山東師范大學教育學博士

A. 山東師范大學教育學博士報考條件有哪些

你好，網路的。希望有用。
山東師范大學教育學博士報考條件有哪些？

教育學博士報考條件

符合以下條件的考生均可報考：
碩士學位獲得者;應屆碩士畢業生;同等學力人員須具備以下條件：獲得學士學位6年(從獲得學位到博士生入學之日)或6年以上，在我校進修過5門以上所報考專業碩士階段主幹課程且成績合格，在公開刊物上發表過相當於報考專業碩士論文水平的學術論文。

不符合上述條件的考生將不能參加考試，責任由考生自負。

B. 山師有法學博士點嗎

有的。
山東師范大學的法學擁有一級學科碩士點，實力尚可，但是算不上學校的優勢學科，山東師范大學的優勢學科是：教育學、心理學、中國語言文學、世界史、數學、物理學、化學、地理學、生物學、管理科學與工程，以上學科均為一級學科博士點

C. 於濤的個人簡介

1975年高中畢業後下鄉插隊，1978年考入山東師范大學體育系，1982年獲學士學位；回1989年在杭州大學獲碩答士學位；1995年考人上海體育學院體育理論博士研究生，師從章巨林教授、徐昌豹教授和章建成教授，1998年獲教育學博士學位。現任山東師范大學體育學院院長、教授、博士生導師。主要從事體育哲學、學校體育理論等方面的教學和研究工作，共出版著作2部。發表學術論文40餘篇。
主要研究領域：體育哲學、學校體育。1982獲教育學學士學位；1989年獲教育學碩士學位；1998年獲博士學位。

D. 戚萬學的個人簡歷

1987年畢業於山東師范大學，獲教育學碩士學位。
1987-1991年在山東師范大學任教。
1994年畢業於南京師范大學，獲教育學博士學位。
1994年7月到山東師范大學工作。同年由講師破格晉升為教授。
1996年任山東師范大學教育系副主任。
1999年任山東師范大學黨委委員、校長助理。2000年起任副校長。
2000年7月增列為教育學原理專業博士生導師。
1996年3-9月赴香港中文大學作訪問學者；1997-2005年分別赴英國、日本和俄羅斯、加拿大等國做短期學術訪問 。
2014年11月任曲阜師范大學黨委副書記、校長。

E. 有人山東師范大學博士怎麼樣

您覺得來怎麼樣呢？相對而言，在山源東吃的開，只在山東，如果真有實力，不論在哪都沒問題。告訴你，山師沒錢，欠十多個億，就憑這點博士生的待遇就不行，在一點是博士生的質量，山師沒幾個博士點，今年剛評上幾個一級博士點，還告訴你，山師是培養老師的，所以它重基礎，理論前沿、發散思維啥的都是扯淡，山師的目標是培養不折不扣的人民教師，而非其他，所以山師在教學思維上是很教師的。
考博士生不是兒戲，山師也有好的專業，比如近現代文學、教育學等，但是，如果想有好發展，在全國吃得開的話，還是上一個重點大學的博士生，或者說跟一個大牛。
如果有實力，還請攀高枝！

F. 山東師范大學教育學有碩博連讀嗎

碩博連讀的話，就要報考有博士點的教育學分支專業。。山師是有碩博連讀教育學專業的，你是16年的考生嗎~

G. 這題目咋寫啊。真的看不懂。會的人教教我。

一、審題：根據材料看，行文立場應是學生即受教育者，施教是教育者（家長或老師或教育專家）。行文的內容應是我們的教育者應該怎樣（激勵或批評，管教或溝通，或平等等等）來教育我們的孩子，而不是我們應教孩子什麼（挫折或愛國或感恩或責任或公德等）二、好題目：1、人生需要喝彩 2、成長見證鼓勵的可貴 3、在激勵中成長 4、請為我喝彩5、大拇指教育，好！6、我們需要溫柔的管教 7、溝通讓每個生命綻放無限活力8、教育的中庸之道（不能一味的表揚也不能一味的批評）9、要批評，更要會批評（美）尼爾森著《正面管教》讓數百萬孩子，家長和老師受益終身的經典之作。三、典型事例1、自198年本書第一版出版以來，已經成為了管教孩子的「黃金准則」。正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法……孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中，才能培養出自律、責任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學會使他們受益終身的社會技能和生活技能，才能取得良好的學業成績，如何運用正面管教方法使孩子獲得這種能力。2、史鐵生母親對兒子的鼓勵，讓兒子走出一死亡的陰影3、梅蘭芳老師 說梅蘭芳眼睛是死魚眼睛不適合京劇，梅蘭芳不服，養鴿子練習，終成大家！4、魯迅小學經常上課遲到，老師很生氣，批評了他，他就在課桌上刻了個「早」字，以後永遠不遲到。5、孟子求學半途而廢，其母斷機杼責子……6、如果愛因斯坦小時候喜歡拆鬧鍾，拆機器，假如當時他的媽媽批評他不讓他拆東西，不就打擊了他么？這樣一代偉大的科學家就這樣毀滅了。真是他媽媽以鼓勵他為主，愛因斯坦在學習喜歡問為什麼，老師決定他調皮搗蛋不讓他學了，但是愛因斯坦的媽媽鼓勵他多問，媽媽親自教他，於是一代天才科學家就這樣誕生了四、可參考的開頭（擺現象明觀點）1、 長時間以來，人們普遍認為：中國的傳統教育是不善於表揚和鼓勵孩子，這使很多孩子缺乏自信，有不少教育專家就呼籲，要學會鼓勵孩子！
於是，不知何時起，「無批評教育」成了大家共同膜拜的教育方式。老師被要求尊重學生，不準批評或變相地批評孩子；家長更是將這一理論發揮到極致，孩子稍有成就便大加贊揚，甚至有了錯誤也不敢批評，唯恐打消掉孩子的自信心，因為「樹大自然直」嗎，小時有點錯誤算不得什麼。
但是，現在又出現了另一種極端：孩子說不得了。 所以我認為教育，請不要拋棄批評2、或許，老師的一個眼神，就是對你成績的肯定；或許，同學們的一陣掌聲，就是對你由衷的祝福；或許，父母的一句「加油」，使你信心百倍。
這都是他人對我們的鼓勵，對我們的成功起著至關重要的作用，我們時刻需要鼓勵，因為這是我們前進的不竭動力。 參考文 母親從來不說我比別人差
讀了1975年母親節那天比欠。蓋茨寫給母親的問候卡後，啟迪很多。一句「媽媽，您從來不說我比別人差」引起了我的沉思。
可以說，我就是在這樣的鼓勵中成長起來的。「不比別人差」話語看似平常，這里確包含著母親對孩子的愛，更包含著母親對孩子的無限希望與鼓勵。
我出生時，爸爸是名守衛祖國邊疆的軍人，因為沒有父親在身邊陪伴，童年的我從來不敢一個人出去玩兒。母親發現後，就從讓我「獨睡」開始鍛煉「膽量」。為了幫我找到自信，媽媽還早早地就用上了「男子漢」這個詞來人稱呼我。每天早晨起床後，媽媽都有會說：「『男子漢』又象爸爸一樣一個人勇敢地渡過了一個良宵。」
到了上學的年齡，正趕上我國神州一號飛船發射成功，看著遨遊太空的飛船，我羨慕極了，媽媽知道後，又一次不失時機地說：「上太空得先學會駕駛飛船的本領。」當我知道這種本領只有在《航空航天大學》才能學到時，我就在心裡埋下了長大一定考上這所大學的夢想。直到現在，每當學習上取得好成績時，我就感覺自己又向航空航天大學邁進了一步。而母親也總是不失時機地說上一句「『男子漢』真行！」
就是帶著這種自信心，我由當初一個不敢獨自出門玩的兒童成長為如今已有了許多好伙快樂閱讀網伴且學習上在不斷進步的中學生。
俗話說：「好孩子是考誇出來的。」蓋茨的母親從來不說自己的孩子比別人差，這絕對不是放縱孩子，而是她知道孩子實實在在的需要這種「鼓勵」。只有在孩子的心靈中打下「我能行！我能學會我原來不會的、不懂的東西。」孩子才會鼓起勇氣去接受挑戰，敢於為理想和目標去拼搏。
與蓋茨一樣，正是全國人民相信中國的科學家不比別人差，中國的科學家們才創造出了許多「中國製造」，更有了「神舟」號的載人飛天。
古人雲：「凡事易先立，立則破！」這個立的過程需要的是勇氣，這種勇氣就來自於成長過程中的培養與鼓勵。
「從來不說我比別人差」使我明白了學習中遇到不懂、不會的問題是正常的事，是學生之所以為學「生」的意義所在。
「從來不說我比別人差」尤如加油站，鼓勵我不斷地向下一個目標勇敢地進軍。
我由一個天真無邪的兒童，成長為會解「x+y=9」的中學生，要感謝多年來「從來不說『男子漢』比別人差」的母親。真的！ 教育，請不要拋棄批評 長時間以來，人們普遍認為：中國的傳統教育是不善於表揚和鼓勵孩子，這使很多孩子缺乏自信，有不少教育專家就呼籲，要學會鼓勵孩子！
於是，不知何時起，「無批評教育」成了大家共同膜拜的教育方式。老師被要求尊重學生，不準批評或變相地批評孩子；家長更是將這一理論發揮到極致，孩子稍有成就便大加贊揚，甚至有了錯誤也不敢批評，唯恐打消掉孩子的自信心，因為「樹大自然直」嗎，小時有點錯誤算不得什麼。
但是，現在又出現了另一種極端：孩子說不得了。
孩子說不得了
「現在的孩子越來越不敢批評了。」一位在教育第一線奮鬥了十幾年的老班主任感慨道，她向筆者介紹了這樣兩個案例：
一、上課時，老師發現有一位學生拿著噴水器對著另一位學生不停地噴灑，老師很生氣，於是批評了這位學生，並要沒收他的噴水器。然而，讓老師意想不到的事情發生了，這位同學竟然一聲不吭走到自己的座位，拿起自己的噴水器使勁地往地上一扔，然後頭也不回地走出教室，居然比老師的脾氣還大……
二、一名女生沒有完成作業，她的班主任簡單地批評了幾句，沒想到中午這名女生就從學校「出走」了，下午班主任和學校領導陪著家長四處找她。
「經受不起挫折，這是現在孩子普遍存在的一個問題，而且年齡越小這個問題越突出。」長期從事中學生心理咨詢工作的濟南一中張桂薇老師感慨道。
「缺少批評是造成這一問題的主要原因」，張老師接著分析，「當前獨生子女生活條件優越、個性強、任性、心理承受能力較差。很多父母對孩子百依百順，喜歡包辦代替，孩子如果想要什麼，家長必須立刻做到，這種缺少批評的教育方式所造成的後果就是許多學生經不起挫折和失敗。」
缺少批評的教育是不完整的
「沒有批評的教育是不完整的教育。」山東師范大學教育學博士王美芳教授分析道，「賞識和批評，就像鳥的兩翼，缺一不可。每個學生都有可以賞識的地方，自然也有可批評之處。正確的賞識，可以給學生以極大鼓舞；恰當的批評，也會促使學生進步。孩子沒有經歷挫折「會變得脆弱異常」，因此，要讓孩子的生活中有禁區，他們犯了錯誤要受到懲罰，要讓孩子懂得有些規則是無法動搖的，有些過失是要自己承擔後果的。」
王教授接著舉了幾個例子，如毀壞公私財物必須賠償，作業不能及時完成就不能跟別人一樣參加課外活動，值日不認真就該再來一次，無故逃學、曠課、遲到必須反省改正等等。只有讓學生為自己的一言一行負責，才能讓他明辨是非。如果一味「賞識」而不敢批評、不敢懲罰，只會扭曲學生的認識，是對學生的不負責。
批評要注意方式
一般來說，孩子獲得了成功或犯錯誤的時候，恰恰是教育的最佳時機，這是需要大智慧的，要善於捕捉教育時機。專家認為，孩子易於接受的批評方式應當具有以下兩個特點。一要充滿愛心。教育的藝術是愛的藝術，作為教育手段之一的懲戒，與體罰、心罰截然不同。如果說一個教師要懲罰考試成績差的學生，是因為這個學生的考分大大地拖了全班平均分，影響了教師的個人業績，那麼，無論這個教師採用何種教育手段，都是錯誤的。
二要因人而異。能被孩子接受的懲戒教育方式，必然是能針對學生實際、走入學生心靈的方式。比如，同樣是犯一種性質的錯誤，對缺乏耐心的孩子可以罰拼七巧板，對缺乏親情的罰寫一封家書，對不愛體育活動的罰跑步等等。 現代教育需不需要「懲戒教育」 目前，中小學教育普遍提倡「賞識教育」，特別是新課改實施以來，「賞識教育」顯得更加重要和突出。「賞識教育」就是一種激勵性評價，是為了促進學生發展、為學生揚起自信心的風帆，讓學生不斷獲得成功的體驗，不斷超越自我，向前發展。但過多過濫、虛假、空洞、單一的表揚，就失去了激勵的功能。我們都知道，課改的核心是「以人為本」。簡單地說就是把學生當人看。學生是人，是活生生的生命個體，他們有各自的尊嚴、有差異、有個性、有靈魂、有成功的需求和發展變化等。不僅要關注學生的整體發展，還要關注學生的個體發展；不僅要傳授知識技能，還要培養興趣、情感、態度和價值觀，更要重過程；不僅要關注他們的今天，還要立足於學生在末來社會生活得幸福快樂。從這一角度來說，「賞識教育」是多麼重要！ 筆者根據20年的教育經驗，竊認為，不管學生對與否，都一味給予表揚或默許，不敢給與一定的「懲戒」。用這種鼓勵的教育方式培養出來的孩子固然是一種好的教育方式，但不是一種完整的教育，不應勿視「懲戒」在教育中的積極作用。也就是說，在實施「賞識教育」的同時，也要適當實施「懲戒教育」。這里說的「懲戒」不是懲罰、體罰和變相體罰，更不是傷害、心理虐待、歧視和侮辱。教師的懲戒權是教師職業地位賦予的強制性教育權利，是教師維持教育教學正常秩序的職業需要，它針對的是孩子違反規范的行為。當然，我們堅決反對體罰和變相體罰，這方面的觸目驚心的例子是不勝枚舉的！也是當前教育理論和實踐不能容許的。一、懲戒是一把雙刃劍，是一種危險的、高難度的教育技巧。 一味「賞識」也許是溫柔殺手，一味「懲戒」也許是冷麵殺手。學校好比是人才工廠，其產品必然要放到社會大市場中去，要接受社會的檢驗和選擇，而社會是充滿競爭和挑戰的，大才必然具有創造能力和優秀的心理素質。學生行為的偏差、有瑕病，不去撥開眼前迷霧，恰恰助長了學生壞習慣和不良行為的養成。這其實是害了他們一生！有一個故事說，有一個兒子在執行死刑前，唯一的要求是最後見母親一面。兒子見到母親後說：「我就要離開您了，讓我最後吃一口奶吧。」不想兒子一口咬掉了母親的奶頭，說：「我恨你！當年我犯事時，你為什麼不打我！」 我們提倡多學習先進的教學和管理方法，主張「嚴師出高徒」，反對「黃金棍下出人才」的粗暴教育方法！其科學方法為：1、嚴而有格。思想政治培養教育要高標准；文化科學知識要嚴要求；學習動機必端正；學習興趣強化培養；自學能力堅決形成；終身學習習慣必養成；新課改理念全面實施；不良習慣徹底糾正；是非善惡、美醜好壞、忠孝禮義必鮮明。2、嚴而有度。非常熟悉學生身心發展特徵、性格特點、家庭背景、知識層次、承受能力，嚴要求恰當好處。絕對沒有簡單粗暴、有損學生身心健康的行為。3、嚴而有恆。凡事貴有恆，要十年如一日，絕不要一曝十寒、虎頭蛇尾的作風。4、嚴而有方。剛柔相濟，高標准、嚴要求，沒有半點退讓，把「嚴」進行到底，這是剛；採取學生能接受的、有效果的最佳辦法，「好雨知時節，當春乃發生；隨風潛入夜，潤物細無聲」的教育是最高境界！這是柔。 懲戒需要尊重和信任，要充滿愛心。 懲戒一定要顧及對方的承受力、人格尊嚴、心理素質、性格特徵。越要懲戒，越要尊重，越要有愛心。懲戒有時是為了讓孩子去經歷苦難，這一決定有時是痛苦的。如有一個下崗婦女，她經歷了千辛萬苦，創下了一個公司。在得知自己患上了絕症後，怕不爭氣的兒子敗壞她辛苦創下的家業，狠心把兒子趕出家門，不給他一分錢，讓他一年後才准回家。兒子在外打工、揀破爛、露宿街頭，經歷了許多人間苦難，不僅積累了一定的財富，更明白了人生的要義和創業、守業的艱辛！兒子一年後回家，母親已去世，給兒子留下了一封深情的信。兒子讀完信，才明白了母親的一片苦心。他牢記了母親的囑托，運用一年的流浪經歷，最終成了著名企業家。 懲戒是為了讓孩子對自已的行為過失負責。 教育的核心是培養一種健康完善的人格；人格的核心是自信，自信形成期在孩子10歲左右。自信心一但形成，最怕別人認為自已是壞孩子、笨孩子、不讓人喜歡的孩子。當前，絕大多數是獨生子女家庭，過分溺愛和縱容，就是扼殺孩子的自信心呀！特別是單親家庭、隔代教育、「親母後娘現象」，更是完美教育的缺失。有一個日本商人在中國投資，他的兒子在玩耍時不小心毀壞了鄰居家的自行車，鄰居不以為然，兒子卻主動告訴了父親。父親責令兒子賠償，鄰居憐其可愛，獎勵他一盒點心。這位父親很驚訝，十分不滿地對鄰居說：「這不是害了我兒子嗎？以後他怎麼在社會上立足啊！」 懲戒教育是孩子的一種心理需求。 當孩子犯錯誤的時候，內心都有一種要接受懲戒教育的准備，這是一種心理需求，有一種為自已的行為過失承擔責任的願望，以求取得心理平衡。孩子不喜歡說教、辱罵和體罰，要針對孩子個性和犯錯誤的性質，設計適當的教育情景，把懲戒融入到具體的教育活動中，此時正是教育的良機，恰當地給予一定的「處理」，讓其明白道理，會使他刻骨銘心、終身難忘！如美國總統里根，小時候在園子里踢足球，不小心打破了鄰居家的窗玻璃，主人家要他賠償 12.5美分，回家請求家長給錢賠償 ，父親借給他 12.5美分，要他一年後自已找錢還他。小里根賣報、撿廢紙、洗碗掙錢還給了父親。這樣從小養成了有責任感的良好品質，後來成為一國總統。 懲戒教育一定要「合理合法」 「合理」，要懲戒有因，充分考慮孩子的承受力，從對孩子負責，對孩子成長有利的角度來設計懲戒教育方式；「合法」，就是在實施教育懲戒的同時，必須尊重和保證孩子的隱私權和監護權。如因孩子的考試成績差而影響教師個人業績，無論這個教師採用何種懲戒手段，都是錯誤的、危險的；再如懲罰家長、公開亮相、張貼檢討書等，都是不合理不合法的。這些都是不允許的。 「 賞識教育」與「懲戒教育」都是一種成長體驗，都會讓孩子終身難忘。要知道，孩子是在體驗中長大的，不是在說教中長大的。國外家庭教育，特別重視體驗教育，再富有的家庭，都會讓孩子到大社會中去體驗，去打工掙錢養活自己，以鍛煉獨立生存能力。日本大和民族可算得是一個優秀民族吧？這與他們的「軍國式」教育是分不開的。當然，我這里絕不是肯定和效仿的意思，而是說明「懲戒教育」的必要意義。表揚、批評、獎勵和懲戒，都是教育的十八般武藝，教育的「武功秘笈」里，應添上「懲戒教育」這一兵器，樣樣都是不可或缺的。社會需要綜合治理，教育也要綜合實施。殘缺不全的教育，對於孩子的成長是十分不利的。 事實證明，只要家長、教師、社會對孩子包辦、容讓得越多，孩子的良好行為習慣、思想道德、人格力量、能力水平、自信心、責任心和心理承受力就越差。未來社會的人才，應該是受到嚴格而完整教育的人！ 因此，沒有「懲戒」的教育是不完整的教育，是一種虛弱的教育、脆弱的教育、不負責任的教育。「賞識教育」與「懲戒教育」完美結合，才是教育的全部意義！

H. 潘慶玉的介紹

潘慶玉，生於1971年，教育學博士，山東師范大學文學院教授，博士生導師（語文課程與教學論），霍英東教育基金會第九屆高等院校青年教師基金獲得者，加拿大西門菲沙大學高級訪問學者。曾師從加拿大皇家學會院士、首席教育科學家基蘭˙伊根教授學習教育哲學與課程理論。研究方向涉及教育基本理論與教育哲學、語文課程與教學論、文學理論與作品研究、高考制度與命題改革等領域。語文課程與教學論專業博（碩）導，教育碩士學科教學（語文）專業導師；霍英東教育基金會青年教師基金獎獲得者，加拿大西門·菲沙（SFU）大學高級訪問學者，國際富有想像力的教育學會副會長，全國語文教育專業委員會會員，山東省課程與教學專業委員會副秘書長，教育部「國培計劃」初中語文「三人行」工作坊主持人，山東省基礎教育教師培訓專家。曾任山東省新課程高考方案研製課題組主持人、全國統一高考（山東卷）基本能力測試科目研製專家組組長。

I. 以教育為話題的優秀作文

以教育為話題的作文一：母親從來不說我比別人差

讀了xxxx年母親節那天比欠。蓋茨寫給母親的問候卡後，啟迪很多。一句「媽媽，您從來不說我比別人差」引起了我的沉思。

可以說，我就是在這樣的鼓勵中成長起來的。「不比別人差」話語看似平常，這里確包含著母親對孩子的愛，更包含著母親對孩子的無限希望與鼓勵。

我出生時，爸爸是名守衛祖國邊疆的軍人，因為沒有父親在身邊陪伴，童年的我從來不敢一個人出去玩兒。母親發現後，就從讓我「獨睡」開始鍛煉「膽量」。為了幫我找到自信，媽媽還早早地就用上了「男子漢」這個詞來人稱呼我。每天早晨起床後，媽媽都有會說：「『男子漢』又象爸爸一樣一個人勇敢地渡過了一個良宵。」

到了上學的年齡，正趕上我國神州一號飛船發射成功，看著遨遊太空的飛船，我羨慕極了，媽媽知道後，又一次不失時機地說：「上太空得先學會駕駛飛船的本領。」當我知道這種本領只有在《航空航天大學》才能學到時，我就在心裡埋下了長大一定考上這所大學的夢想。直到現在，每當學習上取得好成績時，我就感覺自己又向航空航天大學邁進了一步。而母親也總是不失時機地說上一句「『男子漢』真行！」

就是帶著這種自信心，我由當初一個不敢獨自出門玩的兒童成長為如今已有了許多好伙快樂閱讀網伴且學習上在不斷進步的中學生。

俗話說：「好孩子是考誇出來的。」蓋茨的母親從來不說自己的孩子比別人差，這絕對不是放縱孩子，而是她知道孩子實實在在的需要這種「鼓勵」。只有在孩子的心靈中打下「我能行！我能學會我原來不會的、不懂的東西。」孩子才會鼓起勇氣去接受挑戰，敢於為理想和目標去拼搏。

與蓋茨一樣，正是全國人民相信中國的科學家不比別人差，中國的科學家們才創造出了許多「中國製造」，更有了「神舟」號的載人飛天。

古人雲：「凡事易先立，立則破！」這個立的過程需要的是勇氣，這種勇氣就來自於成長過程中的培養與鼓勵。

「從來不說我比別人差」使我明白了學習中遇到不懂、不會的問題是正常的事，是學生之所以為學「生」的意義所在。

「從來不說我比別人差」尤如加油站，鼓勵我不斷地向下一個目標勇敢地進軍。

我由一個天真無邪的兒童，成長為會解「x+y=9」的中學生，要感謝多年來「從來不說『男子漢』比別人差」的母親。真的！

以教育為話題的作文二：教育的一巴掌

記得上二年級的時候，數學老師讓我們背乘法口訣表，以為我背的不熟，所以爸爸就給我做了一張乘法口訣表貼在鉛筆盒上。

一天，數學老師說要考乘法這個單元，爸爸說：「考試了，乘法口訣我撕下來啦！」「嗯！」我爽快地答應了爸爸。第二天，考試成績出來了，我考了89分，一看，啊！我錯的全是口算題，回家要被罵了。「我回來了。」我有氣無力地說道，爸爸好像看出了我的心思說道：「悅悅，數學考了多少？」我說：「考得不好。」爸爸說：「那考了多少？」我說：「89分！」爸爸生氣地說：「把試卷拿給我看看。」爸爸拿過試卷說：「怎麼錯的全是口算題？」我不是貼了乘法口訣表在你的鉛筆盒上嗎？」說完，爸爸就打了我一巴掌，頓時，我的眼眶裡的淚水就打起了滾，緊接著，眼淚就情不自禁的掉了下來，心裡覺得好委屈，爸爸說：「現在會不會了？」我說：「會了。」爸爸說：「好，那我再出幾道題給我做。」做完以後，爸爸看了一下說：「你根本不會，我不管了，你自己改。」到了很晚的時候，我居然睡著了，爸爸看時間晚了，就下來看看我又沒有改完，結果一看我睡著了，就輕輕的拍了拍我的背說：「悅悅，悅悅，醒醒！」這時，我迷迷糊糊的睜開了眼睛說：「嗯！」

通過這件事，我明白了一個道理：爸爸打我不是因為不喜歡我了，而是在教育我，不要偷懶，我知道雖然你是這樣講，但心裡不忍心，話說到嘴邊就咽下去了。

以教育為話題的作文三：教育，請不要拋棄批評

長時間以來，人們普遍認為：中國的傳統教育是不善於表揚和鼓勵孩子，這使很多孩子缺乏自信，有不少教育專家就呼籲，要學會鼓勵孩子！

於是，不知何時起，「無批評教育」成了大家共同膜拜的教育方式。老師被要求尊重學生，不準批評或變相地批評孩子；家長更是將這一理論發揮到極致，孩子稍有成就便大加贊揚，甚至有了錯誤也不敢批評，唯恐打消掉孩子的自信心，因為「樹大自然直」嗎，小時有點錯誤算不得什麼。

但是，現在又出現了另一種極端：孩子說不得了。

孩子說不得了

「現在的孩子越來越不敢批評了。」一位在教育第一線奮鬥了十幾年的老班主任感慨道，她向筆者介紹了這樣兩個案例：

一、上課時，老師發現有一位學生拿著噴水器對著另一位學生不停地噴灑，老師很生氣，於是批評了這位學生，並要沒收他的噴水器。然而，讓老師意想不到的事情發生了，這位同學竟然一聲不吭走到自己的座位，拿起自己的噴水器使勁地往地上一扔，然後頭也不回地走出教室，居然比老師的脾氣還大……

二、一名女生沒有完成作業，她的班主任簡單地批評了幾句，沒想到中午這名女生就從學校「出走」了，下午班主任和學校領導陪著家長四處找她。

「經受不起挫折，這是現在孩子普遍存在的一個問題，而且年齡越小這個問題越突出。」長期從事中學生心理咨詢工作的濟南一中張桂薇老師感慨道。

「缺少批評是造成這一問題的主要原因」，張老師接著分析，「當前獨生子女生活條件優越、個性強、任性、心理承受能力較差。很多父母對孩子百依百順，喜歡包辦代替，孩子如果想要什麼，家長必須立刻做到，這種缺少批評的教育方式所造成的後果就是許多學生經不起挫折和失敗。」

缺少批評的教育是不完整的

「沒有批評的教育是不完整的教育。」山東師范大學教育學博士王美芳教授分析道，「賞識和批評，就像鳥的兩翼，缺一不可。每個學生都有可以賞識的地方，自然也有可批評之處。正確的賞識，可以給學生以極大鼓舞；恰當的批評，也會促使學生進步。孩子沒有經歷挫折「會變得脆弱異常」，因此，要讓孩子的生活中有禁區，他們犯了錯誤要受到懲罰，要讓孩子懂得有些規則是無法動搖的，有些過失是要自己承擔後果的。」

王教授接著舉了幾個例子，如毀壞公私財物必須賠償，作業不能及時完成就不能跟別人一樣參加課外活動，值日不認真就該再來一次，無故逃學、曠課、遲到必須反省改正等等。只有讓學生為自己的一言一行負責，才能讓他明辨是非。如果一味「賞識」而不敢批評、不敢懲罰，只會扭曲學生的認識，是對學生的不負責。

批評要注意方式

一般來說，孩子獲得了成功或犯錯誤的時候，恰恰是教育的最佳時機，這是需要大智慧的，要善於捕捉教育時機。專家認為，孩子易於接受的批評方式應當具有以下兩個特點。一要充滿愛心。教育的藝術是愛的藝術，作為教育手段之一的懲戒，與體罰、心罰截然不同。如果說一個教師要懲罰考試成績差的學生，是因為這個學生的考分大大地拖了全班平均分，影響了教師的個人業績，那麼，無論這個教師採用何種教育手段，都是錯誤的。

二要因人而異。能被孩子接受的懲戒教育方式，必然是能針對學生實際、走入學生心靈的方式。比如，同樣是犯一種性質的錯誤，對缺乏耐心的孩子可以罰拼七巧板，對缺乏親情的罰寫一封家書，對不愛體育活動的罰跑步等等。

以教育為話題的作文四：由《你為何吃掉最後一隻蝦》

今天看報紙，我無意看到了這樣一則新聞：《你為何吃掉最後一隻蝦》。文中寫道：某校一個小學生的媽媽一次煮了18隻蝦，這個小學生一人吃了17隻，最後，媽媽只是想嘗嘗味道吃了最後一隻蝦，不料卻受到孩子的責怪：你明知道我最喜歡吃蝦，為何還要吃掉最後一隻？媽媽傷心地掉下了眼淚。

這個孩子的自私程度令人震驚，這樣的例子在生活中並不鮮見，比如孩子們只知道父母喜歡吃魚頭、蝦尾、包子皮、餃子皮，並不知道父母真正喜歡吃什麼。很少有孩子能順暢地說出父母的年齡和生日，更不知道父母穿多大的衣服、多大號的鞋。

固然，父母對孩子的愛是無私的，不求回報的，但對等的愛、平衡的愛才更和諧、更自然、更美好、更長久！而現在，父母與孩子相互付出的比例是多少？「17：1」？即使足這樣一個比例也是勉強的，這樣的比例令人寒心，令人擔憂而這個「l」是多麼的軟弱、無能呀，因為這個「l」裡麵包含著孩子的不情願和責怪。是孩子的錯嗎？不盡然吧。我們且看看這樣一件事，日本某公司招聘員工有個「硬體」，看這個人是否為母親洗過腳。該公司認為：一個沒有孝心的人，很難在工作中盡職盡責。而長期以來，我們一直在強調對孩子智力的培養，忽略了對孩子情商、人格的塑造。現在的很多孩子只會「被愛」，而不會「去愛」了，這是什麼原因造成的呢？我們能一味地去譴責孩子的不孝嗎？孩子是一張白紙，家庭、社會在這張白紙上塗畫不同的圖案。從這件「吃蝦」事件中，我們應該反思的是：家長的教育、學校的教育、襯會的影響與評價，是不是有缺失的地方呢？

以教育為話題的作文五：謝謝你的教育

是您教會了我對生活瑣事的處理，是您教會了我各種各樣的道理，是您教會了我怎樣與他人相處，是您教會了我怎樣做一個正直的人。而我想說謝謝您對我的教育。

那天是周六，天氣十分晴朗風和日麗的，你早早的就答應我帶我出去玩。我們坐上車到了公園，我拉著你的手向湖邊跑去並指著湖中央的小船上對你說：「我想去劃船！」「好啊！那咱們先去看看吧！」「好啊」我和你爽朗的笑聲彌漫著整個公園。你一邊拿著水瓶讓我多喝一點水一邊去問票價。在我們排隊等待的時候認識了一個和我同齡女孩，我們在一起玩得很開心，有說有笑的，於是我們打算坐一條船，因為這樣我們就可以在一起玩了。

買了票，上了船，把船開到湖正中央，我拉開小書包從書包里拿出了我最愛吃的小餅干，本來准備一個人享受這包餅干，可是這時你對我說「你不打算分給你的小夥伴一點嗎？」可是我之前從沒考慮過這個問題，所以這時候作了難——想要分給她，但是這個餅干是自己最愛吃的又不想給她。你似乎看穿了我的心意對我說「她是你的好朋友對不對，有好東西就是要分享給自己的朋友啊，而且捨得捨得，要先舍了才能得啊，對不對？」「好吧」我點點頭，拿出自己的小餅干遞給那個女孩「給你，你嘗嘗這是我最喜歡吃的餅幹了」沒過多大一會她拿出她的零食送給了我。你對我笑了笑。

在這個事情中，你讓我懂得了有好東西要分享給朋友，有舍才有得。

每個人的第一位老師不是別人而是自己的父母。父母是我們的啟蒙老師，他們教會了我們太多的東西，小到洗臉刷牙大到做人的道理。所以我們應該感謝我們的父母教育了我們。

謝謝您對我的`教育，您的每句話對於我來說都意義深遠。

以教育為話題的作文六：印象深刻的教育

父母在我的成長過程中給了我很多次幫助，在我成功的時候給予我祝賀，在我悲傷時給予我安慰……總之，父母對我的這些教育都讓我難以忘懷。

記得有一次，媽媽到華地百貨買東西時，商場送了媽媽一張體彩，刮開塗層一看，呀！真巧，中了2塊錢！翻過來一看，上面寫著五等獎10元，四等獎20元，三等獎100元，二等獎2000元，一等獎15000元！如果我中了一等獎，豈不就發財了?我會買很多很多夢寐以求的東西，還可以出去旅遊，我彷彿夢想成真了，高興地手舞足蹈起來，以後每次出去散步，我都帶上2元錢，到「體彩」商店去買體彩，總是盼望著能中獎，可是奇怪的是，一次也沒中！

媽媽看到我總是在做白日夢，就勸我說：「別再亂花錢了，你的儲蓄罐里有多少錢？你學過奧數里的概率沒有？10000張體彩里只有一張中獎，上次中了2元錢也是極其偶然的，你怎麼能保證下次也碰巧中獎呢？

聽了媽媽的話，我心想：雖說如此，但是萬一有一回中獎了，那也是有可能的，所以我還是我行我素，就象是中了魔似的還是在不停地買體彩，可是正象媽媽說的那樣，每次都是高興而去，失望而歸，得到的只是一堆廢紙。

媽媽漸漸意識到事情的嚴重性，就找了個機會單獨和我談，她嚴肅地說：「你還記得守株待兔這個故事嗎？」我漫不經心地回答道：「當然記得，從前有個農夫，正在鋤地時看到一隻兔子跑過來撞死在樹上，以後的幾天里，農夫都倚在樹幹上等著兔子，結果什麼也沒得到。」媽媽笑著問我：「你覺得你象不象那個農夫啊？總是盼望著天上掉餡餅，不勞而獲。」

聽了媽媽的話，我十分慚愧地低下了頭，明白了一個深刻的道理：要想取得回報，要自己付出努力，要靠自己勤奮，不要通過買體彩這種方式來取得成果，每當生活中，電腦上出現誘人的廣告時，我的耳邊總會回響著媽媽那諄諄教導，我就不再心動，抵制住誘惑。

以教育為話題的作文七：我受到了一次教育

前幾天，我們進行了一次讓我感到很受教育的班級大掃除。

「開始了！開始了！」同學們在上課鈴剛響的時候異口同聲地說。「開始吧！你們想干什麼就干什麼。」同學們聽到老師的話，立刻自己想干什麼，就干什麼去了。只有我還坐在座位上。我想：我能幹什麼呢？算了吧，三十多個人打掃一個教室，何必呢，再說，每一項工作都很臟，我就不去了吧！我自顧自地坐在位子上，看著別人打掃。只見董洛妍拿起一塊已經被洗得一塵不染的墨藍色抹布，上上下下地擦著被粉筆染成灰色的黑板；看！蔣一可在擦工具角那被水粉染得不成樣子的水池；池予越拿起掃把，每個角落都不放過……那……我呢？我很慚愧，我想：再臟也是自己的班級，也是我們造成的，我一定要為自己的班級出一份自己的力量。於是，我拿起抹布，准備擦教室的牆壁。牆壁上有很多雙面膠，我先把它們斯下來，再用抹布把上面水粉顏料擦乾凈。

終於，班級的衛生搞好了，看著這干凈的教室，心裡美滋滋的。

以教育為話題的作文八：我得到了教育

令我回憶的是那年去千島湖，我們不是去旅遊，而是給爺爺拜年。我們整裝待發，啟動汽車，向千島湖駛去。

差不多過了兩個多小時，我們的車駛進了彎彎曲曲的山道，就像駛進了「山路十八彎」，道路已經把我轉的頭昏眼花，根本分不清上下左右，東南西北了。車駛到了一片竹林旁，我們下了車，來到了爺爺「住」的小屋。

一腳踏上一座小石橋，腳下的溪流淙淙的流淌著，像唱著歡快的歌曲，向遠處跑去。身旁的竹林沙沙作響，像快樂的少女，翩翩起舞。遠處不時傳來小鳥的鳴叫聲，側耳聆聽，那聲音彷彿像一支樂隊，悅耳而動聽。

我們和伯伯說好一起去給爺爺拜年，踏上林間小路，身邊的小溪唱著歡樂的歌曲，伴隨著我們一起去看望爺爺。大自然包圍著我們，清新的空氣撲鼻而來。我手中拿著一串紅色鞭炮，那鞭炮彷彿隨時都會炸響，我只得小心翼翼的拿著。走出竹林，我們來到了爺爺的「家」------爺爺的墳墓。爸爸對爺爺說：「您老人家生前喜歡大自然，現在我給您送來了。」說完，便在爺爺的墳墓旁放了一束芬芳美麗的花。伯伯也開口了：「您老人家喜歡熱鬧，我也給您帶來了。」我將紅鞭炮交給了伯伯，伯伯將它點燃，劈里啪啦直作響，這時我彷彿看到了爺爺慈祥的臉龐。

這時我的腦海中有了一個念頭，爸爸和伯伯在爺爺去世後是怎麼生活的？他們是怎樣靠自己辛勞生活的？我又想：我如果失去了父母，我是多麼無助啊！我如果想成為生活的強者，那就必須一切從生活自理能力的培養開始。

這個問題增加了我對生活的熱愛，對生活的憧憬，我從這些事中得到了教育，它讓我漸漸長大，懂得珍惜身邊的人。