大學生就業指導的論文
① 大學生就業指導論文
生存理念下的大學生就業指導探析*
[摘要]大學生就業難的影響因素是多方面的,面對嚴峻的就業形勢,高校就業指導工作須順應
時代要求,積極轉變就業指導觀念,促進畢業生充分就業。本文剖析了生存理念的內涵,分析了生存問
題在就業領域的顯現,並就如何應用生存理念指導大學生就業指導工作進行了探討。
[關鍵詞]生存;生存教育;大學生;就業指導
在社會發展的轉型時期,大學生就業難問題
凸顯,且「有業不就」和「無業可就」現象並存。客
觀地看,導致就業難的原因是多方面的,但在當前
「雙向選擇」的就業制度下,大學生是高校就業工
作的主體,其擇業觀是影響高校就業的重要因素,
不正確的擇業觀會對就業產生不利影響。面對新
形勢下出現的新問題,高校就業指導須順應時代
要求,不斷轉變觀念,以「生存」理念為指導,圍繞
生存意識的培養、生存能力的提高,優良個性品質
的塑造開展就業指導工作,教育引導學生樹立找
到一份工作以維持生存的緊迫感及危機感,正確
定位,降低期望,才能解決「就業難」的問題。
一、生存的內涵及生存教育
「生存」在拉丁語中是existere,其根源意義
是「站出來」。在德語中是existenz,最初的理解
中曾被把握為「實存」。《現代漢語詞典》里,「生
存」的定義是:「保存生命(跟『死亡』相對)」。《現
代西方哲學辭典》里是這樣界定「生存」的:「生存
是雅斯貝斯哲學的重要概念,它特指真正的人的
存在。」在生存哲學的視域中,「生存」不是一個外
在的描述性概念,而是一個力求把握人的生存真
諦的反省或反思性概念:它不是簡單地指人的「生
命的存活」,而是指人作為生存者是「生成著的存
在」。馬克思認為人通過自己的生存實踐活動,不
但創造了屬於人的自然界,而且創造了人本身,
「實踐是人的生存的本質,是人的生存的根本維
度。」[1]可以說,生存,是人類面臨的一個古老而
又嶄新的課題。綜合各方的觀點,筆者認為就大
學生而言,生存是指個體身心健康,在生活和交往
中能夠做到獨立、自主、自理,面對各種危機和災
難,能夠從容應對。對於個體而言,一生的生涯可
以歸結為生命、生存和生活,其中生命為生存創造
條件,有了生命的存在,生存才成為可能,生存是
人最基本的需要,是生活的基礎,是一種本能地適
應環境的生命活動,是生命的保存和延續,而生活
是在有了生命、生存的條件下,創造生存意義的生
命活動。
教育自產生以來便與「生存」緊密相連。[2]一
方面,教育起源於人們生存的需要,它在本質上就
是人們獲得生存的必要手段,生存教育理念反映
這種本質,體現了以學生為中心的思想。另一方
面,「生存」對於任何人都是最基本的需要,有一定
的生存意識和生存能力是每一個進入社會的個體
應該具備的基本條件;社會的發展對人的生存提
出了更高要求,個體必須提高生存的適應能力來
適應時代的發展和變化。中西方的教育工作者都
對「生存教育」進行了研究,從背景上看,「生存教
育」的提出,一是社會發展對人類的生存能力提出
了更高的要求,適應這一要求,必須實施生存教
育;二是當前受教育者生存能力低下和生存教育
的匱乏要求必須實施生存教育。從目的上看,「生
存教育」主要在於幫助受教育者樹立正確的生存
意識,讓受教育者學習各種有關生存的知識和技
能,提高受教育者的生存能力。站在高等教育的
角度,生存教育的實質就在於通過學校教育活動
培養學生的生存意識,幫助學生學習人類科學文
化知識,掌握生存技能,保護生存環境,強化生存
意志,把握生存規律,提高生存的適應能力和創造
能力,使受教育者能適應世界和時代的發展與變
化,特別是在險峻的環境下也能生存、在激烈的競
爭中也能發展。生存教育凸現著教育的內涵拓
殖,使教育走向生存的平台,並與人生的鏈條形成
完美的對接;生存教育的落腳點在於提高人的自
身素質,完善人生的意義,其教育理念實質上就是
素質教育的核心要素,它同時呈現一種人本主義
關懷,高揚生活自主性的教育情感關懷。
二、生存問題在大學生就業領域的當代凸顯
據教育部統計,2001—2007年全國大學畢業
生初次就業率約為70%,各年分別有近30萬、40
萬、60萬、80萬、100萬、120萬、150萬畢業生在
離校時未落實就業單位。在今後一段時期,如果
不能很好地解決大學生就業難的問題,那它勢必
成為困擾我國經濟社會全面發展的「基礎性屏
障」,成為社會高度關注的熱點問題之一。縱觀我
國當前教育,對「生存」教育重視程度還遠遠不夠,
在信息時代、知識經濟時代,在就業指導工作中引
入「生存」理念是非常必要的,因為在計劃經濟體
制下,人與職業的配置是由政府計劃調控的,個人
對職業選擇的自由度是十分有限的,行業與行業
之間、個人與個人之間基本上不存在生存競爭氛
圍,[3]因此,新中國成立以來,我國的教育學中一
般不提生存教育問題,在實際教學活動中,無論是
基礎教育,還是專業教育,都十分強調知識的傳授
而忽視能力技能的培養,注重智力因素教育而輕
視非智力因素教育,其結果導致部分學生生存意
識淡漠、生存能力不強。雖然隨著經濟體制的轉
型及高校素質教育的實施,這方面狀況得到了一
定的改善,但大學生由於生存意識淡漠引起的就
業競爭力弱、生存能力不強問題已在就業領域
顯現。
事實上,從全國范圍來看,我國各地各行業的
人才缺口還很大。廣大農村地區、邊遠地區、西部
地區對大學生的需求量非常大,可供大學生施展
個人才能的空間也很廣闊。[4]為什麼有相當一部
分大學生覺得就業難,甚至找不到工作呢?追根
溯源,就業觀念是關鍵,大學生先謀生存、後圖發
展的新型就業觀念尚未形成是影響就業的主要因
素之一;也就是說,大學生就業並不難,難的是找
不到符合大學生期望值的「好工作」,大學生不切
實際的就業觀念成為就業的障礙。分析當前大學
生就業的特點,主要表現六個方面:從就業方式上
看,從師型過多,自主型過少;學生對學校、教師依
賴性強,自我發揮不夠,獨立解決問題的能力不
強,在就業單位選擇時亦是如此。在就業思維上,
求同性過多,求異性過少。基於人性中的求同性,
很多學生願意跟其他同學選擇一樣的或者類似的
工作單位和工作崗位,盲目地認為別人的選擇都
是好的,不願從自我與他人的不同點去研究一些
企業是否有發展性。在應聘狀態上,盲從型過多,
問題型過少。學生在應聘時往往過多關注如保
險、休假、住房、薪水高低等等外職業生涯內容,而
忽略如崗位特色、專長需求、發展前景等對日後能
否健康發展的重要決定因素的內職業生涯的問
題。在崗位層次上,繼承型過多,創新型過少;部
分畢業生在選擇就業崗位時,求穩、保守思想突
出,尤其是來自經濟落後地區的學生對到珠三角
等需求量較大的地區就業的興致不高。在就業情
感上,功利性過多,興趣型過少;許多學生違背「興
趣是事業成功的內在原動力」,[5]僅僅用薪金高低
來衡量一個崗位的好壞,薪酬優先導致部分學生
根本無法獲得賴以生存的崗位,即使獲得了生存
崗位,也沒有了發展的動力。在就業心態上,壓力
感過多,緊迫感過少。當前嚴峻的就業形勢下,大
學生往往出現心煩、焦躁、茫然、茶飯不思等等壓
力過大的行為表現,但是在就業行動上卻又挑來
挑去,一派「有女不愁嫁」的鬆弛狀態。
總而言之,大學生不會出於生存的考慮,從內
心深處發出一種找到一個工作以維持生存的緊迫
感,無根據地給自己定位,不肯改變自己的就業取
向,不肯降低自己的身價,這是大學生就業的最大
障礙。
三、用生存理念指導大學生就業指導工作
聯合國教科文組織國際教育發展委員會主席
在1972年的報告《學會生存———教育世界的今天
和明天》所講:「今後是充滿競爭的時代,適者生
存、優勝劣汰的競爭在推動社會前進的同時,也給
人們造成極大的生存壓力和困惑,為了教育客體
的將來,我們要把『生存教育』作為當今教育的主
題。」[2]具體到大學生就業領域,要解決就業難問
題,首先要讓大學生有生存危機,在此基礎上樹立
「先生存、後發展」的就業觀。也就是說,大學生要
轉變一些陳舊就業觀念,消除對別人的依賴,培養
獨立生存的自立精神,先解決生存問題,在保證生
存的基礎上再考慮這一崗位是否適合自己,是否
符合自己的興趣,自己能否得到提高,將來發展潛
力如何等問題。
為此,高校就業指導工作要以「生存」理念為
指導,圍繞生存意識的培養、生存能力的提高、優
良個性品質的塑造開展擇業觀引導工作。[6]一是
要以生存理念為指導進行就業指導觀念更新;當
代大學生由於閱歷淺薄,對生命意義的認知往往
難以深刻,要開展以生命磨煉、健全人格、和諧相
處等為主題的就業指導活動,在課程講授的觀念
上,由偏重培養學生認知能力向重視學生情感和
理性協調發展轉變,由重視培養學生單純競爭向
重視培養學生團隊合作精神轉變,並探索與之相
匹配的教學新方法。要通過教學活動讓學生體驗
過程,感受思考與決策,培養創新之心;引導大學
生樹立科學的人生觀、價值觀,讓大學生懂得正確
地對待自然,正確對待社會,正確對待他人,正確
對待自己;讓大學生了解到自己身處何境,懂得去
理解生存危機,正確認識生命價值和生存意義,珍
惜生存機會,重視就業。二是開展以培養和鍛煉
生存技能為主的教育。實踐教育是生存教育的具
體展現,是生存教育的最終落腳點,要通過開展專
門的技能訓練啟發大學生的認知,引導大學生學
會做人,既要教育大學生學會生存、又要幫助他們
在與人相處中學會發展。可採用體驗式教育的形
式進行,將實踐訓練納入第二課堂教育教學計劃,
確保每個大學生在實踐中培養和鍛煉生存技能。
三是開展以應對高科技和信息社會為主的適應性
教育。對於學生來講,首先應該進行大學學習、生
活的適應性教育和訓練,在此基礎上,再進行面向
未來,走向社會之後,適應高科技迅猛發展、信息
社會變化無窮的適應性教育。當今時代,移動通
訊、互聯網等信息互動技術的迅猛發展,使得大學
生獲得了「海量」信息。但是由於信息快變性、網
絡虛擬性等特點,大學生「信息焦慮症」、應聘受騙
等現象偶有發生。高校就業指導要重點開展信息
時代的生存發展觀念更新、獲取科技與信息的能
力提高、信息行為端正等方面的指導,並通過系統
的學習和實踐,讓學生具備高效篩選和獲取所需
信息的能力,科學客觀評價信息的能力,培養大學
生在信息社會中的生存能力。
總之,以「生存」為理念的教育是把靜態的教
育思維納入到生存實踐的一種操練、一種延伸、一
種自然的過渡,在高等教育活動中引入「生存」理
念,是全面推進素質教育的基本要求,是促進學生
全面發展的基本途徑,是落實科學發展觀的具體
體現,是促進社會和諧的必然要求。在當今這個
競爭激烈的生活場景中,「生存」理念成為了教育
事業軌道轉換的基點,也理應成為貫穿大學生就
業指導工作始終的主線。
[參考文獻]
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響[J].吉林體育學院學報,2007,(23).
② 大學生就業指導論文
我是計算機專業的學生，所以我在這方面可能會比較熟悉；
1.可視化編程
掌握程序設計方法及可視化技術，精通一種可視化平台及其軟體開發技術。獲取Delphi程序員系列、Java初級或VB開發能手認證。
就業方向：企業、政府、社區、各類學校等可視化編程程序員。
2.WEB應用程序設計
具有美工基礎和網頁動畫設計能力，掌握互動式網頁程序的設計技術，能進行網站建設和維護。獲取Macromedia多媒體互動設計師或Delphi初級程序員或Delphi快速網路開發工程師認證。
就業方向：企業、政府、社區、各類學校等WEB應用程序員。
3.軟體測試
掌握軟體測試的基本原理、方法和組織管理，精通軟體測試工具。獲取ATA軟體測試工程師或Delphi初級程序員或Java初級程序員認證。
就業方向：企業、政府、社區、各類學校等軟體測試員。
4.資料庫管理
能應用關系範式進行資料庫設計，精通SQL語言，勝任資料庫伺服器管理與應用工作。獲取Oracle資料庫管理或SQL
Server資料庫應用或Windows
XP應用認證。
就業方向：企業、政府、社區、各類學校等部門的中、大型資料庫管理員。
5.圖形圖像製作
精通國際上流行的圖形/圖像製作工具（如CorelDraw、Photoshop、Pagemaker等）。獲取平面設計師相關的認證。
就業方向：廣告製作公司、建築設計公司、包裝裝璜設計公司、居室裝修公司、出版印刷公司。
6.網路構建技術
熟悉網路結構和組網方式，掌握建網方法，能利用工具分析和排除常見網路故障。獲取Cisco路由配置或華為網路工程或AMP應用工程師認證。
就業方向：企業、政府、社區、各類學校等網路構建工程師。
7.網路系統管理
掌握網路系統管理的基本知識與應用技能，能進行網路系統的安全設置。獲取Window2000
Server或TurboLinux
TLCE或Cisco路由配置專家認證。
就業方向：企業、政府、社區、各類學校等網路系統管理員。
8.多媒體製作
具有多媒體程序設計與多媒體製作策劃的能力。基本掌握面向對象程序設計與建模、造型設計、場景設計、分鏡頭原理等技能。獲取多媒體設計師相關的認證。
就業方向：多媒體設計與製作公司、動畫美術製作出版公司、廣告製作公司。
9.計算機辦公應用
精通辦公自動化應用與管理，熟悉伺服器的安裝、管理和維護，基於應用伺服器的相關服務和軟體系統，具備對伺服器的網路安全設置、郵件、網頁發布、FTP、OA、BBS等系統的應用和維護能力。
就業方向：企業、政府、社區、各類學校等系統管理。
10.系統集成工程師
隨著我國信息化建設的深入，用戶對系統集成服務的要求不斷提高，從最初的網路建設到基於行業的應用，再到對業務流程和資源策略的咨詢服務，要求越來越全面。但系統集成人才一直是IT人才鏈上的軟肋。所以，未來系統集成工程師應該是一路走高的職業。
11.游戲設計師
在我國，電子游戲、電腦動畫和特別效果業求才若渴，年營業額50億美元的電子游戲業需求量驚人。
12.網路安全師
近幾年，利用計算機網路進行的各類違法行為在國內呈上升之勢。黑客及攻擊方法已超過計算機病毒的種類，總數達近千種。我國電子信息網路建設仍處於初級階段，網路安全系統脆弱，給黑客留下了可乘之機，而「監守自盜」式的內部攻擊對網路安全構成了更大的威脅。在美國，僅華盛頓就有3支電腦犯罪偵查隊，中央情報局專門將1000名員工調到一個專門負責研究遏制電腦犯罪的信息技術中心去，我國也在組建自己的網路安全隊伍。由於信息安全主管單位主辦的中國網路安全系統正在緊鑼密鼓建設之中，數十家網路安全公司將在各地興起，網路安全正在成為一門新興產業。
13.電子競技
要參與電子競技，需要以下一些技能：
1）擅長寫作。
2）擅長組織和策劃活動。
3）擅長PS、視頻製作等。
希望是計算機專業的同學好好看看；
③ 大學生就業問題的論文
大學生就業問題的論文
無論是身處學校還是步入社會，大家都不可避免地會接觸到論文吧，通過論文寫作可以提高我們綜合運用所學知識的能力。那麼一般論文是怎麼寫的呢？以下是我收集整理的大學生就業問題的論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
大學生就業問題的論文 篇1
摘要： 我國高等教育逐漸由之前的精英教育轉變成大眾教育，使得大學生不再是稀少的資源，大學生就業難度較大這一問題不斷凸顯。本文主要探究高校教育教學管理如何適應大學生就業的問題，提出了幾點改革的策略，旨在給高校教育教學管理方面提供一定的參考和幫助。
關 鍵詞： 高校；教育教學管理；大學生就業
在當前就業市場競爭環境越來越激烈這一背景下，大學生對社會和職業的適應能力直接決定著大學生的就業率。面對激烈競爭，高校一定要站在滿足人才市場需要的角度，加強教育和教學以及管理等相關工作的變革，不斷增強大學生的職業適應能力。下面將進一步闡述高校教育教學管理適應大學生就業的策略。
一、樹立以人為本、教學為核心的理念
當前教育理念注重以人為本，重視學生主體性，確定學生在課堂教學中的主體地位。這要求教師一定要完全改變大學生過於依靠教師的固定思維，最大限度地將學生的自主性和能動性發揮出來，讓學生成為學習的主體。將教學作為核心，實際上就是把提升教學水平作為最基礎的工作。首先要調整高校評價機制，由重視科學研究變成重視教學。其次，改變教師的考核制度，主要考察教學工作量及水平，使之在職稱評定的過程中發揮核心功能。再次，增加教學方面的投入，提升教學經費在實際教學活動研究方面所佔的比例。最後，行政後勤部門必須要針對教學活動的內容進行配合、輔助工作。
二、以市場為導向建立新的教學方式
目前高校教育通常都有著和市場需求不符的情況，存在基礎教育不強，專業教育面不廣，教學內容陳舊，課程設置不科學等一系列的問題。學校應該不斷拓寬專業路徑，始終堅持厚基礎、寬路徑、強能力這一根本原則。不斷強化專業學科和對應的職業及崗位的關系，不斷提升學生的適應能力。在課程設置方面應該本著先進性和多樣化的原則，設置課程時要充分思考其先進性，要讓學生能夠依照自身的喜好與長處選擇相應的課程。改變教學及考核的方式，徹底改變之前那種「填鴨式」的教學方式，採取教師和學生溝通互動這種教學方法，將學生的主體作用最大限度地發揮出來。考核方式也要由之前單純的筆試，變成筆試和面試以及動手能力測試相結合的方式。不斷強化大學生職業技能鍛煉，鼓勵並且支持學生考取多種資格認證。將產學研三者結合起來，盡量讓更多用人單位以及科研部門參與課程設置，使用人企業的要求能及時地傳遞給學生，培養就業能力較強的人才。
三、強化對大學生社會實踐活動的管理
大學生進行社會實踐活動，可以從根本上強化自身分析和解決問題的能力，優化人際關系，增強創新以及耐壓能力。另外，大學生在社會實踐過程中，能夠相當程度上認識真實社會的積極和消極方面，縮短畢業之後適應社會的時間。
四、組織專業及全程化就業指導
高校當前的就業指導團隊大部分由政工工作者和招生工作者構成，並沒有經過專業系統的培訓，對於大學生的指導針對性不強。這方面應該參考一些國外的成功經驗，還應聘請就業市場以及中介部門的相關人士，因為他們具備十分豐富的相關領域工作經驗，並且深知企業用人的准則、招聘程序以及具體的需要，能給大學生就業提供更多的幫助。要達到就業指導全程化的目標，就要聘用人力資源專業的人員與學生進行正面溝通，讓學生形成良好的就業觀點，不斷豐富自身的就業知識和經驗與能力，為畢業求職作一個良好的鋪墊。
五、提升教師教學水平
要構建一套可以體現學生建議的教學評價制度，同時當作檢查教師工作的主要根據，讓教師能夠最大限度地掌握學生的想法及需要。教師要端正教學的態度，調整過於重視科研而輕視教學的情況。在教學目標設置方面，應該改變注重理論知識、輕視應用能力的情況，在教學過程中更應該凸顯理論和實踐結合的原則，重視學生探索和解決具體問題能力的提升。在教師職考核標准中，要讓教學成效占據主導地位，基於此採取淘汰制度，確保教學成果的持續改善和提升。高校教育教學管理必須要進行變革，希望通過以上的闡述，能夠給高校從教育教學管理角度提升學生就業能力提供一定的參考和幫助。
參考文獻：
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[2]王永軍.以提升大學生就業力為核心的教學與就業服務模式研究[D].濟南：山東大學，2015.
[3]陳昊.在線教育背景下大學生創新創業教育有效性研究[D].重慶：重慶交通大學，2014.
大學生就業問題的論文 篇2
【摘要】 大學生就業難問題是當前中國一個具有全局性影響的重大經濟和社會問題。在當前社會競爭日益激烈、高校畢業生年年增加、工作崗位數量有限等因素的作用下，就業形勢嚴峻、就業壓力大成為大學生揮之不去的困擾。綜合近幾年來學者們的研究發現，他們對於就業難的原因、解決措施大多從個人、國家、社會三個層面進行研究，這些研究對於解決高校畢業生就業難問題具有重要的理論指導意義。
【關鍵詞】 大學生就業；就業難；原因；措施
高校畢業生是現代化建設的重要主力軍，但隨著高等教育進程的加快，大學生就業難問題也日益凸顯。高校畢業生的就業牽涉大學生自身和千家萬戶的利益，牽涉國家和社會的利益。在當前社會競爭日益激烈、高校畢業生年年增加、工作崗位數量有限等因素的作用下，眾多剛剛畢業尋求工作機會的大學生倍感困惑。當前大學生就業處於經濟體制轉軌排斥就業、經濟發展不平衡約束就業的格局，如何破解高校畢業生就業難問題漸漸成為社會關注的熱點。
一、關於大學生就業形勢的研究
近年來，大學生就業難問題已經越來越為社會所關注。隨著1998年大學擴招政策以來，我國大學生畢業人數逐年增加，2013大學畢業生人數達到699萬，2014年全國大學畢業生達727萬。然而，據不完全統計，2015年大學畢業生約有749萬人，大學畢業人數創歷史最高，堪稱「史上更難就業季」。學者顧艷霞認為，這種快速教育擴張的方式，對高等教育自身發展和大學生就業產生了極大的影響。學者趙天武認為，大學生就業現狀主要表現為，「社會需求的變化加劇，供需矛盾增強。」大學生的就業結構總體上存在著不平衡，社會需求有限、大學生擇業要求高等多方面的原因，造成「有業不就」和「無業可就」並存。就業難問題的解決逐漸成為長期而艱巨的任務。
二、關於大學生就業難的原因分析
1、個人層面郭慶玲認為，部分大學生個人擇業期望值較高，這在一定程度上加劇了就業難。隨著高等教育改革的推進，大學生的擇業觀念慢慢改變。學者羅興社認為，大學生就業觀念太陳舊，「精英」人才意識濃厚。學者張朋釗同樣認為，許多大學生就業觀念沒有隨著高等教育進入「大眾化」階段而與時俱進。這往往導致他們眼光只盯住工作穩定、待遇好的事業單位、國家機關、國有大企業等單位，這是大學生就業難的一個重要原因。學者王樹岩認為，就業能力不足是大學生就業難的重要原因。很多大學生畢業以後沒有發散性思維和自己探索解決問題的觀念，他們的社會實踐缺乏職業方向性，注重量的積累而忽視了質的要求。
2、國家層面在當前我國大學生就業制度、就業體制改革不斷深化的背景下，「就業難」問題的解決迫在眉睫。有學者認為產業結構不合理是就業難的其中一個原因。產業結構和經濟增長方式的改變，使社會吸納勞動力的能力下降。我國製造業大國的基本國情和高校畢業生的數量增加，無疑會使原本依靠於中低端產業的勞動力市場需求模式與經濟產業結構增長方式不匹配，用工市場供需不平衡。換言之，產業結構不合理是就業難的一大原因。甘長來認為，國家支持性就業政策不完善，大學生就業政策支持保障力度不足，國家出台了一系列就業措施，但沒有達到理論上的預期效果。政府經濟調控手段的強度和力度不足，出現宏觀調控乏力的問題，從而可能導致「有工作沒人，有人沒工作」矛盾現象的出現。國家缺乏相應的就業指導與有效的信息支持，市場經濟體制相適應的就業機制不健全，導致就業渠道不暢，就業信息不及時、不全面，政府這方面工作的滯後，致使其不能提供高質量的有效服務。
3、社會層面大學生的就業形勢日益嚴峻，除了個人和國家因素以外，社會因素也有很大的影響。葛超認為，我國高等教育在學科專業結構、人才培養層次、學生就業創業能力等諸多方面與經濟社會發展需求還存在著差距。部分高校盲目擴招，重理論輕實踐，概念化的教學方法削弱了培養能力的環節，出現了教育質量下滑的現象。學科和專業設置不能與社會需求接軌，人才培養現狀不能適應社會主義市場經濟的需要。
學校就業指導工作缺乏科學性，學生得不到學校全面有效的幫助。覃偉麗認為，各單位對於應聘人員的素質要求的不斷提高，對大學生就業造成了一定的影響。受傳統社會心理的影響，高學歷成為眾多招聘單位的重要條件之一。在眾多的招聘現場，可以發現很多企業招聘條件中都表示對有幾年工作經驗的人優先考慮。唯經驗論與唯學歷論對於剛剛畢業的大學生來說無疑是一道難以逾越的障礙。用人單位的用人自主權擴大，對人才的選拔與聘用更加苛刻，門檻的設置成為一些高校畢業生在找工作時得其門而不入的重大阻礙。
三、關於提高大學生就業的路徑分析
1、個人層面學者丁永剛認為，大學生應摒棄非科學的就業觀，樹立科學的與市場相適應的就業觀。學者任林認為，大學生必須轉變「天之驕子」的觀念、不盲目追求學歷，轉變唯「大城市」論，合理選擇職業崗位。高等教育大眾化後大學生應將自己從「精英身份」端正到「普通員工身份」，樹立正確的就業觀念，提升就業競爭力，正確分析自己的優勢與劣勢。大學生還要有艱苦奮斗的精神，敢於去基層，向西部或中小城市甚至是農村等基層地方去尋找工作崗位。提高就業能力是新形勢下大學生實現自身價值、破解嚴峻就業形勢的關鍵。王亞娟學者認為，大學生可以通過提高自身包容、感恩、樂觀、韌性和自我效能感等五個心理資本維度來提升自身的就業能力。學者趙明認為，提升大學生就業能力要使大學生自身認識到實踐能力的重要性並加強實踐能力。
大學生要提升自己的綜合素質，適應社會角色的轉變，要將所寫的理論知識與實際工作相結合，提高處理實際問題的能力，最後成為一個具有綜合能力的復合型人才。
2、國家層面學者余東華認為為了解決就業這個民生大事，國家需要推動產業結構優化升級。在製造業大國而不是製造業強國的現實背景下，國家需要加快發展生產性服務業，並以生產性服務業發展和製造業轉型升級「雙輪驅動」，提升技術含量與附加值，增加大量就業崗位。國家要加強產業結構調整，縮小產業結構與就業結構之間的偏差。產業結構的調整從長遠來說對於緩解大學生就業難問題起著重要的作用。學者薛曉峰認為國家應該制定有關法律法規從宏觀上為畢業生提供就業信息。政府要在宏觀調控、深化教育體制、完善就業市場、拓寬就業渠道等方面要做積極的工作。政府認真做好畢業生就業市場的規范協調工作，對大學生工作進行有效的管理與監督，建立公平公正的市場就業機制，給大學生一個公平的競爭機會。國家從政策和資金上支持大學生自主創業，為畢業生提供一個施展的舞台。國家加強宏觀調控，毫無疑問這是最穩妥的策略。
3、社會層面學者武佳文認為，高校要從入學時就引導、灌輸學生的就業春歲月知識，從個人成才與社會需求兩方面引導學生就業。在專業方面，加強對傳統學科專業的改革和調整，適時增設新專業，大力發展優勢專業。高校完善大學生就業服務體系，重視就業市場的信息反饋，以社會需求為導向，培養適應社會發展的人才。高校重視社會資本的積累，為大學生提供更多社會渠道，為大學生積極參與人才市場的競爭創造有利條件。黃衛華認為，用人單位要按需擇人，合理冗員，才能滿足用人單位各個層次對人才的要求。現在許多企業都面臨著人員過剩的問題，要想使得企業在今後的發展中能突破創新，就需要企業深化改革，減員增效，建立人才儲備制度，調整人才結構，這樣才能使企業充滿新的生機。企業也要加強對人才的培養，加強與高校的合作，從培養人才入手，建立畢業生實習基地，培養大學生實踐能力，為高校的人才培養提供更好的平台。
四、簡評
總體上來講，隨著研究的深入，學者們對於高校畢業生就業問題的認識也在加深。
1、研究成就
（1）學者們對於高校畢業生就業的研究主要從個人、國家、社會三個方面，具有綜合性和客觀性。
（2）學者在研究中國高校畢業生就業問題時對照國外情況進行比較，使得研究結果更加科學性，研究者有廣闊的學術視野。
2、研究不足
（1）跨學科研究成果少，大多都從教育學來研究，很少從政治、社會、心理等其他學科進行研究，而就業問題是一個綜合性問題，需要進行跨學科的研究。
（2）研究大多重復，對於問題、原因、對策都有太多相似性，應該拓寬研究的廣度與深度，在原來研究上深入研究。
（3）學者在研究時會與國外情況進行比較，但只是研究沒有真正深入了解到他們對於問題採取的措施，研究成果有待加強。
（4）學者研究將普遍現象作為重點，對於特殊情況沒有研究，研究缺失特殊性。對於高校畢業生就業問題的研究還需深入，經濟不斷發展，就業問題亟待解決，只有大學生、國家、社會的`共同努力，大學生才能走好就業之路。
大學生就業問題的論文 篇3
【摘要】 自我國高校擴招以來，我國貧困大學生數量不斷增加，在嚴峻的就業形勢下，貧困大學生就業質量已經成為社會的焦點問題。本文主要從勞動力市場、社會資源、就業生活成本、自身能力四個維度分析貧困大學生在就業中面臨的困境，並針對性的提出幾點建議。
【關鍵詞】 貧困大學生；就業困境；自主創業
1999年教育擴招，我國高校畢業生人數由2000年的95萬擴展到2015年的728萬，仍有不斷擴張趨勢。我國現階段勞動力市場正處於轉型時期，畢業生數量供大於求，部分資源型、裝備製造型和壓縮產能任務較重地區失業率較高。在嚴峻的就業形勢下，大學生就業已然成為人們廣泛熱議的問題。據調查統計，貧困大學生占總畢業生人數的20%左右，由於自身條件和外部因素的限制，貧困大學生更難找到一份心儀的工作，貧困大學生已經成為就業弱勢群體的一部分。
一、貧困大學生的就業困境
1、主流勞動力市場的排斥
貧困大學生出生於劣勢階層家庭，來自經濟不發達地區。從小接觸不到優質的教育資源，人脈稀缺。這部分大學生就業更多的會進入次級勞動力市場，總體就業質量和滿意度不高。2013年12月，中國社科院發布的《社會藍皮書：2014年中國社會形勢分析與預測》指出，「家庭的城鄉背景對畢業生的就業機會有顯著影響」。藍皮書中的數據顯示，截止2013年9月底，來自城市家庭的本科生就業率是87.7%，來自農村家庭的本科生就業率則只有69.5%。從就業質量看，城市家庭出身的畢業生進入公有制部門的比例（47.8%）遠高於農村家庭出身的畢業生（31.1%），城市家庭出身的畢業生進入外資企業的比例（10.4%）也比農村家庭出身的畢業生（2.5%）高。[1]河北省高校大部分為省屬院校，招生結構較為單一，畢業生大部分為省內生源，畢業求職集中在北京、天津、石家莊，這些地區不缺優秀人才，競爭大，貧困大學生躋身其中，受阻很大，不容易找到好工作。從某種程度上說，主流勞動力市場更青睞於家庭背景好的學生，貧困大學生常常被排斥在外。
2、就業資源不完全
我國大學生就業體系還不太完善，就業信息不對稱，大學生就業機會成本和時間成本偏高。貧困大學生社交網路較為局限，人脈資源不足，求職更多依賴於自身搜尋，不容易獲取全面的招聘信息，更接觸不到優質招聘資源，求職處於劣勢。北京、天津經濟發達，資源豐富，對全國各地尤其是河北省高素質人才產生了強烈的「虹吸效應」，致使能在河北省發揮作用的優秀人才十分有限。人才流失、國家重點建設領域不足，河北省就業資源質量不斷下降，發展面臨巨大困境。河北省產能結構偏於重工業，產能過剩，結構調整過程中大量工作崗位減少，畢業生供應量遠高於崗位需要職工數量，就業陷入困境。[2]
3、自身能力較弱
從自身來看，貧困大學生接觸優質教育資源較少，個性特長得不到發揮。受傳統教育觀念影響，貧困大學生一般把學習成績看作學習的第一要義，忽視了其他方面發展，缺少創新精神，動手實踐能力不足，領導指揮能力較差。貧困大學生社交范圍面偏窄，交際能力較弱，貧困大學生在大學往往收獲的只是一隻文憑，達不到用人單位的招聘標准，在以後的社交中也常常處於劣勢，升職空間不大。[3]從外部因素來看，河北省高等院校數量多，但是整體水平相對滯後。僅擁有1所「211」院校，占省內高校的0.99%。科研創新水平低，河北省得到教育部認證的科技園只有燕山大學國家大學科技園、河北工業大學國家大學科技園、保定國家大學科技園，占河北高校總數的2.6%。河北省只有1個一級學科國家重點學科和5個二級學科國家重點學科，數量上遠低全國平均水平。[4]
二、破解貧困大學生困境的幾點對策
1、完善就業機制，拓寬就業渠道
政府部門應該充分發揮調節機制，嚴格監管用人單位，健全勞動監察機制。建立健全公開透明機制，加強企事業單位用工規范化。鼓勵開展公平競爭，為貧困大學生就業營造公開透明的環境。重點解決用人單位和求職者雙方信息不對稱問題。近期政府公布了一些一級高校畢業生就業信息網和各地高校畢業生就業信息網，對於學生找工作帶來了很大便利。要加強網站的知名度，吸引更多的企業利用這個平台進行人才招聘，嚴格控制企業來源，為學生提供健康便利的擇業環境。政府要加大基礎設施建設，增設就業崗位。
為在校貧困大學生多提供就業實習機會，幫助學生積累工作經驗，提升工作能力。要做好畢業未就業學生的實名制工作，並通過落實有針對性的培訓、見習、崗位推薦、就業幫扶等「一對一」就業服務措施，使每一位有就業意願的離校未就業高校畢業生盡快實現就業和參加到就業准備活動中。河北省積極響應政策號召，已經在石家莊舉辦全省離校未就業高校畢業生實名制工作培訓班。
2、提供貧困大學生就業指導，鼓勵學生自主創業
學校在學生找工作前要對學生的擇業觀進行引導，讓貧困大學生找到一個合適的定位，尋找適合自身發展的崗位。這就要求各大高校建立健全完善的就業指導體系，聘請經驗豐富的指導老師，開設各項職業規劃課程，把就業指導落實在實處。設有專門的就業指導中心，為學生開放，把中心放到學生就業質量，而不是就業數量上來。轉變貧困大學生畸形就業理念，進行職業平等教育，鼓勵貧困大學生回鄉發展，帶動地級及以下地區發展。
貧困大學生提供到大型企業參觀的機會，開闊貧困大學生視野，激發貧困大學生創業靈感，向有創業想法的貧困大學生引薦企業家，指導學生創業。河北省就業服務局為了加強我省高校就業創業政策的宣傳力度，促進大學生就業創業，聯合114求職平台舉辦「河北省高校畢業生就業創業政策有獎知識競賽」活動，為大學生創業打下了良好基礎。河北省出台政策規定可申請最高不超過10萬元創業擔保貸款，對符合政策規定條件的個人貸款給予全額貼息。
3、貧困大學生綜合素質培養
貧困大學生因為自身綜合素質問題在擇業競爭中經常處於劣勢地位。貧困大學生要充分利用社團資源和一些比賽，不斷提高自己應變能力、口語表達能力等，考取本專業相關資格證明，提升自身專業素質。在校期間多關注各大企業實習招聘，積累工作經驗，為自己將來就業做准備。各高校要積極引入行業專才來作為專業建設的帶頭人，河北省各高校要抓好京津冀一體化發展的優勢，積極引進北京天津等地的優秀專家學者來開辦講座或授課，開拓學生視野。提高學生創新創業能力，推動創業項目資本對接，開辦高校人才交流互動平台，提升學生的學習科研素養。學校要注重專業設計與社會需求相結合，課程設計與實際相結合，重視實踐教學，提升學生的專業素養和職場素養，為學生順利進入職場作鋪墊。
;④ 大學生就業方向的論文
2017關於大學生就業方向的論文2000字
我國大學擴招後，大學生就業難的問題已經是一個不爭的現象，且有可能越來越難的趨勢。這個方面和國際經濟形式近3年來連遭打擊，一方面和中國經濟結構體制和教育改革落後有關，更和當今大學生的就業觀滯後有關。針對這一社會現象，此次調查范圍覆蓋華南師范大學17個院系，包括師范與非師范專業在校的本科學生。共發放調查問卷580份，實際547份，回收率為94.3%。調查文件採用單項選擇、不定項選擇和主觀題三種方式來回答問題。問題涉及大學生就業期望、就業素質的自我評價、高校就業指導工作、擇業與就業的影響因素等方面，旨在對大學生就業期望與實際就業的相關問題進行實證研究，為高校就業指導和人才培養提供資料與對策研究依據。
一、調查結果呈現出幾個問題：
一、多數學生對於務實有新的認識，就業期望趨向現實，主要表現在工作單位、工作區域等方面。
(1)就業方向：先就業後擇業成為第一選擇
大學生在職業取向方面優先考慮的前三項是先就業後擇業、先擇業後就業、繼續深造，它們分別為41.76%、28.57%、27.84%。調查顯示，在面得就業壓力時，多數學生表現出特有的自信與成熟。
在此問題的選擇中，特別值得關注的現象是繼續深造，這選項佔27.84%，有過四分之一學生希望繼續學習，而且此風近年經久不衰，且越演越烈。究其原因：一是知識經濟時代的影響和人才素質要求的提高;二是就業競爭激烈，優越的職業需要優秀的高層次人才;三是心理因素，有的大學生是為了緩解就業壓力，迴避即時就業等因素。這一現象值得認真分析研究，其利與弊何在?其利在於緩解就業壓力，促進人才素質的提高，改善我國人才結構，增強我國高級人才的科技實力和國際競爭力。憂慮的是它反映出大學生心理素質方面的欠缺，社會壓力的承受力不夠，面對激烈的社會競爭，有相當部分的大學生選擇了迴避的方式，職業期望趨於非風險化。這種現象還可以從學生對就業前景的評價中看出，見圖1所示。22.92%的同學對就業前景持有不容樂觀的評價，這里除了客觀實在的因素影響外，更多的是學生的心理素質因素問題。由此可見，高校加強就業指導和就業心理輔導工作是必要的。
(2)就業取向：就業地區首選經濟發達地區
調查結果表明(見圖2)：學生在選擇就業地區時，選擇經濟發達地區佔66.54%。這說明兩個問題：一是經濟發達地區除了有較可觀的工作待遇外，經濟發達地區與國際接軌更便捷，更能為就業者提供再學習提高的機會，這與學生的自我發展、自我實現的需要密切相關。二是經濟發達地區的就業機會較其他不發達地區的高，且就業崗位多元化，這是吸引學生的一個重要原因。
(3)職業價值：結合專業特色，務實肯干
作為師范院校的學生在選擇就業崗位上，更多的是趨向於學校或科研機構、行政機關或事業單位
二、影響學生擇業就業的因素突出。
(1)多數學生對職業價值標准上，把工資福利待遇、實現自我價值作為重點考慮。兩項占的比例分別為36.62%、26%，具體情況調查結果見圖4。
這與學生實際就業時考慮的因素一致，即把薪金與個人價值和能力的體現作為重點考慮因素。調查顯示，學生的就業除了受薪酬的影響外，人生價值觀中個人因素也很突出。但是，學生在進行人生選擇時較多考慮個人因素，較少考慮社會需要，即使在追求自我實現時也折射出主要強調的是自我而非社會的需要。對於這現象的利弊值得我們研究與思考。
(2)在就業過程中，有44%的學生認為經驗及實踐能力為最重要的因素。而學歷、畢業院校或專業、應聘技巧則各佔10.48%、10.34%、12.69%。這可能與用人單位在招聘時的要求有關。
三、多數學生對就業素質的評價都有比較明確的認識，明確自身的優勢與劣勢。
(1)多數學生的優勢為理論基礎、師范技能。
(2)有半數以上的學生認為自己的實踐能力、競爭與風險意識處於劣勢狀態，它們分別達到了33.07%和30.69%;在學生認為自己最缺乏的素質方面中，創新能力、實踐*作能力、專業知識與技能被納入了前三項選擇，結果見圖7。其總的原因可能是，一方面知識更新迅速，知識越來越深，越來越廣，職業素質越來越綜合;另方面學校教育滯後，教育的知識結構不盡合理，使大學畢業生就業時普遍有壓力感和不適應感，對自己所學習和掌握的知識與技能缺乏自信。再一方面學生勇於挑戰的心理素質還沒形成;在創新能力的培養方面，說得多卻做得少，培養的覆蓋范圍也相對狹小，主要的'原因是缺乏培養的環境。除了提高學生的專業知識水平外，如何提高學生勇於挑戰的心理素質和如何培養學生的創新能力也將成為高校就業指導的兩大課題。
四、目前高校的就業指導與學生的需求處於不平衡狀態。
(1)有過半數的學生反映：不太滿意學生就業的指導工作。
(2)學生希望學校在大學生就業成才方面著重給予哪些指導和幫助時，
學生們有48.96%選擇提供更多實踐機會，而加強創新能力培養和注重社交能力指導也占據一定的分量(詳見圖6)。從國家政策和從現實需要上出發，學生需要從就業觀念向創業觀念轉變。在調查中，學生認為培養自主創業精神是轉變大學生就業觀念的關鍵(佔34.21%);而加強高校就業指導與其他因素也占很大的份量(詳見圖7)。針對目前高校的就業指導工作，基本上還是局限於信息發布、政策宣傳、技巧培訓、協議辦理等服務性工作。調研建議，就業成才導航體系應覆蓋大學教育全過程。目前大部分高校的就業指導中心，仍然主要面對畢業班，但此時他們大多有書到用時方恨少的遺憾。就業指導工作亟待從畢業班向低年級學生輻射，貫穿大學教育全過程。具體來說，就業成才導航體系應該涵蓋專業知識技能導航，如學習方法指導、新思想新觀念介紹、個人完善知識結構幫助等;健康成才導航，通過實施結對服務、心理指南、交流討論，對大學生在就業求知和個人成長過程中可能出現的心理困擾排憂解惑;法律導航，普及法律知識，加強法治意識、引導誠信意識。
從調查所反映出的問題來看，進一步實現我校學生就業指導工作的管理規范化，特別是如何把就業指導工作切實納入學校教書育人的整體工作軌道，還有值得深入研究和改進的地方。
五、大學生失業的原因及對策
【摘要】本文論述的是大學生的失業問題,通過分析失業的情況和原因,得出相應的對策以及大學生就業難已成為一種趨勢的結論。
【關鍵詞】結構性失業、摩擦性失業、周期性失業、供求矛盾、市場缺陷。
【正文】作為一名大學生,我想就業這個詞對於我們來說都是很敏感的,我們大多數大學生讀四年大學無非是為了以後能找到一份自己比較滿意的工作,但是現在擺在我們面前的卻是我們有可能失業,這給很多大學生很大的打擊,甚至有損我們讀大學的積極性。記得我們社會問題研究老師對我們說過一句話，我印象很深，他是這樣說的：現在大學生就業難，難道真的是企業不需要大學生了嗎?是啊，難道真的不需要了大學生了嗎?不是的，那為什麼會出現這樣的情況呢?
六、首先大學生失業主要有以下幾種情況。
一是結構性失業。由於學習期間社會經濟結構(包括產業結構、產品結構、地區結構等)發生了變化，畢業生的專業、知識、技能、區域分布等不適合經濟結構變化的要求，畢業時不能適應就業市場需要而造成的不能順利就業。
二是摩擦性失業。畢業生對用人單位的發展空間、工資待遇、地理位置、工作環境等等有自己的期望，用人單位對畢業生的學習成績、專業技能、個人素質等也有一定要求，由於雙方要求不一致導致畢業生沒有用人單位接收的情況。
三是周期性失業。周期性失業原意是指由於經濟衰退、總需求不足而造成的失業。我國目前經濟持續增長，並沒有出現經濟衰退的情況，但是隨著高校畢業生人數逐年增多，社會對畢業生需求量增長速度滯後於畢業生人數增長，導致有效需求不足。
那為什麼會出現上述情況呢?原因有三：首先，供求矛盾是導致大學畢業生就業難的重要原因。XX年全國高校畢業生115萬人，大約有35萬畢業生就業時未找到工作;XX年全國高校畢業生145萬人，未就業畢業生人數超過50萬人;XX年全國高校畢業生212萬人，預計畢業時未就業人數將超過70萬人 [1]。未來幾年，高校畢業生就業人數和畢業時未就業的畢業生數還將急劇增長。畢業生就業人數的增加，促使畢業生就業市場發生了新變化，畢業生就業逐漸從賣方市場向買方市場轉變，使廣大畢業生面臨更加激烈的就業競爭環境。在供需見面，雙向選擇的高校畢業生就業制度下，畢業生作為人力資源提供方通過就業市場擇業，用人單位作為需求方在就業市場中選拔畢業生。只有供求相一致，才能實現均衡，否則則會失衡，導致就業難。供求矛盾的表現主要有：畢業生的專業結構、知識結構、綜合素質、學歷層次，甚至就讀院校等等不適應市場需求;畢業生的擇業傾向與技能等不適應市場需要;畢業生的擇業期望值與用人單位要求不一致等等，這些矛盾的存在，導致了非自願的摩擦性和結構性失業。
;⑤ 形勢與政策有關就業指導的論文2000字
大學生就業表面上是個人行為，其實，它與學校的發展、聲譽和穩定密切相關，更關繫到國民經濟的發展和社會的穩定以及高等教育目標的實現，是政府、社會、學校和師生共同關心的大事。下面是我給大家推薦的形勢與政策有關就業指導的論文2000字，希望大家喜歡!
形勢與政策有關就業指導的論文2000字篇一
《創新就業指導，完善就業渠道》
關鍵詞：中職教育;就業指導;創新
中等職業教育的培養目標是為社會主義建設培養數以億計的高素質的勞動者，目前全國中職生在校已突破1800萬人，創歷史最高，如何對中等職業學校畢業生這樣一個年齡小、社會經驗、閱歷不足的群體進行就業教育，以完善的職業指導課促進中等職業教育的良性發展，就成為了中等職業教育工作者面前的一個新課題。如何創新就業指導課的教學成為當前迫切需要解決的問題。
一、影響創新就業指導課教學的問題
中等職業學校學生普遍覺得目前就業指導課不夠實用。他們認為，學校就業指導課只是形式而已，內容空洞，與實際需要有很大距離：在就業指導上缺乏個性化指導，針對性不強;消息渠道不全，學生並不了解就業市場，教師指導不符合實際。一些學生甚至總結出就業指導課"老三篇"：先強調形勢嚴峻，增強緊迫感;然後調整心態，對工作不要挑三揀四;最後提出本專業往年就業率高，鼓勵大家要有信心。老師在講台上滔滔不絕，不少學生卻昏昏欲睡，達不到應有的效果。總結起來，主要有以下幾個方面問題：
1、教學內容空洞。現行的《職業指導與創業教育》教材自2008年發行以來，只是做了一些修改，基本上是再版，這樣一來內容不免陳舊。再者，在教材使用中，我總覺得教材教學內容有些空洞。比如第一章、第二章和第三章教學內容基本上是理論闡述，理論聯系實際太少，這也決定了教學過程過於簡單，枯燥無味。
2、教學形式簡單。就業指導課的內容涉及方方面面，如畢業生工作、心理、法律、形象指導、求職技巧、社交禮儀、創業教育等，但很多中職學校的就業指導只是停留在傳統的"你講我聽"的單純課堂授課形式上，形式比較單一，內容也比較空泛。統一上課，統一內容，無法滿足畢業生的不同需要。就業指導課除了講述理論外，還應引導學生去進行模擬訓練，如可請已經畢業的學生來講述應聘技巧，也可以帶學生去公司或賓館及商場進行實地考察，使學生掌握工作流程和從事工作的技巧。這就是說，教師要想辦法創設情境，讓教學切近實踐，給學生傳授實用技能和技巧，讓學生有更多能力體驗機會。
3、教師的專業能力不強。就業指導課是一門新課，但大學並沒有將這門課形成公共必修課，這門課在大學里只是專業選修課。因此，中等職業學校從事就業指導課的師資力量非常缺乏。現在承擔就業指導課的師資隊伍主要由德育課老師組成，並非專業的就業指導工作者，因此無法准確及時地反映就業信息，指導老師自己也沒有實踐經驗，輔導方法很簡單，就業分析不全面，大部分沒有進行過就業市場調查，無法給學生提供高水平的講授。
由於上述情況的影響，就業指導課教學實效性大大減弱，迫切需要我們採取切實措施，創新就業指導課教學方法，以提高其實效性。
二、創新就業指導課教學方法
根據《職業教育法》規定："實施職業教育必須貫徹國家教育方針，對受教育者進行政治教育和職業道德教育，傳授職業知識，培養職業技能，職業學校要加強就業指導工作，開展創業教育，引導學生轉變就業觀念，鼓勵畢業生到中小企業、小城鎮、農村就業或自主創業。"這一規定為深化就業指導課教學工作指明了方向。為提高就業指導課的教學實效性，必須注意以下幾點：
(一)豐富教學內容
第一，加強相關課程教學。在就業指導課程的講授過程中，必然要涉及到哲學、經濟學、心理學、社會學、公共關系學等相關學科的知識，教學過程中應結合教學內容的需要，適當地介紹一些相關學科的知識，以幫助學生對教學內容的理解。近年來，許多中等職業學校從學生入學後分層次開設《生涯規劃》、《心理健康教育》、《職業道德與職業指導》、《職業指導與創業教育》等系列課程，為學生提供全方位的知識和技能培訓。
第二，採取靈活的授課方式。針對就業指導課程的特殊性，學校可根據不同的專業安排不同的內容和教師。例如，我校結合中小企業創業培訓班教學，將課程分為若幹部分，分別由學校領導、專業教師或行業專家及專職就業指導老師任課，彌補不足之處。
(一)創新教學方法
實踐證明，相同的教學內容，常常會引發不同的學習態度，導致不同的學習效果，這其中很重要的原因是教師的教學藝術不同。就業指導課老師只有不斷改革教學模式，創新教學方法，改變"填鴨式"、"一言堂"的教學模式，才能提高就業指導課的教學實效性。
1、案例引導法。①在就業指導課中運用案例引導法更能引起學生們的興趣，特別是引用本地、本校畢業生在就業過程中所遇到的實例，可使學生體會到真實感，從而更加關注。筆者採用的方法主要是老師舉例，設置問題，以學生討論為主，先分組討論，推選代表發言;教師適度引導，分歧較大時可不必下結論，讓學生思考。如在講授"面試的方法與技巧"這一內容時，我以"細微之處見功夫"為例。某職業學校推薦小張、小王和小李三名畢業生與某公司人事主管見面，該公司擬從三個人中招聘一人為總經理辦公室的職員。他們三人同時走進人事主管辦公室。此時，辦公室門口地上有一頁文件，小張、小李進門後，依次坐在了為應聘者准備的椅子上等待提問，只有小王走過去把落在地上的那頁文件撿起來，很有禮貌地交給工作人員，然後才落座准備應對。或許是這個細小的行為起到了關鍵的作用，小王被錄用了。為什麼小王會被錄用?我引導學生討論這一問題。有鮮活的教學案例作為教學內容既可以增強學生的學習興趣，又可以使理論用之於實踐，避免理論架空的現象出現。
2、場景模擬法。針對本課程實用性、操作性強的特點，教學過程中應該結合教學內容有針對地進行有關求職技巧的模擬訓練。如我們組織了模擬應聘的現場，在課堂上安排模擬考場，從學生的站、走、立、行、問候、如何回答用人單位的提問等各個方面進行訓練。訓練方法是分角色進行表演，部分同學當考官，設置問題對應聘的同學進行考查，其餘同學則進行評判打分。實踐證明，模擬訓練作為聯系就業理論和擇業實踐的中間環節，在提高就業指導課的教學效果中起著舉足輕重的作用。因此，在教學過程中有針對性地進行類似的模擬訓練，不僅能培養學生的興趣，活躍課堂氣氛，而且能真正地提高本課程的教學效果。
3、參觀討論法。"走出去，請進來"，加強與用人單位的聯系，創造實習和實踐機會。加強校企溝通，讓學生提前接觸企業。根據一項調查，許多求職的畢業生對其所選擇的行業和職位一點都不了解，甚至對公司都不了解，就開始提自己的要求，對所從事的行業職位完全不了解也去就業。為此，我們組織了學生到企業和人才招聘市場參觀，親自體驗，以增強其感性認識。參觀帶有明確的目標，絕不是走馬觀花。如參觀人才市場的招聘會現場，我們首先研討參觀目的，確定問題，提出問題：本場招聘會有多少招聘單位，各單位招多少，應聘者需帶哪些證件等，然後將學生分成幾個小組，各有側重點地去實地考證。回來後讓各小組進行分析歸納，介紹各自的見聞，教師適當加以引導總結，讓學生換位思考：如果我是應聘者，我行嗎?我還差在哪些方面?應從哪些方面做起?這些深層次的思考，常常能促進學生進一步學好專業，培養自身能力，增強就業緊迫感。
4、個別輔導法。隨著就業制度改革的不斷深化，畢業生與用人單位實行了廣泛意義上的"雙向選擇"，行業壁壘、區域壁壘也相應地被打破，畢業生擇業的自主權和用人單位的自主擇人權得到切實的確立。但在各種形形色色的求職擇業過程中，也出現了一些普遍性和代表性的事例。由於個體存在差異，同樣的就業條件，經常導致不同的就業結果。那麼如何針對這種差異，有效地提供不同的的咨詢呢?主要方式是就業指導老師與前來咨詢的畢業生進行對話。這種對話的氣氛往往都是很友好的，指導老師平易近人，被指導者也很放鬆。指導老師一般要詢問這樣的一些問題：如擇業的技巧與方法，個人對職業的要求，個人的職業計劃，個人在職業方面存在的問題等，指導老師根據不同的情況進行不同的輔導。
當然，好的教學方法還有很多。教師應根據自己的知識結構和教學經驗，在教學過程中靈活選用，綜合運用多種方法進行教學。
(三)提高任課教師的專業能力
就業指導課任課教師一般來說長於德育課教學，這也是進行就業指導課教學的必備條件。但光具備這樣的知識和教學能力還是不夠的，必須通過自學了解就業理論，把握就業動態，經過實踐學會進行就業指導。這對於提高就業指導課教學實效性至關重要。任課教師應多學習就業心理學、人力資源學等知識，最關鍵的是進行教學探索和實踐，以教學實踐和創新精神推進教學，服務於學生的就業。
另外，就業指導課是一門實踐性、實用性、參與性很強的課程。長期以來，在教學中存在一個顯著弊端就是課堂上講知識點，書本上劃知識點，頭腦中記知識點，試卷上考知識點，閱卷中評知識點，然後由此評定學生成績，這是一種片面的考試評分方法，不利於學生的全面發展。我們必須改革考核方式，學生的最終成績由平時成績和期終考核相結合，平時成績包括上課紀律、作業、課堂演講、課余學生收集的資料以及課堂討論。②期終考核以調查表的形式，避免過去以客觀題為主的形式，拋棄死記硬背的教條方法，採用靈活多樣的形式，最後寫一個總結性的報告，這樣既拓寬了同學們的視野，同時注重理論和實踐緊密結合，這樣不僅培養了學生的能力，而且注重了教材內容的先進性和科學性。
總之，在目前的社會經濟狀況和就業形勢下，中職畢業生中出現就業困難群體將是無法避免的。能否使他們較好地實現就業，將會直接關繫到職業學校的生存和發展，甚至關繫到國家的穩定、社會的和諧。③中等職業學校就業指導工作任重道遠，我們應當拓展思路，積極借鑒成功的教學經驗，努力提高就業指導課的實效性，使學生覺得這就是他們所需要的就業指導課，從而自覺和樂於接受就業指導甚至主動要求就業指導。
注釋：
①蘆京昌、徐明、徐樂蔚、鄒大東.高職就業指導工作的現狀及發展創新.[J]職業技術教育，2008(11).
②朱珍葶.談高校就業指導工作的創新[J].廣東外語外貿大學學報，2011(2).
③江小衛.獨立學院就業指導工作的創新思路[J].中國職業技術教育，2010(24).
作者簡介：鄭東和，(1962-)，福建省漳州財貿學校高級講師，研究方向：中職教育就業指導;鄭嵐希(1989-)，女，華東政法大學研教院2012級法學(法律與金融)碩士研究生，主要研究金融法、證券法。
形勢與政策有關就業指導的論文2000字篇二
《大學生就業問題及就業指導》
摘要：就業問題是當今社會討論的一個熱點之一，大學生就業指導對於大學生自身的就業和成才、高等教育的可持續發展以及社會穩定和發展都有著十分重要的意義,是當前高校亟待加強的重要工作。全文分析了影響目前大學生就業的幾個主要原因和大學生就業指導工作中的幾個問題，並提出了一系列高校開展就業指導工作的對策與建議。
關鍵詞：就業;整體素質;就業指導;教學改革
0.引言
就業是人類社會普遍存在的社會經濟現象，也是每個大學生人生發展的重要課題。就業選擇過程中既有挑戰也有新的機遇。大學生要從實際出發，敢於向社會展示自己的聰明才智，保持健康的心理，以積極的態度使自己逐漸適應社會。大學生就業指導是教育者根據學生個人特徵和社會需要,幫助學生計劃職業發展，培養職業能力,選擇適宜性職業,以促進學生個人和社會的和諧發展而實施的有組織有計劃的教育實踐活動。大學生就業指導對於大學生自身的就業和成才、高等教育的可持續發展以及社會穩定和發展都有著十分重要的意義,是當前高校亟待加強的重要工作。
2大學生就業困難的原因
2.1擴招
近幾年來，我國高校畢業生隊伍迅速增大，用人單位有了充分選擇餘地，這是就業難的直接原因，但不是根本原因。擴招同就業難之間確實存在關系，中國大學生表面上看起來過剩了，但這種過剩並不是大學生總量過剩，而只是一種結構性過剩，其實社會對高技能、高層次的人才需求量還相當大。與其他國家相比，有13億人口基數的我國高教的發展還是遠遠不夠。西方發達國家一般都在50%以上，像美國就在70%以上。所以把就業難的根本原因算在“擴招”身上，是不合理的。
2.2大學生整體素質的下降
許多應屆畢業生不斷的抱怨：“企業用歧視的眼光在看待應屆大學生。”對此，有企業家表示，倒不是排斥所有的應屆畢業生，只是在實際工作中確實有部分大學生的職業道德不敢恭維。有個不爭的事實是：大學本科畢業生不如中專生和大專生敬業;再者，有少數大學生受不得委屈，他們害怕挑戰和壓力，一旦受挫就缺乏自信，怨天尤人。確實這些都是應屆畢業生整體素質下降的原因。高校不斷擴招造成生源總體水平下降與教學質量降低已逐漸形成共識，而現在在高校里有多少大學生沉迷於網路游戲，有多少大學生把時間浪費於戀愛游戲中等等造成了大學生整體素質的整體下降。事實上，整體素質好的學生找份好的工作還是比較容易的。
2.3高校專業設置的結構性矛盾突出
在大學生就業已經市場化的情況下，而大學的專業設置和調整卻顯得十分滯後，致使畢業生專業結構與市場供求出現了錯位，從源頭講，這已成為制約大學生就業的重要原因之一。大學的專業及課程設置滯後於社會的發展當今是高等教育客觀存在的現象，沒有能夠以市場需求為導向調整，擴展了專業及課程設置的盲目性，專業趨同現象嚴重，造成供求結構失衡。不少學校專業劃分過細，難以跟上市場變化的步伐;一些高職、專科教育專業缺乏特色，培養出來的學生沒有競爭優勢。近幾年來，雖然高等教育也加快了專業結構和人才培養結構的調整，並且也確實取得了一定進展，但總體上看，高校缺乏改革和調整的積極性、主動性，有些學校的專業設置和專業調整往往不是面向市場需求，而是單純立足於自身師資條件等，造成學校無特色，教育無特點，學生無特長。結果是長線更長，結構性矛盾更突出。
2.4大學生的就業觀念不當
大學生就業難，在很大程度上也是因為他們期望值偏高，自身定位不準，理想與現實脫節。一些學生認為讀了大學就理所當然當國家幹部，就應該有一份待遇豐厚的固定工作，片面認為留在大城市、大單位才能體現自己的人生價值，才能實現自己的理想和抱負，一味追求物質待遇和地域條件。重地位，重名利，輕事業，輕奉獻，缺少艱苦奮斗的精神和強烈的責任感。其實，現在我國的很多地方還是很需要大學畢業生的，比如說基層單位、中西部地區的技術工作等等，從這個意義上講，大學畢業生也並不過剩。大學生就業難僅僅是觀念問題。部分學者將大學生就業難歸結為結構性失業，認為大學生不願意去中小城市、縣城，特別是西部地區，大學生對工資待遇、工作環境、福利條件的要求與勞動力市場的實際差距較大，換句話說依然是大學生的思想觀念問題。不論是農村學生還是城市學生，北京、上海、深圳絕對是最具誘惑力的前三個就業地點。但是，城市再大，它所能提供的就業機會也是有限的。
3我國大學生就業指導工作的現狀與缺陷
由於我國高校真正意義上的就業指導工作尚處於起步和摸索階段，與社會經濟發達國家相比，存在著較大差距，主要表現在：
3.1內容上單調、無針對性
大多數高校的就業指導工作指導內容常限定於傳授求職技巧、面試技巧，聯系用人單位和推薦學生，對就業形勢的一般介紹，完成就業率指標。由於缺乏對就業指導工作的全局考慮和總體安排，就業指導工作功能單一，內容狹窄，在對大學生就業觀念和價值取向的引導，在職業判斷和選擇能力的培養以及職業道德教育等方面著力較少，難以適應當前就業形勢的要求。於是，現實中的大學生就業指導工作就出現了工作臨時應付，指導內容膚淺、泛化，指導效用差，觀念教育缺失等情況。
3.2缺乏專業性
大學生就業指導工作缺乏專業性體現在兩個方面;一是專業人員缺乏，我國的大學生就業指導機構專業人員配備不足，專職指導人員數量較少，不少指導人員自身已經承擔了高校的其他學生工作。由於缺乏長期系統的業務培訓，就業指導人員的素質參差不齊;二是專業機構缺乏，盡管目前我國大學的組織體制中，專門設立了畢業生工作的機構，但這些機構很難代替就業指導的職能，事實上目前高校畢業生工作機構由於忙於應付大量的與就業有關的事務性工作，難以有固定時間和精力來開展針對性的就業指導工作。無論是在佔有信息方面，還是在知識儲備方面均難以達到就業指導應有的效果。那麼，面對一個專業化程度較高的勞動力市場，與市場不相匹配的非專業化指導的效果是不好的。
3.3存在開環封閉性
就業指導應當是一個系統化的職業指導、培訓、咨詢與信息反饋網路。首先高校的就業指導機構沒有與公共就業機構建立必要的信息交流制度，沒有與治安管理部門建立起危險預警機制、危機共同處理機制，高校和不同地區招聘會的組織者也未能建立緊密的聯系。這種封閉的、分割的就業指導工作與學生跨地區就業是不符的。其次，高校未與用人單位之間建立起學生求職材料證明機制，在一定程度上引發了誠信危機，給畢業生就業帶來消極影響。最後，商校與用人單位之間建立的“供需基地”在深度和廣度上還不夠，未能發揮應有作用。
4.高校開展就業指導工作的對策與建議
4.1提高大學生的綜合素質，強化學生實踐能力，優化人才培養結構
大學畢業生是高校生產出的“教育產品”，在教學活動中，大學應該加強實踐環節的設計，為學生創造機會與用人單位接觸，讓學生早日介入就業市場，為就業早做准備。我們應當為學生提供創新的氛圍，培養創新意識。應加強專業實驗室建設，使學生能通過實際的操作對本專業涉及領域的知識，加深理解，並培養其實踐動手能力。為今後走向工作崗位就提前做好准備。
4.2進一步深化教學改革，改變培養模式
高校應積極推進素質教育，加強學生創新能力的培養，提高畢業生質量。由於社會的發展、技術的進步和知識更新的速度加快，高等學校畢業生必須適應崗位變換、更新知識和學習新技術的需要。因此，要加快改革高校的人才培養模式，大力推進素質教育，不斷深化教學改革，做到人才的培養適應市場的需要。21世紀是知識經濟的時代，僅靠單一的專業知識已不能適應社會需求。各個高校可以嘗試按專業大類招生，不必一開始就細分專業，同時擴大選修課的范圍，拓寬學生的知識面，增加應用性、操作性、技能性的課程，使畢業生有更多的就業知識和本領，更好服務於我國經濟建設發展的需要。
4.3強化大學生就業指導工作的各項建設，促進就業指導工作專業化、正規化
首先應建立和強化高校畢業生就業指導中心的各項職能，從學生的實際需要出發，充分發揮信息採集、就業政策與職業咨詢、擇業技術、技巧指導等功能作用;其次應當加強高校就業指導部門與基層的院系及相關專業人員的聯系與溝通，在高校內部組成上下貫通的指導網路。同時應加強就業指導工作的軟硬體建設，當前尤其是要建立一支高素質的就業指導專兼職人員隊伍。
4.4加強大學生就業指導工作的開放性
暢通的就業渠道是高校畢業生就業率高低的基礎。作為高校就業指導部門可以邀請用人單位到學校舉辦大型供需見面會和專場招聘會，既加強了學校與用人單位的溝通，又降低了畢業生的就業成本，提高畢業生的就業率。也可以走出校門，深入企業，跟蹤調查已就業學生，及時了解企業的具體用人需求以及歷屆畢業生的工作情況，以掌握第一手市場需求信息和市場反饋信息。高校要借鑒國外“合作教育”的方式。讓學生在就學期間分階段到企事業單位實習工作。要用人單位提前介入培養和物色人才。
5結論
職業選擇對於每一個大學生的一生都具有十分重要的意義。大學生就業指導工作是高等教育的重要組成部分，它應以高等教育的目的為指導，樹立“以就業為導向，以市場為導向，以社會和學生的需求為導向”的觀念，以塑造大學生的基本素質、培養大學生的綜合能力和引導調整大學生的擇業心態為核心內容，堅持工作的持續性、專業性、預見性、針對性。高校就業指導工作具有教育過程的長效性和對象的全員性等特點，是一項系統工程，應貫穿於學生從入學到畢業的全過程之中。
參考文獻
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[3]郭玉東.中國大學生就業問題淺析[J].人口與經濟，2004(10)