訓斥大學生

㈠ 輔導員在大學生思想政治教育工作中的作用

輔導員在大學生思想政治教育工作中的作用

論文關鍵詞： 輔導員 思想政治 教育
論文摘要： 在日常的思想政治教育工作中,輔導員只有“情”和“理”並用,以關愛之心,以仁愛之舉,做到情理交融、循循善誘,才能充分發揮“管理育人”、“服務育人”在學生思想政治教育中的作用。

大學生思想政治教育是一個系統工程。輔導員是高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和幹部的雙重身份，是開展大學生思想政治教育的骨幹力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者，其責任重大，使命光榮。輔導員要按照政治強、業務精、紀律嚴、作風正的要求，不斷提高自身素質和工作水平，努力成為學生的人生導師和健康成長的知心朋友。當代大學生思想還沒有完全成熟,社會閱歷淺,分析問題的能力不強,對社會和世界還缺乏深層次了解,因而思想上有很大的波動性,比較情緒化。輔導員通過全面優質服務,努力解決了學生在學習、生活、升學、就業等方面面臨的實際問題和困難,做到想學生之所想,急學生之所急,辦學生之所盼,才能進一步提高思想教育的感染力、影響力和實際效能。
一、輔導員在大學生思想政治教育工作承上啟下
在學校，對大學生進行思想政治教育工作，有兩種形式和途徑：一是規范性的思想政治教育工作。所謂規范性思想政治教育工作，就是指學校或學生管理部門如學生工作處、團委、學生會，有組織、有計劃、有目的地組織開展和實施的思想政治教育活動，如學校黨委、團委等思想政治教育工作部門根據上級和部門工作計劃，組織開展的報告會，有關文件的輔導會，組織學習有關的文件，收聽收看重大事件報道，重大節日的慶祝活動，主題性的系列活動等。這些活動都有明確的主題，有一定的形式和聲勢，轟動效應大，針對性強，但缺點是持續性不強，很難深入下去。二是輔導員的思想政治教育的形式和途徑。它沒有規范性的思想政治教育工作的那些形式、聲勢。相對於前者來說，它是隨機的、經常性的，是屬於非規范性的思想政治教育工作形式和途徑。雖然在輔導員工作中有主題明確的班會等活動，但它卻有著與規范性的思想政治教育工作在量和質等方面的差別。輔導員的思想政治教育活動和工作，由於它是非規范性的，又具有即時性、經常性、靈活性和指導性等特點，能及時地發現向題和解決問題，能深入大學生思想的深處，去幫助大學生提高思想認識。
二、輔導員是學生思想政治教育生活化的實踐者
對青年大學生的思想政治教育工作，除了規范性的思想政治教育形式和途徑外，還要經常化、生活化。輔導員工作恰恰具有經常化、生活化的特點。規范性的思想政治教育工作，往往會使大學生產生逆反心理，大學生也會帶著“有色眼鏡”去對待，常常收效甚微。而把思想政治教育生活化，滲透到大學生生活之中，經常與大學生生活中的實際問題相結合，就會使大學生容易接受、理解、看得見、模得著，產生真切感。輔導員整天與大學生打交道，接觸最多，其本身的活動(或工作)，就是一種帶有生活化的形象和色彩。如果輔導員整天板著面孔，見了大學生就批評、訓斥、居高臨下，一副教師爺的架勢，誰還敢親近。這樣的輔導員就不是合格的思想政治教育工作者，就很難把育人工作做好。輔導員工作雖然對大學生個體和群體具有教育、組織、管理和指導的職能，實際上，輔導員的角色應是最生活化、社會化的。大學生更喜歡生活型的、生活化的輔導員或老師。因為這樣的老師他們認為才是真正生活中的人，是有血有肉懂情感的人。那些戴著面具毫無生活情感的人，大學生是最討厭，最反感的。輔導員老師在工作中，向大學生展示其生活的真實一面，最能贏得大學生的信賴和擁護。作為輔導員老師要真切看到自身生活和工作的這一面，去用真實的自我，教育、引導和幫助大學生，才是真正的出路。
三、輔導員是學生思想政治教育工作的創新者
性格的差異源自於思想上的不同。輔導員是做大學生思想政治教育工作的，面對著一個個鮮活的青年大學生，即使是同一個大學生，在不同時期、不同事件上表現出的思想問題也是不同的。或者說，輔導員的思想政治教育工作局面是一對多或多對一的局面。青年大學生思想活躍、思維敏捷，敢想敢說，他們是祖國的未來，是社會主義現代化偉大事業的建設者和接班人，對他們的教育，思想政治教育是工作的重點，也是難點。面對大學生中不斷出現的思想問題，除了其他的任課老師、組織機構和部門的工作外，很重要的一個方面，就是輔導員的工作。前面說過，輔導員工作是課堂教育(學)的延伸，規范性思想政治教育工作的補充，是大學生思想政治教育工作的.生活化實踐者等等。同時，它也是高等學校大學生思想政治教育工作的創新者。大學生思想問題的產生原因是多方面的，有思想認識上的，有情感方面的，有學習方面的，有生活方面的，有心理方面的……面對大學生復雜的諸多問題，就不能採用簡單的方法，而必須樹立創新的精神，用創新的辦法去解決。更不能靠壓服，只能靠說服；不能靠我打你通，我講你聽，只能靠你說我也說的討論、協商，擺事實、講道理，理清事實、分析原因，找出方法，達到解決問題的目的。很顯然，在這里墨守成規不行，憑經驗不行，只有靠創新、研究和探索新的解決問題的思路和辦法，才能開拓大學生思想政治教育工作的新局面。
從這個角度講，輔導員每時每刻面對的都是新問題，達在客觀上就要求輔導員必須解放思想以創新的精神去面對和解決大學生中出現的各種各樣的思想問題，這就要求輔導員工作必須堅持不斷地創新，才能解決大學生思想上存在的問題，理順情緒，提高認識，達到教育的目的。實踐表明，最實際的最具體的工作，是最能鍛煉人的，也是員能發現問題，更需要通過創新來解決問題。大學生思想教育工作的實踐不斷給輔導員工作提出新的問題，解決這些問題，不僅是—個創新的過程，也是積累工作經驗，升華經驗的過程。輔導員只要做一個有心人，注意積累，勤於思考，善於總結，就能發現規律性的東西，把這些規律性的東西總結出來，並加以運用就一定能推動新時期大學生思想政治教育工作的全面創新。
四、結論
總而言之，大學生思想政治教育是我國高等教育的重要組成部分，輔導員是開展學生思想政治教育工作的骨幹力量，輔導員與學生的關系受思想政治教育性質和特點制約，區別於一般意義上的師生關系，而認識和處理好輔導員與學生的關系對有效開展思想政治教育工作具有重要意義。
參考文獻：
［1］ 張雲飛.論思想政治教育中輔導員與學生的關系[J].當代教 育論壇，2010.
［2］ 吳玉厚.推進大學文化建設培育弘揚大學精神[J].沈陽建築 大學學報社會科學版,2005(3).

相關論文查閱： 大學生論文 、 工商財務論文 、 經濟論文 、 教育論文 熱門畢業論文

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㈡ 大學生憤怒情緒的管理

導語：憤怒情緒是人類的基本情緒之一。大學生正處於青少年階段，年輕氣盛，有憤怒情緒是普遍而正常的。合理地評估憤怒、理解憤怒和建設性地表達憤怒是大學生管理憤怒情緒的有效手段。

大學生憤怒情緒的管理

如今報紙、網站，時有報道社會新聞。大學校園中，不僅同學間會有沖突，學生對學校乃至老師也會不滿甚至憤憤不平。

人們被某種情緒俘虜之後，思維中都幾乎沒有理智的空間，尤其是憤怒。一個理性的大學生陷入憤怒時，會變得毫不寬容，甚至不可理喻。失控的憤怒已成為當代大學生易出現的“情緒問題”，必須引起學校、社會和大學生的高度重視。

一、什麼是憤怒

憤怒是當願望不能實現或為達到目的的行動受到挫折時引起的一種緊張而不愉快的情緒。憤怒被看做一種原始的情緒，它在動物身上是與求生、爭奪食物和配偶等行為聯系的。

容易發怒是大學生中常見的消極情緒，它是遇到與願望相違背的事情，或願望不能實現並一再受到挫折，致使緊張狀態逐漸積累而產生的敵意情緒。有的大學生因一句不順耳的話、一件不順心的事，就激動得暴跳如雷，或出口傷人，或拳腳相加。盛怒過後，卻後悔不迭。發怒對一個人的身心健康有明顯的不良影響。通常當人發怒時，出現心跳加速、心律失常，嚴重時可導致心臟停搏甚至猝死。由於發怒導致心悸、失眠、高血壓、胃潰瘍甚至心臟病的不在少數。此外，發怒會使人喪失理智、阻塞思維，導致損物、傷人，甚至犯罪等失去理智的行為。大學生中一些違法亂紀的事件，大多是在憤怒的情緒下發生的。

二、引發大學生憤怒失控的主要原因

首先，從心理上說，大學生更多的負面情緒沒有發泄出來。

易怒的大學生一是由於性格因素所致，如膽汁質的大學生更具有沖動、易怒的情緒特徵。二是由於許多錯誤認識所致，如：發怒可以威懾他人，可以推卸責任，可以換回面子，可以滿足願望等。然而事實上，易怒者總是事與願違，所得到的不是尊嚴、威信，而是他人的厭惡，更嚴重的後果是自己心緒更加不寧。三是自我評價偏高的大學生容易發怒。

事實上，大學生更多的憤怒沒有合理發泄出來，通常是表面平靜，內里壓抑。

社會永遠贊賞自我控制——任由自己引人注目、不懂得隱藏自己的憤怒是可恥的，所有不合時宜的情感表達尤其是憤怒都是心理脆弱的'表現，尤其在大學。

美國心理學家蓋瑞·查普曼說：“如果說爆發的憤怒影響人際關系，向內壓抑的憤怒，旁人就不那麼容易察覺了。”因此，內壓的憤怒可能會演變成消極攻擊，比如同學間的冷戰;也可能會轉嫁，比如受老師的批評後訓斥同寢室的同學，卻不能消除憤怒;還可能不斷回想，憤怒就向怨恨發展，可能出現情感崩潰、抑鬱、自殺;還有大學生在絕望情緒重壓下爆發，用暴力手段實施報復。

其次，從大學生的認知水平看，缺乏對憤怒情緒的正確認識。

一個人越否認自己的情緒，它的控制力就越強。一些被壓抑的情緒會以另一種情緒表現出來，隱藏自己。這些針對情緒的自我防禦機制讓我們身心俱疲，而真實的情緒總會抓住我們不放，以各種形式重新出現，比如抑鬱症和各種情緒誘發病，它使我們易怒、焦慮、鬱郁寡歡，甚至讓人喪失人性。但是，憤怒情緒本身並不邪惡。人們的情緒反應其實是與生俱來的一筆財富——它是自然給人們配備的自動評估體系，當一個人感到危險時以最快速度對環境進行評估和反應，更好地生存下去。可是，當一個人對環境評估出現錯誤時，情緒有時也會表現欠妥;所以如果大學生誤解了情緒信號，就會以不恰當的方式應對外部世界;如果大學生對情緒本身感到恐懼，把情緒當做問題鎮壓，就忽略了情緒本身傳遞的信號——那才是其面臨的真正問題。

再次，從大學生成長的角度看，自我尚未完全確定。

今天的社會一方面要求人們以完美的情緒面具示人，但是另一方面電視、論壇、微博……信息像彈片一樣不斷飛來，引發情緒千變萬化，根本來不及妥善處理，導致積壓在內心的情緒越來越多。大學生作為網路使用的主要人群，很多強烈情緒的產生，與其所處的這個充滿矛盾的現實世界不無關系。部分大學生的情緒特別強烈和富有激情。對任何事都比較敏感，有時一旦情緒爆發，自己則難以控制，甚至表現為一定的盲目狂熱和沖動。在處理同學、師生矛盾時，在對待學業生活中的挫折時，常常易走極端，給自己及他人帶來傷害。

最後，從社會的角度看，社會、經濟、政治結構越來越多元化。

法國精神分析師塞爾日·提斯隆認為，在一個喪失了社會、文化、性別、專業等各種標記的時代，人們會執勞動著於情緒，是因為人們試圖通過情緒確定真正的自我，賦予現實意義。

社會、經濟、政治結構不再僵化，家庭單位與文化角色的宣言含糊籠統，就連傳統的概念也不太明確。學校中的各種關系不再穩定，不再讓人依賴，越來越把大學生帶離穩定的社群基礎。當大學生活變得越來越富有競爭時，大學人際關系也沾染了競爭的特質。有些大學生很難與他人建立親密的關系，隨之而來的是內心的孤獨、空虛、焦慮、沮喪……傑洛·柯雷斯曼和郝爾·史卓斯在《愛你、想你、恨你——走進邊緣人格的世界》一書中這樣描述大學生：“大起大落的情緒，沖動，憤怒，人際關系不佳，受損、扭曲的自我認同。唯有如此，他們才能回應文化社會當中的緊張與沖突。某種程度而言，大多數人都有邊緣人格的特質。”

三、如何幫助大學生管理憤怒情緒

“情商之父”丹尼爾·戈爾曼說：“不了解自身真實感受的人必然淪為感覺的奴隸。情緒管理一定是建立在自我認知的基礎上。”這要求大學生善待自己的情緒，即使它激烈、痛苦，也要溫柔地傾聽它的述說。

(一)幫助大學生提高對自己憤怒情緒的覺察能力。

情緒屬於一種自發性的反應，要用理智控制它的發生很難，因此大學生進行情緒管理的第一步，就是在情緒來臨時，觀察並覺察自己到底處在什麼情緒狀態，並進一步分化辨識它，了解情緒發生的原因，恰當地表達出自己的感受。而提高對自己情緒的覺察能力，首先是運用內省法，知道自己的感受即表面情緒，並分化辨識表面情緒背後真正的需求和情緒感受，然後平靜地接納它，並將它恰當地表達出來。

(二)幫助大學生認識到自己有管理憤怒情緒的責任。

情緒不易控制，但並不是不可控制的。幫助大學生意識到當代每個人面臨的來自情緒的挑戰，可能是生活在相對簡單的舊時代的人們無法體會的。加拿大心理學家佩吉·麥科爾把憤怒情緒視作“毒葯”，因為它會改變我們看待自己和世界的方式：“每當生活出了狀況、負面情緒油然而生時，人就立刻回到了煩惱多多的少年時期經歷過的那種身心交瘁、絕望的感覺。”因此，大部分人處理情緒的方式，都是小時候從父母或其他成年人那裡學來的。採用這些方式往往傾向於兩個有害的極端：發泄或者壓抑——而他們沒有學習過如何應對今天的社會。大學生也不例外。大多數人需要在成年後學習如何管理情緒。總之，幫助大學生意識到情緒是自己的，每個人都對管理自己的情緒有無法推卸的責任。

(三)幫助大學生掌握行之有效的管理情緒的方法。

經常舉辦一些講座，在校園內組織團體心理輔導，介紹行之有效的管理情緒的方法，都有助於提高大學生的情商，從而增強自控能力，樹立豁達樂觀的心態。比如躲避刺激、轉移刺激、釋放緊張性能量和運用意識克制等方法。

㈢ 大學生上課玩手機會被訓斥嗎

不會。因為大學生是來學校鬼混的上課玩手機不會被訓斥。期末時還會考試。

㈣ 大學生不聽話如何教育

問題一：大學生不聽話如何教育 警告 嚴重警告 留校察看 開除學籍
這是四種情況，大學還是老老實實吧 哈哈
一般也不會出現不聽話的現象，大學生素質還是蠻高的 打架斗毆事件很少發生。

問題二：對於不聽話的學生應該怎樣教育? 隨著孩子年齡的增長，部分家長反映孩子在家很不聽話,而且逆反.針對這一問題,我們的看法是:應該把尊重和信任放在教育首位。
有的家長認為，小孩子只能約束，無所謂信任與尊重，不然他們會不服管教。因此，家長平時不注意傾聽孩子的訴說與要求，甚至不擇場地申斥孩子，挫傷孩子的自信心與自尊心，使孩子對家長望而生畏。還有的家長則受孩子的左右，孩子說什麼是什麼，孩子要求什麼做什麼，以求得孩子聽從自己。更有的甚至為孩子護短，替孩子說謊，或是過分誇耀自己的孩子，這樣也使孩子的自尊心受到壓抑，孩子一旦明白了，會對父母的縱容感到羞辱和憤怒。久而久之，就會使孩子失去對家長的信任與尊敬，家長的話自然也就不放在心上，逆反心理會愈發嚴重。那麼，家長如何做才算對孩子尊重與信任呢？首先，要尊重孩子的人格。孩子做對了或做好了，要使他知道應該這樣做，並且鼓勵他做下去。表揚不要言過其實，尤其避免在眾人面前做不適當的誇獎。孩子做錯了或做壞了一件事，要提出意見和批評，甚至嚴厲的批評，採取懲戒措施，使他吸取教訓，但批評也要實事求是。其次，當孩子遇到困難，包括學習知識，技能上的困難，處理生活上的一些小事和朋友之間的一些麻煩等，家長這個時候不要包辦，更不要申斥他們為「笨蛋」。要關切地看一看，提示一下，幫一把，讓他們感到自己能夠做好而努力去做，並從完成任務中得到滿足，從而增強自信心。
當孩子情緒不愉快，包括受了批評、委屈，或是受了小朋友的冷遇，自己心愛的玩具損壞了或是要做的事情總也做不好時，家長要給予安慰，鼓勵或者指導。教孩子自己動手把玩具修理好，教他們諒解夥伴或主動與小朋友和好等。
孩子犯除了各種煩惱，就會把父母當作知心朋友，什麼都願意給父母講，父母贏得了他們的信任，他們就會增強自信心，意識到自己的能力。
再次，要讓孩子當父母的助手和參謀，家長可以有意識地與孩子商量家裡的事情。做好了一定要謝謝他，即使做壞了也不要嫌他幫了倒忙，而要告訴他怎樣才能做好。
再稍大些，可以請他來出主意，如到哪兒參觀，爺爺奶奶過生日買什麼禮品；甚至家裡什麼東西擺在哪兒，等等。這樣做會 使孩子感到自己是個大人，和父母一樣擁有參預「家政」的資格，從而更加尊敬父母，並主動用「大人」的標准嚴格要求自己。
對孩子的事情，只要他們應該做而且能做的事，要放手讓他自己去練，不要橫加干涉或包辦代替，這樣才能使孩子從父母的信任中，提高責任感和自信心，增長才幹。
只要家長不實行「專制」，讓孩子覺得父母像自己的朋友一樣可以信任，覺得自己在家中有地位、他們就會喜歡這個家，喜歡父母，願意把心裡話說給父母聽，也願意接受父母的幫助。
家長在教育孩子時，切忌要求過高．望子成「龍」，望女成「鳳」，天下父母人同此心，無可非議。但有的父母不考慮自己孩子的實際情況，對孩子提出一些過高、過嚴的要求，這些要求超出了孩子承受能力，就會使孩子喪失信心，甚至出現厭煩情緒，產生逆反心理。所以，家長對子女的期望不能太高，更不應急於求成，而應該從子女的實際情況出發，要求孩子認真學習，逐漸提高，並要不斷予以鼓勵和支持。這樣，孩子的逆反心理就會逐漸消除。
孩子不聽話？很多孩子都有這樣的表現。可此時家長應該怎麼做呢？我幫你查閱了有關資料，希望對您有幫助。

問題三：怎樣教育好不聽話的學生. 我姐姐就是老師，還是班主任。這是她的經驗。
她首先用說教方法，和學生交流。這招不行的話，就直接把他桌子和書包板凳全撤了，一般的學生都會怕了的。然後就會乖乖上學。（首先是當老師的你脾氣夠硬，而且是很嚴厲的那種。）
要是實在太「問題」的話，就找家長，多多了解這個學生的性格之類的，從他的問題下手。
另外再和他交流的過程中要以一個朋友的身份和他說話，他才可以接受。不然要是帶著老師的架子和他交流，他就更加不聽話了！
小學生心智還未成熟，切不可用暴力或利益去教育，你要先查一下自己，是不是疏忽了對孩子的關注，你要找到他不寫作業的主要原因所在，是不會、還是對個別老師有恐懼或對哪項有困難（我就是這樣，但沒人幫我）。你得幫助孩子找到原因在給孩子監督及鼓勵、多給孩子笑臉、即便是急得火冒三丈，也要拿出平和的態度對他。現在的小學生生活在一個幸福的年代,在大人精心呵護下長大,個個都聰明、膽大、淘氣、頑皮、可愛。雖然我們常說淘氣和頑皮是孩子的天性，但這是有一定限度的，如果這種淘氣和頑皮已經發展到不分時間、不分地點、不分事情，這就成了不聽話，這種習慣若不加以改正，將會直接影響到小學生的健康成長。日常生活中我們常可以聽到這樣的報怨：「我那孩子不聽話，你不讓他做的事情，他偏偏去做，他根本不聽大人講，真讓人頭疼。」我們還聽到過這樣的話：「我們班有幾個孩子特別吵，打人、撕書、說臟話、破壞玩具都有他的份，你和他講道理，轉個身他就忘了。」我們應該怎樣去面對和解決這些問題呢？我想談談幾點看法。
首先，我認為應該從孩子的家長入手。在我國古代經典著作《周易・家人》就指出：「教以家為先」。我曾看過這樣一句話：「好父母和好家庭就是孩子的好學校。」我國古代著名教育家孔子也曾說過：「其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。」可見家庭教育對孩子的影響是極大的。當孩子惹我們生氣時，如果我們不假思索開口就罵，動手就打，這通常是無濟於事的，而這樣的行為正是我們訓誡孩子不在做的，這樣一來我們的言行就成了一種反面教材，因此，我們應該注意教育的方式和方法。
其次，我認為應該從教師入手。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：「教師，是學生智力生活中第一盞燈，繼而也是主要的一盞指路燈。」捷克斯洛伐克著名教育家誇美紐斯曾說過：「太陽底下再也沒有比教師這個職業更高尚的了。」我們敬愛的周總理對教師是這樣評價的：「學校教師是培養下一代靈魂的工程師。」可見，從古到今，從國內到國外，對教師的評價是數不勝數的，這些都說明了教師對孩子一生的影響是極為重要的。做為小學教師，我們所面對的學生，是天真爛漫的小學生，他們對老師有一種極強的模仿慾望，而且會很自豪地說：「這是我們老師說的！」這份童心和自豪是發自內心的，是對老師的信任與崇拜。因此當我們面對不聽話的小學生時，我們應該嘗試一下改變心態，或許這樣會對小學生的行為起到好的影響。
三、和學生一起做深呼吸
當小學生不聽話時，他們的情緒往往很不穩定，這時我們先別急於訓斥，可以對小學生說：「來，讓我們一起安靜一下。」然後深吸一口氣，再慢慢地將氣吐出來，並示意學生也這么做。大家都平定一下情緒。這種動作學生很容易學會，等大人與學生的情緒都平和了，解決問題才會有效。我們要記住：發火時是不會有好的教育方法的。
二、問題環境的轉變
有時行為上的問題是不需要大聲叫嚷或爭吵就可以解決的，我們可以把問題的環境轉變一下。比如：不讓學生玩小刀，我們可以把小刀收在學生拿不到的地方，而不用大聲、反復地講：「不準玩小刀。」要知道小學生的好奇心是很強的，越不讓玩，越好奇，就越想去試一試，而我們反復地講：......>>

問題四：怎樣教育不聽話的學生？ 班主任有「適當」體罰學生的權利，這是法律上所說的。有些孩子靠思想教育是無濟於事的，但作為教師對於犯錯誤的學生不能置之不理，天長日久會給教師上課帶來很大困難。現在的學生個性十足，歪理邪說，總以自己為中心。教育學生要充分體現因材施教，對於考學無望的學生，也無需嚴格要求學生的成績如何提高。因此先從減壓開始，心靈的溝通吧，作為教師要有容納百川的胸懷，多研究，總有花開的時候，適當時候和家長溝通了解情況再做決定。

問題五：學生不聽話怎麼教育？怎樣不打？ 多大的學生啊？不聽話就打，你給打個高中生試試看。就會對待弱小的孩子施暴，這是人類靈魂的工程師該做的事情？

問題六：在教育教學中學生不聽話怎麼辦 一、了解學生、尊重學生首先，做教師的不要認為學生一時沒按要求做，就是與自己作對；也不要因學生頂撞你就耿耿於懷，大動干戈，認為他不尊重你，或者擔心他會墮落。你如果管束過了頭，學生就會不服，你越是壓制，他越是反抗，於是就會使師生關系惡化影響正常工作。我曾經以目睹過這樣一件事，有一位老師，發現本班有一位學生沒佩帶紅領巾，而且腳上還穿著拖鞋，她不管三七二十一，就把學生拒絕門外。等她上一節課出來，那個學生早已不見蹤影，後來聽說那個學生在回家的路上不小心掉進水溝里，幸好被人救起來了，差點造成不可收拾的後果。事實上，世上也不存在絕對標準的學生。赤、橙、黃、綠、青、藍、紫，色彩斑斕才是世界的真面目。只要准確地了解學生，抓住有利的時機加以疏導幫助，學生是會聽老師教導的。二、採取樂於接受的批評方法學生不聽話，出現錯誤，教師應該進行批評，但是尖刻的批評，粗暴的數落，常常帶來適得其反的效果。這樣，採取樂於接受的批評方法，更顯得重要學生樂於接受的批評方法，不外乎以褒代貶，先褒後貶、間接提醒，委婉地提示、動之以情曉之以理的正面談心和榜樣對比……學生的缺點，暴露在大庭廣眾之下，不留情面的批評，可能會損害學生的自尊心，導致僵局，教師應把握分寸，在幫助學生下台階的同時提出暗示。作文課上，有一位學生趴在桌上遲遲不動筆寫作文，有一位學生告訴老師說：「他什麼也沒寫。」這時我委婉地說；「寫作文要打腹稿，可能他考慮成熟後就寫。」這時這位學生慢慢抬起頭，拿起筆，向老師報以感激的目光，然後寫起作文來。可見老師暗示，使學生巧妙地下了台階。所以如果採用學生樂於接受的批評方法，可獲意想不到的效果。三、常息怒、多疏導有時學生出現了老師意想不到的錯誤，令人怒不可遏。如果這時不管三七二十一，大聲訓斥一通，是不會有效果的。因為人一激動就會說出事先不想說的傷人自尊心的話，不但於事無補，反會適得其反。這時最好一句話提醒自己――千萬不要忘記自己也曾經是個孩子。事實上孩子在成長過程中，一點蠢事都沒做的人是沒有的。我們和周圍的人相處時，都能保持克制和冷靜的態度，對待學生也應該如此。我接手過一個學校里最亂的班，語文課上有個學生來回移動椅子。其他幾個學生見狀也一齊動起來，椅子動得特別大，一時間教室里回盪「咯噔、咯噔」的響聲，把老師講課的聲音完全淹沒了。我努力剋制著自己，索性嚴肅而安詳地坐在講台上，一聲不響。一會兒教室里靜下來，老師用柔和的語言，指出這樣做的危害，學生心悅誠服。四、用幽默緩解沖突，制止錯誤幽默常常是緩解沖突的良葯，當矛盾激劇時，請你運用幽默風趣的語言來解除矛盾，定會收到良好的效果。有一次，學生用紙疊飛機，從教學樓的陽台上放飛，放飛在校園里的操場上，很不美觀。老師三令五申屢禁不止。我去上語文課正遇上學學「飛機」，我剋制住內心的惱火，面帶微笑，贊揚紙飛機的漂亮，學生中的緊張氣氛輕鬆起來。然後我指出「學生在學習緊張的單調的生活中，折折飛機，自然是十分愜意的。然而你們想過沒有，這些落在操場上的「飛機」殘骸，像不像一張清秀的臉上貼滿了白色的膏葯？誰願意在自己臉上貼上那玩意兒呢？幾句話說得學生哭笑不得。然後我又指出：「這樣做，既浪費了紙張，又影響了環境衛生，實在是不明之舉！」從此學生的折「飛機」風悄無聲息了。五、分析原因，對症下葯對待學生出現的錯誤，要具體情況具體分析，不能「一篙子掃一船人」一概而論。有時候學生遲到了，還把門碰得咣當響當，沖誰？不一定是沖你，可能他在家或非門在別處碰了什麼不順心的事。教師頭腦要冷靜，問清緣同，對症下葯。有一位學生，多次上課精神不振，作業不按時......>>

問題七：怎樣教育班裡不聽話的學生 1.你不要對他們發脾氣2.在面對他們集體的時候不要笑，要嚴肅3.他們犯錯誤要把他們單獨叫到辦公室，進行正面的說服教育，但教育的次數不能多4.擒賊先擒王，把調皮能鬧的學生收拾了，其餘的就好說了5.殺雞敬猴，當大家的面對某一個學生嚴厲的教育，其他的學生也會害怕6.千萬不要動手打學生和體罰學生，否則你會很被動7.實在不聽話的學生，叫家長過來8.對不可救葯的學生，放手吧！
麻煩採納，謝謝!

問題八：如何教育好調皮不聽話的小學生？ 調皮不聽話的同學，大都是想通過調皮獲得大家對他們的關注和重視。作為一個教育者，我們應該研究一下他們的心理，根據他們的情感需要給與他們應有的關心和愛護，盡量多發現他們的優點和長處，多給與他們鼓勵，適時的給與他們指導。讓他們親其師而信其行，記憶不該掉他們的壞毛病。這不是一個短期的常程，我們應有足夠的心理准備去幫他們改掉它們的不良行為。

問題九：教育不聽話學生最好的方法有那些？ 課下談話，曉之以理、動之以情！講清道理以後讓他自己保證，寫下諾言，並訂立懲罰措施，以後再犯，就按照他的承諾實施，有了監督機制學生就好管理了。

問題十：上課怎樣對待不聽話的學生？ 十年樹木，百年樹人，教育要經常化。
1.多多了解孩子：在忙於生計的同時，家長一定要抽出時間來多了解孩子，與孩子、孩子的老師多多溝通，盡量對孩子在幼兒園和家庭中的表現有一個全面把握。多一分了解，就少一分誤解。這樣一旦孩子真有不聽話的時候，也能比較明白應該如何去引導孩子。
2..吸收教育知識：社會在變化，孩子的成長環境也在變化，那麼教養方式自然也要不斷進步。身為家長，就要責無旁貸地主動吸收教育新知。在傳統的親子教育方式中，多半是父母用權威來教育孩子，而打罵處罰更是權威教育的重要方法。
3..耐心傾聽孩子：如果是氣急攻心的家長，在面對不聽管教的孩子時，通常最直接的反應就是破口大罵。當家長的心思已經放在了解孩子的想法，並想辦法幫孩子解決問題時，也許就會發現孩子的行為其實是情有可原的，並且也已經釋放掉了很多負面的情緒。
4.真正放下身段：有些家長總喜歡在孩子面前保持威嚴，習慣用以上對下的態度來對待孩子。對此特別建議，希望家長真正放下身段，從內心尊重孩子，不要再用命令的口氣跟孩子說話，將孩子當做成人一樣給予尊重。不要總是對孩子說「不」，而是要給孩子選擇題，讓孩子自己做決定。
5.跟孩子講道理：除了平時的告誡之外，家長也要在實際的情境中教導孩子一定的道理。讓孩子有同理心，讓他從其他人的角度去體會一下，真正明白自己的行為會如何影響他人。至於解說道理的方式，則可依孩子的年齡來選擇講解的深度，特別小的孩子可以用講故事的方式來進行。
6.讓孩子去體驗：如果孩子老是聽不進大人的話，那麼在保證安全和沒有惡劣後果的前提下，家長也可以讓孩子自己會「自食惡果」的滋味。通過自身的切實體驗，孩子將能深刻領悟到家長的教導有多麼正確和重要。
7.同孩子做協商：不要總是要求孩子按照大人的心意去生活，那麼不只是孩子痛苦，就連大人也很痛苦。孩子也是人，當然有他自己想做的事，因此，同孩子做協商，各退一步也許是很好的方法。等家長把事情處理完，再帶孩子去公園盡情地跳。
8.盛怒時不管教孩子：在極度憤怒的狀況下，家長肯定無法以理性的方式來管教孩子。所以，當家長無論如何也平靜不下來的時候，建議家長暫時離開現場，或是轉移自己的注意力去做別的事，如打電話給朋友聊天、聽音樂等。等自己平靜下來以後，再和孩子好好談談。
9.修正對孩子的期望：有時家長真的太過於求好心切了，常常拿自己都做不到的標准(或許是家長自以為能夠做到，但實際上從來沒有做到過！來要求孩子。要知道，孩子年齡還小，有好動、固執、健忘等表現都很正常。
10.真誠對待孩子：有些家長在與孩子做溝通的時候，總是喜歡用指責或命令式的語氣，這常常讓孩子難以接受。親子之間的溝通應該是真誠而沒有距離的，家長可以很誠實地將自己的擔心或情緒解釋給孩子聽，讓孩子了解他的行為會讓你難過，或是會讓你擔心、懼怕。

㈤ 為什麼說大學生是弱勢群體

近期，大學生求職誤入傳銷的新聞，牽動著世人的神經。當地政府部門表示決戰非法傳銷團伙，「打不凈，不罷手、不收兵」。然而，嚴厲打擊傳銷的同時，另一個問題也不應被忽視，那就是大學生為何屢屢墮入傳銷深淵。據報道，有的傳銷組織已經將主要目標放在了大學生身上，而在不少被解救的受騙者中，大學生竟然佔了相當的比重。

大學生會成了之所以成為「弱勢群體」，正是因為現在不少學生知識知道不少，常識卻了解不多，以至於「突然」走進社會，就不知所措，容易走入「無常」。

【解析】

天下沒有免費的午餐，多勞多得、少勞少得、不勞不得，這些道理都是社會分配的基本原則和基礎常識。常識一旦被忽略，就會滋生問題。「錢多、活少、離家近」——現在不少畢業生如此刻畫內心最渴望的工作狀態，拋去玩笑成分，應該說，這樣的訴求背離了社會分配原則，凸顯了大學生求職心態的畸形。許多大學生急功近利，喪失了辨別是非曲直的意識和能力，最終可悲地走上了別人設下的圈套。

從信息獲得角度來說，過度依賴互聯網，與現實接觸較少，是導致悲劇發生的深層次原因。當前的大學生多數都是90後，他們幾乎從小開始接觸互聯網——學習、娛樂、溝通、搜索、求助等等，幾乎都在虛擬的網上解決，所以其生活方式和思維慣性，自然就和互聯網綁在了一起。

對心智尚未完全成熟的大學生來講，日常生活中，要少一些在虛擬世界的沉迷和輕信，多一些走入火熱現實生活的體驗和實踐，拉近自身與真實社會的距離，不是可有可無的「選修課」，而是不可或缺的「必修課」，這不僅是為畢業做准備，更是為人生打基礎。

學校實踐課中，可以試一試把學到的知識和理論聯系實際，可以與各類人群交流、碰撞，能夠在多元文化和價值觀中親身體驗、歷練，能夠更多地培養愛、善良、懷疑態度和獨立思考能力。

㈥ 大學生課上玩手機，也會被訓斥嗎

像我們學校的話，如果你要是在上課玩手機遇到一些嚴厲的老師的話。你是肯定要被訓斥的，而且不光是訓斥，很有可能老師都會攆你出去，所以我認為在大學里邊課上玩手機是非常不對的，而且後果也是比較嚴重的，不過有的老師的話，其實也並不是那麼的嚴厲你玩手機他基本上是睜一隻眼閉一隻眼，這也要看老師。

綜上，這就是我認為的大學生在課上玩手機，是否被訓斥了一些觀點。會不會被訓斥或者是掛不掛科，最主要的就是看老師，如果遇到一個比較嚴厲的老師的話，那肯定是會的，但是如果遇到的是一個不嚴厲的老師的話，那麼其實他是睜一隻眼閉一隻眼。

㈦ 大學生情侶在校園發生矛盾家長如何處理

家長最忌諱的是直接到學校職責訓斥對方孩子，或直接找對方孩子家長興師問罪。父母首先要冷靜，鎮定自己的情緒，不能不分青紅皂白，就把責任全部推到對方身上，怒罵等類似的話語。甚至訓斥或是辱罵對方，從而導致家長之間的矛盾，這是極其不應該的。這樣，孩子會產生「爸爸媽媽向著我」的感覺，容易使自己的孩子滋長唯我獨尊，蠻橫無理的不良習氣，不利孩子的健康成長。還有的家長則恰恰相反，為了表明自己的大度和寬以待人，當孩子之間產生矛盾時，不查明緣由，就把責任全部歸咎於自己的孩子，這種做法也是極其不恰當的。這樣會使自己的孩子蒙受委屈，對家長缺乏信任感，繼而產生失望情緒。因此，家長在處理糾紛時，父母應該心平氣和地問孩子：「究竟發生了什麼事啊？爸爸媽媽要知道事情的真相，才能發表意見。」引導孩子如實地將事實的經過講清楚。這樣，不僅培養孩子的誠實品質，與此同時，還鍛煉了孩子的語言表達能力。切記：不要批評一方而袒護另一方。

㈧ 怎樣讓大學生戒掉游戲

想要讓大學生戒掉游戲的話，首先要讓他們明白游戲的危害，長期玩游戲會影響精氣神兒，還會對視力造成一定的損傷，嚴重的話還會視網膜脫落。其次，在明白危害後就要採取戒游戲的措施了，可以從分散注意力開始，當你想玩游戲的時候，你可以去看看書，也可以去跑跑步，還有就是盡可能不要把手機或者游戲機放在身邊，這樣不看到你就不會那麼想玩了，然後就是你可以培養一些新的興趣愛好，例如打籃球啊，踢足球啊什麼的，這樣可以轉移注意力。
只要能夠長期堅持不玩游戲，最後一定可以戒掉游戲癮的。

㈨ 如何處理好大學生宿舍關系的問題有哪些兒

一、目前大學生宿舍人際關系中存在的問題及原因分析

宿舍人際關系處理的好壞，直接影響大學生的健康成長。宿舍人際關系包括很多方面，對大學生產生的影響也是非常消極的：有的大學生懼怕和他人交往，不願回宿舍，有些大學生心情由此抑鬱，有些表現出強烈的攻擊性，有些大學生走向輕生或者發生惡性報復事件等等。分析其原因，這些問題主要於以下幾個方面：

（一）自身因素

1.
存在以自我為中心的思想。現在的大學生多數是獨生子女，很多人沒有住校經歷，沒有與多人共居一室交往的經驗。而宿舍聚居這種非常緊密的接觸顯然就會使大學生產生一些問題，許多大學生都會用一種以自我為中心的思想來看待或者處理這些問題，如果他們事事以自我為中心的話，就會出現沖突，顯然，自我中心思想的存在是宿舍人際關系惡化的主要原因。

2.
個體差異顯著。同一宿舍的同學可能來自不同城市，不同家庭，他們各自的成長背景也就不同，因此也造成他們在很多方面表現出明顯的差異。首先，行為習慣、生活方式不同，這是宿舍人際關系緊張的一個重要因素；其次，人生觀、價值觀的不同，使得他們在遇到實際問題時常常因為觀點不一致而產生矛盾。

3.
不良心理因素的影響。大學生存在許多差異，這種不同文化背景、多差異的接觸碰撞，往往導致學生出現一些消極的心理問題，其中的主要心理問題就是自傲和自卑心理，這兩種心理很可能會進一步發展成嫉妒和自負等更加消極的心理問題。嫉妒與自負在當前大學生中普遍存在，嚴重製約了大學生諧的宿舍人際關系發展。

4.
缺乏處理人際關系的技巧。大學生們剛剛脫離對父母、老師的依賴，成為相對獨立的自由人，在人情世故、為人處事方面缺乏一些基本技巧，在他們遇到問題的時候更多的是憑自己的感覺，往往以自我中心考慮問題，其結果是遇到矛盾、沖突時不能合理解決。所以，當宿舍發生矛盾的時候，很多大學生都感到心有餘而力不足，很想解決矛盾，促進宿舍關系融洽，但不知道如何處理，往往使一些完全可以避免的問題升級、惡化。

（二）外部因素

1.
學校教育和管理的力度不夠。無論是人際交往經驗的缺乏還是在人際交往認知上的不足及處理人際關系技巧的缺乏，這些往往與學校在教育和管理上的力度不足有很大的關系。在日常管理中，學校主要偏重於對學生遵紀守法方面的教育，而對學生在人際關系方面出現的問題重視程度不夠，認為他們都是大學生了，應該能夠處理好這些問題，對於學生之間發生的矛盾、沖突往往採取訓斥、處罰的方法，沒有從根本上重視對學生宿舍人際關系問題的教育。

2.
社會因素。高校與社會的交往越來越密切，一些社會上的不良風氣也逐漸滲入到高校中來。利己主義、拜金主義等功利心態腐蝕著大學生的心靈，這些功利心態改變了他們的人生觀、價值觀。另外，隨著社會競爭壓力的加大，為了使自己在競爭中擁有一定的優勢，以便獲得更多的利益，他們受西方個人主義、金錢至上、貪圖享樂和追求利益等腐朽思想的侵蝕，使部分學生思想麻痹，道德敗壞，甚至出現了政治信仰危機和道德滑坡等問題。

二、營造大學生和諧宿舍人際關系的途徑

（一）高校應全方位、多途徑地加強教育和管理

1.
開展豐富多彩的文體活動，努力營造健康向上的宿舍文化氛圍。學校應努力營造出優美的環境和良好的文化氛圍，充分發揮環境育人的作用，把宿舍辦成衛生、文明、優雅、舒適、溫馨、和諧的「大學生之 家」。以宿舍為單位開展豐富多彩，積極向上的宿舍文化活動，這既能讓學生感到充實而不覺得無聊，又能增強宿舍成員的集體榮譽感和團結協作意識，大量事實表明，一個具有健康文化氛圍的宿舍環境是產生和諧宿舍人際關系的基礎。

㈩ 在校大學生遭遇校園暴力怎麼辦

我覺得在校大學生遇到校園暴力的時候，我覺得你就應該去報警了，因為我回覺得現在作為一個合格答的成年人，你自己是不可能去解決這些問題的，因為你是阻擋不住他的，我覺得如果有人不分青紅皂白的傷害到了你自己的切身利益的話，我覺得你要進行維權的處理，我覺得現在法律是特別好的，你可以通過法律進行維權的，因為有很多東西你是說不通的，很多東西他也是沒有辦法去解決的，所以我覺得只有維權這一種道路是非常的正確的，也是非常的可以去採取的，這樣才能維護好你自己的私人利益的。覺得每一個人的利益都是不容侵犯的，我覺得你應該進行維權，運用法律更好的保護自己。