當代大學生的特徵
㈠ 當代大學生的人格優勢特徵包括什麼
1、學習能力強，自律性高。
2、有上進心，有一種不服輸的精神，有把事情做好的強烈願望。
3、有獨立思考能力，遇事有自己的主見，能完整概括出自己的觀點，不人雲亦雲。
4、有良好的閱讀習慣較好的閱讀品味。
6、優秀學生具有更為出色的社交公關素質。
7、現如今大學生的團隊合作能力較好。
8、有正確的人生觀，價值觀，世界觀。
9、當代大學生的主流思想積極向上，極少數消極。
10、關注國家大事，心繫祖國發展。
11、逐漸接受西方思想觀念。
12、道德認知程度高。
如何培養優秀的人格優勢特徵：
一、廣博的知識結構（古代人所說的上知天文下知地理）。
二、積極的心態和做事雄心。
三、理想吸引。
四、共同的理想狀態。
五、共同的信念和利益。
六、堅毅和堅定不移的品格。
㈡ 我們當代大學生的個性特點到底有哪一些麻煩告訴我
這些年，在江城學院上課的同時，我實實在在作了一些問卷和調查，現總結如下，提供給願與平凡而又清貧的教育職業共舞的教書匠做參考，一起商榷。
（1）追求自身思想獨立，但過於以自我為中心。
隨著中國經濟的迅猛發展，「90後」大學生的生活環境比「80後」更加優越，他們大都是獨生子女，一出生就成為家庭的中心，已經習慣了更多的關注自我，以自我為中心，社會環境的開放化，再加上家庭教育相對的民主自由，「90後」大學生在思想上獨立，不喜歡被別人過多的干涉和打擾喜歡用與眾不同的方式去獲得社會的關注來展示自我；更強調主觀感受和個體意識關注來展示自我；更強調主觀感受和個體意識，對生活的質量和品位有更高的標准。他們在思想、觀念、生活以自己的學習生活安排等方面，都表現出自身的個性。
此外「90後」厭這生出生於中國真理標准討論趨於成熟並深入人心的年代，他們更習慣於經過親身實踐來接受前的人結論，很少對某種價值觀盲目認同，表南出強烈的獨立的思想意識。因此，他們不喜歡教條式的灌輸和死板和教學模式，喜歡自主展示思想，通過爭論和碰撞形成觀點，並引導自己的行為，但是他們過於以自我為中心，更加張揚自我個性，缺乏團隊合作意識和忠誠感，人際關系應對力和心量承受力相對薄弱。
（2）思相主流積極向上，但價值觀更加務實
由於身處市場經濟發展和社會變革的大環境，信息怕逐步開放和透明化，使「90後」大學生對社會的認知比他們的前輩更加豐富和理性化。他們關心國家的前途和命運，關注社會現實問題的解決，上海市教研室在2003年曾對90年代出生的孩子進行過一次調查，其中有一些數據顯示，「90後」在學習馬克思主義、鄧小平理論很積極，領悟也非常快。這個調查結果在一定層面上證實了這些尚且年幼的孩子很願意了解中國社會的主流思想和價值觀是什麼。
但別一方面，在市場競爭的壓力下，多種復雜的利益關系讓「90後」大學生的價值觀更加務實。他們重視物質，重視生活質量，同時他們的目標定位受到市場經濟大環境的影響，功利性較強，更加重視與現實的結合，例如，有部分大學生把有利於就業和個人前途作為人黨的目的，反映出部分「90後」大學生在政治理論、政治觀念認識上的模糊，以及政治信仰的淡漠和實用化。
（3）易於接受新事物，但缺乏信仰，內心空虛。
網路時代是「90後」大學生的生存環境特徵，據調查，「90後」大學生近七成都擁有電腦，網路的便捷使得當代大學生獲取信息更快捷，知識面更豐富，視野更開闊，思維更活躍。這種與網路相伴的生活能夠使：「90後」大學生方便快捷地接受各種新事物，他們也很善於利用網路獲取有價值的學習、生活等方面的信息，這對於他們的世界觀，人生觀和價值觀的形成都會產生重大的影響。
但另一方面，由於過分依賴網路，「90後」大學生的在知曉大量信息的同時，卻產生一種空虛感。「網路中毒症」已成為「90後」普遍的心裡問題，他們或沉迷於網路聊天，網戀和網路游戲中，尋求精神寄託與刺激或因現實生活中無法獲得認同感而逃避社會，家庭，學業以及就業壓力時，在網路世界尋求精神解脫與慰藉。而一旦回到現實世界中，他們就變得焦躁不安，不知道該做什麼，甚至認為是世界拋棄了他們。
（4）競爭意識較強，但耐挫能力較弱
近年來，隨著社會環境快速變遷、學習就業的競爭壓力不斷增大，大學生們在學習專業知識的同時，更加註重自身各種能力的培養和提高，他們積極參與學校組織的各項活動，以提高自己的競爭力。
但是當代大學生絕大部分是獨生子女，他們的成長經歷和所處環境和所處大學校園相對封閉，學習和就業競爭的壓力大，使部分學生心理存在相對孤獨、敏感和脆弱等問題，缺乏應有的承受能力，適應能力和分辨能力。近幾年，大學生心理健康問題層出不窮，成為影響大學生健康成長及高校穩定的突出問題。根據最近武漢大學的一項針對「90後」大學新生的調查結果顯示，在「90後」大學生中，遇到挫折後，大部分人心理素質偏弱，72.3%的人會開始懷疑自己的能力，5.1%的同學會因此一蹶不振，只有9.4%的新生願意總結經驗從頭再來，這組數據表明，大多數「90後」大學生心理素質偏弱，抗挫折能力明顯不足。
㈢ 當代學生的特點
你好，很高興為你解答：
1．思維活躍，敏感性高作為國家新生力量，我國當代大學生普遍存在思維活躍，敏感性高的特點，在面對新興事物時，能夠表現出濃厚的興趣和敏銳的洞察力。這一特點，在有效提高大學生知識水平，構建多元知識結構體系方面是有益的。但我們也應該清醒地認識到，這種思維的高度活躍和感性認識的高度敏銳，同時也會促使大學生厭煩對其感官刺激較弱的信號傳遞，容易給我們的思想政治教育工作帶來困難。2．思想觀念多元化當前，由於信息組成的多媒化和傳播途徑的多樣化，使大學生容易受到來自多方陣營的文化影響，加之大學生心智狀況尚未成熟，價值體系尚未成型，無法正確判斷功利色彩與社會主義核心價值體系間的矛盾關系，導致大學生思想觀念多元化。3．政治認知不夠明確，政治知識匱乏當前，我國大學生由於缺乏特定的政治學知識，導致所支配的政治行為往往是由於受到強烈的政治刺激，如政治攻擊、政治詆毀、政治暴力、政治侵犯而產生的基於感性的映象式行為，屬於單純的應激反射，很少存在政治認知作為理性基礎。4．存在道德誤區近年來，由於改革開放和市場經濟在國內快速興起和發展，使部分大學生無法正確判斷經濟增長與我國社會主義長期奮斗目標之間的關系，逐漸陷入了被經濟利益所掩蓋的道德誤區，進而產生了急功近利、金錢至上、私利優先的錯誤思想。
㈣ 當代大學生的主要特點是什麼
學生是祖國的未來，是社會主義現代化建設的後備軍，特別是當代的中學生，他們正處於社會轉型的關鍵時期，社會對他們寄予了厚望並向他們提出了很高的要求。目前我國正處於社會轉型時期，社會出現明顯的無序狀態，但同時，現代化的程度卻在不斷提高。處在這種社會文化歷史背景之下的中學生會具有什麼樣的心理特點呢？我們認為，可以從以下幾個方面來考慮：
(一)文化撞擊所造成的價值觀念沖突
自我國實行改革開放政策以來，外域文化如決堤之水洶涌而至，並不斷地從器物層、制度層、觀念層等方面沖擊著我國傳統文化的根基。由於中學生的認識能力有限，對外來文化的良莠分辨不清，加之他們對我國的國情和歷史缺乏深刻的認識，因而他們很難將外來文化與傳統文化進行有效的整合，從而造成一定的心理沖突，這種沖突突出地表現為價值觀的動盪不居。
在急劇的社會變遷時期，許多傳統價值觀念系統逐漸喪失其功能，而新的價值觀念又零散雜亂而不成系統。在這種新舊價值觀並存且相互沖突的復雜的社會環境中，中學生很難根據他們原有的知識經驗，合理而准確地選擇和認同某一社會價值觀念系統，從而使他們陷入無以參照，無以歸附，無所適從的境地。這也是為什麼很多中學生不論干什麼都「跟著感覺走」、感到「沒勁兒」的一個重要原因。
(二)偶像崇拜所導致的「追星」心理
可以說，每個人都有自己的偶像。但由崇拜偶像而導致模仿偶像就需要辯證地來分析了。中學生的生理、心理各方面的發展都未完全成熟，認識能力以及辨別是非、善惡、美醜的能力都很有限，對社會上的人與事缺乏了解，有時僅憑報紙，影視作品中的只言片語，就對某人產生了崇拜之情，這不能不說是中學生心理的幼稚性的一種表現。當然，正當的偶像可以使中學生產生行為上的動力，使他們自覺或不自覺地按照偶像的行為模式去行事，這對於學生的心理發展是十分有利的；但是，我們也經常看到有很多中學生把一些負面人物當作偶像，或只從表面現象出發，而未深入到偶像的內心深處，這樣就不利於學生的發展，事實上，偶像是中學生為他們自己的發展所設立的一個參照標准，表明中學生已能依據他人的行為來調整、規范自己的行為了。如果能抓住中學生的這種心理特點，由教育者給他們提供相應的偶像，那麼他們就能按照社會的要求來發展。問題是我們的教育工作者往往抓不住這樣的機會，因而很難給學生提供適當的偶像，導致他們不得不在社會中或影視作品中尋找自己的偶像。
20世紀80年代以來，在我國中學生中普遍存在著由崇拜偶像而導致的「追星」現象。我們經常可以從電視中看到中學生對影視歌星的狂熱崇拜，有些中學生為了能一睹「星」的真實尊容或得到「星」的簽名，甚至連課也不上，有時在「星」下榻的賓館前一等就是幾小時，而且有些中學生竟干出了有損其自身形象的事情，這無疑影響到中學生的正常學習和生活，這是當代中學生的又一心理特點。
(三)信息多元化所導致的懷疑心理
隨著科學技術的進一步發展，大眾傳播媒介逐漸現代化和多樣化，這就為中學生接受信息提供了廣泛的渠道。現在的中學生接受教育的渠道已不像改革開放前的中學生那樣單一了，他們通過各種信息渠道獲得了各種各樣的信息，有些和學校的教育影響是一致的，這樣那些在學校外所獲得的信息就能幫助和強化他們對學校教育的理解；但是有相當一部分信息與學校教育的正面影響是相互抵觸的，這就導致中學生產生懷疑心理，即究竟誰說的是正確的。這本是中學生的一種正常的心理反應，是他們不斷取得進步的一種重要的心理基礎，但由於現實教育中存在諸多弊端，教師的教育又脫離了學生教師的教育又脫離了學生的實際，結果導致中學生權衡比較的砝碼移向了學校外影響的一面，加之中學階段的學生在心理上正處於叛逆的時期，逆反心理相當嚴重，如果學校的教育工作不能真正做到他們的心坎上，他們就會反其道而行之，有些學生甚至認為教師對他們的教育是對他們橫加干涉，因而產生了和教師對著乾的逆反心理。如果學校再不採取有效的措施，就會使學生的發展背離學校教育的正途，導致學校教育的失敗，這是當代中學生的又一心理特點。
(四)心理上的閉鎖性所導致的不易被理解與渴望理解的矛盾心理
隨著生理上的成熟，中學生的心理成熟度也在不斷增強。此時，由於知識經驗的相對增多，認知能力和思維能力的相對發展，他們對外部世界的認識不斷廣泛而深入，特別是對新的自我的發現，使他們的心理活動開始指向自己的內部世界，指向內部世界和外部世界的關系，此時他們逐漸出現了心理上的閉鎖性。這種閉鎖性，使他們不再輕易向別人吐露真情，交往中的要求較高，選擇條件也比較苛刻，此時，他們很難找到「心心相印」、「相互理解」、可以產生心理共鳴的知音，因此常感到不易被人理解並由此而產生不同程度的孤獨感。但由於社會化的要求，他們又想強烈的與人交往，想得到別人的理解，想向能理解自己的人敞開心理的大門。但由於很難找到這種知音，他們常常感到煩悶不安。可以說，中學生正處在人生的十字路口，如果學校教育不採取積極的引導措施，他們就有可能到社會中尋求安慰，甚至受壞人的唆使而走向犯罪。
由於生理上的成熟，中學生的性心理也得到了一定的發展，但他們很難開口向父母、教師乃至同學來談論自己的性生理、性心理的變化，加之，我們的學校教育也對這一敏感問題採取了迴避措施，導致中學生很難從正規渠道獲得科學的性生理和性心理的指導。中學生的這一心理特點應引起學校、家庭的足夠重視，如果這一階段的中學生順應正常，則他們一生的發展都會很順利，否則則相反。這是導致中學生性罪錯的第一步。
(五)迅速發展的社會生活所導致的心理活動內容的社會性的增多
開放的社會，必然導致交往的廣泛性的增加；科學技術的發展，又導致知識的激增和社會生活的迅速變化。這些都對中學生的心理生活產生一定的影響，使他們心理活動內容的社會性不斷增多。如在認識方面，他們已不再滿足於只是觀察思考自己或自己周圍生活中的具體事物，而是開始以極大的興趣觀察、思考社會生活中的各種現象和問題。國內、國際、歷史、現實等都成為他們認識和思考的對象，成了他們十分關心的問題，他們特別希望從對這些問題的思考中概括出一種認識，並以此來指導自己的為人處事；在情感方面，社會性情感越來越豐富和穩定；在個性傾向性方面，逐步形成了一定的「為人處世」的態度和行為方式。集中表現在相應的動機、興趣、品德、理想、信念、世界觀、人生觀的內容上。
就當代中學生而言，他們更關心社會改革並開始考慮和逐步確定如何把社會的需要轉化為個人的需要，如何更好地承擔社會義務等。
中學階段是人生歷程中心理發展的重要轉折時期，是由發展到相對成熟的最後時期。這個時期的個性心理發展趨向穩定和成熟的傾向及心理內容的社會性的發展又增強了中學生心理發展的選擇性。因此，正確認識和對待中學生的心理特點，不僅有利於我們進一步探討其心理發展的規律，而且也有利於我們做好中學生的教育工作。
㈤ 當代大學生價值取向有哪些特徵
價值取向講求多樣務實
當前，我國經濟體制深刻變革，社會結構深刻變動，利益格局深刻調整，思想觀念深刻變化。青年大學生價值觀總體上講，是積極、健康、向上的，他們高度認同中國特色社會主義共同理想，堅持黨的領導，擁護黨和國家的大政方針，對我國綜合國力的增強和國際地位的提升感到十分自豪。同時，他們思想活動的獨立性、選擇性、多樣性、差異性不斷增強，價值取向有了更多參照，價值追求呈現出多樣化趨勢。他們注重理想與現實的結合，個人與社會的統一，知識與能力的並重，物質與精神的兼顧，更加講求實際、追求實惠。
1.當代大學生認同黨和國家的大政方針，同時，對個人的前途高度重視。廣泛而深刻的社會變革和學習壓力、就業壓力和發展壓力，使大學生的理想追求和雄心壯志回歸到現實生活，體現在具體行動中。他們在關注社會發展形勢、努力為社會做貢獻的過程中，更加關注社會環境對自身的影響，以及個人如何在現實環境中適應社會、提升自我、成長進步。他們關心國際國內環境的變化，關注貧富差距拉大、房價過高以及貴州甕安事件等群體性事件的處理，對西方媒體關於中國的不實報道進行強烈譴責和抵制。他們十分關心大學畢業後能否順利找到工作，尤其關心當前國際金融危機對中國經濟發展以及大學生就業帶來的負面影響，積極支持黨和政府採取的一系列應對金融危機的政策。
2.當代大學生追求全面發展，也強調由單純的知識積累轉向實際能力的培養提升。大學生學習知識日趨實用，熱門專業、實用知識和技能成為學習重點，他們踴躍參加各種培訓班、參加各種認證考試、資格考試。對市場經濟急需的新知識、新技能反映敏銳，對法律金融、網路知識、宇宙航天、心理咨詢等比較熱衷。他們尤其注重實際工作能力的培養鍛煉，積極參加各種社團、學生會和社會實踐活動，尋找鍛煉機會，提高自己的綜合素質。他們踴躍參加各種志願服務活動，積極服務他人，也希望從中受到尊重、提升個人對社會的價值。同時，他們注重物質享受和物質生活的高質量。在表現出務實性特徵的同時，也表現出一定的功利化傾向。
價值選擇體現開放包容
在經濟全球化形勢下，青年大學生的思想意識表現出空前的開放和包容。他們的主體意識增強，面對多元多樣多變的社會思想意識，樂於獨立思考選擇；面對時尚前衛，敢於跟隨模仿、標新立異。在中華民族與世界的交流、現實與網路的對接中，在傳統價值與現代價值、東方價值與西方價值、自我價值與集體價值的實現中，體現出開放的心態、廣闊的視野、包容的心理，具有開放意識、平等意識、競爭意識和效率意識。
1.當代大學生放眼世界，積極吸收和借鑒國內外優秀的文化成果。在當代大學生身上展現著改革開放條件下中華民族的自信與日益強大。在北京奧運會上，無數大學生志願者主動與來自世界各國的運動員、遊客交流對話，熱情地為他們提供各種服務，其文明禮貌、熱情大方、自信陽光的形象，充分展現了中國青年一代的活力與風采，體現了中華民族的自信與自尊。
2.當代大學生善於接受新觀點、鮮事物，融入新領域。大學生普遍注重與他人的廣泛交往，積極參與跨專業、跨學校，甚至跨地區的各種活動，進行項目合作、參加科技競賽。他們可以在網上邀約結伴旅遊，可以在晚會上盡情展示自己的才藝。網路成為他們普遍的交往方式，網路游戲、網上聊天、網上徵友等十分流行。
3.當代大學生學習勤奮，講求效率。大學教育實行自主擇業後，大學生勤奮學習、奮發進取，講求學習效率和效果，他們有時通宵達旦地學習英語、撰寫論文。同時也會通過網上沖浪、聚餐聚會盡情放歌和放鬆宣洩來調整自己的情緒。他們在學習之餘積極參加各種社會實踐活動和勤工助學活動。
價值表達強調客觀理性
在中國政治穩定、經濟發展、文化繁榮的情況下，當代青年大學生的政治熱情高且心態平靜，愛國熱情高且行動理智，大局意識強且關注現實，奉獻精神強且注重自身體驗。善於思考選擇和表達傳遞，在成長變化中思考、選擇、探索和進步。
1.當代大學生有政治熱情，大多數人都十分關注國家的發展變化，積極而理性地參與政治活動。當代大學生熱愛黨、熱愛祖國、熱愛人民，堅決維護祖國統一和領土完整，對黨和政府充滿信任，對改革開放和中國特色社會主義事業充滿信心。在涉及國家主權、民族尊嚴等重大問題上，愛國熱情高漲，頭腦清醒、行為理性，絕大多數人把愛國熱情化作為國家做貢獻的實際行動。在拉薩「3·14」打砸搶燒事件後，西方媒體歪曲和顛倒事實，一些大學生在網上製作視頻介紹事實真相。在抵制家樂福事件中相當多的大學生保持了理性態度。
2.當代大學生有社會責任感和團結奉獻精神，關注與自身密切相關的社會現實問題。「5·12」汶川特大地震發生後，大學生踴躍獻血捐款，積極志願服務。北京新圓職業學院大學生通過新華網向全國大學生公開倡議：自信、自立、自強，做敢於承擔的新一代，得到廣泛而積極的響應。地震一周年祭期間，許多大學生集體默哀，手捧燭光悼念祈福。大學生十分關心民主法制、公平正義社會環境的建設和改善。
3.當代大學生能夠認識到自身定位的重要性和肩負使命的艱巨性。建設中國特色社會主義，實現中華民族偉大復興的歷史使命，激勵大學生努力提升自身實力，積極為祖國和人民多做貢獻。他們扎實學好基礎知識，全面鍛煉綜合能力，不斷學習充電，樹立起二次教育、終身教育和優質教育理念。在深入學習實踐科學發展觀活動中，他們能夠正確對待國家建設發展中的問題，作出客觀辯證的分析，學習領會科學發展觀的精神實質，關注學校乃至國家科學發展的同時，更多地思考自身的全面發展、積蓄實力、健康成長。
價值實現注重自我體驗
在市場經濟條件下和寬松和諧的社會發展環境中，當代大學生積極為個人成長和社會發展不懈奮斗，並按照社會要求和市場法則充實自己，在追求自我價值實現的過程中，注重實踐體驗，嘗試創新創業。
1.當代大學生在事業追求、認識判斷等方面表現出明顯個性和獨立性。大學生有強烈的自我發展和自我完善的需要和動機，許多大學生顯示出很強的自立自強意識，謀求「我成長我進步」，注重自我選擇、自我設計、自我奮斗、自我發展、自我肯定、自我實現，不願完全在父母和親友的呵護下成長，更不願給社會和家庭增加更多負擔。他們在崇尚自主自強的同時積極追求自由，要求父母和社會少對他們進行限制，多給他們自由和空間，渴望擁有自己獨立的人格、個性、價值和尊嚴。
2.當代大學生在學習知識、鍛煉能力、提升素質的過程中，希望在最直接的實踐體驗和最廣泛的參與中鍛煉和提升自我。他們反對空泛的知識講授，喜歡討論交流；反對枯燥的實驗課程，喜歡自主的項目研發；反對簡單的經驗傳授，喜歡勇敢的實踐探索。他們走出課堂、走出校園，講求「我參與我快樂」。也因如此，各種各樣的學生社團大量涌現，大學生爭先恐後地參與各種各樣的社會實踐活動，大學生在實踐和體驗中磨礪思想品格，豐富社會閱歷，增長知識才幹，找准自我定位，明確努力方向。
3.當代大學生不僅僅局限於課程知識的學習、專業能力的培養和綜合素質的提升，更注重服務基層、成為創新型人才。大學生通過聆聽學術報告、參加科研課題、組建創新團隊等方式培養創新意識，訓練創新思維，參與創新實踐。他們十分認同以創新帶動就業、以創業帶動就業的理念，並大膽嘗試。近年來，他們逐漸認識到在祖國最需要的地方最容易創新創業和建功立業，服務西部、服務基層的願望日漸強烈，「新西部、新生活、新成長」，「在學校完成學業，在基層成就事業」的觀念深入大學生心中。據統計，2009年全國有9萬多名大學生踴躍報名參加志願服務西部計劃，許多人積極參加大學生村官的選拔。
㈥ 當代大學生的時代特徵是什麼
從總體上而言，當代大學生處於要為實現中華民族偉大復興而不懈努力的時代，機遇與威脅並存。對時代的定義取決自己本身的眼界，而我們共同奮斗的目標是創造一個和平、幸福、美麗的時代！
㈦ 大學生都有哪些特點
嗯，有很多特點的，比如說，自我意識強，責任意識弱，因為他們還沒有，走入社會，學習能力強特別強，但實踐的能力就不是太強，內心感情豐富，心理承受能力弱，抗挫能力弱，經濟獨立，意識差，現在大學生都有很強的網路，依賴性
㈧ 當代大學生人格特點表現
（一）人格與人的身心發展
如上文所述，人格由氣質、性格等諸多因素構成，諸因素的相互作用構成了一個人的人格。人格是人的心理行為的基礎，它在很大程度上決定了人如何面對外界的刺激作反應以及反應的方向、速度、程度、效果，進一步說，人格會影響到人的身心健康、活動效率、潛能開發以及社會適應狀況。因此，重視人格的整合與塑造，既是身心健康的需要，又是自我發展、自我實現的需要。
心身醫學的研究已表明，許多生理疾病都有相應的人格特徵模式，這種人格特徵在疾病的發生、發展過程中起到了生成、促進、催化的作用。例如，哮喘患者多有過分依賴、幼稚、暗示性很高的人格特徵；偏頭痛患者多有刻板、好勝、嫉妒心強、刻意追求完善的人格特徵；而具有矛盾、強迫性、吝嗇、聽話、抑鬱特徵的人容易得結腸炎、胃潰瘍等疾病。如此等等，這里不一一贅述。
大學生優化人格整合、塑造健全人格的目的不僅僅是為了避免身心疾病，更重要的是發揮人格最佳作用，達到自我實現。所謂最佳作用，即：人是可變的，人是最佳的，人能夠實現任何一種個體潛能，能夠塑造自己的生活，促進周圍環境的發展。發揮最佳作用是實現自我，不斷超越自我的必由之路。
1997年11月份，中國博士研究生葛海雷從哈佛大學一圖書館四樓跳樓身亡，有關專家指出：對於留學生中的「文化休克」現象，只有人格健康，方能從容應變。這一事件與幾年前在美國發生的「盧剛事件」一樣充分表明，人格健康對於受到高等專業教育的人來說是十分重要的。
近年來，人們已逐漸形成一種共識，影響大學生成才的除了智力因素外，更主要的是非智力因素，或者說「情商」。「情商」這個新概念是美國心理學博士丹尼爾·葛爾曼在1995年提出來的，他概括了「情商」的五個方面：認識自身的情緒；妥善管理情緒；自我激勵；認識他人的情緒；人際關系的管理。毫無疑問，情商包含了豐富的人格因素，如獨立性、自信心、勤奮、踏實、堅韌、耐心、恆心、創造性以及樂觀、合作精神等。一些天資聰慧、富有才華者，終其一生碌碌無為、一事無成，很大程度上與人格素質的欠缺有關。
一個性情開朗、樂觀、熱情大方、善於交際、誠懇忠實的人，往往比較容易獲得群體和他人的悅納，也比較容易獲得幫助，從而創造出一種和諧的環境，有利於自己心理愉悅、施展才華。據筆者從事大學生的實踐來看，大學新生入學後的適應不良，往往與人格素質有關。筆者最近以卡氏16種人格因素量表為測試工具對畢業生所作的人格狀況測試表明，在雙向選擇、自主擇業的畢業生就業市場上，那些具有樂群性、有恆性、獨立性、世故性和自律性等人格特質的畢業生，獲得的就業機遇就比較多。
另外，人格與一個人的思想品德不僅互相影響、互相制約，而且相互包容。一些良好的人格特徵同樣也是良好的思想品質，比如對現實的態度(對他人、集體和對工作的態度)既是大學生思想品質的重要內容，也是大學生人格素質的具體體現。塑造大學生健全人格的過程，也是培養思想品質的過程，兩者相輔相成，互相促進。
21世紀要求跨世紀一代大學生更具有競爭意識、責任意識、機遇意識、創新意識和效率意識，具有面向世界、面向未來、面向現代化的素質，而這些往往與自信、外向、樂觀、進取、頑強、靈活、守信等人格特徵聯系在一起。因此，加強對大學生的人格健康教育，培養大學生在人格方面的自我教育能力，乃是新世紀的呼喚。只要當代大學生具有了獨立人格的行為、整合人格意向、自我實現的願望，那麼，祖國的未來一定會變得更加美好。
（二）當代大學生人格發展的基本特點
大學生正處於身心急劇發展和自我意識由分化、矛盾逐漸走向統一的特殊時期，因此大學階段仍然是大學生人格不斷發展的重要時期。
人格是社會文化的產物。改革開放的社會背景和校園文化氛圍使大學生有了更大的適應性、靈活性和更大的發展可能，也為人格塑造提供了一個廣闊的天地。在改革開放伊始，大學生強烈的主體意識顯現為：「尋找自我、渴望成才」，這是80年代大學生人格發展的顯著特點。進入90年代以後，隨著社會主義市場經濟體制的建立，大學生逐步形成自立、平等、開放、競爭等人格特徵。我國有關學者的研究表明，具有創造力的當代大學生其人格特徵是：勇於創新和開拓、有努力取得成就的堅韌性、富有熱情、自信心強等。然而，急劇變革、觀念多元的社會文化亦使人格的形成變得困難，變得更加不確定，從而使大學生的人格發展出現更多的迷茫和沖突。
根據國內外心理學家對人格素質結構的研究，結合我國當今社會發展的現狀和大學生的實際表現，我們認為當代大學生在人格發展中呈現出如下幾個方面的特點：
1.能正確認知自我。首先是能自我認可，基本上能接受一切屬於自我的東西，從而形成對自己積極的看法；其次是自我客體化，對自己的所有與所缺都比較清楚和明確，理解現實自我與理想自我之間的差別。大多數人都有明確的奮斗目標和願望，並為之而努力。
2.智能結構健全而合理。具有良好的觀察力、記憶力、思維力、注意力和想像力，沒有認知障礙，各種認知能力能有機結合並發揮其應有作用。
3.對社會環境的適應能力較強，不斷地進行社會化活動。當代大學生對外部世界有著濃厚的興趣，有著廣泛的活動范圍和許多愛好，人際交往范圍擴大，積極參與各種形式的社會實踐。同時，能容忍別人與自己在價值觀與信念上存在的差別，能根據事物的實際情況看待事物，而不是根據自己的主觀願望來看待事物。
4.富有事業心，具有一定創造性和競爭意識。能把事業看成生活的重要組成部分，在事業上有較強的進取心和責任感；具有競爭意識，具有開放性的思想觀念，少有保守思想；喜歡創造，勇於創新，甘願冒險，獨立性強，富有幽默感，態度務實。
5.情感飽滿適度。情緒上穩定性與波動性、外顯性與內隱性並存，情感豐富多彩，積極的情緒、情感體驗在學習、生活中佔主導。
這些特點表明，我國大學生人格發展狀況基本良好，大學生在人格教育方面具有良好的自覺性。
（三）大學生的氣質特點
據一項關於我國大學生氣質類型的調查表明：
（1）大學生中復合質佔65.93%，單一型氣質佔34.07%，總的趨勢是多血質類型人數最多，共佔56.32%，其次為粘液質佔24.18%，第三為膽汁質佔13.73%，抑鬱質最少，佔5.77%。
（2）文理科大學生比較：理科學生中粘液質多，文科學生中膽汁質、多血質、抑鬱質比較多。
（3）男女生比較：男生中屬於膽汁質、多血質者多，女生中屬於粘液質者多於男生。
在日常生活中，我們可以通過觀察來初步識別一個大學生的氣質：
（1）膽汁質：日常活動帶有強烈的情緒色彩，情緒高時，學習、工作熱情高漲，肯出大力，反之，什麼事都不感興趣。積極參加各項課外活動，喜歡每一項新的活動，甚至喜歡倡導一些別出心裁的事，尤其喜歡運動量大和場面熱烈的活動；完成作業匆匆忙忙，比誰都快，考試交卷爭第一；活動效率高，想乾的事未完成，飯可不吃，覺可不睡；學習的理解能力和接受能力很快，但不求甚解；說話喜歡與同學爭辯，總想搶先發表自己的意見，喜歡在公開場合表現自己，堅信自己的見解；姿態舉動強而有力，眼光銳利而富有生氣，表情豐富敏捷；喜歡看情節起伏、激動人心的小說和電影，不愛看錶現日常生活題材的作品。
(2)多血質：內心的體驗一般會在面部表情和眼神中明顯地表現出來；積極參加學校一切活動，但表現散漫，有始無終；學習疲倦時，只要稍休息一下，便會立刻煥發精神重新投入學習；理解問題總比別人快，但學習常會見異思遷，注意力不容易集中；希望做難度大，內容復雜的作業，但不耐心細致，總希望盡快完成作業；容易激動，但情緒表現不強烈；容易產生驕傲情緒，覺得自己比別人要機智和靈敏；變化迅速，遇到稍不如意的事就情緒低落，稍得安慰或又遇到使他高興的事，馬上就會興高采烈；善於交際，待人親切，容易交上朋友，但友誼常不鞏固，缺少知心好友。
(3)粘液質：不易活動，安靜沉穩，很少發脾氣，情感很少外露，面部表情單一；課堂上守紀律，靜坐聽講不打擾別人，生活有規律，很少違反作息制度；理解問題比較慢，希望老師能多重復幾遍；學習認真嚴謹，始終如一，做有條不紊、不太難的作業；喜歡復習過去學過的知識；對新知識接受能力差，但弄懂之後就很難忘記；沉默寡言，較少主動搭話；交際適度，通常有幾個要好朋友；善於自製，善於忍耐；興趣愛好穩定專一、有毅力。
(4)抑鬱質：喜歡安靜獨處，性情孤僻，但是在友愛的集體中，又可能是一個很容易相處的人；辦事猶豫不決，優柔寡斷，做事情總比別人花費時間多，細心謹慎，穩妥可靠；不愛表現自己，對出頭露面的工作盡量擺脫；在陌生人面前害羞，當眾講話常表現出心慌失措；感情比較脆弱，因為一點小事就會引起情緒波動，容易神經過敏，患得患失；當學習或工作失利時，會感到很大的痛苦；愛看感情細膩、富有描寫心理活動的小說和電影。
3．氣質的現實意義
大學生應正確對待自己的氣質特點。氣質無好壞之分，每一種氣質都有積極方面和消極方面，它們雖然參與各項活動，但是一般不決定智商高低，成就大小。每一種氣質類型的人都可以成才。例如，有人研究，俄國著名文學家普希金、赫爾岑、克雷洛夫、果戈里分別屬於膽汁質、多血質、粘液質和抑鬱質，他們在文學領域都取得了傑出成就。
氣質特徵會對學習活動產生影響。膽汁質學生思維敏捷，學習熱情高，剛強但粗心、急躁；多血質學生機智靈敏，適應性好，興趣廣泛，但煩躁、不踏實；粘液質者刻苦認真，但遲緩、不靈活；抑鬱質者思維深刻，謹慎細心，但遲緩、精力不足。了解自己的氣質，可以有的放矢地調整，使學習更上一層樓。
氣質對職業也會產生影響，某些氣質特徵往往能為一個人從事某種職業活動提供有利條件。膽汁質者可以成為出色的導游、推銷員、節目主持人、演講者、外事接待人員、演員、監督員等，他們適應於喧鬧、嘈雜的工作環境，而對於需要長期安坐、細心檢查的工作則難以勝任。對於多血質者適宜的工作有外交工作、管理工作、公關人員、駕駛員、醫生、律師、運動員、新聞記者、演員、軍人、警察等，但他們不適宜做過細的工作，單調機械的工作也難以勝任。外科醫生、法官、管理人員、會計、保育員、話務員、播音員等是粘液質者比較能適應的工作，變化、需要靈活的工作使他們感到壓力。對於抑鬱質者來說，膽汁質無法勝任的工作他們倒恰到好處，如校對、打字、檢查員、化驗員、保管員、機要秘書、藝術工作等都是他們理想的工作。
了解自己和他人的氣質在人際交往中也有重要意義。如向粘液質者提出要求，應讓他有時間考慮，對抑鬱質者應多給予關心和鼓勵，與膽汁質者打交道應避免發生沖突等，當然，這都是從一般意義上來說的，不可有先入之見。
（四）大學生的性格特點
進入90年代以後，大學生中的獨生子女越來越多，獨生子女的一些性格弱點也較多地暴露出來。從性格結構的四個方面來分析，一般而言，當前大學生的性格特點如下：
(1)性格的態度特徵。在對社會、他人的態度方面，大學生主要表現出熱愛祖國、關心集體、守紀律、樂觀、富於同情心、助人為樂、正直誠實、有禮貌等良好的性格特徵；也有人對祖國缺乏感情，具有個人第一、自由散漫、冷漠、虛偽、粗暴等不良的性格特徵。
在對學習、工作、勞動的態度方面，有些大學生表現為勤奮、認真、細致、首創和節儉等良好的性格特徵；有些人則表現出懶惰、粗心、保守、浮華、浪費等不良的性格特徵。
在對自己的態度方面，多數大學生具有嚴於律己、謙虛、自信、自尊、大方等良好的特徵；有些人具有自負、自傲、自卑、羞怯等不良的性格特徵。
(2)性格的意志特徵。多數大學生表現出自覺、獨立、主動、自製、果斷、堅強、沉著、勇敢、持之以恆等良好的性格特徵；有些人則表現出一定的盲目、依賴、被動、經常沖動或優柔寡斷、軟弱、慌張、敷衍等不良的性格特徵。
(3)性格的情緒特徵。有的大學生情緒一觸即發，有的不易激動；有的喜怒無常，有的情緒很少起伏；有的情緒體驗持久、深厚，有的稍現即逝；有的非常歡樂愉快，有的終日愁眉不展；有的冷靜沉著，有的任性。
(4)性格的理智特徵。大學生在認知的態度和活動方式上，經常表現出的特徵是性格的理智特徵。在感知、記憶、想像、思維等活動中，多數大學生是主動而不是被動，大膽而不妄為，深思熟慮、細心謹慎而不是怕動腦筋、粗心輕率。
以上大學生性格結構的四個部分，不是彼此孤立的，而是相互聯系的，構成了大學生性格的基本特點。
㈨ 現在的大學生有哪些特點，哪些弱點
現在的大學生的特點是專業性強，因為在大學里專業分得很細，一個專業針對性很強，這使版兩個不同專權業的大學生之間少了很多的共同知識面。這也是現在大學生的一個弱點。因為現在的企業單位都希望能招到一專多能的人，而不是那種只會做一件事情的人。
㈩ 當代大學生健康人格的特徵有哪些
（一）人格與人的身心發展
如上文所述，人格由氣質、性格等諸多因素構成，諸因素的相互作用構成了一個人的人格。人格是人的心理行為的基礎，它在很大程度上決定了人如何面對外界的刺激作反應以及反應的方向、速度、程度、效果，進一步說，人格會影響到人的身心健康、活動效率、潛能開發以及社會適應狀況。因此，重視人格的整合與塑造，既是身心健康的需要，又是自我發展、自我實現的需要。
心身醫學的研究已表明，許多生理疾病都有相應的人格特徵模式，這種人格特徵在疾病的發生、發展過程中起到了生成、促進、催化的作用。例如，哮喘患者多有過分依賴、幼稚、暗示性很高的人格特徵；偏頭痛患者多有刻板、好勝、嫉妒心強、刻意追求完善的人格特徵；而具有矛盾、強迫性、吝嗇、聽話、抑鬱特徵的人容易得結腸炎、胃潰瘍等疾病。如此等等，這里不一一贅述。
大學生優化人格整合、塑造健全人格的目的不僅僅是為了避免身心疾病，更重要的是發揮人格最佳作用，達到自我實現。所謂最佳作用，即：人是可變的，人是最佳的，人能夠實現任何一種個體潛能，能夠塑造自己的生活，促進周圍環境的發展。發揮最佳作用是實現自我，不斷超越自我的必由之路。
1997年11月份，中國博士研究生葛海雷從哈佛大學一圖書館四樓跳樓身亡，有關專家指出：對於留學生中的「文化休克」現象，只有人格健康，方能從容應變。這一事件與幾年前在美國發生的「盧剛事件」一樣充分表明，人格健康對於受到高等專業教育的人來說是十分重要的。
近年來，人們已逐漸形成一種共識，影響大學生成才的除了智力因素外，更主要的是非智力因素，或者說「情商」。「情商」這個新概念是美國心理學博士丹尼爾·葛爾曼在1995年提出來的，他概括了「情商」的五個方面：認識自身的情緒；妥善管理情緒；自我激勵；認識他人的情緒；人際關系的管理。毫無疑問，情商包含了豐富的人格因素，如獨立性、自信心、勤奮、踏實、堅韌、耐心、恆心、創造性以及樂觀、合作精神等。一些天資聰慧、富有才華者，終其一生碌碌無為、一事無成，很大程度上與人格素質的欠缺有關。
一個性情開朗、樂觀、熱情大方、善於交際、誠懇忠實的人，往往比較容易獲得群體和他人的悅納，也比較容易獲得幫助，從而創造出一種和諧的環境，有利於自己心理愉悅、施展才華。據筆者從事大學生的實踐來看，大學新生入學後的適應不良，往往與人格素質有關。筆者最近以卡氏16種人格因素量表為測試工具對畢業生所作的人格狀況測試表明，在雙向選擇、自主擇業的畢業生就業市場上，那些具有樂群性、有恆性、獨立性、世故性和自律性等人格特質的畢業生，獲得的就業機遇就比較多。
另外，人格與一個人的思想品德不僅互相影響、互相制約，而且相互包容。一些良好的人格特徵同樣也是良好的思想品質，比如對現實的態度(對他人、集體和對工作的態度)既是大學生思想品質的重要內容，也是大學生人格素質的具體體現。塑造大學生健全人格的過程，也是培養思想品質的過程，兩者相輔相成，互相促進。
21世紀要求跨世紀一代大學生更具有競爭意識、責任意識、機遇意識、創新意識和效率意識，具有面向世界、面向未來、面向現代化的素質，而這些往往與自信、外向、樂觀、進取、頑強、靈活、守信等人格特徵聯系在一起。因此，加強對大學生的人格健康教育，培養大學生在人格方面的自我教育能力，乃是新世紀的呼喚。只要當代大學生具有了獨立人格的行為、整合人格意向、自我實現的願望，那麼，祖國的未來一定會變得更加美好。
（二）當代大學生人格發展的基本特點
大學生正處於身心急劇發展和自我意識由分化、矛盾逐漸走向統一的特殊時期，因此大學階段仍然是大學生人格不斷發展的重要時期。
人格是社會文化的產物。改革開放的社會背景和校園文化氛圍使大學生有了更大的適應性、靈活性和更大的發展可能，也為人格塑造提供了一個廣闊的天地。在改革開放伊始，大學生強烈的主體意識顯現為：「尋找自我、渴望成才」，這是80年代大學生人格發展的顯著特點。進入90年代以後，隨著社會主義市場經濟體制的建立，大學生逐步形成自立、平等、開放、競爭等人格特徵。我國有關學者的研究表明，具有創造力的當代大學生其人格特徵是：勇於創新和開拓、有努力取得成就的堅韌性、富有熱情、自信心強等。然而，急劇變革、觀念多元的社會文化亦使人格的形成變得困難，變得更加不確定，從而使大學生的人格發展出現更多的迷茫和沖突。
根據國內外心理學家對人格素質結構的研究，結合我國當今社會發展的現狀和大學生的實際表現，我們認為當代大學生在人格發展中呈現出如下幾個方面的特點：
1.能正確認知自我。首先是能自我認可，基本上能接受一切屬於自我的東西，從而形成對自己積極的看法；其次是自我客體化，對自己的所有與所缺都比較清楚和明確，理解現實自我與理想自我之間的差別。大多數人都有明確的奮斗目標和願望，並為之而努力。
2.智能結構健全而合理。具有良好的觀察力、記憶力、思維力、注意力和想像力，沒有認知障礙，各種認知能力能有機結合並發揮其應有作用。
3.對社會環境的適應能力較強，不斷地進行社會化活動。當代大學生對外部世界有著濃厚的興趣，有著廣泛的活動范圍和許多愛好，人際交往范圍擴大，積極參與各種形式的社會實踐。同時，能容忍別人與自己在價值觀與信念上存在的差別，能根據事物的實際情況看待事物，而不是根據自己的主觀願望來看待事物。
4.富有事業心，具有一定創造性和競爭意識。能把事業看成生活的重要組成部分，在事業上有較強的進取心和責任感；具有競爭意識，具有開放性的思想觀念，少有保守思想；喜歡創造，勇於創新，甘願冒險，獨立性強，富有幽默感，態度務實。
5.情感飽滿適度。情緒上穩定性與波動性、外顯性與內隱性並存，情感豐富多彩，積極的情緒、情感體驗在學習、生活中佔主導。
這些特點表明，我國大學生人格發展狀況基本良好，大學生在人格教育方面具有良好的自覺性。
（三）大學生的氣質特點
據一項關於我國大學生氣質類型的調查表明：
（1）大學生中復合質佔65.93%，單一型氣質佔34.07%，總的趨勢是多血質類型人數最多，共佔56.32%，其次為粘液質佔24.18%，第三為膽汁質佔13.73%，抑鬱質最少，佔5.77%。
（2）文理科大學生比較：理科學生中粘液質多，文科學生中膽汁質、多血質、抑鬱質比較多。
（3）男女生比較：男生中屬於膽汁質、多血質者多，女生中屬於粘液質者多於男生。
在日常生活中，我們可以通過觀察來初步識別一個大學生的氣質：
（1）膽汁質：日常活動帶有強烈的情緒色彩，情緒高時，學習、工作熱情高漲，肯出大力，反之，什麼事都不感興趣。積極參加各項課外活動，喜歡每一項新的活動，甚至喜歡倡導一些別出心裁的事，尤其喜歡運動量大和場面熱烈的活動；完成作業匆匆忙忙，比誰都快，考試交卷爭第一；活動效率高，想乾的事未完成，飯可不吃，覺可不睡；學習的理解能力和接受能力很快，但不求甚解；說話喜歡與同學爭辯，總想搶先發表自己的意見，喜歡在公開場合表現自己，堅信自己的見解；姿態舉動強而有力，眼光銳利而富有生氣，表情豐富敏捷；喜歡看情節起伏、激動人心的小說和電影，不愛看錶現日常生活題材的作品。
(2)多血質：內心的體驗一般會在面部表情和眼神中明顯地表現出來；積極參加學校一切活動，但表現散漫，有始無終；學習疲倦時，只要稍休息一下，便會立刻煥發精神重新投入學習；理解問題總比別人快，但學習常會見異思遷，注意力不容易集中；希望做難度大，內容復雜的作業，但不耐心細致，總希望盡快完成作業；容易激動，但情緒表現不強烈；容易產生驕傲情緒，覺得自己比別人要機智和靈敏；變化迅速，遇到稍不如意的事就情緒低落，稍得安慰或又遇到使他高興的事，馬上就會興高采烈；善於交際，待人親切，容易交上朋友，但友誼常不鞏固，缺少知心好友。
(3)粘液質：不易活動，安靜沉穩，很少發脾氣，情感很少外露，面部表情單一；課堂上守紀律，靜坐聽講不打擾別人，生活有規律，很少違反作息制度；理解問題比較慢，希望老師能多重復幾遍；學習認真嚴謹，始終如一，做有條不紊、不太難的作業；喜歡復習過去學過的知識；對新知識接受能力差，但弄懂之後就很難忘記；沉默寡言，較少主動搭話；交際適度，通常有幾個要好朋友；善於自製，善於忍耐；興趣愛好穩定專一、有毅力。
(4)抑鬱質：喜歡安靜獨處，性情孤僻，但是在友愛的集體中，又可能是一個很容易相處的人；辦事猶豫不決，優柔寡斷，做事情總比別人花費時間多，細心謹慎，穩妥可靠；不愛表現自己，對出頭露面的工作盡量擺脫；在陌生人面前害羞，當眾講話常表現出心慌失措；感情比較脆弱，因為一點小事就會引起情緒波動，容易神經過敏，患得患失；當學習或工作失利時，會感到很大的痛苦；愛看感情細膩、富有描寫心理活動的小說和電影。
3．氣質的現實意義
大學生應正確對待自己的氣質特點。氣質無好壞之分，每一種氣質都有積極方面和消極方面，它們雖然參與各項活動，但是一般不決定智商高低，成就大小。每一種氣質類型的人都可以成才。例如，有人研究，俄國著名文學家普希金、赫爾岑、克雷洛夫、果戈里分別屬於膽汁質、多血質、粘液質和抑鬱質，他們在文學領域都取得了傑出成就。
氣質特徵會對學習活動產生影響。膽汁質學生思維敏捷，學習熱情高，剛強但粗心、急躁；多血質學生機智靈敏，適應性好，興趣廣泛，但煩躁、不踏實；粘液質者刻苦認真，但遲緩、不靈活；抑鬱質者思維深刻，謹慎細心，但遲緩、精力不足。了解自己的氣質，可以有的放矢地調整，使學習更上一層樓。
氣質對職業也會產生影響，某些氣質特徵往往能為一個人從事某種職業活動提供有利條件。膽汁質者可以成為出色的導游、推銷員、節目主持人、演講者、外事接待人員、演員、監督員等，他們適應於喧鬧、嘈雜的工作環境，而對於需要長期安坐、細心檢查的工作則難以勝任。對於多血質者適宜的工作有外交工作、管理工作、公關人員、駕駛員、醫生、律師、運動員、新聞記者、演員、軍人、警察等，但他們不適宜做過細的工作，單調機械的工作也難以勝任。外科醫生、法官、管理人員、會計、保育員、話務員、播音員等是粘液質者比較能適應的工作，變化、需要靈活的工作使他們感到壓力。對於抑鬱質者來說，膽汁質無法勝任的工作他們倒恰到好處，如校對、打字、檢查員、化驗員、保管員、機要秘書、藝術工作等都是他們理想的工作。
了解自己和他人的氣質在人際交往中也有重要意義。如向粘液質者提出要求，應讓他有時間考慮，對抑鬱質者應多給予關心和鼓勵，與膽汁質者打交道應避免發生沖突等，當然，這都是從一般意義上來說的，不可有先入之見。
（四）大學生的性格特點
進入90年代以後，大學生中的獨生子女越來越多，獨生子女的一些性格弱點也較多地暴露出來。從性格結構的四個方面來分析，一般而言，當前大學生的性格特點如下：
(1)性格的態度特徵。在對社會、他人的態度方面，大學生主要表現出熱愛祖國、關心集體、守紀律、樂觀、富於同情心、助人為樂、正直誠實、有禮貌等良好的性格特徵；也有人對祖國缺乏感情，具有個人第一、自由散漫、冷漠、虛偽、粗暴等不良的性格特徵。
在對學習、工作、勞動的態度方面，有些大學生表現為勤奮、認真、細致、首創和節儉等良好的性格特徵；有些人則表現出懶惰、粗心、保守、浮華、浪費等不良的性格特徵。
在對自己的態度方面，多數大學生具有嚴於律己、謙虛、自信、自尊、大方等良好的特徵；有些人具有自負、自傲、自卑、羞怯等不良的性格特徵。
(2)性格的意志特徵。多數大學生表現出自覺、獨立、主動、自製、果斷、堅強、沉著、勇敢、持之以恆等良好的性格特徵；有些人則表現出一定的盲目、依賴、被動、經常沖動或優柔寡斷、軟弱、慌張、敷衍等不良的性格特徵。
(3)性格的情緒特徵。有的大學生情緒一觸即發，有的不易激動；有的喜怒無常，有的情緒很少起伏；有的情緒體驗持久、深厚，有的稍現即逝；有的非常歡樂愉快，有的終日愁眉不展；有的冷靜沉著，有的任性。
(4)性格的理智特徵。大學生在認知的態度和活動方式上，經常表現出的特徵是性格的理智特徵。在感知、記憶、想像、思維等活動中，多數大學生是主動而不是被動，大膽而不妄為，深思熟慮、細心謹慎而不是怕動腦筋、粗心輕率。
以上大學生性格結構的四個部分，不是彼此孤立的，而是相互聯系的，構成了大學生性格的基本特點。