南京師范大學教育學博士

① 南京師范大學教育博士招生簡章是不是在職

在職研究生新政策的改革只是針對的是十月在職聯考，從2016年起不再在職十月在職聯考，並沒有取消十月在職聯考中的在職研究生專業，對於其他在職研究生報考方式並未涉及，也談不上取消問題。並且2016年並未取消教育學在職研究生，教育學在職研究

② 南京師范大學的博士怎麼樣

馬克思主義基本原理、教育學原理、學前教育學、中國現當代文學、地圖學與地理信息系統、動物學

南京師范大學以上6個學科的博士質量挺不錯，其他的要稍遜些吧

③ 中考最難的題目的出題人

中考數學題：葛軍
葛軍大學是南京師范大學畢業。
葛軍，男，漢族，1964年10月生，江蘇省南通市如東縣人。教育學博士，南京師范大學兼職教授、碩士生導師。
新課標高中數學（蘇教版）教材編寫組核心成員，中國數學奧林匹克高級教練。曾任南京師范大學附屬實驗學校校長，南京師范大學教師教育學院副院長，現任南京師范大學附屬中學校長，多次參與江蘇高考數學卷命題，且因「試題難度大」而被稱為「數學帝」。

④ 南師大崔欣偉現在任什麼職務

崔欣偉，男，江蘇徐州人，1968年8月出生，教育學博士，教育部人文社會科學重點研究基地南京師范大學道德教育研究所副教授。1991年7月南京師范大學教育系畢業留校工作。歷任黨委宣傳部副部長，改革與發展研究室副主任，黨校教務長，黨校常務副校長、組織部副部長，江蘇省學校黨建研究中心辦公室主任，現任南京師范大學黨委宣傳部部長。主要從事道德教育、高等教育和黨建與思想政治教育的教學與研究工作。先後主持和參與省部級、廳級以上研究課題多項，主編、參編教材3部，在省級及全國中文核心以上期刊發表學術文章20餘篇。

⑤ 南京師范大學教育科學學院的院系名師

程晉寬，男，1965年8月生，安徽壽縣人，教育學博士，現為南京師范大學教育科學學院教授，教育經濟與管理專業碩士生導師，比較教育學專業博士生導師。
程天君，男，漢族，1972年12月生，河南信陽人，教育學博士。現為南京師范大學教育科學學院副教授、教育學原理專業（教育社會學）碩士生導師，南京師范大學教育社會學研究中心成員，全國教育社會學專業委員會常務理事。
陳紅燕
陳學軍，男，1978年生，江蘇興化人，教育學博士，講師。
馮建軍，男，1969年生，教育學博士，哲學博士後。現任南京師范大學教育科學學院教授，教育學原理博士生導師，教育部人文社科重點研究基地南京師范大學道德教育研究所研究員，國家重點學科教育學原理的方向帶頭人。
高水紅，女，漢族，1978年2月生，江蘇海門人。教育學博士，現為南京師范大學教育科學學院副教授，碩士生導師。
華偉，女，南京師大教育科學學院教師。
華黨生，男，漢族，1955年7月生於甘肅蘭州，安徽定遠人，大學本科，學士，副教授，碩士生導師。
胡金平，男，1962年6月出生，江西南昌人，教育學博士，教授，博士生導師。
李星雲，男，漢族，1958年出生，江蘇南京人，教授，博士生導師。
齊學紅，女，1965年4月生，山東鄒平人，教育學博士，博士後。現任南京師范大學教育科學學院教授。
王雯，女，漢族，1963年3月出生於北京，碩士，副教授。
王寧，女，講師，碩士學歷，博士在讀。南京師范大學教育科學學院教師。
魏峰，男，1980年11月生，江蘇邳州人，教育學博士，副教授。
吳永軍，男，1964年10月生於南京，博士，教授，課程與教學論專業博士生導師。
徐文彬，男，漢族，1966年7月生，安徽宣城人，教育學博士，教授，博士生導師。
楊啟亮，男，1949年3月生，碩士，教授，博士生導師。課程與教學論專業學科帶頭人，兼全國教育碩士專業學位教育指導委員會委員，中國教育學會課程與教學論專業委員會委員。
葉忠，男，1971年生，教育學博士。現為南京師范大學教育科學學院教授。
殷飛，男，南京師范大學教育科學學院講師。
易曉明，女，1971年10月生，教育學博士，教授，碩士生導師。
余強，男，漢族，1954年3月生，江蘇鹽城人，教授。
張蓉，女，1973年7月生，教育學博士，副教授，碩士生導師。
張新平，男，漢族，1964年10月生，湖南沅江人，研究生學歷，教育學博士，博士後，教授，博士生導師，南京師范大學教育經濟與管理學科帶頭人，教科院教育領導與管理研究所所長。
周采，女，漢族，1956年8月生，安徽廬江人，博士，教授，博士生導師，南京師范大學教育科學學院教育史博士點負責人。
周宗偉，女，漢族，1975年5月生，江蘇揚州人，博士後，副教授，為中國教育學會教育社會學專業委員會會員。
朱曦，男，漢族，1961年11月生，江蘇句容人，碩士，副教授，兼江蘇省家教研究會副秘書長、南京市家教研究會常務副理事長。 蔡厚德，男，1957年出生。現為南京師范大學教育科學學院心理系教授，碩士生導師。
陳陳
陳慶榮，男，漢族，1980年9月生，江蘇省南京市人。中共黨員，心理學博士，南京師范大學教育科學學院講師。
崔光輝 崔光輝，男，1980年生，山東梁山人，博士，副教授。研究方向為西方心理學史，研究興趣集中於現象學心理學、早期人文科學心理學和日常生活經驗分析。
鄧鑄，男，漢族，1964年8月生，河南商城人，博士，教授，心理學實驗中心主任、心理學系副主任。
丁家永，男，漢族，1957年6月生，江蘇南京人，碩士，副教授。
傅宏，男，1959年4月生，江蘇揚州人，香港大學哲學博士（PhD）。現任南京師范大學教育科學學院副院長、教授、發展與教育心理學專業博士生導師；國際跨文化心理學會會員。
顧雪英，女，漢族，1963年6月生，江蘇張家港人，博士，教授，心理系主任，兼任中國職業技術教育學會職業指導專業委員會常委、江蘇省心理學會秘書長。
郗浩麗，女,漢族,1973年11月出生,江蘇徐州人,博士,副教授。
蔣京川，女，1970年5月生，心理學博士，南京師范大學教育科學學院副教授，碩士生導師。
季秀珍
劉穿石，男，1962年出生。1994年畢業於南京師范大學心理學專業並獲得博士學位，現任南京師范大學教育科學學院副院長。
劉國雄，男，1977年11月生，籍貫湖北，心理學博士。現為南京師范大學教育科學學院副教授、碩士生導師，青藍工程骨幹教師。
李小平，男，1956年9月出生，江蘇南京人，博士，教授，兼任中國心理學會心理學教學工作委員會委員。
施聰鶯
王雲強，男，1980年出生，教育與發展心理學博士，教育科學學院心理學系副教授。
楊莉萍，女，1965年9月生，湖北宜昌人，博士，教授，博士生導師。
楊文登
應榮華，女，1978年7月生，基礎心理學專業碩士畢業，助理研究員。
余嘉元，男，1949年生，碩士，教授，博士生導師。
張小將
趙凱，男，漢族，1964年10月出生，博士，副教授。
鄭紅，女，漢族，1970年4月生，江西上饒人，博士，副教授，發展與教育心理學專業碩士生導師。
鍾元，男，1980年12月生，南京航空航天大學精密儀器及機械專業工學博士，南京師范大學教育科學學院講師。 邊霞，女，漢族，1966年生於江蘇徐州，祖籍浙江諸暨。教育學博士，教授，博士生導師，學前教育國家重點學科藝術教育方向帶頭人。
杜悅艷
郭媛媛
郭良菁，女，1972年2月生，籍貫上海市，博士，副教授，碩士生導師。
顧榮芳，女，教育學博士，教授，博士生導師，學前教育系主任。
黃進，女，1971年9月生，籍貫湖南長沙，博士，副教授，碩士生導師。
孔起英，女，教育學博士，南京師大教科院教授、碩士生導師，學前教育碩士點負責人。
李茹
劉晶波，女，1969年10月生，黑龍江黑河人，博士，教授，博士生導師。
劉曉東，男，1966年生，教育學博士，南京師范大學道德教育研究所研究員，南京師范大學教育科學學院研究員、博士生導師。
邱學青，女，貴州省貴陽市人，1965年5月出生。教育學博士學位。現任南京師范大學學前教育系教授，碩士研究生導師。
王麗
王海英，女，江蘇高郵人，博士，副教授，碩士研究生導師。
王玲艷
許卓婭，女，1951年出生於中國南京，祖籍中國澳門。教授，博士生導師。
原晉霞，女，漢族，1978年12月生，山西晉城人，博士。
虞永平，男，漢族，1962年生，江蘇吳縣人。研究生學歷，獲學前教育學博士，現任南京師范大學教育科學學院教授，博士生導師。
張俊
張金梅，女，1971年1月生，陝西西安人，博士，副教授，中英文化連線會員。
張永英，女，漢族，1972年8月生，江蘇常熟人。教育學博士，現為南京師范大學教育科學學院副教授，碩士生導師。
鄭荔，女，漢族，1970年4月生，山東臨沂人，博士，南京師范大學教育科學學院副教授，江蘇省學前教育學會專業委員會委員。 柏宏權
曹梅，女，1977年8月出生，講師。
陳進，男，1976年8月生，本科，實驗師。
陳巧雲
仇宏斌
姜傑
李共
李藝，男，1956年出生。南京師范大學教育科學學院教授。教育技術學學科帶頭人，教育技術學博士生導師。
李哲，男，漢族，山東淄博人，1984年5月出生，碩士，教育技術學系實驗員。
李建生，女，漢族，1968年12月生，安徽人，教育技術學博士，南京師范大學教育科學學院副教授。
陸志海
龐明勇，男,漢族,1968年生,安徽省淮南市人，博士，教授、博士生導師。
惲如偉，男，漢族，1970年6月生，江蘇鎮江人，碩士，副教授。
沈書生，男，1968年9月生，江蘇海安人，教育技術學理學博士，教授，博士生導師，現為南京師范大學教育科學學院副院長，校「青藍工程」優秀中青年骨幹教師。
史慧敏
田俊華，男，漢族，1968年生，研究生學歷，博士在讀，副教授，碩士生導師，教育技術系副主任。
王珺，女，漢族，1965年5月生，江蘇南京人，副教授。
王蔚，女，漢族，1966年3月生，安徽鳳陽人，研究生，博士，教授。
王麗英，女，1976年10月生，博士，講師。
徐朝軍，男，1974年10月生，副教授，博士。
楊曉江，男，1965年10月生，江蘇南通人，南京師范大學教育科學學院教授，教育技術學專業碩士生導師，江蘇省高校教育技術學術委員會委員。
尤海寧
張舒予，女，回族，1955年出生。原任安徽師范大學教育科學學院院長、教授，現為南京師范大學教育科學學院教育技術系教授，博士生導師，校學位委員會委員與校教學委員會委員。
張義兵，男，漢族，1967年3月生，江蘇連雲港人；博士，副教授；兼任中國教育技術協會信息技術教育專業委員會副秘書長。
鍾柏昌，男，江西宜豐人，教育技術學博士，南京師范大學教育科學學院副教授。
朱彩蘭，女，1973年生，教育技術學博士，副教授。 陳益，女，漢族，1969年4月生，發展心理學碩士，學前教育學博士，副教授。
陳何芳，女，漢族，1976年生，湖北襄樊人，博士後學歷，教育學博士，副教授，碩士生導師。
顧建軍，男，1963年生,教育科學學院黨委書記,分管黨建、科學研究、教育碩士培養和學位進修工作。教育學博士，教授，博士生導師。
郭本禹，男，1964年生，博士，教授，博士生導師。兼任中國心理學會理論心理學和心理學史專業委員會秘書長、《心理學探新》編委。
何善亮，男，漢族，1963年2月生，安徽明光人，博士，副教授。
侯晶晶，女，漢族，1975年11月生，安徽省馬鞍山人，博士，副教授，碩士生導師，中國共產黨十七大代表，江蘇省婦女聯合會兼職副主席。
胡建華，男，1955年6月生，江蘇新沂人，教育科學學院院長，分管學科建設、計劃財務、博士後工作。特聘教授，博士生導師。
繆建東，男，1962年11月生，江蘇東台人，教育學博士，教授，博士生導師。南京師范大學成人教育學碩士學位點負責人，現任南京師范大學人事處處長。兼任江蘇省家庭教育研究會副會長，南京市家庭教育研究會副會長。
李如密，男，漢族，1964年7月生，山東費縣人。南京師范大學教育科學學院教授，教育學博士，課程與教學論專業博士生導師。
劉昌，男，1968年生，中國科學院心理研究所博士畢業，現為南京師范大學教授、博士生導師。
魯潔，女，1930年5月生，教授，博士生導師、南京師范大學教育科學學院名譽院長。
邵澤斌，男，1970年生，江蘇連雲港人，教育學博士，南京師范大學教育科學學院副教授、教育政策學碩士生導師。
生兆欣，女，漢族，1977年11月生，山東滕州人。教育學博士，南京師范大學教科院副教授，比較教育學專業的碩士生導師。
滕守堯，男，1945年2月生。南京師大教科院教授，博士生導師。
譚頂良，男，1962年8月生。1992年畢業於南京師范大學，獲教育學原理博士學位，現任南京師范大學教科院教授、博士生導師。
汪鳳炎，男，江西省浮梁縣人，1970年3月生，心理學博士，教育學博士後，教授。教育部人文社會科學重點研究基地南京師范大學道德教育研究所研究員，博士生導師。
王建華，男，漢族，1977年生，河南息縣人，教育學博士，教授，博士生導師。
吳康寧，男，漢族，1954年5月生，江蘇省揚州市人。中共黨員，教育學碩士，教授，博士生導師。現任南京師范大學黨委常委、副校長。兼任教育部社會科學委員會委員、國務院學位委員會學科評議組成員、全國教育科學規劃學科..
吳亮奎，男，1967年1月生，安徽廣德人，教育學博士，中學語文高級教師。南京師范大學課程與教學研究所教師。
吳曉玲
葉浩生，男，1955年8月生，博士。現為南京師范大學教育科學研究院心理學研究所所長，心理學教授，博士生導師，兼任中國心理學會常務理事，理論心理學與心理學史專業委員會主任。
朱曉紅，女，漢族。1971年2月出生於江蘇金壇。博士在讀，副教授。 高德勝，男，1969年生，河南信陽人。教育學博士學位。現任南京師范大學教育科學學院教授、教育部人文社會科學重點研究基地南京師范大學道德教育研究所研究員、博士生導師。
金生鈜，男，1961年9月生，甘肅蘭州榆中人，教育學博士，南京師范大學教育科學學院教授，博士生導師，教育部人文社會科學重點研究基地道德教育研究所研究員。
樂先蓮
呂麗艷，女，漢族，1976年10月生，黑龍江牡丹江市人，博士，副教授，碩士生導師，南京師范大學道德教育研究所研究員。
喬建中，男，1958年7月生，南京師范大學教育科學學院教授。
齊立旺
孫彩平，女，河北無極人，1971年7月出生，研究生學歷，博士，教授，博士生導師。
葉飛
余維武 高霞
劉孫淵
王強，男，漢族，1961年5月生，寧夏同心人，博士，南京師范大學教育科學學院副教授。
張樂天，男，漢族，1952年12月生，江西省彭澤縣人，研究生學歷，教育學博士，教授，現任南京師范大學聯合國教科文組織國際農村教育研究與培訓中心常務副主任。

⑥ 南京師范大學教育科學學院的學院領導

顧建軍
男，1963年生，教育科學學院黨委書記。教育學博士，教授，版博士生導師。 虞永權平
男，漢族，1962年5月生，江蘇吳縣人。教育科學學院黨委書記。研究生學歷，學前教育學博士，教授，博士生導師。 吳康寧（兼）
男，漢族，1954年5月生，江蘇省揚州市人。中共黨員，教育學碩士，教授，博士生導師。現任南京師范大學黨委常委、副校長。兼任教育部社會科學委員會委員、國務院學位委員會學科評議組成員、全國教育科學規劃學科規劃組成員。 曹天安
女，1970年1月出生，現任教育科學學院黨委副書記。1992年畢業於南京師范大學計算機科學專業，獲學士學位。 胡金平
男，1962年6月出生，江西南昌人，教育科學學院副院長，分管成教工作。教育學博士，教授，博士生導師，現兼任中國教育學會教育史分會理事、教育社會學專業委員會理事
沈書生
男，1968年9月生，江蘇海安人，教育技術學理學博士，教授，博士生導師，英特爾未來教育項目中國地區核心主講教師，校「青藍工程」優秀教師培養對象。
馮建軍
男，1969年生，河南南陽人。教育科學學院副院長。教育學博士，教授，教育學原理專業博士生導師。

⑦ 蔡國春的任職履歷

1983年9月--1987年6月 徐州師范學院化學系化學教育專業學習，獲理學學士學位；
1987年8月--1991年1月徐州師范學院化學系物理化學教研室任教；
1991年1月--2004年2月 歷任徐州師范學院學生處學生管理科副科長、科長，體育系黨總支副書記，校長辦公室副主任兼信息網路中心主任，發展與政策研究室副主任（主持工作）兼黨委辦公室副主任等職務（期間：1996年9月起在華東師范大學教育管理學院進修高等教育學專業碩士研究生課程，1999年11月獲華東師范大學教育學碩士學位；2001年9月起在南京師范大學教育科學學院攻讀高等教育學專業博士學位）；
2004年2月--2007年10月徐州師范大學信息傳播學院院長（2004年6月獲南京師范大學教育學博士學位）；
2007年10月--2010年11月徐州師范大學科技處處長兼社會科學處處長；
2010年11月--2014年4月 徐州師范大學（江蘇師范大學）校長辦公室主任（2012年12月起兼發展規劃處處長）、高等教育研究中心主任；
2014年4月起任江蘇師范大學副校長。

⑧ 兒童教育新論的作者簡介

劉曉東，教育學博士，南京師范大學道德教育研究所研究員，南京師范大學教育科學學院研究員、博士生導師，全國青聯委員。著有《兒童精神哲學》《兒童教育新論》《解放兒童》《兒童文化與兒童教育》《蒙蔽與拯救：評兒童讀經》等。 「作者力圖從兒童自身的諸種精神現象的特點及其發生發展規律出發來建立兒童教育學的理論體系」，「以往各種教育學教材和專著……一般只是將兒童的生理和心理的形式面的簡單描述作為論證根據，而未深入到兒童心理的內容面――兒童精神世界的諸多豐富現象之中……本書則對兒童的哲學、科學、倫理學、藝術等方面的內在精神世界作了深入闡釋，並力圖據此探索兒童教育學的理論與方法，應當說是對當前教育學（尤其是低齡兒童教育學）的一個貢獻。」「在幾個專題分論中，作者對兒童哲學教育的研究和整理在國內應屬開創性研究。……在兒童道德教育基本理論的研究中是有所開拓的。在其他幾章中，作者也同樣表述了一些新的觀念。」（見魯潔教授序）
該書主張，教育應當尊重兒童的天性和兒童的世界；兒童教育學學科的理論建構應當以兒童的天性和兒童世界（或兒童生活）以及兒童成長的軌跡和規律作為邏輯起點。
目錄：
魯潔序
前言
第一章 兒童觀
第一節 兒童觀的演變歷史
一、古代的兒童觀：兒童就是小大人
二、中世經的兒童觀：兒童生而有罪
三、文藝復興時期的兒童觀：從新人類觀推導出的新兒童觀
四、理性時代或啟蒙時代的兒童觀：「白板說」的兒童觀與「兒
童的發現」
五、「教育心理學」運動：對科學兒童觀的召喚
六、兒童心理學的建立：兒童觀在科學層面上出現已成為可能
七、20世紀：「兒童的世紀」及其問題
第二節 兒童觀演變的原因
一、人類主體的發育水平對兒童觀演變過程的制約作用
二、時代精神對兒童觀演進的影響
第三節 兒童福利與權益的發展
第四節 兒童崇拜
一、中國的兒童崇拜
二、西方的兒童崇拜
第五節 兒童觀在中國文化中的演變及其現代化問題
一、中國傳統文化中的兒童觀
二、中國近現代的兒童觀
三、中國當代的兒童觀
四、兒童觀的現代化途徑
第二章 教育觀
第一節 「教育」一詞的初始意義為兒童教育
一、「教育」的詞源學意義是指兒童教育
二、再論教育的原初意義是兒童教育
第二節 教育發生(或起源)的原因
一、童年的由來與教育發生的生物學前提
二、兒童期的存在對於游戲和教育發生的意義
第三節 兒童教育的本質
第四節 教育與發展是相互決定、相互制約的
第五節 兒童發展的階段性質及其對教育的決定
一、兒童心理發展存在階段性
二、階段的連續性是先天與後天的相互作用和辯證統一的結果
三、外部條件不能影響發展階段連續的次序、時間或速率
四、教育不能夠超前，亦不可以滯後，它應當著眼於當前發展的關鍵期(兼
論什麼年齡入學最適宜？)
第六節 教育應當「無為」----園丁說與否定教育論述評
一、園丁說
二、否定教育論
三、綜論
第七節 教育不僅應當使兒童發展，而且應當使兒童歡樂
第八節 論教育者與受教育者的關系
第九節 教育者的人格：一種巨大的教育影響源
第十節 論教師職業及其幸福
第三章 兒童的身體與兒童體育
第一節 兒童的身體
一、兒童身體的由來人類胚胎的發育是對人類產生以前的整
個生命史的復演
二、兒童身體的發育需要文化環境
三、兒童身體的發育是在全面地辯證地復演人類文化演進歷史的
過程中完成的
第二節 兒童體育的目的和功能
第三節 怎樣進行兒童體育
一、兒童保健
二、兒童身體鍛煉
第四章 兒童的哲學與兒童哲學教育
第一節 兒童的哲學
一、兒童有其自己的哲學
二、什麼是兒童的哲學
三、兒童的哲學與成人的哲學有什麼不同
四、兒童的哲學是兒童的一種天性
五、為什麼要研究兒童的哲學
第二節 為什麼要對兒童進行哲學教育
一、歷史的召喚：理解、思考和發現
二、哲學教育可以執行思維訓練的功能
三、哲學教育可以執行培養世界觀以及提升精神境界的功能
四、哲學教育可以執行文化陶冶的功能
五、哲學或哲學教育可以促進人內部精神財富的增益,從而為人
獲得外部物質財富准備好條件
六、早期的哲學沖動會影響人的一生
第三節 怎樣向兒童進行哲學教育？
一、作為思維訓練的哲學教育
二、作為智慧探求的哲學教育
三、作為文化陶冶的哲學教育
第五章 兒童的科學與兒童科學教育
第一節 兒童的科學
第二節 為什麼要對兒童進行科學教育
一、科學的功能
二、一些思想家對兒童科學教育必要性的認識
三、兒童時期的科學探索對個體成長具有重要意義
第三節 怎樣對兒童進行科學教育
一、科學方法
二、科學精神
第四節 兒童科學教育的誤區：消滅童話世界
第五節 我們能否貢獻一個愛因斯坦
第六章 兒童的倫理學與兒童道德教育
第一節 兒童有其自己的倫理學
第二節 兒童的倫理學：兒童對外部規定的建構
一、兒童的道德認識是兒童對「外部道德主體」之行為規則的構建
二、角色承擔與道德認識的來源
三、觀察學習與道德認識的來源
四、兒童的倫理學演進的動力
第三節 兒童的倫理學：兒童的道德困惑與道德認識
一、兒童的道德困惑
二、兒童的道德認識
第四節 兒童的倫理學是兒童的道德范疇編織的網路
一、什麼是道德范疇
二、兒童的道德范疇是邏輯的系統的展開的
三、兒童的道德范疇系統是怎樣的
第五節 總結：兒童的倫理學的性質
第六節 方法論方面的思考
一、系統方法
二、邏輯的與歷史的一致
第七節 研究兒童的倫理學具有重要的教育學意義
一、兒童的倫理學能幫助我們從整體上把握兒童的道德認識
二、兒童道德教育應注意道德內容與道德形式的統一
三、道德知識的傳授在兒童早期是必要的
四、發展兒童的智慧，為提高兒童道德水平提供必要條件
五、對於不同年齡的兒童應當採用不同水平的道德教育形式
六、利用交往、游戲、童話，促進兒童道德發展
七、幫助兒童建構其道德范疇是道德教育的一項重要任務
八、與兒童開展對話
九、建立健康的道德生態環境
第七章 兒童的藝術與兒童藝術教育
第一節 兒童的審美
一、審美是兒童的天性
二、主客體演進對兒童審美表現的影響
三、兒童的審美是與認識平行發展的
四、審美和藝術具有怎樣的關系？
第二節 兒童的藝術
一、兒童都是藝術家
二、兒童藝術的性質
三、怎樣理解兒童的藝術
四、為什麼要研究兒童的藝術
第三節 為什麼對兒童進行藝術教育？
一、藝術教育在促進兒童主體發育方面具有獨特的價值
二、審美是把握世界的一種方式，藝術教育可以進一步發展這種方式
第四節 怎樣進行兒童藝術教育？
一、保護兒童的藝術天性
二、兒童審美教育
三、兒童藝術創造教育
第八章 兒童的語言與兒童語言教育
第一節 兒童的語言
一、兒童具有先天的語言潛能
二、兒童的語言發展、思維發展與社會性發展是辯證統一的
三、兒童語言習得的階段
四、兒童語言習得的理論
五、兒童的言語演生的邏輯路徑
第二節 兒童語言教育
一、兒童先天的語言潛能是在認識和交際過程中表達出來的
二、在對人類已有思想的理解中學習語言
三、對於兒童應當進行適度的專門的語言培養
第三節語言教育的誤區：超前識字
一、超前識字觀念的文化根源
二、超前識字的局限性和危害性
第九章 兒童教育的整體構型
第一節 真善美的統一與教育的整體構型
一、真善美是辯證統一的
二、真善美的辯證統一與教育的整體構型
第二節 個體與類的精神發生的一致性與教育的整體構型
一、精神發生學研究的歷史
二、個體與類的精神發生過程是一致的
三、精神發生的坐標模型
四、現代精神個體的發生是教育發生
五、個體與類的精神發生的一致性與課程設計 跋
本書試圖建構以兒童為本位的教育學體系，是一部兒童教育學專著，亦可用作學前教育專業、小學教育專業本科生、研究生的兒童教育學教材。作者力圖從兒童自身的諸種精神現象的特點及其發生發展規律出發來建設兒童教育學的理論體系。以往各種教育學教材和專著雖然也將教育與兒童身心特點相適應作為基本規律，但由於對兒童身心特點的論述不夠全面和深入，一般只能將兒童的生理和心理的形式（如認識、情感、意志等）的簡單描述作為論證根據，而未深入到兒童心理的內容面——兒童精神世界的諸多豐富現象之中，為此教育與兒童特點相適應的論述不免流於浮泛。本書則對兒童的哲學、科學、倫理學、藝術等方面的內在精神世界做了深入闡釋，並力圖據此探索兒童教育學的理論與方法，應當說是對當前教育學（尤其是低齡兒童教育學）的一個貢獻。作者簡介
劉曉東，教育學博士，南京師范大學道德教育研究所研究員，南京師范大學教育科學學院研究員、博士生導師，全國青聯委員。主要研究方向為兒童哲學、教育哲學、文化哲學、學前教育學。目錄

⑨ 南師大王建華的博士好考嗎

＜strong＞南師大王建華的博士不好考。＜/strong＞
王建華，教育學博士，南京師范大學教育科學學院教授，博士生導師。享受國務院政府特殊津貼專家（2016）、江蘇省「333工程」第二層次培養對象（2013，2016）、江蘇青年社科英才（2014）、江蘇省「六大人才高峰」高層次人才（2016）等。兼任中國高教學會高等教育學專業委員會常務理事，《高校教育管理》等雜志編委。主持國家自科基金、國家社科基金和教育部人文社科規劃項目多項。在《教育研究》《高等教育研究》等刊物上發表論文兩百多篇。出版有《第三部門視野中的現代大學制度》（2008）、《高等教育學的建構》（2009）、《多視角的高等教育質量管理》（2010）、《我們時代的大學轉型》（2012）、《學科的境況與大學的遭遇》（2014）、《教育的意蘊與教育學的想像》（2015）、《重估高等教育改革》（2018）、《高等教育的持續變革》（2019）等專著。