大學生創新精神實踐能力
Ⅰ 如何培養大學生自主學習與實踐創新能力
新的時代對人才的需求提出了新的要求。人們愈來愈重視具有自主學習、創新能力和實踐能力的高素質人才。大學生作為一個特殊的群體，自主學習和實踐創新能力的培養已經成為現在當務之急，因此，探討大學生自主學習和科研創新能力培養的方法，同時解決在現有教學模式下大學生自主學習和科研創新面臨的困境。
關鍵詞：大學生、自主學習、實踐創新
近年來,在高等學校教學改革過程中,加強大學生自主學習已經成為高等教育界的一種共識。現代高校教育改革的一個重要目標就是確立一種新的學習方式,使學生在主動、雙向、探索、研討的過程中真正成為學習的主人,從而提高自學能力、創新能力、合作能力、研究能力、實踐能力。
按照現代學習理論的觀點來看,充分調動學生的自覺學習、主動學習的積極性,培養學生主動學習、學會學習的意識、習慣、能力、方法,已經成為現代教育的一個本質要求。
隨著經濟的發展，社會的不斷進步，立足於中國的國情，大學生自主學習和實踐創新能力的培養是未來社會不斷發展的必然要求，因此，需要引導當今的大學生努力朝著這些方面發展。經濟全球化的這一世界發展的趨勢為大學生的學習與未來的教育發出了新的挑戰，在我國高等教育大眾化的背景下，對大學生學習能力培養提出了更高更強的要求。在建設創新型國家過程中，把提高自主創新能力提升到國家戰略的高度，強調要致力於建設創新型國家，並作為應對當前全球性挑戰的重要任務。大學生自主學習和實踐創新能力培養是大學生成才的重要環節。當今世界,科學技術的進步與創新是經濟社會發展的決定性力量，而這些，取決於大學能不能培養出大批優秀的人才來促進社會的發展。但是目前大學生中普遍存在著學習依賴性嚴重,目標模糊，動力不足，創新能力不強，實踐性弱，急功近利等現象。人才來源於教育，提高大學教育的質量，提高大學生學習實踐創新能力，適應社會的新變革，成為學習的主人，培養科研創新能力，成為大學生必須具備的重要能力。
（一）影響大學生自主學習和實踐創新能力的因素
在自主學習方面，我們主要從學習動機、學習目標、學習方法、學習興趣、
學習條件和社會環境五個方面歸結影響大學生自主學習的因素：
(1)學習動機的性質一方面決定著學習的方向和進程,另一方面也影響著學習的效果;
(2)學習目標是學習的導航燈和助推器,只有目標堅定、明確,才能成功跨越學習道路上的種種障礙。自覺性強的學生能根據實際情況及時做出調整;
(3)學習方法是提高學習效果的有力保證,找到適合自己的學習方法會更容易挖掘學生的學習主動性;
(4)採用多種方法激發自己的學習興趣,並使這種興趣貫穿於整個學習過程中,達到事半功倍的效果;
(5)大學生的學習條件及教師採取的教學方法會對學生產生影響。另外,社會因素的普及與滲透也會在一定程度上影響到大學生的自主學習。
在實踐創新方面，我們應該從大學生主體因素、學校的組織因素和社會環境因素三個方面來分析影響大學生實踐創新能力的因素。
（1）大學生主體因素是大學生實踐能力形成和發展的核心。主要表現為三個方面：①動機與態度。良好的實踐動機，會使大學生在某種精神力量的支配下參加實踐活動，迸發積極性和堅強意志，克服困難，去沖破實踐過程中的各種阻力，達到既定的目標。②廣義知識。廣義上的知識既包括實踐活動中需要的專業理論知識，也包括按照一定程序或步驟行事的實踐知識，還包括與人交往中表現出來的溝通技巧、合作性等社會知識等。③實踐經驗。實踐經驗來自於親身實踐的經歷和體驗，是大學生對自身實踐活動默會的結果。
（2）學校組織因素。大學生是受教育者，「教育的核心問題就是教會學習者思考，學會運用理性的力量，成為一個更好的問題解決者」。高校對於實踐教育的態度和對大學生實踐的定位直接影響著大學生實踐能力。學校管理層只有從戰略高度認識實踐育人的重要性和意義，才會投入資源加強校內外實踐基地建設、師資隊伍建設，才會建立健全各種相應的制度，調動學校各方面的積極性。
（3）社會環境因素。大學生實踐能力的發展是一個潛在的過程，在這個過程中，現實社會環境對學生實踐能力起著抑制或促進作用。社會的經濟環境表現為影響學生實踐能力的物質環境，而社會的政治環境、文化環境往往通過師生的外在感受影響其心理環境。
（二）大學生自主學習和實踐創新能力的培養的途徑
1.為了加強大學生的自主學習能力的培養，我們也應該採取一系列的措施，比如：自主學習能力的培養、自主學習觀念的培養、自主學習習慣的培養、學校教師的引導監督。
①在自主學習動機的培養方面，首先，大學生要明確自身的奮斗目標，對自己有一個准確的定位，確定適合自己的發展方向。其次，學校也應該充分發揮作用，介紹專業的發展現狀及前途、社會需求、就業形勢等，使學生對所學的專業有一個全面的了解，對社會需求有一個准確的把握，從而激發學習動力。
②在自主學習觀念的培養方面，大學生必須培養正確的學習觀念，形成「我要學」的思想，擺脫過去對學習認識的不足，使學習的觀念深入人心，實現由「學會」到「會學」的轉變，進而掌握自主學習的方法，形成對知識的自我駕馭能力。
③在自主學習習慣的培養過程中，首先，師生之間的互動交流、良好的師生互動、充分調動學生的積極性；其次，自身的學習習慣是自主學習成敗的關鍵，培養了正確的學習觀念，養成良好的學習習慣，使自主學習變成現實。
④在學校教師的引導監督下，學校要發揮資源優勢，對大學生開放所需要的資源，使有限的資源發揮最大的效用。
2. 大學生實踐與創新能力培養的基本途徑
培養大學生實踐與創新能力是建設創新型國家的必然要求，我國高校應轉變思想，借鑒國內外成功經驗，結合自身發展需要，構建以培養大學生創新精神和實踐能力為基本價值取向的教育體系。
（1）樹立現代教育理念
培養大學生實踐與創新能力，高校首先應該轉變觀念，樹立「以人為本， 以人才為本」的教育理念和正確的學生觀，著重培養學生的實踐與創新能力，教師的作用在於引導學生掌握科學的學習方式，側重於促進大學生主動性和獨立性的發展。
（2）深化課程與教學改革，課程與教學的改革是高校培養大學生實踐與創新能力的突破口，改革的目的正是強化大學生的實踐與創新能力培養力度。首先要改革教學內容和課程體系，另外，真正實現課程選修制，糾正學生專業選擇的盲目性。最後，改進教學方法，實行「啟發式」和「討論式」的教學方法，啟發
式教學可以提高學生的語言表達能力、分析與解決問題的能力，以及辯論能力等實踐能力；此外，運用「討論式」教學，有利於激發大學生的學習熱情，充分發揮其學習的積極性和主動性。
（3）加強實踐環節和實驗教學，加強大學生動手能力與實踐技能的培養，有利於促進科學知識型人才向科學知識使用技能型人才的轉變。
（4）構建科學的實踐與創新能力評價機制與激勵機制，著眼於發現和發展大學生的創新潛能和實踐能力，切實關注大學生發展中的個性差異。
總之，培養大學生的自主學習和實踐創新能力要從大學生的自身現實水平的實際出發，充分調動其積極性和主動性。大學生作為當代社會的一個特殊群體，肩負著歷史的重任。
在樹立終身教育理念、建立學習型社會的背景下,自主學習和實踐創新已被提到了十分重要的地位。提高大學生自主學習的能力和實踐創新能力,是新世紀教育改革的主旋律。大學生作為社會未來發展的主力軍,只有具備了自主學習和實踐創新的能力,才能適應信息化時代高速的知識更替,跟上時代的步伐,在未來發展中成就自己，更好地為社會和人民服務。
Ⅱ 如何培養大學生的創新意識和創新能力
在經濟全球化、科學技術更新周期不斷加快的當代社會，各國經濟社會的全面發展不僅取決於人才的數量和結構，更取決於人才的質量。而人才的質量在很大程度上與創新能力緊密相關。目前，提高自主創新能力、建設創新型國家已經成為我國今後一個時期發展的戰略目標，也是「十一五」時期引導我國經濟發展的重要任務。而高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才，發展科學技術文化，促進社會主義現代化建設。因此，著力培養和提高大學生的創新能力，造就一支適應未來挑戰的高素質人才隊伍，是新世紀賦予高等教育的重任。
那麼，作為當代大學生應如何培養自己的創新意識和創新能力呢？
首先，大學生要明確創新意識和創新能力的重要性，樹立培養創新的思想。物質是意識賴以產生的基礎，意識則是人形成思想、觀念並進而升華到精神的前提。而觀念是行動的先導，人們的行動總是在一定觀念的指導下進行的。只有正確的觀念才能產生正確的行動。因此，培育創新思想是培養和提高大學生創新能力不可缺少的前提，並應注重大學生創新觀念的更新。
其次，持續積累扎實的基礎知識,是培養創新意識和創新能力的根本。良好的基礎知識和學習方法是創新成果誕生的良好基點,開闊的視野是大學生進行創新活動條件，優秀的創新成果都是飽含科技含量的,沒有堅實的知識積累和深厚的知識底蘊,亦是不可能孕育出優良發明的。在大學期間,大學生一定要學好基礎知識,以及本專業要求的基礎課程，否則很難真正理解高深的應用技術，提高創新能力。大學生可以通過參加學術講座等方式,開拓視野,掌握科學的學習方法。同時,也不僅僅依靠教材上的知識,更要敢於問「為什麼」,敢於打破陳規,敢於在別人的基礎上提出自己新的觀點、新的思路、新的方法。
第三，大學生要豐富自己的想像力。創新，在一定程度上即提出新的看法、觀點，也就是發揮自己的想像力。想像力是創造心理活動的起點和必經的過程，是完善其創造心理品質的重要環節。想像力對於創造的作用正如哲學家康德所說的：「想像力是一股強大的創造力量，它能夠從實際自然所提供的材料中創造出第二自然。」因此，豐富自己的想像力對於大學生提高創新能力和創新意識來說十分必要。
第四, 要自覺營造活躍的創新校園文化氛圍。馬克思主義環境理論認為，人類在改造環境的同時，環境也在深刻地影響著人類。體現創新教育要求的新型校園文化建設本身就是一項重大的創新實踐活動,創新人才的成長需要有平等、信任、寬容、進取的氛圍,這些都可以通過有意識的校園文化建設體現在課外活動安排、物質和精神的校園環境、學生社會實踐中,並透過這些方面對學生的創新人格發展產生直接或間接的、有意識的或潛移默化的持久影響。創新氛圍的營造能為創新行為提供環境支持,積極熱烈的創新場景可以使大學生本身產生創新的意識和靈感。一方面，大學生可以營建自己的創新團體,以社團和學生宿舍、班級為組織, 重點開拓和深入提高開闊視野、培養興趣、實際動手等方面能力。另一方面,大學生也要主動參與創新活動中,要積極利用好大學里的各種硬軟體方面的環境資源,如圖書館、實驗室等,這些場所通常是培育和激發創新靈感的絕佳環境;同時,還應主動走出校門,參加社會調研,讓理論和實踐相結合,在社會實踐中發現問題、思考問題、解決問題,並在實際活動中及時反饋,形成最後的成果。
最後，大學生要自覺探討有效的教學模式，並加強與老師的交流。傳統的教學方式是灌輸式的，有礙於學生創新意識的形成，有礙於學習積極性的提高。大學應當努力探討新的教學方法，以積極的態度、運用創造性思維、充分發揮自身潛力，來吸收已有文化成果、探索某些未知問題，並積極參與教學過程，從而發掘自身潛力。同時，大學生要積極表達自己的思想和觀點,使自身興趣獲得優先培養,個性得到充分張揚,人性得以徹底解放。此外，師生間的交流也是必不可少的。大學生應不斷加強與老師的交流，陳述自己對教育模式的看法，以及提出改革的建議。
創新是人類文明進步的重要動力。民族的希望在創新,創新的希望在青年。著眼未來,迎接知識經濟的挑戰,提高青年大學生創新能力勢在必行！
Ⅲ 為什麼要促進學生創新精神和實踐能力的培養
首先，實踐能力是當前大學生就業的重要基礎之一，在產業結構升級的推動下，大量的本科生將逐漸走進傳統產業領域，從事一些技術崗位，而要想提升這些大學生的就業競爭力，就一定要注重學生實踐能力的培養。
目前大量普通本科高校正在不斷提升實踐課程的授課比例，本科教育「職業化」也是一個重要的發展趨勢，而在這個大趨勢下，要想進一步加強學生的動手實踐能力，可以從以下幾個方面入手：
第一：注重營造實踐場景。要想提升學生的動手實踐能力，一定要為學生營造一個可以鍛煉動手實踐能力的學習場景，場景對於學生的影響還是比較大的。以計算機專業為例，把更多的課程（程序設計等）設置在機房上會有更好的學習效果，學生可以一邊學習一邊實踐。第二：注重實踐比賽。按照歷史經驗來看，實踐類的各種級別比賽對於提升學生的動手實踐能力有比較積極的影響，除了一些高級別的比賽之外，一些普通級別的比賽也會激發學生提升自己的動手實踐能力。按照歷史經驗來看，有過較多參賽經歷的學生往往動手實踐能力都相對比較強。第三：加強與行業領域的合作。加強與行業領域的合作也會為學生提升動手實踐能力提供較大的幫助，目前很多高校都會與行業企業建立比較緊密的聯系，不少大型科技公司也會在高校設立自己的實驗室，這會為學生提升實踐能力提供幫助。
Ⅳ 如何培育大學生的創新精神和實踐能力
實施素質教育,就要適應人才競爭需要,培養學生的創新精神和實踐能力.本文從高回校必須為學生建立良好的創答新與實踐環境、努力培養大學生創造性思考能力、嘗試實踐能力與實踐課程化建設、發揮共青團的生力軍作用斯各方面闡述了如何培養工科大學生創新精神和實踐能力.
Ⅳ 大學生怎樣培養創新精神和創造能力
大學生如何培養創新意識和和素質
我的第一個建議是，在學習中，要知其然，也要知其所以然。持續積累扎實的基礎知識,是培養創新意識和創新能力的根本。良好的基礎知識和學習方法是創新成果誕生的良好基點,開闊的視野是大學生進行創新活動條件。優秀的創新成果都是飽含科技含量的,沒有堅實的知識積累和深厚的知識底蘊,是不可能孕育出優良發明的。在大學期間,同學們一定要學好基礎知識,以及本專業要求的基礎課程。其原因是創新成果大都來源於基礎知識的深層次組合。另外,如果沒有打下好的基礎,大學生們也很難真正理解高深的應用技術。另外一個方面,學習的方法、開闊的視野也至關重要。提高大學生的創新能力,關鍵要培養科學的學習習慣和思考習慣。我們應該通過學術講座等方
式,使學生開拓視野,掌握科學的學習方法。
第二個建議是，遇到問題試著從不同角度來思考。兩個推銷鞋子的推銷員，來到非洲。結果發現這里的人都不穿鞋子的。其中一個叫苦連天，這么個地方怎麼會賣得出鞋子呢？於是打包回去了。另一個卻喜出望外，他喜出望外，多麼大的一個市場啊。如果所有的人都穿鞋子，那麼我的市場該有多大啊。看看，當我們思考問題的角度不一樣時，得出的結論是不是差別很大？
第三個建議是，多問問題才能更深理解。我想這一點大家在高中的學習生活中的感悟是最深的！
第四個建議是動手實踐。大學裡面有很多實驗，那些都是書本上的知識，但是每當我做完實驗後，感覺對這些知識的理解就上了一個層次，真正實踐後就會對其有很深刻的影響，這些只有通過不斷的動手實踐練習才能得到的！
Ⅵ 大學生怎樣提高自己的創新能力
1.增強大學生的創新意識，不斷培養年輕一代的知識水平和創造性能力，是繼承中國先進知識成果的首要條件，也是不斷創造新發現並趕超世界先進生產力的不竭動力。唯有不斷發揚創新精神才能保持民族事業的順利開展，因此，大學生積極思考並主動參與創新活動，有其重要的歷史意義。
根據研究，大學生缺乏創新意識和創新能力的表現主要體現在：一，缺乏創新的觀念和創新慾望；二，缺乏創新性 思維能力 ；三，缺乏創新的興趣和毅力；四，缺乏創新所必需的毅力。另外，隨著網路的盛行、西方思想的傳入和現在中國社會所面臨的種種壓力等問題的日益呈現，當代大學生的思想和行為活動也出現了很大的分離，譬如各種 心理問題 和道德修養缺陷等，這些無疑都給當代大學生創新 能力的提高 設置了障礙。從中國大學生的創新現狀分析，不斷培養大學生的創新素質，提高大學生的核心競爭力，已成為迫在眉睫的重大工程，重視培養大學生的創新能力並「緊急治療」大學生在創新問題上犯下的疾病有著迫切的必要性。
把自己的興趣推而廣之，堅持不懈地沉醉在發現問題和解決問題的思考當中；另外，要善於用逆向思維考慮問題的症結，不斷地培養自己的直覺，並把思維的靈感火花及時保存，成為研究的新發現；科學的態度也很重要，這需要我們在思考問題的時候要聚精會神，真正深入到一個問題的每個層次中，否則效率的下調只會使瞬間的靈感頃刻溜走。我們在做實驗的過程中會出現各種各樣的問題，有的現象因為各種各樣的原因不是理論上該有的現象，老師有時候也無從解釋，這就要求我們必須要勤於思考和研究解決問題，任何新發現都是在長期的思考論證中得以立足的，搞實驗的人必須要有思考的習慣，這是研究的前提所在.
Ⅶ 大學生如何培養自身創新能力
大學生如何培養自身創新能力：
第一，扎實學好專業文化知識，將知識轉化為能力。
在學習專業文化知識的同時，對所學知識做到融會貫通，舉一反三；把所學知識放到生活中加以運用，學以致用，把知識轉化為能力。知識的積累，必然產生質的飛躍，熟能生巧，便能培養自身的創新能力。
第二，正確對待學習和生活工作中的困難和挑戰，在解決問題中培養自己的創新能力。
想辦法去克服。要尋找解決問題的多種辦法和途徑，運用發散思維和求異思維進行多方面嘗試，尋找最佳辦法和途徑。
第三，尊重科學規律，加強課題研究。
要樹立問題即課題的思想，加強有針對性課題研究，用科學的方法來制定研究方案，開展科學研究。最終用研究的方法解決問題。
第四，參加創新技能大賽以及科技科普推廣活動，培養和發展自己的創新能力。
俗話說：智慧在手指尖上。要堅持在實踐中創新多動手長智慧，能夠激發一些靈感，培養自己的一些創新思維能力。
總之，大學生精力充沛，知識豐富，頭腦靈活，要活學活用所學知識，不斷求新求異，獨辟蹊徑，大膽嘗試創新，就能培養自己的創新能力。
Ⅷ 大學生如何發揚創新精神
你好：
哲學基本問題又稱哲學的根本問題、哲學的最高問題，是指思維和存在、意識和物質的關系問題。創新，必須先在人腦中形成新的想法，然後新的想法形成新的理論或者在其指導下產生新的事物。而新的想法其實就是人的意識，它是來源於客觀事物的，是在人們經過長期的觀察思考實驗而產生的知識和經驗的積累上產生的，人腦對外界輸入的信息不斷加工製作，從而使已經存在的意識經過重新的整合和組織，進而產生新的意識，而產生這一切的基礎就是物質。因為首先：意識是人腦的產物，而人腦是物質的。其次，意識是客觀物質世界在人腦中的反映，又由於意識的能動性和創造性，使意識不僅能夠反映事物的外部現象而且能夠認識事物的本質和規律，並且更能反作用於物質，從而改變創造世界。而創新正是意識的能動性和創造性的表現之一。正是由於人的意識的能動性和創造性，我們可以通過現象認識到事物的本質和規律。牛頓在看到蘋果落地時，他首先在腦中形成對蘋果落地這樣一個現象的意識，這只是對客觀世界的一個機械的反映，然後再形成蘋果為什麼落地而不是飛向天空這樣一個意識。這充分顯示了意識的能動性，然後更進一步發揮意識的能動性，從而產生了萬有引力定律這一客觀物質世界的基本規律之一。這個規律是客觀存在的，是不以人的意志為轉移的，也是物質的。萬有引力定律的發現這一過程是人的意識對客觀世界的不斷深入的反映過程，是人的意識的能動性和創造性不斷充分發揮的過程，也是一個不斷創新的過程。我們可以用這種方法去解釋很多的現象，去了解客觀世界中一些我們以前所不能了解的現象。通過萬有引力定律，我們得到了第一、第二、第三宇宙速度，我們計算出了地球與太陽與月亮的距離，又由於萬有引力使物體產生重力這一原理，我們創造了許多新的事物，如水銀氣壓計，利用重力之差得出氣壓。
由創新和物質與意識的關系我們可以看出，要創新必須一切從實際出發，實事求是。由於意識有正確和錯誤之分，正確的意識是對物質的真實的反映，而錯誤的意識是對客觀事物的虛假的、歪曲的反映。正確的意識之所以正確，正是因為它做到了一切從實際出發，實事求是，並接受和經受得住實踐的檢驗；所以要創新必須一切從實際出發，實事求是。門捷列夫的元素周期表是一個創新，因為它是從實際出發而求得的，它也為後來各種元素的發現起到了決定性作用。而當年有許多人在脫離實際的空想指導下，絞盡腦汁的地製造永動機，終無所獲。我們不該將此看作創新，可見要創新必須一切從實際出發，實事求是。
我們要想創新也必須用聯系和發展的觀點看問題，才能更好地創新，因為客觀物質世界是普遍聯系的也是永恆發展變化的。不僅事物之間是相互聯系的，而且事物內部各要素之間和事物發展的各個階段都是相互聯系的,世界存在的任何事物或現象都不是孤立的存在的。我們要創新，就必須認識到事物之間的相互聯系並在此理論指導下去進行創新，因為互相聯系包含著相互作用，而相互作用必然導致事物的運動、變化和發展。世界的永恆發展性，決定人的意識也是永恆發展的，而創新也正是一種人的意識的發展，既然客觀世界和意識本身都是發展的，我們還能用靜止的觀點看問題嗎？人們從變化、發展的觀點出發看待牛頓經典力學與麥克斯韋電磁理論時，發現了矛盾。而一些人用孤立的、靜止的觀點看問題，極力維護牛頓經典力學的正確性，就在一定程度上阻礙了理論的創新；而另一些人用發展的觀點看問題就推動了科學的發展。愛因斯坦就是其中之一，他在別人研究的基礎上進行理論創新，提出了廣義相對論和狹義相對論，這是科學史上最偉大的創新之一，而這一創新正是人們用聯系和發展的觀點去看問題、去認識世界和進行創新性的實踐的結果。
請你參考。
Ⅸ 大學生創新精神和實踐能力有什麼意義
創新符合復人的自然發展制規律，是中華民族的精神，是追求真理精神的體現，是實現自身價值的需要，更是社會經濟與科技發展的迫切需要。大學生是我國現代化經濟建設的主力軍，我國未來的發展前景，取決於當代大學生的創新意識和實踐能力。但由於我國現存教育體制的弊端，現在的大學生相當一部分習慣於中學時代的應試教育，早已變得懶惰僵化，考前死記硬背，考後所有淡忘的過程。除了上課，他們很多時間在網吧的電腦前虛度，長時間的電腦游戲，網路聊天和視頻觀看，使他們學習的思維反應能力更加遲鈍，興趣也缺乏。作業不是摘抄網上，就是其他同學的，沒有消化吸收的空間和時間。他們懶於思考，疏於總結經驗教訓，只要通過考試就萬事大吉。創新意識淡薄，更不用說實踐能力了，因而加強對大學生的創新教育成為各大高校就業指導的重要內容之一。