大學生視角梗

A. 大學生出來吧是什麼梗

沒有什麼梗，字面上的意思。

近年來，有關大學生體育鍛煉的新聞之所以經常引發關注，其現實背景在於當下青少年體質的現狀並不樂觀。為此，教育部門和高校出台了一系列措施，想方設法推動大學生加強體育鍛煉，但實施過程有時並不順利。

比如，有高校為督促學生鍛煉，規定「體測不達標，不發畢業證」。部分學生對這類嚴格規定頗有微詞。但其實體測的標准要求並不高，要達標並不需要學生具備多高的運動天賦或刻苦訓練，一般只需堅持參加必要的體育運動就可達到。

假如一個大學生基本不怎麼進行體育鍛煉，想要達標自然有困難。相比之下，南開大學的做法帶來了一個重要啟示：就提升大學生參加體育鍛煉的積極性、養成良好運動習慣而言，正向激勵法值得探索，有利於讓學生積極自發地動起來，並在學校形成熱愛鍛煉、崇尚運動的良好整體氛圍。

B. 朋友評論我照片男朋友視角，怎麼回復，是什麼梗

給予適當的評價,或者是發一個你的照片給他,也可以發那種動態表情,來表達你的心情,更生動形象可愛。望採納。

C. 從一個大學生的角度看：大學生為什麼就業難

大學生十年猛增四倍，代表委員熱議中國高等教育規模已超過俄羅斯、印度和美國，高居世界第一。但是，2005年至2007年，分別為307萬、377萬、495萬的全國大學畢業生平均就業率僅70％，新的失業群體正在形成。

「過剩」背後的「短缺」

一方面，大學生的就業猶如鏡花水月；另一方面，每年全國勞動力供求缺口仍在1300萬至1400萬人。這種不正常的「短缺」表明高校畢業生結構性矛盾更加突出。

全國政協委員、中國科技大學校長朱清時說，現在在校學生人數跟1998年比，已經增加了4倍還多，但現在高等教育的專業設置跟1998年幾乎差不多，這就意味著現在有4個同樣專業的畢業生要去競爭同一個工作位置。

「不少高校更願意設置培養成本相對較低的專業，如數學、會計等專業，而那些培養成本較高的專業，不少高校卻不願設置。」全國人大代表、淮北煤炭師范學院教授余敏輝介紹，目前全國開設新聞傳播專業的院校有661所，一年內增加了約200所。據保守統計，目前新聞學類專業點的在校生約13萬人，而全國領有記者證的新聞工作者人數約為15萬人。新聞傳播教育發展超常規，專業點過多過濫，就業難成了普遍問題。

大學生「有業不就」

「目前，大學生就業結構性矛盾突出地體現為區域不均衡，大量畢業生過分集中在東部地區和城市，都把目光盯在城市、黨政機關、國有企業等，而對於非公有制企業、尤其是農牧區基層，卻鮮有興趣。中西部地區、廣大的基層面臨著人才匱乏又難以吸引畢業生的窘境，從而存在著『無業可就』和『有業不就』的矛盾。」全國人大代表、安徽安慶市委書記朱讀穩憂慮地說。

余敏輝代表說建議政府能出台「上崗退費」「就業退稅」等措施，促進大學生就業。

莫與下崗工搶飯碗

近年來，一些大學生通過自主創業，實現了就業並成就了事業。「但是，值得注意的是，不少大學生創業所從事的技術含量不高，有的因為缺乏抗風險能力半途而廢。最近，溫州甌海工商分局南白象工商所公布的大學生個體工商戶登記顯示：2005年至今，八成創業不到一年就偃旗息鼓。項目少、資金少，涉及的行業絕大部分是技術含量偏低的文具、家教信息服務等，造成企業生命力不強，缺乏市場競爭力。」全國人大代表、鄭州大學黨委書記鄭永扣說。

他說：「改變這一現狀，必須加強對畢業生創業的指導。高等院校要切實在創新能力、創新精神、創新素質的培養上下功夫，使學生學會如何通過創業給自己做飯碗，而不是到人才市場與下崗工人搶飯碗。」

D. 王自健的今晚80後脫口秀為什麼總是拿上海交大做梗

80後脫口秀的史炎經常在節目中說自己是上海交大畢業的引發了很多人的關注，很多觀眾會好奇，80後脫口秀史炎為什麼老說自己是上海交大的？下面，我們一起了解一下80後脫口秀史炎老說自己是上海交大的原因吧。

80後脫口秀史炎老說自己是上海交大的原因

我覺得吧，一方面是史炎前輩對交大的熱愛，另一方面也是讓人們能有一種條件反射——從「史炎？是誰來著？」到「史炎？哦，交大畢業的那個學霸啊。挺有意思的，上次講了……」

宣傳了母校，又提升了自己的「辨識度」，豈不美哉？

對於自己老提上海交大畢業史炎是這么回應的：

對於《今晚80後脫口秀》這個節目來說，最高票的回答已經說得很明白了——交大就是我的一個標簽，有助於個人形象的建立和段子創作。在這個視角之下，「史炎是交大的」和「建國打蛋蛋」「池子沒上過大學」「王自健怕老婆」「海源窮了十八代」沒什麼區別，就是一個固定的梗。為節目組提供一個穩定的笑點輸出。

對於我個人而言，我說一句讓大家笑話的話：我之所以整天說交大就是出於我對母校的感情——真不是要拽，就是單純的出於愛。這個跟節目無關，我在大學的時候就對交大的歷史特別感興趣，前前後後買了很多交史相關的書籍，2011年開始我自己在上連載過#交大往事#段子，2012年我的第一場個人脫口秀專場就叫《交大往事》，在新東方當老師的那些年，給學生講的段子很多也都是交大。母校每年4月8日校慶，我一定會在社交網路上發祝福...

80後脫口秀史炎和思文的關系

昨晚和蛋蛋池子思文等人去參觀了史炎老師傳說中位於上海市中心140平的大房子，我們對市中心的空氣質量太差，網球又不會打網球場完全是浪費，房子太大導致wifi信號都不好，屋裡書太多根本看不過來，廚房太干凈沒人做飯高檔廚具簡直就是擺設等若干問題沒有一點嫉妒心地提出了自己的批評意見，最後實在太晚了才帶著這房子確實不行的心情依依不捨地離開了。

E. 我是大學生是什麼梗

即你這東西賣嗎，我是學生。價格大砍一刀，或者你貼郵費白送我其梗來源於賣家與學生的交易，很多人打出學生身份，要求賣家以極低價或者不要錢和他們交易物品，名為買賣，實為網路乞討。

一般可出現在交易場景或者有人分享一些好物件的時候，評論區可見，多為調侃。不會真有人想白嫖別的的心血之物吧。

從小爸媽就教育我們，出去砍價時，一定要運用好自己的身份。一句「我是學生，我的錢不多」，可以勾起商家的同情心，從而獲得便利。

就算你平時在外面不好意思砍價，只要在閑魚上把這句話運用的出神入化，有理有據，你不僅能砍價成功，運氣好還能要個包郵。

面對學生黨，再鐵石心腸的賣家都要暫避其鋒芒，「學生哥」三個字在網路上，甚至能讓一個具有成熟劃價體系的大媽甘拜下風。

自古以來，就地還價，天經地義。這不僅是一種樂趣，也是交易中的一部分。小刀怡情，大刀傷人。面對那些帶著誠意而來，禮貌又不太離譜的還價，多數賣家還是願意接上一兩招的。

畢竟，誰還不是從一窮二白的學生時代走過來的呢？

F. 從大學生的視角,談談"一帶一路"的戰略意義

大學是人生的關鍵階段。這是因為，進入大學是你終於放下高考的重擔，第一次開始追逐自己的理想、興趣。這是你離開家庭生活，第一次獨立參與團體和社會生活。這是你不再單純地學習或背誦書本上的理論知識，第一次有機會在學習理論的同時親身實踐。這是你第一次不再由父母安排生活和學習中的一切，而是有足夠的自由處置生活和學習中遇到的各類問題，支配所有屬於自己的時間。 大學是人生的關鍵階段。這是因為，這是你一生中最後一次有機會系統性地接受教育。這是你最後一次能夠全心建立你的知識基礎。這可能是你最後一次可以將大段時間用於學習的人生階段，也可能是最後一次可以擁有較高的可塑性、集中精力充實自我的成長歷程。這也許是你最後一次能在相對寬容的，可以置身其中學習為人處世之道的理想環境。 大學是人生的關鍵階段。在這個階段里，所有大學生都應當認真把握每一個「第一次」，讓它們成為未來人生道路的基石；在這個階段里，所有大學生也要珍惜每一個「最後一次」，不要讓自己在不遠的將來追悔莫及。在大學四年裡，大家應該努力為自己編織生活夢想，明確奮斗方向，奠定事業基礎。 大學四年每個人都只有一次，大學四年應這樣度過…… 自修之道：從舉一反三到無師自通 記得我在哥倫比亞大學任助教時，曾有位中國學生的家長向我抱怨說：「你們大學里到底在教些什麼？我孩子讀完了大二計算機系，居然連VisiCalc[1] 都不會用。」 我當時回答道：「電腦的發展日新月異。我們不能保證大學里所教的任何一項技術在五年以後仍然管用，我們也不能保證學生可以學會每一種技術和工具。我們能保證的是，你的孩子將學會思考，並掌握學習的方法，這樣，無論五年以後出現什麼樣的新技術或新工具，你的孩子都能游刃有餘。」 她接著問：「學最新的軟體不是教育，那教育的本質究竟是什麼呢？」 我回答說：「如果我們將學過的東西忘得一干二凈時，最後剩下來的東西就是教育的本質了。 我當時說的這句話來自教育家B. F. Skinner的名言。所謂「剩下來的東西」，其實就是自學的能力，也就是舉一反三或無師自通的能力。大學不是「職業培訓班」，而是一個讓學生適應社會，適應不同工作崗位的平台。在大學期間，學習專業知識固然重要，但更重要的還是要學習獨立思考的方法，培養舉一反三的能力，只有這樣，大學畢業生才能適應瞬息萬變的未來世界。我認識的不少在中國讀完大學來美國念研究生的朋友。他們認為來美國後，不論是學習，工作還是生活他們最缺乏的是獨立思考的能力因為在國內時他們很少獨立思考和獨立決策。 上中學時，老師會一次又一次重復每一課里的關鍵內容。但進了大學以後，老師只會充當引路人的角色，學生必須自主地學習、探索和實踐。走上工作崗位後，自學能力就顯得更為重要了。微軟公司曾做過一個統計：在每一名微軟員工所掌握的知識內容里，只有大約10%是員工在過去的學習和工作中積累得到的，其他知識都是在加入微軟後重新學習的。這一數據充分表明，一個缺乏自學能力的人是難以在微軟這樣的現代企業中立足的。 自學能力必須在大學期間開始培養。許多同學總是抱怨老師教得不好，懂得不多，學校的課程安排也不合理。我通常會勸這些學生說：「與其詛咒黑暗，不如點亮蠟燭」。 大學生不應該只會跟在老師的身後亦步亦趨，而應當主動走在老師的前面。例如，大學老師在一個課時里通常要涵蓋課本中幾十頁的信息內容，僅僅通過課堂聽講是無法把所有知識學通、學透的。最好的學習方法是在老師講課之前就把課本中的相關問題琢磨清楚，然後在課堂上對照老師的講解彌補自己在理解和認識上的不足之處。 中學生在學習知識時更多地是追求「記住」知識，而大學生就應當要求自己「理解」知識並善 於提出問題。對每一個知識點，都應當多問幾個「為什麼」。一旦真正理解了理論或方法的來龍去脈，大家就能舉一反三地學習其他知識，解決其他問題，甚至達到無師自通的境界。 事實上，很多問題都有不同的思路或觀察角度。在學習知識或解決問題時，不要總是死守一種思維模式，不要讓自己成為課本或經驗的奴隸。只有在學習中敢於創新，善於從全新的角度出發思考問題，學生潛在的思考能力、創造能力和學習能力才能被真正激發出來。 《禮記·學記》上講：「獨學而無友，則孤陋而寡聞」。也就是說，大學生應當充分利用學校里的人才資源，從各種渠道吸收知識和方法。如果遇到好的老師，你可以主動向他們請教，或者請他們推薦一些課外的參考讀物。除了資深的教授以外，大學中的青年教師、博士生、碩士生乃至自己的同班同學都是最好的知識來源和學習夥伴。每個人對問題的理解和認識都不盡相同，只有互幫互學，大家才能共同進步。 有些同學曾告訴我說，他們很羨慕我在讀書時能有一位獲得過圖靈獎的大師傳道授業。其實，雖然我非常推崇我的老師，但他在大學期間並沒有教給我多少專業知識。他只是給我指明了大方向，讓我分享他的經驗，給我提供研究的資源，並教我做人的方法。他沒有時間也沒有必要指導我學習具體的專業知識。我在大學期間積累的專業知識都是通過自學獲得的。剛入門時，我曾多次紅著臉向我的師兄請教最基本的知識內容，開會討論時我曾問過不少膚淺的問題，課余時間我還主動與同學探討、切磋。「三人行必有我師」，大學生的周圍到處是良師益友。只要珍惜這些難得的機會，大膽發問，經常切磋，我們就能學到最有用的知識和方法。 大學生應該充分利用圖書館和互聯網，培養獨立學習和研究的本領，為適應今後的工作或進一步的深造做准備。首先，除了學習老師規定的課程以外，大學生一定要學會查找書籍和文獻，以便接觸更廣泛的知識和研究成果。例如，當我們在一門課上發現了自己感興趣的課題，就應當積極去圖書館查閱相關文獻，了解這個課題的來龍去脈和目前的研究動態。熟練和充分地使用圖書館資源，這是大學生特別是那些有志於科學研究的大學生的必備技能之一。讀書時，應盡量多讀一些英文原版教材。有些原版教材寫得深入淺出，附有大量實例，比中文教材還適於自學。其次，在書本之外，互聯網也是一個巨大的資源庫，大學生們可以藉助搜索引擎在網上查找各類信息。「開復學生網」開通半年以來，我發現很多同學其實並沒有很好地掌握互聯網的搜索技巧，有時他們提出的問題只要在搜索引擎中簡單檢索一下，就能輕易找到答案。還有些同學很容易相信網上的謠言，而不會利用搜索引擎自己查考、求證。除了搜索引擎以外，網上還有許多網站和社區也是很好的學習園地。 自學時，不要因為達到了學校的要求就沾沾自喜，也不要認為自己在大學里功課好就足夠了。在二十一世紀的今天，人才已經變成了一個國際化的概念。當你對自己的成績感到滿意時，我建議你開始自學一些國際一流大學的課程。例如，美國麻省理工學院（MIT）的開放式課程已經在網上無償發布出來，大家不妨去看看MIT的網上課程，做做MIT的網上試題。當你可以自如地掌握MIT課程時，你就可以更加自信地面對國際化的挑戰了。 總之，善於舉一反三，學會無師自通，這是大學四年中你可以送給自己的最好的禮物

G. 學生視角是什麼梗 從學生視角看地方高校英語課堂教學

一、認識學生特徵
（1）感知方式
學生通過「視、聽、動」來感知外界事物。教師布置作業的作業方式不同。其一，教師把作業展示在黑板上，讓學生自己看作業。盡管學生看著作業，卻什麼也沒看見，視而不見。其二，教師講明作業，盡管學生聽著，卻跟沒聽見一樣，聽而不聞。其三，有些學生的活動能力很強。某位學生在國內考英語四級，怎麼考考不過關。可是到了國外，她在語言交流方面一點都不受阻礙。為什麼國外課堂教學中學具非常豐富？就是考慮到學生感知方式不同，找到他們擅長的學習方式。從而有效學習。
（2）知覺風格
場依存的學生與場獨立的學生學習內容和學習方式不同。場依存的人依賴於場，適合學習人文社會類學科，適合用情境教學法。場獨立的人有主觀獨立的判斷思維，適合學習理工科，適合用集中學習法。因此，無論是講授法，還是發現法教學都應該因人而異、因環境而異、因學習內容而異。
（3）理性水平
教育匹配模式：如果學生的理性水平低，則採用嚴密的結構組織教學；
如果學生的理性水平高，則採用鬆散的結構組織教學。
（4）解決問題
解決問題分為沖動型和沉思型。學生回答問題時，有很多學生會很沖動，立刻舉手回答，卻說不出答案。而有些沉思型學生，即使知道了答案，仍默默地坐著，不舉手回答。教師應該研究學生回答錯誤的原因，做針對性指導。或者讓那些沉思型學生展示自己的解題思路給沖動型學生聽。
（5）多元智能
八十年代，美國著名發展心理學家、哈佛大學教授霍華德·加德納博士提出多元智能理論，多元智能強調每個人都是以自己的方式來理解知識和建構自己對事物的認識的。
（6）時代特徵
12年前。我開了個精彩的主題班會：「有個孩子到飯店，用父母的血汗錢點了一大桌子菜，可他守著不吃不喝。服務員勸，父母勸，誰勸也不吃！餓著肚子離去。請評議。」
「傻瓜———」學生們鬨笑。
我不動聲色：「這孩子買了車票，卻不上車，跟著跑。」
「傻瓜———」學生們大笑。
我也笑了：「他買了新衣，撕得一條條扔掉。」
「傻瓜———」學生大樂。
一切盡在掌握之中，我做出沉痛狀：「有個孩子，將父母辛辛苦苦掙來的錢交了學費，買來書本，卻整天胡打亂鬧，不好好學習，浪費時間。」
「傻———瓜！」同學們回答得很沉重。
我臉上「苦大仇深」，心裡卻樂開了花。
6年前。我躊躇滿志地將這個主題班會搬進了三年級四班。「有個孩子點了一桌子菜，可守著不吃。請評議。」
「減肥唄———」學生們不感興趣。
我扶扶眼鏡：「他買了車票，卻不上車。」
「鍛煉唄———」懶洋洋地回答。
我勉強笑笑，「買了新裝，撕得一條條扔掉。」
「煩唄———」有氣無力的回答。
我不再迂迴，直奔主題：「交了學費，買來書本，不好好學習，整天胡打亂鬧。請評議。」
「￥＾＆＊」似是而非的回答。
「什麼意思？」我指名經常不交作業的張朋作答。
「可能想當大款，或歌手，嘿嘿。」張朋撓著頭皮……
今天我懷著異樣的心情，在三年級六班開了這個班會。「有個孩子點了一桌子菜，可守著不吃不喝，餓著肚子離開。」
「派兒———」學生們興奮起來。
我扶扶眼鏡：「買了車票，卻不上車，跟著跑。」
「帥呆———」學生們手舞足蹈。
「買了名牌服裝，撕得一條條扔掉。」
「哇噻———酷斃啦！」學生拍桌子擂杌子。
我直接點題：「交了學費，買來書本，卻整天胡打亂鬧，不好好學習。」
「耶———新新人類！」異口同聲地回答。
我的眼鏡跌了下來。
不同時代的三次班會，學生的表現卻截然不同。隨著時代的發展，學生不再跟著教師設定的路線向前走，而是有了自己不同的觀點。因此教師要有洞悉新的契機，善於發現學生的個性特點，引領他們前進。（教師可以問問自己班裡的學生，聽聽他們是如何回答的。）
二、更新教師自我
（1）轉變教師角色
知識的傳授者——學習的促進者：教師不僅僅要把知識簡單轉達給學生，更要調動學生主動學習，培養他們學習的能力。
問題的解決者——問題解決顧問：教師怎樣幫助學生解決問題？首先，教師要引導學生發現問題，學生明白問題在哪裡出錯了。而後，啟發學生主動向教師提問。最後，教師告訴他們解決問題的方法，並讓他們自己動手解決問題。
教學中的演員——教學中的導演：常態課或公開課，教師不能充當演員的角色，一切按照安排好課堂教學步驟教學。這樣，恰恰忽略學生自主性發展規律。課堂上，常常出現意想不到的小插曲，教師應該適當地助長這些真相的發展，而不是將其扼殺在搖籃里。
（2）提升教學水平
嘗試式教學水平：知道「教什麼」，但不知道「怎麼教」。
因循式教學水平：知道「教什麼」，也知道「怎麼教」，不知道「如何有效地教」。
策略式教學水平：知道「教什麼」，也知道「怎麼教」，更知道「如何有效地教」。
（2）增強自身魅力
威信效應（名人效應）
好感效應：做麻辣（魅力）老師——重塑教師形象：幽默、和藹，知識豐富，多才多藝、興趣廣泛，裝扮時尚，熱愛生活，懂得網語，QQ感動學生的老師。
三、改進教學策略
（1）教學刺激符合選擇性注意（感知）規律
符合感知規律：強度率（感覺闕限），差異率（姓名、顏色等不易太復雜），活動率（課件、圖標活動避免過度），組合率（視覺或聽覺上容易混淆的不易放在一起）
（2）教學內容結構化與綜合化
結構化：如：「釗」、「楠」等字沒有必要要求學生組很多詞。

綜合化：不斷分化與綜合貫通。學會分類並組合所學的知識。

（3）教學策略的優化

一心多用，注意分配
聲情並茂：語音、語調、表情、肢體語言等。
愉快教學：內啡呔、多巴胺、血清素。
策略指導：縮略法、諧音法、圖像法、反思法。
譚教授從教育心理學的視角審視課堂教學。自然、幽默、風趣的講座讓我對枯燥乏味的教育心理學重新燃起了火花。作為一線教師，認識不同學生的特徵，更新教師自身的魅力，改進教學策略，對於課堂有效教學有著重要的提升作用。教育心理學是一門值得深究的學問。在教學實踐中，教師往往忽略了要結合教育心理學理論基礎進行教學。反思自身的教學實踐，有許多不足之處，需要結合理論不斷改進。

H. 《獵罪圖鑒》檀健次男大學生的臉這個梗是什麼意思

因為他在這部劇中飾演的是一個畫畫師，而且每天只會畫畫，並且有些網友覺得他只要畫一幅畫，那麼就會有一個人被人殺害，所以就會有這個梗的出現。

I. 七成大學生願意玩梗，能成為社交「快捷鍵」嗎

其實現在很多的大學生都喜歡玩梗，這已經成為大學里的一個常態了，比如我在上大學的時候，我的舍友就特別喜歡market，如果你玩的也玩的比較好的話就容易和他們成為朋友更進行親密的交談。因此我認為現在玩兒改成了大學生社交的快捷鍵。

綜上這就是為什麼現在很多大學生都普遍喜歡玩梗的最主要原因，其實無非就是大學生容易接受一些新鮮的東西也比較愛社交，所以他們就喜歡天天玩一些梗。其實你如果仔細的發現的話，你身邊也是有很多完整的人，而且這樣的人都普遍容易交朋友，所以我建議你也是玩梗，這樣更容易交朋友。

J. 以一個大學生的視角來闡述國防教育。發到郵箱 Q946923585 急！！！！！！

本文論述了軍事課在普通高等學校的地位與作用，主要針對新時期國防教育對青年學生教育的特點及重要意義。軍事課在普通高校的開展，體現了我國國防教育不只是國防安全觀念意識教育，更重要的是提高青年學生的綜合素質教育，使其覆蓋社會各個領域，形成良好的社會道德風尚。通過軍事課使他們掌握一定的軍事基礎知識和技能，結合所學專業知識，為改善後備兵員知識結構，為未來高技術局部戰爭輸送高素質後備兵員打下良好的基礎。
關鍵詞：軍事課 普通高校 國防教育 素質教育
普通高校的軍事課，自1985年教育部在部分高校進行大學生軍事訓練試點以來，不少高校將軍事理論課教學和軍事技能訓練（統稱軍事課）相結合的國防教育，作為必修課納入教學計劃，隨著教育改革的深化和社會主義市場經濟對人才需求的變化，國防教育在普通高校中的地位和作用越來越重要。20年來，各高校軍事課的開展逐步得到了完善，已經走上了法制化軌道。它對提高學生的綜合素質，為國防建設培養高質量預備役技術人才起到了重要作用。
一、普通高校開展軍事課在學生素質教育中的地位
根據教育部、總參謀部、總政治部關於印發《普通高等學校軍事課教學大綱》的通知要求，軍事課列入學校教學計劃，軍事理論教學時數為36學時，軍事技能訓練為2-3周，學生成績記入學生檔案。軍事課在普通高校雖然屬於基本素質教育的范疇，但在整個高等教育體系中它不僅具有「增強全民國防觀念，提高全民國防意識」的功能，而且是對學生人生觀、價值觀、世界觀趨於成熟的關鍵引導，特別是在強手如林的未來世界激烈競爭中，他們必須有堅強的意志，強烈的民族精神才能利於不敗之地。所以，軍事課在提高學生綜合素質方面，具有其他學科所無法替代的地位和作用。
1、學校領導及教師的認同感
多年來實踐證明，開展大學生軍事課，對大學生進行軍事教育不僅使學生學到了一定的軍事理論知識和技能知識，同時還培養了學生的組織紀律性和吃苦耐勞的精神，對他們的健康成長起到了良好的作用。另外，各高校把軍事課看成是新生入學的第一課，上好這一課將給大學生在校4-5年的學習生活中打下良好的基礎，因此，被各高校領導及教師們認同。由於各所高校領導的重視，各部門的積極支持配合，給予了大量人力物力投入，所以軍事課在普通高校中充分體現出了它的育人地位和效果。
2、學生的認同感
軍訓期間學生們能自願接受緊張而艱苦的軍事訓練，親身體驗軍營生活接受軍事鍛煉，部隊派出的優秀教官進校軍訓，在完成承訓任務的同時，把人民軍隊的好思想、好作風帶進了校園，使同學們有了面對面向解放軍學習的機會。解放軍嚴明的組織紀律性和優良作風對同學們產生了直接影響，解放軍的良好素質和軍人魅力給他們留下了永不磨滅的印象，並建立了深厚友誼。雖然是十幾天的軍訓生活，卻能使他們終身難忘，軍訓後仍然留戀那十幾天的軍營生活，有人說，「軍人的素質是一種永恆」，這足以證明軍事課在當代大學生心靈深處的地位和影響。目前社會上一些企事業單位招聘高校學生，把學生是否經過軍事教育作為一個優先選擇的條件，學生本身也認識到了這一點，所以在軍事教育過程中積極主動接受軍事訓練，認真學習軍事理論基礎知識爭取好的成績。
3、家長及社會的認同感
家長及社會對高校的學生軍事教育給予了大力的支持和認同。家長更希望自己的孩子能通過軍事訓練改變日常生活中懶散懈怠作風，鍛煉他們的意志品德，平衡他們的心態。認為一個人要成就一番事業就必須有堅強的意志，聰明是一種財富，意志則是更大的財富。聰明人辦小事，堅強者才能辦大事的道理。社會上一些企事業單位招聘高校學生也把學生是否經過軍事教育作為一個條件來優先選擇，普通高校的軍事教育得到了社會各界支持與鼓勵，形成了良好社會風氣。《2004年中國的國防》白皮書中說：「中國政府多年來開展多種形式的國防教育，提高國防觀念。國防教育工作已初步形成政府重視、社會支持、全民參與的良好局面。」由此看出普通高校的國防教育有它素質教育的現實意義，是不可多得的實施人才興國戰略、培養「四有」新人的重要基地。
二、普通高校開展軍事課在學生素質教育中的作用
軍事課是高校國防教育的重要組成部分，是愛國主義教育的重要內容之一。國防教育與科學文化教育、思想道德教育、心理素質教育等既有聯系又有區別。學校的國防教育是通過集中軍事訓練，上軍事理論課和分層次的多種形式國防教育，以及課程之外的國防知識演講、競賽、軍事夏令營等軍體活動來體現的，無論在德育，還是在智育、體育等方面，都為大學生成才提供了一個新的載體。它不僅有助於良好道德的形成，而且拓寬了大學生的知識面，增強了體魄，從這種意義上來說，起到了其它教育形式所不能替代的作用。
普通高校的國防教育內容是按照《通知》要求進行教學的，從教育目的、教育內容和手段及方法上看，國防教育為高校教育注入了活力，當代大學生思想活躍可塑性強，接受能力快，特別是剛邁入大學校門的學生，他們充滿對大學的好奇和渴望，大學時期正是世界觀、人生觀、價值觀改造和形成的關鍵時期。高校的國防教育有著廣闊的空間，使學生在軍事課程之內接受系統國防教育，充分發揮著國防教育在學生素質教育中的作用。
1、通過基本軍事技能訓練能磨練他們的意志品質，並提高他們的身體素質和精神面貌。十幾年的寒窗苦讀使他們長期處於腦力勞動狀態，再加上各種主客觀因素，普遍存在心理素質脆弱，視力下降，身體素質差等問題。而高校的軍事訓練是高等教育的組成部分，它集中訓練的特點是，嚴格、緊張、統一、有序。這對於剛剛走出家門的大學生來說是對自我極限的挑戰，軍事訓練很好的培養了他們頑強拼搏和集體主義協作的精神，增強他們的組織紀律觀念和集體榮譽感，為他們的大學生活乃至將來的工作生活打下了良好的基礎。
2、大學生學習軍事理論對完善學生知識結構具有重要作用，每一個國家和民族從自身安全出發，都把自己的最新科技成果運用到國防上，大學生通過學習現代軍事科學知識，可以親身感受到自己所學專業和知識在軍事領域中的應用，從而極大的激發他們刻苦學習現代科學文化知識的積極性和自覺性，可以增強勇於向困難挑戰，勇攀科學高峰的意識。
3、普通高校的軍事課，教學方法和手段先進靈活。目前，高校國防教育基本做到了理論和實踐相結合，軍事訓練和軍事理論相結合，利用多媒體教學，結合教學內容及要求製作教學課件，形象生動，增強了學生的感性認識，提供最新最快最先進信息，激發他們的愛國熱情。課外國防教育活動靈活多樣，知識性與趣味性相結合，使學生產生濃厚興趣，保證國防教育在高校具有穩定和長效功能。
三、普通高校開展軍事課在學生素質教育中具有的深遠意義
《國防教育法》指出：「學校的國防教育是全民國防教育的基礎，是實施素質教育的重要內容。」在高校開展以學生軍訓、軍事理論課教學和課外多層次多樣式國防教育活動，是按照國防教育要面向現代化、面向世界、面向未來的要求，適應我國人才培養的戰略目標和加強國防後備力量建設的需要，是提高學生全面素質的一個重要環節，所以搞好高校國防教育具有深遠的意義。
學生是國防建設的後備力量，隨著軍事高科技的飛速發展，未來戰爭是技術的抗衡，是人才的較量。而這些人才的培養，僅僅靠軍隊院校是遠遠不夠的，還必須依靠地方院校來培養。青年學生是社會的重要組成部分，也是最生動最具活力的群體。他們的素質高低，國防觀念的強弱，將對社會起到巨大的「輻射」作用。隨著我國社會的發展和進步，社會公民絕大多數受過大、中學校教育，據2003年統計表明，全國有1100多所高等院校和11500多所高級中學按照要求開展了學生軍訓，800多萬學生接受軍事訓練及軍事理論基礎教育。因此學生軍事課開設將在全體公民中形成越來越大的覆蓋面，作為後備兵員的儲備，對改善現代軍隊兵員文化、科學技術結構具有重要意義。
學生是祖國的未來，通過學校國防教育所積淀形成的道德行為、意志品德，滲透到社會各個領域，有助於形成良好的社會道德風尚，成為二十一世紀現代化建設的社會主義新人，是一件利國利民關乎國家長治久安的大事。所以，軍事課在普通院校開設具有深遠的現實意義