大學生社交分析

1. 、人際交往的心理效應有哪些大學生人際交往中存在那些問題,分析原因並提出解

人際交往中最常見的心理效應主要有以下幾種：
1、首因效應

首因效應在人際交往中對人的影響較大，是交際心理中較重要的名詞。人與人第一次交往中給人留下的印象，在對方的頭腦中形成並占據著主導地位，這種效應即為首因效應。我們常說的"給人留下一個好印象"，一般就是指的第一印象，這里就存在著首因效應的作用。因此，在交友、招聘、求職等社交活動中，我們可以利用這種效應，展示給人一種極好的形象，為以後的交流打下良好的基礎。當然，這在社交活動中只是一種暫時的行為，更深層次的交往還需要您的硬體完備。這就需要你加強在談吐、舉止、修養、禮節等各方面的素質，不然則會導致另外一種效應的負面影響，那就是近因效應。如「先入為主」

2、近因效應

近因效應與首因效應相反，是指交往中最後一次見面給人留下的印象，這個印象在對方的腦海中也會存留很長時間。多年不見的朋友，在自己的腦海中的印象最深的，其實就是臨別時的情景；一個朋友總是讓你生氣，可是談起生氣的原因，大概只能說上兩、三條，這也是一種近因效應的表現。利用近因效應，在與朋友分別明，給予他良好的祝福，你的形象會在他的心中美化起來。有可能這種美化將會影響你的生活，因為，你有可能成為一種"光環"人物，這就是光環效應。

3、光環效應

當你對某個人有好感後，就會很難感覺到他的缺點存在，就像有一種光環在圍繞著他，你的這種心理就是光環效應。"情人眼裡出西施"，情人在相戀的時候，很難找到對方的缺點，認為他的一切都是好的，做的事都是對的，就連別人認為是缺點的地方，在對方看來也是無所謂，這就是種光環效應的表現。光環效應有一定的負面影響，在這種心理作用下，你很難分辨出好與壞、真與偽，容易被人利用。所以，我們在社交過程中，"害人之心不可有，防人之心不可無"，具備一定的設防意識，即人的設防心理。如題中的「愛屋及烏「

2. 如何看待在大學的社交

大學中的社交體現在方方面面，社團等或運動會等活動都是很好的社交場合，社交也是當代大學生的必修課·了，畢業後到社會後你的人脈基本上都是大學同學。

社會進步和自我完善固然重要，但用有效性來衡量社會活動過於功利。因為你很難用一個標准來衡量每次你想社交的時候。現在我已經走出校園，你會發現你身邊最後的朋友不是那些你刻意迎合的人，而是那些你不注意的人。那麼，你說的例行公事是什麼意思？我認為這一常規已經結束了。沒有誠意是無法改變的。最後，你談到了准備研究生入學考試。

事實上，畢業後的選擇和計劃沒有太大影響。無論是考研、出國還是就業，都需要與人溝通。無論是與他人討論問題還是表達自己，這些都是社交的范圍！在這里，我理解你想要在學術上發展和進一步學習自己，所以你應該花更多的時間在學習上，閱讀更多的專業書籍，思考更多的專業問題，與同樣致力於學習的學生進行更多的交流，向專業教師學習更多，這樣你就可以離你的目標更遠。

關於大學社團，首先，我不否認社團和學生會可能會給你帶來一些好處，提高你的實際社交技能，但我必須說，絕大多數大學、社團和學生會確實會拖累你。他們只會佔用你的時間，讓你做一些毫無意義的事情。你仍然很高興認識一群給你啟迪的朋友。在大學里，確實有很多學生特別注意交朋友。他們認為結交更多的朋友很容易，將來對自己也有幫助。甚至許多家長的想法都是千方百計把孩子送到優秀的學校去學習如何無所事事。他們只是希望能交到更多的好朋友。這個想法真的沒有必要。

3. 如何看待大學里的社交

大學里的社交是一個人從學生社交轉向社會交際的一個過度時期。對於個人來說，他既不像我們在中學時代交際那般單純簡單，又不像走入社會後的人際關系那般復雜險惡，是我們建立新的社交方式的好時機。所以我認為大學社交對大部分大學生來說是必要的，並且的確可以培養出一種屬於自己的社交風格和方式。

作為走向社會預備階段的大學社交，我們一定要有自己的社交風格和原則底線。本人更傾向於熱情型的社交，就是對所有初次謀面或者半生不熟的人都會保持熱情，對於信不信任不會從表面上顯露出來，當然題主可以選擇那種冷酷型的，只對有利於自己的人進行交往。另外，社交也有原則，我們講寧缺毋濫就是這個道理。

4. 你怎麼看待大學的社交

不同的人對待社交的態度應該差別很大很大。拿我自己來說，大一的時候因為新鮮和熱情，我和周圍人保持著密切的交往，有朋友，舍友，班級同學，社團的小夥伴，還有校級媒體組織一起工作的「同事」們，保持著高度的熱情和友好，積極約朋友出門玩，也會參加一些想去的團建活動，因為當時對身邊的一切都很有新鮮感；同時，我也會和從前的朋友們保持聯系，初中高中的好朋友，我會主動問問他們在新學校的近況，也會偶爾打一兩個視頻電話分享我的校園生活。

我仍然不知道什麼才是好的社交方式，因為我也會有很羨慕很羨慕別人的時候，比如我做不到花費那麼多時間在網上和人聊的不亦樂乎，做不到每個飯局都加入，我偶爾也想這么做，但是大部分時間，我又不這么想，所以我不這樣社交。所以最後我的建議仍然給不到具體的模式，只能說社交就是，只要你自己感到舒適和快樂並且盡量不讓和你相處的別人感到難受就好啦，並且隨著你的改變不斷完善和進階自己的社交，社交有那麼多種，自己舒服的就是最好的，想做什麼事，想說什麼話，想見什麼人，隨心去吧！

5. 大學生人際交往現狀

從生理規律的角度看,大學生正處在熱情、自信、充滿著了解欲和嘗試欲的年版齡階段,當他們擺脫權了中學時期繁重的課業負擔和升學壓力,步入環境相對寬松、輕松的大學校園,那種渴望了解和被了解、渴望參與和成功的「合群天性」被淋漓盡致地釋放出來大學生們對於人際交往有著強烈的心理需求。他們渴望友情,希望在同齡人的群體活動中擁有家的溫暖、體味團隊精神、分享合作的快樂,在家、團隊、合作的基礎上建立起真摯的友誼。他們渴望親情,或許是空間距離的遙遠更拉進了心理距離,他們希望在電波中感受親人的關愛也學著去關愛親人。他們渴望師生之情,不滿足僅僅存在於課堂上的「學業傳授與接受」的刻板的師生關系,企望課堂之外師生有更廣泛的話題交流,有更平實、更融洽、更親切的師生情誼。他們渴望廣泛的社會交往,渴望融入社會,被社會接納。

6. 大學生人際交往的特點

大學生人際交往有什麼特點

(一) 交往願望強烈
當代大學生獨特的生活環境和思想氛圍，決定了其人際交往較之中學時代具有更大的廣泛性、互動性和多樣性，大學生人際交往的願望比中小學生更為迫切，他們力圖通過交往去開闊視野、豐富知識、學會處世以表現自己各方面的才能，獲得情緒的穩定，保持足夠的自尊心和自信心。大學生思想活躍、精力充沛、興趣廣泛，有充裕的時間去思考交往，富於理想情感，講究情投意合、融洽相處。大學生人際交往的願望隨著年齡的增加而減少，這與高年級學習負擔加重、與工作聯系更加緊密有關；另一方面，大學生興趣、人格逐步走向固定，從多元化向一元化發展。

(二) 人際交往的社會性強
大學生人際關系的社會性大大地強化，大學生年輕、有干勁，「 初生牛犢不怕虎」是有沖勁和活力的一代，他們參與社會交往，不僅可以增長見識，也可以增長社會財富。大學生在中學階段，注意力都集中在高考學習上，沒有時間和精力進行很多的人際交往；進入大學後，他們走出家門，認識、結交了更多的朋友，交流更多的信息，接受更多的新思想，與社會的接觸比中學時更加頻繁與密切，人際交往呈現出前所未有的開放式交往趨勢。大學生有一個共同目標，即學好高等課程，提高自身素質，爭做全面發展的社會主義接班人，因此相互之間的人際交往必須符合這個共同目標，道德規范的調節作用顯得特別有力。

(三) 存在一些團體或組織
社團已成為大學生交往的重要校園場所，毫不誇張地說，沒有參加過社團就等於沒有上過大學。形成這些團體或組織的原因主要有相似性吸引、接近性吸引和補償性吸引三類，在這些群體中，起積極作用的是多數，同學之間的情誼能用道德標准要求，有共同的興趣和愛好，互相關心、互相幫助、共同進步。也有起消極作用的團體，交往活動常常是玩耍、娛樂、吃喝，學習、思想上不能互相幫助，不能用集體的道德標准和生活規范來約束自己的行為。
(四) 交往注重自立，不依賴家庭
大學生的獨立意識普遍增強，不僅理性地思考、判斷、處理自身的問題，也關心社會，批判地接受知識，批判地看待其他事物，有著強烈的體現個性的見解和疑問。大學生在自我意識和社會關系相互協調的基礎上，開始樹立自我的個性，支持自己的主張，以獨立的人格和態度處事，積極自主地開展人際交往活動。這個時期，大學生的抱負與志向鮮明，對於家庭往往已不再依賴，而是以成人的眼光參與和處理家庭事務，充分體現個人的意志和性格，這使得大學生更容易接受新事物和新東西，更容易受社會思潮的影響。
(五) 社交能力逐漸增強
交往中注意較溫和的方式，不再粗暴地自誇自大，對社會、同性和異性的鑒賞力增強，能適應各式各樣的人，能接受並寬容朋友的不同意見，不試圖硬性地改變他們，爭吵減少。交往手段的發展，使大學生的人際交往變得更方便、更快捷，交往距離更遠，交往范圍甚至可以擴展到世界范圍。

(六) 交往內容多樣性
大學生交往的內容除了專業知識以外，人際交往頻繁，內容豐富多彩，涉及文學、藝術、體育、政治、外交、人生、理想、愛情和社會問題等各個方面。大學生交往頻率提高，由偶爾的相聚、互訪發展到較為經常的聊天、社團活動、聚會、體育活動、娛樂、結伴出遊以及其他一些集體活動。交往方式、手段更多，由原來的互訪、通信等轉向使用一切現代化的通訊設備、交往工具、交往場所等交往手段。利用現代化手段仍離不開人與人的交流，但在大學這個教學、科研中心，其內容的廣度和深度都還遠遠不能滿足大學生的需要，形式化的東西不僅不能促進大學生人際交往，反而打消了一部分同學的積極性。

(七) 交往范圍范圍擴大，但仍以同齡人為主
市場經濟的發展，使人際間的交往不能局限於親緣群體之內，人際交往的范圍隨之擴大，大學生交往對象由以前的親戚、鄰居、成長夥伴轉向大學同學和在社交場合認識的其他人，其中又以同學交往為主。大學生過著朝夕相處的集體生活，眾多的交流機會、相似的人生經歷、共同的學習任務，使得大學生的交往對象主要選擇在同寢室、同班級、同鄉同學之間，圍繞學習、娛樂、思想交流、感情交通而展開。他們較少受社會經驗和傳統思想的束縛，思想開放活躍，力圖突破現有的交往圈，不斷以新的眼光和標准去擴大交往范圍，尋求更多更好的夥伴；交往能力強的同學交往不局限於同班同學，更多的大學生突破班級、年級范圍，發展到同級、同系、同校高低年級可認識的所有同學及外校、社會上的朋友，進入各式各樣的校園交際環境。不僅是同性之間的交往，異性交往也很經常。
(八) 部分大學生缺少交往技能、交往機會和環境
大學生主要任務是學習，大部分時間與精力都傾注在學習上，缺乏一個良好的交往環境，交往技能過於貧乏，交往方式過於被動。青年學子未接觸社會，其復雜性絕非在菁菁校園中所能想像的， 面對錯綜復雜的人際關系及各種各樣的實際問題，他們開始發現以前那種認為自己可以完全獨立的心態是可笑的，大學生的人際關系更因他們的年輕而難以把握。 大學生人際交往是學習、生活的過程，也是獲得新知識的過程，大學生人際交往的方式、行為和觀念改變，交往空間的逐步擴大，這種空間上的變化既是大學生自我意識進一步覺醒，也是整個社會生活狀態發生質變的結果。

7. 你如何評價當今大學生的社交能力

每個人的能力相差還是比較大的，有的大學生在學校里擔任各種職務，參加各種比賽，他進入社會後，他的能力就會比較強，社交能力很好，有的學生只是默默無聞，進入社會後，他的社交還是有障礙的。

8. 大學生廣泛社交的利弊分析

正方一開篇立論：隨著社會的進步，大學生與社會的交往頻率越來越高，方式也越來越多。我方提出，大學生廣泛社交利大於弊。大學生廣泛社交的利在於：一是可以同更多的人交流思想，增進某些知識與能力；二是可以有更多的人分享喜憂，鼓勵上進，有如一面鏡子，反映出自己的得失；三是可以在廣泛社交中克服自身心理障礙，提高交際能力；四是擇其善者而從之，擇其不善者而改之，在廣泛的交往中親身體會總結經驗，從其善，改其不善。其中最為重要的一條便是克服自身心理障礙，提高交際能力。據中科院心理素質調查報告顯示：大學生中不善交際者占 80 ％以上，有明顯心理異常者占 37 ％，與人無法溝通者占 21 ％。許多大學生升入高校，走上社會因無法適應錯綜復雜的社會而導致心理嚴重扭曲，造成許多社會問題。而解決這一問題的關鍵是積極培養大學生廣泛社交的能力，使其在社交過程中適應社會，克服心理障礙。但是，需要申明的一點是，我們所說的廣泛社交並不是濫交，而應該是有選擇的交往，交適合大學生交往范圍的朋友，這才符合大學生這個重要特點。所以，綜上所述，大學生廣泛社交有利有弊，但利大於弊。

反方一辯岳慶開篇立論：我方認為大學生廣泛社交弊大於利，其原因有三。第一，所謂「廣泛」一詞在《中國古漢語詞典》中指范圍大，面積廣。請問對方辯友「三教九流、狐朋狗友」是否也在這個范圍中呢？偉大的革命導師列寧曾經說過「學習學習再學習」，可沒有說過「社交社交再社交」啊！全能數學家彭加勒在彌留的 20 天做了「人生就是持續奮斗」的演講，卻又為何不說「人生就是持續社交」呢。第二，大學生廣泛社交不免要與社會打交道。現代社會錯綜復雜，人際關系更是紛繁多樣，有陽光的地方一定會有陰影，大學生在心理生理方面還未成熟，沒有社會經驗。試問，初出茅廬的我們又怎能用不成熟的眼光看清某些貌似「善良」的外表下隱藏的另一面呢？社會上的不法分子正是利用大學生的不成熟與其交友，從而誘導大學生犯罪，使他們走上後悔的路。真是一失足成千古恨啊。豈不悲哉。近年來大學生犯罪率呈上升趨勢。 2002 年據報載，因交友不慎犯罪的青少年中男生占 85 ％，女生占 74 ％。這樣驚人的數字，不會使我們嘆息母親的好兒女哪裡去了？國家的棟梁哪裡去了？第三，從唯物主義來講，做任何事情都要有個限度，否則就會使你嘗夠苦頭。化學告訴我們氫氣不能無限制的與空氣做朋友，數學告訴我們某個數列也有這的極限。生活告訴我們社交也得有個限度。柳青說過，人生的道路雖然很漫長，但當緊處往往只有幾步，往往在人年輕的時候。綜上所述，無不充分證明我方觀點大學生廣泛社交弊大於利。謝謝。

反方四辯帖晶總結陳詞：我方認為大學生廣泛社交弊大於利。其原因有三。一是廣泛社交的弊端：社會的范圍的很廣的，人物也是形形色色各式各樣的。有陽光的地方一定會有陰影。面對錯綜復雜的社會群體，撲朔迷離的人際關系，難以捉摸的人情冷暖，定會模糊我們的視線。大學生朋友若過多的接觸社會，定會如墜虛無縹渺之中。二是廣泛社交的危害：心理學研究表明，當代大學生在身體發育與心理發展等方面與成年人明顯不同。這一時期的我們朝氣蓬勃，易於接受新事物新知識新思想，但由於我們缺乏社會生活經驗，世界觀人生觀價值觀正在形成之中，感情容易激動，看問題容易片面，思想還未成熟。在處世交友方面難免與社會上的三教九流來往，這已是社會部分現實的真實寫照。這樣耳濡目染，純潔的心靈也污濁起來，想像力也套上了枷鎖，潛意識里罪惡的溫床也便在心頭潛滋暗長了。由此而導致的青少年違法犯罪事件是慘不忍睹的。三是大學生所處的階段：決定了我們不宜廣泛社交。大學生的主要任務便是學習科學文化知識。鄧小平同志曾指出科學技術是第一生產力。這足見知識對人一生的重要性。我們應著重培養自己的學習興趣，在此基礎上再發展其它興趣也是不無裨益的。處理好以學為主和兼學別樣的關系是尤為重要的。試想，當我們以廣博的知識充實了自己，以高潔的情操陶冶了自己，以豐富的閱歷沉澱了自己，將來走上社會，也便是我們大顯身手的時候。面對一樁樁接踵而來的外交，你才能輕松的面對。透過那窒息的空氣，尋找人性永存下來真善美便是後半生永恆的主題啊。那麼，為何我們要急於求成，撿了芝麻，丟了西瓜呢。正如在你渴得要命時，面前有一杯含了雜質而略顯污濁的水與一杯清涼而又富含營養的糖水，難道你非要把手伸向那杯污水，並高唱著我要先將它「 clean 」掉，然後才取其精華，棄其糟粕嗎？大學生廣泛社交是絕對弊大於利的。謝謝。

正方四辯趙永威總結陳詞：一位著名的英國作家作過一個比喻，「你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換，每個人都只有一個蘋果。如果你有一個思想，我有一個思想，彼此交換，那麼我們每個人就有了兩個思想，甚至多於兩個思想」，這個比喻，一針見血地指出了人們在交往中最具有特色的優點。在我們大學生的成長道路上，難免會有缺點和不足，這對我們便需要廣泛的交往。進行廣泛的社交。從而得到各方面的幫助，完善自己，讓我們學習更好，思想進步更快，讓我們的生活充滿色彩。大學生的交往不應限於我們的同學中間，而應擴大到社會上，進行廣泛的社交。狹隘的交往，不僅使我們大學生失去更多的相互學習、相互交流的機會，而且會使我們將來不能很好地溶入社會這個大集體中。因此，進行廣泛的社交，磨煉自己的堅強意志。放進去。煤炭越多，火燒得的越旺，那麼，集體也就更溫暖。溫暖的集體不是別人賜於的，是 * 每一個人的熱情和愛匯聚起來的。我們每一個人都是塊煤炭，而社會這個大集體就更溫暖。因此，我們大學生應進行廣泛的社交，溶入我們溫暖的大集體中。當然我們不否認我們大學生的社會經驗不足，但是我們總不能當大棚的花朵。我們應該向困難挑戰。進行廣泛的社交，但我們也應注意進行社交要在堅持善交益友，不交損友。要進行符合大學生身份的交往。因此我們認為大學生廣泛交友利大於弊。 我們強調要求學生有學習的最佳環境，認為學生學習是為了今後能有機會為社會做出更加突出的貢獻，國家投入大量資金需要科學技術的大力發展 , 廣泛的社交必定會容入雜質 這是對方不可否認的事實 這種雜質必然導致給國家的科技含量減少 最終損失了國家 社會的的黑暗程度不是學生的自製能力能面對的 極少數的成功並不能代表真理，他只是說明了這是一種成功的途徑，只是路途更加的艱辛罷了 所以我方認為 大學生應該花多些時間放在學習上面 廣泛的意思就是涉及所有，這才是廣泛！所以交的朋友當中就有好有壞，既然有壞的就會帶來不好的影響！比如說交一些酒肉朋友，游戲朋友，打架朋友，這些對大學生來說都是弊大於利的！所以在辯論的時候一定要對廣泛做定義！要反復強調反復！

轉載請註明文章出處：寫論文網

比賽評論：

首先立論方面，雙方的焦點都集中在廣泛這二字上，正方將廣泛定義為層面和接觸的廣泛，是一種適度的廣泛。而反方認為廣泛的定義為方面廣，范圍大，它的外延排斥了任何限制性。廣泛即為「廣泛」。正方對於廣泛的定義不夠精確，很明顯的是要在廣泛外延上做文章以擺脫反方可能出現的關於廣泛而帶來的負面影響的攻擊。從後來場上發展的情況看也的確如此，反方死死抓住廣泛所可能帶來的負面影響，而正方卻又在這點上沒有能作出什麼有力的回擊，對於廣泛的適度定義反而一定程度上論證了反方的觀點，在此失分較多。

在自由辯論中，雙方又在社交上開辟了第二戰場，正方反復的舉大學生參加學校社團和同學交流獲利遠勝於弊為例來論證己方觀點，而反方則針鋒相對的提出這不是社交，而是交流。在這一交鋒中，正方佔了上風，而反方始終無法對此給出有力的反駁。

在自由人對抗階段，終於反方首先抓到了利弊的關系，反方首先承認社交有一定的利處，然後以退為進，指出正方只看到社交的好處卻忽視了大學生廣泛社交的弊端，反方指出廣泛的社交會使大學生忽視了自身專業素質的培養和其他能力的提高，忽視了與同學，師長的交流，影響了正常的人際關系。而正方也不甘示弱，正方認為廣泛的社交——與社會上各種各樣的人，不同背景，不同層次，不同思想的人進行廣泛的社交能夠很好的鍛煉一個人的各方面的才能，所獲得的好處是遠遠大於由此帶來的弊端。針對反方提出的荒廢學業等問題，正方認為這僅僅是個別現象，從整體上看，大多數同學是能夠從中獲利得。這一段雙方都較為妥當得提出了本方的觀點。較為貼切。

整個論辯過程中，反方比較好的把握了論題，對於題目的內涵挖掘的比較深，盡量的將己方的陣地守穩並有所擴展，在適度和廣泛這點抓的比較牢，攻的比較有力，並且很有成效的迫使正方在這點上退卻。同時對於弊大於利這塊，反方的論證更為合理和辨證。相較反方，正方在這兩處上處於明顯的劣勢，對於廣泛的定義不僅牽強而且間接的承認了反方的觀點。在弊利上的論證也比較單一，缺少層次感，給人一種無話可說的感覺。反方的臨場發揮也更好一些。由此，反方贏得了比賽。

在比賽中，感覺雙方准備都不是非常充分，一些論據反復出現，缺少真正有說服力的論據。並且對己方的陣地的論證和對他方的攻擊不夠深入，有種蜻蜓點水的感覺，抓到了卻沒能深入的評析下去，留於表面比較可惜。同時比賽沒有出現非常精彩的對攻局面，基本上是個說個的，沒有「打」起來，另外，自由辯論中甚至出現了一些冷場局面，所以使得比賽相對平淡，總體上這是一場不錯的比賽。

反方「大學生廣泛社交弊大於利」分析
一、對本方觀點的認識：
總 體 ：
在心理、學業、經濟等各方面原因的作用下大學生這個特殊的群體去廣泛全面地參與社會交往活動的弊端無論是從個人價值角度看還是從社會價值角度看都要比有利的一面顯得更大、更明顯。
審 題 ：
1、大學生：在高等學校讀書的學生。它是一個集合概念，指大學生整體。從今天辯題的角度看他有三個特點：第一、大學生最主要的任務是學習。第二、大學生還處於心理斷乳期，他在社會經驗上還很不成熟。第三、大學生一般在經濟上還沒有完全獨立。
2、廣 泛：（涉及的）方面廣、范圍大。它的外延排斥任何限制性。從今天辯題的角度看它就是要求大學生全方位各個角度地去接觸社會。
3、社 交 ：指社會上人與人之間的交際往來。這個詞對於大學生這個特殊群體來說是指除了學習各種專業理論和相關知識以外的人與人之間交往。
4、弊大於利：這並不是一個絕對的判斷。大學生廣泛社交有利又有弊。今天論證的關鍵並不是廣泛社交是好是壞，而是將廣泛社交的好處和壞處相比較，作權衡。
邏輯准備：
利～～弊 完全的利～～完全的弊 （絕對判斷）
有利又有弊 弊大於利～～利大於弊 （相對判斷）
切入分析：
1、邏輯層面：⑴、利弊是相對的，我們承認社交有其好的一面，但在現實社會中它對大學生不利的一面表現得更突出，影響更大。
⑵、橫向范圍上的廣必然導致縱向深度上的不足，廣泛社交很可能會導致交往的深度不夠，對人或物了解不夠。
2、理論層面：⑴、心理學研究表明，大學生還處於心理斷乳期，在這樣的心理狀態下廣泛社交，更多的只會是為潮流所牽動。到頭來沉湎於各種交際活動中難以自拔，有的甚至迷惑了方向。
⑵、從唯物主義來講，做任何事情都要有個限度，過了這個度的
再美好的東西也會變質。社交也是如此。
3、現實層面：⑴、大學生社交過廣、交友不慎而誤入歧途。
⑵、大學生涉世不深成為非法傳銷等犯罪活動的犧牲品。
⑶、大學生社交廣泛但又不能識人而導致身心受到傷害。
⑷、大學生廣泛社交但又不能很好地甄別各種思想而導致拜金
義、享樂主義等不良思想的滋生。
⑸、大學生把過多的時間放在社交上而導致學業成績的下降，有的甚至畢不了業。
⑹、大學生在經濟上一般都沒有完全獨立，而真正的廣泛社交不
僅需要時間精力，還需要一定的經濟基礎。
4、價值層面：⑴、從個人價值的角度看，只有認識到大學生廣泛社交弊大於利我們才能更理智地權衡社交和學習之間的關系，才能使自己更好地成長。
⑵、從社會發展的角度看，只有認識到大學生廣泛社交弊大於利
我們才能讓當代大學生在校園中更專注地學習專業知識，將
來更好地推動社會的進步。
總 結 ：大學生適度有益的社交有助於提高綜合能力。然而一旦是廣泛的社交對於大學生這個特殊群體來說必定弊大於利。
二、對對方論證的猜測：
1、忽視了辯論主體「大學生」特殊的身份和主要任務，沒有站在大學生的角度去考慮問題。
2、把廣泛社交簡單地理解為社交，忽視了廣泛兩個字的特殊要求。或是在廣泛前加上「有選擇的」這個條件，縮小辯題的討論范圍。
3、強調大學生要在社交中鍛煉自己，但是忽視了循序漸進這個原則，心態過於浮躁。
4、只看到社交的好處卻沒有意識到社交特別是廣泛社交的弊端，過於片面化。
5、沒有具體理清弊大於利和利大於弊之間相對的邏輯關系。