本科生畢業論文頁碼設置

Ⅰ 畢業論文頁碼的設置方法有哪些

畢業論文頁碼的設置方法有哪些

難忘的大學生活將要結束，大家都知道畢業生要通過畢業論文，畢業論文是一種有準備、有計劃的檢驗學生學習成果的形式，那麼應當如何寫畢業論文呢？下面是我為大家收集的畢業論文頁碼的設置方法有哪些，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

畢業論文頁碼的設置方法有以下兩種簡單方法：

畢業論文頁碼的設置方法（1）

畢業論文一般要求前幾頁頁碼採用羅馬數字，後面採用阿拉伯數字，本文以word2003為例介紹如下：

建議大家在按照這種方法設置時，先把自己曾經設置過的頁碼刪除，以確保按下列步驟一次成功。刪除的方式是：用滑鼠雙擊已插入的頁碼數字，激活「頁眉和頁腳」對話框，選中頁碼數字後按「Delete」鍵，關閉「頁眉和頁腳」對話框即可。

單擊菜單「插入—頁碼」，打開頁碼對話框，點擊左下角的'「格式」，打開「頁碼格式」對話框，在數字格式中選擇I，II，III，在「起始頁碼」後選擇I，確定即可

將游標定位於需要開始編阿拉伯數字頁碼的頁首位置，選擇「插入—分隔符」，打開「分隔符」對話框，在「分隔符類型」下單擊選中「下一頁」選項，確定。此時，會出現一頁空白頁，先不用管它。

雙擊你將要編碼為1的頁腳，將游標定位於頁腳處，在「頁眉和頁腳」工具欄中單擊「鏈接到前一個」按鈕。

然後在「頁眉和頁腳」工具欄中選擇「設置頁碼格式」按鈕，打開「頁碼格式」對話框。在數字格式處選擇1，2，3，「起始頁碼」後的框中鍵入相應起始數字1，確定。

單擊」關閉「按鈕關閉「頁眉和頁腳」工具欄。

回到剛剛插入分隔符出現的空白頁，將游標定位到此頁，空白處單擊一下，按「Delete」鍵即可刪除。

畢業論文頁碼的設置方法（2）

一般情況：（要求不同，可能不同）

1、首頁封面、次頁目錄不設頁碼不設頁碼；

2、摘要開始到正文前，使用羅馬數字：

（1）把游標置於第三頁的第一個字元前：頁面布局－－頁面設置－－分隔符－分節符下一頁，插入分節符下一頁；

（2）取消節間鏈接：雙擊頁腳，進入頁腳編輯狀態，頁眉和頁腳工具－－設計－－導航－－鏈接到前一條頁眉，按一下這個按鈕，使之失活；

（3）插入頁碼後，然後「設置頁碼格式」，設置編號格式：I，II，III，……；起始頁碼：修改「1」，點擊確定；

3、在正文開始頁用同樣方法分節，插入頁碼，設置頁碼編號格式為1、2、3，起始頁為 1。

【拓展內容】

在Word中如何快速設置畢業論文頁碼

具體操作步驟如下：

一、「首頁『封面』、次頁『目錄』不設頁碼」的不做任何操作。

二、「第三、四頁『摘要』頁碼需使用羅馬數字I，II，III，……」

1、把游標置於第三頁的頁首：點擊菜單欄－插入－分隔符－分節符類型－連續，然後點確定；

2、點擊菜單欄－視圖－頁眉和頁腳－（出現「頁眉和頁腳」浮動工具欄），把游標置於第三頁頁腳，點擊取消「鏈接到前一個」（按鈕是「兩個平行頁」），此時頁腳虛框右上角的「與上一節相同」就消失了。；

3、點「設置頁碼格式」（按鈕是「手和頁」）－頁碼編排－數字格式：I，II，III，……；起始頁碼：修改「1」，點擊確定。；

4、點「插入頁碼」（按鈕是「紙上一個#」）；

5、關閉「『頁眉和頁腳』浮動工具欄」。

三、「從第五頁起『正文』頁碼要使用阿拉伯數字1，2，3，…… 」

1、將游標置於第五頁的頁首，參考上面二、1、的設置；

2、參考上面二、2、的設置，使「與上一節相同」消失；

3、點擊「設置頁碼格式」－頁碼編排－數字格式：1，2，3，……；起始頁碼：同樣修改「1」，點確定；

4、參考上面二、4、的操作；

5、參考上面二、5、的操作。

Ⅱ wps如何設置畢業論文的頁碼設置頁碼

論文是培養大學生的科學研究能力，使他們初步掌握進行科學研究的基本程序和 方法 。下面是我整理的wps設置 畢業 論文的頁碼設置頁碼方法，希望能對大家有所幫助!

wps設置畢業論文的頁碼設置頁碼
一、從起始頁面開始生成頁碼

1、首先我們用WPS打開文檔

2、然後點擊插入——頁碼

3、然後在圖形化的界面中可以選擇在頁腳或者頁眉上生成頁碼，也可以選擇頁碼的位置——左，中，右等等

二、從其中的某一頁開始生成頁碼

1、有時候我們的論文等等不允許將第一頁設置頁碼為1，總是在目錄等後面某頁開始設置頁碼，同樣的我們打開需要設置的文檔

2、比如我們要從第三頁開始設置為起始頁從1開始，那麼我們就將游標放在第三，頁首段第一位處

3、然後點擊工具欄的插入——分隔符——下一頁分節符

4、接著點擊工具欄的章節按鈕調出子菜單，選擇頁碼選擇需要的格式

5、最後在後面重新開始編號前面的方框打上勾就可以了
青春的論文 範文 ：《飛揚爛漫的青春之歌》
摘要台灣女作家朱天文的自傳《擊壤歌》以書中塑造的純真、熱情、叛逆，富有夢想的年輕人形象和飛揚爛漫的青春氣質贏得了廣大讀者的喜愛，也為我們今天了解70年代真實的台灣社會提供了參照。而其充沛的生活質感，蓬勃健康的精神風貌更為大陸“80後”的青春文學寫作提供了借鑒。

關鍵詞：青春世界 台灣現實 大陸“80後”的青春文學寫作

朱天心，台灣著名作家，1958年生於高雄鳳山，是作家朱西寧與翻譯家劉慕沙之女。早年曾私淑胡蘭成，17歲憑《擊壤歌》揚名台灣。其小說創作多次榮獲時報文學獎及聯合報小說獎，與其姐朱天文並稱“文壇姐妹花”。曾主編《三三集刊》，現專事寫作。代表作有《方舟上的日子》、《想我眷村的兄弟們》、《古都》等。2010年廣西師大出版社出版了朱天心的自傳《擊壤歌》，使得大陸的讀者得以閱讀這本深受台灣青年喜愛的作品。

一 飛揚爛漫：《擊壤歌》的世界

翻開《擊壤歌》，撲面而來的是灼人的青春烈焰。16歲的小蝦(朱天心)就讀於全台灣升學率最高的北一女中，該校校風嚴謹，她面臨著聯考的升學壓力。但小蝦卻不受拘束，任情適性，遂行自己的“小小叛逆”，過著自己想要的高中生活：或是翹課讀教科書以外的文史書;或是和一幫死黨想辦法逃學四處游盪，看電影、看海、逛動物園，吃各種名目的東西，坐火車出城看世界有多大;或跟文學前輩胡蘭成下棋、讀書……其生活多姿多彩、悠哉游哉，最後在高三臨考的時候，發奮一搏，居然也輕松踏進台大。單純美好的青春歲月在朱天心筆下娓娓道來，令人心馳神往。而其細膩靈動的文字間凸現的一群純真、熱情、叛逆卻富有夢想的年輕人形象更是給人留下了深刻的印象。

小蝦，感情細膩豐富，率真自然中一派天真爛漫。練完球，愛在椰林大道上晃，晃累了就躺在椰樹下唱“Yesterday When I Was Young”。看一天的紅霞映著黑黑搖動著的椰影，風涼涼地吹著，有男孩女孩輕的話語，有鳥兒振翅的聲音，思緒熱烈，“我只要青春!只要青春!我不要焰後的濁淚一片。等淚水把草地灌濕後才回家。”高一的時候，打算只活到三十歲，因為“正值青春活蹦的時候”，怕的是“熱鬧過後的冷清，就像孩子時候一直怕看新年過後的一地鞭炮紙花。”忽而又打算活到四十歲，因為“要等回我們的山東老家，除了看看黃淮平原外，再要走在無限的日月山川里聽不盡的漁樵閑話。”

小蝦喜歡發誓言，在“黃昏絳紅色的紅磚路上，正午熱熱擠擠的衡陽路上，大風中的淡海沙灘，羅斯福路的木棉花下，砰砰貝斯鼓聲的‘我家’冰果店裡，雖然我從記不清我們的誓言。”喜歡立志，曾夢想過當農夫、炮兵、新聞記者、伊麗莎白二世的將軍等等，之後“想當《劫後英雄傳》里雲游四方的吟遊詩人艾凡荷，我將永遠盪在日落的那一邊。騎馬是件累人的事，立志也是件累人的事，不過我還是不擔心，風起的時候，我自又會有番大志的”;愛給自己製造偶像，初中時喜歡一個男老師，“後來在大街上看到他趿著拖鞋拎條魚，我就決定喜歡巨人隊的沈清文。後來從報上知道沈清文要小上我三個月，我就想吳建國算了――這可 保險 得多”。看書的時候，“我愛與古人們熱鬧成一堆，替他們猜血型。……荊軻一定是 B型 ，因為刺秦這樣一樁大事，他也可以這樣壯烈得那樣糊塗。徐錫麟也是B型，因為他有些是無頭蒼蠅，東弄弄西跑跑，但我好喜歡他夜騎危牆觀星象，真真是個少年啊。”忘不了一個紅霞滾滾的黃昏，去師大的土風舞會玩，“我穿著條青綠色的圓裙，迎著晚風張得大大圓圓的，覺得自己是片西子湖裡的荷葉，那個緋紅緋紅的年代。”

少女的窮愁與美麗，感情的優裕與恣肆，才思的敏捷與跳脫，淋漓盡致，道不盡青春豐富而復雜的心靈世界。在小蝦的成長歲月中，還有一堆好友：隨和而有默契之好的小靜，坦白、正直、熱情的黃玫，嚴肅認真的貓咪……猶如一道道獨特的風景線照亮了小蝦的青春旅途。而16歲的小蝦對愛情既懷著美好的憧憬，又懷著隱隱的抗拒：小童，一個愛跳舞披頭發的男孩，但因為“我只是想過不會令我費神的生活”，“五月里的下雨天，把世界刷得涼涼綠綠的。小童走進我乾乾凈凈的世界，也乾乾凈凈地走出我的世界。”細心的小翰，寫詩的宜陽，在小蝦心中激盪起一圈圈的漣漪，又淡淡地消逝了，16歲少女的愛情是一首朦朧詩。

《擊壤歌》最動人的是其塑造的青春世界，飛揚爛漫。青春的作者吟唱著青春的心靈，不矯情不偽飾，守護著青春的純粹和品格，讓青春呈現出無可比擬的寶貴的價值。

二 書里書外：70年代的台灣社會

《擊壤歌》所描述的是70年代的台灣社會，高中三年指的是73至76年的台灣青年。這些青年的視野是殘缺的，他們的世界圖像只有歐美，沒有第三世界、中國大陸、蘇聯，與70年代中國大陸孩子的世界圖像正好相反。

小蝦與死黨逃學看的電影基本上都是歐美大片，比如《深宮怨》、《麥克阿瑟將軍傳》、《教父》……。“高一開始的時候，我們尚不清楚學校的勢力范圍有多大，成天盡揀省事的泡東方書局，看第N次的亞森羅蘋，福爾摩斯。”“我們曾在搖盪不安的兩洞六甲板上晃過《田納西華爾茲》……在淡海風雨的沙灘上跳過一曲《風流寡婦》。”語言課的英文老師有著一雙老帶著嘲謔笑意的眼睛，“我們私下叫他‘保羅・紐曼’”。路過楓林道上的一家漂亮的咖啡店，“有七棵南國的椰子樹，紅白相間好溫馨的遮陽棚。……總以為自己是在香榭大道旁的咖啡座，迎風招搖的椰子樹是法國梧桐，我們則是香車美人。”

台灣青年長期浸淫在歐美 文化 當中，文化的根已經深深種下，甚至形成青年一代的思維形式、話語形式。而這種崇尚歐美的文化思潮是50年代台灣當局的文化政策所致。50年代初期，台灣難以擺脫的政治危機感和接受美援“輸血”的現實，使得台灣當局對西方採取全面開放的態度，對內嚴厲地控制島內的文化思想。伴隨著政治經濟援助而來的西方文化的大量湧入，既帶來了台灣 傳統文化 接受現代影響和更新的客觀機遇，走向了更新自己的開放狀態;同時也造成了對傳統民族文化的沖擊和對社會風氣的影響，切斷了與“五四”以來的新文學傳統的聯系。把“五四”以來的對中國新文學發展作出重要貢獻的大多數進步作家的作品列為禁書則導致了在熱愛文學的台灣青年現代中國的閱讀視野里，看到的基本只能是台灣本土作家的名字，譬如在《擊壤歌》中的小蝦的視野里，出現的是白先勇、劉大任、於梨華、鄭愁予等，而耐人尋味的是70年代在大陸被禁的張愛玲卻成了小蝦文學世界裡最閃亮的明星。

此外，《擊壤歌》中小蝦的身份是獨特而又頗具代表性的。小蝦的父親是1949年隨國民黨到台灣的，而小蝦是典型的台灣出生的外省第二代，她從未見過大陸的親人，因此“大陸”成為一家人最大的鄉愁。盡管從小受的 教育 是要與海峽那邊的社會勢不兩立，但從小受家庭影響、浸淫中國的文化歷史，因此，在《擊壤歌》中，我們既感受到青春心靈沐浴的“歐美風雨”，同時又感受到小蝦所代表的部分外省第二代始終懷有對“文化中國”深摯的孺慕和熱愛。

“八月的天，卻像是秋天了，天空寶藍得乾乾凈凈，這種天候原總要讓我想到漢唐……”。月下賞曇花，“每朵都各有各的姿，看看她們已是千年歲月了，而我和爸爸啜口酒，我們約是在宋代吧，東坡在吟，起舞弄清影，何似在人間”。“出得門來，街上正是一片艷陽天，我忽然想到瀛台中的光緒帝，想到晨曦中的北京城，那個冷得不見冰雪都知人們在畫九九消寒圖的時代。”

從《擊壤歌》里，我們還可以感受到70年台灣的教育在德育方面實施的是高壓式的管訓教育。每學期的注冊要檢查頭發和裙子，“我的頭發復檢了四次才通過……班上頭發復檢記錄最高的據說是八次。”在思想教育方面，也是禁錮而保守的。國文先生“總不出韓歐程朱的世界”，對於現代中國文學，“他只說，瓊瑤的文字美，其他則是，小說家者流了。”這種壓抑封閉的教育理念與小蝦輕松率性的讀書方式、自由開放的家庭氛圍之間形成了一種強烈的反差。正是這種迥異於主流的教育理念和學習方式讓很多在學業壓力下掙扎的青年感到了一種宣洩和放鬆的愉悅，而這恐怕也是《擊壤歌》受到熱烈歡迎的原因。

三 《擊壤歌》與大陸的“80後”青春文學寫作

20世紀90年代中期，以韓寒、郭敬明、張悅然、李傻傻等為代表的80年代出生的作家開始登上大陸文壇，他們的不少作品在暢銷書排行榜上居高不下，擁有龐大的青年讀者群。評論界有人將他們稱為“80後”寫作，將他們的作品概括為“青春文學”。他們部分作品確實洋溢著青春勃發、自由靈動、敢於反叛和超越的文學精神，但是也日益暴露出諸多的問題。譬如“秋意太濃”，太多頹廢絕望的情緒，囿於狹隘的青春疼痛的敘事視野;在市場商業化的操作下，部分青年作家追逐名利，加之缺乏深厚的生活閱歷和社會 經驗 ，只好不斷重復自我，甚至粗製濫造，帶來作品內容上的空虛和藝術上的蒼白。如果缺乏藝術上的自覺和自省，這類青春文學寫作之路勢必日趨走向狹窄，而朱天心的《擊壤歌》，以其蓬勃健康的精神風貌、充沛的生活質感，可以為大陸的“80後”青春文學寫作提供有益的借鑒。

胡蘭成在評價《擊壤歌》的時候，曾經說過：“李白的詩豐富，只覺得心頭滿滿的。《擊壤歌》也有這種滿滿的感覺，卻又並沒有什麼事情，有的只是滿滿的浩然之氣。”這種滿滿的浩然之氣源於書中青年單純堅定的心志、富於理想、對世界充滿純真美好的嚮往。主人公小蝦雖然逃學曠課，但卻是以自己喜歡的方式讀書求學，感受豐富的人生，有大的胸懷和志氣。她篤信“詩歌 文章 是民族的花苞在節氣中開拆的聲音，一個大時代的興起，必是在文事一片蓬勃之時”;認為“我們是中國人，當站在中國的本位去學習吸收西洋文學知識。即是要讀五經四書以為根本，而以分別的眼光去學西洋的知識，如此才能生出我們自己的新思想。”當聽到胡蘭成說李世民十八歲就打下了天下，小蝦亦回答爺爺，“風起的時候，我就要做那隻大鵬鳥，凌空一飛，飛到那九萬里的高空里，與天父守著我的海棠葉，其翼，若垂天之雲。”文中雖然有青春的迷惘與輕愁，但卻處處充溢著對生活的熱愛與省思，“底子”是向上的、蓬勃有朝氣的，雖既能給年輕的同齡人以輕松的“逃逸”，但更多的則是能夠給予同齡人以“浩然正氣”、積極的指引，而這正是大陸的“80後”青春文學寫作所匱乏的。

《擊壤歌》寫的雖都是日常小事，上學、讀書、逛街、聚會等等，但卻充滿著充沛的生活質感，語言或是詩意優美，或是諧趣活潑，不斷給讀者帶來充滿清新的青春特質的閱讀體驗。譬如，“我最喜歡假日時的光復樓，寂靜古老的走廊真是春秋，窗外的綠樹卻又搖得青春。我大剌剌地走將起來，讓老皮鞋驚起伏在案上的人，和睡在地上的陽光。”“照片洗出來，我們的身邊是一片沉藍的天空和墨綠的九重葛，花崗岩的石牆是中世紀的古堡，我們則是三位在井邊 刺綉 的美麗公主。”“五點多進動物園最好，那時遊客幾乎走光了，……我們就翻過欄桿，親手拔地上的青草塞進駱駝們滿是黃牙和白唾沫的嘴裡，它們真正是不打算刷牙了。……跟猴子握手，它們的手又涼又軟，甚至比很多人的手都細滑，你知道它們的眼神，在講著話的，告訴你滄海桑田前天父兒女們的老 故事 。我們曾經趴一個黃昏的欄桿，呆看鴕鳥又肥又壯的大腿，想到老天祿的鹵雞腿。”這些固然源於作者天賦的才情、敏銳的感受力、豐富的體察，更來源於青春記憶和體驗的沉澱、積累、 反思 ，以及作者良好的文學素養。

綜上所述，讀《擊壤歌》，在飛揚爛漫的青春世界之餘，也為我們今天了解70年代真實的台灣社會提供了參照。而其充沛的生活質感、蓬勃健康的精神風貌更為大陸80後的青春文學寫作提供了借鑒。

參考文獻：

[1] 朱天心：《擊壤歌》，廣西師大出版社，2010年版。

[2] 曹文軒：《我看“80後”少年寫作――“80後”誕生於幸福時代》，《中國圖書評論》，2005年第1期。

Ⅲ 畢業論文頁碼設置(羅馬數字+阿拉伯數字)

畢業論文頁碼設置羅馬數字+阿拉伯數字的方法如下：
假如文章共3頁。第一頁要用羅馬數字，後兩頁用阿拉伯數字。word2007版本.
第一步，滑鼠選定第二頁最前最前，依次點擊「頁面布局——分隔符——下一頁」。
第二步，滑鼠選定第一頁任意位置，依次點擊「插入——頁碼——設置頁碼格式——羅馬數字」。
第三部，滑鼠選定第二、三頁任意位置，依次點擊「插入——頁碼——設置頁碼格式——阿拉伯數字」。
第四步，依次點擊「頁碼——頁面底端（選喜歡的）」。

Ⅳ 本科畢業論文頁碼怎麼設置

摘要 點開word文檔，點擊菜單欄的插入，然後點頁眉頁腳。輸入頁碼點確認就可以

Ⅳ 畢業論文word頁碼怎麼設置頁碼

建議大家在按照這種方法設置時,先把自己曾經設置過的頁碼刪除,以確保按下列步驟專一次成功。刪除屬的方式是:用滑鼠雙擊已插入的頁碼數字,激活「頁眉和頁腳」對話框,選中頁碼數字後按「Delete」鍵,關閉「頁眉和頁腳」對話框即可。

單擊菜單「插入-頁碼」，打開頁碼對話框,點擊左下角的「格式」，打開「頁碼格式」對話框,在數字格式中選擇I,II,III，在「起始頁碼」後選擇I，確定即可

將游標定位於需要開始編阿拉伯數字頁碼的頁首位置，選擇「插入-分隔符」,打開「分隔符」對話框,在「分隔符類型」下單擊選中「下一頁」選項，確定。此時，會出現一頁空白頁，先不用管它。

雙擊你將要編碼為1的頁腳,將游標定位於頁腳處，在「頁眉和頁腳」工具欄中單擊「鏈接到前一個」按鈕。

然後在「頁眉和頁腳」工具欄中選擇「設置頁碼格式」按鈕,打開「頁碼格式」對話框。在數字格式處選擇1,2,3，「起始頁碼」後的框中鍵入相應起始數字1,，確定。

單擊」關閉「按鈕關閉「頁眉和頁腳」工具欄。

回到剛剛插入分隔符出現的空白頁，將游標定位到此頁，空白處單擊一下，按「Delete」鍵即可刪除。

Ⅵ 論文怎麼從正文設置頁碼

論文是對科學研究過程及成果的描述和 總結 ,對個人知識儲備有著很大的幫助。下面是我整理的論文怎麼從正文設置頁碼的 方法 ，希望你能從中得到感悟!
論文怎麼從正文設置頁碼
1、打開需要編輯的論文，點擊「顯示/隱藏編輯標記」，為了顯示下邊的分頁符標志。

2、將摘要、前言、大標題設置成標題1，小標題依照次序設置成標題2、標題3以此類推。

3、在首頁和摘要中間，目錄和正文中間插入分頁符。

4、雙擊摘要的底端，插入頁碼，設置格式，注意首頁、摘要目錄部分和正文部分分別單獨設置頁碼(在設置時取消「鏈接到前一條頁眉」)。

5、回到目錄頁，插入目錄。

6、設置完成後，目錄頁碼就設置好了。


看了「論文怎麼從正文設置頁碼」的人還看：

1. 畢業論文怎麼從正文開始設置頁碼

2. Word怎樣從正文開始設置頁眉頁碼

3. 論文的頁碼怎樣設置

4. word中怎麼設置頁碼從正文部分開始

5. 畢業論文怎麼設置頁碼呢

Ⅶ 論文中頁碼怎麼設置

論文是以語言文字為信號，是傳達信息的方式,下面我給大家分享一些論文中頁碼怎麼設置的方法，大家快來跟我一起欣賞吧。
論文中頁碼怎麼設置
一、 在菜單欄選擇插入,進入頁腳選項,在彈出的窗口點擊編輯頁腳

二、接著在菜單欄會出現設計這一選項,點擊頁碼,在彈出的窗口選擇頁面底端,然後出現底端各種樣式,一般選擇居中的頁碼也就是選擇普通數字2

三、點擊普通數字2選項

四、有時我們的畢業論文需要用到其他的頁碼,而非普通的阿拉伯數字,這時就需要在頁碼選項點擊設置頁碼格式選項

五、在頁碼格式窗口,選擇編號格式,起始頁碼,點擊確定.

六、最後在頁腳就出現數字
關於java的論文範文
Oracle中基於Java的存儲過程開發

摘要：存儲過程是一種資料庫對象，將執行計劃存儲在資料庫的伺服器中，它的執行速度比獨立執行同樣的程序要快。任何一個設計良好的資料庫應用程序都應該用到存儲過程。存儲過程可以使得對資料庫的管理、顯示關於資料庫及其用戶信息的工作容易很多。文中詳細分析了Java存儲過程的開發步驟。

關鍵詞：Java存儲過程，Oracle9i資料庫，Java函數

一、存儲過程的介紹

1.存儲過程的概念

存儲過程是一種資料庫對象，將執行計劃存儲在資料庫的伺服器中，它的執行速度比獨立執行同樣的程序要快。存儲過程可以使得對資料庫的管理、顯示關於資料庫及其用戶信息的工作容易很多。存儲過程可以包含數據流、邏輯以及對資料庫的查詢。在 Oracle9i 中應用開發人員除了可使用PL/SQL還可以使用 Java 來開發他們的業務邏輯，並將這個業務邏輯作為存儲過程、函數和觸發程序部署在資料庫中。

當調用Java存儲過程時，資料庫會直接運行該存儲過程，無需進行編譯。相對於SQL語句或PL/SQL塊而言，其執行速度更快。

2.設計存儲過程的方針

(1)在定義存儲過程時，要使用其完成單一、相對集中的任務。

(2)在定義存儲過程時，不要定義已經由其它特徵所提供功能的過程。例如，不要定義強制數據完整性的過程(使用完整性約束)。

3.存儲過程的類型

Oracle9i 支持四種不同類型的存儲過程，用PL/SQL或Java，都可以實現全部四種類型的存儲過程。這四種存儲過程類型是：存儲過程、存儲函數、資料庫觸發器和對象類型方法

4.存儲過程的調用

在Oracle9i里，這四種存儲程序類型的每一種，都可以從不同的調用環境調用，這些調用環境是：SQL語句或DML語句、頂級CALL語法、PL/SQL塊、子程序(包)和觸發器的隱式調用

二、教師信息管理系統中Java存儲過程的開發和設計

1.創建Java存儲過程的一般步驟

(1)Java存儲過程的開發步驟：編寫Java源代碼、裝載Java代碼及類到Oracle9i資料庫中 、生成調用說明和調用JSP。

要將Java方法轉換為Java存儲過程需要幾個步驟，包括：用loadjava實用程序將Java類載入到資料庫中，利用調用規范(Call Spec)發布Java方法，將Java方法、參數類型和返回類型映射到其SQL的對應部分。

(2)編寫Java源代碼

當開發Java存儲過程時，首先應該編寫Java源代碼。

import…;//導入Java類

public class p1//創建一個公用類

{

…

public static viod method a() //方法一

{

…

}

}

(3)裝載Java代碼及類到Oracle9i資料庫中

在編寫了Java源代碼之後，接下來應該將Java代碼及相應的Java類裝載到Oracle9i資料庫中。如圖1所示：

圖1 Oracle9i中的Java類

裝載Java代碼及類到RDBMS有以下兩種方法：

?使用loadjava工具，通過該工具可以快速裝載Java源代碼(.java)、Java二進制代碼(.class)以及Java打包文件(.jar)。

?使用CREATE Java、ALTER Java裝載Java代碼。

(4)生成調用說明

在裝載了Java類之後計算機論文，接下來應該生成對public static方法的調用說明，最終完成Java存儲過程的開發工作。

完成上述步驟之後，就完成了Java存儲過程的開發工作，然後就可以調用並執行該Java存儲過程了。

2.使用Java開發過程

過程用於執行某種操作。需要注意的是，過程所對應的Java方法返回值必須為空(void)。本節以創建用於插入、修改和刪除THEACHERS表的JSP為例，說明使用Java開發過程的方法。如圖2所示：

圖2使用Java開發過程示例

下面講述完成上述任務的方法及過程：

(1)編寫Java源代碼

程序清單如下(manipulate_teachers.java)：

import java.sql.*;

import java.io.*;

import oracle.jdbc.driver.*;

public class manipulate_teachers {

public static void insert_teachers

(String code,Stringname,int sex,String birthdate,String entry_date_time)

throws SQLException {

/* 建立到資料庫的預設連接 */

Connection conn = newOracleDriver().defaultConnection();

/* 構造動態SQL語句 */

String sql ="INSERT INTO teachers

(teacher_code,name,sex,birthdate,entry_date_time)" +

"VALUES (?,?,?,?,?)";

/* 使用try ... catch語句抓取並拋出例外 */

try {

/* 准備動態SQL語句 */

PreparedStatement pstmt = conn.prepareStatement(sql);

/* 設置動態SQL參數值 */

pstmt.setString(1, code);

pstmt.setString(2, name);

pstmt.setInt(3, sex);

pstmt.setString(4, birthdate);

pstmt.setString(5,entry_date_time);

/* 執行動態SQL語句 */

pstmt.executeUpdate();

/* 關閉動態SQL語句 */

pstmt.close();

} catch (SQLException e) {}

}

public static void delete_teachers(String code)

throws SQLException {

Connection conn = newOracleDriver().defaultConnection();

String sql = "DELETEFROM teacherss WHERE teachers_code = ?";

try {

PreparedStatement pstmt = conn.prepareStatement(sql);

pstmt.setString(1, code);

pstmt.executeUpdate();

pstmt.close();

} catch (SQLException e) {}

}

public static void modify_salary(String code,float salary)

throws SQLException {

Connection conn = newOracleDriver().defaultConnection();

String sql = "UPDATEteachers SET salary = ? WHERE teacher_code = ?";

try {

PreparedStatement pstmt = conn.prepareStatement(sql);

pstmt.setFloat(1, salary);

pstmt.setString(2, code);

pstmt.executeUpdate();

pstmt.close();

} catch (SQLException e) {}

}

}

(2)裝載Java代碼及類到Oracle9i資料庫中

在編寫了Java源代碼之後，就可以將Java對象裝載到Oracle9i資料庫中了。下面是完成這項任務的方法：

//設置環境變數classpath

setclasspath=c:\oracle\ora9l\jdbc\classeslll.zip;

c:\oracle\ora9l\sqlj\runtime.zip;

c:\oracle\ora9l\sqlj\translator.zip;

loadjava-useraca/xtgtoup@xtdh-o-y-f-rd:\jsp\manipulateteachers.java

(3)發行Java，生成調用說明

在裝載了Java類後，就可以發行該Java類，並生成調用其方法的過程說明了。下面是完成該項任務的方法：

①//登陸到資料庫

Sqlplus aca/xtgroup@xtbdh

②create or replace procere insert_teachers

(code varcharr2,namevarchar2,sex number;

birthdatevarchar2,entry_date_time varchar2

)as language java name

‘mainpulate_auths.insert_teachers(java.lang.String,

Java.lang.String.int.java.lang.String.java.lang.String)’;

③create or replace procere delete_teachers(codevarchar2)

as language java name

‘manipulate_teachers.delete_teachers(java.lang.String)’;

④create or replace procere modify_salary

(code varchars2,salary number) aslanguage java name

‘manipulate_auths.midify_salary(java.lang.String,float)’;

(4)調用JSP

在生成了調用Java方法的過程說明之後，我們就可以調用JSP了。例如：

//插入一條記錄

call insert_teachers(‘A00012’,’張雲’,1,’16-JUN-1968’,’16- JUN-2006’);

//修改教師的工資

callmodify_salary(‘A00012’,2000);

//刪除教師記錄

call delete_teachers(‘A00012’);

(5)分析

在這我們使用了Java存儲過程，與PL/SQL相比，使用Java語言開發存儲過程只被發送到資料庫一次，相對於SQL語句或PL/SQL塊而言，其網路通信量更小。而且當調用Java存儲過程時，資料庫會直接運行該存儲過程，無需進行編譯。相對於SQL語句或PL/SQL塊而言，它省去了編譯的時間，因此其執行速度更快。

3.使用Java開發函數

函數用於返回特定數據。可通過創建用於返回教師所教授的課程標題，以及課程數為例，說明使用Java開發函數的方法。

圖3 使用Java開發函數示例

三、結束語

任何一個設計良好的資料庫應用程序都應該用到存儲過程。存儲過程可以使得對資料庫的管理、顯示關於資料庫及其用戶信息的工作容易很多。存儲過程可以幫助你在代碼中分離邏輯.Oracle資料庫與Java VM的集成可以創建可移植、功能強大和資料庫無關的數據邏輯和持續性邏輯。Java語言具有更強大的運算能力，提供了更多的運算方法，可以應用於更多的資料庫系統(如Sybase、DB2、Informix等等)。Java的存儲過程可以解決不同資料庫廠商使用各種專有的、且依賴於資料庫的實現語言的問題。利用Java存儲過程溝通SQL、XML、Java、J2EE和Web服務。

【參考文獻】：

1.Kevin Loney，Marlene Theriault等著，蔣蕊，王磊等譯.《Oracle 9i DBA手冊》[M].北京：機械工業出版社，2005

2.丁岳偉,彭敦陸編著.《Java程序設計》[M].北京：高等教育出版社，2005

3.John Carnell等著,康博譯.《Oracle 9i Java程序設計—使用PL/SQL和Java的解決方案》[M].北京：清華大學出版社，2002

4.周悅芝著.《OracleJ2EE應用開發》[M].北京：清華大學出版社，2005

5.王洪，朱銳.資料庫存儲過程設計及應用[M].《電子信息對抗技術》，2009年2期-


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Ⅷ 如何給論文設置頁碼

論文是對某一專業領域的現實問題或 理論 問題進行 科學 研究 探索的具有一定意義,可以使我們了解科學研究的過程，掌握如何收集、整理和利用材料;下面我給大家分享一些如何給論文設置頁碼的 方法 ，大家快來跟我一起欣賞吧。
如何給論文設置頁碼
一、 在菜單欄選擇插入,進入頁腳選項,在彈出的窗口點擊編輯頁腳

二、接著在菜單欄會出現設計這一選項,點擊頁碼,在彈出的窗口選擇頁面底端,然後出現底端各種樣式,一般選擇居中的頁碼也就是選擇普通數字2

三、點擊普通數字2選項

四、有時我們的 畢業 論文需要用到其他的頁碼,而非普通的阿拉伯數字,這時就需要在頁碼選項點擊設置頁碼格式選項

五、在頁碼格式窗口,選擇編號格式,起始頁碼,點擊確定.

六、最後在頁腳就出現數字
關於創業的論文 範文
創業及創業風險研究視角述評

[摘要] 創業是一個國家經濟發展的強勁推動力，也是解決一國就業問題的良好途徑。由於創業的創造性，其風險在所難免。隨著各國對創業的逐漸重視，針對創業和創業風險的研究也大量出現，這些研究立於各種視角來展開。本文在參考國內外相關文獻資料的基礎上，對創業和創業風險的研究視角進行了綜述和評析。

[關鍵詞] 創業 創業風險 研究視角 述評

一、概念界定

1.創業界定

創業是一個國家經濟發展的強勁推動力，也是解決一國就業問題的良好途徑。當把創業作為一門學科來研究時，其是一個跨經濟學、管理學、心理學、社會學、人類學等多學科、多層面的動態復雜系統。由於創業學是一新興學科，其研究還處於起步階段，因此學者們在其概念上的研究仍是仁者見仁，智者見智。這使得學者們難以在基本問題上達成共識，限制了創業學科的發展。

有些學者從創新角度界定創業，認為創業是一個創新的過程，在這個過程中，新產品或新服務的機會被確認、被創造，最後被開發來產生新的財富創造的能力，任何人都可通過學習成為一個創業者並具創業精神(Peter?Drucker，1985)。創業精神的實質就在於開拓創新。創業既可指新組織的創建過程(Gartner，1985)，即個人或團體依法登記設立企業，以贏利為目的從事有償經營的商業活動(朱炎，2000);又可指組織中新單位的成立，以及提供新產品或新服務(Nicholas Siropolis，1986)，這擴大了「創業」的內涵。因此可將創業分為兩個層次：「創建新的企業」和「企業內創業」，前者可以理解為狹義的創業，而後者則代表了我們通常所說的「第二次創業」。

從生產要素和創造財富的角度對創業概念進行定義的也比比皆是，認為創業是創業者以確定的價格購買生產要素，並把生產要素組合起來，再以不確定的價格出賣其轉換品(產品)的活動(Richard Cantillon)。創業者在這個過程中充當協調者和領導者的角色，他們要具備一定的組織協調和管理能力(Jean Baptiste Say)。組合生產要素的過程既是一條創業路徑，又是一種創業方法，通過組合可以產生新的商業機會，形成新的組合力量，這對創業十分重要。Robert Ronstadt從創造財富的角度出發，認為創業是一個創造增長財富的動態過程，西北工業大學出版的《創業學教程》(2004)對創業的定義也反映了這種觀點。

從創業機會和創業風險承擔的角度來界定創業概念的觀點更為常見，Howard Stevenson認為創業是追蹤和捕獲機會的過程，可由發現機會、戰略導向、致力於機會、資源配置過程、資源控制和回報政策等六個方面的企業經營活動來理解。郁義鴻等(2000)認為創業是一個發現機會和捕捉機會並由此創造出新穎的產品或服務，實現其潛在價值的過程。該定義強調了創業者對創業機會的捕捉和利用能力以及所創造的新事物必須是有價值的，其價值不僅對創業家而言，也對開發的目標對象而言。創業的意義在於創新和創造，創業者是創業的主體、創業構思的孕育者，他們通過奉獻必要的時間和努力，開創一項前所未有的事業，雖然他們可以借鑒、模仿和學習前人的 經驗 和方法，但他們必須從頭做起，將創業構思轉化為實際行為，但這必然存在巨大風險，風險可能來源於技術、資金、管理、人力資源、政策以及其他環境因素等多方面，創業者必須承擔相應的經濟、心理和社會風險來獲取貨幣報酬和個人滿足(Amar Bhide，1992)。

2.創業風險界定

對創業風險的界定，目前學術界還沒有統一的觀點，大多數國內外學者都只針對自己所研究的領域或角度來界定，而並沒有將其一般的概念提煉出來。Timmons和Devinney將創業風險視為創業決策環境中的一個重要因素，其中包括處理進入新企業或新市場的決策環境以及新產品的引入。趙光輝主要從創業人才角度界定創業風險，認為創業風險就是指人才在創業中存在的風險，即由於創業環境的不確定性，創業機會與創業企業的復雜性，創業者、創業團隊與創業投資者的能力與實力的有限性，而導致創業活動偏離預期目標的可能性及其後果。無獨有偶，牟永紅也從人員風險的角度對創業風險進行了闡述，認為創業過程是需要不斷地吸收風險投資的過程，而風險投資家們在對新創企業進行風險評估時，首先看重的就是創業的人員，而不是項目本身。人員風險具體表現在人員的能力、人員的流失和人員的道德三個方面。劉驊將創業風險分為系統風險和非系統風險，系統風險是指由於創業外部環境的不確定性引發的風險;非系統風險是指非外部因素引發的風險，即與創業者、創業投資和創業企業有關的不確定因素引發的風險。

二、創業風險研究綜述

目前，創業理論體系仍然是由國內外學者各自積累的學術碎片所組成，創業研究作為一個學術領域仍處於「青春期」(Low,2001)。由於存在理論和實踐的真空地帶，創業理論需解決的問題還很多，其中最值得關注的是創業風險的研究問題。在有關研究中，創業風險的提及率很高，但這些研究大多停留在創業投資公司的創業投資風險的研究層面，站在創業企業角度對創業風險的研究還較少。

在對創業者風險傾向的研究中，Brockhaus(1980)和Bird(1997)認為創業者比一般管理者在決策中接受更高的風險水平，但這並不表示創業者的風險傾向高於一般管理者。此外，還有許多國外學者都圍繞這個問題進行研究，試圖證實創業者與一般管理者在風險傾向上的差異性，但都沒有得到令人滿意的結果。目前所達成的較為一致的觀點是創業者在風險傾向上較一般管理者並無實質性差異(Low，2001)，創業者只是中等程度的冒險者(McClelland，1961)，[5]只是創業者抱著更為樂觀的心態看待創業機會(Palich，1995)。在對創業風險分析和管理的研究中，Gerosa、Nasini(2001)以太空產業為分析對象，對其創業風險進行了分析，並將創業風險管理視為太空產業管理中的一項新挑戰;Barker、Harrell和Todd(2002)提出了基於模擬現金流量分析創業風險的方法， Puing和Zedtwitz提出了孵化器風險管理方法以及Allen運用案例分析法對創業企業風險管理進行分析，此外還有學者從投資者角度運用新制度經濟學的分析方法研究創業企業的風險治理理論。

國內學者對創業風險的研究成果主要有：從創業風險來源及構成的角度對創業風險進行研究，陳震紅和董俊武(2003)認為創業環境的不確定性、創業機會與創業企業的復雜性、創業者、創業團隊與創業投資者的能力與實力的有限性是創業風險的根本來源，創業過程中往往會存在融資缺口、研究缺口、信息和信任缺口、資金缺口、管理缺口等，這些缺口導致了創業風險的產生;__能、郁義鴻和羅伯特?希斯瑞克(2000)認為創業風險產生的形式依賴於創業的領域，通常的創業風險不外乎由財務風險、精神方面的風險和社會領域的風險等幾個方面構成。對創業風險的識別、評估模型和控制進行研究，李洪彥(2007)從高科技創業風險的特徵出發,對高科技創業風險管理與傳統企業風險管理的方法進行了比較分析，提出了創業風險識別和評估的方法以及創業風險控制的有效途徑，並探討了防範高科技創業風險的管理策略;趙觀兵、萬武(2006)建立了高新技術創業風險評判指標體系，並建立了多級模糊綜合評判模型對高新技術創業風險進行評估;顏士梅、王重鳴(2007)以混合安排的相關理論為基礎,構建了並購式的創業人力資源整合風險控制策略的理論框架,將人力資源整合風險的控制策略分為基於規范、基於期望和基於契約的三大類控制策略,並通過深度訪談來獲取數據和資料,採用案例分析方法對不同人力資源整合風險控制策略及其特徵進行了詳細研究;趙光輝(2005)從人才創業風險的角度對創業風險進行原因分析，並對創業的經營風險、財務與會計風險、投資風險、企業內部審計風險等提出了相應的風險控制 措施 。一些學者還對創業風險的管理機制進行研究，如付玉秀、張洪石(2003)以委託-代理理論為基礎，分析了創業風險中的創業企業家代理風險在創業企業不同發展階段的表現、成因及影響因素，並提出了包括項目篩選機制、投資工具選擇、契約限制與條款約束、動態評估和分階段投資、控制權激勵、風險報酬激勵、風險跟蹤管理、退出投資等一系列相輔相成的創業企業家代理風險管理機制;陳曉健(2006)從創業企業成長風險入手，研究創業企業成長風險跟蹤管理機制，認為創業投資家為了及時識別和控制創業風險, 應參與創業公司的管理，並構建風險跟蹤管理機制來加強對創業企業的風險監控，在確定風險跟蹤管理的方式與參與程度時, 創業投資家應考慮創業企業發展階段、股權比例和投資行業等因素。

三、研究述評

綜上所述，關於創業的概念，雖然學者們存在著不盡統一的定義，但他們均圍繞著創建新組織，開創新業務，利用創新思想創造資源的新組合;發現、捕捉與利用商業機會;價值創造與財富增長;風險承擔等視角進行闡述。國內學者對創業概念的界定大多是借鑒和 總結 國外學者的研究成果，他們的研究較集中於從創業機會和創業風險承擔的角度開展，認為創業是一個發現、捕捉和利用機會並獲取收益的過程，這個過程創業者需要創新和承擔相應的風險。創業機會是創業的必要條件，也是首要條件。因為一個理性的創業者不管他擁有多少資源、擁有多少新技術，如果沒有機會，他是不會進行創業的。創業不一定要創造出新的產品或者新的服務，也不一定要有新的技術，但它一定要有創業的機會，創業者也是因為看到了創業的商機，捕捉住商機才利用商機進行創業的。關於創業風險的界定，目前研究只是從某個角度展開，且只是將創業概念與風險概念「相加」進行界定，並沒有將創業風險作為一個專有名詞進行專門定義。

在創業風險的研究中，國內外學者所關注的問題是一樣的，但研究角度存在著差異。國外學者更多的是從創業風險的承擔者――創業者出發，研究創業者的風險傾向，尋找創業者願意冒險創業的原因;在創業風險的分析和管理方面，國外學者更多的是關注創業風險識別和評估的方法以及創業風險治理理論的研究。而國內學者更多的是研究創業風險產生的原因，並運用現有的方法對具體的創業風險進行評估以及提出相應的風險控制措施，他們更多的是處於應用層面而不是理論層面對創業風險進行研究。

參考文獻：

[1]Drucker,P.F.. Innovation?and?entrepreneurship[M].New York: Harper Row,1985:16

[2]郁義鴻__能羅伯特 D?希斯瑞克:創業學[M].上海:復旦大學出版社,2000:39

[3]劉驊:民營高科技企業創業風險研究[D].武漢:武漢理工大學,2006

[4]Low, M.B.. The Adolescence of Entrepreneurship Research: Specification of Purpose [J]. Entrepreneurship Theory and Practice, 2001, 25(4): 17-25

[5]Low, M.B. & MacMillan, I.C.. Entrepreneurship: Past research and future challenges [J]. Journal of Management, 2001, 14(2): 139-161

[6]Gerosa S. & Nasini F.. Project Financing and Risk Management: a New Challenge for Program Management in the Space Instry of the Third Millennium [A]. The Fourth European Project Management Conference. PMI Europe [C]. London: 2001.6-7

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Ⅸ 畢業論文頁腳怎麼設置頁碼設置

畢業論文要有系統地掌握和運用專業知識，還要有較寬的知識面並有一定的邏輯思維能力和寫作功底。我整理了畢業論文頁腳怎麼設置頁碼設置的方法，歡迎閱讀!
畢業論文頁腳設置頁碼設置
1、在菜單欄選擇插入,進入頁腳選項,在彈出的窗口點擊編輯頁腳

2、畢業論文頁碼設置: 接著在菜單欄會出現設計這一選項,點擊頁碼,在彈出的窗口選擇頁面底端,然後出現底端各種樣式,一般選擇居中的頁碼也就是選擇普通數字2

3、點擊普通數字2選項

4、有時我們的畢業論文需要用到其他的頁碼,而非普通的阿拉伯數字,這時就需要在頁碼選項點擊設置頁碼格式選項,如圖所示

5、 在頁碼格式窗口,選擇編號格式,起始頁碼,點擊確定.

6、最後在頁腳就出現了
關於學習的一篇畢業論文
興趣中學習,學習中提高

摘 要: 興趣是學習的內在動力。課堂中成功的導入,精心的設疑,生動的語言,詩歌詞曲和插圖的恰當運用,和諧的氛圍,快樂的自主學習方式等,都是培養學生學習興趣的方法。如果能提高學生的學習興趣,就可以啟發學生的思維,調動他們學習的積極性,從而達到培養學生能力的目的。

關鍵詞: 課堂教學 興趣 教學效果

“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。要讓學生保持樂之者的角色,教師的教法必須新穎,靈活,有趣味。興趣是知識的入門。因此,如何增強課堂教學的趣味性,激發學生學習的興趣,使學生的學習變被動為主動,從而提高教學質量,就成為眾多教師不懈追求、不斷探索的重要課題。我結合平時的教學實踐,談幾點在課堂教學中激發學生興趣,增強課堂教學效果的體會。

一、講究導語

“良好的開端是成功的一半”。因此每節課中,教師必須講究導入的藝術,設置情境,要盡可能一開始就把學生吸引住。要達到這樣的效果,教師必須依據教材內容和學生實際,精心設計好每一節課的開講導語,來激發學生的學習興趣,使學生積極主動地投入學習。例如,我在上課時提問學生:原始初民馴養小動物的最初動機是什麼?多數學生回答是為了獲取食物,為了吃動物的肉,剝取動物的毛皮。接著我誘導一位平時愛養小狗小貓和各種昆蟲的學生,讓他聯想從小愛養小動物的生活體驗談談想法,結果他提出了一種新看法:小動物多可愛好玩。初民們最早飼養小動物也可能是為了好玩,是為了與孩子們作伴,是為了增添生活樂趣。各種動物馴養多了,馴養時間長了,才成為家畜,才發展起畜牧業來。等到畜牧業發展起來之後,才談得上經濟價值。飼養動物,追求經濟價值是後來的事,不是原始初民最早的動機。這樣,就開拓了一條與眾不同的新思路,開拓出了創造意境。這樣的開頭,激發了學生的興趣,達到了以疑啟之的目的,喚起了學生學習的主動性。

二、把趣味引入課堂

初中生年齡較小,為了激發他們的興趣,我設計一些表演秀,讓他們積極參與,一些表演欲很強的學生非常喜歡這個環節,這樣他們課前會預習課文,搜集相關資料,做一些精心准備。例如在學習《宋金南北對峙》時,我讓學生設計台詞,分別扮演岳飛和秦檜。他們自設的場景和誇張的表演,讓一堂課在愉快聲中結束,通過對話,他們可以看到宋金戰爭孰是正義一方,了解岳飛抗金的意義。雖然時間不長,但學生體會到了歷史學習的樂趣,達到了寓教於樂的效果。

三、語言生動

心理學認為,興趣是求知的前提。中學生的興趣特點是容易激發起來,但卻難於維護穩定。運用生動形象的語言,在講課中適當穿插一些歷史故事,不失為激發學生興趣的有效方法。誇美紐斯在《大教學論》中說:“一個能動聽地、明晰地教學的教師,他的聲音便像油一樣浸入學生的心裡,把知識一道帶進去。”有人形容優美生動的教學語言聽起來是藝術享受。語言的生動形象是教師的一條“基本要求”。下面是一個教學實例:在講“甲午中日戰爭”中著名的黃海戰役時,我先依據教材對海戰過程做相應的語言描述。隨後,展示出鄧世昌遺像及“鄧世昌和直沖敵艦的致遠艦”的圖像,並作如下描述:“海面上,硝煙滾滾,炮彈橫飛,清軍將士為反抗外來侵略英勇奮戰,直殺得天昏地暗、日月無光,大海也為之顫抖。奮戰中致遠艦多次中彈,船身嚴重傾斜,彈葯殆盡。為了打擊日軍的囂張氣焰,管帶鄧世昌毅然下令,開足馬力,直沖敵艦吉野號,以求同歸於盡。同學們請看,那高昂的艦首,多像一把刺向侵略者胸膛的鋒利的寶劍!這是中華民族反抗外來侵略的大無畏精神的具體表現,是中華民族不屈不撓、英勇抗戰的堅強意志的象徵!鄧世昌、林永升等人雖然英勇犧牲了,但他們反抗外來侵略的英雄形象將永遠激勵著中國人民去戰斗!”生動的描述,鏗鏘的語言一下子就引起了學生的共鳴。

四、運用詩歌詞曲

古人雲:“在心為志,發口為言,言之美者為文,文之美者為詩。”讓學生了解民族文化中的詩歌詞曲也是歷史教學的內容之一。恰當地運用詩歌詞曲能調動和激發學生的學習興趣和熱情。工整富有樂感的格律,優美的語句,情景交融的意境,能打動學生的心靈,使學生沉浸在美的氛圍之中。學生的學習興趣和熱情會不啟而發,積極地參與到歷史教學活動中來。比如在講述先秦文學時,引用一首短小易懂的《碩鼠》可以讓學生興趣大增。在學習《璀璨的文學藝術》時,讓學生搜集背誦唐詩,來一場誦讀比賽,能讓學生體會唐詩的高雅,文質俱美,從而提高學習興趣。

五、講好插圖

插圖直觀性強,形象生動。利用好課文中的有關插圖,對引發學習興趣,增進學生的求知慾,增強學生記憶,提高教學質量有重要作用。如《戰國七雄》中的《商鞅舌戰圖》。“商鞅變法”是這一課的重點。講好《商鞅舌戰圖》,既可以使學生了解商鞅作為改革家的氣魄和才華,又可以讓學生懂得改革的不易和改革又是當時歷史發展的必然趨勢,從而提高學生對商鞅變法帶來的歷史作用的認識。我在講課時讓學生看《商鞅舌戰圖》,同時向學生講解:“圖中就是當時商鞅舌戰大臣的情景。中間席地而坐的是秦孝公。商鞅,這個歷史上著名的改革家,正在跟反變法的大臣辨論。你看他手拿竹簡,引經據典,振振有詞。他說:只要對國家有利,對百姓方便,就不必效法古代。他響亮地喊出了‘治世不一道,便國不法古’的變法口號。坐在他對面的是兩個保守派大臣甘龍和杜贄,被商鞅駁得張口結舌,坐不安席。這一場歷史性大辯論,最後由秦孝公作決定。他說:‘商鞅說得對,就按商鞅說的去辦。’”在講述這個故事的過程中,學生全被吸引住了,達到了引發學生興趣的效果。

六、快樂學習

德國教育學家第斯多惠曾說:“一個壞的教師奉送真理,一個好的教師教人發現真理。”學習就是依靠發現,要求學生利用教師或者教材提供的材料,主動地進行學習,強調學生自我思考、探索和發現事物。如果教師只滿足於在課堂上傳授知識,他肯定不是一個好的老師。惟有讓他們自主快樂地學習,才能調動他們的積極性,達到預期的教學效果。

總之,培養學生學習興趣的方法和途徑還有很多,如巧講故事,編寫順口溜,做游戲設置圖表,利用多媒體,等等。只要經過精心安排,就一定能在教學中充分激發學生興趣,從而讓課堂更加精彩,達到良好的教學效果。

參考文獻:

[1]歷史上重大改革回眸.人民教育出版社,2007.5.

[2]勞凱聲.教育學.南開大學出版社,1999.7.

[3]葉奕乾,祝蓓里.心理學.華東師范大學出版社,1994.5.

[4]馬麗娟.有效備課.光明日報出版社,2008.6.


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Ⅹ 本科畢業論文怎麼編頁碼

每個學校對頁碼的要求也都不一樣的啊，要看你學校的具體要求的。

舉個例子：封面和摘要佔全文的兩頁，頁碼的第三頁到第10頁編號格式為羅馬數字，第11頁後用阿拉拍數字從第一頁開始編號

word2010依次這樣操作：全文先插入頁碼，把游標放到第2頁文檔的末尾點擊「頁面布置」－－「分隔符」下拉菜單下的「下一頁」（記住是插入分節符如圖1所示）。這就在第1頁與後面的頁間插入了一個分節符了。（插入分節符的目的就是讓他們互不影響）

把游標放到第10頁文檔的末尾點擊「頁面布置」－－「分隔符」下拉菜單下的「下一頁」（記住是插入分節符如圖1所示）。這就在第10頁與後面的頁間插入了一個分節符了。

此時的第3頁的頁碼可能不是從第一頁開始編號，實際上我們是想讓第3頁開始從「I」開始。，這時就要先選中第3頁的頁碼，把「設計」菜單下的「鏈接到前一條頁眉」取消勾選（如圖2所示）。滑鼠選中並指向頁碼右鍵菜單下「設置頁碼格式」－－選中「起始頁碼」並手動填入「1」（根據你的需要：選擇羅馬字母格式。）－－確定，就可以。

再選中第11頁的頁碼，把「設計」菜單下的「鏈接到前一條頁眉」取消勾選（如圖2所示）。滑鼠選中並指向頁碼右鍵菜單下「設置頁碼格式」－－選中「起始頁碼」並手動填入「1」（根據你的需要：選擇阿拉拍數字格式。）－－確定，就可以。

當然你現在你可以把第1、2頁的頁碼刪除了，放心不會再影響到後面的頁碼，因為他們已經用分節符分開了。

還不明白可追問