本科生師比

1. 江蘇省本科生師比

一般通俗意義上講「普通本科院校」是指通過國家統一考試招收高中畢業生，畢業後授學士學位的高等院校（不包括藝術、軍事、公安等院校、二級院校及民辦院校）。 一般本科是高考時錄取的本科院校。

2. 本科教學工作合格評估 師生比應為多少

一般稱生來師比普通高校生師比＝在校源生數/專任教師數。合格標准為不超過18：1。
開展本科教學工作評估是提高高等教育質量的重要抓手。評估不僅能鑒定學校教學工作的質量和水平，診斷學校教學工作存在的問題並提出改進建議，還可以發揮評估指標的導向作用，引導學校更新教育觀念、明確發展方向和目標、深化教學改革，推動產學合作教育深入開展。同時，評估具有激勵和督促作用，能夠促進學校不斷改善辦學條件、加強教學管理、建立並完善內部質量保障體系、形成自我約束和監控機制。實踐證明，「以評促建、以評促改、以評促管」已經取得切實的效果。通過評估，學校教學工作水平明顯提升，達到了提高教學質量的目的，學生成為直接受益者。

3. 生師比的概念

生師比，是指學校專任教師數與在校學生數的比例。

生師比是本科教學評估中用來衡量高校辦學水平是否合格的重要指標。由於教師在高等學校中的重要地位，「生師比」從來就是學校教學工作中的重要數據，在一定程度上體現了我國高等教育規模的大小、高校人力資源利用效率，也從一個側面反映了高校的辦學質量。

生師比是高校辦學結構中的一把雙刃劍，過高和過低都不利於高校教育教學質量的提升。近幾年來，隨著本科教學評估的進行和高校「內涵建設」時期的到來，越來越多的高等教育工作者對「生師比」的一致性提出了質疑。什麼是合理的「生師比」，怎樣確立合理的「生師比」指標，已成為高等教育工作者著力探討的問題。

(3)本科生師比擴展閱讀

中國高等教育大規模擴招以前，大學尚屬「精英教育」。截止1998年，中國高等教育毛入學率僅為9.8%，全國高校（包括高等職業學校）在校生人數不足630萬，高校生師比平均11.62：1。

這一系列數據表明：相對於中國這個人口大國來說，我國高等教育規模尚小，生師比比例過低，不符合國際公約在公民受教育權方面所體現出來的精神，也造成了教師資源的浪費，影響了學校辦學的社會效益；

但另一方面，如果生師比過高，每名專任教師就要面對更多的學生，承擔更多的教學任務，再加上大規模擴招下形成的多校區辦學的模式，使得教師不得不把大量的時間花費在往返路途的奔波上，餘下用來備課、寫教案的時間已寥寥無幾，無法保證教學質量，更別談還要潛心科研。

可見，生師比合理才能夠使教師有充足的時間和精力在上好課的同時做好科研，站在學科前沿思索教學，不斷更新教學手段和教學內容；才能使教師有足夠的時間與學生進行必要的單獨輔導，答學問之疑，解人生之惑，育才的同時也能育德，為社會培養德才兼備的高素質人才。

4. 985大學和211大學的師生比是多少

根據《985工程大學抄2012級本科新生師資力量排行榜》，我國每個本科專業專任教師與新生人數的平均比重最高的為北京大學的1.27，最低為西北農林科技大學的0.3，平均為0.56。
根據《211工程大學2012級本科新生師資力量排行榜》，我國每個本科專業專任教師與新生人數的平均比重最高的為北京大學的1.27，最低為海南大學的0.18，平均為0.42。

5. 高等教育學校（本科院校）的師生比是所有教職工還是專任教師與學生的比值

普通高校生師比＝在校生數/專任教師數。合格標准為不超過18：1。

辦學條件指標測算辦法

摺合在校生數=普通本、專科（高職）生數+碩士生數*1.5+博士生數*2+留學生數*3+預科生數+進修生數+成人脫產班學生數+夜大(業余)學生數*0.3+函授生數*0.1

全日制在校生數=普通本、專科（高職）生數+研究生數+留學生數+預科生數+成人脫產班學生數+進修生數

教師總數=專任教師數+聘請校外教師數*0.5

1． 生師比=摺合在校生數/教師總數

2． 具有研究生學位教師占專任教師的比例=具有研究生學位專任教師數/專任教師數

3． 生均教學行政用房=（教學及輔助用房面積+行政辦公用房面積）/全日制在校生數

4． 生均教學科研儀器設備值=教學科研儀器設備資產總值/摺合在校生數

5． 生均圖書=圖書總數/摺合在校生數

(5)本科生師比擴展閱讀

《基本辦學條件指標》主要用於普通高等學校核定年度招生規模，確定限制、停止招生普通高等學校。並對普通高等學校辦學條件進行監測。《基本辦學條件指標》的發布實施，有利於加強宏觀管理，逐步建立、健全社會監督機制。有利於促進辦學條件改善和保證我國高等教育持續、健康發展。

各地、各部門和各普通高等學校要根據經濟社會發展需要、國家核定的辦學規模以及本《基本辦學條件指標》的要求，合理確定普通高等學校的招生規模，以維護正常的教學、生活秩序，保證普通高等教育基本的教學質量和規格。

6. 美國大學本科 師生比多少為佳

這個很難抄說啊 看你個襲人的……如果你想多和教授溝通 更好的課堂互動 多被教授了解的話 那肯定文理學院這樣的小班好一點
可是大U們 也就是各種學生數量龐大的州立大學這樣的 必修課人多課堂互動少 可是作為大U教學實力資源也想到強
師生比多少為佳 看你個人

7. 國家規定的師生比

根據國務院辦公廳轉發中央編辦、教育部、財政部關於制定中小學教職工編制標准意見的通知：

1、城市小學的師生比是1∶19

2、縣城小學的師生比是1∶21

3、農村小學的師生比是1∶23

中小學教師編制的核定，是根據2014年中編辦、教育部、財政部聯合頒發的《關於統一城鄉中小學教職工編制標準的通知》（中央編辦發〔2014〕72號）設置的方法和標准，由同級機構編制部門，會同教育主管部門統一核定的。

為了切實加強教師隊伍建設，機構編制部門要求，教師編制應根據學生數的變化，定期進行核定，以適應基礎教育發展需要。

中小學教育專項編制的核定，是根據各學校的實際在冊學生數，按照高中教職工與學生比為1∶12.5、初中為1∶13.5、小學為1∶19的比例，進行核定。或者根據學校三年內的學生平均數核定。

對一些規模較小的鄉村小學、教學點，可以按照師生比與班師比相結合的方式，核定中小學教師編制，或者根據實際需要，進行核定。

為了保證充足的一線課堂教學力量，在核定教師編制時，應充分考慮核定一定比例的教輔人員和工勤崗位編制，寄宿制學校應多核定1名宿管員編制。根據學校病、孕等特殊情況，從實際出發，考慮多核輔助編制。

(7)本科生師比擴展閱讀：

國家按照規定的師生比， 下達學校教師編制。測算學校師資需求量的數量指標，也是反映學校人力資源利用效率的指標。不同國家和同一國家的不同時期，由於經濟、教育發展狀況和體制不同，對師生比的要求也不同；

各級各類學校的培養目標、教學內容及教學手段不同，師生比亦不同。一般情況下，同一時間里辦學條件基本相同的同級同類學校中，平均每個教師負擔的學生多，則教師工作量大， 人力資源及財力資源的利用率高；

反之，每個教師負擔的學生少，說明教師的工作量小，人力資源及財力資源的利用率低。

參考資料來源：中國政府網-關於統一城鄉中小學教職工編制標準的通知

8. 教育部本科教學評估生師比多少

教學評估
教學的「基本」的要素，大體有三：一是學生；二是教師；三是課程資專源（或稱之為屬「教學資源」、「教學內容」）。以前人們往往重視教師的講授，或者重視學生的自主學習；殊不知無論教師的講授，還是學生的自主學習，其最終的效果取決於課程資源。

9. 為什麼一個211大學的師生比要比國家最低標准還差

因為西北政法大學沒有入選211工程建設大學行列。西北政法大學（NorthWestUniversityofPolitics&Law）簡稱西法大，坐落於世界歷史文化名城西安，是一所中央與地方共建，由陝西省人民政府主管的高等政法院校。其前身為1939年11月復建的陝北公學、1941年成立的延安大學和1949年成立的西北人民革命大學。曾為中華人民共和國最高人民法院、中華人民共和國司法部直屬的中國大陸地區重點法律院校。是著名的「五院四系」成員高校，「立格聯盟」組成院校，中國哲學社會科學的重點院校，中央政法委、教育部首批「卓越法律人才」培養基地，「2011計劃」司法文明協同創新中心西北基地，同時是全國法律人才培養的重要基地，西北地區法學科研教育中心，西部地區人文社會科學教育重鎮，迄今為止已為國家培養了10萬多名高素質人才。西北政法大學於2006年正式由西北政法學院更名為西北政法大學。學校設有哲學與社會發展學院、公安學院、刑事法學院、國際教育學院等18個學院和體育教學部，輻射哲學、經濟學、法學、文學、工學、管理學、藝術學等專業大類，其中哲學、新聞學、偵查學專業為國家級特色專業，法學專業為陝西省名牌和特色專業，擁有法學一級學科博士後流動站，設有10個法學博士學位授權點，39個碩士學位授權點4個專業碩士學位授權點。

10. 想要計算高校生師比，研究生和本科生要區別開嗎

肯定要分開，不過現在已經不太明顯了，因為研究生也在擴招