大學生人際關系的現狀

『壹』 大學生人際交往的問題有哪些

導語：隨著電子網路技術的發展，虛擬的人際交往越來越多，大學生面臨著復雜的人際交往環境，應充分了解大學生的人際交往現狀，找到交往障礙的原因，建立一個大學生虛擬人際交往與現實人際交往關系平衡的模式，以提高大學生的人際交往能力。下面是我帶來的大學生人際交往的問題有哪些，希望對你有幫助。

大學生人際交往的問題有哪些

一、大學生人際交往的特點

新時期面臨著新的人際環境和社會條件，大學生的人際交往變得更為復雜。大學生的人際交往從形態上可以分為虛擬人際交往和現實人際交往，這兩種不同的形態在其特徵上是有差別的，它們表現出不同的特點。

（一）虛擬人際交往：間接性、快捷性、平等性（主體身份、地位的平等性）、虛擬性、匿名性、失范性、多元性、隨意性、自主性等。網路人際交往是在計算機和通訊技術基礎上構建起來的交往平台。它不像現實的人際交往那麼直接，那樣面對面，而是把活生生的人轉換成符號，以符號來標示身份；它不同於現實交往，充分尊重人的主觀能動性，允許交往主體虛化自己的真實身份和現實地位，以一種平等的優勢展開自己的交往行動，或真實或虛假，一切都依賴主體的自主和選擇。但由於它的虛擬性、匿名性、隨意性、自主性網路交往行為的失范行為也時有發生，如惡意發布帖子、網路欺騙、網路犯罪等。

（二）現實人際交往：交往內容的豐富性、形式的多樣性、交往效果的直接現實性及交往倫理道德的規范性、交往過程的復雜性、交往心理的功利性等。現實人際交往是一種傳統的交往形態，其交往內容是豐富的，不僅包括物質交往，還包括精神交往；這種交往的形式是多樣的，可以是班級里同學的交往，也可以是不同血緣同學間甚至是校際之間的交往，不僅可以是同性的交往而且可以是異性之間的交往。

總之，交往的形式五花八門。這種交往的實際效果是顯而易見的，因為它是直接的面對面的，交往主體是整個身心地投入的，不僅言語而且身體語言深入地參與其中，所以交往是否和諧與融洽是交往主體能憑自己的感性和理性掌握的。但由於當地社會的深刻變遷，人思想觀念的深刻變化和利益的深刻調整，當下大學生的交往心理和行為日趨功利化。

二、大學生人際交往的現狀

總體來看，當代大學生人際交往的現狀主要有以下方面。

（一）交往范圍擴大化

表現為從同學、朋友、師長等人群向更大范圍、更遠距離的群體延伸。

（二）交往方式多樣化

除了傳統的面對面的交流、信件交流之外，電話、簡訊、網路已經成為大學生人際交往的另一重要途徑。

（三）交往目的理性化

人際交往問題是大學生的日常生活的問題之一，人際交往能力是大學生綜合能力的一部分！

隨著社會發展變化，大學生的交往目的趨於理性化，選擇朋友並不純粹是出於情感的考慮，而越來越多地考慮到自身社會利益，從而呈現出情感型交往與功利型交往並重的趨勢。

（四）交往形式虛擬化

網路改變著社會文化的同時也帶來人們之間交往方式的深刻變革，由互聯網構成的虛擬社會正吸引著越來越多的當代大學生，E—mail、QQ、BBS等成為大學生人際交往的重要途徑，大學生人際關系的虛擬化已成為網路時代一個客觀的普遍的現象。

（五）大學生人際交往中存在的問題

大學生人際交往存在的問題主要可以歸納為四個方面：其一，心理方面的問題：如自卑心理、恐懼心理、封閉心理、猜疑心理、冷漠心理等；其二，認知方面的問題：如社會認知偏差、錯誤的價值取向、錯誤的交際觀等；其三，人際交往能力方面的問題：如人際交往能力的缺乏、環境適應能力不足等；其四，人際交往的差異性問題：如地域差異、性別差異、群體差異等。

三、大學生人際交往障礙的致因分析

在人際交往過程中，並不是每個大學生都能很好地處理這一關系。部分同學在與人交往的過程中總是被身邊各種因素影響著，使他們陷入迷茫不安、焦慮中，出現各種與人交往的困擾。主要原因有以下三點。

（一）社會原因

在社會經濟飛速發展的今天，人與人之間的競爭壓力越來越大，進而引起大學生在與人交往時功利思想的膨脹。他們在與人交往時的物質目的越來越高於精神利益，更加傾向於用物質利益來衡量自己的得失。特別是近年的全球性經濟危機，導致大學生的就業壓力加大，變相推動著學生們功利心的增長。另外，現代社會信息技術的.廣泛傳播和網路平台的推廣，使得一些人很容易信任網路虛擬空間的交流，而怠於和現實中身邊朋友的溝通，從而更加依賴於虛擬世界，進入一種惡性循環之中。

（二）家庭原因

現在的大學生多是獨生子女，在家裡都是「集萬寵愛於一身」的寶貝，過著舒適優厚的生活，凡事衣來伸手，飯來張口，不曾受過什麼委屈，久而久之養成了一種任性自私的個性。在與人交往時通常以自我為中心，做事不考慮別人的感受反而要求別人按照自己的意願行事。高興時，高談闊論，不顧他人感受；不高興時，不分場合，亂發脾氣，不顧他人利益。加上現代教育的功利主義傾向，家長對孩子的所有要求就是學業成績，誘使學生形成一種只有學習好才是最重要的思想，從而心理上趨向於只和學習好的學生交往，將自己置身於一個狹小的交往空間，造成人際交往困難。

（三）自身原因

自我認知的偏差導致交往受到限制。大學是大學生心理思想等各方面走向成熟的特殊時期，這一期間他們對自己周圍的人和事還無法作出全面理性的認知，也難以對人與人之間的交往作出正確的評價，從而導致對人際交往產生一種心理上的認知偏差。過高地評價他人，使自己從心理上陷入一種自卑的狀態。或是過高地估計自己，出現高傲、凌駕於他人之上的心理。這些都會影響大學生正常的人際關系。大學生缺乏人際交往技巧，交往理念不足也是重要的原因。

四、實現大學生虛擬人際交往與現實人際交往關系平衡模式的探析

教師要加強大學生的教育，使學生形成正確合理的人際交往觀。高校老師要承擔起大學生的觀念教育，特別是輔導員和「兩課」教師要勇於擔當。從前面的分析我們可以看出當代大學生的人際交往現狀，有其理性合理的一方面，但也有其不合理的錯誤的心理和行為。為此，要加強大學生的教育，努力讓他們認識到兩種不同的交往形態的優缺點，爭取發揮優勢，縮小或避免消極影響。

大學生人際交往的原則

1、平等交往。平等，主要指交往雙方態度上的平等，我們每個人都有自己獨立的人格、做人的尊嚴和法律上的權利與義務，人與人之間的關系是平等的關系。在交往過程中，如果一方居高臨下、盛氣凌人、發號施令、頤指氣使，那麼他很快便會遭到孤立。大學生往往個性很強，互不服輸，這種精神是值得提倡的，但絕不能高人一頭，因同學之間在出身、家庭、經歷、長相等方面的客觀差異而對人「另眼相看。」

堅持平等的交往原則，就要正確估價自己，不要光看自己的優點而盛氣凌人，也不要只見自身弱點而盲目自卑，要尊重他人的自尊心和感情，更不能「看人下菜碟」。

2、尊重他人。每個人都有自己的人格尊嚴，並期望在各種場合中得到尊重。尊重能夠引發人的信任、坦誠等情感，縮短交往的心理距離。一般來說，大學生的自尊心都較強，因此，大學生在人際交往中尤其要注意尊重的原則，不損傷他人的名譽和人格，承認或肯定他人的能力與成績。否則，易導致人際關系的緊張和沖突。

堅持尊重的原則，必須注意在態度上和人格上尊重同學，平等待人，講究語言文明、禮貌待人，不開惡作劇式的玩笑，不亂給同學取綽號，尊重同學的生活習慣。

3、真誠待人。真誠是人與人之間溝通的橋梁，只有以誠相待，才能使交往雙方建立信任感，並結成深厚的友誼。堅持真誠的原則，必須做到熱情關心、真心幫助他人而不求回報，對朋友的不足和缺陷能誠懇批評。對人、對事實事求是，對不同的觀點能直陳己見而不是口是心非，既不當面奉承人，也不在背後誹謗人，做到肝膽相照、赤誠待人、襟懷坦白。

4、互助互利原則。人際關系以能否滿足交往雙方的需要為基礎。如果交往雙方的心理需要都能獲得滿足，其關系才會繼續發展。因此，交往雙方要本著互助互利原則。互助，就是當一方需要幫助時，另一方要力所能及地給對方提供幫助。這種幫助可以是物質方面的，也可以是精神方面的；可以是腦力的，也可以是體力的。堅持互助互利原則，就要破除極端個人主義，與人為善，樂於幫助別人。同時，又要善於求助別人。別人幫助你克服了困難，他也會感到愉快，這也可以進一步溝通雙方的情感交流。

5、講究信用。信用是成功的夥伴，是無形的資本，是中華民族古老的傳統。信用原則要求大學生在人際交往中要說真話，言必行，行必果。答應做到的事情不管有多難，也要千方百計、不遺餘力地辦到。如果經再三努力而沒有實現，則應誠懇說明原因，不能有「湊合」、「對付」的思想。守信用者能交真朋友、好朋友；不守信用者只能交一時的朋友或終將被拋棄。

堅持信用原則，要做到有約按時到，借物按時還，不亂猜疑，不輕易許諾、信口開河，讓人家空歡喜。

6、寬容大度。人際交往中往往會產生誤解和矛盾。大學生個性較強，接觸密切，不可避免地會產生矛盾。這就要求大學生在交往中不要斤斤計較，而要謙讓大度、剋制忍讓，不計較對方的態度，不計較對方的言辭，並勇於承擔自己的行為責任，做到「宰相肚裡能撐船」。他吵，你不吵；他凶，你不凶；他罵，你不罵。只要我們胸懷寬廣，發火的人一定也會自覺無趣。寬容克制並不是軟弱、怯懦的表現。相反，它是有度量的表現，是建立良好人際關系的潤滑劑，能「化干戈為玉帛」，贏得更多的朋友。

大學生人際交往的技巧

(1)學會推銷自己。人際交往技巧第一條，也是最重要的一條就是要學會推銷自己。自我推銷其實就是一個人自願地、有意識地告知他人關於自己准確的某些詳細情況。中國人大多很含蓄，情願自我隱瞞，這使得他人根本無法了解我們，這便給人際交往帶來了障礙。一名善於交往的人首先要學會推銷自己，你就邁出了人際交往的第一步。

(2)注意語言技巧。人際交往最直接的方式就是與他人交談，而交談卻是一門大有學問的藝術。作為二十一世紀的大學生，充分運用語言藝術，展現個人的才能，一定要做到以下要點：一是與人進行語言交流時，要善於尋找話題，激發他人參與的熱情，語言要准確、精練、中肯、切題、有條理；二是講話時態度要真誠熱情，達到溝通心靈，互相交換思想的目的；三是在群體場合應照顧到在場的每個人，不要傷害別人；四是講話還要因時、因地制宜，注意語言表達效果，掌握分寸，區別對待。

(3)學會換位思考。每一種人際關系都是獨特而微妙的，但是，只要你努力從不同角度換位思考，就有可能對將要發生的事情有一個正確的理解。現在的大學生，多數為獨生子女，所以自私心理比較強，做事沖動，不考慮後果，缺乏換位思考。健康的人際關系應該建立在利益共享，互相幫助的基礎上，而不是任意一方單方的付出。要學會理解別人，才能取得別人對你的信任。

大學生人際交往的意義

1、人際關系影響大學生之間的群體凝聚力和學習效率。有人統計，不良的情緒使腦力工作者的學習效率降低70%。

2、人際關系影響個體的個性發展。研究表明，融洽的人際關系對個體具有以下益處：給個體以穩定感和歸屬感，使個體提高寬容和理解的能力；給個體以學習社交技巧的機會，使個體獲得社交的經驗；給個體以培養社會洞察力的機會，發展對集體的忠誠心。

3、人際關系影響青年學生的身心健康。長期處於惡劣的人際環境中會導致各種身心疾病，如神經衰弱、高血壓、偏頭痛和潰瘍病等等。

大學生人際交往禮儀

1、培養自己的核心價值

自己優秀了，優秀的人自然都會向你靠攏。不要年紀輕輕，滿腦袋都是人脈。優秀的人看得懂你到底是真材實料，還是可以偽裝。

2、學會適當拒絕。

沒有人是萬能的，哪裡都需要你的身影。習慣性地討好別人，比人反而覺得理所當然。

3、不要把別人對你的善意當成理所當然。

這個世界，除了你的親人，沒其它人有義務對你好，遇到善意，請一定知道珍惜和感恩。

4、刻意維護的關系長久不了。

人和人之間想要保持長久舒適的關系，靠的是共性和吸引，而不是壓迫，捆綁，一味的付出以及道德式的自我感動。

5、不要靠出賣一個朋友的隱私來取悅他人。

朋友信任你，才會表現出不願為他人所知的一面。作為朋友，應該珍惜這種信任，而不是有朝一日將這些作為談資。

6、說話別那麼大聲。

有時候我們說話大聲，即使說話內容是沒有傷害的，也會給旁人帶來一種兇巴巴、沒禮貌、偏激的印象。特別是對女朋友~

7、切莫交淺言深

對不熟的人一定要管住自己的熱情和嘴巴，適當有所保留。尤其小心自來熟的人，他們很多隻是出於習慣的熱情，根本沒有走心。

8、不要以為真心付出的，別人就該欣然接受。

無論是感情還是物質，如果對方不接受，那對他就是一種負擔。如果非要勉強，於己於人，都不是好事。

大學生人際交往能力的培養和提高

1.表達理解能力。表達理解能力意味著一個人是否能夠將自己內心的思想表現出來，還要讓他人能夠清楚地了解自己的想法，其次就是理解他人的表達。一個人的表達能力，也能直接地證明其社會適應的程度。

2.人際融合能力。表明一個人是否能夠體驗到人的可信以及可愛，它和人的個性(比如內外向等)有極大的關系，但又不完全由它決定，更多的是一種心理上的意味。

3.解決問題的能力。當前獨生子女的一大弱點是依賴性強，獨立解決問題能力差。要遵守人際交往的原則：平等原則、換位原則、以誠相待原則、禮貌原則、互利原則。

我認為，大學生在校學習期間，就要培養自己與同學、與老師以及與其他人打交道的能力。與同學交談，可以探討不同的學習方法，談對社會現象的不同認識，在論辯中提高自己的思辨能力;與老師交談，可以交流讀書心得，理清不同的思想認識，可以從中受到啟迪。總之，積極主動地與其他人交往，掌握人際交往的方法和技巧，充分發揮人際交往的作用，都會為大學生今後在社會中的發展奠定良好的基礎！

大學生人際交往問題

(一)大學生自身方面

首先，要樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。增強集體主義意識，學會與人分享。其次，在與同學相處的時候學會聆聽，做一個合格的聆聽者。同時，自己在遇到苦悶的時候可以適當傾訴，這有益於身心健康。再次，要樹立自信心，做到不卑不亢、大方自然。積極參加各種集體活動，做一個陽光向上、自信滿滿的新時代大學生。最後，不斷增強自身綜合素質，積極參加各類活動，用知識武裝自己的頭腦，在德智體各方面都能夠有效發展，提高自身的人格魅力。

(二)學校方面

首先，針對大學生的年齡特點開展豐富的課余活動，構建一個有效的社會實踐系統，為大家進行良好的人際交往搭建一個良好的平台。讓學生們在豐富的活動中展現自己，拉近與同學之間的距離，增強有效的人際交流。其次，建立心理咨詢室，並且配備專職的心理心理咨詢師，構建大學生人際交往預警機制。及時發現大學生在人際交往過程中出現的問題，為在人際交往過程中出現迷茫困惑的大學生給予及時的心理疏導，以免造成不良後果。再次，學校開設相關課程。人際交往對於大學生的生活、學習以及以後的工作都會產生極其重要的作用，所以他們需要一個「人生導師」，開設相關課程可以最大限度滿足這一點，比如開始社交禮儀課程。最後，高校應該加強人文精神教育。人文精神是一種普遍的人類自我關懷，是人要成為「人」的精神需要，人文不僅關繫到人性，也關繫到做人。高等教育也是育人的教育，教會學生做人乃是高校當前值得關注的問題，因此，加強人文精神教育，注重對人性的終極關懷，才能構建和諧的校園人際交往環境。同時，要注意培育大學良好的校風。大學之大，不在於校園的大小，根本上在於一種氛圍，校風能創造出一種潛伏的、彌漫的，浸染於整個校園中的精神風范。

(三)家庭方面

家庭能夠給予良好的社會支撐。家庭是人的第一教育環境，家庭背景、家庭經濟條件、家庭所在城市以及家庭結構還有家庭教養方式都會在很大程度上影響大學生的人際交往能力、環境適應能力、人際交往圈子。經濟條件良好、民主開放的家庭能夠為學生提供良好的條件，擁有較為良好的人際交往圈，這類大學生思維更活躍、更自信、更積極、更主動;反之，大學生則會有自卑、封閉以及不能有效處理復雜的人際關系的情況。因而，在經濟條件一定的條件下，父母應該給予孩子盡可能民主開放的氛圍，鼓勵孩子依靠自己的力量創造未來，樹立自信、樂觀的心態。

(一)自我為中心，交往圈子很小

90後大學生主要是獨生子女，在父母的呵護中長大，成長過程中不乏很多「小公主」「小皇帝」，他們擁有家裡絕對的話語權。而進入高校之後，與家裡不同的是集體生活，同學之間需要相互謙讓、相互幫助，而由於家庭成長環境的原因，導致很多同學會出現不適應，忽略其他人的感受，自我中心較為明顯，而且交友圈子比較小，只和與自己「志同道合」的人來往。

(二)主動交往動機較低

大學生群體中，心理成熟度不夠高導致出現影響交際的負面情緒，自卑是當前影響大學生人際交往的另一個重要問題。每個學生出生在不同的成長環境，尤其是處於較為敏感的青春期，自尊心極強。因為經濟問題或者是長相導致的自卑會直接成為阻礙他們主動進行人際交往的一個重要因素。另外，性格因素，以及網路和社會上所宣揚的所謂「個性」，使得他們更是不願意主動與人交往，營造一種他們所謂的神秘感。因而，缺乏主動交往動機是當前大學生極為普遍的一個情況。

(三)功利化傾向嚴重

社會很多不良價值觀通過各種傳播媒介滲入到校園進而影響到大學生，使得他們的人際關系深深地打上了社會印記。處在由傳統社會向現代社會的轉型過渡時期的我國，社會生活里出現了一些不良現象，比如公平問題、腐敗問題等，這些使得大學生的人際關系出現各種變異。在日常交往活動中，學生之間出現功利化傾向，例如，過度關注自身利益，忽略人與人之間的感情，存在相互「利用」的情況，將自己的意志強加在別人的身上，這在很大程度成為大學生有效進行人際溝通的障礙。

『貳』 大學生人際交往現狀

從生理規律的角度看,大學生正處在熱情、自信、充滿著了解欲和嘗試欲的年版齡階段,當他們擺脫權了中學時期繁重的課業負擔和升學壓力,步入環境相對寬松、輕松的大學校園,那種渴望了解和被了解、渴望參與和成功的「合群天性」被淋漓盡致地釋放出來大學生們對於人際交往有著強烈的心理需求。他們渴望友情,希望在同齡人的群體活動中擁有家的溫暖、體味團隊精神、分享合作的快樂,在家、團隊、合作的基礎上建立起真摯的友誼。他們渴望親情,或許是空間距離的遙遠更拉進了心理距離,他們希望在電波中感受親人的關愛也學著去關愛親人。他們渴望師生之情,不滿足僅僅存在於課堂上的「學業傳授與接受」的刻板的師生關系,企望課堂之外師生有更廣泛的話題交流,有更平實、更融洽、更親切的師生情誼。他們渴望廣泛的社會交往,渴望融入社會,被社會接納。