大學生人際交往的心理問題
㈠ 大學生人際交往中常見的困擾
現在大學生在人際交往中會遇到很多困擾,那麼怎樣來解決呢
首先是大學生在人際交往中存在的主要問題有認知偏差問題 、交往心理問題、羞怯心理以及妒忌心理.
1.認知偏差問題
大學生在與別人交往總以自我角度考慮問題，只顧及自己的需要和利益，不注重他人的需求.在與同學交往過程中過分注意自己的感受而不考慮身邊人的感受，如果遇到不順心的事情就對目標對象發生沖突,情緒波動較大.
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㈡ 大學生人際交往存在的問題及原因
大家在進入大學之後，有各種各樣的人際關系，像是師生之間的關系，設有之間的關系，以及同學之間的關系，但是很多人際關系也會導致在大學里相處的很困難，但是為什麼大家面對這么多人際關系會很困難呢？因為大家在高中時期以及初中時期也有這么多的關系，為什麼偏偏是大學關系這么的困難呢？其實我認為主要有以下幾點：
1.環境的變化。
大家總說大學是一個小型的社會，那確實是，只是你現在處於的小型社會是一個需要向父母伸手要錢，而自己沒有工資，但是自己卻還要努力上學的一個小型社會，因為你身邊遇到的很多人，可能都是你未來在職場上，在社會上你會遇到的人的類型。在大學里，就像之後在職場里一樣，大家都不願意去主動，或者說是更進一步，讓彼此之間的關系只是偶爾會遇到三觀很合或者是比較能說話的一些同學，或者說在社團或者是你所加入的學生會認識到一些趣味相投的好朋友，人際關系很難在大學是很正常的，你要做的就是做好你自己就好，不用去在意其他人。
㈢ 大學生人際交往與心理健康
大學生人際交往與心理健康
大學生應當對於戒備心理存在著正確認識，不需要顧慮重重，產生交往恐懼。應當培養自信心，只有充滿了信心地去與人交往，才不會對於交往充滿了恐懼。以下是我為大家整理的大學生人際交往與心理健康的詳細內容，希望能幫到各位讀者，更多內容請瀏覽(www.oh100.com/bylw)。
內容摘要:大學是培養人才的一個搖籃，其中培養大學生的良好人際交往能力，正是當代社會的要求，更是高校教育中不可以忽視的一課。當代大學生正處於探索人生、掌握專業知識、認知社會的階段，其人際交往的質量直接影響了他們在校的生活、學習。然而，大學生需要建立優良的人際關系，就需要克服影響其人際交往過程中的障礙，掌握人際交往的技巧與原則，建立和諧人際關系，只有這樣，才可以在充滿挑戰與競爭的時代，藉助與學習他人的智慧來完成自身人生的奮斗目標。
關鍵詞：大學生 人際交往 心理健康
一 引言
人際交往指的是個體同身邊人之間的一種行為與心理的溝通過程。在這個過程之中，人們彼此的交流各種情感、思想、意見、態度和觀點，並且帶著很強烈的目的性。而人際交往過程又存在著主觀性、復雜性、實踐性、互動性、社會性等特點。
當今大學生群體屬於一個心理幼稚並且又擔負著巨大壓力的群體。面對來自於社會、環境、學校與個人等方面的各種壓力，有的學生可以建立某一程度的社會守常與社會平衡，保持一種較平衡的心理狀態。然而也有一些學生在這樣的一個過程之中，往往不知所措，表現出失落、茫然與壓抑，常被無名煩惱所困擾，或者因為無端的恐懼而變的坐立不安，有的甚至導致了人格錯位、精神分裂和心理崩潰等。盡管這一些學生在大學生之中所佔的比例並不算大，但根據相關的統計資料表明，近幾年這一比例有明顯上升的趨勢。這在當今社會是一個不可以忽視的問題。
二 心理健康的標准
簡單的來講，沒有不適應的症狀，便是心理健康。對當代的中國大學生來說，衡量大學生心理健康狀態能夠歸納為以下幾條適合標准。
1.性格健全。對外界、對自己的行為方式和態度符合社會規范，協調穩定，具備了良好的社會適應性，有一定的自製、自控能力。熱愛學習，積極的參與社會活動，能夠從社會和學習活動中獲取滿足感。
2.智力正常。在觀察、思維、記憶、操作和想像等綜合能力上達到一定水平，能夠勝任大學學習、生活與工作，並且能夠表現出較積極的創造性。
3.自我意識統一。能夠了解並且接納自己，即能夠正確地認識、要求和評價自己，承認並且喜愛自身的本色。對於自身的長處感到的是欣慰而不是高傲;對於自身的缺點不迴避，且不自卑。能夠在正確的世界觀、人生觀與信仰的支配之下，認清自身人生的意義，形成切合實際的抱負與高尚的理想。
4.情緒穩定協調。能夠穩定、持續地保持愉悅的.情緒，自信的心境，有著充分的幸福感與安全感，充滿著生活的樂趣與生命的活力。能夠保持心理的協調與平衡，不為消極情緒所困擾，能夠甩掉精神包袱，排除心理障礙。能夠盡自己最大的努力，靠自身的智慧與勤奮去取得成就，從而獲取成功的喜悅。
5.人際關系和諧。樂於與他人交往，能夠用尊敬、友愛、信任、諒解、寬容等積極的態度同他人相處，既熱情於給予他人的愛與友情，也欣然的接受他人的愛與友誼。對人真誠、忍讓、寬容、和善，喜愛集體活動，歸屬進一定的集體中，並且在集體生活之中尋找樂趣。
6.行為表現得體大方。人在不同年齡階段，有著不同的行為表現及心理特點。行為表現符合其自身年齡特點，是其心理健康的標志。青年學生應當開朗、活撥，步伐矯健並充滿活力。然而老氣橫秋與委靡不振，並不符合其年齡的特點，屬於心理不健康的表現。
三 大學生人際交往過程中常見的心理問題調適
1.害羞的心理調適
具備害羞心理的大學生需要正確認識到自身不正常的心理問題。對於害羞心理障礙治療應當以心理治療為主，可以採用暗示療法、行為療法，並且結合了有效的社交與技能訓練來消除和克服自己的害羞心理;另一方面大學生需要增強自信，多去參加集體活動，建立起和諧的人際關系，有利於避免和預防害羞心理的產生。
2.自卑的心理調適
首先需要正確認識到自卑心理，逐步形成出正確的自我認識。當大學生因人際交往的不利而陷入自卑時，可以通過參加活動、傾訴、聽音樂等方法來擺脫不良的心境。因為這一種方式一方面發泄了自身的不良情緒，同時也或多或少增加自身人際交往的機會，無形之中培養了自身人際交往的能力。在校的大學生一定要建立起信心，只有這樣，克服人際交往過程中的自卑心理的各種措施才能夠得以暢通無阻，發揮出最大作用。
3.戒備的心理調試
大學生應當對於戒備心理存在著正確認識，不需要顧慮重重，產生交往恐懼。應當培養自信心，只有充滿了信心地去與人交往，才不會對於交往充滿了恐懼。當大學生發現自身出現了不適當的心理戒備時，要迅速地剋制自我，要告訴自己，無端懷疑是不合適的，會給自身的人際關系帶來不好的影響。大學生在有一些時間需要適當地進行自我暴露，消除自身封閉心理，坦誠地同交往對象透露出自己的一些秘密，能夠促進良好的人際關系形成，也能夠使得自身的心理戒備在一定的程度上得到緩解。
4.孤獨的心理調適
大學生需要克服其孤獨心理，首先就要做到開放自我，多與外界進行交流，以誠相待。其次，要大膽的交往不怕挫折，善於在交往的挫折中、過程中總結經驗，吸取教訓，增強其交往能力。再次，大學生需要加強並培養自身的愛好與興趣，有了愛好便有了追求，也就不會感受到孤獨。最後，大學生應當盡量去克服自身的自卑情緒，由於自卑導致的孤獨狀態，就像作繭自縛，不沖破這一層繭，就很難走出孤獨。
此外，大學生在人際交往的過程中常見問題還有完美心理、嫉妒心理等。
大學生在其成長的過程之中出現了一些缺點、還有一些做的不夠到位的地方都是十分正常的，我們應當以包容、平和的心態來看待對方的不足，即使是要指出，也應通過真誠溝通，而不是大加指責。
四 大學生人際交往的能力培養
1.學校方面對於大學生人際交往的能力培養
學校是對於學生實施教育的主要場所，只有注重了實踐與理論的結合，人際交往的教育才可以真正發揮作用。大學生人際交往在教育訓練方法上主要包括了個體輔導、團體活動訓練、案例討論以及研究。
①個體輔導。個體輔導指的是針對了學生個體所存在的交往問題實施個別指導，以求改善他們交往的現狀，促進他們的交往能力向健康發展的方法。
②案例討論和研究。案例討論和研究是在大學生人際交往的課堂教學之中應用案例教學法對於學生實施交往能力訓練的主要方法。在教師的指導之下，根據教學的目的，採用案例討論和研究來組織學生實施研究、學習的方法。
③團體活動訓練。團體活動訓練特點主要是適用於有著共同交往問題或者是有著共同的心理困擾的人，而成長之中的大學生的確有著共同的心理問題及交往問題。團體活動訓練的主要優點在於了團體成員的互動，形式多樣、實踐性強、適用而廣、生動有趣。隨著人際交往的教育所需的逐步增強，這種方式也必會成為高校生人際交往訓練過程中的主要方式。
2.大學生自身對於人際交往的能力培養
①提高認識。大學生應當正確地去認識自我，以樂觀、積極的心態而且對於交往過程之中的問題;從客觀的角度來出發去評價他人，充分地尊重他人和肯定他人;以積極樂觀的觀念來看待人際交往，贏得他人的友誼和熱情;學會理解和包容，維持交往環境的融洽與和諧。
②掌握社交的技巧。大學生應當樹立良好自身形象，掌握體態語言和行為規范，與人溝通交往需要講究談話和語言藝術，善於去傾聽對方的談話，做到真誠、虛心和耐心。還有就是大學生需增強人際交往吸引力，形成優良的人際關系，把握好對象的特點，靈活應對，有的放矢，擴大其交際圈。
五 結語
總之，大學生需要建立優良的人際關系，就需要克服影響著人際交往的障礙。做到加強修養，平等待人，融人集體，培養風度，以誠相待。只有這樣，才可以在充滿著挑戰與競爭的時代之中藉助和學習他人的智慧並完成自身人生的超越。
參考文獻：
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;㈣ 大學生人際交往的常見問題有-自卑心理
自卑不是問題要直面他
一、人際關系是指人們運用語言或非語言符號交換意見、交流思想、表達情感和需要的過程中，通過交流而形成人與人之間的心理關系，反映人與人之間的心理距離。人際關系是生活中非常重要的一部分，幫助大學生們正確處理人際交往是一項非常重要的工作。
二、大學生人際交往中常見的心理問題有：
（1）自卑心理。自卑是指一種通過不合理不科學的比較，產生的過低自我評價，有一種事事不如人的感覺，主要表現為缺乏自信、自我否定、自慚形穢、畏首畏尾、害怕別人的拒絕和恥笑等。
（2）自我中心心理。這些人通常以自我為中心，過多地關注自我，強調自我感受和需求，不會換位思考，往往有意無意造成對別人的傷害，引起人際關系的疏遠。
（3）自負心理。與自卑一樣，自負也是一種不合理的心理，主要表現為誇誇其談，盲目樂觀等，認為自己什麼都比別人佔有優勢。
（4）嫉妒心理。嫉妒是在與別人比較後才產生的，是一種因對別人的優點、成績等產生的不悅、怨恨、冷嘲熱諷等的心理不平衡體驗；當產生嫉妒心理時，嫉妒別人的學生會覺得心裡很難受，人際交往熱情低下，交往圈子變小，人際關系變得緊張化。
（5）猜疑心理。有猜疑心理的大學生，有時別人說者無意，但他卻聽者有心，認為別人說的就是他，常常心胸狹小，不信任別人；喜歡猜測別人對自己的評價、態度，這會造成人際關系的不和諧，影響人際關系的發展。
㈤ 大學生人際交往存在哪些困擾
大學生人際交往存在的困擾
首先是大學生在人際交往中存在的主要問題有認知偏差問題 、交往心理問題、羞怯心理以及妒忌心理.和相處在校園里的師生相互之間的溝通對於大學生的人際交往來說是必不可少的，，在與同學相處的過程中由於地域差異和風俗習慣的差異，可能會導致相處之間的思想和認知差異，如南方和北方的飯AA制或相互之間爭著去請客而產生的不愉快。
3.羞怯心理問題
羞怯心理也是大學生人際交往中容易出現的一種心理現象的。這一些學生經常在別人面前表現出靦腆，不好意思,非常怯懦,導致在人際交往中變現出不適合的言行舉止，這種心理問題具體表現在難以清楚的、充分的變大自己見解和情感，因此人際滾系的范圍很小，造成了交流障礙.
4.妒忌心理問題
妒忌心理問題通常是對與自己有聯系的，表現在對他人能力的不認可,對他人能力表現出的一種不服、不悅、失落，甚至帶有某種破壞性的危險情感，由此產生了一種消極的心理品質。有的大學生在人際交往中嫉賢妒能，是會造成障礙交流的危險表現.
㈥ 大學生人際交往的常見問題有自卑心理自負心理和什麼
大學生人際交往的常見問題有自卑心理自負心理和猜疑心理。
大學生人際交往存在的問題主要為四個方面：
心理方面的問題：如自卑心理、恐懼心理、封閉心理、猜疑心理、冷漠心理等。
認知方面的問題：如社會認知偏差、錯誤的價值取向、錯誤的交際觀等。
人際交往能力方面的問題：如人際交往能力的缺乏、環境適應能力不足等。
人際交往的差異性問題：如地域差異、性別差異、群體差異等。
大學生人際交往問題的解決方法：
第一，要自信，樂觀。我們常常會看到那些自信樂觀的人總能感染周圍的其他人，使其在人際交往過程中游刃有餘，所以，一定要建立自信心，樂觀地面對一切困難。
第二，真誠，守信。這是一個人最重要的人格體現，真誠給人一種親切之感，守信讓人感到安全，只有這樣，別人才想並願意與其交往。
第三，適當的剋制自己的情緒與慾望。這是認識，了解自己的一種表現，只有自己才能控制自己。在公眾面前可以適度地自我暴露，但同時也應當注意得體的自我保護，學會克制自己的情緒與慾望，從而達到優化自我形象的目的。
㈦ 大學生在人際交往方面存在哪些心理障礙
當代大學生正處在心理走向成熟的階段，難免會將一些不良的心理因素帶到人際交
往中，形成交往障礙。本文針對大學生人際交往中存在的心理障礙:認知偏差障礙、不良情
緒障礙、人格差異障礙等進行了論述，並提出了一些進行調適的建議:端正認知、調適不良
情感 、培養良好人格以及學會人際交往的技巧等。
關鍵詞:大學生;人際交往;心理障礙;調試
傳播學理論認為，信息交流的主要途徑有人的內向交流、組織交流、大眾傳播和人際溝通四
個方面，而人際溝通的基本方式是人際交往，採用人際交往方式的人際溝通與其它途徑相比，
人際交往式溝通更具有 情感 性和可信性，因此，人際交往在信息交流途徑中具有不可代替性。
對於真善美的追求直接導致了大學生強烈渴望提高人際交往數量和質量以獲取大量有價值
的信息;對歸屬、 情感 和愛的精神需要直接推動了大學生通過良好的人際關系尋求自身與團
體組織的協調、認同，使之在遭遇挫折、產生煩惱困惑時能及時通過人際交往宣洩、化解負
性情緒，建立、維持樂觀開朗、畜斗進取的良性心填，促進心理 健康 。然而，目前大學生的人際交往狀況令人擔憂，人際交往問題已成為大學生最苦惱、最困惑的問題之一。
妨礙大學生人際交往的心理因素
般來說，有的大學生在人際交往過程中出現一些困惑或不適應是難免的，但如果個體的人
際關系嚴重失調，人際交往時常受阻，就表明個體存在著某些不良的心理品質，常見的有以
下幾種:
1認知偏差障礙
人生活在 社會 中，都會產生對自我、對他人以及對各種自然實體及其關系的認知。在人際接
觸中，如果不能正確地認知就會出現認知偏差，認知偏差主要有兩種:對自我認知的偏差和
對他人認知的偏差。
隨著大學生自我意識的分化，「主體我」和「客體我」、「理想自我」和「現實自我」的矛盾
沖突開始加劇。「理想自我」總是完美的，而「現實自我」總是與「理想自我」有一定的距
離，並且還時常成為實現「理想自我」的障礙與阻力。
他們對自我的評價時常是矛盾的，時而客觀的評價自己，時而又高估自己或低估自己;時而
感到自己很成熟，時而又感到自己很幼稚:時而對自己充滿信心，時而又對自己不滿等等。
總之他們對自我的認知存在有偏差。在人際交往中，除了正確認識自己之外，還要正確認識
他人。
2.不良情緒障礙
由於人際交往強調的是人與人之間的 情感 關系及心理距離的遠近，所以情緒 情感 成分是人際
交往中的主要部分，並會影響到認知和行為。常見的情緒 情感 障礙有:憤怒、自卑、嫉妒、
自負、恐懼、冷漠等。心理學家認為，人在憤怒時，體內調動了所有的能量儲備，能發出比
平時大的多的生理和心理能量，在這種沖動的情緒狀態下，人的意識范圍縮小，對自己的行
為控制能力下降，常做出不明智的舉動，這就導致了人際關系緊張，不和諧。自卑的人對自
己的能力或品質評價過低，輕視或看不起自己。為了掩飾自己的自卑，常常會誇耀自己的作
為，表現出較強的虛榮心，在人際交往中容易讓人感到不夠真誠，很虛偽，引起交往障礙。
當人們在交往中發現自己在才能、名譽、地位或境遇等方面不如別人時，就會產生一種不悅
自慚、怨恨、惱怒甚至帶有破壞性的復雜 情感 ，這就是嫉妒。嫉妒實際上是用別人的成績進
行自我折磨，別人卻不會有任何遜色。自負在交往中表現出居高臨下，自誇自大，只強調自
己的感受而忽視他人的感受，影響了交往雙方的正常溝通。冷漠是一種個體對挫折環境的自
我逃避式的退縮性心理反應。表面冷漠的人事實上內心很痛苦、很寂寞，具有強烈的壓抑感。
3.人格差異障礙所謂人格，是指人在各種心理過程中經常地、穩定地表現出來的心理特徵，包括性格、氣質、
能力、興趣、愛好等成分。氣質俗稱「牌氣」，主要指由於先天遺傳，加上後天影響形成的
特徵，是情緒和活動發生的速度、強度、持久性、靈活性和指向性等動力方面特點的綜合。
如情緒體驗的快慢、強弱以及動作反應的敏感遲鈍，就屬於氣質范疇。性格表現在人的態度
和行為方面的特徵，主要由於後天學習和生活鍛煉而形成的，是人格的重要組成部分。當代
大學生是家庭和學校的「寵兒」，在人生的道路上還沒有經歷過大的起伏和挫折，因此，許
多大學生自命清高、眼裡容不下他人;遇到困難意志薄弱，愛感情用事;對人和事愛斤斤計
較，心胸狹隘。這些不良的性格特徵不僅容易造成人際交往的障礙，而且
還會影響到大學生的身心 健康 。
大學生人際交往障礙的調適
1.端正認知
要建立良好的人際關系，首先要正確認識自我。通過將自己的現實與自己的過去相比，知道
自己是進步了還是退步了，亦或是原地不動;通過將自己的現實與自己的未來目標相比，從
中發現自己存在的差距;通過與 社會 上和自己地位、條件相類似的人相比來認識自己。在比
較中認清自己的優勢和劣勢，長處和短處，達到取長補短，縮小差距的目的。其次要積極悅納自己。悅納自己就是要無條件的接受自己的一切:優點和缺點，好的和壞的，成功的和失
敗的。實事求是地承認自身的價值能夠維護自己的自尊心，充分調動積極因素，發揮自己的
潛能。而事實求是地承認自己的弱點和缺點，不僅不會降低自己的自信心，傷害自己的自尊
而且會使自己的自信心和自尊心建立在堅實的基礎上，有利於克服自身的消極因素，減
少對潛能的自我消耗，使自我力量充分展示出來，進一步増強自信心，提高自我的價值和地
位。再次要綜合、客觀的評價他人，要發展的看人
2.調適不良情緒
控制人際交往的不良情緒是大學生心理成熟和 健康 的重要標志。因此，首先應強化大學生品
德和文化修養，培養高尚的情操，形成內在的理智力量，提升 情感 世界。其次應調控對他人
的期望值。每個人都不是完美無缺的，在個性、行為習慣、價值觀念和情緒狀態等各方面都
可能會有優點或不足。如果對他人、對事物所抱期望值過高，勢必在需求難以滿足時產生不
好的情緒反應。在人際交往中，每個大學生都應當正確處理對他人的期望問題，不要求全責
備，以免產生失落和不良情緒。第三，大學生還必須具有各種良好的交往品質。如真誠、信
任、剋制、自信、熱情等
3.培養良好人格
要培養良好的人格，還要優化自我性格。性格的可塑性較大，有好壞善惡之分。因此，大學
生應當積極塑造良好性格，以適應 社會 的需要。當代大學生的良好性格應該是:溫和親切
謙虛熱情;心胸豁達，寬以待人;耿直正派，坦盪真誠等。良好的性格是成功交往的基礎，
可以通過以下幾種途徑優化自我性格:一是通過博覽群書使少教者變得有教養;使驕傲者變
得謙虛:使自卑者變得自信
使心胸狹隘者變得豁達等。二是通過交往發現別人性格的優劣，並從中找到與自己的相似之
處，從而調整和改正自己。三是從小事做起。許多人所具有的開朗、正直、堅韌、細致等優
良性格都是堅持鍛煉的結果，是慢慢形成的，因此我們要從我做起，從小事做起
4.學會人際交往的技巧
首先是平等交往。大學生往往個性很強，互不服輸，這種精神是值得提倡的，但絕不能高人
頭，更不能因同學之間在出身、家庭、經歷、長相等方面的客觀差異而對人「另眼相看」
其次要講究交談藝術。大學生在人際交往過程中要提高交談的能力，必須具備有關方面的素
質，如良好的語言表達能力、沉著的應變能力、敏捷的思維能力等。再次要主動大膽地參與
交往。人際交往是交往雙方積極主動的過程，一方主動而另一方被動勢必造成交往難以正常進行。主動大膽地參與人際交往有利於消除膽小、害羞所帶來的交往障礙。最後要學會幫助
別人。心理學家發現，以幫肋或相互幫助開端的人際關系，不僅容易確立良好的第一印象，
而且人與人之間的心理距離可以迅速縮短，使良好的人際關系迅速建立起來
個沒有人際交往能力的人，猶如陸地上的船，是永遠不會漂泊到人生大海中去的。心理健
康的大學生應當能夠建立良好的人際關系，在人際交往中能夠掌握基本的交際和溝通技巧，
並具有寬容、信任、友愛、誠懇、謙虛、尊敬、忍讓等良好的性格特徵，同時正確認識自己
把握自己，這樣才能做一名交往的成功者。
——原始資料來源於百文庫
㈧ 大學生人際交往中的心裡障礙有哪些應如何克服
大學生常見的交往障礙主要表現在以下三個方面 ： （一）、認知障礙。認知障礙在大學生的人際交往中表現突出而常見，這是由青年期的交往特點所決定的。 （二）、情感障礙。情感成分是人際交往中的主要特徵，情感的好惡決定著交往者今後彼此間的行為。（三）、人格障礙。人格障礙是另一種常見的人際交往障礙。所謂人格，是指人在各種心理過程中經常地、穩定地表現出來的心理特點，包括氣質、性格等。人格的差異帶來交往中的誤解、矛盾與沖突，人格不健全可直接造成人際沖突。
二、常見人際交往障礙的克服 每個人在交往中都或多或少地出現這樣或那樣的問題，改善人際關系，加強人際交往，對大學生的學習、生活和心理健康都有重大意義。 （一）、提高認識，掌握技巧。 管理者要注意引導大學生不斷調整自己的認知結構，對人際交往形成一種積極的准確的認識，而不要把人與人之間的關系視為爾虞我詐。同時加強交往技巧的培養，促使交往雙方達到心理相容。 （二）充分實踐，改善交往措施。 良好的人際關系是在交往中形成和發展起來的。大學生從入校的第一天起，只要注意加強交往的實際鍛煉，良好的交往能力就一定會形成。 （三）、培養良好的交往品質 1.真誠。"人之相知，貴相知心"。 2.信任。美國哲學家和詩人愛默生說過：你信任人，人才對你重視。以偉大的風度待人，人才表現出偉大的風度。在人際交往中，信任就是要相信他人的真誠，從積極的角度去理解他人的動機和言行，而不是胡亂猜疑，相互設防。信任他人必須真心實意，而不是口是心非。 3.克制。與人相處，難免發生摩擦沖突，剋制往往會起到"化干戈為玉帛"的效果。 4.自信。俗話說，自愛才有他愛，自尊而後有他尊。自信也是如此，在人際交往中，自信的人總是不卑不亢、落落大方、談吐從容，而決非孤芳自賞、盲目清高。 5.熱情。在人際交往中，熱情能給人以溫暖，能促進人的相互理解，能融化冷漠的心靈。因此，待人熱情是溝通人的情感，促進人際交往的重要心理品質。
㈨ 大學生人際交往的常見問題有自卑心理自負心理和
進入大學後，相當於來了一個全新的環境，脫離了熟悉的舊環境我們很可以會產生一些自卑心理。而大學生自卑的原因主要有如下這些：
2.能力上的因素：有的大學生在高中甚至從小到大都是學校的學霸、「別人家的孩子」，他們大都有著較強的自尊心和優越感。可他們進入大學後，發現"高手如雲"，忽然發現自己變得特別渺小、無能，於是產生了極強的落差感，原來的優越感一下子變成自卑感，感覺處處不如人。
3.家庭因素：一些同學因為家庭經濟條件一般，與同學相處、交際也沒有足夠的資金支撐自己，所以容易在與人相處時產生自卑心理。
㈩ 當代大學生常見的人際交往問題有哪些
總體來看，當代大學生人際交往的現狀主要有以下方面。
（一）交往范圍擴大化
表現為從同學、朋友、師長等人群向更大范圍、更遠距離的群體延伸。
（二）交往方式多樣化
除了傳統的面對面的交流、信件交流之外，電話、簡訊、網路已經成為大學生人際交往的另一重要途徑。
（三）交往目的理性化
大學生人際交往存在的問題主要可以歸納為四個方面：其一，心理方面的問題：如自卑心理、恐懼心理、封閉心理、猜疑心理、冷漠心理等；其二，認知方面的問題：如社會認知偏差、錯誤的價值取向、錯誤的交際觀等；其三，人際交往能力方面的問題：如人際交往能力的缺乏、環境適應能力不足等；其四，人際交往的差異性問題：如地域差異、性別差異、群體差異等。
要如何解決這種問題呢？
教師要加強大學生的教育，使學生形成正確合理的人際交往觀。高校老師要承擔起大學生的觀念教育，特別是輔導員和「兩課」教師要勇於擔當。從前面的分析我們可以看出當代大學生的人際交往現狀，有其理性合理的一方面，但也有其不合理的錯誤的心理和行為。為此，要加強大學生的教育，努力讓他們認識到兩種不同的交往形態的優缺點，爭取發揮優勢，縮小或避免消極影響。