大學生創新現狀
A. 大學生創新創業現狀分析
當前大學生創業現狀分析
當代大學生是國家的棟梁，是國家未來發展的主力軍。但隨著社會的不斷進步，經濟的不斷發展，市場競爭尤其是人才競爭的不斷加劇，使得當前大學生的就業面臨嚴峻的考驗。面對前所未有的就業壓力，許多大學生被推上了創業的道路。針對目前的創業現狀，國家、各級政府部門也制定並出台了一系列政策、措施來積極推動大學生創業，但由於多方面的原因，當前大學生創業依然不容樂觀。根據調查分析研究，目前上海地區高校學生創業成功率在5%左右，究其原因，主要表現在以下幾方面。
（一）創業成本太高，資金儲備不足
調查分析表明，在創業之初大部分創業者持有資金有限，後備存儲不足。而在上海這樣一個金融大都市，對於許多初創業者來說，由於過高的勞動力、租金等創業成本，每年基本的房租就近10萬元甚至更高，加之後備資金鏈短缺，最終導致創業失敗，資金問題是橫在大學生創業路上的一條攔路虎。在創業成本居高不下的殘酷現實面前，大多數創業企業在初期收益較為微薄，而同時面臨激烈的市場競爭壓力，企業生存風險十分巨大。
（二）創業興趣濃厚，但創業經驗不足
據初步統計，2014年、2015年上海市大學生申請創業項目分別為4095項、4443項，資助項目分別批准1012及1330項，企業注冊資本均超過10億，說明大學生對創業具有濃厚的興趣。但作為剛步入社會的大學生來說，在創業中遇到的困難與其他創業者不同的是，在創業的起步階段，其創業的經驗是遠遠欠缺的，而這恰恰是一個創業者在創業過程中極為重要的一個因素之一。大學生在校期間的教育教學，大多數都是按照學校既定的人才培養方案來進行的，而創新創業教育課程都暫未納入培養方案內，這對於一個想創業的學生來講是遠遠不夠滿足創業需求。對於一個創業者來說，要掌握和學習的財務管理知識、經營管理知識、市場營銷模式等。
（三）創業項目選擇困難
選擇創業項目，是創業者首先需要解決的問題，它也是創業的出發點。由於在創業過程中有很多的未知因素，故選擇一個合適的創業項目能夠有效減少投資的不確定性因素。對於大學生創業者而言，是根據自己所學的專業知識、特長及結合自身的愛好選擇創業項目還是根據市場發展需要選擇項目，一直是攔在許多懷有創業夢想的大學生的一道坎。我國的創業教育尤其是高職高專院校的創業教育起步相對較晚，相關的創業教育體系、創業課程的設置、政策的落實等都處在相對比較落後的環節。近幾年，上海高校學生創業率在2%～3%，而發達國家大學生創業率在20%～30%。對於創業者而言，如何將自己所見、所聞、所學的知識變成自己創業實踐過程中的一把「鋒利寶劍」，如何選擇創業項目，是大多數創業者都面臨的一個難題。
（四）創業教育不足，創業意識和創業人才缺乏
隨著經濟全球化發展，我國的高等教育也正在大力推進素質教育改革，向大眾化、信息化轉變，但由於我國發展起步相對較晚，當下我國的整個教育體制依然沒有完全擺脫應試教育的束縛。改革開放以後尤其是近二十年，我國的教育改革取得階段性成績，慢慢地從應試教育向「開放教育」轉變、就業創業教育在內的素質教育的不斷轉變。但總的來說，目前我國高校的創業教育尤其是高職高專院校的創業教育仍處於相對落後的階段。大部分的學校尤其是高職高專類院校還未將創新創業教育融合到學校人才培養的整個體系當中，學校也還未制定較為完善的創新創業教育政策、制度，對創新創業課程的開設也還處在初級階段，其課程內容的涵蓋面也相對較少且大多停留在理論知識上，缺乏對實踐技能的培養。再則，由於在資金、人員配置上的不足，學校往往缺少富有經驗的創新創業團隊，從而導致學生缺乏創新創業的基本素質。
B. 大學生創新創業能力為什麼不足
創業是國家經濟發展的必然需求，大學生是國家進一步發展的基石，在國家快速發展的過程中，高素質人才的加入能夠提升國家經濟的發展進度[1]。大學生是國家高素質人才的儲備庫，同時也是國家全面建設小康社會的重要力量資源。在社會經濟不斷發展的今天，大學生就業市場處於飽和狀態，大學生創業是大學生就業的另外一種有效途徑，而「大眾創業，萬眾創新」這一背景又為大學生創業創造了一個更加良好的創業環境[2]。近些年來，在相關政策的引導下，大學針對大學生創業這一項目設立了相關的創業教育課程。創新是一個國家發展的重要動力，在國家發展的過程中，創新能夠讓一個國家處於不敗之地[3]。大學生是接受高等教育的特殊群體，自身的創新創業能力更加出眾，為了達到創新創業的目的，在接受教育的過程中，作為大學生，也需要不斷提升自身的創新意識以及創業能力，通過這一方式來實現自身的人生價值[4]。
2大學生創業的重要途徑
為了進一步提升大學生的創新創業精神，在高校教育的過程中，學校部門就已經根據大學生創業的需求為大學生開展了相關的創新創業教育，同時也為大學生創業營造了一個良好的文化氛圍，通過各種方式幫助大學生提升自身的創新創業精神。但是創新創業精神的養成並不能夠只依賴於學校的教育，在接受教育的過程中，作為大學生也需要在日常的學習生活中不斷提升自身的創新創業精神，關注社會經濟需求，培養自身的創新創業技能。
2.1加強專業課知識的學習
在相關創新創業的研究中明確指出，開展創新創業的過程中，只有自身知識量充足，對於社會信息的接收度靈敏，理論知識以及實踐能力同樣出眾的人才能夠在創新創業中得到真正的突破，創業才能夠產生其應有的效果。為了進一步提升自身的創新創業能力，作為大學生，首先就需要加強自身專業知識的學習，在接受大學教育的過程中，不僅需要提升自身的專業課程理論知識，同時還需要加強自身專業實踐能力的練習。通過這一方式為後續的創新創業工作打下良好的基礎。大學之中的信息資源非常豐富，為了進一步提升自身的創新創業能力，在學習的過程中，大學生也需要充分利用學校的各種資源，積極參與到相關的社團活動之中。例如大學生可以通過學校的圖書館查閱相關的創新創業指導書籍以及資料，通過這一方式提升自身的經濟學、管理學能力，提升自身對於創業市場的了解程度。參與社團活動能夠有效提升大學生自身的社交能力以及管理能力，而這兩項能力也是大學生創業的必然需求。
C. 大學生創業現狀
大學生創業現狀如下：
1、在校期間畢業生參加創新創業有關的實踐效果不佳
隨著我國高校大學生招生政策的改革，每年高校畢業生人數的快速攀升，使得高等教育在全國范圍內得到普及。
根據在校期間開展的畢業生創新創業培訓的相關數據表明，相關創業大多是被動和單向傳播創業知識，效果並不顯著，不能達到預期效果，雖然我國高校畢業生有超過65%的創業意向，卻形成只有2%真正創業的尷尬現象，可見高校畢業生創新創業實踐教育體系需要創新和完善。
3、創新創業項目較單一，利潤較低
追逐高收入，高利潤是當前高校畢業生普遍追求的「暴富」心理，導致他們的心理預期遠遠高於他們現實創新創業項目的盈利水平。就最新的創新創業項目調查顯示，多數畢業生創業初期的項目較為單一，贏利點少，利潤相對也不高，多數這樣的創業企業經營利率在15萬以下。
在這種現實情況的沖擊下，對自己的期望值很高的創業畢業生，很容易產生心裡落差，甚至產生挫敗感和畏難情緒。
D. 大學生創新及創新能力的培養
導語：創新是以新思維、新描述、新發明為特徵的一種概念化過程。包含三層含義：第一，更新。第二，改變。第三，創造新東西。創新能力是指根據目標任務，創造性地解決問題的能力。創新能力由創新意識、創新思維、創新技能、創新精神等內容組成。
大學生創新及創新能力的培養
1 創新的概念和意義
創新意識指人們根據環境的需要想創造新事物或新觀念的動機，並在這當中表現出的願望、意向和設想。創新意識是人們進行創造活動的內在動力和出發點。也是創新思維和創造力的前提條件。創新思維是以新的方法解決問題的思維過程，提出不同的解決方案，從中產生新的有意義的成果。它本質是將創新意識由感性願望提升到理性探索。創新技能是指對信息的加工能力、動手能力和操作能力以及熟練地掌握和運用創新技術和創新成果的表達能力等等。創新技能是創新能力的直接體現。創新精神是一種敢於冒險，勇於開拓進取的精神，需要有高度的責任感和敬業的品質。創新精神是培養創新意識、鍛煉創新思維、提高創新能力的重要保證。
創新是一個國家走向繁榮的源動力，也有人把創新看做是民族的靈魂。不斷培養年輕一代的知識水平和創造能力，是對科教興國和人才強國戰略的深入貫徹。增強當代大學生的創新能力，是提升當今中國競爭力水平的必徑之路，對於促進未來中國的國家建設事業有著舉足輕重的意義。所以培養當代大學生的創新意識和能力，是現階段我國高等教育必須要解決的現實問題。
2 當代大學生的創新現狀
大學時代人的精力旺盛、思維活躍，是培養創新能力的重要階段;然而，我國大學生的創新能力和國外大學生相比仍然比較低，主要體現在以下幾個方面。
2.1 缺乏創新意識
雖然現在的大學生能快捷地積累和掌握知識與經驗，他們越來越不滿足於現成的結論，對探索事物的因果關系和規律性、越來越感興趣，而且他們獨立思考、獨立判斷的能力也開始逐步發展，但由於我國的教育體制和社會環境等原因，大學生們的好奇心並沒有被很好地保護，沒有讓他們培養自己的創新意識。此外，我國大學生還存在有觀察的速度和廣度、觀察的整體性和概括性、觀察的敏銳性和深刻性、觀察的計劃性和靈活性等方面的不足。往往不敢提出不同觀點和方法不願標新立異。
2.2 缺乏創新技能
隨著知識和經驗的不斷積累，大學生想像力逐漸豐富，思維能力有了很大程度的發展。但由於知識面較窄，所學知識之間缺少橫向聯系和整合，就沒有很好的創新技能，產生的靈感也很難變為現實。長期的應試教育限制了大學生創新能力的發展，最終演變成了創新技能的缺乏。
2.3 缺乏創新毅力
通過外界的引導和自主學習，大學生具有了一定的創新熱情。但實際情況是很多人的.創新目標不明確，同時由於缺乏對社會的全面了解和與外界溝通的能力。導致許多人雖然不滿足於現狀，但往往只是抱怨，很少會付諸實際行動。有些大學生在實際工作過程中往往虎頭蛇尾，缺少持之以恆的精神。
3 創新能力的培養
社會各個方面的進步，科學技術的發展，靠的是相關領域不斷地創新，要創新就需要人才，特別需要既年輕有具有豐富知識和創新能力的人才不斷地涌現。在國家建設創新型國家的總體戰略部署下，大學生自我主動培養創新能力是大勢所趨。根據上述部署並結合筆者自身的大學實踐經歷，針對大學生培養創新能力的途徑給出下面的建議。
3.1 掌握基礎知識，培養創新思維方法
創新思維是人的創新能力的源泉，要有創新思維首先要具備合理的知識結構。所以良好的知識結構是培養創新能力的前提條件。好的基礎知識對於研究新發現起著重要作用，在大學期間，大學生一定要打牢基礎知識，像數學、英語、計算機這些基礎學科以及本專業要求的基礎課程的知識都是大學生應該要努力學習好並牢牢掌握的。但是，要注意不要因為一味埋頭苦鑽基礎知識的學習而放棄了對知識的延伸和新知識的發現，否則就陷入了片面論的泥潭。一項新發明的出現往往和創新的思維習慣和學習精神是分不開的。大學生應該努力找到自己的興趣所在，並把自己的興趣傳遞給他人。科學的態度很重要，在思考問題時需要聚精會神，真正深入到問題的每個層次中，否則靈感也會瞬間溜走的。要學慣用逆向思維的方式來考慮問題，還應該培養一下自己的直覺，因為很多時候一項新的發現就是靠直覺和靈感激發出來的。試著用創新的思維方法去發現問題、思考問題、解決問題，在活動中及時反饋，取得有用的成果。
3.2 勤於觀察和實驗，營造創新氛圍
觀察是知覺的高級表現，是有目的、有計劃的。實驗是訓練大學生觀察能力，培養創新意識的重要途徑。建議高校的培養方案可以增加實驗課程在總課時中所佔的比重。對理工科的學生要求做與專業課相關的自然科學的實驗;文科的就安排各種調查研究;對學藝術類的學生就要求完成設計製作。創新環境的建設不是一朝一夕就能達成的，這是一個長期的任務。大學里創新氛圍的營造不可能只憑借某個組織或個人的一己之力，需要國家和政府制定出規范的創新鼓勵政策和必要的物質投入，關鍵是大學生們要積極主動地參與。所以，大學生們應該主動在宿舍文化、班級文化、社團組織文化中營建自己的創新團體;要積極利用好大學里可以培育和激發創新靈感的絕佳環境和各種硬軟體方面的環境資源，不僅僅局限於大學校園裡面的活動，還要主動走向社會。
3.3 參與科研項目，鍛煉創新技能
在目前的實際教學中，大學生平時的學習和實踐更多的只是一些驗證性的活動，很少有機會參與具體的科研項目和課題。國外的經驗證明，讓學生能選擇課題研究，並參與到相關的科研內容，能夠有效提高大學生在科研中發現問題，然後根據所學，採取相應途徑和方法去解決問題的能力。所以，不管是國家、社會以及學校，不管是通過什麼途徑。總之，每年都應該給大學生提供一定的科研項目。通過參與科研計劃項目，大學生們能夠逐步掌握從選題立項、收集查閱資料到構思擬定方案、撰寫學術文章、發表交流等，從事科學研究的主要步驟及基本方法。此外，還可以讓一些能力較強的學生擔任老師的科研助手，參與到老師們的在研課題中去。加入老師的課題項目組，輔助老師做些工作，如果力所能及的話，承擔某些子課題研究。這樣能夠大大提高大學生各方面的能力。比如語言文字表達能力、獲取應用信息的能力、分析解決問題的能力等等。此外，對學過相關基本理論還能進一步加深理解，了解學科的發展趨勢和前沿動態，拓寬研究的思路，找到適合自己的科研方法，以便未來向專業的縱深發展。在老師的指導下，通過這樣的“耳濡目染”，將為以後大學生們自己獨立承擔科研項目奠定基礎。
4 結束語
當今世界，科學技術日新月異，創新已經成為一個國家和社會發展的關鍵因素，大力促進科技創新推動社會進步，是全社會共同的責任。當代大學生是國家創新戰略目標中的重要一環，大學生們要行動起來，積極響應國家的號召，加強自身綜合素質和創新能力的培養，用自己的所學，為國家的繁榮富強為中華民族的復興作出自己應有的貢獻。
E. 大學生創新能力存在問題有哪些表現形式
1．有創新意識，但不善於利用和創造條件。創新能力的發展與創新行為的展出，都是建立在創新觀念和創新慾望的基礎之上。大學生普遍具有創新動機，對創新有一定程度的認識，希望在學習中產生新思想與新理論，積極尋找新的學習方法，但由於現有學習條件的局限及學生自身不善於利用和創造條件，缺乏向知識經驗豐富的教師或同學請教的勇氣，往往不能把握本學科最新發展的前沿動態和相關學科知識的橫向關系，由此限制了學生創新能力的進一步發展。
2．思維敏捷，但缺乏創新思維的方式。隨著知識和經驗的積累，大學生的想像力逐漸豐富，思維敏捷，尤其是邏輯推理能力有了很大程度的發展。然而由於知識面狹窄，知識的吸收是獨立的，出現「見樹不見森林」的現象。機械地、片面地看待各科知識的結構，缺乏必要的合理整合，致使思維方式往往是直線式，思考問題缺乏靈活性、全面性和深層次，處理問題的方式方法千篇一律，沒有太多的新意和突破，最明顯表現在發言、作業、試卷、論文中缺乏新意。
3．有創新的靈感，但缺少必備的創新技能。大學生經過不斷的腦力勞動，大腦皮層下產生某些暫時性的神經聯系，在特定因素的誘發和引領下，神經聯系會彼此刺激，產生靈感。然而靈感往往是曇花一現，此時若有較強的創新技能，會使靈感成為現實。創新技能是指創新主體行為技巧的動作能力，包括信息加工能力、動手操作能力、掌握和運用創新技法能力、創新成果表達能力及物化能力。國內學生長期受應試教育的影響，其應試能力較國外學生具有很大優勢，但在動手操作能力與運用創新技法能力方面卻遠遠弱於國外學生。
4．有創新的興趣與熱情，但缺乏毅力。創新過程並不僅僅是純粹的智力活動過程，還需要以創新情感為動力，在智力和創新情感的共同作用下，創新才可能獲得綜合效應的能量。大學生在興趣的深度、廣度、穩定性及效能上，都有相當的發展，但有待進一步提高，這需要具有堅強的毅力。毅力是人類自覺確定目標，根據目標來支配、調節自己的行動，克服各種困難，實現自己目標的心理過程，是能動性和個體積極性的集中體現。大學生能夠意識到毅力在創新活動中的重要性，但缺乏毅力，在實際工作中往往是虎頭蛇尾，見異思遷，甚至放棄追求。
F. 大學生目前創新創業現狀如何
先去了解市場，感知市場，明確市場需求以後再去創業
G. 當前大學生創新創業能力現狀
1、自願創業比例復較低
制有調查發現，自願創業的大學生只佔總人數的1%左右，當前絕大多數高校的大學生自願創業所佔據的比例都非常低，這與學生長期以來受到傳統觀念影響有關，很多學生不願意麵臨自主創業的局勢。還有一些學生主觀能動性不強，創業選擇完全出於對就業形勢嚴峻背景下的考慮，缺乏基本的知識與理論支撐，主動性與創業熱情不大，嚴重影響了創業的效率
2、高級院校對創業教育的不重視
隨著時代的變化，社會對人才的需求也發生了改變，如今越來越多的高校已經逐漸意識到創新型人才在社會的需求量，但這種認識與培養進度依舊處在初級階段，而高校開展的創新創業教育僅僅是一門課程，有的甚至還沒有將其納入必修課的范疇，創新創業教育得不到應有的重視，必然導致在校學習的學生無法接受系統和全面的創業教育。因此，當前大學生創新創業能力較低的現狀原因也在於高校對創業教育的不重視，嚴重影響了大學生自身創新創業能力的提高。
H. 大學生創業現狀
大學生創業的現狀大學生創業是就業之外的一個社會新問題，作為大學生實現人生價值的一個途徑得到了政府和社會的支持與鼓勵，大學生創業行為越發成為經濟發展的強勁推動力。如今，大學生創業有多種原因，在就業狀況良好的情況下，創業被認為是擺脫工作束縛，更好的發揮個人價值;而在就業壓力大的情況下，除了自我實現的需求，更多的是為了解決工作問題。在創業的過程中大學生也面臨著很多困惑，主要集中在行業選擇和缺乏經驗這兩方面。據調查結果顯示，當前大學生創業的領域主要集中在服務業，因為門檻較低，特別是商貿、流通、物流方面，一些學生創業領域與所學專業相關。這表明，大學生所學的專業知識對創業有著重要的直接關系。而大學生創業成功率低是無法迴避的事實。數據顯示，當前中國大學生創業成功率平均為2%。急於求成、缺乏市場意識及商業管理經驗，是導致大學生創業失敗的主要原因。長久以來，創業者接觸的都是創業的正面典型，對創業中的挫折和失敗沒有充分的心理准備，盲目樂觀。當面對失敗時，常常感到痛苦茫然，甚至沮喪消沉。另外，在中國大學教育中，素質教育、創業教育相對薄弱，因此如何把學到的知識轉化為自己創業的工具，對大多數學生來說是一個難題。一些同學只憑自己的興趣愛好或者「賺大錢」的想法，就匆匆投身於某個行業中，對形勢估計不充分，因此，往往事倍功半或一無所獲。還有很多大學生加入到創業的行列當中，但結果以失敗告終，留下的也只能勉強維持。事實上，對困難的准備不足、心理承受能力不強成為許多創業失敗的學生在總結自己創業道路時經常提到的感悟。在沒有可以值得借鑒的經驗的情況下，大部分人的創業只看到曙光，卻看不到方向。創業過程中產品和服務也往往因為限於模仿，缺乏創新而屢屢失敗。調查顯示，大多數學生希望有一次有關創業的公益性指導，這樣有助於他們未來理性創業。他們希望接受一些創業培訓，比如如何選擇創業項目、駕馭市場的應變能力等。在創業過程中，很多學生也希望能有專業的導師進行指導，避免走彎路。當然，調查中也發現，雖然遭遇各式各樣的打擊，一部分創業者仍對前途充滿信心。拓展：大學生創業現狀綜述一、大學生創業影響因素(一)大學生創業主觀意願因素麥可思公司近年來對大學生創業情況進行了調查顯示，大學生創業意願近年來有一個明顯的變化，28屆畢業生創業率為1%，2012年接近3%，但與國外相比還差得很多。徐小洲認為創業社會資源、創業知識准備、創業機警性是影響大學生創業積極性不強的主要因素。劉海鷹認為，卓越導向和成長導向是影響大學生創業的'重要因素，而利益追逐、個體的年齡、性別差異對創業沒有顯著影響。楊立安認為，由於創業對於我國大學生來說還是新鮮事物，了解的不多，成功經驗不是很豐富，因此導致大學生創業積極性不是很高;薛丹認為，目前我國大學生創業的現狀是：在創業時具備足夠的激情，但創業知識等方面的積累不夠，市場風險意識不夠。(二)大學生知識能力素質因素杜永紅、蘇益南通過實證調查認為，大學生創業者的自身素質構成是影響大學生創業成功的關鍵，特別是人格特質中的能力和個性以及溝通、分析決策、人際交往等方面[3];徐小洲、嚴建雯認為，大學生創業資源、機會、創業自我效能、家庭環境影響、大學生所處的年齡階段等都是影響大學生創業的因素。馬淑文通過實證研究認為，商業機會、創業團隊和創業資金會對創業造成影響。筆者認為，創業教育是一項實踐操作性很強的學科，我國高等教育無論從教材建設、師資隊伍配備、實踐教學環節體驗方面都缺乏實踐體驗環節，大學生缺乏有經驗的指導和教育必然缺乏對創業的深層次認識和理解，導致片面認為只要有激情、毅力就可以創業的思想。(三)創業政策和創業教育因素曹潤林認為，在政策的扶持方面還存在財政專項資金較少、稅收激勵不足、融資政策體系乏力、政策統籌不成體系的問題;在創業教育方面存在課程體系、師資、指導缺失等問題。張科偉認為，國家鼓勵創業政策缺少具體實施方案，很多很難落到實處，在經營領域、融資渠道等方面還缺乏具體的優惠政策。在創業教育方面大多數高校對於大學生創業存在認識上的偏差，缺乏足夠的重視，在課程建設上缺乏系統的體系，師資力量上缺乏專業型等問題。此外，余嵐等研究認為，影響大學生創業的因素是多方面的，可以採取層次分析法對影響大學生創業的因素進行系統、有層次的分析。創業教育是一個系統的工程，應著眼於與校園文化活動相結合、與教學活動相結合、與職業生涯規劃和就業相結合、與實習實踐相結合的方式進行。筆者認為，大學生創業積極性不高的影響因素是多方面的，有大學生自身認識模糊以及家庭和社會對於創業認同度低的原因，更重要的是高校不積極作為的原因。主要表現在高校對大學生創業的意識不強、具有專家化的師資隊伍欠缺、課程體系和有效的操作模式欠缺、教育實踐性不足。要達到切實提高大學生創業能力的目的，就要從學校入手，找到問題的根源，做到有的放矢。我們也可以採用多元線性回歸分析方法對影響大學生進行創業因素分析，除了要考慮個體人格特質等主觀因素的影響外，客觀因素對創業的影響也不容忽視。應注重實證研究與定量研究的價值取向。二、促進大學生創業的措施可以採取以下措施進一步提高大學生創業能力：高校要強化對創業能力教育，聘請專業教師，開設必修課程，切實改變「重形式，輕實效」的現狀;建立相應的保障機制，加強投入;轉變教育理念，更新教育模式，積極引導學生從實踐中汲取營養，加深對社會及職業相關知識的認識和了解;建立個性咨詢室等方式。教育要克服功能窄化，不夠系統現象，樹立全程化服務意識。從創業能力教育理念與思路引導入手幫助學生進行全程化的規劃;同時要從幫助大學生樹立創業能力理念入手，使學生充分認識到創業能力在個體成長中的重要作用。四、需要進一步深入研究和探討的問題筆者認為，國內大學生創業問題的研究尚需從以下幾個方面進一步深入研究探討。1、大學生創業問題重視不夠。2、大學生創業理論體系尚需完善目前國內學者對於創業的研究雖然說已經基本囊括了和創業相關問題的，從總體上來說成果非常豐富，但內容的深度和獨創性明顯欠缺。3、大學生創業教育內容和方式。4、對於大學生創業環境的研究。更多相關文章推薦閱讀：1.馬雲談大學生創業：100人裡面活下來的只有1人2.國家對大學生創業的支持政策解讀3.甘肅省平涼大學生創業扶持政策4.重慶市大學生創業7項措施5.關於大學生創業計劃書範文大全6.大學生創業計劃書2篇7.蕪湖最新大學生創業政策8.2017年大學生創業優惠政策9.2017大學生創業與下崗職工再就業的稅收優惠政策10.釋放大學生創業的政策善意【大學生創業的現狀】相關文章：1.關於大學生創業現狀的調查報告2.大學生創業現狀調查3.大學生創業現狀與前景分析4.大學生創業現狀調研5.大學生創業融資現狀6.關於2012年大學生創業現狀的調查報告7.淺談大學生創業工作的現狀及改變途徑8.淺談大學生創業現狀及對策探析
I. 高校本科生創新能力培養存在的問題與對策分析
高校本科生創新能力培養存在的問題與對策分析
[內容提要] 本文運用小組訪談和問卷調查兩種研究方法，調查了河北省8所高校和北京市5所高校的在校大學生創新能力培養狀況。文章從大學生個人對創新的認識、個人主動培養創新能力實踐、學校對創新教育環境的營造和創新能力培養的需求因素四方面分析，總結出目前在制約大學生創新能力培養的五個因素中，只有“創新意識”比較令人滿意，在“創新基礎、創新智能、創新方法和創新環境”等因素上是欠缺的，把這些因素具體化就是大學生在創新能力培養上迫切需要的理論、技術、資金和場地的支持，而這些又恰恰是我們學校教育者應該做的。在挖掘出導致這一現狀的個人因素和學校因素的基礎上，文章進一步從創新教育的角度提出解決對策。創新教育的根本在於有推陳出新的意識和舉措。在大學生創新能力培養上，高校應該大力推廣實施創新教育。在具體的操作層面上，應加強大學生基礎教育外延拓展及構建合理的課程體系，積極營造高校創新環境與創新氛圍，開設專門的創新課程等。文章主旨在於為提高大學生科技創新能力提供有價值的參考，為促進各高校建立更為完善的創新教育體系，形成良好的科技創新氛圍盡微薄之力。
[關鍵詞] 大學生，創新能力，培養，創新教育。
[Abstract] In this paper, two group interviews and survey research methods, survey of college students in the culture of innovation capability in Hebei Province eight universities and five colleges and universities in Beijing. Articles from personal Students of innovation awareness, personal initiative to foster innovation practice, demand factors and innovation to create schools for innovative ecational environment of the four aspects of culture, summed up the five factors currently in innovation capacity constraints College Students Only "innovation consciousness" more satisfactory, the "innovation-based, innovation intelligent, innovative methods and innovative environment" and other factors are lacking, these factors are specific students in the urgent need for the innovative ability of theory, technology, capital and support site, which in turn is exactly what we should be doing school ecators. In digging out personal factors leading to this situation and school factors on the basis of article further ecation from the perspective of innovation proposed countermeasures. Innovative ecation is that there are fundamental innovation awareness and initiatives. On Training Innovative Students, universities should promote the implementation of innovative ecation. In the specific operational level, students should be strengthened to expand basic ecation and to build a reasonable extension of curriculum, and actively create innovative environment and innovative atmosphere universities, the creation of special innovation courses. Thrust of the article is to provide a valuable reference for scientific and technological innovation to improve college students' ability to establish a more comprehensive system to promote innovation ecation colleges and universities to create a good atmosphere of scientific and technological innovation to make modest force.
[Key words] college students, innovation, training, innovation and ecation.
一、調研設計
1.研究對象的定義
創新能力是指懷疑、批判和調查的能力，是指研究者運用知識和理論，在科學、藝術、技術和各種實踐活動領域中，不斷提供具有經濟價值、社會價值、生態價值的新思想、新理論和新方法的能力。它主要由以下五個方面：創新意識、創新基礎、創新智能(包括觀察能力、思維能力、想像能力、操作能力等)、創新方法和創新環境相互整合而成。
2.調研方法
我們採用的調研方法包括樣本選取、小組訪談和問卷調查。
(1)樣本選取。這次調查我們選取的高校有北京的清華大學、北京大學、北京交通大學、北京理工大學、中國人民大學和河北的燕山大學、東北大學秦皇島分校、河北科技師范大學、河北大學、華北電力大學(保定)、河北農業大學、河北師范大學、石家莊鐵道學院。選取這些高校作為調查對象主要基於以下幾方面原因：①所選樣本在辦學規模上涵蓋了部屬和省屬兩級高校，在專業設置上覆蓋了綜合類、理工類、農類、師范類等大學，因此更具有說服力。②我們充分利用燕山大學的距離北京近和學生在河北生源多的特點調動燕山大學科學技術協會全體成員投入暑期實踐調查，組織兩支綜合調研小分隊分別負責北京和秦皇島的調研，組織三支專項調研小分隊分別負責各自家鄉所在市高校的調研，這樣對於問卷的發放、資料的收集和統計工作較為方便。
(2)具體實施。本次調研包括定性研究和定量研究兩部分。定性研究為小組訪談，定量研究為問卷調查，具體實施安排如下：①小組訪談：對每所高校的訪談調研分三組，具體分配如下：一組訪問各高校創新教育者，一組采訪各高校主抓科技活動的團委老師和科協負責人，另一組與隨機選取的學生進行座談。②問卷調查：此次調查主要在各高校自習室發放問卷，採用當場發當場收的方式，所以發放的問卷基本都回收，保證了回收有效率。而且，更值的一提的是，此次調查正值暑期，有全國其他地區的很多大學生雲集在首都北京上考研、英語等輔導班，平時也在北京的學校上自習，也列入我們的調查對象，這就更擴大了我們此次調查的全面性。
3.問卷回收情況
本次調查共發放2000份問卷，回收有效問卷1772份(對回答問題數不足三分之二的問卷視為無效)，有效率為88.6%。在整理回收的問卷中，利用SPSS統計分析軟體進行數據處理。在有效問卷統計中，被訪者年級與性別分布如表1，表2所示：
表1：被訪者年級分布
年 級
人 數
比 例(%)
大一
416
23.5
大二
265
15.0
大三
532
30.0
大四
318
17.9
研究生
241
13.6
總數
1772
100.0
表2：被訪者按性別分布
性 別
人 數
比 例(%)
女
713
40.2
男
1059
59.8
總數
1772
100.0
二、現狀分析
1.關於對創新的認識
表3：
非常同意
比較同意
中立
不同意
極不同意
人數
比例
人數
比例
人數
比例
人數
比例
人數
比例
發明創造是研究生、博士生的事
89
5.0%
156
8.8%
258
14.6%
939
53.0%
330
18.6%
創新能力是大學生應具備的最重要的能力
720
40.6%
787
44.4%
183
10.3%
79
4.5%
3
0.2%
在大學從事發明創造是有意義的事
751
42.4%
776
43.8%
226
12.7%
19
1.1%
0
0%
創新一定是“高、精、尖”的大項目
40
2.2%
79
4.5%
256
14.4%
1238
69.9%
159
9.0%
由表3中可以分析：廣大本科生已經認識到“創造力是每個大學生都有的一種潛在的自然屬性”，他們對科技創新期望指數是很高的;80%以上的同學同意“創新是大學生應具備的最重要的能力”，表明當代大學生都普遍意識到在大學從事創造是有意義的事，在知識經濟端倪已露的今天，創新能力已成為每個大學生參與明天競爭的資本。最後一個問題是對創新意識的普及，意在告訴大學生創新可以從生活小事著眼，不一定是“高、精、尖的大項目”。綜合看來，在校大學生對創新意識和科技素養的認識現狀比較令人滿意，但是還不夠充分，仍然需要大力培養大學生的創新意識，普遍提高大學生的科技素養。
2.關於主動培養創新能力
雖然當代大學生都意識到創新能力的重要性，也就是具有了主動培養創新能力的行動傾向，但在日常學習和生活中的貫徹實施做得不盡人意。約半數同學會在課余經常思索人們尚未解決的問題，經常閱讀一些與現在所學專業有關的理論期刊，也嘗試寫一些學術論文。而僅僅有1/4的同學進行過某項發明創造。我們選取的測量指標還只是培養創新能力的嘗試階段，即只是代表大學生有意識地去做， 更不用談及創新的成果階段了。綜合大學生對創新的看法和以上的數據對比，我們可以得出這樣的結論：從主觀內部情況來看，大學生對科學的崇尚意識與參與行為之間存在很大反差。一方面在認識上追求創新，體現出比較積極主動的精神狀態;而另一方面又在行動上遲遲不能落實，主動作用發揮不夠、投身實踐的勇氣和能力欠缺等消極狀態。大學生的知行反差極不利於提高創新能力，也將是在一個較長時期內普遍存在的現象，需要進行深入而有效的工作才能得以改善和轉變。
3.關於影響創新能力培養的環境因素
致力於營造創新教育環境，是判斷一所學校真正推行素質教育的試金石。從對北方高校的調查中我們可以看出，高校的學校支持與教學工作開始把素質教育逐漸向更高的方位提升，而學生在自己的班級生活與日常生活中還未達到一個令人滿意的程度。
表4：
問 題
是
比例
否
比例
院系
支持
您所在院系是否舉辦各種科技活動或比賽?
1326
74.8%
446
26.2%
您所在院系是否舉辦學生學術成果展覽?
1222
69.0%
550
31.0%
您所在院系是否對有創造發明成績的個人給予各種獎勵?
1387
78.3%
385
21.7%
教師
指導
老師上課時是否留出時間讓學生們一起參與討論?
1229
69.4%
543
30.6%
老師講課時是否穿插著介紹本專業的新動態?
1413
79.7%
359
20.3%
老師講課時是否注意穿插跨學科知識?
385
21.7%
1387
78.3%
班級
文化
班上是否有對某學術問題感興趣的學術沙龍?
460
26.0%
1312
74.0%
班上是否經常有同學提及創新?
740
41.8%
1032
58.2%
寢室
文化
您在寢室是否經常和室友討論學術問題?
794
44.8%
978
55.2%
您或室友是否在論文或發明創造方面做出成績?
216
12.2%
1556
87.8%
從院系支持的調查數據分析，學校教育者在考慮培養目標時，不再單純把受教育者簡單地視為“教育對象”，而是把受教育者當作發展主體。主要體現在學校院系舉辦科技活動或比賽的與不進行的比例接近3:1。更多的學校在精心設計自己的校園文化環境和學術氛圍，加強校園文化建設。大學生創新活動(如學術科技作品競賽、創業計劃競賽)的蓬勃開展，使學生的個性能健康發展，有利於培養創新能力。關於舉辦學生學術成果展覽與獎勵有發明創造成績的個人，是學校支持創新培養的激勵措施。從數據對比中我們可以看出，學校的激勵制度是比較健全的。
從教師指導的調查數據分析，教師在教學方法上仍以課堂講授為主，不是絕大多數教師在講課時留出學生自主學習的時間，這就導致學生思維阻塞，缺少質疑的品質，變通能力不夠好，從而影響了學生創新能力的培養。在教育過程中的穿插新動態與只是呆板授課的比例接近4:1，說明教師已經注意把專業前沿知識加入授課內容，引導學生進入學科前沿，有利於大學生開拓視野，及時把握專業動態。另外，一定的跨學科知識是進行創新的理論基礎的重要組成部分，由於學生的活動大多是在本專業范圍內展開，沒有時間和條件學習相鄰學科和邊緣學科的知識，從而限制了學生的視野和創新能力的發揮。而目前教育中，只有21.7% 的老師注意向學生傳授跨學科知識，這不得不引起每個教育者的反思。
從班級文化和寢室文化的調查數據分析，學生自己營造科技氛圍的積極性不夠高，在日常生活中並沒有將創新落實到行動上，組織學術沙龍的班級只佔所調查班級的26%，經常提及創新的同學所佔比例未過半數。雖然經常討論學術問題的同學比例接近半數，但真正做出成績卻寥寥無幾，這就需要在校大學生們自己反思了。雖然外界環境的營造在創新能力培養中可以占很大比重，但是自主地為自己營造創新環境也是一個很重要的因素。
4.關於影響創新能力培養的`個人因素
在問及學生對進行創新與學業之間的沖突時，81.5%的同學認為創新與學業並沒有矛盾。從這一點我們可以看出學生對創新的有很大的熱情，並且可以協調好時間，精力等諸多個人因素。一般，學生在進行創新時主要需要以下幾方面的支持：理論支持、技術支持、實驗場地、資金支持、獎勵措施和其他(如精神鼓勵、意志力等等)。在調查中各種因素所佔比例如圖所示。理論支持因素居於首位，為39%，資金支持因素居其次，為26%。
從中國教育的現狀和大學生的自身情況來看，這些需求直接影響到大學生創新能力的培養，因此他們的落實迫在眉睫。
三、結果討論及對策研 究
1.制約大學生創新能力培養的因素
基於以上分析，我們將制約大學生創新能力培養的自身因素歸納為以下幾點：
(1)具有創新意識，而又不善於利用和創造條件。大學生普遍具有創新動機、對創新有一定的認識，也希望在學習中產生新思想與新理論，積極尋找新的學習方法，但由於學校創造性學習的條件局限及學生自身不去創設和充分利用學校的條件，往往不能把握本學科最新發展的動態，而常常又是閉門造車，沒辦法和不去向知識和經驗豐富的教師或同學請教，不重視相關學科的知識遷移等。這些限制了學生創新能力的進一步發展。
(2)思維敏捷，但缺少創新性思維方式。大學生隨著知識和經驗的不斷積累，想像力逐漸豐富起來，思維能力，尤其是邏輯思維能力有了很大程度的發展，思維也較敏捷，但由於學生知識面窄，學科之間缺乏合理的整合，他們的思維方式往往是單一的和直線式的，致使他們思考問題缺乏靈活性和全面性。
(3)有靈感，但缺少創新技能。許多大學生經過長期的腦力勞動，在大腦皮層留下一些暫時神經聯系，在特定的因素的誘發和引領下，這些暫時的神經聯系會接通，產生靈感。但由於學生缺少創新的技能，雖然產生了靈感，但這些靈感是短暫的、缺少橫向聯系，靈感最終是曇花一現。
(4)有創新的熱情，但獨特的創新目標不明確。大學生通過學習和教師的引導，他們有了一定的創新熱情，由於缺乏廣泛的溝通和對社會的全面了解，導致了他們的創新目標不夠明確。
可見，目前在制約大學生創新能力培養的五個因素中，只有大學生自身的“創新意識”比較令人滿意，在 “創新基礎，創新智能，創新方法和創新環境”這幾個因素上是欠缺的，把這些因素具體化就是上面分析的大學生在創新能力培養上迫切需要的理論、技術、資金和場地的支持。而這些又切切是我們學校教育者應該做的。
2.解決對策
綜合以上分析，我們提出如下解決對策：即在大學生創新能力培養上，高校應該大力推廣實施創新教育，在具體的操作層面上，應抓住以下幾個方面的工作：
(1)用科學的知識武裝學生，為創新能力的培養奠定創新基礎。扎實而深厚的專業理論知識是進行創新的基礎和前提。這是因為，掌握廣博深厚的專業理論知識與發展、培養創新能力是相互聯系、相互依存的，掌握的專業理論知識越豐富，就越有利於其創新能力的培養與發展。離開掌握知識的基礎，去空談創新能力的發展，無疑就成了無源之水、無本之木。所以，教師在課堂教學中既要有目的、有意識地培養學生的創新能力，又要切實抓好專業理論知識的教學，努力擴展學生的知識面，拓寬學生的視野，為培養其創新能力打下堅實基礎，在教學中，教師應注意把本學科前沿的最新研究信息、動態及成果有機地引進課堂，並適當地介紹給學生，促進學生對本學科前沿研究信息、成果的了解，藉此來拓寬學生的知識面，強化學生的創新意識。教師也可藉此機會，適當地向學生介紹一些自己的科研創新成果，對學生可起到導向和示範作用，也容易對其產生潛移默化的深刻影響。另為，交叉學科知識也是創新能力培養所必需的，所以加強大學生基礎教育外延拓展及構建合理的課程體系非常重要，高校應該增加選修課比重，允許學生跨校、跨系、跨學科選修課程，使學生依託一個專業，著眼於綜合性較強的跨學科訓練。這不僅可以優化學生的知識結構，為在某個專業深造做好准備，同時有利於發展學生的特殊興趣，使之能學有所長，以提高創新的積極性。
(2)開設專門的創新課程，培養大學生的創新智能和創新方法。高等學校要根據創新人才的需要和學生創新思維與技能提高的需求，開設一系列專門課程。這些課程都是從某一學科如思維科學或心理學、方法論的角度來探討創造性思維的問題。人的創造性思維其實並不神秘，而是有規律可循的。人類科技發展史上許許多多發明創造的生動事例都向人們揭示了創造性思維的奧秘，把創造性思維的規律很好地加以總結並有意識地傳授給青年學生，就可以幫助他們在創造發明的崎嶇道路上逐漸從必然王國走向自由王國。在這方面，我們主要是有重點地教給學生一些最基本的科研和創新方法，諸如如何選題，如何搜集、分析、整理資料，如何提煉論點(觀點)，如何謀篇布局、安排論文結構;如何論證闡述;如何修改文稿，了解論文的書寫格式和規范，等等。同時有意識地布置一些綜合性大作業或小論文題目，對學生進行科研創新的基本訓練，教師再加以必要的指導和輔導，使學生初步掌握科研創新的方法和途徑。這樣，廣大學生經過科研創新實踐的磨練，科研創新的能力和水平都有了顯著的提高。
(3)營造高校校園創新環境與創新氛圍。學校創新環境的建設是創新人才培養的必要條件，要把學校創新環境的建設放在學校工作的中心地位。因此，我們要充分利用第二課堂，定期舉行各種學術講座、學術沙龍和大學生科技報告會，出版大學生論文集，鼓勵學生積極參加學術活動，對於不同領域的知識有一個大體的涉獵，進行不同學科之間的交流，從而學習他人如何正確看待問題，如何創造性解決問題，強化創新意識;鼓勵學生大膽創新，可以讓他們參加教師的科研課題，也可以由學生自擬題目，經費由專門建立的大學生科技創新專項基金提供，並選派教師指導，並對學生的科研課題要進行定期檢查和鑒定，這樣可以培養學生的創新毅力和責任心，拓展學生的視野，有效發揮他們的創造才能;建立激勵競爭機制，舉行各種形式的競賽活動，對在創新方面成績突出的學生，進行表彰與獎勵，並作為選拔優異生、免試推薦研究生和頒發獎學金的重要依據，對獲得國家級或省(部)級創新成果的學生，以及在校內外創新實踐活動做出成績的學生，可申請免修與之相關的課程學分、課程設計或畢業設計(論文)學分等。
創新教育的根本在於有推陳出新的意識和舉措，要營造創新教育的氛圍，對教師如是，對各級領導和管理部門如是。
參考文獻：
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;J. 培養大學生創新能力
導語：通過分析不容樂觀的大學生創新能力現狀,提出培養在校大學生的批判質疑習慣、提高大學生的非智力因素、堅決防範弄虛作假、增強教師創新意識、建立多樣化創新培養平台等解決辦法。
培養大學生創新能力
一、大學生創新能力的現狀
針對我國當代大學生創新能力的調查研究顯示:大學生的創新能力依然不容樂觀。主觀上,當今大學生質疑能力怠失,缺乏提出問題的勇氣,以及對現有資源的過度依賴,使得他們的創新能力不能被有效發掘。對於書本上的內容以及老師所教授的知識,絕大多數大學生處於被動的接受狀態,很少有學生會對此進行分析考證,提出自己的獨特見解,即便有學生想過為什麼,也多半沒有勇氣提出自己的疑問,很快又被動的接受了這些觀念或理論。如今的大學生們無論做什麼,都先網路搜一下,也有隻是參考借鑒,但多的是照單全收而不加思索地抄襲。客觀上,傳統教育模式的單一、保守、專制和標准化,以及高校的創新環境,不同程度的影響了大學生創新能力的培養。高校還沒有從單一教學模式轉變成多元化教育模式,大多數老師的教學方式依然保守而且教學專制,每一個教學內容都有標准化結論。值得注意的是,在高校進行的調查顯示:大學生明白創新的重要性卻不知道如何創新,這種能力不知道如何培養,並且認為高校沒有真正提供創新平台和相應的指導,時間比較緊張等。
二、當代大學生創新能力的影響因素
(1)傳統的教育理念阻礙大學生創新。傳統文化中所宣揚的“不為人先,槍打出頭鳥”等一些保守的觀念,使大學生不敢為人先,不敢堅持自己的意見,甚至不敢提出自己的觀點和疑問。(2)大學生自身非智力因素的影響。非智力因素包括:自信、勇氣、好奇心、對事物的習慣質疑、刻苦、堅持不懈等等,這些因素對大學生的創新能力有著決定性的作用。(3)測評體制不合理。對於高校內旨在提高學生創新能力的活動或老師的作業,其測評的體制存在嚴重漏洞,不能有效區分原創及抄襲,放縱了大學生普遍存在的抄襲之風,對原創未給予積極地評價與倡導。(4)教育模式依然傳統。傳統的教育方式是單向灌輸式的,老師只管教,不用解釋為什麼,學生知識學,不問為什麼;老師只要求學生掌握知識,不要求對知識的深層次發掘。嚴重阻礙了大學生的個性發展,扼殺了大學生的發散性思維,限制了大學生的創新能力。(5)高校創新條件不足。大學生除了自己的專業課程外,還有許多公共基礎課、選修課等,學習任務也很重,用於創新的時間不可能會有很多。每個專業的課程配置相同,沒有因材施教,同一個專業的學生都按一個模板來培養,專業以外的課程很少,縮小了大學生的'知識面。高校內開展的活動很難調動學生的積極性,難於激發學生的創新意識,很少可以作為培養和提高創新能力的平台。
三、培養大學生創新能力的探究
(1)培養在校大學生的批判質疑習慣。
只有敢於大膽的對那些被視為正確的現狀產生一種懷疑心態,不斷在貌似合理的事物中提出問題,才會有創新精神,才可能進行創新活動,並用理性去解決問題。教師需不斷鼓勵大家提出問題,表揚“問題”學生,並給予指導而不是直接講出答案。
(2)提高大學生的非智力因素。
創新能力的培養是智力因素和非智力因素相互作用的結果,影響當代大學生創新能力的主要是非智力因素。學校應當鼓勵大學生積極創新,提倡人人皆有創新潛質,提高學生自信心;積極開展科技創新展等活動,引起大學生的好奇心;給予相應的平台和指導,磨練大學生的意志等。
(3)堅決防範弄虛作假。
高校應當盡快改變僅僅提供一個平台,而後便任由其發展的模式,任由大學生的發展,會使大多數學生因為感到創新的困難及壓力而放棄或是抄襲,有效地指導與監督是必不可少。弄虛作假不僅不利於自身創新能力的培養,而且有害於社會風氣,對於出現此類事件,高校不應草草了之,當以加強教育為主、必要懲罰為輔的手段加以防範。
(4)增強教師的創新意識。
大學生的知識來源很大一部分還是老師,老師的思維習慣也潛移默化地影響著學生。教師的創新意識首先應該提高,然後在課堂上給同學們提供創新活動的機會,通過不同的教育方式,以自身的創新形象調動學生的積極性,激發學生去思考、分析並解決問題。
(5)建立多樣化創新培養平台。
在校內,應當豐富科技文化活動,開展一些小發明、小創作等活動,對大學生開放校內實驗室,資深教授定期召開大學生咨詢會等,加大學生自主學習的資源投入;在校外,積極組織參加社會實踐活動,使大學生在學校獲得的理論知識在社會中得到實踐。若能利用大學生的創新來解決一些社會生產、生活問題,不僅對社會有現實利益,而且對大學生創新能力的培養也有重要意義。