大學生就業教育

⑴ 大學生就業現狀及對策分析

當代大學生的就業現狀及對策分析

08-21

高等教育由精英教育走向大眾教育，對實現全民素質的提升起到了積極作用，但同時也削弱了大學生的就業競爭力。大學生就業問題也逐漸成為一個嚴峻的社會問題。文中通過探究大學生就業難的原因，分析制約大學生順利就業的因素，並提出了一些積極可行的應對之策。

大學生就業現狀對策從1999年國家提出擴招的政策以來，高校招生規模不斷擴大，迎來了高等教育大眾化的新階段。隨之而來的是畢業生數量逐年增加，雖然國家相繼推出了「西部計劃」「三支一扶」「教育特崗計劃」「大學生村官計劃」「大學生入伍學費代償」「鼓勵大學生創業」等一系列鼓勵就業政策，但高校畢業生的就業形勢依然嚴峻，未就業學生人數龐大。特別是近年來的全球性金融危機更加劇了這一狀況。2011年我國的高校畢業生超過660萬人，教育部公布的初次就業率為77.8%，也就意味著有145萬人沒有按時就業。而根據我國高等教育體制改革的狀況和人口結構和分布現壯，這種狀況在短時很難改變。

一、大學生就業難產生的原因

1.大學生的教育質量跟不上市場需求

人數的眾多必然導致教育質量的下降，總體來說，大學生的含金量在降低。現有的教學資源無法滿足學生的自習、實習、實驗等需求，且課程體系的陳舊也造成了大學生的教學質量跟不上市場需求。基於這樣一種現狀，更加縱容了一些學生的懶惰心理，平時上課不認真，學習知識不扎實，理論與實踐嚴重脫節，學習的知識與用人單位的要求存在差距。「寬松」的學習環境不能讓學生們學有所獲呢，這是學生素質下降的學校或社會因素。

3.全面提高大學生的綜合素質

新科技、新經濟、新發展、新機遇、新挑戰的需求日益迫切，人們對高素質的人才的渴求愈加急迫。因此，高校要不斷更新教學內容，把實踐教育、創新能力的培養貫穿教育教學的全過程，努力提高大學生的道德素質、業務素質、身心素質，強化競爭意識、市場意識和主動就業意識，把他們培養成為知識面廣、文理兼通、具有較強的動手能力、實踐能力、合作能力的復合型人才。

4.加強就業准備教育，深化就業指導的內容與形式

通過完善高校就業服務體系，建立職業規劃測評系統，進一步提高學生的就業准備水平。在日常管理中加強對大學生的就業價值觀教育，引導他們逐步把個人需要和社會現實協調起來。同時通過建立職業生涯規劃工作室、就業心理輔導中心等加快大學生職業生涯規劃咨詢建設，把職業生涯規劃教育融入到校園文化中使得職業規劃教育和就業指導貫穿整個大學時代等方式提高職業規劃教育的效果。

總之，大學生就業是一個涉及政府、企業、高校、大學生群體自身以及學生家庭的問題。而且是關繫到國家發展的民生問題，是影響國家經濟健康有序發展，關系社會穩定的大事。必須從高處著眼，宏觀規劃，相關政府部門應切實承擔起引導學生就業的責任，及時發布真實可靠的就業服務信息，規范和監督人才招聘市場的運作保障大學生的利益。教育主管部分與人力資源要保證做好人才培養與勞動力市場的對接。高校要注重對大學生的就業心理輔導，制定政策引導大學生進入基層就業，在財政支出上加大對促進就業的傾斜。避免人力資源的浪費。真正讓大學生學有所長，學以致用。

⑵ 談大學生就業心理健康教育的重要性

談大學生就業心理健康教育的重要性

本文分析了當前大學生就業心理健康教育的狀況，同時從組織管理、實踐管理、活動管理三個方面對高校大學生就業心理健康教育提出了好的建議。

關鍵字：心理健康就業教育

一、大學生就業心理健康教育狀況分析

近年來，我國高校大學生心理健康教育總體上呈現一個良好的發展勢頭。根據全國各地對大學生心理健康狀況的測評和調查研究顯示，高校多數大學生擇業心理還是比較穩定的、健康的。這主要表現為有較高的智力水平，有強烈的求知慾;有穩定情緒，樂觀自信，充滿朝氣和活力，對未來滿懷憧憬;有健全的意志，果敢、頑強、有自製力;人格完整統一，敢於競爭，努力向上，積極進取;有較完善的自我意識，能較好的認識自己;擁有良好的人際關系，對社會現實有比較客觀的認識，適應性良好。隨著社會主義市場經濟和高等教育體制改革的不斷推進，大學生的擇業環境、擇業理念、擇業途徑、擇業方式發生了不同的變化，大學生擇業心理也呈現出不同的特點。

1.擇業標准多樣化，價值取向多元化

由於不同的擇業過程，大學生對擇業理想抱有不同的擇業期望值，大學生的擇業標准和價值取向也呈現出多元而復雜的特點。如：有的畢業生把事業放在第一位;有的畢業生把待遇放在第一位;有的畢業生把就業地區放在第一位;有的畢業生把單位性質放在第一位等等。在當前大學生多元的擇業價值取向中，有兩個取向最為突出，一是畢業生普遍看重經濟待遇，關注生存條件;二是擇業時越來越注重自身價值的實現。在普遍關注的兩個問題當中，除了就業單位待遇外，更多考慮的是個人興趣、愛好和專長的發揮。絕大多數畢業生認為“事業使生命之樹常青”，他們懂得只有將職業價值與個人需要、社會價值和自我價值有機結合起來，一切從實際出發，去認識職業，去認識自己，才能在擇業過程中實現自己的人生價值。

2.擇業意識市場化，競爭意識不斷增強

大學生擇業過程是一個復雜的心理過程，它受到個體心理、群體心理以及社會心理等因素的影響與制約。隨著社會主義市場經濟和高校就業制度改革的穩步推進，大學生參與就業市場自由選擇職業的心態已經成熟。絕大多數學生能正確的認識與分析當前就業形勢，調整好擇業心態，主動地適應就業市場的變化。在市場經濟條件下，大學生的擇業意識發生了根本性轉變。市場經濟不僅使物質資源配置趨於優化，也使人才資源的配備發生了質的變化，即社會對人才資源的配置不再是被動地接受高校供給，而是根據自身的客觀需求吸收人才。與市場經濟息息相關，大學生擇業意識也市場化了，具體表現在擇業自主意識、競爭意識和風險意識明顯增強。從近幾年的就業情況來看，有些大學生不再是畢業前半年左右開始找工作，而是提前一年甚至一入學就開始考慮和運作;還有一些大學生，他們在尋找職位時，對當前的就業形勢、就業政策、專業需求狀況非常了解，能做到知己知彼，不再處於“高不成，低不就”的尷尬處境。他們已經清醒地認識到，現代社會是一個競爭的時代，競爭已滲透到社會生活的各個方面，沒有強烈的競爭意識，就不可能立足於社會，更談不上成就一番事業。

二、對高校畢業生就業心理健康教育的建議

1.加強組織管理，促進教育力量整合。

目前，從高校大學生就業心理指導的組織管理模式來看，多數高校的組織機構由大學生就業指導部門與心理輔導部門聯合組成，通過開始《大學生職業心理輔導》、《大學生就業指導》、《大學生生涯規劃》等課程，對大學生開展系統的並有針對性的心理輔導與咨詢服務，同時通過政策咨詢、心理測試、學術講座、網上就業指導等多種教育渠道，為學生提供全方位的.就業知識和技能培訓服務。但我們應該清楚地看到，部分高校就業心理輔導工作的內容、形式、方法都很零碎，缺乏系統性和科學性，教育途徑分散、單一，很難形成合力。因此，在新形勢下，高校只有建立健全大學生就業心理健康教育的組織管理機構，明確責任，落實各項管理制度，逐步形成教育、管理和服務“一體化”相結合的組織保障體系，才能有效地保障大學生心理健康教育工作有計劃地、系統而科學地開展。首先，高校應努力構建一個立體化、專兼結合、多元化組合的工作服務體系。具體而言，就是從校領導到學生管理部門、教學管理部門、各院系部，再到專兼職心理教師、學生輔導員、任課教師，按一定的方式組織起來，從不同層面、角度、不同渠道開展擇業心理教育與咨詢工作。通過各種力量的相互協同工作，來實現大學生就業心理健康工作整體優化的目的。其次，高校要及時轉變教育理念，建立健全大學生擇業的服務體系，積極整合教育資源，拓寬其服務功能，提高其服務水平，樹立“以人為本”和“一切為了學生”的服務意識，變被動服務為主動引導，才能推動高校就業心理指導工作逐漸步入一個系統化、規范化、科學化的發展軌道。

2.加強活動管理，促進學生主體自育。

高校要加大對大學生擇業活動的宏觀控制力度，准確地把握就業心理健康教育的基本方向，在充分挖掘組織管理效能的同時，又要注重發揮受教育者主體的自育作用。對高校大學生而言，他們既是就業心理輔導的客體，也是就業實踐活動的主體，其主體性表現在主體教育的過程中。從教育過程上看，課外教育是課堂教學的有益補充，通過課外教育活動的組織實施，不僅提高了大學生參與活

動的趣味性與實踐性，有助於把課堂上學到的理論內化，更能發揮大學生主觀的能動作用。一方面，高校要面向全體學生，通過多種媒體的廣泛宣傳，強化學生主動參與的意識。如學校建立“大學生心理健康研究會”、“心理健康俱樂部”和“就業輔導自助協會”等形式的大學生自我教育組織，通過“大學生懇談會”、“大學生座談會”、“個人成長小組”等自助形式開展就業心理輔導活動，使學生在自我教育中不斷完善自我、充實自我。另一方面，高校要注重在課堂教學中發揮大學生的主體性。教師要多注意啟發大學生心理素質的培養，多注意引導學生參加心理社團活動，使學生自我生存、自我調控、自我激勵、自我發展和自我認知的能力不斷得到提高。通過專題心理講座、主題心理報告、心理沙龍等形式，使學生了解心理健康的基礎知識以及自我心理調適的基本方法，消除負性情緒的心理困惑，增強學生適應社會和自我心理調適的能力，以一顆平常心面對自己、面對集體、面對社會。從而把“樹立心理健康意識、優化心理品質、增強心理調適能力和社會適應能力、預防和緩解心理問題”的外在教育要求內化為大學生追求就業健康心理的自覺行動。

3.加強實踐管理，促進教育效果延伸。

大學生就業心理壓力大，大多源於認識的偏差和對擇業實踐適應的不良。只有社會、學校和就業指導部門來共同關注並採取相應的輔導對策，實施正確有效的引導，才能排除大學生在擇業時出現的心理障礙，幫助他們順利的走向工作崗位。通過對大學生擇業實踐全過程的心理監測與指導，引導大學生學會自我調適的能力，使他們以積極、健康的心態從容地面對擇業求職。一是充分發揮學校各種社團、協會的功能，組織學生參加對多種多樣的社會實踐活動，為大學生提供社會實踐的機會;二是抓住“尋崗”這個環節，樹立“獨自尋崗，戰勝困難”的大學生典型，對大學生擇業時的自我表現實行科學的引導，使之能正確地認識自我，能主動地調整擇業期望值，能正確對待挫折與失敗，讓他們順利度過接觸社會之初存在著的自卑、怯懦、自負、焦慮等心理狀態的不適應期;三是加強專業社會實踐過程的管理和考核，組織專業教師、輔導員和“兩課”教師對大學生的綜合性實習進行指導，對大學生實行“模擬就業過程”的演練，培養大學生與人相處、共事、合作的社會適應能力和自我心理調適的能力;四是做好社會角色轉變的心理准備，使大學生能正確認識自我，充分發揮自己的優勢和主觀能動性，敢於競爭，不怕挫折，成為有良好競爭心理准備的人，自覺地克服和抵制不健康的心理狀態。

總之，高等學校開展大學生就業心理健康教育活動，對於幫助大學生樹立正確的擇業理念、培育良好的擇業心態、實現自己的職業生涯設計具有十分重要的理論意義和現實意義。這不僅有助於大學生的自我定位，有助於畢業生的順利就業，還有利於促進高校教育體制改革的進一步深化，有利於人才資源的合理配置，更有利於科教興國戰略的順利實施。伴隨著高校就業心理健康教育活動的普及開展，其教育模式的建立也必將隨著高等教育改革的不斷深入和發展而不斷地豐富。應該說，這是一項艱巨的、復雜的系統工程，還有待於廣大教育工作者調動社會、學校、家庭等各個方面的力量，開辟各種教育渠道，運用各種方法，全方位、多角度地進行探索與實踐。面對激烈的就業競爭，高校畢業生必須更新就業觀念，做好充足的知識儲備和保持良好的擇業心態，適時調整自己的擇業行為，積極把握擇業機遇，實現自己的人生價值。

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⑶ 如何做好大學生就業指導

如何做好大學生就業指導

隨著高校不斷擴招，我國大學生從精英教育轉化為大眾教育，相應的高校畢業生的數量與日俱增，大學生就業難的問題日益凸顯，畢業生就業工作擺在了高校突出的重要位置。高校輔導員是高校思想政治教育工作的主角，處於學生管理工作的第一線，是大學生的人生導師、知心朋友，具有獨特的工作優勢，是開展大學生就業創業指導工作不可或缺的重要力量。

大學生是民族的希望，國家的棟梁，是國家寶貴的人才資源。大學生就業工作順利與否，關繫到中國特色社會主義事業的建設，關繫到社會和家庭的穩定，更關繫到大學生個人切身利益。大學生就業難既是一個現實問題，也是一個社會問題。因此，高校必須把大學生就業擺在工作的重中之重，高校輔導員要通過職業指導這一重要途徑，架起學校與社會，職業准備與未來就業溝通的橋梁。

近年來，隨著高等教育迅速發展，高校辦學規模不斷擴大，畢業生人數劇增。據統計，我國大學生畢業總數從2002年的`145萬猛增到2010年的610萬人，畢業生人數翻了近5倍，到2014年已達到727萬。伴隨著全球性的經濟危機爆發以後，我國高校畢業生就業形勢日趨嚴峻，就業壓力也越來越大。

當前大學生看重物資條件和經濟利益，不願意去三線城市和艱苦的地方就業，一部分向北京、上海、廣州、深圳等一線城市集中，導致大城市發生「聚集效應」。一部分向工資高、穩定性好和福利好的機關事業單位集中，近年來考公務員過熱造成千里挑一、甚至萬里挑一的現象，競爭異常激烈。

畢業生就業理想狀態是既能體現其社會價值，又能實現其自我價值。很多大學生剛從學校畢業，都覺得自己辛辛苦苦考上大學讀了四年，自認為是社會精英人才，對現實工作狀況和自身實力估計不足，最終出現「高不成，低不就」的局面。不能對自身就業進行科學定位，實際上是擇業觀念出現了偏頗。

那麼，高校輔導員如何做好大學生就業指導工作?

加強形勢與政策指導，對大學生進行擇業准備教育。鑒於嚴峻的就業形勢，高校輔導員要及時掌握就業相關政策信息，對學生進行就業形勢與國家政策方面的宣傳教育，引導學生正確認識國情，了解國家就業政策和現狀。同時，可以邀請學校就業指導處老師開設就業指導專題講座，讓學生了解社會對人才的要求，清楚就業形勢和國家相關政策、信息，明確學習目標，提前做好就業前思想准備。

加強職業生涯規劃教育，對大學生進行就業創業指導。我國區域經濟和行業差別巨大，導致大學生就業扎堆現象嚴重，因此，高校輔導員要有針對性的開展職業生涯規劃教育和就業創業指導。引導大學生去到三線城市和艱苦的地方就業，迴避就業競爭壓力;引導大學生回鄉就業，發展地方經濟，為家鄉建設出謀劃策;引導大學生自主創業，不要貪圖安逸去擠公務員的獨木橋，而是趁年輕有激情和活力，開創自己的事業，實現其社會價值和自身價值。

加強思想教育轉變就業觀念，對大學生就業進行科學定位。高校輔導員要引導大學生轉變就業觀念，要將就業理想和就業現實相結合進行科學定位，找准自己在社會上的位置，增強就業競爭力。可以邀請行業精英校友與班級大學生進行面對面溝通交流，傳授求職方法和發展經驗，引導學生正確評價自我，合理規劃就業期望。同時，促進大學生適應社會發展，適應市場經濟規律，先就業，再擇業，後創業，幫助其順利實現就業。

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⑷ 大學生就業教育中的問題與對策研究

摘 要： 近年來，高校畢業生數量的劇增給大學生就業帶來了巨大壓力，大學生就業教育已引起高校和整個社會的高度重視。目前大學生就業存在著就業難和就業滿意度低的問題，大學生就業質量的高低將直接影響到我國未來和諧穩定的發展。高校加強大學生的就業教育，不斷創新教育思路，實現大學生就業教育的目標，有利於提高大學生就業質量，促進高校和社會的和諧穩定發展。
關鍵詞：新時期；大學生；就業教育
隨著我國高等教育進入大眾化，畢業生數量的迅速增加為高校帶來了極大的就業壓力。目前，大學生就業理想和社會現實之間存在巨大落差，就業目標不明確，存在著有業不就的現象。有的高校片面追求就業率，忽視了就業質量。大學生的就業問題不僅關繫到大學生自身未來的生存與發展，而且直接影響學校招生的人數和專業發展規模，進而影響到學校的生存和發展。作為大學生與社會溝通橋梁的就業教育面臨著新的機遇和挑戰。創新就業教育新格局，促進大學生自身全面成長，提高大學生的就業競爭能力，是緩和新時期我國大學生的就業困局，增強高校思想政治教育的實效性，促進高校可持續發展和保持社會穩定的一種必然選擇。
一、大學生就業教育的內涵
就業教育作為一個完整概念和實踐理念，由就業輔導家於新春最早提出[1]。大學生就業教育，是高校學生教育和管理工作的重要組成部分之一，是根據社會發展和用人市場的現實需求，以大學生專業學習及規劃、就業擇業、職業發展和規劃、創新創業教育等為主要內容，目標是要培養大學生的全面素質，提高其就業能力。大學生就業教育是大學生從校園走向社會的必經環節，它是一項系統工程，是高校思想政治教育的重要陣地之一，將貫穿於高校人才培養的全過程。新時期大學生就業教育應深化改革知識更新、實踐教學、職業理想教育、創新創業教育、心理健康教育等關鍵環節，切實提高高校大學生的實踐能力、創新能力和創業能力。
二、新時期大學生就業教育存在的問題
1師資隊伍缺乏，專業化程度低
就業教育專業指導教師缺失問題是高校就業教育質量不高的瓶頸[2]。目前，高校就業教育工作人員在知識化、專業化和職業化方面嚴重缺失，就業指導教師隊伍的整體業務素質不高且不穩定。大部分高校的就業教育一般由各院系負責就業的管理人員和思想政治輔導員等兼任，人員流動性比較快，處於隨時輪崗的不穩定狀況，不能形成一支穩定的就業教育教師隊伍。大多數高校就業指導人員一般都是僅僅經過簡單培訓就直接上崗，無法保證大學生就業教育工作的實際效果。並且高校在如何培養就業工作人員，規劃他們的職業發展道路方面也存在缺失，導致他們工作的積極性不高，影響了所負責的就業教育工作的實際效果。
2教育形式單一，忽視了大學生的主體性
大學生普遍對高校提供的就業指導的認可滿意度不高。目前一些高校的大學生就業教育主要是通過召開大會、請專家做就業報告、課堂講授等形式進行，以灌輸式為主，教育形式比較單一。就業指導的內容也僅僅局限於當年的就業政策解析，在教育過程中沒有突出大學生在就業方面的主體性，理論內容偏多，師生互動性不夠、案例式的教學模式也較少，缺乏相應的實踐教學環節的配合，缺乏對於學生的個性化指導，就業教育達不到預期的總體效果。另外，就業教育主體單一，沒有做到全員化，忽視了專業教師在課堂和實習、實踐方面對大學生就業更好的指導作用。
3就業教育缺乏系統化和全程化
目前我國高校就業教育的形式通常採取程序化指導，對大學生的就業教育主要是針對畢業生安排專題講座、組織校園招聘會、提供崗位需求信息等，存在就業教育對象范圍狹窄的誤區，忽視了對低年級同學在就業方面進行系統培訓。很多高校還未將就業指導作為一門課正式列入教學計劃中，就業教育工作並未得到學校的充分重視，就業指導往往只在大學四年級時安排幾周的集中教育，大學生的就業教育沒有貫穿到大學學習四年的全過程。大部分高校負責就業的工作人員在就業率的壓力下片面追求高就業率，主要工作是讓學生簽約，忽視了對大學生系統化、全程化的就業教育。
三、新時期大學生就業教育的原則
1全程化與階段性相結合
大學生就業教育不僅僅是針對畢業生開展的教育。就業教育應分階段貫穿於大學四年的教育中。就業教育具有階段性和全程性的特點，應依據不同年級學生不同的特點，制定相應的教育方案。大一學生就業教育的主要內容是進行初步的具有方向性和原則性的就業與創業指導。大二階段是根據所學專業特點和學生情況，深化就業指導。大三和大四階段的就業教育內容是根據社會發展和就業市場的具體情況，對大學生的就業目標和實踐能力進行指導和教育，使畢業生做好就業前的准備。
2共性教育與個性指導相結合
大學生就業教育是充分發揮大學生的主體意識，提高他們的個人素質，挖掘其發展潛能，進行個性化的就業與創業教育。就業教育需要高校教師以班級和專業為單位針對具有共性或代表性的問題進行統一的指導和教育。同時因為學生在思想和心理方面的差異性，就業教育應採取個別談話、重點指導等方式進行有針對性的教育。就業教育堅持共性教育與個性教育相結合，可以提高教育效果，有利於學生的全面健康的發展，提高就業質量。
3理論與社會實踐相結合
就業教育應堅持理論和社會實踐相結合的原則，實現知行合一。高校大學生就業和創業教育應根據社會發展的現實完善就業教育理論體系，同時還應該建立和完善相應的社會實踐體系，將理論教學和實踐教育結合起來。高校應該豐富實踐教育教學內容，搭建校企合作的平台，將短期實習變為長期合作，建立實習和實踐基地，將實踐教育貫穿到就業教育的全過程中，培養大學生的創新意識，提升他們的實踐能力和就業競爭力。 四、新時期加強就業教育的建議和對策
1樹立全員化、全程化的大學生就業教育理念
大學生就業教育應貫穿大學四年教育的整個過程，就業教育不但需要一支高素質的專業化的就業教育師資隊伍，而且需要高校管理人員、輔導員、德育課教師、各專業教師的全員參與，形成全員就業教育責任意識。學校必須將本校大學生就業教育的責任意識因地制宜地落實到每一位教職工中去，納入他們的績效考覈中去。就業教育工作應該注意連貫性，應根據不同年級，設計不同的就業教育內容和形式，使就業教育工作有的放矢，實現其指導功能[3]。高校的就業教育應注意全程關注學生的教育內容，從其入學一直到畢業，學校要針對不同階段學生的特點、專業層次和學歷層次落實就業任務，制定不同階段的適度的教育內容，制定合理的就業目標，進行全方位、全過程、多層次的就業教育，從而提高大學生就業教育的針對性和實效性。
2理論與實際相結合
大學生就業教育具有較強的實踐性。指導學生為擇業和從業做前期准備工作，應通過開展社會實踐、參觀考察等實踐活動，使學生根據社會的現實需求，轉變自身求職觀念，將理論和實踐結合起來，增強自身的實踐能力和綜合素質。高校就業教育工作者可以邀請社會知名人士、傑出校友、各行業的先進人物和不同領域的專家學者來校開展以職業與就業為內容的講座，發揮其模範示範作用；搭建校企合作平台，大力推行訂單式培養；舉辦模擬招聘會，鼓勵學生自主實習和創業，提升學生的就業能力。同時，定期召開高年級的優秀學生代表與低年級學生進行經驗交流的座談會，直接傳授較好的心得體會，由於都是學生的身份，這些經驗可能更貼近學生實際，具有較好的指導意義，也易於被低年級的大學生接受。
3完善大學生就業教育網路信息系統
信息化的快速發展為大學生的就業教育工作帶來了新的機遇，各個高校需要根據院系學科和專業特色建立具有本校特色的大學生就業教育信息系統。大學生就業教育信息系統具有豐富多彩的教育內容，主要包括學生的基本信息、職業理想教育、創業就業教育、經典案例分析、就業心理在線、就業資源鏈接等等。信息系統中的內容必須及時更新，同時能夠在信息系統上實現互動，並通過校、院系、班三級就業信息網站、就業信息簡訊和公告欄等多種形式及時反饋給廣大學生。大學生就業教育信息系統滿足了大學生的信息需求，為畢業生擇業與就業提供了信息服務，增強了大學生就業教育的針對性和就業指導工作的力度。
4加強學校與家庭、社會之間的聯系，形成教育合力
學校教育、家庭教育和社會教育對大學生的就業教育的目標是一致的，三者應相輔相成。家庭和社會只有參與到大學生的就業教育中來，才能實現就業教育的良性互動。學校要進一步加強與家庭和用人單位的聯系，做好橋梁和紐帶的作用，共同幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和擇業觀。家庭能夠幫助學生進一步了解和認清整體社會的就業形勢，幫助他們調整就業預期，實現就業。社會應為大學生提供更多的就業實習崗位和實訓基地，通過實踐活動培養大學生的職業技能，挖掘自身的潛力。
5營造良好的大學生就業教育氛圍
良好的教育氛圍可以增進就業教育工作的實際效果，高校應全面高效地做好大學生就業教育的宣傳工作，充分發揮輿論導向的作用，通過網路、校園廣播、宣傳欄（學校、院系和班級宣傳欄）、報紙等進行全方位和多渠道的大力度宣傳；搭建就業論壇平台，為廣大師生創造一個交流討論學習的機會；開展有針對性的宣傳，針對不同類型的大學生進行有針對性的引導和教育；樹立創業典型，激發自主創業的積極性。高校要進行多角度宣傳，宣傳內容不應局限於就業形勢和就業政策上，還應發布就業形勢研究結果，報道就業創業的先進典型、相關法律法規、職業發展前景等，根據大學生就業教育工作的特點進行有針對性的階段性的宣傳和教育。

⑸ 大學生就業面臨的問題及建議

大學生就業面臨的問題：

1、就業競爭激烈，就業難度增大：

最首要的，每年的畢業生數量急劇增長，而就業崗位卻緩慢，客觀上引發了一部分大學生就業難。當前就業市場供大於求，大學畢業生一次就業率呈下降趨勢，大學畢業生面臨比較嚴峻的就業形勢。

其次畢業生就業難予學科結構和培養模式不盡合理也有一定的關系，像是很多經濟、金融、市場營銷等專業的畢業生找工作就顯得頗為吃力，很大部分人只有改行。再者，大學生的薪水預期與用人單位的薪金待遇的差距是非常大的。

提高高校大學生就業指導的實效性必須以理想信念教育為核心，深入開展樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀為主要內容的的教育。

3、加強社會實踐，把社會實踐於思想政治教育相結合：

高校要通過各種有效途徑為學生搭建課堂內外實踐的平台建立一批相對穩定的實習和就業基地，積極組織學生開展社會實踐、調研、實習等活動，大學生自身也要積極參加這些實踐活動，了解社會，了解國情，培養社會責任感。

4、加強心理健康教育，提高大學生的心理素質：

有針對性地開展心理咨詢活動，開展擇業心理咨詢，提高大學生自我心理調適，加強大學生心理健康教育。宣傳普及心理科學知識，培訓心理調適的技能。

提供維護心理健康和提高心理素質的方法，根據大學生活不同階段及各層次、各科類學生、特殊群體學生的心理特點，有針對性地實施心理健康教育。

⑹ 大學生如何正確擇業就業

大學生如何正確擇業，首先我認為實踐很重要。雖然說許多學生進入大學前已經對自己所學的專業有所了解，但由於對校外就業市場幾年間的變化了解較少，心理上總有一定差距。所以應屆畢業生在走向人才市場之前最好早一些去人才中介、人才市場體會一下。從學生向職業人過渡需要一個過程，這中間要承受的挫折很大，而且過渡期長，需要的心理承受能力也很大，而解決問題的關鍵就在於實踐。

與此同時，我們還要多方面運用資源來尋求就業信息，這樣才能找到適合自己的工作。

⑺ 大學生求職就業安全教育心得

大學生求職就業安全教育心得

大學生求職就業安全教育心得，安全不是面子功夫，而是要落到實處，安全不是喊喊口號，而是要真正行動，安全更不是只為自己，而是為了大家，下面一起來看大學生求職就業安全教育心得。

大學生求職就業安全教育心得1

在安全問題上，來不得半點馬虎和僥幸，在安全問題上，我們必須要防範在先、警惕在前，必須要警於思，合於規、慎於行；必須要樹立高度的安全意識，人人講安全，時時講安全，事事講安全。

必須要築起思想、行為和生命的安全長城，對大學生安全意識教育，是大學生適應社會的需要；對大學生安全意識教育，是維護大學生合法權益的需要；對大學生安全意識教育，是構建社會和學校和諧的需要。

1、不要傷害別人。

我們大學生是未來社會發展的棟梁，不僅要學習理論知識和專業技能，而且要具備完善的人格，各方面都應成為社會的主流和典範，包括成為遵紀守法的公民。加強大學生安全教育，首先要教育大學生珍愛生命，善待他人，用理智思考和對待社會、對待他人。要成為遵紀守法的好學生，這是對大學生安全教育的最基本要求和首要之義。

2、不要傷害自己。

我們大學生應當是人格高尚、情趣高雅、心理健康的人。既要善待別人，與人友善；又要善待自己，珍愛生命，有對社會、對家庭、對別人的責任感。要加強心理自我調整和疏理，正確面對生活中的成敗得失，不做出傷害自己的傻事。

3、不要被人傷害。

我們大學生社會經驗不足，容易上當受騙，學習了安全教育這門課以後，我們要謹防上當受騙，不貪小便宜讓他人得逞，不提前消費讓現代校園貸與其他網貸有可乘之機。

4、懂得愛情是一種責任和奉獻

此外，由於校園里戀愛受到許多因素的制約，因而在追求愛情的過程中，遇到如單戀、失戀、愛情波折等種種挫折是在所難免的事情，其中失戀是最嚴重的一種挫折。所以，我們還應培養一定的承受能力，受到挫折能夠合理疏導情緒的能力，將對自己傷害降到最低。

大學生求職就業安全教育心得2

一、食品衛生教育

1、不要隨便亂買零食，特別是不要在路邊小店、街頭買一些包裝粗糙，質量低次的冷飲、冰棍，不吃無營業執照、衛生許可證的商販出售的爆米花、膨化食品、豆腐腦、熟肉、羊肉串、麻辣等食品。

2、隔夜食品要加熱，不吃腐爛變質的食品，不要喝自來水，更不要隨便亂喝水。生吃瓜果、蔬菜要洗凈，吃水果前要削皮，不要亂吃野果、野菜、蘑菇等野生食物。

3、要勤洗手，特別是在飯前飯後，上廁所必須要把手洗干凈。

4、不要亂吃零食，要時刻保持口腔衛生，這樣才能長出堅硬、整齊、潔白的牙齒。

5、在購買食品時應認真看清生產廠家、生產日期、保質期。

6、家裡的餐具經常消毒，廚房要避風，防止發霉。

7、不要偷吃果園的水果， 可能有噴灑的農葯，以免中毒

二、防溺水安全

1、不要私自在海邊河邊、湖邊、江邊、水庫邊、水溝邊、池塘邊玩耍、追趕以防滑入水中，有句俗語：有事無事江邊走，難免有打濕腳的時候。

2、嚴禁學生私自下水游泳，特別是中小學生必須有大人的陪同並帶好救生圈。

3、嚴禁中小學生私自外出釣魚，因為釣魚蹲在水邊，水邊的泥土、沙石長期被水浸泡，而變得鬆散，有些水邊長年累月被水浸泡還長了一層苔蘚，一踩上去就滑入水中，即使不滑入水中都有被摔傷的危險。

4、沒有大人陪同或配帶救生圈的情況下，嚴禁私自結伙去劃船。

5、到公園劃船，或乘坐船時必須要坐好，不要在船上亂跑，或在船舷邊洗手、洗腳，尤其是乘坐小船時不要搖晃、也不能超重，以免小船掀翻或下沉。

6、在坐船時，一旦遇到特殊情況，一定要保持鎮靜，聽從船上工作人員的指揮，不能輕率跳水。如果出現有人溺水，更不要貿然下水營救。

7、遇到大風大雨、大浪或霧太大的天氣，最好不要坐船，也不要在船上玩。

8、如果不慎滑落水中，應吸足氣，拍打著水，大聲的呼喊，岸上的人應馬上呼喊大人救援，並找附近的有長樹枝、竹子、草藤什麼的，便於拋向落水的人抓住，如果沒有大人來救援，岸上的人應一邊呼喊一邊馬上脫掉衣服、皮帶並把它們接起來拋向落水的人。

9、如果不幸溺水，當有人來救助的時候應該身體放鬆、讓救助的`人托住腰部。

10、當自己特別心愛的東西，掉入水中時不要急著去撈，而應找大人來幫忙。

大學生求職就業安全教育心得3

學校安全問題是世界性的教育難題鏈接，已經成為世界教育研究的重要課題。美國為減少這類事故的發生，制定了積極的防範措施。

1、把學校安全作為學區的一項任務

美國政府認為學校暴力與教育任務是不相容的，保證學校安全是一個系統工程。從美國制定的防範措施來看，保證學校安全不僅僅是學校自己的事情，還需要教育行政部門、公安司法部門、社區組織、社會媒體、學生家長等多方面的努力和支持。這一提議得到了學校董事會和法院的支持，他們認為，如果學區的任務不包括學校安全，那麼學校的工作也就難以保證學區的安全。

2、不同的學校要制定不同的安全計劃

學校安全計劃要依據學校教育對象的年齡特徵、學校所在地點等主客觀條件來制定。學校管理工作可以概括地分為計劃、實行、檢查、總結四個階段。學校應將制定安全計劃作為學校總體工作計劃的重要內容之一，在此基礎上採取各種措施實施安全計劃，包括規章制度的制定，對教職工工作狀況的檢查、監督，對學校工作督導評估以及此後的總結反饋等，確保學校安全工作列入日程。

3、與其他社會力量形成協議

美國認為校董會和學校行政人員不可能獨自維護學校安全，因此需要其他社會力量的協助。保證學校安全不能等事故發生之後再來檢討事故發生的原因，而應該採取積極的行為防患於未然。積極的行為有多種表現方式，無論哪一種方式都應反映教育者的主動性。

4、制定危急情況管理政策，進行學校安全訓練

美國要求每一所學校和學區都要有一個可操作的危急情況管理計劃，包括管理人員、學生、家長，協調法律實施部門、社區危急情況服務部門和媒介部門等。但僅靠計劃和書面協議是不夠的，還要體現在長時間訓練之中，使學生和教師知道怎麼做，同時學校設施的建設也要對此有充分的考慮。

5、在學校中公布危險性的境況和人員

學校公務人員要注意學校和學校附近的危險性人員，同時要注意具有危險性的學生的轉入或在學區內的就學。總之，保證學校安全是學校教育工作的重要組成部分，如果學校沒有安全的教育教學環境，便無法論及有效的教育教學活動。

6、保持與學生的接觸

美國督導者總結認為，當糟糕的事情要在學校發生時，學生總是說：「我擔心這種事情發生」。這表明，如果你知道了學生擔心的事，就可能防止悲劇的發生。因此，美國要求教育者在學校中進行走訪，與學生交談，觀察學生的生活，了解他們的憂慮，並要鼓勵家長和教師去做這些事情。

⑻ 如何解決大學生就業問題

如何解決大學生就業問題

高校畢業生是我國寶貴的人力資源。大學生就業關繫到經濟發展與社會和諧。從根本上解決大學生就業，需高等教育結構與產業結構、企業結構協同。

一、調整高等教育結構

1.我國高等教育進入大眾化階段。

我國高等教育毛入學率從1978年的1.55%上升到2011年的28%，在校大學生2900多萬名。1996年美國高等教育毛入學率為80.9%，是世界上第一個進入高等教育大眾化與普及化階段的國家。我國高等教育毛入學率2002年為15%，也進入了大眾化階段。

2.高等教育結構調整的方向和重點：解決大學生就業的結構性矛盾。

中國社科院2012年《社會藍皮書》的數據：2008年大學生失業率為9.1%，2010年為12%，2011年為17.5%。2012年全國普通高校畢業生680萬人，預計100萬以上大學生難以找到工作，不少地區、行業、專業又面臨人才短缺，技能型人才缺乏，高級技工更是奇缺，高級技工僅占技術工人的3.5%，發達國家在35%以上。發達國家，高技術專業人才的社會地位、工資待遇、就業機會，比傳統大學的博士學位獲得者更具優勢。法國Grand Ecole大學的`生源、教育水平、就業機會均優於綜合大學，工程師證書和其它專業證書比博土學位證書更受重視。美國中學畢業生進大學，也首選應用型技術專業。

現在，社會急需工程師、設計師、技師、技術員、創新型人才，高校應面向社會需求，改革高等教育學科專業設置，專業化、實戰型、定製化、技能型培養人才。專業化實用型人才是高校對接產業發展的一個戰略支點，也是解決大學生就業的主要途徑。

3.明確高校定位。

重點大學和重點學科主要培養一大批拔尖創新人才，高職、高專和一般普通高校主要培養數以千萬計的專門人才，形成合理的人才結構。

①高職院校定位為「技能型」人才

2011年底公辦高職院校有944所，民辦400所，2011年高職(專科)招生326萬人，在校學生近1000萬名，應貼近產業發展和企業需求，培養專業技能，成為產業藍領的技術骨幹。

②本科生定位為「知識轉化型」人才

本科教育既注重專業基礎，又注重實踐技能，將知識轉化為工作能力，成為產業基礎型人才隊伍。

大學生就業難點在本三，在校生400多萬名，既要注重知識培養，更要注重技能培養，規避「高不來、低不就」的尷尬境地。

③研究生定位為「科技型」人才

2011年在校研究生140多萬名，其中博士生25萬名，碩士生 120多萬名。研究生教育為高科技產業提供人才，成為我國參與國際高科技競爭的主力軍。

二、提升產業結構和企業結構，創造更多的就業機會

1. 高校與企業這「兩個輪子」的內在協同

高校是大學生培養的主陣地，企業是大學生就業的大市場。企業提供就業機會，前提條件是產業創新和企業創新，從「中國製造」上升為「中國創造」，發展現代製造業和現代服務業，提升產業結構和企業結構，創造更多技術型人才的就業機會。

我國經濟從粗放型轉向集約型是一項國策。這里，政府的引導和扶持十分重要，從政策層面大力支持產業結構和企業結構的調整，對於行業領先的企業給予政策扶持，包括投資政策、稅收政策和金融政策等扶持，使產業鏈的龍頭型企業成為解決大學生就業的主動力。

2.企業提供實習基地

大學生就業後的知識應用率不足40%，多數大學生所學知識不能轉化為崗位所需能力。大學生適應周期在1～2年，發達國家大學生到崗適應期僅為2～3個月。大學生需要在企業的實習基地，培養就業前所具備的崗位基本技能。

3.項目配套政策

不少企業不願意招收應屆大學畢業生，不願意承擔大學生在崗培訓費用，招聘中普遍要求有「數年工作經驗」。理工科大學生需要三五年的工作實踐，才能成為合格的工程師。在項目配套政策上對解決應屆大學生就業的企業應給予財政扶持。

三、鼓勵和支持大學畢業生創業

充分發揮大學生的智力資源，融入產業鏈和企業集群，倡導多樣化、低風險、協同型的創業，從政策層面開創大學生創業的新格局。

如「專利技術型」創業，政府設立和規范「大學生技術交易市場」，鼓勵大學生將科技發明專利、實用專利進行「市場化創業」。專利作為一種無形資產投資，轉換為企業的股份，大學生進入企業的技術崗位或管理層，規避單獨創業的諸多困難和市場風險，實現技術與資本的有機結合，大學生與企業共同發展。

如合夥制創業，大學生作為創業者之一，藉助社會各類資源共同創業，規避創業風險。

如產業鏈彌補型創業或者增值型創業，大學生創業可以彌補產業鏈的某個薄弱環節或者某個價值增值環節，隨著產業的發展獲得自身發展。

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