教師此時更應該具有神聖的使命感，更應該挑起教書育人的重任。眾所周知，1200多年前韓愈就在《師說》闡述了教師的重要作用，即「師者，所以傳道授業解惑也」，自古以來，傳道、授業、解惑是大家公認的教育中處於同等重要的三個部分，隨著時代的發展，三者的結合出現了一定程度的失衡，其重要性也為一些教師所淡忘，筆者結合自己作為一名普通的高校專業課教師在日常教學中的實踐，就「傳道」、「授業」、「解惑」三個方面對關於高校專業課教師如何做好教書育人工作做以下探討。 二、傳道 「傳道」的涵義是傳授、教育道德觀念，也就是我們所常說的思想道德教育，實踐證明，沒有良好的思想道德基礎不可能成才。高等教育的培養目標是為社會培養高級專門人才，在眾人的眼中，專門人才的教育往往局限於「專業教育」。其實高等教育在某種意義上應該是「素質教育」，即包括人生觀、價值觀和專業技能在內的綜合素質教育。大家也都非常清楚高尚品德的培養遠遠要比高超的專業技能培養更重要，要「先做人後做事」。人生觀、價值觀的培養不是僅靠幾門專門開設的思想品德課就能夠完成的，而是靠廣大教師在日常教學過程中潛移默化來共同實現的，也就是所謂「潤物細無聲」。作為專業課教師在「傳道」方面應做好以下三個方面： 1、恪守師德，以身作則。恪守師德是做好教育的第一步，既然選擇了教師這一職業，就要遵守教師的職業道德。以身作則為學生樹立一個良好的形象至關重要。一些高校教師將「教學」當成了「第二職業」，或忙於「下海」，或忙於開會，或傾心科研，在教學上的投入越來越少，更有甚者三天兩頭地請假、調課，嚴重擾亂了正常的教學秩序，這與培養出高質量的創新人才差距甚遠，也影響了學生的成長，這顯然與師德的要求相差甚遠，要杜絕這樣的不良現象。 另外，精心備課、認真上課是教師最起碼的要求，認真批改作業也是教師的一項最基本的工作，通過批改作業可以了解學生對知識的掌握情況，也是對教師知識傳授情況的一種最好反饋。 2、關愛學生，踐行感恩。實踐證明，思想品德的提高不是靠課堂灌輸的，不是純講大道理就能完成的，要付諸以實際行動，當你擁有具備一顆感恩社會的心的時候，就有了高尚的思想品德。我們這里談到的「感恩」是一種生活態度，一種善於發現美並欣賞美的道德情操。感恩社會的心是在關愛學生中得以體現和傳遞的。教師在授課期間可以主動和學生溝通交流，讓學生在學習知識的過程中，感知老師給他們帶來的幸福感，學會欣賞身邊的美。得到了教師的關愛，他們也會關愛他人，感恩社會。 教師在上課時不能只顧悶頭講課，而應留意講課時每位同學的反應，然後利用課間休息與聽課不夠積極的同學交流，交流中要講究策略和藝術，最忌單刀直入，可根據當時的場景找些大家都感興趣的話題或幾句讓人溫暖的話語來化解學生的抵觸情緒，在後續上課的過程中要持續跟進，在交往中應把學生當成自己的家人一樣，充滿愛心，真心幫助，為他們的進步感到由衷的高興，從而也能提高我們的成就感和幸福感。我們不能改變所有學生，但你只要努力嘗試了，哪怕最終只能夠改變一、兩個學生，你也是對社會做出了貢獻，而對這一、兩個學生而言是終身受益，愛心也許會繼續得以傳遞。 每當佳節來臨時，教師最大的幸福莫過於來自學生的祝福，當學生在祝福時稱你為「王哥」、「老王」、「吳姐」時，當收到已畢業多年的學生（你或許已記不清他們的名字）發來的祝福時是多麼幸福啊，你就會更加熱愛教師這個無比崇高的職業。 3、分享經驗，正面引導。在人生的道路上，每個人的軌跡不盡相同，但或多或少都有一些成功的喜悅和失敗的辛酸，也總會對人生有所感悟。教師完全有能力將自己的經驗教訓加以精練升華，然後再將其無私奉獻給學生，學生在分享老師人生精華的同時也從中有所啟迪。實踐證明，願意與學生分享經驗的老師也是學生最喜歡的老師。教師們要力爭成為學生的良師益友，發揮自身榜樣的力量去激勵、幫助學生成為社會所需要的德才兼備之才。 三、授業 1、精心挑選教材，確保傳授知識的正確性。在教學中，教師要按照教學大綱的要求將知識傳遞給學生，學生往往處在被動接收的位置，對於絕大多數學生而言基本上是教師「給」什麼，學生就「吃」什麼，幾乎不加判別，完全相信老師，把老師講的當作「真理」。因此，教師在授業時首先要保證自己傳授給學生的知識一定是正確，這既是對學生負責，也是捍衛師德。現在不少教材存在粗製濫造的現象，教師應當對教材精挑細選，就像給自己的孩子挑選食品一樣負責。不論文科還是理工科，既然是教材就應該是成熟的、經典的知識，而不是似是而非的知識。這好比要想建起高樓大廈，必須有一個穩固的地基。 2、勤於學習，掌握本學科的前沿知識。教授學生本學科成熟的經典的知識是基本，引導學生運用、創新本學科的知識，為社會做出更大的貢獻是我們教學的目標。這給專業課教師提出了挑戰，我們要勤於學習，要能夠掌握本學科的前沿知識，才能給學生起到引領作用。特別是科技發展迅猛的現實環境，知識更新周期越來越短，信息量出現井噴現象，專業教師也要注重傳授知識的及時更新，通過自己在專業領域的學習研究，從井噴的信息當中遴選出有用的學科前沿知識，傳授給學生。俗話說：「台上一分鍾，台下十年功」，講台上知識的傳承效果跟講台下教師的勤奮學習是成正比的。 3、注重教學方法的改革，培養學生的創新能力。傳統的教學方法即講台上老師講授，講台下學生聽講的弊端：一方面是學生被動地學，思想容易走神、開小差，教學效果差；另一方面學生不敢主動提問、甚至爭論，限制了學生創新能力的開發。因此，要改革教學方式，互動教學、案例教學，不排斥爭論，真理越辯越明，不迷信權威，培養學生的創造力。作為教師要拋開「面子」一說，其實敢於爭論的學生才是有創造力的學生，知識的學習永無止境，教學是可以相長的，這一點要跟國際上接軌。時代是前進的，作為教師，要敢於嘗試新的教學方法，因為教育的目的不能只限於傳承經典的知識，還要培養學生的創新能力。 四、解惑 「解惑」顧名思義，就是解除疑惑，筆者認為既包括專業知識的解惑，也包括思想意識的解惑。而絕大多數在校大學生是遠離父母開始了相對獨立的校園生活，此時他們也才剛剛進入成年，此階段更需要老師的關愛，需要有人為他們指點。而目前國內的教育體制中，輔導員是負責大學生思想教育工作的，輔導員的編制很少，經常一個人要帶幾百個學生，因此要對每個學生都能夠指點到位是非常困難的。大學專業課教師應該發揮其「解惑」的作用。 1、專業知識的解惑。專業知識的解惑是大學專業課教師責無旁貸的職責所在，大部分專業課教師都能完成該職責，但需要注意的是，要確保高的完成質量。目前的情況是，很多高校都在郊區建立了新校區，大學本科生的授課也安排在新校區，教師大都住在市區，由學校班車接送上課的教師。迫於時間限制，為了趕班車，下課後部分學生針對老師課堂講授知識的不理解而需要面對面的解惑時間沒有了，而其他時間又見不到任課老師。針對此情況，專業課教師要想辦法加強與學生的溝通，避免學生不理解的知識越積越多，要做到日事日清，每天都有提高。 2、心理上、生活上的解惑。現在的大學生大多是「獨生子女」，生活的獨立性較差，但思想的獨立性很強。對挫折認識不足，不會溝通，不能很好處理日常發生的許多不順利的事情。比如：考試考砸了、跟同學發生矛盾了、情感出現挫折了，等等。看似一些很小的事情，有些同學會採取極端的處理方式，或者有採用極端處理方式的傾向。這一切都對學生的日後發展極為不利，現在的社會需要的是具有團隊合作精神的人才，過分張揚個性，只強調個人能力而不能夠與他人合作是不可取的。作為專業課老師實際上是跟同學們見面比較多的，在學生心目中的威信也較高，應該在授課之餘主動了解一下學生的情況，通過交談，給有疑惑的學生一個很好的解決問題的建議，所以提倡專業課教師兼任大學生的班主任，以及時解決學生心理上、生活上的疑惑，幫助其提高同學間良好溝通的能力，不能只依賴於高校開設的心理咨詢室的工作，這樣會避免很多校園不和諧事件的發生，也為學生今後走上社會奠定一個好的基礎。 3、學生職業生涯的解惑。對於很多在校大學生來說，對所學專業的要求、特點、就業情況並不是非常清楚，盡管都經過了入學教育當中的專業介紹，但仍心存疑惑。比較常見的疑惑在於：本專業的精華在什麼地方？就業去向？要讀研究生嗎？如何提升自己的就業競爭力？鑒於此，專業課教師應該及時給予解答，有些學校開展的「本科生導師制」就是賦予專業課教師此方面的職責，一個導師對應幾個學生，結成對子，學生有什麼疑問可以隨時向其導師請教，導師可以在學生本科學習期間，對其任何階段產生的疑惑都能給予及時的解答，可以使學生少走很多彎路，並且，老師對學生經常性的指引與鼓勵也可開發出學生的巨大潛能，對學生來說，一個科學的職業生涯規劃無異於其前進中的一盞明燈，會指引激勵學生飛得更高、更遠。 五、結語 綜上所述，「傳道」、「授業」、「解惑」三個方面在專業課教師教書育人過程中是相輔相成、缺一不可的，也是教書育人活動的本質所在。專業課教師在做好「授業」這給傳統意義上的本質工作的同時，要提升「傳道」和「解惑」的重要位置，做好這三方面的工作是新時代下高校專業課教師的職責所在，只有這樣才能完成高校教師所肩負的教書育人的重要使命。