教育部大學生

1. 教育部關於大學生管理的有關條例

1月11日，記者從天津市教育招生考試院獲悉，為進一步規范招生院校的招生行為，更好地適應藝術類招生院校的選材需要，教育部於日前公布了《2007年普通高等院校藝術類專業招生辦法》，對2007年普通高校藝術類專業招生的計劃編制、專業考試、錄取等環節做出了明確規定：
一是報考美術專業考生須參加省級招辦組織的統一考試。藝術類專業考試分為省級招辦統一組織的專業考試(以下簡稱「省統考」)和招生院校組織的專業考試(以下簡稱「校考」)兩種形式。各省(自治區、直轄市)均應為本地區考生單獨組織美術類專業省統考。考試科目為色彩、素描和速寫。考生所報考專業屬省統考范圍內的須參加省統考。

二是民辦高校、獨立學院及高職(專科)應直接使用統考成績。生源所在地省統考涉及到的專業，所有高校的美術類高職(專科)專業及民辦高校、獨立學院美術類本科專業均應直接使用省統考成績，院校不再組織校考；其他本科院校的藝術類本科專業可直接使用省統考成績，也可在省統考合格考生范圍內組織校考。省統考未涉及的專業，由學校組織校考。

三是編制分省招生計劃。除31所獨立設置的本科藝術院校的本科專業外，其餘高校的藝術類本科專業及所有高校的藝術類高職(專科)專業均應編制分省分專業招生計劃。

四是參加校考發放合格證書。凡組織校考的院校負責公示考生的校考成績，同時按不超過本校相應藝術類專業招生計劃的4倍發放專業考試合格證書。

五是筆試科目須由2人以上獨立評閱。為保證評卷工作的公正、准確，筆試科目須有2人以上獨立評閱並綜合評定最終成績；視唱、演奏、表演等面試科目須組成不少於5人的專家小組進行測評並綜合評定最終成績。

六是獨立設置的本科藝術院校自定分數線。為有助於藝術院校選拔和培養高水平藝術人才，獨立設置的本科藝術院校可自行劃定本校藝術類本科專業分數線和文化考試錄取控制分數線，並須在本校網站上公布。

七是高職(專科)專業文化成績分數線比例提高。規定高職(專科)錄取控制分數線不低於各省劃定高職(專科)專業批次最低錄取控制分數線的70%。

八是藝術類考生不得兼報普通類提前批次志願。由於藝術類專業與普通類本科提前批次錄取時間相同，報考藝術類專業的考生，不得兼報普通類提前錄取批次院校志願。

九是對高職(專科)專業錄取時間進行調整。明確規定藝術類本科專業錄取安排在普通類本科提前批次前進行，藝術類高職(專科)專業錄取安排在高職(專科)提前批次錄取前進行。

十是加大對作弊考生的處理力度。藝術類專業省級統考是國家教育統一考試的組成部分，對在專業統考中被認定為違規的考生，按《國家教育考試違規處理辦法》處理，同時記入考生的高考誠信電子檔案；對在校考中被認定為違規的考生將由省級招辦根據招生院校書面報告，取消其當年藝術類專業報考資格，並將違規事實記入其高考誠信電子檔案。

2. 教育部資助的全國大學生九大賽事有哪些

全國大學生電子設計競賽
全國大學生智能汽車競賽
全國高等醫學院校臨床基內本技能競賽
全國大學生結構設計容競賽
全國大學生機械創新設計大賽
全國大學生數學建模競賽
全國大學生橋牌錦標賽
全國大學生物流設計大賽
全國大學生廣告藝術大賽

3. 教育部規定大學生必須實習多長時間

一、實習與就業

有調查顯示,近70%的畢業生感覺擇業時最缺乏的是實踐經驗。為增加工作經驗,學生利用在學校的學習時間到校外打工實踐。實習勞動既產生於學生的自我尋找,也產生於學校與用人單位協議後的安排。學生在成為用人單位的廉價甚至免費勞動力的同時,還產生了《勞動法》上難於解決的問題。

(一)實習生的身份——是學生,還是勞動者?

在畢業生看來,實習是自己職業生涯的開端;但就用人單位而言,實習只意味著企業給那些即將參加工作的學生提供一個鍛煉學習的機會,並不存在著應聘和聘用關系。用人單位在招聘會上就直接寫明招收實習生,這些實習生既可以是面臨畢業找工作的學生,同樣也可以是入學不久的低年級學生。更有一些用人單位利用畢業生求職心切,以「實習」之名來廉價賺取畢業生的勞動力。由於《勞動法》保護的是與用人單位形成勞動關系的勞動者,實習生只有與用人單位已經簽訂聘用(勞動)合同,形成實際勞動關系後,才能按照《勞動法》維護自己的合法權益。因此,實習勞動中產生的爭議難以解決。

勞動法律所涉及的勞動者,是指依據勞動法律和聘用(勞動)合同規定,在用人單位從事體力或腦力勞動,並獲取勞動報酬的自然人。在我國,作為勞動者首先需要滿足法律規定的年齡條件,我國《勞動法》第十五條規定:「禁止用人單位招用未滿十六周歲的未成年人。」實習生如果小於這個年齡下限,顯然不能成為勞動者。我國《勞動法》第二條規定:「在中華人民共和國境內的企業、個體經濟組織(以下統稱用人單位)和與之形成勞動關系的勞動者,適用本法。」從該條文可以看出,需要同用人單位成立勞動關系才能成為受我國《勞動法》保護的勞動者。而《勞動法》第十六條規定:「聘用(勞動)合同
是勞動者與用人單位確立勞動關系、明確雙方權利和義務的協議。建立勞動關系應當訂立聘用(勞動)合同。」可見,我國勞動法要求建立勞動關系需要雙方簽訂聘用(勞動)合同,而在校生在學習期間到用人單位進行實習,雙方通常都不可能簽訂聘用(勞動)合同。對於參加實習的大學生來說,他們是為了積累實踐經驗,而對於用人單位實習生與單位的正式員工有著本質的區別,實習生不可能在實習單位受到和正式員工一樣的待遇,用人單位只是為大學生提供一個參加實踐的機會,同時也是自身考察人才的一個過程,它們往往還要向實習大學生或者實習大學生所在的學校收取一定的實習費用,這樣的情形與建立勞動關系,簽訂聘用(勞動)合同的真實意思相去甚遠。

在校實習生是否與實習單位形成了事實勞動關系呢?
所謂事實勞動關系,是指用人單位和勞動者實際履行了法律規定的勞動關系的權利和義務,但是雙方並沒有簽訂書面的聘用(勞動)合同,而這種形式的欠缺並不影響雙方勞動關系的成立。無論是以書面合同方式建立的勞動關系還是事實勞動關系,都具有勞動關系的基本特徵,勞動者與用人單位建立勞動關系,從事實際勞動,既是勞動者行使勞動權的具體表現,也是勞動者及其家人賴以生存的保障。而在校生參加實習是為了積累實踐經驗,不是以實習勞動作為自己謀生的基本手段。而對於用人單位而言,實習生與單位的正式員工有著本質的區別,實習生不可能在實習單位受到和正式員工一樣的待遇,用人單位只是為大學生提供一個參加實踐的機會,沒有為實習生付出的勞動支付勞動報酬的意思。在校實習生在實習期間雖然得服從實習單位的實習管理,但是對實習單位並不具有依附性,反倒在身份歸屬上仍然依附於供其完成學業的學校。因此在校生在實習期間與用人單位建立的不是勞動關系,在身份上也不能認定為勞動者。

(二)責任歸屬——是學校,還是實習單位?

任何勞動都伴隨著勞動風險。大學生在用人單位實習,實際參與勞動和工作,在這一過程中難免會遇到權益受損的情況,這些情況中最常見的是實習生在實習中身體健康受損和實習單位沒有按約定提供實習條件或待遇兩種情況。在校生在實習中權益受損時由誰負責、應當由誰負責?

第一個問題是實習生在實習過程中身體健康受損。

這一問題的關鍵困擾在於在校生在實習過程中受傷,其身份是學生,與實習單位沒有勞動關系;而另一方面,實習學生的受傷又是發生在該單位實習過程中的。如果是勞動者,按照《勞動法》和國家《工傷保險條例》的規定,勞動者在用人單位受傷後,應當進行工傷認定,醫療費用由工傷保險或者由沒有辦理工傷保險的單位支付。由於實習是一個教學環節,而不是法律意義上的勞動,所以實習生和用人單位不存在勞動關系,實習生也不是一個受《勞動法》保護的勞動者,所以在勞動當中受到了傷害,很難按照《勞動法》或者《工傷保險條例》來進行工傷認定。在這一問題上,勞動部1996年8月12日頒布的《企業職工工傷保險試行辦法》第六十一條規定:「到參加工傷保險的企業實習的大中專院校、技工學校、職業高中學生發生傷亡事故的,可以參照本辦法的有關待遇標准,由當地工傷保險經辦機構發給一次性待遇。工傷保險經辦機構不向有關學校和企業收取保險費用。城鎮個體經濟組織中的勞動者的工傷保險,由省、自治區、直轄市參照本辦法的有關規定製定辦法。」這一規定對在校生在實習過程中受傷的情況作出了明確的規定,但是國務院2003年4月27日頒布的《工傷保險條例》將此項規定完全刪除,而且沒有另外做出規定。

4. 教育部關於大學生宗教的規定

《普通高等學校學生管理規定》（教育部令第21號）
第四十三條 任何組織和個人不得在學校進行宗教活動；

5. 教育部有沒有各大學學生成績

你好，大學生成績是確認學生畢業資格，進行學籍處理的依據。成績的考核是檢驗學專生學習質量的重屬要措施，也是對教學效果檢驗的重要手段。由各高校教務處負責匯總並列印當年畢業生的個人成績表，一式兩份，加蓋教務處公章，其中一份交各學院團委，存入學生檔案。一份交學校檔案室存檔。學生向校外提供的成績單，由各學院從 「教務管理信息系統」中列印，教務員簽字，教務處蓋章。已畢業學生的成績單由學校綜合檔案室出具，蓋檔案管理公章後，再加蓋教務處公章方有效。
學生成績由各高校教務處存檔管理，並載入學生個人檔案。 教育部學信網只記錄學生學籍情況（無成績記錄）。

6. 教育部關於2020年秋季大學生如何返校的通知

大學生如何返校的話，一般都是看各個學校裡面通知，教育部不會同意規定的，要看各個學校的安排。

7. 教育部稱對大學生合理增負嗎

2018年6月22日，在新時代全國高等學校本科教育工作會議上，教育部部長陳寶生指出，中國教育「玩命的中學、快樂的大學」的現象應該扭轉，要對中小學生有效「減負」，對大學生合理「增負」。

「本科教育是青年學生成長成才的關鍵階段。高校領導將注意力首先在本科聚焦，教師精力要首先在本科集中，學校資源要首先在本科配置，教學條件要首先在本科使用。」陳寶生說。

他還要求，教學方法和激勵機制要首先在本科創新，核心競爭力和教學質量要首先在本科顯現，發展戰略和辦學理念要首先在本科實踐，核心價值體系要首先在本科確立。

此外，陳寶生強調堅持以師德師風作為教師素質評價的第一標准，把教學質量作為教師專業技術職務評聘、績效考核的重要依據，多維度考評教學規范、課堂教學效果、教學改革研究等教學實績，在教師專業技術職務晉升中實行本科教學工作考評一票否決制。

「教師的天職就是教書育人，教授就得教書授課，離開了教書授課就不是教授。」陳寶生說。

8. 教育部對在校大學生轉學有哪些政策規定呢

根據[教育部]《普通高等學校學生管理規定》，學生轉學，經兩校同意，由轉出學回校報所在地省級教育行政部門確認答轉學理由正當，可以辦理轉學手續；跨省轉學者由轉出地省級教育行政部門商轉入地省級教育行政部門，按轉學條件確認後辦理轉學手續。須轉戶口的由轉入地省級教育行政部門將有關文件抄送轉入校所在地公安部門。但是，學生有下列情形之一，不得轉學： （一） 入學未滿一學期的；（二） 由招生時所在地的下一批次錄取學校轉入上一批次學校、由低學歷層次轉為高學歷層次的；（三） 招生時確定為定向、委託培養的；（四） 應予退學的；（五） 其他無正當理由的。

9. 作為大學生,如何踐行教育部 、教育廳對全國大學生的倡議和精 神

作為一名大學生，要隨時的適合的聽從黨和國家教育廳的，統一部署和精神，並能夠積極的完善各項任務