大學生考研激勵機制及對策研究

❶ 2022年考研新政策

法律分析：針對此前人大代表提出的「改革我國對博士生、碩士生畢業考核體制，給予導師決定博士生、碩士生能否畢業的自主權」，教育部認為該建議具有十分重要的現實意義，對完善高校研究生科研成果評價標准具有很大啟發，決定充分採納。

但在進一步擴大導師權益的同時，教育部也對導師的權益范圍進行了限制。健全導師分類評價考核和激勵約束機制，將研究生在學期間及畢業後反饋評價、同行評價、管理人員評價、培養和學位授予環節職責考核情況科學合理地納入導師評價體系。

導師不得要求研究生從事與學業、科研、社會服務無關的事務，不得違規隨意拖延研究生畢業時間。不得將研究生當作廉價勞動力。不得放縱研究生發生學術不端行為，不得侵犯研究生學術權益，不按實際貢獻排序署名。不得諷刺、挖苦、辱罵研究生或有其他侮辱行為，不得與研究生發生任何形式的不正當關系。

之前有關碩博學生因各種原因被延期畢業、甚至被導師當作免費勞動力以至於自殺的新聞令人膽顫心驚，之後這項規定實施後，規范導師的權責范圍，相信類似的新聞和案例會少很多。

法律依據：《國務院學位委員會關於開展2020年博士碩士學位授權審核工作的通知》 第三條 優先新增國家發展重點領域、空白領域和亟需領域的一級學科和專業學位類別。

❷ 考研剖析：如何提高考研通過率

這幾年，考研人數攀增，考研成功率已經成為學生工作的重要問題。本文以考研現狀、原因分析作為出發點，從而提出解決對策，幫助大家提高考研通過率。

其次，引導學生在選擇院校和專業時對自己正確定位。有的同學成績在專業一直處於中下游，但報考院校卻是南開大學、復旦大學等名校，因為專業基礎不夠扎實，考試結果往往差強人意。

最後，輔導員要掌握考研的形勢政策，在選擇院校、專業、調劑過程中，給予學生指導，需要持續地關注和鼓勵他們，幫助學生樹立持之以恆的信念。

❸ 高校專業學位研究生教育大發展中的問題及對策

專業學位是相對於學術型學位（academic degree）而言的學位類型，其目的是培養具有扎實專業理論基礎，同時符合相關行業或職業技能工作需要的高層次應用型專業人才。專業學位教育的很明顯的特點是學術型與職業性緊密結合，獲得專業學位的學生，主要不是從事相關的學術研究，而是從事具有明顯職業背景的工作，如工程師、醫師、教師、律師、會計師等。專業學位在教學方法、教學內容、授予學位的標准和要求等方面均與學術型學位有所區別。

一、我國專業學位教育的基本情況

我國專業學位教育的定位是培養掌握某一專業（或職業）領域堅實的基礎理論和寬廣的專業知識，具有較強的解決實際問題的能力，能夠承擔專業技術或管理工作，具有良好的職業素養的高層次應用型專門人才;專業學位研究生課程設置以實際應用為導向，以職業需求為目標，以綜合素養和應用知識與能力的提高為核心;專業學位研究生明確規定要提交學位論文，但形式可以多種多樣，可採用調研報告、規劃設計、產品開發、應用基礎研究、項目管理、文學藝術作品、案例分析等形式。建立健全校內外「雙導師」制，以校內導師指導為主，第二導師（校外導師）為輔，參與項目研究、實踐過程、課程與論文等多個環節的指導工作。

目前，我國碩士研究生教育培養目標不清晰，滿足不了社會對專業人才的需要，主要是學術性碩士研究生規模遠遠大於專業學位研究生培養規模，專業學位研究生僅占碩士學位的10%;另外，專業學位類型和涉及職業領域還比較少，在職攻讀專業學位所佔比例較大，與社會經濟發展需要之間存在一定的脫節現象。

二、專業學位研究生教育大發展中的問題

1.課程設置，「換湯不換葯」

學術型學位以學術研究為導向，主要培養專業教師和科學研究者;專業型學位以專業實踐為導向，主要培養應用型高級人才。不同的培養目標決定其培養模式的不同，如若兩者授課的方式及導師類型並無太大差異，勢必會影響專業碩士的培養質量。部分高校高校缺乏實踐經驗豐富的老師，特別是一些剛才學校畢業的博士，剛走出校門談不上有工作經驗和實踐經驗，讓他們來授課很難保證質量。另外相關的參考書或指導書選擇面很小，學生專業理論知識基礎差別很大。師生缺乏互動性，往往一些互動性型的、演練型的課程到最後只能演變成傳統的授課方式。

2.沒有嚴格執行「雙導師制」

根據教育部關於做好專業學位研究生培養工作的相關文件精神，各專業學位研究生培養單位要建立健全校內外「雙導師制」，以校內導師指導為，主第二導師（校外導師）為輔。吸收不同學科領域的專家、學者和實踐領域有豐富經驗的專業人員，共同承擔專業學位研究生的指導工作。高校實施雙導師制在實踐中存在很大困難。一方面，校外導師有自己的工作和任務，能否讓學生在專業實踐中得到充足的參與，沒有相應的激勵和考核機制。另一方面，校外導師的選聘條件也沒有明確規定，不排除資質不夠卻因為能夠提供實習單位或其它原因而被聘用的情況出現。同時，校內和校外導師能否很好的合作，制定研究生科學的培養方案非常重要，在聘用校外導師的時候應該考慮與校內導師在學術背景方面的一致性，這樣才能很好的合作，目前在這方面存在很大的問題。從長遠的角度看政府出面，建立高校實習基地，以科研項目和研究課題，以及實際工作平台為依託，由社會單位主動與高校對接，結合高校系統的科研理論教育，發揮其培養應用型人才的優勢，才能真正迅速地落實這個政策。

3.「專業化」程度不高

專業碩士研究生除了達到研究生培養的基本要求，更重要的是凸顯其「專業化」要求，只有根據不同的職業背景和行業需求來進行專業教育才能達到專業化要求。培養具有實踐性操作技能的專業人才是專業學位教育發展的未來趨勢。學校不能只根據現有師資力量和導師研究方向來設置專碩培養方向，要根據職業需要來設置培養方向和聘任老師，課程教案也要根據行業最新變化和產業需求來及時調整。發展專業學位碩士必須著眼於國情、校情，結合地方經濟社會發展現狀以及趨勢，所培養的人才最好能對接地方產業發展需求。

4.生源不足

擴大招生規模是目前高校解決生源不足偶的主要途徑，但擴大招生規模難以保證學生質量，另一方面保證高校將專業碩士的招生作為一種創收手段。盡管專業碩士報考在過去逐年升溫，但各地、各專業報名情況冷熱不均。學術型碩士的社會認可度相對較高，但專業型碩士就不一樣了。另外，調劑生占很大比例，有些學生考慮再考一年覺得比較麻煩，也浪費時間，九抱著繼續加深理論學習想法調劑為專業碩士。

5.招生模式單一

全日制專業碩士的招生對象、考試方式應明顯區別於學術碩士。比如金融專業應該考慮有一些學科最好要求有一定的工作經驗，學生對銀行和資本運作程序有一定的了解，導師才可以更好地進行指導。從另一個角度來說，按照招收學術碩士的方式招收的專業碩士，也不受導師的'「待見」。專業碩士在相當一部分導師授眼中是生源相對比較差的一部分學生，能夠進入面試的大多數是調劑生，更多的是在矮子里選將軍。如果採用多元化的招生模式，仍舊參照學術碩士研究生的招生模式，一些優秀的學生還是很難招進來，教學模式和培養模式也很難改變。甚至有一些院校在專業碩士的過程中已不再接受調劑生源，以此來保證生源的質量，這是否符合招生政策還需探討。

6.導師不專

專業學位研究生的培養與學術研究生的培養有很大的不同，主要體現在對導師的實戰能力要求較高，恰恰大多數高校的導師實踐經驗不足。目前相當一部分高校只能聘請企業或研究院人員擔任兼職導師，或是要求現有學術性導師轉型;企業或研究院人員畢竟是兼職身份，投入的精力和時間有限，而學術性導師的轉型則需要時間和過程，不可能一蹴而就。專業碩士在聘用業內導師或兼職教師的過程中存在一定的問題，比如並不是每一位老總都能做導師，要充分考慮他的學術背景，如果沒有一定的理論功底也難以勝任這一崗位。不少導師還是根據過去培養學術型研究生的一套思路來培養專業學位研究生。 7.行政性色彩明顯

政府參考國外經驗，結合我國現實需求的刺激，使得政府認為專業學位教育大發展已勢不可擋，從而大幅提高專業學位研究生的絕對數量和相對比例。但是，從現實的情況的分析可以看出，人們對專業學位並沒有表現出預期的興趣。

三、對策

1.重視應用型人才的培養

要高度重視應用型人才的培養，專業學位研究生教育質量在高校重視不夠，應將專業學位研究生教育質量作為衡量高校人才培養質量的重要內容，在專業學位領域里更應肯投入，樹樹立良好的品牌，出名師、育英才。要樹立開放的教育理念，建立更加開放的教育體系，向世界開放，向社會開放，統籌利用好學校與社會、國際和國內多種優質教育資源，要形成與行業、企業緊密結合、共育人才的機制、氛圍。要樹立符合應用型人才培養特點的教育教學理念，著力培養專業學位研究生的社會責任感、創新精神和實踐能力。

2.招生的多元化

盡快完善專業學位研究生的考試選拔制度。採用多元化的招生模式，高校結合本校專業特點積極探索，建立一套有別於學術型人才的選拔制度，既要有利於選拔具有高層次應用型人才培養潛力的學生，也要有利於激勵、引導有志於從事實踐和操作意向的學生報考專業學位研究生。

3.加強課程體系的建設

專業學位研究生的課程體系建設，必須以生產實踐為導向，以匹配職業特點為目標，以綜合全面素質和應用知識與能力的提高為核心。課程設置要充分吸收企業或相關領域的專家共同研究、制定。教學模式要充分體現專業學位教育特點。要建立課程設置的常態監控體系，及時掌握課程的教學效果，動態調整課程結構，反映實際需求。

4.改進教學方法

根據人才成長需要，緊扣專業學位研究生職業特點，結合專業學位教育理論發展方向，及時總結實踐領域最新成果，將課程學習與知識變化和實踐要求最大限度地有機結合，提高教學內容的實效性、針對性。必須深化專業學位研究生的教學方法改革。重視運用課堂討論、案例分析、團隊學習、現場研究、模擬訓練等方法，最大限度調動學生的積極性主動性，強化教學參與的深度和廣度，激發學生的討論熱情，營造活躍生動的教學環境，真正將知識與能力、理論與實踐、專業與素質緊密結合，將教與學、學與用有效銜接。

5.提高實踐教學比例

大多數高校學術型學位與專業型學位研究生在實踐教學所佔的比例是相同的，在實踐教學方式上沒有很大的差別，沒有體現出學術和專業的區別，用一種模式在培養。我們應該強調在保證一定理論教學的前提下，提高實踐教學時間，加大實踐教學的學分比例和學時數。實習實踐基地的建設要充分結合專業的特點，建設高標准和生產緊密結合的平台。注重吸納和使用社會資源，積極吸引行業或企業共同參與，合作建立聯合培養基地，聯合培養專業學位研究生。研究生要提交實踐學習計劃，撰寫實踐學習總結報告。要對專業學位研究生實踐實行全過程的管理、服務和質量評價，確保實踐教學質量。

6.重視專業學位研究生教育師資隊伍建設

努力構建「雙師型」教師隊伍，聘任校外有實踐經驗的專業人士，擔任專職或兼職教師，鼓勵和支持教師提供實踐知識和經歷。注重激發和保護教師從事專業學位研究生教學和科研的積極性，鼓勵和支持教師。對專業學位研究生導師，不能以學術型導師的考核標准老衡量，比如不能以承擔縱向課題、發表學術論文、和出科研成果等作為唯一的考核評價標准，要建立適合專業學位研究生導師特點的符合專業學位教育規律的教學科研評價體系。

❹ 培養研究生科研能力的重要性及其對策

教學與科研相結合是研究生培養過程中的本質要求，但當前研究生培養中比較普
遍存在不注重研究生科研能力培養的現象，以致於不少研究生科研素質偏低、科
研能力不強。針對現存的這一問題，現從課堂教學、課題研究、學位論文、學術
活動等主要培養環節來探討研究生科研能力培養的可行途徑。
研究生 科研能力 培養
隨著研究生招生規模的逐年擴展，研究生培養質量也日益受到關注。在研究生培
養過程中，教學與科研相結合是貫穿其中的本質要求，但當前研究生培養中比較
普遍存在不注重科研能力培養的現象，以致於不少研究生科研素質偏低、科研能
力不強，這已成為較突出的培養質量問題。這一問題表現在多方面，比如研究生
學習中潛心鑽研、探索的氛圍不濃，學位論文中資料堆砌的成份多、研究和創新
的部分少，對研究知識和方法的了解和利用較為缺乏等。盡管當前研究生數量增
多，畢業研究生並不一定都要進入科研機構從事科研工作，但如果作為高級人才
進入到其他應用行業，研究生也應能展現出較強的發現問題和解決問題能力，使
從事的工作領域因人才層次的提高而得到更快發展，從而體現出研究生教育的深
遠意義和作用。可見，加強研究生科研能力培養既是研究生教育本身目標，同時
也具有現實緊迫性。研究生科研能力培養是一個多方面逐漸積累、提高的過程，
筆者根據研究生培養環節，並針對現存的一些問題，從以下幾方面探討研究生科
研能力培養的可行途徑。
改變研究生課程教學存在的不良傾向，推行具有研究特點的教學方式
研究生課程教學是研究生培養的基本環節，其顯著特點之一是把科學研究引入教
學過程，在接受知識的同時鍛煉自主研究、探索的能力，不僅要研究生「學會」
，而且要研究生「會學」。但現實中卻存在有背於這一特點的教學方式，比如有
些課程全過程口授筆錄，研究生缺乏參與思考、研究的機會，有些教師從開課到
結束，與學生見面就僅有幾次，其餘讓研究生自學，研究生得不到教師必要的指
導，也難以有良好的學習效果。因此對於以課程學習為主的一年級研究生來說，
存在這樣的教學方式不免讓其中有些人感慨彷彿繼續讀了一年「大五」，沒有循
到研究的入門。
從保持研究生課程教學自身應有特點和改變當前存在的不良傾向出發，研究生課
程教學必須堅持傳授知識與培養探求知識能力相結合，教師在傳授基礎理論和系
統知識的基礎上，採用自學答疑、討論、指導撰寫小論文等具有研究特點的教學
方式，做到引導研究生逐步學會探究。要求眾多教師在研究生課程教學中注意教
學方式和效果，研究生管理部門有必要採取相應的管理激勵機制，比如推行研究
生課程教學質量評價、召開研究生反映課程教學情況的座談會、獎勵課程教學效
果突出的教師等，促使研究生課程教學中不良傾向的轉變。研究生在所學課程中
，在各位教師具有研究特點的教學方式引導下，其研究問題的能力會逐漸得到鍛
煉，科研意識和能力必然獲得提高。
創造研究生參與課題研究的有利條件，引導研究生從事科研實踐活動
研究生培養的特點是教學與科研相結合，不僅要學習，而且要進行科學研究，因
此研究生的培養除了必要的課程學習，還需要結合課題研究在導師指導下培養系
統的科研能力，養成創新精神，取得創新成果。在當前研究生招生數量增加的情
形下，與課題研究相結合培養研究生的主旨卻顯淡化，特別是在碩士研究生中，
有些反映在就讀期間對課題研究幾乎沒有接觸，有些表現出對課題研究略知一二
，但沒有系統概念。可見缺少從事課題研究的實踐經歷，研究生的科研訓練必定
是不完整的，也難以在短期內有效提高科研能力。
要做到研究生培養與課題研究相結合，促進研究生科研素質和能力的有效提高，
可以考慮從以下環節來創造有利條件：①把研究課題作為遴選導師的硬指標，並
鼓勵導師讓研究生參與相關的課題研究。導師有一定的課題和科研經費，使所帶
的研究生參與課題研究、從事科研實踐活動具有可能條件，另外如果做到在有些
課題評審、驗收等環節，把課題對研究生的培養情況作為一個考核指標，會使研
究生參與導師課題有了更多機會保障[1]。②為研究生爭取申報橫向課題的機會，
鼓勵研究生在導師指導下申報橫向課題。許多研究生渴望有從事課題研究的機會
，不少企業希望在高校尋得研究力量的支持，根據這些實際情況，有些高校推出
針對研究生的橫向課題申報，要求在導師指導下完成課題研究。這樣的課題研究
形式，能夠激發研究生積極開展課題研究的熱情，從中獲得研究實踐鍛煉，同時
導師的指導有助於保證課題的完成質量和良好的學習效果[2]。③學校設立與培養
研究生相結合的專項課題，增加結合課題研究培養研究生的條件。對於某些一時
難以獲得科研資助的學科，學校可以考慮設立這樣的專項課題，讓有些導師結合
專項課題指導研究生，並完成相應的科研內容。研究生在導師指導下，通過多方
面途徑進入課題研究，由被動接受知識變為主動研究問題，並從中熟悉研究步驟
，學到研究方法。
加強研究生學位論文管理，養成研究生扎實的科研素養
撰寫學位論文是培養研究生從事科學研究能力的重要環節，是養成創新精神、提
高分析和解決問題能力的重要途徑。通過撰寫學位論文的嚴謹訓練，研究生科學
研究的素養和獨立工作能力會得到較大提升。但是現實表明現在研究生學位論文
質量普遍不高，有不少論文論述平庸、創新不夠、實驗數據不足、抄襲較多，反
映出在這一促進科研能力提高的強化性訓練階段沒有收獲到應有的理想效果。影
響研究生學位論文質量的因素是多方面的，其中對學位論文撰寫的管理是直接、
有力的一個因素。
加強研究生學位論文管理，可以通過一些有力措施來控制學位論文撰寫中不良現
象的出現，鞭策研究生以求實的科學態度和嚴謹的科學研究作風投入學位論文撰
寫過程，養成扎實的科研素養。這些管理措施必須貫穿學位論文選題到答辯的全
過程，主要有：①建立嚴格的開題報告制度。通過規范開題報告的內容和操作規
范，使研究生在論文開始階段盡可能順利跨上研究軌道，並形成認真的研究態度
和作風。②認真組織中期檢查。嚴謹、細致的中期檢查有助於研究生改進論文撰
寫中的不足，開拓研究思路，明確繼續研究的方向，樹立鍥而不舍解決研究困難
的精神。③實施預答辯制度。認真開展的預答辯能查找論文中存在的問題，促進
研究生開展深入研究，提升論文質量，養成不斷砥礪提高的研究精神。④進行學
位論文「雙盲」外審，並規范答辯程序。這一措施促使研究生排除外界「情面」
、「關系」等非學術性因素的干擾，進一步端正治學作風，學會認真進行研究成
果的總結和遞交。另外還有必要建立畢業論文淘汰機制和彈性學制等配套措施，
來自多方面的有力措施必然有助於規范研究生學位論文進展中的研究態度和行為
，從而在規范系統的研究訓練中提高自身整體科研素養。
營造良好的學術研究氛圍，激發研究生參加學術研究活動的主動性
積極參加相關學術研究活動是鍛煉研究生科研能力的重要途徑，在學術研究活動
中，研究生可以獲取前沿的科研信息、拓寬科研視野、活躍科研思維，從而增強
科研意識和科研能力。在近幾年研究生教育規模擴大、在校研究生人數日益增加
的情形下，有些學校因為科研實力不強、學術條件不夠和管理力度不強等原因，
造成研究生培養中學術研究氛圍不濃，從而使研究生缺少自主開展學術研究活動
的意識和參加學術研究活動的主動性。
要在研究生培養中營造良好的學術研究氛圍，需要採取相應的管理措施和創造有
利條件：①要求研究生內部定期開展學術研討。從研究生一年級開始，要求每學
期定期開展數次學術研討，每次由同一專業的研究生共同探討，並邀請相關導師
參加，在探討中幫助分析和解決問題，在學術研討中讓研究生之間得以相互交流
學術思想和學習科研方法。②積極組織研究生聽取學術報告。學校研究生管理部
門經常邀請專家做學術報告，讓研究生有更多機會從中了解相關研究的發展動態
，領會專家的觀點和學習有關思考、分析問題的方式方法，並要求定期撰寫聽取
學術報告的個人體會，提高參加學術報告的學習效果。③開設研究生交流學術信
息的平台。學校研究生管理部門利用現代網路技術，開設研究生在網上交流學術
信息的平台，一方面研究生能盡快了解到有哪些論文答辯、學術研討和報告等信
息，做到有選擇地及時參加相關活動；另一方面研究生可以有自己交流學術信息
的論壇，有利於活躍思維、提升觀點。另外還可以通過組織小型讀書報告會，創
造參加學術會議機會等方式，來增強研究生學術研究氛圍。
研究生科研能力培養是一個多方面條件和措施共同推進的過程，以上四方面途徑
是結合了研究生培養中的主要環節而提出，在研究生科研能力培養中具有可行性
，並能收獲良好效果

❺ 對於大學生考研的建議

考研是一場漫長的自我修行，是一段跟自己對話的悠悠時光，這段時光很苦，但回憶起來，卻都是甜。

大學里的結業考試，突擊幾天就能有一個不錯的成績。而考研不同，它拼的是勇氣與堅持，是一場日積月累的鏖戰。很多事情並不是因為我們看到希望才去堅持，而是堅持了，才能一步步接近希望。

所以，我們有一些建議寫在前面。

第一、要相信自己

自信是原動力。很多考生，還沒復習就對考研有畏懼心理，覺得自己這也不行，那也不行，嚴重缺乏自信。其實，每年都有很多考生後悔自己當初為什麼不報考更好的學校。因為，經歷過以後就會發現考研並沒有那麼可怕，只要有信心，一切皆有可能

第二，制定一份切實可行的學習計劃

優秀的人往往是自律的。制定一份適合自己節奏的學習計劃，管理好自己的時間。

這份計劃一定要包括階段性計劃和每日計劃。根據自己的實際情況，大致劃分一下階段性的小目標，按照階段性的目標去規劃一下每周要完成哪些任務，每天要完成哪些任務，可以靈活性的調整，但是一定要堅持完成。

另外，計劃的任務量不要太多，有自己的節奏就好了。任務量太大會很難完成，就很難形成自信和成就感，還會引起對自己學習能力的質疑而導致自暴自棄。

第三，堅持每天完成學習任務

一旦開始，就不要停下。計劃是自己對自己的期望和承諾，一旦開始執行，就不要因為各種理由而停止。

或許你以為只是一天沒有完成而已，心裡想著明天就補上，但這么做的結果往往是，不但今天的任務沒有補上，甚至連明天之後的任務都會告吹。不要總是輕易相信自己明天一定能做到什麼，我們能抓住的只有今天而已。

第四，合理地利用時間

專注效率，勞逸結合。不要把大量的時間都放在找資源、作比較上，也不要被大量的考研信息迷惑了雙眼。

同時看5本書，不如選擇好1本書把它看5遍。不同的老師上課會有不同的節奏和特點，你可以都試一下，找到一個自己最喜歡的老師，跟著他一直走到底。

另外，考研人的生活也未必時刻都處於學習狀態，只要保證學習的時候是專注認真的就行。真的沒必要24小時都趴在書桌前，恨不能除了吃飯睡覺都在學習，這樣不僅不利於考研的堅持，甚至會給自己無形之中造成很大的心理負擔，更會降低學習效率。

第五，保持穩定的情緒和心態

良好的心態就是成功的開始。在准備考研的這一年時間里，你一定會遇到很多煩心事，學校的課程，就業的抉擇，情感關系的變動，以及親朋好友的「責問型關心」......這些哪個都無法輕易避開。又或許看到別人的學習進度，自己感到焦慮，也在所難免。

再理性的人，也會有屬於自己的感性，偶爾也會在自己的敏感區域來回打轉。

六、抵制誘惑

既然決定考研，就必須「兩耳不聞窗外事，一心只讀聖賢書」，外面「花花世界」基本與你絕緣。不要看見同學或朋友們沒有打算考研，整天可以玩得不亦樂乎，自己就心嚮往之。請記住，當前自己的真正第一要務就是考研，除此之外，一切都要讓路。

七、虛心請教

在學習中難免會遇到自己不懂或者難以解決的問題，這時就要放下架子，虛心向周圍同學或研友請教。記住請教別人從來就不是什麼丟人和難為情的事情，它恰恰是我們進步的最好機會。

八、保持健康

身體永遠是革命的本錢。考研本身就是一種折磨人身體和心理的苦差事，沒有好的身體和心理素質很難堅持到底。建議每天在固定的時間，都到操場堅持鍛煉，但不要做劇烈運動。復習累了，到教室外面與研友聊聊天，也是一個緩解心理壓力的好方法。

九、關注信息

及時掌握准確的考研信息，是打贏考研這場持久戰的必背素質，特別是對於跨地區、跨專業的考生更為重要。所以，考生在復習的過程中，要關注考研教育網及考研最新動態，特別是自己報考的院校專業的一舉一動。知己知彼，才能百戰百勝。

十、堅持到底

堅持到底就是勝利，切莫半途而廢。考上了固然值得高興，考不上也不要灰心。因為經歷過考研洗禮的人，在以後的人身道路上會有足夠的勇氣和信心面對任何艱難險阻，會走的更好更遠。

❻ 大學生考研心理分析及對策

一 、考研中的心理問題
長期緊張繁重的學業，積蓄已久的思鄉之情，迫使大學生們假期一到，便匆匆踏上回家的旅途或游覽的征程。校園漸漸安靜下來，這時我們就會發現有一群人，每天端坐在自習室中捧著英語、專業課本揮汗苦讀。他們大多是三、四年級的大學生，現在就開始為下一年的研究生考試作準備。
考研的准備工作相當艱苦。在短短的六七個月中要復習五-七門功課，這需要付出巨大的腦力與體力，還要有相當堅強的意志。考研與考大學不一樣，它中間包含著人際關系等復雜的社會因素，錄取與否還與自身的非智力因素有關。考研雖然很苦，但還是有許多學生願意嘗試一下。
（一）考研動機
1.認知需要
某大學一位學有機化工的學生，學習一向刻苦用功，曾得過一次一等獎學金，兩次二等獎學金。他說：「我相繼續讀下去，大學里學到的東西遠遠不是這一學科的精髓，上研究生一定會有更大的收獲。」他報考研究生是為了滿足自身內部的認知需要。人本主義心理學家馬斯洛說：「內在的需求」是這樣的一些需求：「我愛孩子，或我酷愛繪畫，我熱心於搞研究，我熱衷於政治權勢勝過世界上任何事情，我對它充滿幻想，……我毫無保留地獻身於此……我需要它……」這種需求，是人內在地感覺到一種與責任完全不同的自我沉迷。
上研究生是為了滿足自身內在需求的學生，往往是一些平時就喜歡自己所學科目的學生。他們對所學的知識表現出極大的興趣，並且有了一定的收獲和見解。在學習過程中，他們又會不斷產生出許多迷惑與不解，渴望繼續探討鑽研。因此，對他們來說考取研究生是一種繼續深造的機會，它能夠滿足自身的認知需要。
2.現實需要
某大 學一位女生曾說：「我報考研究生是為了將來能夠留下來，和男朋友在一起。」許多大學生在大城市度過幾年的學習生涯之後，更關注自我的發展，無論在精神上還是在物質上。他們感到大城市文化層次高，信息量大，個人能夠得到充分的發展，所以他們渴望畢業後留下來工作。但是每年學校留城的指標都是有限的，留城的條件很嚴格，只有平時社會工作突出，學習成績優異，得到「優秀畢業生」、「優秀團幹部」「三好學生」等稱號的學生才有資格爭取。其他的學生一般遵照「哪裡來哪裡去」的分配原則。而考上研究生是留在大城市最切實可靠的途徑，這批人數目相當可觀。有時戀人們為了團聚在一起，便兩人同時報考研究生。
另外一位大學畢業生說：「我在爭取緩讀兩年的研究生資格。我想先走出校門工作兩年，如果幹得很順利，就不回來念書了。」考研究生對他來說不僅是一次繼續深造的機會，更重要的是多了一次選擇工作的機會。這也是出於現實的需要。
3.從眾需要
有些大學生個性不夠成熟，對自己的需要以及今後的發展方向不很清楚。他們往往從心理很強，人雲亦雲，看見別人報考研究生，自己就跟著報考；看到報考某個專業的人多，不考慮自己是否合適，也跟著去報考這個專業。
4.其它原因
報考研究生的原因很多，除上面說的幾種情況外，有些大學生想通過考研以改變專業方向；有些想到新的學校、新的環境中體驗生活；還有的想通過考研與別人一試高低。
（二）復習心態
由於每位大學生的自身情況不同，報考研究生的目的、心態不同，因此，他們在復習迎考過程中的心理、行為自然也很不相同。
1.以學業為中心
將考取研

❼ 現在社會的考研壓力下，大學生應該如何對待考研

一、調整好自己的心態。

考上研究生對於很多大學生來說這的確是一件非常困難的事情，但是調整好自己的心態也是一件非常重要的事情，所以對於大四的學生們來說一定需要給自己調整一個良好的心態。心態調整完美之後這樣才能夠給自己營造一個更好的學習環境，這樣才能夠在學習的時候效率更高，考試的時候才不會出現特別緊張的現象對於自己考研的成績也會有很大的幫助，所以考研之前調整好自己的心態是一件非常重要的事情。

二、給自己制定學習規劃。

對於考研的學生們來說學習質量也是一件最重要的事情之一，在日常的生活中一定要每天堅持努力學習。但有很多大學生他們都是出現半途而廢的現象這樣只會導致考研失敗，這時候給自己制定學習計劃就是一個非常不錯的方法，不僅僅能夠讓自己每天都能夠認真的學習，還能夠讓學習變得更加輕松學習的效率變得更高。考研的確是一件非常困難的事情但是我們一定要以一個正確的態度去對待，這樣才能夠得到我們自己想要的結果。

有很多大學生面對考研都會表現得非常緊張害怕，甚至不知道到底該從什麼方向出手？當自己面臨著考研使用以上幾種方法相信會對自己有很大的幫助，也相信能夠在考研的道路上能夠給自己助力

❽ 大學生考研需要怎麼樣培養自己的創新能力呢

許多學生進入大學後給自己將來的奮斗目標定位不夠准確，往往僅滿足於畢業後能找個好工作或是考取研究生，這在一定程度上影響了大學生創新意識和創新慾望的激發。正上學的青少年，他們幾乎將所有可利用的時間都花在了學習課本知識上，完全成了為了考試而學習，忽略了自己在創新能力方面的培養。他們的創新意識相當淡薄，更談不上創新慾望了。

一、大學生考研需要創新能力

如果你的創新能力不能讓你滿意，那就有必要加強訓練。對自己能力的不自信會抑制創造力，這就是為什麼建立自信是如此重要。記錄下已經取得的學習進展，表揚自己做出的努力，並且總是設法來獎勵自己的創意。創新是人類社會發展的推動力，它無處不在、無時不在。創新並不是單一存在的、狹義的，它的范疇是廣闊的，包括物質世界和精神世界的所有事物。在任何一項工作完成的整個過程中，每一步都有創新，有了創新才有社會上的一切。創新是人類生活的源泉，是人類的未來。

在現代生活中，越來越多的事實證明創新是創造人類財富的最佳選擇。它是人類創造性認識活動中的一種最奇妙、最有趣、最積極的精神現象。信息也是金錢，信息也需要創新。只有信息抓得越快越准，對得到的信息反應最為敏捷，並迅速採取行動，才可能成為贏家。

創新能力雖然一定程度上和先天有關，但是不可否認的是，後天的努力也可以成就創意天才。大學生需要做到就是持續學習！