淘氣的大學生

㈠ 我們當代大學生的個性特點到底有哪一些麻煩告訴我

這些年，在江城學院上課的同時，我實實在在作了一些問卷和調查，現總結如下，提供給願與平凡而又清貧的教育職業共舞的教書匠做參考，一起商榷。
（1）追求自身思想獨立，但過於以自我為中心。
隨著中國經濟的迅猛發展，「90後」大學生的生活環境比「80後」更加優越，他們大都是獨生子女，一出生就成為家庭的中心，已經習慣了更多的關注自我，以自我為中心，社會環境的開放化，再加上家庭教育相對的民主自由，「90後」大學生在思想上獨立，不喜歡被別人過多的干涉和打擾喜歡用與眾不同的方式去獲得社會的關注來展示自我；更強調主觀感受和個體意識關注來展示自我；更強調主觀感受和個體意識，對生活的質量和品位有更高的標准。他們在思想、觀念、生活以自己的學習生活安排等方面，都表現出自身的個性。
此外「90後」厭這生出生於中國真理標准討論趨於成熟並深入人心的年代，他們更習慣於經過親身實踐來接受前的人結論，很少對某種價值觀盲目認同，表南出強烈的獨立的思想意識。因此，他們不喜歡教條式的灌輸和死板和教學模式，喜歡自主展示思想，通過爭論和碰撞形成觀點，並引導自己的行為，但是他們過於以自我為中心，更加張揚自我個性，缺乏團隊合作意識和忠誠感，人際關系應對力和心量承受力相對薄弱。
（2）思相主流積極向上，但價值觀更加務實
由於身處市場經濟發展和社會變革的大環境，信息怕逐步開放和透明化，使「90後」大學生對社會的認知比他們的前輩更加豐富和理性化。他們關心國家的前途和命運，關注社會現實問題的解決，上海市教研室在2003年曾對90年代出生的孩子進行過一次調查，其中有一些數據顯示，「90後」在學習馬克思主義、鄧小平理論很積極，領悟也非常快。這個調查結果在一定層面上證實了這些尚且年幼的孩子很願意了解中國社會的主流思想和價值觀是什麼。
但別一方面，在市場競爭的壓力下，多種復雜的利益關系讓「90後」大學生的價值觀更加務實。他們重視物質，重視生活質量，同時他們的目標定位受到市場經濟大環境的影響，功利性較強，更加重視與現實的結合，例如，有部分大學生把有利於就業和個人前途作為人黨的目的，反映出部分「90後」大學生在政治理論、政治觀念認識上的模糊，以及政治信仰的淡漠和實用化。
（3）易於接受新事物，但缺乏信仰，內心空虛。
網路時代是「90後」大學生的生存環境特徵，據調查，「90後」大學生近七成都擁有電腦，網路的便捷使得當代大學生獲取信息更快捷，知識面更豐富，視野更開闊，思維更活躍。這種與網路相伴的生活能夠使：「90後」大學生方便快捷地接受各種新事物，他們也很善於利用網路獲取有價值的學習、生活等方面的信息，這對於他們的世界觀，人生觀和價值觀的形成都會產生重大的影響。
但另一方面，由於過分依賴網路，「90後」大學生的在知曉大量信息的同時，卻產生一種空虛感。「網路中毒症」已成為「90後」普遍的心裡問題，他們或沉迷於網路聊天，網戀和網路游戲中，尋求精神寄託與刺激或因現實生活中無法獲得認同感而逃避社會，家庭，學業以及就業壓力時，在網路世界尋求精神解脫與慰藉。而一旦回到現實世界中，他們就變得焦躁不安，不知道該做什麼，甚至認為是世界拋棄了他們。
（4）競爭意識較強，但耐挫能力較弱
近年來，隨著社會環境快速變遷、學習就業的競爭壓力不斷增大，大學生們在學習專業知識的同時，更加註重自身各種能力的培養和提高，他們積極參與學校組織的各項活動，以提高自己的競爭力。
但是當代大學生絕大部分是獨生子女，他們的成長經歷和所處環境和所處大學校園相對封閉，學習和就業競爭的壓力大，使部分學生心理存在相對孤獨、敏感和脆弱等問題，缺乏應有的承受能力，適應能力和分辨能力。近幾年，大學生心理健康問題層出不窮，成為影響大學生健康成長及高校穩定的突出問題。根據最近武漢大學的一項針對「90後」大學新生的調查結果顯示，在「90後」大學生中，遇到挫折後，大部分人心理素質偏弱，72.3%的人會開始懷疑自己的能力，5.1%的同學會因此一蹶不振，只有9.4%的新生願意總結經驗從頭再來，這組數據表明，大多數「90後」大學生心理素質偏弱，抗挫折能力明顯不足。

㈡ 作為去支教的大學生志願者，應當如何教育淘氣的孩子

可以先與他們建立感情，成為他們的好朋友，慢慢地引導他們，畢竟愛玩是孩子的天性。

㈢ 優秀的大學生具有什麼什麼特點

1）智力方面：
1、學習能力強，自律性高。
2、有上進心，有一種不服輸的精神，有把事情做好的強烈願望。
3、有獨立思考能力，遇事有自己的主見，能完整概括出自己的觀點，不人雲亦雲。
4、有良好的閱讀習慣，注重不斷提高自己的閱讀品味。

2）非智力方面：
1、與普通大學生相比,優秀學生人格特點具有多重協調與平衡的特徵(或優勢)。這使得他們取得了更好的學業成就和社會適應效果。
2、與普通大學生相比,優秀學生具有更為出色的社交公關素質。
3、更扎實做事、懂事聽話的「好孩子」。
4、團隊合作能力好。

參考文獻：http://www.cnki.com.cn/Article/CJFDTotal-HDXK200004006.htm

㈣ 為什麼現在的大學生看上去那麼幼稚

其實你說的這個現象是挺常見的，我自己就是一名大學生，身邊也有這樣的人，其實這個現象是可以理解的，不用覺得很奇怪。

我覺得第一點，因為大學生一般都是二十歲或二十多歲的人，還在上學，即使上了大學還是學生，從小到大幾乎所有時間都在學校度過，都在和老師學習課本知識或者是為了考試做題，很少有可以出去進行實踐或者認識社會的機會，他們被自己的父母都保護的很好，也就是所說的溫室的花朵，他們和社會的接觸的機會少之又少，對事情的認識和自己的想法還是處於比較稚嫩的階段。沒有自己太成熟的想法，而即使是出了大學的大學生，也是剛接觸社會，也不是很容易從中發現什麼，認識什麼，所以想法、說話、做事會顯得幼稚不成熟。

我覺得第二點也和自己的交友環境還有生活環境有關系吧，物以類聚，人以群分不是沒有道理的，可能這些人的朋友有可能就是一些想法天真，幼稚的人，我覺得有句話就是這個道理吧，入鮑魚之肆，久聞而不知其臭;入幽蘭之室，久而不聞其香。我覺得有些大學生要是和很幼稚的人在一起很久，久而久之也會變得幼稚，所以慢慢說話，做事，還有想法都會收到影響，變得幼稚了。同時也和生活環境有關系，我覺得有的時候人不能太幸運，他不會讓你成長，只有經歷了挫折才能成長，有些大學生可能以前就有父母或者其他人給我鋪好路，他只需要做好最簡單的就好，久而久之就天真地認為什麼都很簡單，沒有那麼復雜，想法和做事也變得幼稚了。

第三點我覺得可能和一個人的性格有關系吧，你不能排除會有那種大大咧咧，想法天真，做事或者犯錯不往心裡去的人。這樣的人就是性格就是這樣，他們說話或者做事可能就沒經過大多地思考就能把話說出來或者做出一個決定，這和他的性格有關系。這種性格其實有好的方面有壞的方便，好的方面就是性格直爽，很容易和別人成為朋友，但是他也有不好的方面，就是也可能會因為自己的幼稚的語言失去朋友，而且得罪人，容易辦錯事，做錯決定，容易後悔。

其實想法幼稚，主要還是因為成長經歷比較少，也就是說他還沒有長大，還在成長的階段。畢竟每個人的成長階段經歷的事情以及成長時間都是不一樣的，不用因此感到不解的。成長會慢慢教會這些人變得成熟的，畢竟人不會一成不變的，慢慢他們就會長大，慢慢變成熟的，說話和想法也不會在再很幼稚了。不要著急，要給大學生成長的時間。

㈤ 我是剛畢業的大學生，現任高一的班主任，年輕的女老師，脾氣很好，我該怎樣管理班級和搗蛋的學生

下面的建議是針對全班同學，而不僅僅是學習好的，要一視同仁。
第一：我覺得沒必要獎懲，學習上該怎樣就怎樣，多關心生活，這很重要，如果你一學期下來能夠了解班上大部分學生的學習和家庭還有生活情況，你就很成功了。
第二：我記得我高中的時候特喜歡老師找我談話，談心，不論是談什麼，就是我考試沒考好，老師找我談，我也很開心，說明老師在乎自己，就怕老師找了別人談話，沒找我，我會覺得很傷心——老師不在乎我了，或者說老師都不表揚一下我的。第三：多去寢室和大家交流，你是女老師，男生女生宿舍都可以去（假如是男班主任，女生宿舍一般是少去的）。我記得我們高三的時候，上完晚自習，我們宿舍男生愛健身，還會一起做運動，仰卧起坐，俯卧撐什麼的（光膀子），有時候老師來了，覺得很尷尬，又很幸福，有時候老師是來看我們的，但不好意思，就故意走開一點，等我們穿好衣服再進來。
第四：多選班幹部，一方面是為了增加他們的榮譽，另一方面，之後你的工作更好實施，因為班幹部要有帶頭作用，再者，增加他們的責任感，他們心裡會想，我是班幹部，我首先的遵紀什麼的，要不能讓老師逮到了不好。
第五：多和他們講講你的煩擾，不是班會課上講，那樣別人會覺得煩，課後，跟一兩個，三五個在一起的學生講，不是要他們分擔你的憂慮，而是讓他們和你接近，你了解他們還不行，還得讓他們了解你，也讓他們知道你信任他們。The last ,but not the least
很有效的，是我做班主任和做學生的經驗，希望採納。

㈥ 請問面對調皮搗蛋的學生我該如何處理

僅供參考：如何對待學生調皮現象 一次，在上完一個班級的體育課後，為該班一些學生調皮所氣惱，盡管發了脾氣，也沒有多大作用。上課時，這些調皮的學生影響了課堂紀律，破壞了整堂課的連續性，使教學計劃不能順利進行。現在的學生，一不能罵，二不能打，只是教師批評幾句，學生習慣了，根本不起作用。下課後，我十分疲勞，坐在該班後面的椅子上休息一下，看著那幾個調皮搗蛋的學生們做著各式各樣的事情，突然發現課堂上「可惡」的他們還是很有個性、很可愛的，這些調皮學生在課內、課外的表現給了我不同的感受。因此，面對體育課上經常出現的學生調皮現象，應從怎樣的角度去看待，如何正確分析調皮現象，妥善處理學生調皮問題，作為體育教師必須認真思考和對待。我從一個基層體育教師的角度出發，談幾點個人的觀點。一、教學中對學生調皮現象的認識誤區及原因「調皮」在現代漢語詞典中的解釋是：①頑皮。②不馴順；狡猾不易對付。③指耍小聰明，做事不老實。在課堂教學中，我們經常把「調皮」的外延擴大。上課時東張西望的學生、竊竊私語的學生、玩跑道上的煤渣、小石子的學生、隊列練習時動作不到位的學生、不聽話的學生……，我們都會不由自主地將這些不服從教師的學生視為調皮生，從而將調皮學生的范圍擴大化，使教師的許多精力放在維持學生紀律上，影響了課堂教學。究其原因，我認為主要有以下三點。1．傳統體育教學中，十分強調組織紀律，我們將教材比作「圖紙」，把課堂當成了「車間」，力求將學生加工成「標准件」，強調共性，忽視了個性。如傳統教學過於注重隊列練習，在課堂教學中隊列練習的時間經常延長，原因是隊列練習要求學生靜、齊、快，動作一致，注意力集中，精神飽滿等，學生中總有少數人不能達到要求，於是一遍又一遍的反復練習，那些達不到要求的學生往往會招來教師的批評、斥責。2．在課堂教學過程中，過分強調了教師的主導性，學生只是被動地適應，總是教師教什麼，學生學什麼，或是教師講學生聽，教師問學生答。長期處在「講解、示範→學生練習→集中輔導、糾錯→繼續練習→結論評價」的教學模式中，這種固定模式的主要特點是教學過程規范，有利於基本技術與技能的教學，但是備課用一種模式，上課用一種方法，考試用一種標准，這是現行教學中存在的一個突出問題，忽視了學生的個性，壓制了學生創造力的培養，不利於激發學生參與體育鍛煉的積極性、主動性，不利於培養學生的體育能力，不利於培養學生的探索、創新精神和發展學生的個性，限制了學生的思維和想像力，使學生漸漸對體育課失去了興趣，不能達到素質教育的目的。3．在我國長達數千年的悠久歷史中，「師道尊嚴」的觀念根深蒂固。學生是接受教導的人，處於未知和知之較少的地位，學生必須接受教師的教導，學生必須服從教師，教師的地位是神聖的，不可侵犯的。我們自己從小在學校接受的教育就是教師地位是至高無上的，必須無條件的服從教師，被動地、無條件地接受教師的一切灌輸。二、轉變觀念，樹立正確的教育觀念國家基礎教育課程改革已經全面推開，面對新課程改革，我們必須認真解讀《體育課程標准》，領悟新課程體系中蘊涵的思想，樹立正確的教育觀念。《體育課程標准》與傳統教學的主要區別在於：1．從注重知識傳授轉向注重學生的全面發展。傳統教學中注重的是知識的傳授，新課程改革要求教師以人為本。2．從「以教師教為中心」轉向「以學生發展為中心」。3．從注重教學的結果轉向注重教學的過程。4．從統一規格的教學模式轉向個性化教學模式。5．從教師的權威教授轉向師生平等的交往與對話，要求建立平等和諧的師生關系。從課改的新理念中可以發現，我們自身的許多教學行為迫切需要改變。三、正確分析學生調皮現象學生調皮現象產生的原因是復雜的，有著不同的心理動機，教師不能簡單地看待問題，應該深入細致地進行分析，一般有如下原因：1．學生年齡小，注意力容易分散，憑興趣做事情，在無意識中漠視或違背教師的教學意圖；2．學生對上課的教師有逆反心理，不喜歡這位教師的體育課；3．為了引起他人注意，顯示自己，通過調皮搗亂引起同學、教師注意，獲得一種滿足感；4．極少數頑劣的學生，自暴自棄，無視課堂紀律，頑劣成性。5．其他情況。四、妥善處理學生調皮問題由於體育課獨特的形式，與語文、數學等學科比較，學生更容易出現不遵守紀律，不聽話，就連那些學習成績好的學生，也不斷犯一些小毛病，如果學生在紀律上一有違紀的「風吹草動」，你就停下來去「整風」，那麼這節課必將是支離破碎的。其實除了個別調皮學生確實很頑劣之外，許多學生在課堂上只是有較輕微的過失。因此，許多輕微的過失與課堂教學中教師要實現的教學目標、教學任務相比，會變得微不足道，可以容忍。教師應從以下方面來妥善處理調皮學生：1．保持良好心態，以一顆平常心來對待學生調皮現象。活潑好動是學生的天性，不要看到有調皮現象，就怒發沖冠，不要把學生看成是軍營中絕對服從的士兵。2．為人師表，不斷學習，提高自身素質。同時充分認識到體罰與變相體罰的錯誤與危害。3．教師通過多種靈活的教學方法把學生吸引到練習中來，培養學生學習的主動性、積極性、持久性。4．循循善誘，因材施教，對頑劣成性的學生採取寬容的態度，幫助他們客觀地分析自己，耐心細致地做思想工作，了解他們的心理狀態。放棄對調皮學生的高壓手段，避免調皮學生產生「口服心不服」的強烈反彈與變本加厲。總之，體育課上出現學生調皮現象是正常的，我們要樹立正確的教育觀念，正確分析調皮現象，妥善處理調皮學生，保持整堂課的連續性，使大多數學生在課堂上能夠高效地學習，提高課堂教學質量。原創】當學生特別惹您生氣的時候您是如何處理的？  老師肯定遇到過各種各樣的學生,不好好學習,上課搗亂,成績倒數第一,這時候,怎麼辦?實踐證明體罰在未成年的時候有一點震懾的作用,負作用也不少,老人們經常說棒下出孝子,也有不少孩子從小受體罰產生心裡上的逆反心裡,以致走上歪路.不確定有多少老師體罰過學生,但是幾乎所有小孩都挨過打,或者被家長或者被老師,爺爺還經常說不打長不大.因為我從小學到初中,高中都是是從農村和城鎮的學校念大的,老師體罰學生是很平常的事,那時後沒有意識到什麼不對的,優其是小學,遲到了站牆角是必修課.腦瓜靈活的小孩往往好動,不尋規矩,好動難免要闖禍,如果遇到一個脾氣暴的老師那挨打是肯定的了.老爸是農村老師,農村人由於農忙再加上自己的文化水平的原因,所以有時候管不過來,一心把孩子交給學校來教育,小的時候經常有學生家長到我家裡向老爸了解孩子的學習情況,還囑咐，孩子就靠您了，在家裡不聽話,希望在學校里能好好的管一管,淘氣就使勁揍他.學生如果故意淘氣,老師有時候也挺無奈的.初中的時候,一個剛剛畢業的年輕女老師教我們背英語單詞,整整讀了一節課楞是沒記住,有個淘氣的學生還故意用諧音往錯了讀,其他的學生也跟著起鬨,我們眼睜睜的看見老師在轉身的時候一滴眼淚掉在鏡片上,對我們觸動很大,從那以後那幾個淘氣的同學再也不惹老師生氣了.在高二的時候,一個男英語老師特別嚴格,要求整篇背誦,上新課的時候,先要把上一課背下來.有一次,我的同學沒有記住,他把課文抄在了桌子上,被英語老師發現,老師特別生氣使勁打了他,後來學生糾集了一些社會混混在晚上把英語老師給截住打傷了,雖然,學生後來受到了懲罰,但是對老師也是一個教訓,體罰學生是不對的,是不明智之舉,雙方的結果都不太好.高中上化學課的時候,一個同學特別簡單的題都不會做,還上課搗亂,班主任是個性子急的老師，一生氣,一個耳光把眼鏡給打飛了,當場給了他三十元,讓他出去配一副,同學挨了打回家也不敢說,說了又會挨打.因為在鄉村裡農村人都特別的淳樸善良,孩子在學校被老師打了也不會往別處想,認為肯定是孩子不好好學習惹老師生氣了,所以有些小孩即使被老師打了,回家不敢說,象沒事一樣,怕說了後又挨一頓.當然了，挨體罰的學生基本上都是男生，老師打學生,也是一時沖動,無奈之舉,恨鐵不能成鋼(那些象網上報道的割學生的手指的變態體罰除外).現在不一樣了,社會在進步中文明,這種粗暴的教育方式有太多太多的弊端,對孩子幼小的心靈是一種傷害,長大會形成陰影.家長膩愛孩子也是孩子上了學比較難管理的原因,這樣環境中的孩子，爸爸打一巴掌,爺爺奶奶都不答應了,老師要是動一指頭,人家馬上就找來了,所以做老師也很難啊；要充分把握學生的心裡，能夠讓學生發自內心的敬畏和尊敬，不是每一個老師都能做到的,體罰學生是不對的,是不明智的,學生也有自尊心的,所以傳授知識僅僅是教育的一個方面,教會學生怎麼樣做人才最重要最難做到.個人的一點體會.我自己還沒有做老師的經驗,老師們有更多的發言權.作為學生我自己對於老師怎麼對付我,怎麼更有效的對付淘氣學生反倒深有體會:那就是"誇獎"可以"制服"大多數喜歡搗蛋的學生.學生都是有自尊心的,如果老師在適時的場合抓住一點優點給予誇獎和鼓勵,可以很大程度上滿足學生的這種自尊和一點點虛榮,可以給學生很大的信心,因為他覺得有面子,當然也就希望更有面子,老師當眾誇獎了他,他在學生當中樹立了威信,也就不好意思搗亂了.希望各位老師有好的經驗大家一起探討一起分享.蔡老先生慈祥的面孔,高尚的操守永遠激勵著後人!]

㈦ 現在的大學生真的很「天真」很「傻」嗎

人有百樣，都不同吧。
只是，社會都像看新生兒一樣注視著跨出校門的大學生。
大學生，有些是比較簡單吧，畢竟，離開父母的羽翼並不久，也才剛剛踏入社會。

㈧ 誰能幫我翻譯一下這篇英語作文

大家好，我是cendy.我住在南海。我十三歲了，我又高又瘦。現在讓我來說說我的家庭。
我的家庭有七個成員。他們是爺爺奶奶，我的父母，我姐姐。我弟弟和我。我的爺爺奶奶喜歡讀報紙。他們年齡很大了。他們總是很開心。我父親是個商人。他工作很努力。他不高但是很胖。他喜歡睡覺。他很慈祥。我的母親是個家庭主婦。她看起來很年輕。她對我的學習很嚴格。我的姐姐是個大學生。她學習很刻苦。我的弟弟上四年級。他只有10歲。他喜歡玩電腦游戲。他是個頑皮的孩子。我愛我家裡的每個人。我愛我的甜蜜的家。

㈨ 怎麼來處罰那些調皮搗蛋，影響其他學生學習的孩子

現在的老師經常會抱怨，現在的學生越來越難管，油鹽不進，水火不侵，軟硬兼施，部分學生調皮搗蛋的毛病依然難改。我們來一起分析如何幫這些調皮搗蛋的孩子改一改！

1、體罰和懲罰不容易區分，一不小心就變成體罰了。

如果學生遲到，你讓學生站五分鍾，這個可不行，不讓罰站，這是體罰。

學生作業沒有寫完，你讓學生搬著凳子到後面寫，這個也不行，別人都坐凳子，他沒有坐，也是體罰。

總之，體罰和懲罰不好區分，所以有些教師，乾脆就不懲罰了。學生作業認真寫，老師就認真改，學生沒有寫作業，就讓他下課或者放學補上，如果還是不能完成任務，就通知家長吧，老師不是萬能的，還是得靠家長。

現在的家長一般都是兩個孩子，兩個孩子不可能性格都相同。在父母眼裡也許是沒有差別，當然也有細微的差別。父母更加偏愛那些有主見，聽父母話的孩子。這樣的孩子，我們稱之為懂事！

在學校更是如此，班級里有幾十個學生。老師雖然一視同仁，可是從心理上更加偏愛那些遵守紀律，守規矩的學生。那些調皮搗蛋的學生，我們可以給他一次當一節教師的機會，讓他們嘗試一下管理班級，然後問他們的感受。讓說出班裡最守紀律的學生，還有最不守紀律的學生。通過這樣角色互換，讓學生知道課堂上，如果大家都遵守紀律，課堂效果肯定事半功倍。

調皮搗蛋要不得！還是做一個遵守紀律的好少年吧！

㈩ 上學的時候很調皮搗蛋的同學現在過得怎麼樣啊

本人96年的，17歲輟學。高二讀到一半就不讀了；出門打拚的第一年，做過螺絲，衛生醫療器械，皮革廠，鞋廠，總共經歷了七個月，第一年的十月份卷土回家。收獲了七千塊。第二年，進過綉花廠，是一個老同學帶進去的。這個工作是個技術活，工資還不錯，除了剛開始學的那幾個月，後面的基本都在五千左右，偶爾也拿過七千，這份工作做了兩年，除了收獲到不錯的工資外，認識了我現在的愛人。第五年，也就是我現在做的這個行業。整體工資還不錯，時間相對於綉花廠短很多，沒有夜班。在加上家裡又多了個花錢的小子，所以短時間里沒打算換工作了。