有位大學生
A. 有位剛畢業的大學生到人才市場找工作，他看到一家公司的招聘資料上介紹這家公司員工的月平均工資為人民幣
（1）這家公司的員工月平均工資為：
（15000×1+12000×3+10000×10+2000×105+1000×2）÷（1+3+10+105+2）
=3000（元）；
所以，招聘資料上所說的員工月平均工資屬實．
（2）反映這家公司員工月工資集中趨勢的統計量還有中位數2000元；眾數2000元．
（3）對於這位鄭逗應聘大學生來說，最能反映這家公司員工月工資集中趨勢的統計量是「眾數」．
因為眾數反映了宏叢隱大多數員工的蔽廳月工資水平．
B. 有位大學生開發的最簡潔的瀏覽器叫什麼很火
你說的就是星願瀏覽器，很不錯，還有百分瀏覽器，兩者都是基於谷歌內核開發的
C. 湖南24歲大學生開學日去世，他的最後一個生日願望是什麼
人有悲歡離合，月有陰晴雲缺。相信這句話大家並不陌生，平時學習或生活或影視劇里經常會聽過。人生不如意事十有八九，尤其是生老病死，是人就逃脫不了這宿命。不過，很多人在臨死前，總會有些事情放不下，希望死後，有人幫忙去做，去實現。
2019年8月27日，這天是鄧澤中的生日，他在醫院過了人生的最後一個生日，而他的生日願望是死後能捐獻自己的眼角膜及遺體。9月1日開學當天，鄧澤中病逝，他的父母及姐姐們為了幫他完成最後的願望，在悲痛交加之下辦理了有關的捐獻手續。雖然鄧澤中已經去世了，但他以另一種方式延續了生命，人世間唯有愛才是永恆的。
D. 家裡有一位大學生是不是文明家庭
家裡有一位大學生不是文明家庭，家裡有一位大學生不代表充分展示家庭文明建設豐碩成果,展現億萬家薯晌鏈庭良好精神風貌的家庭，家庭是大學生生活與成長的搖籃，家長是大學生的啟蒙老師，家庭是社會的基數孫本組成細胞，良好的家庭教育是每個大學生心靈健康成長的基礎和前提。文明家庭是指為充分展示家庭文明建設豐碩成果,展現億萬家庭良好精神風貌的家庭。所以，家裡有一位謹陸大學生不是文明家庭。
E. 有位大學生乘黑車去學校，因為嫌貴不想乘，車主說與車上其他人一樣給錢，學生上了車，在與其他人一起下車
刑事：1、打架斗毆，要看對方受傷程度是否構成犯罪的量刑標准。根據我國刑法的規定：故意傷害他人身體的，處三年以下有期徒刑、拘役或者管制。
2、輕微傷的話可以不追究刑事責任，但是可以適用治安處罰法，行政拘留和勞動教養都屬於處罰種類。當然當事人也可以自訴。當然具體要看實際情況了。
3、建議此事你們雙方可以和解。
民事：民事賠償是免不了的了。
一般這種情況就是學生負責醫療相關費用，和解是對雙方都比較有利
F. 武漢一大學生在校買彩票中25萬，彩票站關停，二者是否有關聯
每個人都曾經幻想過，假如自己中了五百萬，會怎麼花這筆錢，想像總歸是想像，要知道想像是美好的，而現實是殘酷的中500萬的概率不能說沒有，但是不會輕易的掉在一個人的頭上。當然我們也不可否認，在現實生活中確實有這樣的人，他天生可能就有這樣的財運在這里。
比如近日，在湖北就有一位大學生，他買了一張10元的刮刮獎，萬萬沒有想到竟然中了一等獎25萬元。有時候意外的驚喜可能就是這樣的，也許你隨意的一個舉動，只是無聊的買一張刮刮獎，但是運氣就這樣來到了你的身邊。但是連這位同學他自己都覺得不可思議，畢竟這種事情好像只有在電視上才見到過，但現在卻真實的發生在了自己的身上。
雖然說後來校方對此作出回應，表示該學校的彩票站其實是一個勤工儉學站點，也是對於部分貧困生的一種支持，但即使校方作出解釋，但質疑的人是沒有對此買賬的，最後無奈之下彩票站只得關停，未來是否還會繼續開放，暫時還是一個未知數。因為很多人覺得大學生畢竟沒有收入，萬一認為中獎太過於容易就沉迷於此，這樣就不太好了，但也有網友認為大學生已經是成年人了，他們有辨別的能力，也會對自己的行為負責。
對這件事情我的看法是，如果這個學校所說的確實是事實，是一個勤工儉學的站點，那麼在學校存在也是可以理解的，畢竟很多的大學生在成年以後，他能體會到父母的不容易，通過這個勤工儉學，在不影響學業的前前提之下，還能賺取一定的生活費，這一點來講還是值得肯定的，其次大學生他也應該有辨別是非的能力，他應該能懂得世界上是沒有不勞而獲的東西，運氣不可能是每個人都有的。
G. 江蘇一大學生買3.6萬只口罩捐學校，這位學生身上有哪些可貴品質
這名學生身上有樂於助人，熱愛並且關心自己母校，有著極強集體榮譽感的可貴品質。
一，江蘇一大學生買3.6萬只口罩捐學校。
除了江蘇揚州之外，其實還有很多地區疫情都非常嚴重。那麼，同樣作為大學生的我們，又能為自己的母校作出哪些貢獻呢？首先，我們可以積極的報名成為學院疫情工作的志願者。比如說幫忙協調學生的核酸檢測工作，負責學生體溫監測或者是進出登記工作。可以主動開展線上教育工作，幫學生們疏導消極的情緒。這些都是我們作為大學生，可以回饋給學校的行為。
H. 大學生心理健康案例分析
大學生心理健康案例分析匯總
大學生時期是人的行為、性格和智力迅速發展的關鍵時期。在這一階段，由於身心變化比較快，加之文化知識及社會經驗的不足，我們要加強對學生的健康心理健康教育的建設，下面是我為你精心整理的大學生心理健康案例分析匯總，希望對你有幫助！
大學生心理健康案例分析 篇1
前不久，北大一名學生涉嫌砍死同班同學的消息，令公眾為之震驚。加上屢屢發生的大學生自殺事件，不由得讓人不斷追問：大學生，你為何如此脆弱?
校園暴力
極端案例
不久前北京大學醫學部大三學生崔某被利器砍死，事發現場在北京世紀壇醫院南區教學樓。事後，死者一同學被警方帶走。據了解，此前兩人都追求過同一個女生，曾為一些過節大打出手……
專家分析
校園暴力的產生與社會文化背景有關。工作節奏、生活節奏加快，社會總體的速度也在加快，而人的精力是有限的，跟上社會步伐的速度比較慢，這樣很容易讓人心情浮躁，恨不得一下子就奔向成功。相對來說，社會道德約束的力量就弱了。來自各方面的壓力最後積聚起來的破壞力是很大的，導火索可能就是平常人看起來很正常的一件事，在他看來就是很大的事了。所以覺得自己受到傷害時，本能地憤怒和攻擊，但他不是以一個社會認可的方式發泄，而是尋找一種極端行為進行發泄，那麼就可能對傷害他的人產生暴力傾向。
對於在學校的老師和學生來說，需要加強心理這方面的監督，比如搞一些活動，讓人的能量能夠通過正常途徑轉化。如果老師和學生有心理健康的概念，那麼就可以早點發現別人的不對勁，幫他緩解問題，就可能避免極端行為的發生。
減壓無術
極端案例
梁鵬是電影學院導演系的研究生，個子高高的，長得也很帥，但幾年下來他有一個很悲觀的想法：做導演需要出名，而真正出名的導演又有幾個呢。而且自己家是外地的，從本科到研究生一路走來實在太累了，要協調各方面的關系，這種壓力壓得他喘不過氣來。最終，他辦理了退學手續。學校的老師、同學無不為他惋惜。
專家分析
大學生現在面臨的壓力過大，造成心理的落差比較大，與整個社會發展的形勢和家庭的影響是分不開的。首先是大學生的就業問題，大學的擴招，讓一些學生在上學的時候就對畢業後的就業問題產生焦慮。另外，自我和家庭對學生前途所定的目標過高，有的學生有一種為家長讀書的想法，想的是將來要怎樣報答家長，有的是給自己定了一個不太符合實際的目標，那麼都可能在最終結果上產生很大的心理落差。這需要學生找准自己的位置，要正確評價和認識自己，無論怎樣，知足常樂是不變法則。另外，不要好高騖遠，要腳踏實地一步步走好自己的路。
性的迷惑
極端案例
小樊與小路是高校「夫妻部落」中的一員，兩人在校園附近租下一套房子，過起了同居生活。兩人在接受記者采訪時坦言，雙方對未來都沒有太明確的想法，目前生活在一起只是為了「相互取暖」。
最近一個對高校大學生的調查表明，在受調查的同學中，有13%的人坦言大學期間有過性行為。
專家分析
在現代教育體系下，青年人「知、情、意」不平衡。可能智商比較高，情商比較低，那麼意志力就更弱了，不能很好地管理自己。那麼在身體某方面曾經沒有得到滿足，就會產生缺失性需要，就會通過各種途徑來獲得滿足。嚴重的可能有露陰癖，產生一種兒童心理。這是在某些壓力下，人會迴避退型，退回到兒童心理階段，那麼就會有這樣一種行為發生。但這是極端的一種表現，在學生中存在的大多是性渴望、性焦慮等等，這恰恰表現出在性教育問題上缺乏一定的指導。對於大多數學生來說，他們對性充滿渴望，但是真正了解的並不多，也有的情侶因為是否需要發生性關系而鬧翻，這些都很深地困擾著現在的大學生。學生們可能沒有很強的意識，那就是愛和性不僅是一種心理和生理上的體驗和感受，它背後還有一個嚴肅的責任問題。這些是不可迴避的，那麼對於學生來說，健康、科學地對待性問題，了解性問題，更要理智思考並約束自己的行為，是大學生精神健康很重要的一部分。
抑鬱情緒
極端案例
小林以當地第一名的成績考入北京某重點高校，第一學期期末，本來躊躇滿志准備獲取獎學金的她未能如願。她的情緒從此一落千丈，變得鬱郁寡歡，無心學習，也無法處理好與同學的人際關系，還整夜失眠。最後不得不去醫院精神科檢查，結果診斷她是患了抑鬱症。
專家分析
據日前一項對大學生抑鬱症的抽樣調查顯示，大學生抑鬱障礙疾患率為23.66%，據此推算，北京患有抑鬱症的大學生不少於10萬人。
在大學生中有抑鬱現象的比較多，究其主要原因，是由於自我價值沒有得到很好的體現，對自己進行了一些否定。一般這樣的學生情緒都比較低落、不穩定，不愛搭理人，做事情沒有興致，時間長了，容易造成心理情緒積聚，對學習、生活肯定會造成影響，嚴重的則會患上抑鬱症。如果沒有找到正常渠道發泄，可能會沉迷於一些自己覺得是正確的事物上面，比如網路。這就需要周圍的人群關注他們，給他們溫暖，生活中有這種情緒的大學生也要多和身邊的朋友談心、交流，釋放出自己的壓力，以緩解這些症狀，從而恢復到正常狀態。
自殺傾向
極端案例
2005年5月7日晚9時10分左右，北京大學理科二號樓一男子從九層的天台墜樓，落在樓底天井的西北角。而在15天前，北大一女生從同一座樓上跳樓身亡……
專家分析
自殺是一種極端行為，原因有很多。現在大學生壓力要比以前大得多，那麼他們就想尋找各種方式緩解壓力，比如跳舞、上網、交友等等。但是如果沒有一個好的渠道去進行緩解，可能就會產生人生比較失敗的消極想法，也可能是從前失敗的痕跡與現在的失敗產生共振，讓這樣一種力量成幾何擴大，最後把這樣一種情緒放在了一個點上。可以說，憤怒的力量越大，壓抑憤怒的力量也就越大，最後發泄出來的力量就越大。那麼，在某一個時候，這種力量也會作用於自身，自殺成了自身的需要。還有的就是目標和自身能力產生差距，沒有正確認識自己，擺正心態，那麼負面心態一直積聚，到最後也可能完全否定了自己，而尋找自殺這種解脫方式。現在許多學生都是獨生子女，從小沒受過挫折，面臨壓力就會選擇逃避，這也是一種很危險的心態。
情感困擾
極端案例
前段時間大連一知名網站的論壇上出現了一個「出租自己」的帖子，引起了許多網友的注意。帖子稱，「本人慾將自己出租，只要不違背法律的要求都在考慮范疇！陪逛，陪吃……價格再議。」發帖人自稱是一名22歲剛從紐西蘭回國的大學生，「出租自己」只因為「太無聊」。
專家分析
相當一部分大學生是在一種不成熟的狀態下，憑著自己青春期的沖動，把任何事物都看得很美好。他們缺少挫折鍛煉，心理承受力太弱。另外，在大學里，可能無形之中同學之間會有一個比較，比如同宿舍的人都有男(女)朋友了，但是自己沒有，那麼可能就造成一個心理落差，情緒上很不穩定，精神比較空虛。有的則是一旦失戀後，就痛苦不堪，無法恢復自己正常的生活學習，好像沒了戀人就無法生活了似的。
真正的愛情是有獨立性的，大學生戀愛，要把自己放在一個正確的位置，適當控制自己的情緒，即使戀愛失敗了，也只能說可能彼此不是最適合的，而且，還可以通過失敗的戀愛吸取經驗，從中學會怎樣和異性交往。
出診專家
中國社會心理學會副會長、北京大學心理系教授肖健
社會生活心理衛生咨詢服務中心主任李曉童專家王學軍
東明成功人生心理咨詢中心主任劉明
大學生心理健康十項標准
有積極樂觀的生活態度
積極參與集體生活
精力充沛
思維敏捷
情緒平穩
心胸寬廣，懂得舍取
行為上「知行」合一
具有有效行為能力
人際關系良好
能夠進行良好的自我管理，可以合理安排、控制自己的生活、情緒
大學生自殺心理
自殺是指主體蓄意或自願採取各種手段結束自己生命的行為。自殺的原因是非常復雜的，但不管是哪種原因導致的自殺，其背後都有心理機制在推波助瀾。社會因素、生物學因素、病理學因素等均須通過影響人的心理因素才能發揮作用。不可忽視的是，大學生的自殺行為雖受制於一般的自殺心理規律，但也有其特殊性，這種特殊性是由大學生的心理特點所決定的。
自殺的心理過程大致可分為三個階段：
第一階段，自殺動機的形成。個別學生在遇到挫折或打擊時，為逃避現實，將自殺作為尋求解脫的手段。例如，調查的案例中，有位大學生因生活自理能力差，對大學生活難以適應，成績因此一落千丈，自感生活毫無意義，便決定以自殺來尋求解脫。有個案例反映：自殺者借自殺作為對自己因做錯了事而產生的悔恨、懲罰，作為自罪自責心理的補償。如一位大學生在中學時，成績一直在班上名列前茅，進入大學後，學習方法不正確，學習成績一直不好，自感對不起父母和鄉親，在強烈的自罪自責心理驅使下便採取了自殺行為。此外，有的把自殺作為報復手段，從而使有關的人感到內疚、後悔和不安。如一位大學生的父母離異，對他的學習、生活不聞不問，給該生的心理帶來很大的創傷。在學習上、生活上幾經挫折後，該生便萬念俱灰，想到了以自殺來報復其父母。
第二階段，心理矛盾沖突。自殺動機產生後，求生的本能可能使自殺者陷入一種生與死的矛盾沖突之中，難以最終作出自殺決定。此時，自殺者會經常談論與自殺有關的話題，預言、暗示自殺，或以自殺來威脅別人，從而表現出直接或間接的自殺意圖。實際上，我們可以看作是自殺者發出的尋求幫助或引起別人注意的信號。此時，如能及時得到他人的關注，或在他人的幫助下找到解決問題的辦法，自殺者很可能會減輕或打消自殺的企圖。這也是自殺行為可以預防和救助的心理基礎。但周圍的人往往認為常喊著要自殺的人其實不會自殺，因而不太關注欲自殺者發出的信號，以致痛失救助良機。
第三階段，自殺者平靜階段。自殺者似乎已從困擾中解脫出來，不再談論或暗示自殺，情緒好轉，抑鬱減輕，顯得平靜。這樣周圍的人真以為他的心理狀態好轉了，從而放鬆警惕。但這往往是自殺態度已經堅定不移的一種表現，當然也不完全排除是自殺者心理狀態好轉的表現。因為發展到這個階段，自殺者認為自己已找到了解決問題的辦法，不再為生與死的選擇而苦惱。因此他們不再談論或暗示自殺，甚至表現出各方面的平靜。目的可能是為了擺脫旁人對其自殺行為的阻礙和干預。
大學生的自殺同樣也符合以上的心理過程。我們調查的個案中，有這樣一個案例：長沙某高校一名大學三年級學生李××，在中學時是班上的「尖子」，進了大學後，他總認為自己的成績達不到自己的期望值，便沉浸在自怨自艾之中，加上中學時過慣了衣來伸手、飯來張口的生活，獨立生活能力差，以致進大學後生活難以自理，身體狀況下降，患上了肝炎病而不得不住院治療。這期間他的情緒極度低落、抑鬱，甚至拒絕接受治療。他曾對護士和前來探望的同學談論過自殺的一些問題，並說過諸如「我沒什麼希望了」、「真想死了算了」之類的話。醫生、老師和同學並未對此加以足夠重視，只是安慰了他一番。後來一段時間，該生的心情逐漸好起來了，甚至還和前來探望的同學開玩笑。大家都以為他的心情真的好起來了。然而一天他趁周圍無人，悄悄溜出病房，在醫院後山的一棵樹上用一根粗麻繩結束了自己19歲的年輕生命。從這例自殺案中，我們可以明顯地看到，最初促成其自殺動機的原因有三個：成績不盡如人意，生活適應能力差以及身體患病。這三種因素同時或相繼出現在該同學身上，使他對生活產生了絕望感。之後他又試圖通過拒絕治療、談論自殺渴求得到他人的幫助，但這種嘗試又遭失敗，因而堅定了他自殺的決心，最終導致了悲劇的發生。
大學生是一個特殊的群體。一方面，他們的身心處在青年期;另一方面，腦力勞動是他們的主要活動方式，用腦的頻繁性和復雜性影響著他們心理的變化和發展。此外，他們的內心世界也相對較為復雜，他們的心理境界、需求、思想和價值觀念等等，不同一般。這些特徵使得大學生的自殺行為表現出與一般個體不同的規律性。因此，我們研究大學生的自殺問題，應當從大學生自殺的心理機制入手。
大學生自殺的心理分析
大學生屬於青年的一部分。他們同樣具有青年期的心理特徵和青年期可能面臨的心理問題。從發展心理學的角度看，青年期個體所面臨的最大心理問題可歸結為兩點，即人格順應和情緒控制。在青年期，一方面，社會化的要求和自我意識的發展促使個體與社會不斷發生沖撞，產生一系列的矛盾，如學習、工作與戀愛之間的矛盾，理想自我與現實自我之間的矛盾等等。能否有效地解決這些矛盾，決定了個體能否順利地實現人格的良好發展。另一方面，成熟需要的日益強烈使青年期個體處於「疾風怒濤」的狀態。日本心理學家依田新指出：「青年處於兒童和成人之間的中間世界，所以內心動搖大，情緒的緊張程度一般較高，對很小的刺激也容易引起強烈的情緒反應：一時陷入被打敗似的悲痛里，一時又由於有希望而昂首挺胸;一時又由於失意而俯首頓足。情緒如此不穩定，是青年期心理的一個特徵。」能否調控這種具有兩極性的情緒也是個體能否順利度過青年期的條件之一。在我們調查的ཟ例大學生自殺案例中，幾乎每位自殺者都有程度不等的人格障礙和情緒失調，這兩個因素在導致他們自殺的原因中起著首要的作用。要指出的是，與一般個體青年相比，大學生的自我意識非常強烈，
大學生心理健康案例分析 篇2
在大學生中，每個人的經濟條件都是不一樣的。對家庭寬裕的城鎮學生來說，大學的花銷完全不用擔心，但對那些來自農村的貧困學生來說，面對處處差人一等的窘境，往往會產生自卑心理。下面來看一個大學生自卑案例。
大學生自卑案例：
吳某，男，重點大學二年級。自進入大學後，一直很自卑，父母都是農民，家境貧寒。以前因為在中學時成績拔尖，深受老師和同學的器重，自己也因此似乎忽視了家庭的貧困和普通。為了他上大學，家裡負債累累。進了大學後，自己又借了不少錢以掩飾自己的貧困和普通。原以為到了上海，會有很多機會，可以通過打工來補貼自己，但實際上很難。曾想了許多辦法來提升自己的素質（比如參加社團、看書、看展覽會、考證書等），但實施之後，往往都是半途而廢，從而感到自己脫離不了貧窮，走不出社會底層的地位，自己不會有好的前途，不可能光宗耀祖，甚至找女朋友在上海成家都很困難。
案例分析：
來訪者的問題屬於適應障礙伴隨的自卑。由於其大學之前因為成績拔尖，一直受到關注和重視，使其得到了充分的心理滿足，從而忽視了家境本身的貧困和普通。而進入大學後，一方面不再如過去那樣受關注，失去了原來心理滿足的基礎。導致其第一次認識到了自己家庭的貧窮與周圍其他人之間的差距，而他又過分誇大地看待了這種落差，妄圖以借錢的方式來掩飾自己的貧困。同時，其之前對於在上海的生存帶有錯誤的估計，換了一個新環境後，發覺並不如自己預期的通過打工補貼生活那麼理想化，造成適應障礙，導致了一種挫折感。另外，對於貧窮和成功的關系亦不能做到正確的認知，使得以偏概全地看待自己的未來，意志力下降，形成自卑心理。
自卑是土壤，自信是莊稼
討論自信之前，先講一個奧修的寓言故事。說有一天，絕頂聰明的納斯魯丁跑來找奧修，非常激動的說：「快來幫幫我！」奧修問：「發生了什麼事？」納斯魯丁說：「我感覺糟糕透了，我突然變的不自信了，天啊！我該怎麼辦？」奧修說：「你一直是很自信的人呀，發生了什麼事讓你如此不自信呢？」納斯魯丁非常沮喪的說：「我發現每個人都像我一樣好！」
看起來非常自信的人往往也非常的不自信，如果真是這樣，自信滿滿的人可能正是那些不太自信的人，處處謙虛忍讓的人更像是內心篤定的傢伙。
大學生心理健康案例分析 篇3
一、當事人的基本情況
余某，女，22歲，大學三年級學生。父親是牙科醫生，母親在一家製造企業做銷售主管。在早期生活無憂無慮，家境相對優越，家教嚴格，自我要求甚高。性格內向，行為謹慎，個性敏感多疑，自我保護和心理防禦意識較強，閱讀過一些心理學方面的書刊。
二、個人主述與症狀表現
當事人的母親從小經常教育她養成愛清潔，愛衛生的良好習慣，要求放學回家後洗手要一洗二清三消毒，還要求每周對學慣用筆消毒。受到母親的影響，當事人對「細菌」概念非常敏感，並且總是把細菌與「生病」「骯臟」等聯系起來。在生活中特別害怕「臟」的東西，懷疑有細菌存在，平時洗臉要花很長時間，總覺得洗臉池裡有細菌，必須慢慢地小心翼翼地洗，每次洗手要求自己洗20下以上，少了就得重洗。晚上放衣服時，總要小心謹慎，有時要反復放好幾次，不然就覺得有細菌在上面，非常難受。早晨穿衣服也是如此，有時穿上了，覺得不符合自己要求，就得脫下來再穿一次，甚至多次。在與人交往方面，不敢接觸別人，懷疑別人身上細菌會傳染給她，甚至連上學時為避免在公共汽車與他人接觸而弄臟自己，每天竟花去1個小時走路。室內哪怕有一點不潔之處都會讓她心裡十分地不舒服。她總是強迫自己做一些清潔工作，否則內心就感到煩躁空虛，以至最後這種清潔工作成了其生活的一個不可取代的重要組成部分。
三、診斷與心理分析
根據當事人的症狀表現，她的心理障礙問題被診斷為「不潔恐怖症」或者叫「清潔潔癖症」，該病症是高焦慮類恐怖症的一種表現形式，其症狀特徵是：患者對與不潔凈有關的一切物體或情景，都會產生持續的緊張、毫無理由的焦慮和恐懼情緒，並出現迴避反應；患者明知該物體或情景並無威脅，該反應不合理，但不能自控，常伴有強迫行為、儀式動作發生。患者的完美主義人格，膽小羞怯、謹慎內向、依賴性強等個性特點，是該病症發病的重要內在條件。不潔恐怖症患者的強迫行為、儀式動作是患者在適應環境過程中條件作用的結果，是在某種應激情景下所做出的適應性反應，由於這種反應能在客觀上減輕當事人的焦慮感受，因而也就起著負強化的作用，並最終發展成為自身習得性行為中的一部分。
四、病源條件分析
（一）病源信息
小余小時候母親對她十分嚴厲，一切與小余相關的東西，不論是她的身體和衣服，還是她的床與桌子，只要有一點臟和亂，馬上就會遭到愛凈如命的母親的一番沒完沒了的訓斥，並非要勒令小余馬上收拾干凈。天長日久，小余對臟與亂產生了一種病態的恐怖。一旦看到哪個地方有點凌亂，她馬上會聯想到母親那嚴厲的面孔和刻薄的語言，進而產生了心理上的緊張感。於是漸漸地，她同母親一樣，不能容忍自己及其周圍有那麼一點點不幹凈的地方，哪怕那「不幹凈」在別人眼裡並算不了什麼。
小余的父親是醫生，家裡常有病人看病，有一個病人來家裡找小余父親，父親不在家，她找到小余的房間里，並坐到了床上。後來，雖然父親告訴她，這個病人得的不是傳染病，但是小余對她摸過的門把手、她坐過的椅子之類的東西還是非常敏感、恐懼，從此就非常懼怕與生病有關的一切東西了。大學一年級時的暑假，在校外租房子與一朋友合住做家教。朋友的女友來玩，在小余的床上躺了一會，但她覺得這個女孩身上不幹凈，會有性病之類的東西。第2天就把床單洗了，並且反復洗了好幾遍。從此盡量不與這個朋友交往，並且開始對別人身上是否潔凈就特別關注。
（二）認知領悟
引導當事人分析病源條件，特別是症狀首次出現的條件，是促進當事人產生認知領悟的基礎。當事人明知大多數細菌不會傳染，也不會對自己真正構成威脅，但仍然產生恐怖情緒和迴避反應，這說明當事人恐懼的不是病菌，逃避的也不是病菌，那麼，當事人真正恐懼的是什麼?她又在逃避什麼?幫助當事人尋找和領悟恐怖情結是十分必要的，也是當事人克服心理障礙的關鍵。
（三）分析
首先，當事人的不潔恐怖症可能是由生活經歷，即出身和家庭環境而產生引起的，小余的父母特別是母親，往往就是一個潔癖者，她們對子女的潔凈有一種超乎尋常的要求。
其次，當事人表現出的強迫清潔行為可能是一種代償行為。所謂代償行為，就是人在某種心理慾望得不到滿足時，通過它來獲得替代滿足的一種方式。小余的父母因為工作關系，不能經常性在家照顧小余的生活起居和關心她生長期的生理心理變化，小余常常一個人在家無所事事。於是，她把在家的時間花在反復地梳洗打扮上，一會兒照照鏡子，一會兒又聞聞手，總覺得還不夠潔凈，於是又擦又洗。顯然，小余的強迫性清潔行為背後隱藏著一種不能得到滿足的心理欲求，她企圖借外在潔凈來增強自己的被關注程度，滿足自己被愛的強烈心理需求。
另外，小余對世界確認感的喪失和自我自主感的扭曲往往會導致其對外部世界和自我的強求，產生絕對確定的需要、完美主義的需要、絕對安全的需要等，當這種不合理的心理需要不能得到滿足時，自我就會感到焦慮、恐慌，非要做些什麼來安慰自己不可，從而成為當事人不潔恐怖症發病的重要內因條件。由此可見，當事人的強迫行為、儀式動作等只是手段而不是目的，其目的是逃避，是滿足其病態的心理需要，這種病態心理需要主要與其強迫型人格產生的不良適應有關。
五、咨詢治療過程中採用的幾種主要心理干預措施
1、運用精神分析療法的認知領悟療法
通過解釋來使當事人改變認識得到領悟而使症狀得以減輕或消失，使當事人領悟到自己對不潔的恐怖反應是其強迫型人格對現實不良適應的結果，是對焦慮的一種自我防禦反應。當事人對不潔概念的恐怖迴避反應以及強迫行為、儀式動作是一種幼稚的逃避行為，進而促使當事人勇敢地面對和積極解決自我和自我面臨的問題，不再逃避。
2、運用行為療法的系統脫敏技術和思維阻斷技術
首先為患者提供了一個詳細的行為訓練計劃，並取得了患者的認同。該計劃主要包括3項內容：4周的暴露訓練；4周的反應阻止訓練；家庭作業和自我管理內容要求。在實施暴露治療的操作過程中，主要採取了系統脫敏技術：讓患者接受一個「手臟」了的現實，把一塊帶有「細菌」的紗布放進患者手裡，要求暴露1小時，在患者體驗焦慮期間不允許洗手，並要求患者每10分鍾報告1次焦慮感受，直到患者不再有明顯焦慮時，才允許患者洗手。在進行暴露訓練的同時還配合使用了思維阻斷技術。當事人在接受1小時的暴露治療過程中，往往會因關系聯想而產生強烈的焦慮體驗，這時配合使用思維阻斷技術，主要作用是阻斷
當事人的關系聯想，減緩焦慮感受，延長暴露時間，具體操作是：在當事人出現關系聯想後，引導當事人運用計算機鍵盤的「回車」原理，進行「回車」訓練，要求當事人停止當前的關系聯想，並對刺激變數重新賦意，進而產生新的選擇行為，建立新的反應模式，改變自己的經驗感受。同時還鼓勵當事人把這種「暴露」訓練、「回車」訓練運用到日常生活中，加強自我管理。
3、運用了合理情緒療法的「情緒認知ABC模式」技術
首先，幫助當事人消除原有的非理性觀念，建立合理的、理性觀念。如下：意識不能決定物質，與其庸人自擾倒不如勇敢面對；態度影響行為，與其自我強求倒不如順其自然，坦然地承擔「災難」；行動改變感受，與其關注症狀倒不如為所當為，主動採取積極行動。
其次，為便於當事人在自我管理過程中更好地貫徹「順其自然，為所當為」的治療原則，運用了合理情緒療法的「情緒認知ABC模式」技術，使當事人進一步認識到，恐怖事件並不必然產生恐怖反應，當事人對恐怖事件的態度會影響當事人的主觀體驗;當事人不是因為焦慮、恐怖而產生迴避反應，而是當事人的逃避行為(態度)加重了自己的恐怖、焦慮感受。如果當事人改變對恐怖事件的態度，不再逃避，那麼，結果就會發現:沒什麼可怕的事情出現，雖然有些不舒服，但自己還是能戰勝自己的，多次實踐之後，自信心就會逐漸增強了。
六、咨詢效果評估
面接治療1個月後，當事人的焦慮、恐怖情緒有明顯減緩。從第2個月開始，面接改為每周1次，咨詢內容以人格輔導和家庭作業、自我管理指導為主。3個月後，當事人對不潔恐怖和強迫行為、儀式動作基本消失。一個學期後追蹤調查，當事人已完全恢復正常，情況良好。
;I. 大學生職業規劃如何結合用人單位的需求
大學生職業規劃如何結合用人單位的需求
現在校園里時興做 職業規劃 ，一個時常困擾大學生的問題是：我要進入怎樣的用人單位?但卻鮮有人從對方的角度去考慮：用人單位為什麼要聘用我?我怎樣才能符合用人單位的要求?
從營銷學的角度看，大學生要找到工作，必須滿足用人單位的需求。用人單位需求何在?有一點是很明確的，它不是教育機擾磨扮構，旨在讓你進去繼續進修然後成為全面發展的人;它也不是慈善機構，因為悲憐你找不到工作而履行神聖的社會職責。它是什麼呢?是勞動機構，是僱傭你進去幹活的，因為你付出了它所需要的勞動從而以工資作為交換的形式。
遺憾的是，不少大學生卻不明白這個道理，一廂情願地把用人單位當作是配合自己實現個人職業生涯目標的工具，喜歡就進去呆著，不喜歡就緩灶一走了之。
我曾作為評委出席某游瞎省職業規劃大賽總決賽，聽到有位大學生選手高談闊論，一副指點江山激揚文字的樣子，便問了他一個問題：當你的雄偉藍圖不能在單位里順利實現時你怎麼辦?他的回答很乾脆：改造他們!我又追問了一句：如果他們不採納呢?答：離開他們，繼續尋找適合我的單位!
其實，與這位大學生持有相似看法的人還真不少。根據國家勞動部的第一次就業調查報告顯示，三分之一以上的大學生把第一份工作當成職業的跳板，而16%的人沒有太多考慮就選擇了第一份工作，結果是大學生就業後一年內流失率高達50%，兩年內的流失率接近四分之三!
應該說，大學生開始重視個人職業規劃是社會進步的表現，因為畢竟懂得要對自己的生命和前途負責了。但同時我們也留意到一種新的苗頭的.滋長，那就是太過於關注個人發展而忽視了社會和用人單位的需求，以用人單位是否迎合或符合自己的職業規劃來作為選擇用人單位和繼續服務用人單位的標准。這種以個人為中心、追求自我價值最大化的職業規劃，不是社會發展所倡導的真正的職業規劃!真正的職業規劃，應是將個人職業目標和用人單位需求相結合的規劃，是在滿足用人單位需求的前提下實現個人職業目標的規劃!
那麼，大學生在做職業規劃時應如何結合用人單位的需求呢?
首先，大學生要清楚用人單位的員工招聘需求。
在作出應聘選擇前，大學生要認真分析一下：用人單位為什麼要招聘員工，希望通過招聘這些員工達到什麼目的，有哪些具體的招聘條件，用人單位的這些信息與自己的職業發展方向和戰略是否吻合。千萬不要抱著隨便做一做、大不了再換的心態，那樣受傷的是用人單位，浪費寶貴光陰的是你自己。
其次，大學生要了解用人單位的階段發展需求。
用人單位在不同的發展時期有不同的重點需求，大學生要做的是思考並找出滿足這些重點需求的方法，並努力身體力行。如果你能為滿足這些重點需求而作出相應成果的話，你就有機會得到用人單位的賞識和重用。同時，在不同發展階段，用人單位對員工的期望也是不同的，在創始期更多的是需要員工多干少說，在迅速發展期需要員工邊干邊思考，在成熟期需要員工思考了再干。
最後，大學生要研究用人單位的戰略發展需求。
如果你希望在本單位有更好的發展，那就需要對用人單位的戰略發展需求進行研究，對用人單位的未來業務重點和崗位要求作出預測，並據此制定自己的中長期規劃。
總之，大學生要認識到用人單位絕非成就自我的工具，而是提供有價值勞動的重要平台，要踏踏實實地在滿足用人單位發展需求的前提下考慮如何實現自己的職業規劃目標。
J. 一位貧困大學生校園創業故事
一位貧困大學生校園創業故事
他是一名曾因家庭困難而申請緩交學費的貧困大學生，為了學費當起了"倒爺"，卻發現了更大的商機，成為校園經濟的開拓者。2000年至2003年，經過三年的經營和積累，他擁有了一個50萬元注冊資金的"三人行"學生創業公司，不僅替父母償還了家裡所有的債務，還摘去了"貧困生"的帽子，圓了求學夢，也成就了自主創業的理想。他就是錢俊冬，他的創業故事與眾不同。
在困境中挺住
1981年，錢俊冬出生在一個農民家庭，因為自小家裡貧困，三個姐姐也都先後放棄了學業，全家人省吃儉用專供錢俊冬上學，所以錢俊冬學習很刻苦，成績一直不錯。
1999年4月，一場家庭變故影響到了他的學習，考分並不理想，他跟著父母來到天津，打算自學一年重新參加高考。靠著父親做鹵味的手藝，全家人在天津大港區上古林一個偏僻閉塞的小巷子租住下來，省吃儉用，籌還借款。
在這一年裡，每天早上6點父母第一鍋烤鴨出爐的時候，錢俊冬已捧起書開始溫習功課了;晚上12時父母的推車鈴聲響起來時，他合上課本，又馬上跑出去接下車上的東西。
延伸閱讀：創業夫妻檔甜蜜賺錢術兩年創業小女子"小錢理小財"2000年9月，錢俊冬終於如願地考取了(西安)長安大學公路學院。當學校的錄取通知書送到家裡時，全家人既欣喜又發愁，生意的失敗使他們債務纏身，已經沒有能力湊夠兒子開學所需的費用。短短幾天時間，父親頭上的銀絲便蓋住了黑發，彷彿一下子老了十幾歲，姐姐則一連多少天不休息爭著搶著掙加班費，每天眼裡都布滿血絲……即使這樣到最後全家人也只湊了2000多元，這裡面還要留出一部分做他的路費和生活費伍灶碰……開學的日子到了，錢俊冬隻身來到他夢想的西安求學。在報到處，他緊緊攥著信封里的2000元現金，在報名的長隊里他一次一次退到最後面。終於，他鼓起勇氣去找學院的輔導員，在學校對貧困學生的照顧政策支持之下，他爭取到了緩交學費的機會。心緒安定下來的同時，他的心中也有了一個異常堅定的信念：越是日子困窘磨難重重，越要咬緊牙關，明天一定會掌握在自己的手中。
第一桶金收獲信心
開學第三天的下午，剛從自修室回來的錢俊冬正獨自在寢室里翻閱飄著墨香的新教材，一位師哥推門進來，向他推銷隨身聽。見錢俊冬沒有購買的意思，便打開話匣子說：我手裡的隨身聽最便宜了，還有調頻功能，可以接收學校的語音廣播……盡管師兄說了與之相關的很多新鮮的事情，但對錢俊冬來說它還是不可奢望的。正在這時，幾位室友不約而同的回到寢室。結果，這位師兄沒費多少口舌，他書包里的4部隨身聽被以每部80元的價錢留在了他們宿舍。
這件事情觸動了錢俊冬。他隱約覺得自己身旁有一種機遇，有一個比較大的消費群。他瞅准了這個市常當天晚上，錢俊冬一直在謀劃著這件事，直到自己在夢里成為一名"倒爺"。
通過向本地學生和大三的老鄉們打聽，他很快知道了在西安東郊有康復路和輕工兩處小商品批發城。第一個周末，他便徒步走遍了兩個市場，仔細對比了很多隨身聽的性能、質量和價格，摸到一些門道後，他幾乎可以用15元的批發價拿到那位師兄推銷的隨身聽。錢俊冬動用了當時最大的那筆存款，批發了6部隨身聽，拿到學生宿舍做了第一筆生意，結果6部隨身聽一倒手凈賺了300元。這是他的第一桶金，他嘗到了這其中的快樂。
之後，他便一發不可收拾，在課余時間，總把兩隻眼睛緊緊地盯住同學們的消費品，大家剛習慣用卡式電話時，他四處打聽找到了IC卡經銷商，把更低廉的話卡介紹給同學，在自己小賺一點辛苦費的同時，讓很多同學也得了一些實惠，並和他交上了朋友。後來，游泳課的游泳衣、考研的資料、英語磁帶，他都有低於校外價格的物品。大一的一年他成了校 園里有些名氣的"生意精"。熟辯運悉他的很多同學，都不再叫他腔談錢俊，而是"錢倒"，叫著叫著，他倒有了一個別樣的稱呼："錢導"。
"小倒爺"開拓校園經濟大市場
做了一年的"倒爺"，錢俊冬看到了校園市場的廣大，他的經濟觀念迅速得到了提升。
2002 年，錢俊冬受同學的邀約去了重慶大學，在他們吃飯的夜市攤位上，經營米線生意的竟然是幾位重慶大學在讀的研究生。出於好奇，錢俊冬問這些學長為什麼會出來賣米線，幾位研究生坦然地告訴錢俊冬：以後的社會競爭將非常激烈，我們都必須做好相應的准備，適應一切變化。聽了這些，錢俊冬的心裡燃起了一股沖動，他醞釀很久的想法開始在腦海中逐漸清晰起來。
回到西安，錢俊冬找來同學崔蕾和馬光偉一起討論，當談到對校園市場的開發設想時，三個人一拍即合，決定成立一個利用創業協會人力資源做校園市場的`校園信息服務中心，中心定名"三人行"，以校園和學生需求為市場開展介紹家教、校園活動策劃、產品展示、市場調查以及小網站建設等業務。
很快，機會就來了。2002年9月，在迎接2002級新生的時候，錢俊冬敏銳地發現新生宿舍里的電話接線上都沒有配電話機，很多新生打電話都涌到電話亭和IC電話處。他立即召集"三人行"的成員商量給學生宿舍里裝電話機，大家協商一致後，由錢俊冬和學校相關部門聯系，取得學校的允許和支持。崔蕾和馬光偉負責購買電話機，他們還劃分了個人責任區，既分工又協作，在很短的時間內給大一所有宿舍都裝上了電話機，並小賺了一筆。
他們沒有被勝利沖暈頭腦，接下來的幾天，他們把業務擴展到了周圍的幾所大學，他們每人分一兩所大學，找老鄉，找同學，把進購的電話機銷往周圍的校園。結果，沒幾天的功夫，周圍十幾所大學的新生宿舍全部裝上了電話，最多的一天達2000門，最多的時候一天收入竟有5萬元左右。這樣他們"三人行"里的"倒爺"們就成了同學們羨慕的小富翁。他們的業務也越來越多。
漸漸地，錢俊冬開始不滿足於校園里的小 打小鬧，他堅信，到社會里去闖一闖也一定能賺到錢。
一個偶然的機會，他看到電視新聞里上海APEC峰會上各國元首都穿著唐裝，西安是盛唐故都，有著千年的文化積淀，今後這里毫無疑問會首先流行起唐裝。錢俊冬馬上召集了大家一起商議：做唐裝。但討論的開始，大家都有一點擔心：和社會上的人做生意，會不會受騙?但錢俊冬不這樣想，他認為只要眼力准，考慮周到，就一定能賺到錢。最後，大家被說服了。