大學生就業指導2000字

Ⅰ 急求一篇關於《大學生就業指導》的論文

自1998年的高校「並軌」、擴大招生開始，可以說我國高等教育邁入了空前的跨越式發展階段。高等教育產業化已成為不爭的事實。大學生畢業，能否順利進入社會、找到自己合適的位置，即畢業生就業問題越來越引起人們的廣泛關注，每年特定時間都會成為各大媒體的焦點。大學畢業生就業不僅關繫到每個學生的前途，還直接影響到高校的可持續發展，更是關繫到我國社會人力資源和經濟發展狀況的一件大事。
1 大學生就業難原因何在
1.1 認識有誤區
（1）擴招惹的禍。2003年是高校擴招後的第一個畢業生高峰年，全國高校畢業生從2002年的145萬猛增至212萬人，2004年再增68萬，達280萬人，到2005年，進入就業市場的高校畢業生可能將突破340萬，畢業生就業形勢的一年緊過一年。於是，許多家長和學生抱怨：都是擴招惹的禍！
我國大學毛入學率雖已接近國際公認的高等教育大眾化15%的起點指標，但受過高等教育的人口仍只佔總人口的5%左右，與發達國家高等教育毛入學率40%~50％以及從業人口中高學歷比例1/3相比，中國的大學畢業生遠未到過剩的程度，我國大學畢業生的飽和性失業是不存在的。教育部對部分高校6 000多名畢業生擇業行為的調查顯示，期望在沿海開放城市就業的學生高達66.67%，僅有6.37%和2.59%的人選擇內地省會城市和中小城市，至於鄉鎮、農村及邊遠地區幾乎沒有人願去。可見畢業生就業難、人才過剩只是相對過剩，相對人才集中的大城市、大企業和大公司而已，在廣大農村地區和西部地區，則是絕對不足。
（2）大學畢業必然是精英。隨著經濟的快速發展，我國高等教育正在實現幾十來的精英教育向大眾教育的轉變，越來越趨近大眾化。而廣大學生及其家長對畢業生就業的看法依然停留在十幾年前精英教育階段的觀念上：只要大學畢業，就意味著是「精英」，一定得有一個體面的工作。因此，畢業生及其家長十分強調單位的性質、行政級別（或企業規模）、中心地理位置及起點待遇等。所以觀念不能及時革新，思想不能與時俱進，是畢業生就業難的症結所在。剛畢業的大學生從各方面來看創造出的價值都是有限的，因此應理性地給自己一個較為准確的定位。
（3）高學歷等於高就業能力。這是目前我們社會的普遍誤區。用人單位人才高消費，學生和家長盲目追求高學歷，誤以為高學歷等於高的工作能力。事實上，知識是頭腦中的經驗系統。能力是與活動要求相符合並影響活動效果的個性心理特徵的綜合，是個體固定下來的概括的心理活動系統。二者的發展並不一致，知識與就業能力、學歷與就業能力之間不能劃等號。
高等教育是學術性、專業性教育，既可以是學術性的專業教育，也可以是職業性的專業教育。我國高校長期以來形成了過分偏重學術性專業教育的特點，因此這種教育下的高校畢業生更容易出現知識與能力發展的不平衡。就業需要的是相關的職業素質和能力。將所學知識轉化為職業能力，這些顯然是相當一部分一心只讀聖賢書的畢業生所缺乏的。
1.2 整個社會就業現狀差強人意
失業是一個社會問題，主要與一個國家就業需求狀況以及產業結構調整、國家經濟政策失調有關。我國正處於轉型期，政府機構改革和經濟體制轉軌迫使國有單位減員增效，吸納能力大幅下降。整個社會就業形勢日趨嚴峻，中國的勞動力市場目前面臨來自約1 400萬國企下崗失業人員、1.5億農村富餘勞力和近1 000萬城鎮年度新增勞力的巨大壓力。政府一直在努力通過發展服務業等多種途徑緩解壓力，但據權威預測，中國未來3～5年，每年城鎮需安排2 200~2 300萬人就業，即使經濟保持7%～8%的增長率，仍會出現每年上千萬的「工作缺口」。在社會就業市場的吸納能力沒有相應增長的背景下，我國高校大規模擴招後的本科生相繼畢業，一年多於一年。因此，畢業生就業問題顯得更加突出，引人注目。
1.3 高等教育本身存在問題
我國高校招生缺乏自主性，計劃經濟痕跡依然濃重，沒有與市場「零距離」接觸。首先高校培養層次比例與市場需求不相適應，各層次就業率與同期招生數層次結構呈反向，研究生供小於求，本科生供求基本平衡，專科生供大於求。其次，高校現有學科專業結構存在問題。學科專業供求錯位，專業設置趨同化、集中化，這樣勢必造成課程結構的僵化，閉門造車，脫離實際。學校不能以市場需要、知識結構需要為導向，學科專業結構、課程結構急需調整。第三，重學術教育輕職業教育。不管什麼類型、什麼層次的高校都一味向綜合性研究型大學靠攏。畢業生多數要走向生產第一線，而學校辦學的指導思想和課程設置都偏重學術性，忽視學生就業所需的職業技能培養，學校教育與市場要求的嚴重脫節
2 大學生就業與創業對策思考
2.1 政府：創造良好的就業創業環境
首先，政府應加快經濟發展，為高校畢業生就業創造良好的宏觀環境。其次政府需繼續重視和推進社會就業，進一步理順畢業生就業體制，始終堅持市場取向，提高勞動力市場的流動性。淡化戶口對勞動力市場供需雙方自主選擇的約束，淡化單位的福利保障功能，在戶口、檔案管理和勞動保險等方面給予相應配套的社會保障。同時提供優惠政策，鼓勵大學畢業生到農村和西部地區就業，鼓勵自主創業。大學畢業生不應該僅是社會現有崗位的競爭者，擠占就業機會，而更應該是新崗位的開拓者，為社會帶來就業的機會。政府應出台鼓勵各種資本對畢業生新創高科技實體進行投資的傾斜政策；設立大學生創業基地，並為創業大學生提供專業指導、法律咨詢、市場分析等服務；對自主創業的大學生在審批手續、金融貸款、工商登記、稅收等予以特殊優惠。
2.2 社會：觀念與時俱進，服務實在周到
我國社會對大學生就業觀念的轉變勢在必行，必須徹底擺脫長期以來固存於人們頭腦中的人分五等、官分九級等封建思想的束縛，真正認同勞動者無高低貴賤之分的觀念，形成行行出人才的社會意識。同時實實在在地為畢業生就業提供更多的服務。
畢業生更應當根據人才市場供求狀況適當調整自己的就業預期。大學既培養社會精英，也培養普通的社會勞動者，「北大才子賣肉」很正常。經濟發達地區和熱門行業畢竟是少數，其吸納畢業生的能力有限，而相當一部分不被大學生看好的地方和行業，卻對大學生有著巨大的需求。
同時建議建立全國性的就業信息網路，加強社會需求預測研究和報告，真正為畢業生提供細致周到的就業服務。
2.3 高校：教育教學改革刻不容緩
（1）畢業生就業情況已成為衡量高校辦學成效的重要標志。教育部每年公布的各大高校就業率必然給學校施以壓力和動力，學校只顧教育不管就業行不通了。
（2）學校教育與市場需求、職業能力之縫誰來填？目前情況下高校得擔此大任。高校教學改革與社會發展、國家建設需要緊密結合。專業設置、課程結構要滿足市場所需；建立「高校畢業生就業率反饋」、「高校生源報考錄取比預警」等系統，根據不同專業科學地制定擴招規模；加大社會急需專業的招生數量，控制長線專業的發展規模，對教學質量不高、專業設置不合理的專業要減少招生數量甚至停止招生。
（3）發展職業培訓機構，大膽嘗試校企聯姻。剛從學校里出來的學生除了動手能力弱外，表達溝通能力也普遍存在問題。學校應增設職業培訓機構或增加職業素質教育課程，包括商務禮儀、心理健康、與人溝通、融入團隊等內容。將職業素質培訓與實習結合起來，真正使畢業實習起到縮小、彌合學校教育與市場需求之縫的作用。
（4）高校應加強畢業生就業指導工作。給就業指導工作重新定位，成為學生思想政治教育的一個部分，作為對學生的人生指導，滿足學生對於人生發展和職業生涯設計的需求，貫穿於大學教育的始終，既彌補以前就業指導的不足，又豐富了大學生思想政治教育體系。加強就業指導的理論研究和實踐操作。在高等院校中構建適應社會發展的就業指導體系，建立完整的就業指導目標、指導內容，形成有效的就業指導方式和手段，逐步推進在整個大學期間的就業指導，並且在就業指導的同時推進對學生的人生教育，提高學生對素質教育的認同度和參與的積極性。
（5）自主創業是時代的要求，也是我國高校畢業生就業體系改革的一個方向，也給大學生就業指導工作提出了更高的要求。授人以魚，不如授人以漁。聯合國教科文組織提出 ，學習的「第三本護照」是創業能力。重視對大學生開展創業教育並將其在高校教程中加以正規化、制度化成為我國高等教育的一個趨勢。
創業教育是一項系統工程，通過各種可利用的教育方式來培養創業者的創業意識、創業思維、創業技能等各種創業綜合素質，並最終使被教育者具有一定的創業能力。創業教育應注重對學生就業觀念的轉變，使學生由被動的就業觀念轉變為主動的創業觀念，鼓勵學生將創業作為自己職業的選擇，並將自己的專業技能和興趣特長相結合，創造出自己所期望的價值。自主創業是個體在解決就業問題上發揮主觀能動性的重要形式。目前，上海市已出台了大學生創業培訓試行方案，並首次設立了專門針對應屆畢業生的上海創業教育培訓中心，其創業培訓規劃包括入門培訓、實務與創業培訓、個性化輔導和開業跟蹤扶持。大學生創業培訓實施政府補貼，由勞動保障部門委託具有資質的創業培訓機構負責實施。有志創業的大學生可以先培訓充電、後創業實踐，雖然在畢業時自主創業的學生終究只是少數，但是對所有的大學生在大學期間進行系統的創業教育、創業訓練是必要的，努力培養他們創業的能力與素質，增強創業意識，為他們在將來的人生道路上自主創業、崗位立業作好准備。去年年初江蘇大學成立學生創業學校。武漢大學也宣布允許學生休學創業，建立了大學生創業基金，並組織專家教授編寫創業課教材，在全體本科生中增設「創業課」 ，教有能力的學生「做老闆」。對畢業生自主創業政策、自主創業的可能性和素質要求、實施途徑及發展趨勢等的研究，對畢業生自主創業的引導等也是高校應加強研究的課題。
綜上所述，大學生就業難的緩解和解決依賴經濟發展，也離不開體制改革和觀念更新。解決畢業生就業是一項系統工程，涉及政府、社會、學校和學生自身等各個方面，需要政府管理部門、高校、社會，包括畢業生本人的共同努力。政府應重視研究畢業生就業工作的社會分工。繼續推進就業體制改革，明確國家、高校和勞動人事等政府部門的職責和管理許可權。確立學校在學生就業過程中的地位及應承擔的權利義務。加快適合我國國情的高校畢業生就業機制的建立和完善，使畢業生就業工作擺脫目前困境，走上正軌

Ⅱ 大學生就業方向的論文

2017關於大學生就業方向的論文2000字

我國大學擴招後，大學生就業難的問題已經是一個不爭的現象，且有可能越來越難的趨勢。這個方面和國際經濟形式近3年來連遭打擊，一方面和中國經濟結構體制和教育改革落後有關，更和當今大學生的就業觀滯後有關。針對這一社會現象，此次調查范圍覆蓋華南師范大學17個院系，包括師范與非師范專業在校的本科學生。共發放調查問卷580份，實際547份，回收率為94.3%。調查文件採用單項選擇、不定項選擇和主觀題三種方式來回答問題。問題涉及大學生就業期望、就業素質的自我評價、高校就業指導工作、擇業與就業的影響因素等方面，旨在對大學生就業期望與實際就業的相關問題進行實證研究，為高校就業指導和人才培養提供資料與對策研究依據。

一、調查結果呈現出幾個問題：

一、多數學生對於務實有新的認識，就業期望趨向現實，主要表現在工作單位、工作區域等方面。

(1)就業方向：先就業後擇業成為第一選擇

大學生在職業取向方面優先考慮的前三項是先就業後擇業、先擇業後就業、繼續深造，它們分別為41.76%、28.57%、27.84%。調查顯示，在面得就業壓力時，多數學生表現出特有的自信與成熟。

在此問題的選擇中，特別值得關注的現象是繼續深造，這選項佔27.84%，有過四分之一學生希望繼續學習，而且此風近年經久不衰，且越演越烈。究其原因：一是知識經濟時代的影響和人才素質要求的提高;二是就業競爭激烈，優越的職業需要優秀的高層次人才;三是心理因素，有的大學生是為了緩解就業壓力，迴避即時就業等因素。這一現象值得認真分析研究，其利與弊何在?其利在於緩解就業壓力，促進人才素質的提高，改善我國人才結構，增強我國高級人才的科技實力和國際競爭力。憂慮的是它反映出大學生心理素質方面的欠缺，社會壓力的承受力不夠，面對激烈的社會競爭，有相當部分的大學生選擇了迴避的方式，職業期望趨於非風險化。這種現象還可以從學生對就業前景的評價中看出，見圖1所示。22.92%的同學對就業前景持有不容樂觀的評價，這里除了客觀實在的因素影響外，更多的是學生的心理素質因素問題。由此可見，高校加強就業指導和就業心理輔導工作是必要的。

(2)就業取向：就業地區首選經濟發達地區

調查結果表明(見圖2)：學生在選擇就業地區時，選擇經濟發達地區佔66.54%。這說明兩個問題：一是經濟發達地區除了有較可觀的工作待遇外，經濟發達地區與國際接軌更便捷，更能為就業者提供再學習提高的機會，這與學生的自我發展、自我實現的需要密切相關。二是經濟發達地區的就業機會較其他不發達地區的高，且就業崗位多元化，這是吸引學生的一個重要原因。

(3)職業價值：結合專業特色，務實肯干

作為師范院校的學生在選擇就業崗位上，更多的是趨向於學校或科研機構、行政機關或事業單位

二、影響學生擇業就業的因素突出。

(1)多數學生對職業價值標准上，把工資福利待遇、實現自我價值作為重點考慮。兩項占的比例分別為36.62%、26%，具體情況調查結果見圖4。

這與學生實際就業時考慮的因素一致，即把薪金與個人價值和能力的體現作為重點考慮因素。調查顯示，學生的就業除了受薪酬的影響外，人生價值觀中個人因素也很突出。但是，學生在進行人生選擇時較多考慮個人因素，較少考慮社會需要，即使在追求自我實現時也折射出主要強調的是自我而非社會的需要。對於這現象的利弊值得我們研究與思考。

(2)在就業過程中，有44%的學生認為經驗及實踐能力為最重要的因素。而學歷、畢業院校或專業、應聘技巧則各佔10.48%、10.34%、12.69%。這可能與用人單位在招聘時的要求有關。

三、多數學生對就業素質的評價都有比較明確的認識，明確自身的優勢與劣勢。

(1)多數學生的優勢為理論基礎、師范技能。

(2)有半數以上的學生認為自己的實踐能力、競爭與風險意識處於劣勢狀態，它們分別達到了33.07%和30.69%;在學生認為自己最缺乏的素質方面中，創新能力、實踐*作能力、專業知識與技能被納入了前三項選擇，結果見圖7。其總的原因可能是，一方面知識更新迅速，知識越來越深，越來越廣，職業素質越來越綜合;另方面學校教育滯後，教育的知識結構不盡合理，使大學畢業生就業時普遍有壓力感和不適應感，對自己所學習和掌握的知識與技能缺乏自信。再一方面學生勇於挑戰的心理素質還沒形成;在創新能力的培養方面，說得多卻做得少，培養的覆蓋范圍也相對狹小，主要的'原因是缺乏培養的環境。除了提高學生的專業知識水平外，如何提高學生勇於挑戰的心理素質和如何培養學生的創新能力也將成為高校就業指導的兩大課題。

四、目前高校的就業指導與學生的需求處於不平衡狀態。

(1)有過半數的學生反映：不太滿意學生就業的指導工作。

(2)學生希望學校在大學生就業成才方面著重給予哪些指導和幫助時，

學生們有48.96%選擇提供更多實踐機會，而加強創新能力培養和注重社交能力指導也占據一定的分量(詳見圖6)。從國家政策和從現實需要上出發，學生需要從就業觀念向創業觀念轉變。在調查中，學生認為培養自主創業精神是轉變大學生就業觀念的關鍵(佔34.21%);而加強高校就業指導與其他因素也占很大的份量(詳見圖7)。針對目前高校的就業指導工作，基本上還是局限於信息發布、政策宣傳、技巧培訓、協議辦理等服務性工作。調研建議，就業成才導航體系應覆蓋大學教育全過程。目前大部分高校的就業指導中心，仍然主要面對畢業班，但此時他們大多有書到用時方恨少的遺憾。就業指導工作亟待從畢業班向低年級學生輻射，貫穿大學教育全過程。具體來說，就業成才導航體系應該涵蓋專業知識技能導航，如學習方法指導、新思想新觀念介紹、個人完善知識結構幫助等;健康成才導航，通過實施結對服務、心理指南、交流討論，對大學生在就業求知和個人成長過程中可能出現的心理困擾排憂解惑;法律導航，普及法律知識，加強法治意識、引導誠信意識。

從調查所反映出的問題來看，進一步實現我校學生就業指導工作的管理規范化，特別是如何把就業指導工作切實納入學校教書育人的整體工作軌道，還有值得深入研究和改進的地方。

五、大學生失業的原因及對策

【摘要】本文論述的是大學生的失業問題,通過分析失業的情況和原因,得出相應的對策以及大學生就業難已成為一種趨勢的結論。

【關鍵詞】結構性失業、摩擦性失業、周期性失業、供求矛盾、市場缺陷。

【正文】作為一名大學生,我想就業這個詞對於我們來說都是很敏感的,我們大多數大學生讀四年大學無非是為了以後能找到一份自己比較滿意的工作,但是現在擺在我們面前的卻是我們有可能失業,這給很多大學生很大的打擊,甚至有損我們讀大學的積極性。記得我們社會問題研究老師對我們說過一句話，我印象很深，他是這樣說的：現在大學生就業難，難道真的是企業不需要大學生了嗎?是啊，難道真的不需要了大學生了嗎?不是的，那為什麼會出現這樣的情況呢?

六、首先大學生失業主要有以下幾種情況。

一是結構性失業。由於學習期間社會經濟結構(包括產業結構、產品結構、地區結構等)發生了變化，畢業生的專業、知識、技能、區域分布等不適合經濟結構變化的要求，畢業時不能適應就業市場需要而造成的不能順利就業。

二是摩擦性失業。畢業生對用人單位的發展空間、工資待遇、地理位置、工作環境等等有自己的期望，用人單位對畢業生的學習成績、專業技能、個人素質等也有一定要求，由於雙方要求不一致導致畢業生沒有用人單位接收的情況。

三是周期性失業。周期性失業原意是指由於經濟衰退、總需求不足而造成的失業。我國目前經濟持續增長，並沒有出現經濟衰退的情況，但是隨著高校畢業生人數逐年增多，社會對畢業生需求量增長速度滯後於畢業生人數增長，導致有效需求不足。

那為什麼會出現上述情況呢?原因有三：首先，供求矛盾是導致大學畢業生就業難的重要原因。XX年全國高校畢業生115萬人，大約有35萬畢業生就業時未找到工作;XX年全國高校畢業生145萬人，未就業畢業生人數超過50萬人;XX年全國高校畢業生212萬人，預計畢業時未就業人數將超過70萬人 [1]。未來幾年，高校畢業生就業人數和畢業時未就業的畢業生數還將急劇增長。畢業生就業人數的增加，促使畢業生就業市場發生了新變化，畢業生就業逐漸從賣方市場向買方市場轉變，使廣大畢業生面臨更加激烈的就業競爭環境。在供需見面，雙向選擇的高校畢業生就業制度下，畢業生作為人力資源提供方通過就業市場擇業，用人單位作為需求方在就業市場中選拔畢業生。只有供求相一致，才能實現均衡，否則則會失衡，導致就業難。供求矛盾的表現主要有：畢業生的專業結構、知識結構、綜合素質、學歷層次，甚至就讀院校等等不適應市場需求;畢業生的擇業傾向與技能等不適應市場需要;畢業生的擇業期望值與用人單位要求不一致等等，這些矛盾的存在，導致了非自願的摩擦性和結構性失業。

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Ⅲ 形勢與政策有關就業指導的論文2000字

大學生就業表面上是個人行為，其實，它與學校的發展、聲譽和穩定密切相關，更關繫到國民經濟的發展和社會的穩定以及高等教育目標的實現，是政府、社會、學校和師生共同關心的大事。下面是我給大家推薦的形勢與政策有關就業指導的論文2000字，希望大家喜歡!

形勢與政策有關就業指導的論文2000字篇一

《創新就業指導，完善就業渠道》

關鍵詞：中職教育;就業指導;創新

中等職業教育的培養目標是為社會主義建設培養數以億計的高素質的勞動者，目前全國中職生在校已突破1800萬人，創歷史最高，如何對中等職業學校畢業生這樣一個年齡小、社會經驗、閱歷不足的群體進行就業教育，以完善的職業指導課促進中等職業教育的良性發展，就成為了中等職業教育工作者面前的一個新課題。如何創新就業指導課的教學成為當前迫切需要解決的問題。

一、影響創新就業指導課教學的問題

中等職業學校學生普遍覺得目前就業指導課不夠實用。他們認為，學校就業指導課只是形式而已，內容空洞，與實際需要有很大距離：在就業指導上缺乏個性化指導，針對性不強;消息渠道不全，學生並不了解就業市場，教師指導不符合實際。一些學生甚至總結出就業指導課"老三篇"：先強調形勢嚴峻，增強緊迫感;然後調整心態，對工作不要挑三揀四;最後提出本專業往年就業率高，鼓勵大家要有信心。老師在講台上滔滔不絕，不少學生卻昏昏欲睡，達不到應有的效果。總結起來，主要有以下幾個方面問題：

1、教學內容空洞。現行的《職業指導與創業教育》教材自2008年發行以來，只是做了一些修改，基本上是再版，這樣一來內容不免陳舊。再者，在教材使用中，我總覺得教材教學內容有些空洞。比如第一章、第二章和第三章教學內容基本上是理論闡述，理論聯系實際太少，這也決定了教學過程過於簡單，枯燥無味。

2、教學形式簡單。就業指導課的內容涉及方方面面，如畢業生工作、心理、法律、形象指導、求職技巧、社交禮儀、創業教育等，但很多中職學校的就業指導只是停留在傳統的"你講我聽"的單純課堂授課形式上，形式比較單一，內容也比較空泛。統一上課，統一內容，無法滿足畢業生的不同需要。就業指導課除了講述理論外，還應引導學生去進行模擬訓練，如可請已經畢業的學生來講述應聘技巧，也可以帶學生去公司或賓館及商場進行實地考察，使學生掌握工作流程和從事工作的技巧。這就是說，教師要想辦法創設情境，讓教學切近實踐，給學生傳授實用技能和技巧，讓學生有更多能力體驗機會。

3、教師的專業能力不強。就業指導課是一門新課，但大學並沒有將這門課形成公共必修課，這門課在大學里只是專業選修課。因此，中等職業學校從事就業指導課的師資力量非常缺乏。現在承擔就業指導課的師資隊伍主要由德育課老師組成，並非專業的就業指導工作者，因此無法准確及時地反映就業信息，指導老師自己也沒有實踐經驗，輔導方法很簡單，就業分析不全面，大部分沒有進行過就業市場調查，無法給學生提供高水平的講授。

由於上述情況的影響，就業指導課教學實效性大大減弱，迫切需要我們採取切實措施，創新就業指導課教學方法，以提高其實效性。

二、創新就業指導課教學方法

根據《職業教育法》規定："實施職業教育必須貫徹國家教育方針，對受教育者進行政治教育和職業道德教育，傳授職業知識，培養職業技能，職業學校要加強就業指導工作，開展創業教育，引導學生轉變就業觀念，鼓勵畢業生到中小企業、小城鎮、農村就業或自主創業。"這一規定為深化就業指導課教學工作指明了方向。為提高就業指導課的教學實效性，必須注意以下幾點：

(一)豐富教學內容

第一，加強相關課程教學。在就業指導課程的講授過程中，必然要涉及到哲學、經濟學、心理學、社會學、公共關系學等相關學科的知識，教學過程中應結合教學內容的需要，適當地介紹一些相關學科的知識，以幫助學生對教學內容的理解。近年來，許多中等職業學校從學生入學後分層次開設《生涯規劃》、《心理健康教育》、《職業道德與職業指導》、《職業指導與創業教育》等系列課程，為學生提供全方位的知識和技能培訓。

第二，採取靈活的授課方式。針對就業指導課程的特殊性，學校可根據不同的專業安排不同的內容和教師。例如，我校結合中小企業創業培訓班教學，將課程分為若幹部分，分別由學校領導、專業教師或行業專家及專職就業指導老師任課，彌補不足之處。

(一)創新教學方法

實踐證明，相同的教學內容，常常會引發不同的學習態度，導致不同的學習效果，這其中很重要的原因是教師的教學藝術不同。就業指導課老師只有不斷改革教學模式，創新教學方法，改變"填鴨式"、"一言堂"的教學模式，才能提高就業指導課的教學實效性。

1、案例引導法。①在就業指導課中運用案例引導法更能引起學生們的興趣，特別是引用本地、本校畢業生在就業過程中所遇到的實例，可使學生體會到真實感，從而更加關注。筆者採用的方法主要是老師舉例，設置問題，以學生討論為主，先分組討論，推選代表發言;教師適度引導，分歧較大時可不必下結論，讓學生思考。如在講授"面試的方法與技巧"這一內容時，我以"細微之處見功夫"為例。某職業學校推薦小張、小王和小李三名畢業生與某公司人事主管見面，該公司擬從三個人中招聘一人為總經理辦公室的職員。他們三人同時走進人事主管辦公室。此時，辦公室門口地上有一頁文件，小張、小李進門後，依次坐在了為應聘者准備的椅子上等待提問，只有小王走過去把落在地上的那頁文件撿起來，很有禮貌地交給工作人員，然後才落座准備應對。或許是這個細小的行為起到了關鍵的作用，小王被錄用了。為什麼小王會被錄用?我引導學生討論這一問題。有鮮活的教學案例作為教學內容既可以增強學生的學習興趣，又可以使理論用之於實踐，避免理論架空的現象出現。

2、場景模擬法。針對本課程實用性、操作性強的特點，教學過程中應該結合教學內容有針對地進行有關求職技巧的模擬訓練。如我們組織了模擬應聘的現場，在課堂上安排模擬考場，從學生的站、走、立、行、問候、如何回答用人單位的提問等各個方面進行訓練。訓練方法是分角色進行表演，部分同學當考官，設置問題對應聘的同學進行考查，其餘同學則進行評判打分。實踐證明，模擬訓練作為聯系就業理論和擇業實踐的中間環節，在提高就業指導課的教學效果中起著舉足輕重的作用。因此，在教學過程中有針對性地進行類似的模擬訓練，不僅能培養學生的興趣，活躍課堂氣氛，而且能真正地提高本課程的教學效果。

3、參觀討論法。"走出去，請進來"，加強與用人單位的聯系，創造實習和實踐機會。加強校企溝通，讓學生提前接觸企業。根據一項調查，許多求職的畢業生對其所選擇的行業和職位一點都不了解，甚至對公司都不了解，就開始提自己的要求，對所從事的行業職位完全不了解也去就業。為此，我們組織了學生到企業和人才招聘市場參觀，親自體驗，以增強其感性認識。參觀帶有明確的目標，絕不是走馬觀花。如參觀人才市場的招聘會現場，我們首先研討參觀目的，確定問題，提出問題：本場招聘會有多少招聘單位，各單位招多少，應聘者需帶哪些證件等，然後將學生分成幾個小組，各有側重點地去實地考證。回來後讓各小組進行分析歸納，介紹各自的見聞，教師適當加以引導總結，讓學生換位思考：如果我是應聘者，我行嗎?我還差在哪些方面?應從哪些方面做起?這些深層次的思考，常常能促進學生進一步學好專業，培養自身能力，增強就業緊迫感。

4、個別輔導法。隨著就業制度改革的不斷深化，畢業生與用人單位實行了廣泛意義上的"雙向選擇"，行業壁壘、區域壁壘也相應地被打破，畢業生擇業的自主權和用人單位的自主擇人權得到切實的確立。但在各種形形色色的求職擇業過程中，也出現了一些普遍性和代表性的事例。由於個體存在差異，同樣的就業條件，經常導致不同的就業結果。那麼如何針對這種差異，有效地提供不同的的咨詢呢?主要方式是就業指導老師與前來咨詢的畢業生進行對話。這種對話的氣氛往往都是很友好的，指導老師平易近人，被指導者也很放鬆。指導老師一般要詢問這樣的一些問題：如擇業的技巧與方法，個人對職業的要求，個人的職業計劃，個人在職業方面存在的問題等，指導老師根據不同的情況進行不同的輔導。

當然，好的教學方法還有很多。教師應根據自己的知識結構和教學經驗，在教學過程中靈活選用，綜合運用多種方法進行教學。

(三)提高任課教師的專業能力

就業指導課任課教師一般來說長於德育課教學，這也是進行就業指導課教學的必備條件。但光具備這樣的知識和教學能力還是不夠的，必須通過自學了解就業理論，把握就業動態，經過實踐學會進行就業指導。這對於提高就業指導課教學實效性至關重要。任課教師應多學習就業心理學、人力資源學等知識，最關鍵的是進行教學探索和實踐，以教學實踐和創新精神推進教學，服務於學生的就業。

另外，就業指導課是一門實踐性、實用性、參與性很強的課程。長期以來，在教學中存在一個顯著弊端就是課堂上講知識點，書本上劃知識點，頭腦中記知識點，試卷上考知識點，閱卷中評知識點，然後由此評定學生成績，這是一種片面的考試評分方法，不利於學生的全面發展。我們必須改革考核方式，學生的最終成績由平時成績和期終考核相結合，平時成績包括上課紀律、作業、課堂演講、課余學生收集的資料以及課堂討論。②期終考核以調查表的形式，避免過去以客觀題為主的形式，拋棄死記硬背的教條方法，採用靈活多樣的形式，最後寫一個總結性的報告，這樣既拓寬了同學們的視野，同時注重理論和實踐緊密結合，這樣不僅培養了學生的能力，而且注重了教材內容的先進性和科學性。

總之，在目前的社會經濟狀況和就業形勢下，中職畢業生中出現就業困難群體將是無法避免的。能否使他們較好地實現就業，將會直接關繫到職業學校的生存和發展，甚至關繫到國家的穩定、社會的和諧。③中等職業學校就業指導工作任重道遠，我們應當拓展思路，積極借鑒成功的教學經驗，努力提高就業指導課的實效性，使學生覺得這就是他們所需要的就業指導課，從而自覺和樂於接受就業指導甚至主動要求就業指導。

注釋：

①蘆京昌、徐明、徐樂蔚、鄒大東.高職就業指導工作的現狀及發展創新.[J]職業技術教育，2008(11).

②朱珍葶.談高校就業指導工作的創新[J].廣東外語外貿大學學報，2011(2).

③江小衛.獨立學院就業指導工作的創新思路[J].中國職業技術教育，2010(24).

作者簡介：鄭東和，(1962-)，福建省漳州財貿學校高級講師，研究方向：中職教育就業指導;鄭嵐希(1989-)，女，華東政法大學研教院2012級法學(法律與金融)碩士研究生，主要研究金融法、證券法。

形勢與政策有關就業指導的論文2000字篇二

《大學生就業問題及就業指導》

摘要：就業問題是當今社會討論的一個熱點之一，大學生就業指導對於大學生自身的就業和成才、高等教育的可持續發展以及社會穩定和發展都有著十分重要的意義,是當前高校亟待加強的重要工作。全文分析了影響目前大學生就業的幾個主要原因和大學生就業指導工作中的幾個問題，並提出了一系列高校開展就業指導工作的對策與建議。

關鍵詞：就業;整體素質;就業指導;教學改革

0.引言

就業是人類社會普遍存在的社會經濟現象，也是每個大學生人生發展的重要課題。就業選擇過程中既有挑戰也有新的機遇。大學生要從實際出發，敢於向社會展示自己的聰明才智，保持健康的心理，以積極的態度使自己逐漸適應社會。大學生就業指導是教育者根據學生個人特徵和社會需要,幫助學生計劃職業發展，培養職業能力,選擇適宜性職業,以促進學生個人和社會的和諧發展而實施的有組織有計劃的教育實踐活動。大學生就業指導對於大學生自身的就業和成才、高等教育的可持續發展以及社會穩定和發展都有著十分重要的意義,是當前高校亟待加強的重要工作。

2大學生就業困難的原因

2.1擴招

近幾年來，我國高校畢業生隊伍迅速增大，用人單位有了充分選擇餘地，這是就業難的直接原因，但不是根本原因。擴招同就業難之間確實存在關系，中國大學生表面上看起來過剩了，但這種過剩並不是大學生總量過剩，而只是一種結構性過剩，其實社會對高技能、高層次的人才需求量還相當大。與其他國家相比，有13億人口基數的我國高教的發展還是遠遠不夠。西方發達國家一般都在50%以上，像美國就在70%以上。所以把就業難的根本原因算在“擴招”身上，是不合理的。

2.2大學生整體素質的下降

許多應屆畢業生不斷的抱怨：“企業用歧視的眼光在看待應屆大學生。”對此，有企業家表示，倒不是排斥所有的應屆畢業生，只是在實際工作中確實有部分大學生的職業道德不敢恭維。有個不爭的事實是：大學本科畢業生不如中專生和大專生敬業;再者，有少數大學生受不得委屈，他們害怕挑戰和壓力，一旦受挫就缺乏自信，怨天尤人。確實這些都是應屆畢業生整體素質下降的原因。高校不斷擴招造成生源總體水平下降與教學質量降低已逐漸形成共識，而現在在高校里有多少大學生沉迷於網路游戲，有多少大學生把時間浪費於戀愛游戲中等等造成了大學生整體素質的整體下降。事實上，整體素質好的學生找份好的工作還是比較容易的。

2.3高校專業設置的結構性矛盾突出

在大學生就業已經市場化的情況下，而大學的專業設置和調整卻顯得十分滯後，致使畢業生專業結構與市場供求出現了錯位，從源頭講，這已成為制約大學生就業的重要原因之一。大學的專業及課程設置滯後於社會的發展當今是高等教育客觀存在的現象，沒有能夠以市場需求為導向調整，擴展了專業及課程設置的盲目性，專業趨同現象嚴重，造成供求結構失衡。不少學校專業劃分過細，難以跟上市場變化的步伐;一些高職、專科教育專業缺乏特色，培養出來的學生沒有競爭優勢。近幾年來，雖然高等教育也加快了專業結構和人才培養結構的調整，並且也確實取得了一定進展，但總體上看，高校缺乏改革和調整的積極性、主動性，有些學校的專業設置和專業調整往往不是面向市場需求，而是單純立足於自身師資條件等，造成學校無特色，教育無特點，學生無特長。結果是長線更長，結構性矛盾更突出。

2.4大學生的就業觀念不當

大學生就業難，在很大程度上也是因為他們期望值偏高，自身定位不準，理想與現實脫節。一些學生認為讀了大學就理所當然當國家幹部，就應該有一份待遇豐厚的固定工作，片面認為留在大城市、大單位才能體現自己的人生價值，才能實現自己的理想和抱負，一味追求物質待遇和地域條件。重地位，重名利，輕事業，輕奉獻，缺少艱苦奮斗的精神和強烈的責任感。其實，現在我國的很多地方還是很需要大學畢業生的，比如說基層單位、中西部地區的技術工作等等，從這個意義上講，大學畢業生也並不過剩。大學生就業難僅僅是觀念問題。部分學者將大學生就業難歸結為結構性失業，認為大學生不願意去中小城市、縣城，特別是西部地區，大學生對工資待遇、工作環境、福利條件的要求與勞動力市場的實際差距較大，換句話說依然是大學生的思想觀念問題。不論是農村學生還是城市學生，北京、上海、深圳絕對是最具誘惑力的前三個就業地點。但是，城市再大，它所能提供的就業機會也是有限的。

3我國大學生就業指導工作的現狀與缺陷

由於我國高校真正意義上的就業指導工作尚處於起步和摸索階段，與社會經濟發達國家相比，存在著較大差距，主要表現在：

3.1內容上單調、無針對性

大多數高校的就業指導工作指導內容常限定於傳授求職技巧、面試技巧，聯系用人單位和推薦學生，對就業形勢的一般介紹，完成就業率指標。由於缺乏對就業指導工作的全局考慮和總體安排，就業指導工作功能單一，內容狹窄，在對大學生就業觀念和價值取向的引導，在職業判斷和選擇能力的培養以及職業道德教育等方面著力較少，難以適應當前就業形勢的要求。於是，現實中的大學生就業指導工作就出現了工作臨時應付，指導內容膚淺、泛化，指導效用差，觀念教育缺失等情況。

3.2缺乏專業性

大學生就業指導工作缺乏專業性體現在兩個方面;一是專業人員缺乏，我國的大學生就業指導機構專業人員配備不足，專職指導人員數量較少，不少指導人員自身已經承擔了高校的其他學生工作。由於缺乏長期系統的業務培訓，就業指導人員的素質參差不齊;二是專業機構缺乏，盡管目前我國大學的組織體制中，專門設立了畢業生工作的機構，但這些機構很難代替就業指導的職能，事實上目前高校畢業生工作機構由於忙於應付大量的與就業有關的事務性工作，難以有固定時間和精力來開展針對性的就業指導工作。無論是在佔有信息方面，還是在知識儲備方面均難以達到就業指導應有的效果。那麼，面對一個專業化程度較高的勞動力市場，與市場不相匹配的非專業化指導的效果是不好的。

3.3存在開環封閉性

就業指導應當是一個系統化的職業指導、培訓、咨詢與信息反饋網路。首先高校的就業指導機構沒有與公共就業機構建立必要的信息交流制度，沒有與治安管理部門建立起危險預警機制、危機共同處理機制，高校和不同地區招聘會的組織者也未能建立緊密的聯系。這種封閉的、分割的就業指導工作與學生跨地區就業是不符的。其次，高校未與用人單位之間建立起學生求職材料證明機制，在一定程度上引發了誠信危機，給畢業生就業帶來消極影響。最後，商校與用人單位之間建立的“供需基地”在深度和廣度上還不夠，未能發揮應有作用。

4.高校開展就業指導工作的對策與建議

4.1提高大學生的綜合素質，強化學生實踐能力，優化人才培養結構

大學畢業生是高校生產出的“教育產品”，在教學活動中，大學應該加強實踐環節的設計，為學生創造機會與用人單位接觸，讓學生早日介入就業市場，為就業早做准備。我們應當為學生提供創新的氛圍，培養創新意識。應加強專業實驗室建設，使學生能通過實際的操作對本專業涉及領域的知識，加深理解，並培養其實踐動手能力。為今後走向工作崗位就提前做好准備。

4.2進一步深化教學改革，改變培養模式

高校應積極推進素質教育，加強學生創新能力的培養，提高畢業生質量。由於社會的發展、技術的進步和知識更新的速度加快，高等學校畢業生必須適應崗位變換、更新知識和學習新技術的需要。因此，要加快改革高校的人才培養模式，大力推進素質教育，不斷深化教學改革，做到人才的培養適應市場的需要。21世紀是知識經濟的時代，僅靠單一的專業知識已不能適應社會需求。各個高校可以嘗試按專業大類招生，不必一開始就細分專業，同時擴大選修課的范圍，拓寬學生的知識面，增加應用性、操作性、技能性的課程，使畢業生有更多的就業知識和本領，更好服務於我國經濟建設發展的需要。

4.3強化大學生就業指導工作的各項建設，促進就業指導工作專業化、正規化

首先應建立和強化高校畢業生就業指導中心的各項職能，從學生的實際需要出發，充分發揮信息採集、就業政策與職業咨詢、擇業技術、技巧指導等功能作用;其次應當加強高校就業指導部門與基層的院系及相關專業人員的聯系與溝通，在高校內部組成上下貫通的指導網路。同時應加強就業指導工作的軟硬體建設，當前尤其是要建立一支高素質的就業指導專兼職人員隊伍。

4.4加強大學生就業指導工作的開放性

暢通的就業渠道是高校畢業生就業率高低的基礎。作為高校就業指導部門可以邀請用人單位到學校舉辦大型供需見面會和專場招聘會，既加強了學校與用人單位的溝通，又降低了畢業生的就業成本，提高畢業生的就業率。也可以走出校門，深入企業，跟蹤調查已就業學生，及時了解企業的具體用人需求以及歷屆畢業生的工作情況，以掌握第一手市場需求信息和市場反饋信息。高校要借鑒國外“合作教育”的方式。讓學生在就學期間分階段到企事業單位實習工作。要用人單位提前介入培養和物色人才。

5結論

職業選擇對於每一個大學生的一生都具有十分重要的意義。大學生就業指導工作是高等教育的重要組成部分，它應以高等教育的目的為指導，樹立“以就業為導向，以市場為導向，以社會和學生的需求為導向”的觀念，以塑造大學生的基本素質、培養大學生的綜合能力和引導調整大學生的擇業心態為核心內容，堅持工作的持續性、專業性、預見性、針對性。高校就業指導工作具有教育過程的長效性和對象的全員性等特點，是一項系統工程，應貫穿於學生從入學到畢業的全過程之中。

參考文獻

[1]馮婧.關於大學生就業問題的調查與分析.中國輕工教育.2006(3)

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[3]郭玉東.中國大學生就業問題淺析[J].人口與經濟，2004(10)

Ⅳ 大學生當前就業形勢分析論文2000字

當前就業形勢下，隨著各高校擴招計劃，大學生就業越來越難的問題日益嚴重。下面是我給大家推薦的大學生就業形勢2000字論文，希望大家喜歡!

大學生就業形勢2000字論文篇一
《淺談當代大學生就業形勢和就業觀》

關鍵字：新時期大學生就業

摘要：近年來，我國的就業形勢較為嚴峻，大學 畢業 生面臨著巨大的就業壓力，大學生就業問題已經成為全社會關注的問題，本文重點就當前的就業形勢、新時期人才的需求特點及大學生如何直面就業壓力進行探討。

就業是一個敏感的社會性問題，是民生之本。大學生的就業牽涉大學生本人和千家萬戶的利益，牽涉國家和社會的利益。每個大學生都面臨就業的現實，而且就業的形勢又十分復雜。因此一個尖銳的問題就擺到我們面前，大學生應該如何進行職業生涯設計。

一、當代大學生面臨的就業形勢

大學生的擇業和創業應該適應時代的需求。既要追求自己的職業理想，更要符合社會的實際需求。因此充分了解和把握我們當前的就業形勢是理想就業、奮發創業的重要條件。

近年來，隨著我國經濟的快速發展，就業再就業工作取得了明顯成效，但就業在就業的形勢依然較為嚴峻，就業壓力較大。造成這種情況的原因是：我國的人口基數大，就業的機制有待完善，需要就業的人數多，就業高峰持續時間長。自2003年以來，高校應屆生數量以跳躍式幅度增長，2003年是1999年高校擴招後本科學生畢業的第一年，全國高校畢業生總數達到212萬，比前一年增長46%，而到2010年更是高的630萬比2003年翻幾番了，“大眾化 教育 ”取代了“精英教育”。大學生的就業高峰與社會的就業高峰重疊，大學生的就業壓力開始凸顯。

二、新時期對人才的新要求

當今時代對人才的要求，雖然要求各種各樣，但是最基本仍然是專業職業技能，可以說這是對每一個求職者最基本的要求，也是各種工作的最基本需要。因此，我們首要的任務仍然是努力學習專業知識。不斷提高自己的專業知識水平。不能被所謂的“大學學習的很多東西以後基本用不到”所迷惑。現在我們所學的可能以後不能直接用到，但是大部分工作時的後續課程都需要現在的知識。

眾所周知的，現在的用人單位除了看基本知識水平的同時，對綜合能力的注意有很大傾向。也就是說他們不再單單看文憑，很多時候要考慮應聘人的行政辦事能力、人際關系處理能力以及是否取得其他職業資格證書等等。鑒於這種情況我們就不能單一的學習基本專業知識。要比較廣泛的涉獵其他知識，例如，取得大學英語四六級證書、計算機等級證書。積極參加各種活動，努力拓展自己的見識和人際關系網。通過參加學生會和社團活動，培養一個良好的處理問題方式以及積極認真的工作態度，為以後的就業工作打下一個良好的基礎。

進入二十一世紀，我們面對的是一個信息時代。各行各業飛速發展，社會日新月異。時代帶給我們各種機遇的同時也帶來了更大的挑戰，也導致了企業對人才的需求的更高要求。

三、當代大學生如何直面就業壓力

鑒於這樣形勢，大學生在現在的學習生活中就要不斷學習新的知識，更多了解吸取先進的思想先進的經營理念，並且勇於把自己推銷出去。很多求職者就業期望過高，尤其是大學生，他們思想獨立，通常的教導無法在短期內使其調整就業期望，在現實面前也容易泄氣或產生自卑心理。良好的心態最重要，認識到客觀現實，調整人生規劃，相信自己、相信未來。所以大學生的自我完善應當從以下幾方面著手：

(一)身體素質。身體素質包括身理素質和心理素質。”身體是革命的本錢”，現代化生活的節奏日趨加快，要求要有一個良好的身體才能足以應對當今的社會壓力，”病秧子”是得不到企業的認可的，因此在大學期間我們就應當鍛煉自己，經常參加 體育運動 。同樣，心理上的素質也是很重要的。在未來的 面試 、就業過程中，大學生所面臨的考驗將是巨大的，因此對於大學生來說，應聘 職場 首先就需要有過硬的心理素質。這就要求大學生從此時此刻就開始培養自己，不論是在即將到來的實習還是以後的面試和工作中，這都是非常重要的。過硬心理素質的前提是要有充分的准備，倘若在面試前不做好充實的准備，那麼無論面多少回也是不會成功的，所以充足的准備是必須的。其次，保持一顆平常心是很重要的。在面對許多次的失敗後，許多心理素質不好的人就會喪氣。而對於初次涉世的大學生而言，所面對的挫折將是更加巨大的，所以這就要求大學生對每一次的面試做充分准備保持一顆平常心，勝不驕，敗不餒。

(二)知識素養。對於大學生而言，知識是很重要的，這也是老生常談的話題。作為學生的本職，學習知識是永遠也不會過時的話題，在確定了自己的職業目標後應當讓自己朝著這一方面發展，在大學期間努力扎實好自己的專業基礎知識，這樣將使自己在未來的工作更容易適應工作所帶來的壓力。當然，學習的基礎知識不能只局限於那些單純的理論基礎知識，還應有些實際應用的知識，並且加以實踐的操作，這樣的知識將是更有用於未來的工作崗位。

(三)社交能力的完善。大學人際交流與溝通的機會是遠遠大於在中學時候的機會，一般的大學都開設有許多的社團，這一方面不僅豐富了學生的課餘生活，另一方面，是很大程度上是給學生創造與他人交往的機會。大學生應當抓住這個機會，鍛煉自己與人溝通的能力。也可以學習一些自己喜歡的東西，比如吉他、舞蹈等等，因為這可以幫助你成為一個豐富的有情趣的人。美國工作尤其看重這一點，他們往往並不要求員工是一個在專業上多麼拔尖的，但希望員工是一個很全面、平衡的人。

總之，面對當前的就業形勢。首先，我們要刻苦學習專業 文化 知識，為以後的就業打下堅實的基礎。其次，要廣泛的涉獵知識拓展自己的知識面。同時積極參加各種活動，培養認真積極的工作態度，為以後的工作提前積累各種 經驗 。為以後的升職或者跨專業就業奠定基本。再次，培養一種勇於創新的辦事理念，以便適應社會的高速發展。敢於推銷自己，為自己爭取更多的機會。最後，樹立正確的戀愛觀婚姻觀，並處理好與學習關系。相互促進。為以後把握好家庭與事業的關系打下良好的開端。

參考文獻：

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[2]吳翔.大學生就業難的原因分析及對策[J].中國校外教育,2009(S3).

[3]蒲昕艷.應對危機調整心態——淺析大學生就業心理問題[J].科教文匯(中旬刊),2009(7).
大學生就業形勢2000字論文篇二
《論新形勢下大學生就業背景及就業政策》

【摘要】隨著高校擴招政策的逐步推進，金融危機導致經濟增速變緩，使得大學生的就業形勢日益嚴峻，國家相繼出台了一系列政策促進大學生就業。在新的就業環境下，通過對就業政策進行分析，以期對未來的就業工作提供指導性意見。

【關鍵詞】金融危機;就業背景;就業政策

一、大學生的就業背景發生變化的主要表現

自1999年高校擴招以來，每年的大學畢業生大幅增加，數量呈跳躍式增長，社會對人才的需求則比較緩慢或與往年持平。教育部的統計數據表明：2000～2010年我國高校畢業生已經從106萬增加到652萬，畢業生的急劇增加導致大學生就業由原來的“買方”市場變為“賣方”市場：

1.國際、國內的形勢加大了大學生就業的難度。從國際形勢看，國際貿易摩擦影響就業。我國已進入國際貿易摩擦高發期，對我國產品的反傾銷已從發達國家擴大到發展中國家，產品從紡織品擴大到電子、五金和機電產品，再加上人民幣升值導致許多出口行業的經濟不能高速發展，使得這些行業對於高校畢業生的需求大幅下降。在全球金融危機的影響下，2011屆畢業生的就業形勢將更加嚴峻。從國內形勢看，自2006年起全國16歲以上勞動年齡人口增長達到高峰，新增勞動力供給遠遠超過新增就業崗位，高校逐年擴招的不利影響也逐漸顯現出來，大學生就業市場需求崗位的總體狀況相對趨緊。

2.就業的結構性矛盾仍然存在。從地區分布看，東部省市吸納了全國50%以上的高校畢業生，西部省區接收高校畢業生的比例不足20%，東部需求旺盛、西部需求不足和“孔雀東南飛”的現象依然存在。從學歷層次看，高職高專畢業生仍然是就業的難點。從學科專業看，工科和應用性較強的學科專業就業形勢較好，一些文科專業就業困難。專業趨同現象和學校的知名度，對高校畢業生就業也產生了重要影響。盡管隨著經濟的發展以及就業形勢的變化，結構性矛盾已經出現了緩和的趨勢，但短期內這一矛盾將仍然存在。

3.新的就業環境下四種畢業生成為就業的難點。(1)偏遠地區的高校畢業生就業難度增大。由於就業的學生不斷增多，用人單位的需求也水漲船高，越來越向重點大學集中、向研究生集中，偏遠地區的高校畢業生就業難度也越來越大。(2)應屆大學畢業生就業難。越來越多的用人單位在招聘時過多的強調工作經驗的重要性，不願意招聘應屆畢業生。我國的教育體制多是按照一種模式培養人才，專業設置脫離社會需求，不注重學生實際能力的培養。再加上下崗失業人員、中學畢業生、農民工等的搶占和擠壓，一些低端崗位被多方佔領，加劇了高校畢業生的就業難度。(3)專業相同的人多，熱門專業人才過剩。近年來，一些工科院校和具有專業特色的學校追求綜合發展，紛紛上馬熱門專業，致使這些專業的畢業生就業難度加大，2011年這一現象將更加明顯。(4)受今年全球金融危機的影響，我國大量中小企業受挫，金融部門最不樂觀，銀行、證券等行業處於低谷，可以預見，經濟、管理類畢業生的就業難度加大。

二、國家教育部出台了一系列政策促進大學生積極就業

1.鼓勵高校畢業生到基層和艱苦地區工作。這里的基層主要指的是城市社區和農村鄉鎮的基層單位。一方面國家通過這種方式來提高基層幹部的管理素質;另一方面通過政策導向來分流一部分大學生，為大學生提供更多種的就業可能與就業道路。社會主義新農村建設戰略推動畢業生到農村就業。近年來，國家加大了農村經濟建設的步伐，“社會主義新農村發展戰略”的提出，推動了農村經濟的快速發展，也為大學生就業創造了新的環境與機遇。高校連續擴招的背景下，城市吸納人才的能力已經遠遠不能解決大學生的就業問題，大學生供需失衡的結構性矛盾日益凸顯。吸引大學畢業生到農村就業，推動了人才由城市向農村的迴流，既是增加新農村建設人力資源有效供給的重要途徑，也是建立大學生資源流向農村的一個有效的長效機制。具有同樣性質的政策還有幾項，比如黨政機關錄用公務員和國有企事業單位新增專業技術人員和管理人員的，應主要面向高校畢業生，公開招考招聘，擇優錄取;鼓勵各類企事業單位特別是中小企業和民營企事業單位聘用高校畢業生的，政府有關部門要為其提供便利等。從這些政策可以看出，國家在引導大學生在日益嚴峻的就業形勢下應把擇業面放得更寬一些，把目光放遠一些。對於畢業生來講，留在大城市，有一份理想的穩定的工作，仍然是絕大多數人的心理期待，但是目前的就業狀況是我們勢必要選擇一個曲折的擇業過程，國家也正是通過一些後續的優惠政策來吸引大學生，鼓勵引導畢業生走上擇業的多樣化道路。

2.鼓勵大學生自主創業。如果說以上政策是國家給畢業生提供更多的就業崗位，鼓勵大學生自主創業則是主張大學生為自己創造更多的就業機會。具體政策有：鼓勵高校畢業生自主創業和靈活就業，國家在一年內免徵其登記類和管理類的各項行政事業性收費，同時在現有 渠道 中為高校畢業生提供創業小額貸款和擔保。與 其它 工作的工作環境相比，自主創業是充滿風險且比較辛苦的，大學畢業後又自謀職業，在我們這樣一個有著傳統觀念的國家中，還沒有大范圍地被認可，穩定和有保障的工作依然是多數畢業生及其家人的心理期待。隨著經濟全球化和社會的整體開放程度的進一步深化，西方的以及社會上成功的個人奮斗模式正在被越來越多的人所接受，不少大學畢業生選擇了自主創業。經驗的不足也是必然的，國家也出台了一系列優惠配套政策給予幫助和扶持。國家提供的這項政策的目的就是為了增強大學生自主創業的信心和勇氣，打消目前還存留在多數人心中的猶疑和偏見，創造百花齊放的就業前景。

3.高校及政府部門為暫時未找到工作的畢業生提供便利。畢業生戶口和人事檔案保留在學校兩年並免收服務費用;畢業半年以上未能就業的畢業生，可持學校證明到入學前戶籍所在城市或是勞動保障部門辦理失業登記，勞動保障部門所屬的公共職業介紹機構和街道勞動保障機構應免費為其提供就業服務;對特別困難的畢業生實施低保救助等等。這些政策雖然不能從根本上改變就業難的狀況，但也能從思想上情感上來減壓，為一時還未就業的大學生提供一個緩沖的寬松環境，讓他們在就業前減少因經濟壓力、生活問題等帶來的不安和困擾，全身心地投入到求職擇業的努力中去。

上述這些政策可用兩個詞來概括，就是分流和減壓。一方面為大學生盡可能地提供多種就業的便利與可能，另一方面從實質上和心理上都給予減壓。如果要解決就業難的根本問題，就必須從宏觀和長遠考慮：一要加大對高等教育事業發展規模、專業設置和就業狀況的統籌力度;加強對高校畢業生的思想政治工作，開展樹立正確擇業觀和創業觀教育;進一步加強對高校畢業生就業工作的領導等等。這幾項可以說是從長遠和宏觀的角度來思考和解決就業難的問題，不管是促進高校建設及面對市場的專業設置還是培養大學生的就業意識，這些都是“遠慮”的體現，使國家、學校、個人都能真正培養一種面向市場、面對未來的競爭意識。

面對日益嚴峻的就業形勢，國家的就業政策也會在各個方面逐漸跟上實際的需要，切實落實已經出台的關於畢業生就業工作的各項政策 措施 ，同時繼續完善政策框架，在擴大就業渠道，增加就業可能的同時，建立健全畢業生的就業服務體系。在目前國家普及高等教育的大形勢下，國家這些政策說到底只是一種引導性政策，大學畢業生的就業難問題將會是今後一段時間所必須面臨的一個問題，作為高校來講，要切實加強畢業生的思想教育和就業意識，加快教育教學改革的步伐，我們的大學生則需要在學業、能力、實踐、意識等方方面面全方位地迎接新的挑戰。

參考文獻

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[3]羅燕.非正規就業的經濟學分析[C].人力資源論文集.2006(8)
大學生就業形勢2000字論文篇三
《新形勢下大學生就業問題》

【摘 要】新形勢下，大學生就業問題越來越嚴峻， 文章 分析了當前高校大學生就業存在的問題，針對這些問題進一步提出了相應的解決對策，為更好地做好高校大學生就業工作提供參考。

【關鍵詞】大學生;就業;問題;對策

一、新形勢下大學生就業存在的問題

(一)大學生的就業觀念不科學。當前，大學畢業生中有相當一部分學生存在著就業觀念不科學的現象。有的畢業生就業期望值偏高，非好單位不留、非大城市不去，看不起中小企業和民營企業，一心想留在國家機關、事業單位和國有大企業，不願到西部欠發達地區和中小城市就業，渴望到東部發達地區以及大中城市就業，期望的薪酬明顯高於用人單位給予的薪酬。有的畢業生就業目標不明確，這部分學生不積極尋找工作，也不努力學習繼續升學，整天游離在校園里或網路上，他們基本上不參加學校或學院組織的招聘會，或者只在老師或同學的催促下偶爾參加招聘會。有的學生存在著就業依靠思想，這部分學生不主動尋找就業機會、聯系就業單位，寄託於學校或學院就業部門去催促就業，等待著學校或學院就業部門聯系好就業單位上門招聘，依靠著輔導員或就業老師給推薦工作。由於這些學生就業觀念不科學，使得他們喪失了很多就業機會，給高校就業工作帶來了較大壓力。

(二)高校人才培育模式不合理。高校人才培育模式是隨著大學生發展特點和經濟社會發展的需要進行創建的。當前，有些高校的人才培養模式跟不上社會發展的步伐，不能適應大學生自身發展和經濟社會發展需要，出現了諸多不合理的地方。一些高校專業結構設置不合理，不能按照市場的需要進行人才培養，仍在閉門造車，學科門類狹窄，專業劃分過細，培養出的學生沒有競爭優勢。有些高校不能適應知識的更新，未將最新的科技革命成果納入教學體系，致使學生所學知識與技能滯後於社會需求。還有一些高校就業指導存在就業工作人員業務能力欠缺、就業課程內容不規范等問題。就業指導課講擇業的多，講敬業的少;側重於提供就業信息，不重視就業觀念指導;重視就業理論的講解，忽視就業實踐教學。另外，有些高校硬體設施沒有及時跟上，也影響著學生的培養質量。

(三)用人單位的用人觀念不正確。高校擴招以來，大學畢業生供大於求，致使有些用人單位出現了人才高消費等不正確的用人觀念。有些用人單位過分注重工作經驗，他們希望招有經驗的人，不願意招經驗不足的大學畢業生。大學生剛剛畢業，工作經驗不足在所難免。很多企業出於短期效益性的考慮，忽視大學生的發展潛力，使得那些沒有工作經驗的大學生不能及時就業。有些用人單位對大學生的畢業文憑要求過高。用人單位提供的崗位專科生可以勝任的卻要求本科生，有些崗位本科生可以勝任的卻要求碩士及以上學歷，這些現象都是用人單位的用人觀念不正確所致，從而影響了大學生的正常就業。還有一些用人單位存在著歧視現象。在招聘中，有些用人單位歧視女大學生和非用人單位地域學生，他們不願意招聘女大學生和非用人單位地域學生，以各種理由回絕這部分學生。這些歧視也影響著大學生正常的就業。

二、加強大學生就業的對策

(一)轉變大學生就業觀念。轉變大學生的就業觀念是促使大學生就業的重要 方法 。各高校要轉變學生的就業觀念，幫助他們擺正就業心態，消除就業盲目性，為此要把就業教育納入到學生大學期間的整個教育過程，幫助大學生客觀地分析當前就業形勢和就業前景。引導大學生認識到基層崗位是畢業生鍛煉成才、健康成長、施展才華的地方，增強大學生生到基層、到艱苦的地方就業的責任感和主動性。引導大學生正確處理個人與國家、集體的關系，激勵大學生發揚甘於奉獻、艱苦奮斗的崇高精神，鼓勵大學生到祖國最需要的地方建功立業。提高學生就業的心理素質、改變就業的錯誤認知，幫助學生制定切合實際的職業生涯規劃。通過制定職業生涯規劃，幫助大學生清楚地了解自己的興趣特長、性格特點以及現實就業的發展趨勢，讓大學生重新審視自己，給自己一個合理的定位，結合社會實際，更加積極主動地就業。

(二)創新高校人才培育模式。高校作為人才的培養基地，肩負著重要的社會責任，因此應面向社會和市場辦學，探索貼近實際、貼近生活的人才培養模式。高校要綜合專業發展前景、市場發展需要，優化高校專業設置。結合學生以往就業情況，收集學生就業反饋信息並加以分析，以此來確定專業設置和招生人數，在保證教學質量的前提下加大對緊缺人才所要求專業的招生數量，對就業率較低的專業進行整改甚至停止招生。高校要深化教育教學改革，注重理論與實踐相結合。在注重理論教學的同時，也要注重實踐教學。通過理論實踐並重的教學模式不斷提高學生的實踐能力、創業能力、創新能力和專業能力，提高學生就業的核心競爭力。高校還應該加強就業指導和大學生職業生涯規劃課程建設，將就業工作貫穿於大學生的整個學習過程中，使畢業生樹立清晰的就業目標和正確的就業觀念。

(三)樹立正確的用人觀。用人單位要進一步解放思想，提高責任意識，樹立正確的用人觀。用人單位在招聘過程中，要切合實際招聘人才，不要一味地追求高學歷的選人標准，降低門檻，促進就業。用人單位要做到不拘一格招攬人才，摒棄不正確的就業歧視，不設包含歧視及苛刻的用人條款，用統一標准招聘女大學生和非用人單位地域學生，留住優秀人才。用人單位還要建立科學的人才貯備管理制度，多為大學畢業生提供就業機會，多看到大學生的優點和長處，挖掘他們的工作能力和潛力，讓他們成為用人單位繁榮的強大動力。另外，用人單位還要加強與高校的聯系，建立校企合作模式，用人單位擁有一個低成本、高效率的人力資源庫，也能為大學畢業生將來的就業提供有力的支持。因此，用人單位要從大局出發，從社會發展需要出發，積極促進大學生就業。

參考文獻

[1] 王玉彬.大學生就業問題現狀及對策初探[J].前沿，2012年第23期.

[2] 楊德祥.對大學生就業問題的思考[J].長江大學學報(社科版)，2013年第1期.

[3] 呂倉福.大學生就業與深化體制改革[J].中國成人教育，2009(6).

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Ⅳ 在當前形勢下,大學生應如何樹立正確的就業觀論文2000字

認清就業形勢，把握個人追求，結合社會需求。努力學習提高自身知識水平，注重能力培養。敢於推銷自己，成功就業扎實工作，勇於創新與時俱進。

論面對當今的就業形勢，如何進行職業生涯設計

就業是一個敏感的社會性問題，是民生之本。大學生的就業牽涉大學生本人和千家萬戶的利益，牽涉國家和社會的利益。每個大學生都面臨就業的現實，而且就業的形勢又十分復雜。因此一個尖銳的問題就擺到我們面前，我們應該如何進行職業生涯設計。

首先要比較充分的了解我國當前的就業形勢，我們的擇業和創業應該適應時代的需求。既要追求自己的職業理想，更要符合社會的實際需求。因此充分了解和把握我們當前的就業形勢是理想就業、奮發創業的重要條件。

近年來，隨著我國經濟的快速發展，就業再就業工作取得了明顯成效，但就業在就業的形勢依然較為嚴峻，就業壓力較大。造成這種情況的原因是：我國的人口基數大，需要就業的人數多，就業高峰持續時間長。最近幾年，隨著高校招生規模的擴大，高等教育已經步入大眾化，大學生的就業高峰與社會的就業高峰重疊，大學生的就業壓力開始凸顯。就業的機制有待完善，一方面舊的計劃經濟體制影響依然存在並在一定范圍內產生作用。用人機制還不健全仍然存在很大程度上的計劃安置，人才流動機制有待改善，另一方面勞動市場發育不完善，勞動力要素配置還未達到完全優化，三就業觀念有待更新，當前就業問題上，許多人就業觀念滯後，缺乏主要擇業創業的積極性，且不從自身條件和實際出發，就業期望過高。

通過對當今就業情況的了解，讓我們感受到就業形勢的嚴峻。本著良好的結合自身職業追求件與社會需求宗旨，有計劃有目的的進行學習，做好職業規劃。

想想當今時代對人才的要求，雖然要求各種各樣，但是最基本仍然是專業職業技能，可以說這是對每一個求職者最基本的要求，也是各種工作的最基本需要。試想一個人連自己領域的基本知識都一竅不通，那麼還怎麼去開展工作？因此，我們首要的任務仍然是努力學習專業知識。不斷提高自己的專業知識水平。不能被所謂的「大學學習的很多東西以後基本用不到」所迷惑。現在我們所學的可能以後不能直接用到，但是大部分工作時的後續課程都需要現在的知識，想一想有多少我們熟悉的人，在走向社會進入工作以後後悔自己當初沒有學好基礎東西。

小濤馬上就大四的畢業了，課程已經都結束了，出去找工作了，開始他來到一家合資建築公司，來應聘的人很多。他憑借自己非凡的口才，靈活的交際能力，經過層層篩選最終成為公司的一員。上司看他辦事能力很強，半年之後，讓他管理一項小工程。小濤欣喜萬分，一切好像和預期的一樣，工程順利竣工。幾天之後他接到通知去上司辦公室，他以為這次會得到獎勵。可結果出人意料，他被停職了，原因是施工工人偷工減料，而他自己因為專業知識不足，未能察覺。因此造成事故。

思考之下不難發現，他失敗就失敗在忽略了基礎專業知識的學習。畢竟那時工作的基本籌碼，發展的前提。

眾所周知的，現在的用人單位除了看基本知識水平的同時，對綜合能力的注意有很大傾向。也就是說他們不再單單看文憑，很多時候要考慮應聘人的行政辦事能力、人際關系處理能力以及是否取得其他職業資格證書等等。鑒於這種情況我們就不能單一的學習基本專業知識。要比較廣泛的涉獵其他知識，例如，取得大學英語四六級證書、計算機等級證書。積極參加各種活動，努力拓展自己的見識和人際關系網。通過參加學生會和社團活動，培養一個良好的處理問題方式以及積極認真的工作態度，為以後的就業工作打下一個良好的基礎。

張某，畢業也一所很不錯的學校。憑借優異的學習成績被推薦到一家國營企業工作。在工作中他勤勞認干，每次工作都完成的很出色。因此深受老闆賞識，2年後被升為部門經理。這無疑是個好的事情。誰知再新的職位工作一段時間感到力不從心，究其原因是因為現在的工作和以前有很大的不同，不在是自己一個人的工作，而是要管理大家充分的調動大家的工作積極性。協調好各部門之間的關系，同時還要面見各種各樣的客戶。在這方面他顯得很困難。

我們想想為什麼會出現這種情況。因為在他的大學生涯中，一味的追求學習，忽略的能力的培養。才會在工作中面對各種情況不知所措。因此我們要注知識與能力的統一。

進入二十一世紀，我們面對的是一個信息時代。各行各業飛速發展，社會日新月異。時代帶給我們各種機遇的同時也帶來了更大的挑戰，也導致了企業對人才的需求的更高要求。

創新的思維被引進各行各業，成為企業最頑強的生命力。也成為高級人才的一項新的指標。

可想而知，如果一個行業一直是一個陳舊的路線，那麼他就無法適應時代的潮流。該將如何發展如何生存？

鑒於這樣形勢，我們在現在的學習生活中就要不斷學習新的知識，更多了解吸取先進的思想先進的經營理念。並且勇於把自己推銷出去。

總之，面對當前的就業形勢。首先，我們要刻苦學習專業文化知識，為以後的就業打下堅實的基礎。其次，要廣泛的涉獵知識拓展自己的知識面。同時積極參加各種活動，培養認真積極的工作態度，為以後的工作提前積累各種經驗。為以後的升職或者跨專業就業奠定基本。再次，培養一種勇於創新的辦事理念，以便適應社會的高速發展。敢於推銷自己，為自己爭取更多的機會。最後，樹立正確的戀愛觀婚姻觀，並處理好與學習關系。相互促進。為以後把握好家庭與事業的關系打下良好的開端。

Ⅵ 大學生就業指導論文

生存理念下的大學生就業指導探析*
[摘要]大學生就業難的影響因素是多方面的,面對嚴峻的就業形勢,高校就業指導工作須順應
時代要求,積極轉變就業指導觀念,促進畢業生充分就業。本文剖析了生存理念的內涵,分析了生存問
題在就業領域的顯現,並就如何應用生存理念指導大學生就業指導工作進行了探討。
[關鍵詞]生存;生存教育;大學生;就業指導
在社會發展的轉型時期,大學生就業難問題
凸顯,且「有業不就」和「無業可就」現象並存。客
觀地看,導致就業難的原因是多方面的,但在當前
「雙向選擇」的就業制度下,大學生是高校就業工
作的主體,其擇業觀是影響高校就業的重要因素,
不正確的擇業觀會對就業產生不利影響。面對新
形勢下出現的新問題,高校就業指導須順應時代
要求,不斷轉變觀念,以「生存」理念為指導,圍繞
生存意識的培養、生存能力的提高,優良個性品質
的塑造開展就業指導工作,教育引導學生樹立找
到一份工作以維持生存的緊迫感及危機感,正確
定位,降低期望,才能解決「就業難」的問題。
一、生存的內涵及生存教育
「生存」在拉丁語中是existere,其根源意義
是「站出來」。在德語中是existenz,最初的理解
中曾被把握為「實存」。《現代漢語詞典》里,「生
存」的定義是:「保存生命(跟『死亡』相對)」。《現
代西方哲學辭典》里是這樣界定「生存」的:「生存
是雅斯貝斯哲學的重要概念,它特指真正的人的
存在。」在生存哲學的視域中,「生存」不是一個外
在的描述性概念,而是一個力求把握人的生存真
諦的反省或反思性概念:它不是簡單地指人的「生
命的存活」,而是指人作為生存者是「生成著的存
在」。馬克思認為人通過自己的生存實踐活動,不
但創造了屬於人的自然界,而且創造了人本身,
「實踐是人的生存的本質,是人的生存的根本維
度。」[1]可以說,生存,是人類面臨的一個古老而
又嶄新的課題。綜合各方的觀點,筆者認為就大
學生而言,生存是指個體身心健康,在生活和交往
中能夠做到獨立、自主、自理,面對各種危機和災
難,能夠從容應對。對於個體而言,一生的生涯可
以歸結為生命、生存和生活,其中生命為生存創造
條件,有了生命的存在,生存才成為可能,生存是
人最基本的需要,是生活的基礎,是一種本能地適
應環境的生命活動,是生命的保存和延續,而生活
是在有了生命、生存的條件下,創造生存意義的生
命活動。
教育自產生以來便與「生存」緊密相連。[2]一
方面,教育起源於人們生存的需要,它在本質上就
是人們獲得生存的必要手段,生存教育理念反映
這種本質,體現了以學生為中心的思想。另一方
面,「生存」對於任何人都是最基本的需要,有一定
的生存意識和生存能力是每一個進入社會的個體
應該具備的基本條件;社會的發展對人的生存提
出了更高要求,個體必須提高生存的適應能力來
適應時代的發展和變化。中西方的教育工作者都
對「生存教育」進行了研究,從背景上看,「生存教
育」的提出,一是社會發展對人類的生存能力提出
了更高的要求,適應這一要求,必須實施生存教
育;二是當前受教育者生存能力低下和生存教育
的匱乏要求必須實施生存教育。從目的上看,「生
存教育」主要在於幫助受教育者樹立正確的生存
意識,讓受教育者學習各種有關生存的知識和技
能,提高受教育者的生存能力。站在高等教育的
角度,生存教育的實質就在於通過學校教育活動
培養學生的生存意識,幫助學生學習人類科學文
化知識,掌握生存技能,保護生存環境,強化生存
意志,把握生存規律,提高生存的適應能力和創造
能力,使受教育者能適應世界和時代的發展與變
化,特別是在險峻的環境下也能生存、在激烈的競
爭中也能發展。生存教育凸現著教育的內涵拓
殖,使教育走向生存的平台,並與人生的鏈條形成
完美的對接;生存教育的落腳點在於提高人的自
身素質,完善人生的意義,其教育理念實質上就是
素質教育的核心要素,它同時呈現一種人本主義
關懷,高揚生活自主性的教育情感關懷。
二、生存問題在大學生就業領域的當代凸顯
據教育部統計,2001—2007年全國大學畢業
生初次就業率約為70%,各年分別有近30萬、40
萬、60萬、80萬、100萬、120萬、150萬畢業生在
離校時未落實就業單位。在今後一段時期,如果
不能很好地解決大學生就業難的問題,那它勢必
成為困擾我國經濟社會全面發展的「基礎性屏
障」,成為社會高度關注的熱點問題之一。縱觀我
國當前教育,對「生存」教育重視程度還遠遠不夠,
在信息時代、知識經濟時代,在就業指導工作中引
入「生存」理念是非常必要的,因為在計劃經濟體
制下,人與職業的配置是由政府計劃調控的,個人
對職業選擇的自由度是十分有限的,行業與行業
之間、個人與個人之間基本上不存在生存競爭氛
圍,[3]因此,新中國成立以來,我國的教育學中一
般不提生存教育問題,在實際教學活動中,無論是
基礎教育,還是專業教育,都十分強調知識的傳授
而忽視能力技能的培養,注重智力因素教育而輕
視非智力因素教育,其結果導致部分學生生存意
識淡漠、生存能力不強。雖然隨著經濟體制的轉
型及高校素質教育的實施,這方面狀況得到了一
定的改善,但大學生由於生存意識淡漠引起的就
業競爭力弱、生存能力不強問題已在就業領域
顯現。
事實上,從全國范圍來看,我國各地各行業的
人才缺口還很大。廣大農村地區、邊遠地區、西部
地區對大學生的需求量非常大,可供大學生施展
個人才能的空間也很廣闊。[4]為什麼有相當一部
分大學生覺得就業難,甚至找不到工作呢?追根
溯源,就業觀念是關鍵,大學生先謀生存、後圖發
展的新型就業觀念尚未形成是影響就業的主要因
素之一;也就是說,大學生就業並不難,難的是找
不到符合大學生期望值的「好工作」,大學生不切
實際的就業觀念成為就業的障礙。分析當前大學
生就業的特點,主要表現六個方面:從就業方式上
看,從師型過多,自主型過少;學生對學校、教師依
賴性強,自我發揮不夠,獨立解決問題的能力不
強,在就業單位選擇時亦是如此。在就業思維上,
求同性過多,求異性過少。基於人性中的求同性,
很多學生願意跟其他同學選擇一樣的或者類似的
工作單位和工作崗位,盲目地認為別人的選擇都
是好的,不願從自我與他人的不同點去研究一些
企業是否有發展性。在應聘狀態上,盲從型過多,
問題型過少。學生在應聘時往往過多關注如保
險、休假、住房、薪水高低等等外職業生涯內容,而
忽略如崗位特色、專長需求、發展前景等對日後能
否健康發展的重要決定因素的內職業生涯的問
題。在崗位層次上,繼承型過多,創新型過少;部
分畢業生在選擇就業崗位時,求穩、保守思想突
出,尤其是來自經濟落後地區的學生對到珠三角
等需求量較大的地區就業的興致不高。在就業情
感上,功利性過多,興趣型過少;許多學生違背「興
趣是事業成功的內在原動力」,[5]僅僅用薪金高低
來衡量一個崗位的好壞,薪酬優先導致部分學生
根本無法獲得賴以生存的崗位,即使獲得了生存
崗位,也沒有了發展的動力。在就業心態上,壓力
感過多,緊迫感過少。當前嚴峻的就業形勢下,大
學生往往出現心煩、焦躁、茫然、茶飯不思等等壓
力過大的行為表現,但是在就業行動上卻又挑來
挑去,一派「有女不愁嫁」的鬆弛狀態。
總而言之,大學生不會出於生存的考慮,從內
心深處發出一種找到一個工作以維持生存的緊迫
感,無根據地給自己定位,不肯改變自己的就業取
向,不肯降低自己的身價,這是大學生就業的最大
障礙。
三、用生存理念指導大學生就業指導工作
聯合國教科文組織國際教育發展委員會主席
在1972年的報告《學會生存———教育世界的今天
和明天》所講:「今後是充滿競爭的時代,適者生
存、優勝劣汰的競爭在推動社會前進的同時,也給
人們造成極大的生存壓力和困惑,為了教育客體
的將來,我們要把『生存教育』作為當今教育的主
題。」[2]具體到大學生就業領域,要解決就業難問
題,首先要讓大學生有生存危機,在此基礎上樹立
「先生存、後發展」的就業觀。也就是說,大學生要
轉變一些陳舊就業觀念,消除對別人的依賴,培養
獨立生存的自立精神,先解決生存問題,在保證生
存的基礎上再考慮這一崗位是否適合自己,是否
符合自己的興趣,自己能否得到提高,將來發展潛
力如何等問題。
為此,高校就業指導工作要以「生存」理念為
指導,圍繞生存意識的培養、生存能力的提高、優
良個性品質的塑造開展擇業觀引導工作。[6]一是
要以生存理念為指導進行就業指導觀念更新;當
代大學生由於閱歷淺薄,對生命意義的認知往往
難以深刻,要開展以生命磨煉、健全人格、和諧相
處等為主題的就業指導活動,在課程講授的觀念
上,由偏重培養學生認知能力向重視學生情感和
理性協調發展轉變,由重視培養學生單純競爭向
重視培養學生團隊合作精神轉變,並探索與之相
匹配的教學新方法。要通過教學活動讓學生體驗
過程,感受思考與決策,培養創新之心;引導大學
生樹立科學的人生觀、價值觀,讓大學生懂得正確
地對待自然,正確對待社會,正確對待他人,正確
對待自己;讓大學生了解到自己身處何境,懂得去
理解生存危機,正確認識生命價值和生存意義,珍
惜生存機會,重視就業。二是開展以培養和鍛煉
生存技能為主的教育。實踐教育是生存教育的具
體展現,是生存教育的最終落腳點,要通過開展專
門的技能訓練啟發大學生的認知,引導大學生學
會做人,既要教育大學生學會生存、又要幫助他們
在與人相處中學會發展。可採用體驗式教育的形
式進行,將實踐訓練納入第二課堂教育教學計劃,
確保每個大學生在實踐中培養和鍛煉生存技能。
三是開展以應對高科技和信息社會為主的適應性
教育。對於學生來講,首先應該進行大學學習、生
活的適應性教育和訓練,在此基礎上,再進行面向
未來,走向社會之後,適應高科技迅猛發展、信息
社會變化無窮的適應性教育。當今時代,移動通
訊、互聯網等信息互動技術的迅猛發展,使得大學
生獲得了「海量」信息。但是由於信息快變性、網
絡虛擬性等特點,大學生「信息焦慮症」、應聘受騙
等現象偶有發生。高校就業指導要重點開展信息
時代的生存發展觀念更新、獲取科技與信息的能
力提高、信息行為端正等方面的指導,並通過系統
的學習和實踐,讓學生具備高效篩選和獲取所需
信息的能力,科學客觀評價信息的能力,培養大學
生在信息社會中的生存能力。
總之,以「生存」為理念的教育是把靜態的教
育思維納入到生存實踐的一種操練、一種延伸、一
種自然的過渡,在高等教育活動中引入「生存」理
念,是全面推進素質教育的基本要求,是促進學生
全面發展的基本途徑,是落實科學發展觀的具體
體現,是促進社會和諧的必然要求。在當今這個
競爭激烈的生活場景中,「生存」理念成為了教育
事業軌道轉換的基點,也理應成為貫穿大學生就
業指導工作始終的主線。
[參考文獻]
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Ⅶ 大學生就業指導論文

我是計算機專業的學生，所以我在這方面可能會比較熟悉；
1.可視化編程
掌握程序設計方法及可視化技術，精通一種可視化平台及其軟體開發技術。獲取Delphi程序員系列、Java初級或VB開發能手認證。
就業方向：企業、政府、社區、各類學校等可視化編程程序員。
2.WEB應用程序設計
具有美工基礎和網頁動畫設計能力，掌握互動式網頁程序的設計技術，能進行網站建設和維護。獲取Macromedia多媒體互動設計師或Delphi初級程序員或Delphi快速網路開發工程師認證。
就業方向：企業、政府、社區、各類學校等WEB應用程序員。
3.軟體測試
掌握軟體測試的基本原理、方法和組織管理，精通軟體測試工具。獲取ATA軟體測試工程師或Delphi初級程序員或Java初級程序員認證。
就業方向：企業、政府、社區、各類學校等軟體測試員。
4.資料庫管理
能應用關系範式進行資料庫設計，精通SQL語言，勝任資料庫伺服器管理與應用工作。獲取Oracle資料庫管理或SQL
Server資料庫應用或Windows
XP應用認證。
就業方向：企業、政府、社區、各類學校等部門的中、大型資料庫管理員。
5.圖形圖像製作
精通國際上流行的圖形/圖像製作工具（如CorelDraw、Photoshop、Pagemaker等）。獲取平面設計師相關的認證。
就業方向：廣告製作公司、建築設計公司、包裝裝璜設計公司、居室裝修公司、出版印刷公司。
6.網路構建技術
熟悉網路結構和組網方式，掌握建網方法，能利用工具分析和排除常見網路故障。獲取Cisco路由配置或華為網路工程或AMP應用工程師認證。
就業方向：企業、政府、社區、各類學校等網路構建工程師。
7.網路系統管理
掌握網路系統管理的基本知識與應用技能，能進行網路系統的安全設置。獲取Window2000
Server或TurboLinux
TLCE或Cisco路由配置專家認證。
就業方向：企業、政府、社區、各類學校等網路系統管理員。
8.多媒體製作
具有多媒體程序設計與多媒體製作策劃的能力。基本掌握面向對象程序設計與建模、造型設計、場景設計、分鏡頭原理等技能。獲取多媒體設計師相關的認證。
就業方向：多媒體設計與製作公司、動畫美術製作出版公司、廣告製作公司。
9.計算機辦公應用
精通辦公自動化應用與管理，熟悉伺服器的安裝、管理和維護，基於應用伺服器的相關服務和軟體系統，具備對伺服器的網路安全設置、郵件、網頁發布、FTP、OA、BBS等系統的應用和維護能力。
就業方向：企業、政府、社區、各類學校等系統管理。
10.系統集成工程師
隨著我國信息化建設的深入，用戶對系統集成服務的要求不斷提高，從最初的網路建設到基於行業的應用，再到對業務流程和資源策略的咨詢服務，要求越來越全面。但系統集成人才一直是IT人才鏈上的軟肋。所以，未來系統集成工程師應該是一路走高的職業。
11.游戲設計師
在我國，電子游戲、電腦動畫和特別效果業求才若渴，年營業額50億美元的電子游戲業需求量驚人。
12.網路安全師
近幾年，利用計算機網路進行的各類違法行為在國內呈上升之勢。黑客及攻擊方法已超過計算機病毒的種類，總數達近千種。我國電子信息網路建設仍處於初級階段，網路安全系統脆弱，給黑客留下了可乘之機，而「監守自盜」式的內部攻擊對網路安全構成了更大的威脅。在美國，僅華盛頓就有3支電腦犯罪偵查隊，中央情報局專門將1000名員工調到一個專門負責研究遏制電腦犯罪的信息技術中心去，我國也在組建自己的網路安全隊伍。由於信息安全主管單位主辦的中國網路安全系統正在緊鑼密鼓建設之中，數十家網路安全公司將在各地興起，網路安全正在成為一門新興產業。
13.電子競技
要參與電子競技，需要以下一些技能：

1）擅長寫作。
2）擅長組織和策劃活動。
3）擅長PS、視頻製作等。
希望是計算機專業的同學好好看看；