本科生導生

1. 大學生申請導生的申請表怎麼填

大學生活雖忙，復但若我有幸當選為制2010年的導生我會盡我所能去做好我的工作。首先是想辦法如何讓他們盡快的去熟悉並融入這個大學的生活環境，讓他們盡快的跳出高中時的心理包圍圈。其次是作為他們學習的一個引導，我不敢說我的成績很好，但在這學了這個專業一年，總會有自己的一些感受，這些也可以作為他們的一個參考，避免再犯同樣的錯誤。另外也可以增加自己的生活閱歷和實踐經驗。 態度決定一切，只要用心去做，任何難題都能迎刃而解，我想我是行的！

2. 簡述導生制

教師上課時先選擇一些年齡較大或較優秀的學生進行教學，然後，由這些學生做「導生」，每個導生負責把自己剛學的內容教給一組學生。導生不但負責教學，而且還負責檢查和考試，完全是教師的助手。有了導生的幫助，教師的教學工作量大大減輕了，因而能夠教育更多的學生。

3. 教育學中的導生制是什麼意思

導生制（Monitorial system）又叫貝爾—蘭卡斯特製，是由英國國教會的貝爾（Andrew Bell,1753—1832）和公益會的教師蘭卡斯特（Joseph Lancaster,1778—1838）所開創的一種教學組織形式，曾在英國和美國流行過數十年，為英、美兩國普及初等教育做出過重大貢獻。

它的組織形式是這樣的：教師上課時先選擇一些年齡較大或較優秀的學生進行教學，然後，由這些學生做「導生」，每個導生負責把自己剛學的內容教給一組學生。導生不但負責教學，而且還負責檢查和考試，完全是教師的助手。有了導生的幫助，教師的教學工作量大大減輕了，因而能夠教育更多的學生。

二、 導生制的現實需要

目前我國在普及信息技術教育的過程中，遇到的較大的問題主要有兩個：一是班級學生數量過多，有很多學校尤其是重點學校每個班50多名學生是很常見的，多的甚至達到70多人。如此多的學生，教師上課時對學生個別指導的工作量是很大的，有時候根本不可能完成，教學效果因此也大打折扣。二是由於學生個體家庭環境和經濟狀況的差異，學生對計算機基本操作掌握的程度差異也是非常巨大的。有的學生完全可以免修信息技術課程了，而有的學生還從沒有接觸過計算機，而教師的教學只可能取中間水平的學生確定教學目標，這樣必然忽略兩頭的學生，造成一部分學生「吃不飽」，一部分學生又「餓得慌」，影響教學效果甚至課堂秩序混亂。

在這種情況下，導生制的教學組織形式就有了很現實的意義：班級里的有了計算機操作基礎的學生就是很豐富的「導生」資源，導生在教師的指導和組織下，輔助教師完成教學任務，這樣他們有了事情做，就不會因為覺得「都會了」而去做與課堂無關的事而擾亂正常教學；學習滯後的同學也能在這些「小老師」的幫助下，跟上教學進度，實現學習目標。

三、 導生制的組織

1. 導生的選拔和分組

導生制的成敗的關鍵在於導生的選拔，應「寧缺毋濫」。教師在正式上課前應對學生的電腦水平進行認真調查科學測評，從中選拔出計算機操作比較熟練的、表達能力較強、為人熱情願意為廣大同學服務的同學做為導生，並以導生為中心，採用自由組合或隨機指定的方式對全班同學進行分組。以後所有的教學或實踐活動都將以導生為組長，以組為單位進行活動。對每一個組的成員，教師要進行整體微調，注意各組男女同學的比例以及各組同學的特長，最好是各組水平層次差異不要太大。

2. 導生的培訓

在導生制正式實施前，對導生的培訓也是很重要的。要讓每位導生明確自己的職責，並樹立為同學服務的思想，同時也要讓導生們明白，當導生對自己也是一種能力的鍛煉，對自己更深入的掌握自己所學的知識、發展自己的組織、交際能力是非常有好處的。要制定基本的規范的計算機操作方法、講解操作步驟時的規范語言，讓每位導生掌握。要讓每位導生在上完課後對本組同學的學習情況進行總結，留下資料，以便任課教師能把握全班同學的學習狀況，跟蹤學生學習效果。要制定嚴格的導生制度，導生需要遵守一定的紀律，比如對同學的問題要耐心解答，導生組學生也要遵守一定的紀律，比如要尊重做導生的同學。這樣才能形成一個良好的學習交流氛圍，不會使導生制流於形式或無法實施。

3. 導生制的課堂實施

在正式教學時，教師制定的教學目標要清晰明確，容易為導生理解和掌握，這樣導生在履行自己職責時才會清楚自己要做什麼，以及自己對哪些知識需要進行補充。這里因為我們選拔的都是有基礎的同學，所以教學內容就沒有必要對導生先培訓，而是仍由教師對主要教學內容面向全班同學主講或演示，然後由導生負責本組同學疑問的解答，而教師做為課堂整體調控，只回答有共性的問題或導生解決不了的問題。

每一節課的教學內容應精練，操作性強，要多留時間給導生和學生交流；要精選綜合型的作品讓學生在課堂上創作，在各小組間營造競爭的氣氛，活躍課堂，提高大家的學習興趣。

那麼，是不是導生在課堂里就不需要進行自己的學習了呢？也不是。因為導生對計算機基本操作或教材內容已經很熟悉，所以教師可以根據他們的興趣愛好，指導他們自主學習更深入的內容或他們想要知道的內容比如流行軟體的使用。如果學校課外興趣小組，可以吸收導生加入，對他們進行深入系統的培訓。應讓導生有責任意識，讓他們知道，做為導生，任務不是輕了，而是更重了，更需要多學習。導生也可以負起召集人和組織者的作用，選擇課題，在老師的指導下，整合學習內容，做一些綜合些的電子作品，參加全國中學生電腦作品比賽。

四、 導生制的意義

藉助導生的幫助，全班同學在學習過程中，都可以得到個別化的指導，使每個同學都能得到學習的幫助，實現學習目的，保持對信息技術學習的濃厚興趣。導生由於劃分了小組，小組教學的一些原則也可以應用，可以進行組間協作學習，組間對話，組間競爭，形成濃厚的學習氛圍。導生都是學生的同齡人，同學之間隔閡較少，有利於交流學習。導生本身也可以在中學階段就獲得不可多的鍛煉經驗，對他們身心發展都將產生積極的影響。

總之，導生制是一種真正能兼顧全體學生，以人為本的教學組織形式。

4. 要當大學導生，該怎麼寫申請理由

學生自我鑒定範文大學生自我鑒定光陰似箭，一晃一年的大學生活過去了。

我從XX年進入某學校就讀以來， 一直一嚴謹的態度和積極的熱情投身於學習和工作中，雖然有成功的淚水，也有失敗的 辛酸，然而日益激烈的社會競爭也使我充分地認識到成為一名德智體全面發展的優秀 大學生的重要性。無論如何，過去的是我不斷奮斗、不斷完善自我的一年。

在思想上，要求積極上進，熱愛祖國、熱愛人民，擁護中國共產黨的領導、擁護 各項方針政策，遵守國家的法律法規及各項規章制度積極向黨組織靠攏，於上期向黨遞交入黨申請書，並在黨校學習結業時被評為「優秀學員」；有很強的上進心，勇於批評與自我批評，樹立了 正確的人生觀和價值觀。

在學習上，嚴格要求自己，憑著對考研目標和知識的強烈追求，刻苦鑽研，勤奮好學 ，態度端正，目標明確，基本上牢固地掌握了一些專業知識和技能，做到了理論聯系 實際；除了專業知識的學習外，還注意各方面知識的擴展，廣泛的涉獵其他學科的 知識，從而提高了自身的思想文化素質，為成為一名優秀的大學生而不懈奮斗。

通過我 的刻苦努力，在上期榮獲院設一等獎學金，並被院列為了冒尖生培養對象。在工作上，認真負責，有較好的組織能力，在擔任分團委宣傳部委員期間，工作踏實，任勞任怨，責任心強，多次、配合部長出色地完成了院團委的宣傳活動和系 內的各項宣傳活動。

我結合自身的特長，積極為系增光，曾在院團委舉辦的海報製作 大賽及手抄報比賽中多次獲獎。由於工作積極努力，成績突出，被評為院「優秀共青團員」 ，得到老師和同學們的一致好評。

在生活上，養成了良好的生活習慣，生活充實而有條理，有嚴謹的生活態度和 良好的生活態度和生活作風，為人熱情大方，誠實守信，樂於助人，擁有自己的良好 出事原則，能與同學們和睦相處；積極參加各項課外活動，從而不斷的豐富自己的閱歷，曾在寒假社會實踐中被評為「先進個人」的稱號，並在各項文娛體育活動中多次獲獎。 不足之處就是人際交往能力較差，我在今後的學習生活中一定會不斷的鍛煉完善自己，爭取作一名優秀的大學生。

5. 大學導生是什麼

大學導生制以高年級的大學生帶低年級的學生,由於年齡相仿,思想相似,導生能夠近距離地與新生溝通交流。實行大學導生制是非常有必要的。

6. 導生的導生制由來

導生制(Monitorial system)又叫貝爾-蘭卡斯特製，是由英國國教會的貝爾(Andrew Bell,1753-1832)和公益會的教師回蘭卡斯特(Joseph Lancaster,1778-1838)所開創的答一種教學組織形式，曾在英國和美國流行過數十年，為英、美兩國普及初等教育做出過重大貢獻。
它的組織形式是這樣的:教師上課時先選擇一些年齡較大或較優秀的學生進行教學，然後，由這些學生做「導生」，每個導生負責把自己剛學的內容教給一組學生。導生不但負責教學，而且還負責檢查和考試，完全是教師的助手。有了導生的幫助，教師的教學工作量大大減輕了，因而能夠教育更多的學生。

7. 導生的介紹

導生一般指在大學教育中，由於高校教師通常較忙，就由高年級部分優專秀學生對剛入學的新生進行熟屬悉大學生活和學習的教育，以便新生更好、更快的適應新環境。導生並不是高高在上的，他們十分友善、耐心。他們都很好相處，積極幫助新生解答疑難、適應大學生活。很多導生在新生的價值觀、擇業觀方面起到了引導作用和模範作用。因此在導生離任後，很多導生與所帶班級同學成為了亦師亦友的關系。

8. 如何做好大學生導生

組織看 瞿鴻燊 教授的講座,好好改造世界觀就行了,其它的完全放手了.

9. 什麼是班導生

班導生顧名思義就是，領導班級的學生，也就是說學生教學生，是由輔導員選拔出優秀的學生來對新生的學習生輝給予的幫助！

10. 怎樣當新生的「導生」麻煩告訴我

一是在課業方面。開學伊始，新生不是很了解上大的「三制」（學分制、選課制、短學期制）。導生發現新生有許多關於選課的困惑：比如大二的課大一時可以選修嗎，可否跨學科跨專業選課，××課該選哪位老師好，等等。於是，導生利用晚上的時間在寢室里以聊天的方式為他們分析課程，總結自身歷次選課的經驗，根據新生的基本狀況，比如社會工作較少等特點，告訴他們：可以適當選擇一些大二大三的課，但一定要考慮自身的學習能力，不能盲目；至於選老師最主要還是看你是否適應他的教學方法；跨專業跨學科的科目更不能亂選，學院是有很多限制的；公共選修課就完全可以按照興趣選，等等。此外，導生們還幫助同學學會如何利用圖書館、網路等學校資源以及如何和教務處等行政部門打交道等。由於有了導生的隨時隨地的指導，為新生打開了了解上大的方便之門，少了抱怨和茫然，多了理解與認同，極大地緩解了學院以及社區管理上的壓力。
二是在文化、生活方面。導生利用社區學生相對集中的特點，帶領同學們開展了豐富的課余活動：成立了外地生學說上海話的「滬語社」，為外地同學更好地了解上海和與本土學生交流建立了良好的平台；外院的導生通過「外語之家」指導新生如何適應大學的英語學習。生活上，導生因為身處新生當中，比輔導員、管理員更能及時發現並幫助解決學生遇到的實際困難。有新生生病，導生能及時察覺、照顧或是護送至醫院。通過這些導生們實實在在的努力，大大豐富了新生的業餘生活，融洽了同學間的感情，增進了學生對社區、對學校的理解，有力地保證了社區的安全穩定，也為社區的文化建設工作帶來了許多新亮點。
三是在思想引導方面。導生和新生在年齡上相近，不存在思想代溝，彼此更容易進行交流；導生沒有教師的身份與威嚴，他們以高年級學長的身份出現，和學生的地位是對等的，他們的想法與觀念更容易得到認同。這樣，當新生遇到心理困惑，很自然會想到導生，而導生的傾聽與解答幫助他們有效地釋放了壓力，更快地融入大學生活。許多同學由於第一次經歷集體生活，常因作息時間不同發生矛盾，而且上海大學作為上海市的市屬高校，學生中有四分之三來自上海本地，相對優越的生活環境，使得他們與一些生活貧困的同學容易產生矛盾。常有學生因此提出更換宿舍的要求。其實這並不是難以調和的矛盾，是可以通過彼此的溝通予以解決的。但當老師或管理員干預時，同學容易感到是在說教，而導生作為成功的過來人，他們的現身說法比老師更有說服力。在他們的協調勸說下，社區同學之間的關系明顯緩和，提出更換寢室的同學明顯減少。
另外，校園也不可能永遠是一塊「凈土」，學生不得不提早面對許多社會問題。如，交友、就業、情感與經濟等各種問題常會困擾學生。當太多的無奈襲來時，導生們及時的傾聽常會緩解甚至化解遠離親人的學子們的憂慮。同時，導生大部分是思想進步、有進取心的優秀學生，有許多還是黨員或入黨積極分子。耳濡目染，這類導生以巨大的同輩人的榜樣力量影響和帶動了一批新生積極進取，樂觀向上。許多新生在思想和行動上積極靠近黨組織並主動遞交了入黨申請書，有力地幫助社區在新生中開展黨建工作。
對導生制實行過程中存在問題的思考
一是要健全導生的選拔制度並堅持做好教育引導工作
二是導生的角色認識要清晰、職責要界定清楚。