大學生失戀的案例

① 大學生心理問題案例

一，壓力過大瘋狂殺人。馬加爵
二，最近的新聞，某某地方承受不了壓力跳樓自殺。
三，在家服用鎮定劑，過量導致死亡。
四，憂鬱症
五，自卑症

② 求關於大學生的詳細案例 包含以下主題之一 情感與人際交往,意識挫折與應對,學習,愛情,與性,職業生涯規劃

1 求愛遭到拒絕時

林某，女，22歲，林業專業三年級學生。來自祖輩都是林業工人的東北地區，對於能到省城上大學，林某感到萬分高興。到校後，學習刻苦、成績優異，大一時曾被評為三好學生。隨著年齡的增長，對異性的傾慕與日俱增，盼望早日有位白馬王子出現。當她把自己的感情向本專業另一男生訴說時，遭到婉言拒絕。寒假時她忍不住又寫了一封信給那位男生，但他順路約請同學一同返校已離開家了，他的哥哥便把這封信原封不動地＂加快＂轉寄到學校來了。信到校後，同寢室的同學以為他家裡出了什麼事，便拆開了信。此事被公開。消息一傳出，原本內向、憂郁的她，心情更加沉重了，心裡的矛盾也更大了，為此，她整天精神恍惚，萎靡不振，夜不能寐，覺得丟了面子，做了件丟人的事。看見同學們在一起說笑，她就以為同學們在取笑她，她便上前去和同學們解釋，可自己又說不明白，搞得滿城風雨。由此經常劇烈頭痛，胸中憋悶，度日如年，無法集中精力學習，最終產生自殺念頭。她寫完給系領導、父母、同學的信，便吃了大量的安眠葯。由於老師、同學發現及時，送到校醫院被搶救過來。

點評：當求愛被拒絕後，小林一方面感到自己的行為有愧於父母，另一方面感到自尊心受到創傷，在同學中抬不起頭，產生了焦慮、抑鬱，甚至輕生自傷。事實上她追求自己的愛情、向心中的戀人勇敢講出自己的真心話，這是大膽追求美好生活的表現，並沒有什麼過失，更沒有錯，不應該自責。但是，愛情是相互的，每個人都有愛與不愛的自由，不能得到一個人的愛情，不等於失去所有異性的愛。天涯處處有芳草，何愁他人不識君。居里夫人19歲時曾愛上了一位英俊而富有的大學生，由於家庭的反對，那位大學生又無力抗爭，使居里夫人不得不承受失戀的痛苦。居里夫人當時也很痛苦，但她馬上理智地控制了自己的感情，失戀而不失志，集中全部精力投入到科學研究之中，獲得了新的科學發現，也由此獲得了新的愛情。
案例2：當分手已成事實

小E，女，19歲，某高職院校二年級學生。自述近一個月以來內心非常痛苦，有時候難受的用頭撞牆，甚至想到了自殺，但終於沒有勇氣那樣做。寒假裡，男友向她提出了分手，她一直無法接受、感到很傷心、很無助、很不甘心、同時又很壓抑。心裡總是想著以前倆人在一起時開心快樂的時光，現在面對他冷漠無情而又決絕的態度，她總是不能相信那是真的，總是幻想著兩個人還能和好。心裡很苦很累，這一兩天更是感覺自己快要崩潰了，再也承受不起了。

點評：失戀帶來的悲傷、痛苦、絕望、憂郁、焦慮、虛無等情緒使當事人受到傷害。失戀是人生中最嚴重的心理挫折之一。失戀所引起的消極情緒若不及時化解，會導致身心疾病。失戀是戀愛中經常的挫折現象，許多青年為此而痛不欲生。小E應面對現實，接受分手的事實，而不應一味地停留在過去的回憶以及和好的幻想里；進行積極的自我心理調試，比如找親人或知心好友傾訴、適當地把情感轉移到其他的人或事物上、學會辨證地看待問題等；盡快地消除心靈的創傷，恢復心理的平衡與健康。

案例3：在失戀的背後

小D，男，22歲，工科四年級學生。該生自述，在校外學習外語時，認識了本校一女生，他對她印象不錯，遂主動接近。該女生比他高一年級，當時已面臨畢業。四月中旬的一天，他突聞姥姥去世，悲痛欲絕，找到該女生向其傾訴從小與姥姥共同生活的情景，以及對從姥姥處得到的母親般的深深眷戀。該女生聽後，非常感動，馬上表示要與他交朋友。他象抓住了救命草，立刻把全部感情投入其中，在以後的交往中，他的感情越陷越深，不能一日不見，一時不想。可該女生自答應與他交朋友後，又十分後悔，覺得自己欠考慮，特別是她父親非常反對他們之間的交往，因此多次表示結束戀愛關系。可他不同意關系的斷絕，曾寫過血書，表示過要斷指，自殺。由於他的情緒一直處在極度的波動中，並把主要精力放在處理他們的關繫上，致使期末考試三門不及格。該女生畢業後，分到本地工作，表示與他只能做一般的朋友。希望他不再打擾她，並退回了他給她的所有信件。他一時沖動，到該女生的單位，動手打了她。致使該女生和單位的領導找到學校。他當眾流著眼淚表示不再與她來往。可他的內心仍覺得自己是真心愛她，不想失去她，控制不住自己的感情。特別是到了節假日，經常打電話，寫信，甚至到該女生家門口或上班的路上等她。他知道這只能使她離他更遠，而且也違背自己做人的原則，但不能自控。眼看已接近元旦，情緒更是難以自製，既怕做出失控行為，更怕考試再亮紅燈。因他已累計八門課不及格，學位已沒有，若在最後一學期畢業設計再出問題，將無法畢業。他感到內心痛苦至極，不知怎麼辦才好。

點評：小D失戀後的情緒反應比常人要強烈的得多，持續的時間長。那女孩與他分手已近半年，他仍不能自製，情緒激動，這其中有更深層次的心理原因。他不願失去她的原因，是覺得她是他的第一個真正的戀人，是他離開姥姥後以後的十餘年裡，第一次感到被人愛，被人珍惜。她的愛使他多年的情感飢渴得到了補償。他怕再回到以前的狀態，不願意戀愛失敗，所以總是是糾纏不放、希望能挽回。可他的做法不但不能幫自己擺脫情感糾葛，反而會讓自己陷入更加糟糕的境地。小D應認識到自己的問題，把精力轉移到學習和工作中去，從自己的內心世界中走出來，不能只沉浸在對過去的回憶中，努力戰勝自己。

案例4：因失戀而斷指自殘

小K，男，20歲，某高職院校三年級學生。面對女友向其提出分手，他痛苦萬分。某日中午在教室用特意買來的一把大菜刀將自己的一截手指跺下，事發後被同學及老師及時送往醫院急救。

點評：面對失戀的挫折和打擊，沒有採取積極的應對方式進行自我心理調節，而是採取消極和毀壞性的方式來應對，不僅於事無補，反而加深了對自己以及對父母、親人的傷害，甚至會對社會造成負擔和影響。大學生應理智地對待失戀，積極面對、正確對待、冷靜處理，盡快消除心靈的創傷，保持心理的平衡和健康。

案例5：＂情敵＂導致的校園暴力

不久前北京大學醫學部大三學生崔某被利器砍死，事發現場在北京世紀壇醫院南區教學樓。事後，死者一同學被警方帶走。據了解，此前兩人都追求過同一個女生，曾為一些過節大打出手……點評：校園暴力的產生與社會文化背景有關。工作節奏、生活節奏加快，社會總體的速度也在加快，而人的精力是有限的，跟上社會步伐的速度比較慢，這樣很容易讓人心情浮躁，恨不得一下子就奔向成功。相對來說，社會道德約束的力量就弱了。來自各方面的壓力最後積聚起來的破壞力是很大的，導火索可能就是平常人看起來很正常的一件事，在他看來就是很大的事了。所以覺得自己受到傷害時，本能地憤怒和攻擊，但他不是以一個社會認可的方式發泄，而是尋找一種極端行為進行發泄，那麼就可能對傷害他的人產生暴力傾向。

對於在學校的老師和學生來說，需要加強心理這方面的監督，比如搞一些活動，讓人的能量能夠通過正常途徑轉化。如果老師和學生有心理健康的概念，那麼就可以早點發現別人的不對勁，幫他緩解問題，就可能避免極端行為的發生案例十六：同性戀者痛殺＂男友＂

深圳市某大學一名男生殺死和其十分要好的另一名男生，據警方調查其男生與其男友是同性戀戀人關系，而其男友則為雙性戀，同時和另一名女生有戀愛關系，該男生認為其男友背叛了他，一氣之下將其男友殺死，鑄成大錯而無法挽回！

點評：同性戀、異性戀、和雙性戀，被認為是不同的性傾向。大學生中同性戀者傾向追求相對穩定的感情和性愛生活。本案例中的男生便是由於發現自己的同性戀男友的＂背叛＂而採取了過激行為，造成惡劣後果。

③ 高分求大學生心理問題引發悲劇的實例

給你一個最典型的大學生心理問題引發悲劇的實例：馬加爵事件。

【馬加爵事件】

2004年2月23日，在雲南昆明雲南大學北院鼎鑫學生生活區6幢317室男生宿舍內發現一起四人被殺案件，警方在案發現場發現大量噴濺的血跡並提取了一把石工錘。後經檢驗，警方認定317室即作案現場，被害人均系鈍器打擊頭部致顱腦損傷死亡，死亡時間約一周左右，案發時間初步認定為2月13～15日，作案工具即現場遺留的石工錘。

警方進行了大量的調查走訪和痕跡鑒定工作，專案組確定，該宿舍失蹤的學生馬加爵有重大嫌疑。2月23日晚11時，雲南省公安廳向全省公安機關發出公安部A級通緝令，24日向全國發出A級通緝令。

馬加爵，男，23歲，漢族，廣西人，雲南大學生命科學學院生物技術專業2000級學生，現住317室。被殺害的四名大學生分別是：楊開宏，雲南紅河州人；龔博，陝西人；唐學李，雲南怒江人；邵瑞傑，廣西梧州人。據老師、學生介紹，馬加爵和被害的四名大學生平時關系都不錯，五人是同班同學，他們經常在一起活動。

2004年3月15日晚19時35分，馬加爵在海南三亞被抓獲，經警方審訊，他交代了殺人原因，對犯罪事實供認不諱。

馬加爵供述說：上大學後，他一直有很大的壓力，過得不好；同時，總覺得同學們看不起他，在背後議論他的一些生活習慣甚至是個人隱私。引起這場連環殺人案件的導火索是：血案發生前幾天，馬加爵和幾個同學打牌，有同學認為馬加爵作弊，讓馬加爵積怨多年的怨氣終於爆發，他覺得，他們既然看不起自己，不如殺了他們，慘案終於發生了……

2004年4月24日，昆明市中級人民法院一審以故意殺人罪判處被告人馬加爵死刑，剝奪政治權利終身。法院認為：馬加爵為報復殺人而進行了一系列周密細致的准備，積極實施犯罪，最終致四人死亡。其主觀上具有非法剝奪他人生命的故意，客觀上實施了非法剝奪他人生命的行為，犯罪後果特別嚴重，構成故意殺人罪。

法院一審後，馬加爵沒有提出上訴。2004年6月17日，馬加爵被執行死刑。

從作案過程看，嫌疑人馬加爵有明顯的心理問題，心理學上稱之為「人格異常」，這種人的自我概念有偏差，有一種「我不好，你也不好」的心理，往往具有攻擊性和毀滅性，只要一點小事就會激起他不安全的防範心理。

這種人在攻擊別人時往往想不到結局。馬加爵殺完人後，並不是銷毀屍體，而是放在卧室內，這明顯是不成熟甚至幼稚的人做的「游戲」，從這點可以斷定，他是個封閉簡單的人，很少與外界接觸，不了解別人的感受，做事不考慮結果，也就是具有「變態性人格特質」。

這種人格缺陷與家庭教育有關，由於成長在農村，馬加爵的外部環境處於相對封閉狀態，他的個人空間非常狹隘，個人需求往往得不到滿足，他對社會、對別人的理解只能從圖片、游戲中獲得。游戲是一種虛擬的環境，很容易使人隱藏很深的東西被激發出來，馬加爵很可能就是受暴力游戲的影響，將殺人也當成一種游戲，當成探索自己的途徑，並從中獲得滿足感。

像馬加爵這樣極端的人只是極少數，但幾所高校最近發生的幾起自殺案件也暴露了大學生的心理問題。

目前大學生最主要的心理問題可以歸結為以下幾類：一是學業問題，因為學業沒有達到預期目標而產生各種心理障礙；二是人際交往問題，人際交往費用大，一些經濟困難家庭的學生往往因此變得孤僻；三是由於家庭不穩定導致的個性問題；四是失戀問題。

通過對幾起自殺和他殺事件的調查後發現，大學生極端行為往往並不因單一因素引發，而是多樣問題集中引起。而這些問題包括：學業競爭、人際關系緊張、就業壓力太大等因素。

隨著大學生提前進入社會，他們往往發現，自己許多方面比不上別人，於是就產生了不如意、不幸福感。往往文化層次越高，對自己期望越高的人，這種不幸福感越強烈，就越容易走極端。這個時候，他們並不知道應該如何調整心態，而是採取各種自虐或攻擊的做法。

社會競爭激烈，社會對人的要求越來越高，找工作壓力等等，都是導致大學生產生心理問題的重要因素。大學生的心理問題主要表現為急功近利的心態和焦慮的心情。

④ 大學生失戀引發的心理問題

1.自責問題：這類型的失戀者陷入悔恨的痛苦深淵，經常唉聲嘆氣或喋喋不休，埋怨自己的果實 。這往往與當事人的性格特點以及心理素質有關。

2. 消沉問題：在失戀的巨大心理壓力下、在失敗以及自卑感的心理陰影下，失戀者感到無比難堪和羞辱，充滿虛無感和失落感，整日無精打采。

3.破壞行為：當甜蜜的戀愛突然出現危機，出於熱戀中的當事人一時無法接受失戀的現實，易喪失理智從而產生破壞行為。這種破壞行為針對性強，大多表現為另一方或者第三者進行報復。

4.自暴自棄行為：當失戀者痛苦而無法自拔時，他們常採取非理性做法，以死來求得痛苦的解脫。



為什麼會出現這些心理問題呢？

1.自卑心理。當代大學對他人關於自己的評價以及自我評價的敏感。失戀使大學生對自己的人際吸引力產生極大的懷疑，懷疑自己沒有能力再去愛人。有的學生因為失戀覺得自己沒有面子，在同學、親友面前無地自容，特別在異性面前沒有了自信，這表現出失戀大學生對自己各方面的評價出現偏差。

2.絕望心理。這是失戀所帶來的一種極端心理反應，尤其當處於熱戀中，其中一方被另一方拒絕而分手時，這種心理表現得格外強烈。當事人很難心理平靜，這時他們可能將自己與外界隔離開，以保護自己免受更多的傷害和自尊心的毀損，甚至可能發誓以後不再戀愛，對愛情絕望。

3.報復心理。這是大學生激情犯罪的一個常見起因。失戀後，有的學生失去理智，把自己的痛苦全部歸因於對方的拋棄，認為對方對不起自己，因此產生報復心理。這種心理帶有破壞性。

4.悲憤、渺茫消沉心理。有人將愛情視為生命中最重要的，一旦失戀，就學業、前途也不顧了，終日沉浸在極度痛苦中，反復咀嚼失戀後的痛苦，變得性格古怪，使人難以接近；很不近情理，冷漠、痛苦，嚴重的甚至導致精神分裂症；有的什麼都不考慮了，只感到一片渺茫，今後也不知怎麼辦。

⑤ 關於大學生失戀的心理咨詢案例

案例
某女，19歲，某大學一年級學生，因失戀而非常痛苦，難以自拔前來咨詢。
來訪者自述：她的男朋友和她中斷了戀愛關系，這對她是一個沉重的打擊，使馳對新的生活的所有期待與憧憬頃刻間化為烏有。多日來，她情緒抑鬱，心煩意亂，要忘掉這件事。可是，她卻無論如何也忘不了。失戀的痛苦象惡魔一樣，無情地折磨著她的心。
這是來訪者的第一次戀愛,而且是自己主動追求對方。相戀後,時間不瑪學期，曾因個性不合，觀點分歧，精神相容度差發生過三次爭吵，使對方越來越不耐煩。結果移情他戀。
根據上述情況，咨詢者首先採取認知領悟法，指出失戀之所以成為痛苦，是因為對方已經否定了戀愛關系，而自己卻耿耿於懷。倘若不再留戀過去的美好時光，而多想一些相處的不愉快，即失戀的痛苦就會大大減弱，甚至不復存在。"個性不合，觀點分歧，精神相容差"說明感情的發展已失去了動力，即使勉強維持下去，也會爭吵不休，這樣的戀愛關系又有什麼值得留戀的呢？愛情的基礎即已失去，值得慶幸。
其次，指出戀愛並不是造成痛苦的直接原因，而造成失戀痛苦的直接原因是對失戀事件所持的信念、看法，如認為被動失戀有傷自尊、自信。如果內化語言重復著這些不合理的信念、看法，就會導致無法排除的情緒困擾，失戀痛苦的持續是由於這些內化語言持續的結果。於是咨詢者採用了"與不合理的信念"辯論的方法，幫助來訪者解除情緒困擾，使其所否認或歪曲的經驗、體驗逐步減少，而自我概念與自我經驗更趨於一致，來訪者就在這樣的過程中重新認識自我的存在價值，並鼓足生活的自信心。
經過三次咨詢，來訪者的失戀症狀基本消失，學習成績了轉，生活信心增強。

⑥ 大學生戀愛事例 和事例分析

6月23日晚，犀浦某校一名計算機系大二男生從女生寢室6樓跳下身亡。

據悉，跳樓男子武衛（化名）來自德陽，在校成績很好，一直是班上前幾名，但平時不愛說話。前日，武衛與外校的女朋友分手了，情緒反常，喝了不少酒。當時就被同學發現並有一同學寸步不離守護他。昨日中午11時許，武衛沖上女生寢室，去六樓找「紅顏知己」許開惠（音）聊天，他趁守護的同學不備，關上門從6樓縱身跳下……據趕到現場的醫生透露，當時武衛呼吸微弱，瞳孔已經放大，經搶救無效死亡。
二、分析
大學生戀愛現象由來已久，它曾給大學生帶來過好的結果，有很多青年由此結合，組建了幸福的家庭。與此同時，我們發現由此帶來的消極影響也是十分明顯和嚴重的。如上武衛因為失戀而做出偏激行為的案例，
1、大學生生理和心理的發展。大學生年齡一般在17至24歲之間，這個年齡界限按青年心理學劃分，已跨過青春期並進入成年期，其生殖系統發育趨於成熟，性激素的分泌影響生理平衡，因而對性的體驗十分敏感。此時的大學生正由青春期的"異性疏遠"走向青年期的"異性接近"，因而在異性吸引、彼此產生好感的基礎上，戀愛也就默默無聲地潛入年輕人的心田。 武衛在大學里交女朋友是件很平常的事。
2、群體性社會心理因素的影響。人的社會生活無時不受到諸多心理因素的影響，大學生戀愛也不例外。一是受從眾心理的影響。大學生在共同的校園里學習、生活和交往，加上思想觀念的相似性，促使他們在戀愛問題上表現出明顯的從眾趨向。戀愛對象的出雙入對常令他們羨慕和嚮往，在好奇心驅使下而躍躍欲試。看到戀愛的同學生病有人照料，生日有人陪伴，委屈有人安慰，便萌發孤獨感和攀比心，甚至低人一等的自卑感。在這種群體氛圍的影響下，不少本不打算談戀愛的，為表現自己並非無能，也盲目效仿，尋求異性朋友。二是受逆反心理影響。由於自我意識和獨立意識的增強，大學生往往把學校關於提倡不談戀愛的方針視為為"禁慾主義"，把師長的指點和規勸看作是"干涉內政"，把對他們進行戀愛與成材教育視作不信任，把對他們進行愛情與道德教育看作是思想僵化、封建保守，凡此種種心理對峙，種下的是不會開花結果的種子。
3、武衛因為失戀而做出偏激行為，是因為他心理承受能力差，是他沒有理解愛情的真諦大學生已經到了一個生理與心理雙向成熟的成長階段。「談戀愛」於他們而言，已不再是朦朧的月光，若隱若現，它已真真切切地步入了他們的青春夢中。對愛的追求同樣是學子的一種需要，是與學習、生活息息相關的精神享受，頗有一種「揮不去，拭不掉」的韻味。戀愛也成了大學天空中一道永不消逝的彩虹，它充實了大學生的學習、精神生活，使學習之外的空間充滿了笑聲，彌漫著青春氣息。
談戀愛還是大學生在愛情方面的心理素質和心理承受能力的一個重要途徑。它勢必最終會走入每個大學生現在或將來的生活，甚至在某個階段扮演生活的主角。與其在工作、事業、生活的折磨之後再去首次嘗試愛的苦澀，不如在平靜的大學生活中經受愛的考驗，把握准愛情的脈搏，為此後的工作和事業打下堅實的心理基礎。不管怎樣，我們都應認識到，大學生戀愛現象是正常的，不容迴避，也無須視之為猛獸，高呼猛打，而應以一顆平常心看待，客觀的分析產生的原因。
這是你想要的嗎？ 滿意就採納謝謝

⑦ 跪求關於大學生失戀調查報告

你自己稍微改動下就OK 了*.*

當代大學生失戀心理個案研究

郭榮茂

（福州大學人文社科學院，福建福州 350002）

摘要：當代大學生的戀愛現象已越來越普遍，然而有戀愛就會有失戀，失戀給大學生的身體和心理造成巨大的危害，這嚴重影響了他們的學習生活。本文運用個案社會工作的理論與方法，通過對當代大學生失戀心理進行研究，探討當代大學生失戀的症狀和原因，並結合對一例大學生失戀現象進行個案分析，最後提出調適當代大學生失戀心理的對策。

關鍵詞：當代大學生，失戀，失戀心理，案例

一、問題的提出

隨著當代大學生生理的普遍成熟，在各個高校中，大學生的戀愛現象也越來越普遍，同時大學生失戀的現象也日益增多。據調查，「目前在校有經歷過戀愛的大學生中，約有半數感受到失戀的痛苦，」[1]失戀給他們增添了許多憂傷和哀愁，給他們的學習生活帶來巨大的影響。失戀，是指戀愛中的一方否認或中止戀愛關系的結果給另一方造成的一種嚴重挫折。失戀可以說是大學生求學期間遇到的最嚴重的挫折之一，失戀會給大學生造成一系列消極心理，如羞辱、憤恨、悲傷、失落、孤獨、虛無、絕望等。如果這些不良情緒得不到及時的排除或轉移，那麼便容易導致大學生出現自殺、報復和抑鬱等行為，這將給學校和社會帶來巨大危害。因此，研究當代大學生失戀心理具有重要的意義。戀愛失敗和失戀是兩個不同的概念。前者指戀愛關系的否定，有兩種情況，一是戀愛雙方都不滿意，彼此同意和平分手，二是一方單戀另一方而不敢表白或者表白後被拒絕。後者指戀愛中的一方已經提出與對方分手，但另一方卻仍然無法忘卻對方，情意綿綿，一直思念著對方，陷入無限的痛苦之中。

二、理論依據

本文對當代大學生失戀心理進行研究採用的是個案社會工作治療模式中的心理社會治療模式，個案社會工作將需要其幫助的人稱為案主，因此當代大學生失戀者就被其稱為案主。心理社會治療模式受到精神分析理論的影響，還逐步吸收了其他學科的一些理論知識，如社會學的角色理論、人類學理論、溝通理論、學習理論、家庭理論、系統理論、危機理論等。該模式可以說是涵蓋面最廣，理論內容最豐富的一種治療模式。其基本假設有：[2]P178（1）個人的成長受生理的、心理的及社會的三方面因素的影響。（2）個人早年未被滿足的慾望或情緒需要或沖突，仍藏在個人的無意識中。（3）個人與他人的互動中，溝通是不可缺少的媒介物，了解案主溝通的能力與技術有助於理解案主的問題以及作出正確的診斷。（4）每個人都是有價值的、有待發展其潛力的個體。（5）人類的行為不僅可以被了解，而且也可以用預測的方法來加以影響和改變。當代大學生生理已經成熟，其失戀受到心理和社會方面的影響；其個人早年未被滿足的愛的慾望或情緒需要，仍存在於個人的無意識中，他們的對愛的反映普遍較強烈；通過與失戀者的互動及進行良好的溝通，這有助於了解其問題並作出正確的診斷；作為治療者，我們要相信失戀者是有價值的，有待發展其潛力的個體；失戀者的行為不僅是可以被理解的，而且可以通過用預測的方法來加以影響和改變。

心理社會模式下的治療是指結合案主成長過程中的生理、心理、社會等各方面的因素及相互之間的互動作用，運用專業技術和方法，促進案主問題的解決和個人的全面成長與發展。心理社會模式治療的目標包括：[3]P183（1）減低案主的焦慮和不安。（2）減低「人在情境中」系統的功能失調。（3）增強案主的自我適應能力和「人在情境中」系統的功能。（4）增強案主的自我實現和滿足感。（5）改善案主的環境，促進案主個人的全面成長與發展。因此，我們運用這一模式對大學生失戀者進行治療的目標是減低失戀者的焦慮和不安；減低大學生失戀者在失戀環境中系統的功能失調；增強大學生失戀者的自我適應能力和其在失戀環境中系統的功能；增強大學生失戀者的自我實現和滿足感；改善大學生失戀者的環境，促進失戀者個人的全面成長與發展。

另外，該模式強調運用環境改善術，通過改變案主的環境來減少案主在精神或生活上的壓力，其認為案主的家人、親戚、朋友等重要他人會對整個治療過程產生重大影響，並認為直接治療中的四種溝通技術包括支持、宣洩、直接影響和反映討論最為有用。該模式所強調的環境改善術對調適大學生失戀心理具有啟發性。

三、當代大學生失戀的症狀和原因分析

當代大學生失戀後往往會表現出一些不良的症狀，失戀後的症狀也稱為失戀後的挫折感受，它以失戀者的性格、人生觀、戀愛時間的長短及戀愛關系的深淺程度的不同而不同。因而症狀的表現是多種多樣的，但一般說來，主要表現為以下幾種：（1）極度地悲傷和絕望。當失戀者對戀愛對象的喜歡程度越強時，該症狀的表現就越強，反之，則亦然。（2）感到無比的難堪和羞辱，羞見於人，無地自容。對於自尊心越強的失戀者來說，加上戀愛的公開程度過大，這種症狀的表現就越明顯。（3）充滿了虛無感和失落感。當熱戀時對愛情的存在越肯定，失戀後的虛無感就越強烈；熱戀時產生的依賴心理傾向越大，且得到戀人的溫暖和安慰越多，這時的失落感也就越多。（4）對事物冷淡和對戀愛對象產生憎惡。失戀後，失戀者對平時感興趣的事物會感到已索然無味，冷淡視之；對於戀愛的對象則會產生出一種憎惡感，懷恨在心，甚至會產生報復行為。（5）有自殺的意念。當失戀者感到十分的痛苦而無法自拔的時候，他們會採取非常的做法，走上絕境，以死來求得痛苦的解脫。

當代大學生失戀引起的心理挫折是一個復雜的現象，其原因是多種多樣的，但歸結起來主要有社會心理因素和個體心理因素兩種。

1、社會心理因素

（1）家庭的壓力。在子女選擇戀愛對象的過程中，父母的影響是較大的，由於戀愛雙方缺乏勇氣和信心，又懼怕父母的威嚴，覺得雙方門不當戶不對，或相貌差異太大，感到自卑，再加上父母的干涉，只好痛苦地選擇分手。

（2）社會輿論與風俗的壓力。由於不良的社會輿論與風俗偏見，如認為不同地方、不同方言的雙方不宜在一起，這會影響一方與另一方父母的溝通，因此戀愛雙方感到巨大壓力。

（3）環境條件的限制。雖然現在大學生畢業工作不象計劃經濟時的統分統配，但戀愛雙方畢業不能在一起工作的現象還是存在的。由於大學生戀愛雙方畢業工作不在同一個地方，雙方距離相差又甚遠，或者由於承擔家庭重擔及其他責任而不得不選擇忍痛割愛。

2、個體心理因素

（1）一方變心，見異思遷。由於戀愛中的一方缺德，見到一個比現在自己戀人還要好的對象就移情別戀，喜新厭舊，拋棄對方。

（2）個性不合，觀點分歧。由於戀愛雙方個性尤其是性格不合，在交往中彼此思想和情感容易出現分歧，容易彼此發脾氣和吵架，結果很難相處下去，只好分手。這也是大學生失戀現象普遍存在的原因。

（3）一方缺點過多。由於戀愛中的一方缺點過多，又不加以克服，尤其是過多地猜疑、嫉妒、責備、埋怨和誤解對方，導致對方無法容忍，最終失去戀人的喜愛。

（4）戀愛動機不純。有的大學生戀愛動機不純，不懂愛情，把戀愛當作兒戲，或貪圖對方錢財，玩弄感情，見一個愛一個，到處「濫」愛，最後落得個沒有人愛他的結果。這種戀愛動機不良，不尊重對方的人必然會被拋棄。

由此我們可以看出當代大學生失戀受到社會和個體心理因素的影響，但一般來講，個體心理因素的影響是最主要的，因為家庭和社會輿論挫折盡管會對大學生的戀愛產生影響，但是由於有些大學生具有逆反心理，家庭和社會輿論是難以中斷他們的戀愛取向的，相反，往往會強化他們的愛情關系。

四、案例

某男，20歲，某大學二年級學生，因失戀感到非常痛苦前來咨詢。來訪者自述：他與他的女朋友是同班同學，一年前他們相戀，但不久前他的女朋友就與他中斷了愛情關系，這對他來說是一個沉重的打擊。多日來，他借酒消愁，情緒抑鬱，心煩意亂，無思學業，他對新生活的所有期待與憧憬也頃刻之間化為烏有。來訪者說這是他的第一次戀愛，而且是對方主動追求自己，相戀後，感情曾經一直很穩定，但因個性不合，觀點分歧，又因幾件小事而發生幾次爭吵，這使對方感到越來越煩，對他失去耐心，最後因第三者插足導致對方移情別戀，與其分手，拋棄來訪者。來訪者說他無論如何也忘不了她，很想去挽回戀人的心，每次想起兩個人曾經在一起的美好時光就讓他淚流滿面，失戀的痛苦就象惡魔一樣，無情地折磨著他的心。後來來訪者知道自己的戀人已無法挽回，漸漸地對她產生了怨恨，兩人此後見面都不打招呼和說話，而且來訪者經常在宿舍痛罵她。

五、當代大學生失戀心理調適

通過以上的案例，我們發現來訪者失戀後表現的症狀是悲傷、失落和抑鬱，從失戀的原因上講是由個體心理因素造成的，由於雙方個性不合，觀點分歧而造成來訪者失戀。在對來訪者進行病情診斷後，筆者根據其情況並結合個案社會工作的方法和技巧，提出調適當代大學生失戀心理的對策。經過幾次交談，來訪者的失戀症狀基本消失，開始振作精神，生活信心也增強。調適該失戀大學生的方法具體如下。

1、正確認知，冷靜分析失戀原因。要擺脫失戀的痛苦，防止心理和行為失常，必須認識到愛情雖然重要，但不是生活全部，人生更重要的是理想和事業的追求，愛情在生活中的位置應得到重新的認識。冷靜地分析失戀原因是有效消除失戀痛苦的途徑之一，象案例中的來訪者因雙方個性不合、觀點分歧而失戀，則其應當認為早日分手比終日爭吵不休要好得多，既然感情不和，說明感情的發展已失去了動力，再相處彼此也是不會快樂的，這樣的戀愛關系又有什麼好留戀的呢？分手對雙方都是種解脫。倘若不再留戀過去的美好時光，而多想一些相處的不愉快，則失戀的痛苦會大大減弱。

2、學會採取轉移的方法。轉移包括兩種，一是環境的轉移，二是感情的轉移。失戀是痛苦的，它在人們心境中的印記常常具有觸發性，因此失戀後立即換個環境，暫時與會觸動自己戀愛痛苦回憶的景、物、人隔離，並主動置身於新的歡樂的、開闊的人際交往與自然環境，或將自己的注意力集中在自己感興趣的事物中，如專心學習，將失戀的痛苦轉化為動力，失戀者會在努力學習中體會到人生的意義不僅僅是愛情，還有比愛情更重要的是事業。另外，可以轉移感情，尋找新的替代者，抱著「天涯何處無芳草」的信念，以誠心去尋覓真正屬於自己的愛。

3、學會自我安慰。失戀者為了緩解內心痛苦，應當學會自我安慰。首先，採用「酸葡萄效應」，[4]P283多想想以前戀人的一些缺點，不想或者少想對方的一些優點，這有助於打破理想化傾向，使自己更容易忘記對方。其次，可以採用「甜檸檬效應」，[5]P283把自己的各項優點羅列出來，找出自己的美好之處，相信自己有這么多的優點不怕找不到好女子，這樣有利於自己恢復自信，從而減輕自己的痛苦。自我安慰是一個很好的緩解失戀者痛苦的方式，通過這樣的方式以達到失戀者進行自我調節、自我防禦的目的。

4、合理宣洩，減輕痛苦。失戀後如果把自己的苦衷、煩惱、怨恨過分壓抑，就容易使自己更加苦悶、孤獨和惆悵。應當把自己心中的這些壓抑向親朋好友訴說，這樣會得到他們的同情、安慰和鼓勵，也會得到他們客觀的分析和中肯的建議，這有利失戀者冷靜地對待失戀，達到心理的平衡。如果無合適的對象傾訴，可以把自己的苦處寫出來，還可以關起門來大哭一場，或者到無人的地方如海邊大叫，盡情地發泄自己的情緒，以達到心理的平衡，理智狀態的恢復。當然，宣洩要適度，不能過度，倘若無休止地宣洩，反而會使自己沉溺於消極的情緒之中，不但不能減輕痛苦，反而使自己神智失常。

5、發揮社會支持的作用。要減輕失戀者的痛苦，讓其心智恢復正常，除了失戀者自己要努力外，朋友，家庭，學校和社會都應當給其支持，幫助失戀者減輕痛苦，社會支持的作用不容忽視。如「在失戀初期，親朋好友可以多陪伴失戀者，多傾聽其訴說，多與其談心，對其進行情感上的疏導和心理上的撫慰。」[6]P362同時學校和社會可以設立心理咨詢中心，為失戀的大學生提供心理咨詢，向他們提供幫助，減輕其心理痛苦。另外，學校教育要培養大學生高尚的情操和理想，讓他們樹立起堅強的事業心，這能防止大學生在失戀時失控，有利他們用理智克制自己的情感，減少失戀的痛苦。

六、啟示

通過本案例的研究，筆者受到很多的啟示。處在青春期的大學生雖然生理已經成熟，但他們的心理成熟度遠遠滯後於生理，有許多問題他們還不大懂，有時他們固執任性或者會盲目效仿。當他們遇到問題時，這需要有人對他們進行指導，幫助他們解決煩惱和痛苦，如果這些煩惱和痛苦無法得到解決，長期積聚，這將影響他們的身心健康，最終影響到他們的學業。另外，當我們在對大學生失戀者進行幫助時，首先，必須跟他建立一種相互信任的關系，這也是個案社會工作基本方法的首要要求。只有案主信任你，他才會接受你的幫助，才會採納你的觀點，同時要注意為案主保密。其次，為案主作出診斷，幫助其冷靜地分析失戀的原因，向他提供建議，使他振作起來，勇敢地去迎接新的生活，做到失戀不失志，失戀不失德，把自己的精力投入到追求理想和事業中，擺脫失戀的陰影。

參考文獻：

[1]大學生失戀心理咨詢[EB／OL]

http://www.jcc.jx.cn/yuanxisz/jingfax/xinlizx/shilian.htm.

[2][3]翟進，張署.個案社會工作[M].北京：社會科學文獻出版社，2001.

[4][5]柳建營，劉曉明.青年心理健康教程[M].北京：北京工業大學出版社，2002.

[6]張進輔.現代青年心理學[M].重慶：重慶出版社，2002.