大學生心理健康狀況調查報告

㈠ 大學生心理健康分析報告

新形勢下,如何加強大學生心理健康 教育 ,幫助大學生解決心理困惑和心理問題,顯得尤為迫切和重要。下面是我為你精心整理的大學生心理健康分析 報告 ，希望對你有幫助!

大學生心理健康分析報告篇1

一.為什麼大學生會自殺

天之驕子接連自殺事件，震驚整個社會，為何天之驕子生命如此脆弱?生命對於每個人而言只有一次，我們更應該有責任、有義務珍惜自己的生命。生與死只有一念之差，所以大學生面對自殺，要慎重，要理性，更要為結束生命找一個合適的理由。

自殺是一種具備傳染性的個人行為和社會現象。一個有良知的媒體不應該為了增加發行量、吸引大家的眼球而大篇幅地連續報道每一個自殺個案，對社會造成不良的影響。因此，對於大學生跳樓自殺的消息，媒體應最大限度地力求淡化報道。這是對生命意識的尊重，同時也是媒體自身的一種天賦職責和義務。如今年輕人的抗挫折能力不高，意志力不夠堅強，在遇到問題而又求助無門時，容易產生自殺的念頭。

一個人活著不單為自己一個人而活，還有父母和兄弟姐妹，父母幾乎將所有希望都寄託在孩子身上，如果失去了孩子，父母和親人該會多麼傷心。

從上述幾個自殺案例我認為存在如下幾個問題：

一)遇到問題後自己覺得找不到一種解決問題的辦法。

深圳大學學生羅某婷已經患有抑鬱症，跟人爭吵後竟上吊;廣東工業兩大學生竟因失戀、掛科而自殺，河北大學生劉偉因找不到工作而絕望自殺，從這些例子來看，我認為是由於 家庭教育 和中國式的應試教育造成的，這樣培養出的人才就是高分低能，心理素質差，獨立能力差，時時以自我為中心，在家衣來伸手，飯來張口，嬌生慣養，受不得一點委屈，遇到問題就易想不開。

二)自殺會傳染。

如果該生知道前一天有同學跳樓自殺，那會給他提供一種暗示，他會認為這是一種解決問題的辦法，因此效仿同學跳樓。

三)家庭教育和學校教育存在問題

1、「不要讓孩子輸在起跑線上」，這是一個誤導。

無數父母從胎教、幼教就開始在每一個細節上安排孩子，讓孩子做他們認為正確的事情，大人們把自己意志強加給孩子時，就會收獲兩種結果：要麼孩子非常聽話，但精神嚴重壓抑，結果得了抑鬱症(精神病的一種)，要麼孩子不聽話，完全叛逆。河北大學生劉偉和深圳大學生羅某娟就是前一種。

中國式應試教育體制已經不能適應當前學生教育。現在學校為追求升學率，布置過多的作業給學生，給學生造成很大壓力，若不完成老師布置的作業，回校又要受到老師的批評和處罰，現在的學生受到來自家庭和學校的雙重壓力，完全沒有獨立的意志，沒有自由，沒有自己的生存空間，結果孩子心理嚴重壓抑，成了應試教育的犧牲品，

所有家長都望子成龍，不讓孩子幹家務、搞衛生或做力所能及的事，只要一心讀聖賢書就行，結果養成孩子的獨立能力差，生活無法自理，出現高分低能之象，獨生子女尤其普遍。

有的家長過份遷就孩子，孩子從小嬌生慣養，一遇到問題就大喊大叫，無所適從，結果導致孩子依賴性過強，過份愛面子，心理脆弱，遇到不順心之事就想不開，應該引以為鑒!

2、社會環境的冷漠和殘酷

一切向錢看，資本主義市場經濟沖擊著校園，連學校也沒法避免，近來大學擴招，使更多人得到高等教育，但還沒有完善大學生就業制度，導致今天大學生就業困難的問題沒有得到關注和解決，造成今天出現「大學生 畢業 即失業「 之現象，加上現在社會許多企業招人時很現實要熟手不要生手，給大學生就業造成困擾及失落，若政府不及時制定完善的大學生就業制度，打通企業和大學溝通的橋梁，必定會使大學生對自己的前途感到失望甚至絕望殺現象增多。

3、學校對學生關注不夠

只注重經濟利益，一切向錢看，缺乏對學生生活、就業獨立處理問題能力的培養。

二.如何防止大學生自殺

一)高校

1、改革管理理念和管理方式

作為高校的管理者應該把大學生作為一個生命人來對待，要把大學生生命個體的全面發展擺在教育工作的首位，增加對大學生的生命價值觀教育，教育大學生珍惜生命。在管理方式上，要尊重大學生個體的需要，時刻關注大學生的日常生活，幫助其解決實質難題，尤其給予精神上的鼓勵與支持，為其學習、成長創設一個寬松的環境。

2、加強挫折教育

大學生初涉社會，對於「失敗」極其敏感，一方面是因為在家備受長輩寵愛，有求必應，當初涉現實社會時難免心理上會出現誤差;另一方面是因為有的同學是學校里的佼佼者，但是出到社會競爭更大，面對的挑戰更多，一時無法轉換角色。因此，作為一個教育機構，學校不僅應該充當好其教書的角色，還應該作為一個育人的基地，及早地讓大學生了解社會的激烈，引導學生正確的看待挫折。

3、建立健全心理教育和咨詢機構，進行專業輔導

在筆者所做的調查報告中，有74.3%的調查者所讀的大學有設立大學生心理咨詢中心，17.1%的表示正在完善與建立之中，只有8.6%的調查者表示學校沒有設立相關的機構。這個數據無疑是令人樂觀的，但是值得深思與探究的是，這些機構能夠發揮其作用的又有多少呢?據筆者了解，學校設立的這些機構少有人涉足，很多學生覺得去接受心理咨詢是一件羞恥的事，擔心讓周圍的人知道會受排斥。所以高校注重的不再是建立心理咨詢中心，而是轉為鼓勵學生主動咨詢，開設個別心理咨詢和電話咨詢，此外還有為學生建立個人心理檔案，全面記錄大學生從大一到大四的心理變化，並且做好__。

4、著重培養高校教師和學生的自殺危機干預技巧

加強進行大學心理健康教育，掌握自殺前兆或者有關異常心理情況反應的特徵，做到發現時不慌不亂。分工安排及時的做好有自殺念頭的同學的安撫工作，盡量給予關心，進行心理疏導與溝通。此外還應與其家庭溝通，及時關注心理變化，創設一個寬松、和諧的家庭和校園環境。

5、做好自殺事件善後處理

每次學校發生重大的自殺事件後，學生的心理難免會出現恐懼、緊張的心理，在這時學校要及時的向學生公布自殺調查報告，向學生分析自殺原因，組織學生開展積極的活動，舒緩學生的緊張心理。 (二)社會各界 1、建立完善的心理危機干預和治療機制 由於經費等問題，我國目前的心理危機干預規模非常小，水平也不高。目前，全國范圍內，只有北京、福建、安徽、重慶、四川和浙江開設了心理危機干預熱線。北京心理危機研究與干預中心開設2條心理危機干預熱線，但囿於資金和人員的限制，很多時候因為電話占線而無法被接聽。盡管政府部門要求各高校要對大學生心理疾病進行危機干預，但高校中的專職心理咨詢員數量卻嚴重不足。例如，目前北京高校專職心理咨詢員不到100人，而需要量至少為200名。現有的心理咨詢員的專業水平並不高，不能為學生提供有實效的幫助。此外，由於職稱和晉升得不到重視，專職心理咨詢員的流失也很嚴重。因此，建立完善的心理危機干預和治療機制，還要靠全社會的共同努力。

二)社會各界

1、建立完善的心理危機干預和治療機制

由於經費等問題，我國目前的心理危機干預規模非常小，水平也不高。目前，全國范圍內，只有北京、福建、安徽、重慶、四川和浙江開設了心理危機干預熱線。北京心理危機研究與干預中心開設2條心理危機干預熱線，但囿於資金和人員的限制，很多時候因為電話占線而無法被接聽。盡管政府部門要求各高校要對大學生心理疾病進行危機干預，但高校中的專職心理咨詢員數量卻嚴重不足。例如，目前北京高校專職心理咨詢員不到100人，而需要量至少為200名。現有的心理咨詢員的專業水平並不高，不能為學生提供有實效的幫助。此外，由於職稱和晉升得不到重視，專職心理咨詢員的流失也很嚴重。因此，建立完善的心理危機干預和治療機制，還要靠全社會的共同努力。

2、媒體要營造一個寬松、健康的社會環境

如今每當出現大學生自殺事件時，媒體總會一馬當先的進行專題報道，有時難免會誇大了事件的嚴重性，而且長期反復地報道這類惡性事件也會對大學生產生不良影響，使大學生心理緊張，製造恐怖氣氛。因此媒體應該多報道積極向上的新聞，鼓勵大學生克服困難;此外，也要擔任起一個媒體應有的社會責任感，多宣揚積極的思想。

3、完善大學生就業機制

調查表明，就業壓力是大學生自殺的最大原因之一。面對日趨激烈的社會競爭，大學生雖然擁有一個好的文憑，但是現實社會更多 講究的是 經驗 。作為一個初涉社會的新人，大學生沒有經驗可言。國家投入了大量的財力與人力去搞教育，加大對大學教育的投入，但是培養出來的大學生卻不如一個技工，情何以堪。因此，國家在促使高校擴招的同時，更應該加大對大學生就業的扶持，做到人盡其用。

4、改革教育體制，改變傳統的「一考定終生」的模式

作為中國教育界一個老大難的問題，教育體制的改變早是迫在眉睫。雖然到目前中國「一考定終生」的模式依然根深蒂固，但是不可否認的是我們已經看到了相關部門的努力，但是我想說的是速度太慢了，沒有從根本上觸動根。希望相關部門多多深究這些大學生自殺事件背後的真相，那時你就會發現受中國教育制度毒害的孩子不在少數啊，難道真的要到您的孩子成為殉葬者之一才會覺悟嗎?

大學生心理健康分析報告篇2

摘要：科學技術突飛猛進，知識經濟已見端倪，綜合國力的競爭日趨激烈。現代社會給大學生提供了機遇，同時也帶來更大的心理壓力。而當今的教育目標是需要培養德智體全面發展的有優良人才，擁有和保持心理健康成為當代大學生追求的目標。本文通過對大學生心理健康狀況進行調研，從網路和書籍中獲取編排問卷調查主體內容，對當代大學生開展網路和校園內問卷調查，基於以上數據資料進行處理分析，分別對學業、 人際交往 (包括異性交往)、未來 職業規劃 等方面的不良心理進行分析。在此基礎上，對大學生心理健康調整及恢復經驗經行 總結 ，以期為當代大學生心態狀況恢復調整提供借鑒依據。

關鍵詞：大學生;心理健康;學業;人際交往;職業規劃

引言：

大學生的生理心理發展的不平衡、不穩定性和可塑性，使得青年極易接受外界各種因素的影響。他們的吸收能力大於辨別，這就容易受社會消極影響而形成消極心理。因此，人們稱青年期這變化最激烈、最不平靜的階段為「急風暴雨的時期」。

通過大量閱讀文獻，總結已有關於大學生心理健康調查分析的研究主要集中於以下幾方面：第一，對個人的學習(學業)的憂慮困擾;第二，在處理人際交往關系包括戀愛雙方情感的問題;第三，對未來的職業歸屬感及興趣所在的差異;第四，深受網癮困擾，卻無法自控。所以本文力圖以大學生心理健康問題為研究對象，分別從學業、人際交往、職業規劃等多個角度主要獲取數據資料，綜合心理健康問題的常見現象和總結建議的內容和經驗加以研究，以期供大學生心理健康問題研究發展參考。

一. 數據來源及研究 方法

首先，每位調查人員通過閱讀來自網路和報紙書刊的相關文獻資料及團隊內部交流作為基礎，製作調查問卷(附與最後一頁)。其次，通過網路QQ、微信、人人，團隊成員每人詢問30份有效的調查問卷，統一整理，探討分析問題。

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㈡ 班級心理報告怎麼寫啊急急急求大家給點意見啊

大學生心理健康調查報告:(比較亂 自己整理下)

一、前言 隨著社會的飛速發展，人們的生活節奏正在日益加快，競爭越來越激烈，人際關系 也變得越來越復雜；由於科學技術的飛速進步，知識爆炸性地增加，迫使人們不斷地進 行知識更新；「人類進入了情緒負重年代」，人們的觀念意識、情感態度復雜嬗變。

作 為務的適應問題。

對專業的選擇與學習的適應問題，理想與現實的沖突問題，人際關系 的處理與學習、戀愛中的矛盾問題以及對未來職業的選擇問題等等。

如何使他們避免或 消除以上述種種心理壓力而造成的心理應激、心理危機或心理障礙，增進身心健康，以 積極的、正常的心理狀態去適應當前和發展的社會環境，預防精神疾患和心身疾病的發 生，加強對大學生的斗族心理健康教育，就成為各高校迫切的需要和共同關注的問題。

二、心理健康的定義 從廣義上講，心理健康是指一種高效而滿意的、持續的心理狀態。

從狹義上講，心 理健康是指人的基本心理活動的過程內容完整、協調一致，即認識、情感、意志、行為、 人格完整和協調，能適應社會，與社會保持同步。

三、報告摘要 此報告主要針對新時代大學生的心理健康狀況進行調查，主要圍繞學習、情感、就 業、人際交往四方面展開，本調查報告寫於到 2010 年 12 月 18 日。

調查范圍為陝西航空 職業技術學院管理工程系和機電工程系。

四、調查方式 此次調查，我們選擇在本系的管理工段銷圓程系和機電工程系進行調查，男女生比例為 1:1。

採取抽樣調查的方法，調查方式為問卷調查。

在此次調查中，我們小組針對大學生心理健康問題進行走訪式調查，在調查訪問中， 我們對調查人員進行了具體分工，在分工中，由男生負責 50 份問卷，女生負責 50 份問 卷，回收率為 98，問卷回收後，將問卷整編編號，1-49 份是女生問卷，50-98 為男生 問卷。

由組長召開小組分析會議，並將會議討論結果進行整理和歸納。

五、調查結果 1、學習方面 大學生在經歷了高中的煉獄後，如釋重負，沒有了以往堆積如山的作業，獲得了自 由身。

而問題是，在高中時期，生活學習的唯一使命是高考，而本身對自己人生的方向 缺少把握的同學在沒有了高考這一目標後，忽然不知該何去何從。

又由於在高考結束後 到大學開始的長達三個月的假期里，昔日緊張忙碌的心逐漸鬆散。

在泡沫偶像劇、網路 游戲中逐漸消磨了曾經飽滿的心。

到了大學，由於教學方式的改變，新生們不僅無心學， 「60 分萬歲」的消極思想，更 更不知如何學。

又加上高中老師灌輸的「大學不用學習」 引得新生們不以學業為重。

我們發現男女生的不同，女生在大學中會覺得學習壓力大，而男生沒有感到學習壓 力大，其中有 7.5的男生覺得無壓力。

對在本校就讀，有 56.5的同學表示對自己喜歡， 有 37.1的同學不喜歡，有 1.7的同學認為無關緊要。

在對大學生當前的壓力來源調查 中顯示，有 49.6的同學將學習壓力放在首位。

由以上數據不難看出，當今大學生在入 學時，還是有部分同學能較快適應新生活，並確立明確的目標。

其中也不乏存在較大一 部分未能很好地適應新環境，在一段相對較長的時間里才找到什麼是自己要的。

在對自 身的專業選擇上，很多同學都表示滿意當前專業，並都能認真鑽研自己的專業知識，認 真對待。

而對自身專業不滿的同學亦坦言在了解了自身的專業特點後，也能發現個中樂 趣，現在能認真學習。

對於已轉專業的同學，情況不容樂觀。

這些同學坦言轉專業後並 沒有增加學握塌習積極性。

由此，問題的關鍵在於同學是否有想法要把自己的學習搞好，而 不在於專業是否喜歡。

因此興趣是可以培養的。

對於學習壓力重，也從另一方面表明現 在同學們已經把學習當回事，認真對待之。

2、情感方面 到了大學生這個年齡層，其情感正處於成熟和不成熟的過度階段，而愛情至於現今 大學生究竟為何物，且看調查數據。

在如何看待大學生戀愛動機時，有 30是為了滿足心理需要，30是為了調節緊張的 學習壓力，30是為了打發無聊的時光，僅僅只有 10的學生是情到深處才談戀愛的。

男 生女生不相上下。

當問到曾為戀愛與其他關系產生不快情緒嗎？20的男生會，而女生為 40。

可見兩極分化很嚴重。

3、人際交往 統計表明，大學生人際關系困擾總檢出率為 53.57，其中輕度人際關系困擾者占 38.51，嚴重困擾者占 15.06，只有明顯障礙者占 1.43。

在同別人鬧別扭時能主動道 歉的占 90以上。

在同陌生人交往時能找到主動找到話題的同學占 34.6，能找到話題但 要一段時間的同學占 17.9。

為了和大家和睦相處不會固持己見，偶爾放棄自己的觀點 以迎合大家的同學占 71.3。

女生之間鬧別扭率達到 70，男生僅僅為 20。

當和朋友之間的友誼出現裂縫時，小 部分女生會選擇立即斷交，而小部分男生會選擇「以其人之道還治其人之身」。

當遇到困難時，女生有 45.7會向知心朋友求救，而男生只有 4會向知心朋友求救， 這也可以看出女生更需要知心朋友。

4、就業方面 在大學中，就業壓力比較大。

90的人都認為就業競爭太激烈，僅 10的人認為無所謂。

六、調查中反映的大學生容易出現的不良心理 1、緊張與焦慮 ①、生活環境的改變引起的挫折心理 ②、學習適應不良產生的心理困擾 ③、人際交往不適引發的心理失衡 ④、人生規劃的不確定性產生的焦慮心理 2、浮躁與急功近利 3、失落與沮喪 4、自卑與退縮 5、空虛與倦怠七、對大學生心理問題的原因分析 、客觀方面 與中學比，大學時期的學習、生活、人際關系都發生了很大變化。

1）學習的任務、內容、方法發生了變化。

中學學的是基礎知識，目的是為今後繼續深造或就業做准備；大學學的是專業知識，目的是把學生塑造成建設祖國的高級專門人才。

2）生活環境發生了變化。

部分新生在中學有寄讀經歷，但也有新生仍然是上學到學校，放學同家人居住在一起。

進入大學後，班集體成為主要生活環境，宿舍成了主要的生活區，日常生活全要自理，這對那些平時習慣於依靠父母、家庭的人來說，確實是個難題。

這種變化給他們帶來了一定的精神壓力。

3）人際關系較中學時代要復雜。

大部分新生在中學時期居住的比較集中，從小學到中學，都有一些從小在一塊兒的夥伴；班主任一任數年，天天相見。

熟悉的面孔、相似的語言、習俗，構成自己熟悉的生活環境。

跨進大學，周圍的人來自不同地區，素昧平生，語言、習俗各不相同；同學間由原來的熱熱鬧鬧、親密無間變得陌生，有想法也難以啟齒。

這對年齡僅有十八九歲的新生來說，是極不習慣的，因此，每逢節假日就會想家、想同學，會產生孤獨感。

4）對待社會工作的態度發生了變化。

中學的工作和活動多是在老師指導下開展，由少數同學承擔的。

大學強凋學生的自我管理，班裡事情多，社團活動多，學生除了要搞好自身的學習外，還要擔負一定的社會工作，關心班集體建設。

新生往往不大適應這種較大工作量的生活，缺乏工作主動性，在其位又不知如何謀其政，感到壓力大。

5）未來的不確定性。

大部分的學生都認為應該對未來進行及早的規劃，以提高自身的競爭力，適應社會。

可是自己是規劃在哪裡呢？對於未來的不確定性，沒有目標，找不到方向，缺乏動力，自己的長處短處何在？要怎樣發展？該走那條路等問題是他們甚為苦惱。

、主觀方面 對物質生活的依賴性與精神生活的獨立意識發生著矛盾；日益增強的自主自立意識 與客觀條件上的可能性及能力之間發生著矛盾。

1）盲目自滿與自我陶醉 。

因為考取了大學，老師表揚，同學羨慕，親友誇獎，父母慶賀，部分學生在這種自 我陶醉中漸漸鬆懈了鬥志，終日悠哉游哉，認為自己是中學的尖子，大學里成績也不會 差，從而放鬆了對自己的要求，盲目自滿。

2）失望與失寵感。

有的學生入學前把大學生活過於理想化、神秘化，入學後感到理想與現實差距太大， 因而產生失望感，有的學生曾是中學的尖子，是家庭與學校的重點保護對象，進入大學 一下子不受重視了，就會產生失寵感。

3）松氣情緒與歇腳心理。

有的同學認為考上大學就是端上了鐵飯碗，長期拼搏的目標已經達到，心理上得到 了滿足，生理上希望得到休整。

加上進入大學後奮斗目標不明，適應能力不強，競爭的 氣勢也有所減弱，便產生了「鬆口氣，歇歇腳」的心理，再也鼓不起前進的勇氣了。

4）畏首畏尾。

因為環境變化而瞻前顧後，畏縮不前，社會活動不參加，運動場不光顧。

整日除了 上課之外，無所事事，生活單一，精神倦怠。

在生活和學習上都是應付了事，做事懶散， 湊合著打發時光。

5）有些大學生不知如何處理與異性的關系，對男女交往過分敏感，從而使正常的異 *** 往不能自然進行；有的大學生則過快地將同學關系發展成戀愛關系，過早地沉溺於 「兩人世界」。

也有的大學生陷入單相思而不能自拔，由此產生情感沖突。

6）部分學生把 *** 賺錢看得過重，常常為了 *** 賺錢而遠離自己的專業學習，無法 靜下心來鑽研學問，耽誤了過多的學習時間。

八、對大學生心理問題的解決措施 人的心理素質不是天賦的，而是取決於後天的教育與訓練，教育對心理素質的提高 起著決定性的作用。

1、充分發揮學校心理咨詢作用。

2、開展大一新生心理健康調查，做到心理問題早期發現與預防。

3、 把心理素質教育滲透在各科教學之中。

4、開設心理教育必修課，增強自我教育能力。

5、加強校園文化建設，為大學生健康成長創造良好的心理社會環境。

6、建立科學的生活方式。

7、加強自我心理調節九、結束語： 二十一世紀的晨鍾已經敲響，在這新舊世紀交替之際，培養跨世紀人才是時代賦予 高等學校的歷史重任。

我們應該反思以往的教育工作，人們往往偏重的是科技文化、學識才能素質，而較 為忽視的是思想道德素質，特別是心理素質，即使在比較注重思想政治教育工作的今天， 仍未對心理健康教育這一「心理衛生死角」引起足夠的重視，其結果是導致學生中出現 了大量的心理問題，嚴重擾亂了學校正常的教學、生活秩序，影響了人才的整體素質， 阻礙了高教目標的全面實現，給國家帶來無可挽回的損失。

因此，保持健康的心態，不 僅關繫到廣大學生健康生理、心理的發展，良好思想道德的養成和完美人格的塑造，而 且關繫到人才素質的整體提高、高教目標的全面實現、直至現代化建設的順利進行。

二十一世紀是一個思想文化激盪、價值觀念多元、新聞輿論沖擊、社會瞬息萬變、 的世紀，面對如此紛繁復雜的世界，未來人才都可能在某一時刻出現心理危機。

二十一 世紀人才的心理承受能力將經受更為嚴峻的考驗。

為此，就要不斷加強對青年大學生的 適應性、承受力、調控力、意志力、思維力、創造力以及自信心等心理素質的教育與培 養，使他們真正懂得：要想佔有未來，不僅要作思想品德、智能、體魄的儲備，更要作 戰勝各種困難挫折的心理准備，從而引導他們科學地走出自我認識的誤區，更新觀念， 突破時空，超越自我，唯有如此，方能在搏擊中，翱翔自如，走向成熟，參與國際人才 競爭，迎接新世紀的挑戰！第二組

㈢ 大學生心理健康研究調查報告論文

健康的大學生群體,無疑是建設和諧校園、健康校園的重要力量。大學生心理健康水平如何,對校園文化建設有著重要的影響。而開設大學生心理健康課,又是保障學生心理健康水平不斷提升的重要措施。以下是我為大家精心准備的：大學生心理健康研究調查報告相關論文。內容僅供參考，歡迎閱讀!

大學生心理健康研究調查報告全文如下：

[摘要] 本次研究通過選取吉林大學、東北師范大學和吉林農業大學三所學校的本科學生作為被試來研究近期大學生的心理健康狀況。著重在性別、年級、是否為獨生子女、學校四個維度進行探討。通過本次研究幫助在校大學生正確認識自己，了解自己現階段的困惑，並積極應對。做一個心理積極健康的合格大學生。

[關鍵詞] 大學生 心理健康 應對措施

大學是一個人走向成熟走向社會的過渡階段。現階段的大學生自控能力較差，遇事容易沖動，而且沒有了老師家長神橡的束縛，在應對各種狀況時容易產生偏 *** 緒。[1]由此出現許多的問題，派源給個人、家庭、社會帶來許多的困擾。不禁讓人們深思：現在的大學生怎麼了?如何給大學生正確定位，他們又是如何認識自己的?家庭學校社會又是怎樣去幫助大學生樹立正確人生價值觀念的?本研究致力於提高在校大學生的自我意識，通過幫助大學生樹立正確的自我意識來提高大學生的心理健康水平。

一、研究方法

一研究物件

本研究選取吉林大學、東北師范大學和吉林農業大學三所學校的本科學生作為被試，回收有效問卷717份，其中男生238，女生477，2人未報告性別。其中實際回收吉林大學197份，東北師范大學177份，吉林農業大學343份。

二研究工具

症狀自評量表SCL-90。心游羨旁理健康症狀自評量表是為了評定個體在感覺、情緒、思維、行為直至生活習慣、人際關系、飲食睡眠等方面的心理健康症狀而設計的。該量表包括90個條目，共9個分量表，即軀體化、強迫症狀、人際關系敏感、抑鬱、焦慮、敵對、恐怖、偏執和精神病性。通過九個維度對大學生的基本健康狀況做一個調查。

三主要研究方法

①問卷調查法：分別對吉林大學、東北師范大學、吉林農業大學的717名大學生進行了問卷調查。

②文獻查閱法：通過書籍、網路查閱了相關文獻。

四統計分析

採用SPSS 21.0軟體包進行分析。

二、研究結果

一大學生心理健康水平

Scl-90總分方面，總分大於160佔39.0%;最少有一項因子分大於等於3的佔24.0%，其中每個因子分所佔的比例如下：軀體化2.9%、強迫症狀15.4%、人際關系敏感12.3%、抑鬱7.7%、焦慮7.3%、敵對8.1%、恐怖5.0%、偏執8.9%、精神病性5.1%和其他6.1%。

二大學生心理健康在性別上的差異

F檢驗顯示，男生在強迫症狀、人際關系敏感、抑鬱、敵對、偏執和精神病性六個維度的得分顯著高於女生。如表1所示：

*在0.05水平雙側上顯著相關，**在0.01水平雙側上顯著相關，***在0.001水平上顯著相關，下同。

三大學生心理健康在是否為獨生子女上的差異

大學生心理健康在是否為獨生子女方面存在顯著差異，如表2所示：

四在學校上，強迫症狀和人際關系敏感的因子分存在顯著差異

農大較吉大東師而言，強迫症狀、人際關系敏感方面更加突出一些。如表3所示：

五大學生心理健康在年級上的差異

低年級在軀體化、抑鬱兩個維度的平均水平低於高年級，如表4所示：

三、討論

一性別差異

男女大學生在強迫症狀、人際關系敏感、抑鬱、敵對、偏執和精神病性六個維度差異顯著，尤其在人際關系敏感和強迫症狀兩個維度存在極其明顯的差異，男生顯著高於女生。可能受中國傳統思想的影響，男生在社會中要面臨更多的壓力，在人際交往方面比女生更加復雜。可能會更容易去猜忌，不輕易相信別人。[2]

二是否獨生子女

在敵對、恐怖、精神病性三個維度均存在顯著差異，非獨生子女在此三個維度均顯著高於獨生子女。由此可以看出非獨生子女出現心理健康問題的可能性更大一些。他她們需要得到學校社會更多的關注。

三學校差異

研究發現，不同大學之間，大學生的心理健康狀況在強迫症狀和人際關系敏感兩個維度上面存在顯著差異。今年北京小學開始實施「快樂教育」[3]可以說是中國的教育改革邁出了一大步，或許以後可以在全國的中小學中拓展開來。但是作為大學，應該本著為國家培育頂尖人才的目的，因此大學教育制度應該更加的嚴謹。學校對於學生的要求應該更加的嚴格，如果以後「快樂教育」在全國開展，中小學生的負擔變得輕了，上大學以後，還是繼續輕松的話，恐怕中國的教育和西方國家相比只會越走越遠，而不是趕超。因此大學應該嚴謹辦學，為大學生各方面的發展盡一份力。

四年級差異

研究顯示高年級尤其是大四的學生在軀體化和抑鬱兩個維度較低年級學生而言更加的顯著。大四要面臨擇業問題、考研問題、婚姻問題等，因此在離開學校步入社會的過程中難免會出現很多的焦慮。而低年級的學生則相反，還處在步入大學的歡樂中，因此沒有太多的困擾。在這里希望學校和社會多開展一些活動，幫助大學生做到在性格上的成熟。同時創造更多的機會去幫助大學生的創業和就業，以免由此引起的各種社會問題。

四、結論

本研究調查了長春市3所高校的800名「90後」大學生。選擇調查了有自己鮮明特點的「90後」群體;在被試選擇上也充分考慮到學校、獨生子女等因素的影響，做了相應調查。

研究表明，在性別、年級等維度上存在差異，男生、大一大四學生、非獨生子女和教學資質較低的大學需要得到更多的關注。大學生活不僅僅是為了獲取知識，更是要學會做一個性格成熟，有素質的人，先有了素質，才能談學知識。而幫助大學生做到性格成熟，做一個有素質的人並不是說說那麼簡單，[4]需要家庭、學校、個人、社會等方面共同去努力。心理發展是一個潛移默化的過程，環境因素起到了關鍵作用。因此，學校社會方面應該幫助學生營造一種積極樂觀的氛圍。父母更是應該去幫助子女建立正確的價值觀念，樹立符合自身興趣發展的目標。再者，大學生個人更是應該學會選擇、學會拒絕社會中的誘惑，做一個性格成熟、有素質的大學生。最後大學生是祖國事業的接班人，希望他們的心理健康發展狀況能夠得到全社會的關注。通過大學教育，為社會輸送更多有素質、性格穩重成熟的人才。

㈣ 大學生心理健康實踐報告

大學生心理 素質 教育 是大學生綜合素質的基礎與歸宿。下面是我為你精心整理的大學生心理健康實踐 報告 ，希望對你有幫助!
大學生心理健康實踐報告篇1
一、引言

大學生的零花錢涉及的消費問題正逐年為高校及國人所重視，作為收入很少的學生群體其購買力卻在逐年增加，奢靡攀比之風日益增長，其在處理零花錢的能力是否合理發人深省。一方面，他們有著旺盛的消費需求，另一方面，他們尚未獲得經濟上的獨立，消費受到很大的制約。消費觀念的超前和消費實力的滯後，都對他們的零花錢(生活費)有很大影響。因此，關注大學生的零花錢的處理狀況，把握大學生在使用零花錢的心理特徵、行為和結構，相應的做出合理的分析與對策，這是本調查的目的。

那麼我湖南城市學院的大學生的零花錢支出情況、在今後的生活中又是怎樣更好的理財的呢?帶著這樣的問題，我在校內包括我的同學朋友的零花錢情況進行了問卷調查以及自己親身經歷進行研究、分析。

二、統計與分析

(1)總消費額

統計結果表明，大多數學生的零花錢在800—1200元之間，而且男生的比例較大，原因是除了每天的伙食費較多，還有平常上網的花費也比較多，另外，有部分人在抽煙，檳榔，戀愛等方面上有花費。女生則在800—1000元之間，原因是在衣服、化妝品等方面上花費較大。

三、結論與建議

綜合以上問題及分析，我們可以看出大學生的零花錢的支出總體上處於不理性階段。他們在用這些零花錢買東西時，在產品的質量、價格、品牌等因素裡面，他們首先考慮質量的因素，但更注重品牌與情緒的影響。而對於流行與時尚的追求似乎更是一個令人彷徨的十字路口。適度的追求是合理的，但過分的攀比會產生危險的影響。另外，某些同學在戀愛方面開支較大，抽煙與嚼檳榔也消費不少，而在學習方面，甚至想都沒想過。還有就是在他們使用這些零花錢時大多數不知道應該怎樣合理的去利用他們，只知道用完在向父母伸手要錢，根本不懂得怎樣去理財怎樣合理消費。

那麼對於大學生在零花錢的使用上產生的問題，我們能提出什麼建議呢?

(一)、增強獨立意識，培養和加強理財能力

現今的大學生需要懂得如何在激烈競爭的社會中生存，那獨立理財能力就成了重中之重。理財不是簡單的四則運算，不是簡單的收支平衡，它需要長期的理性基奠，個人盲目的沖動不是獨立，是任性的表現，我們需要的不僅僅是腦中有獨立的概念，更迫切的是獨立的行動和理性的思考。主要有兩方面的內容：其一，正確認識金錢及金錢規律的能力;其二，正確運用金錢及金錢規律的能力。

(二)、克服攀比情緒

攀比心理的形成不可避免。我們應該如何面對呢?首先，我們應樹立適應時代潮流的、正確的、科學的價值觀，逐漸確立正確的人生准則，給自己理性的定位。大學生的確需要競爭意識，但並不是所有的事物我們都需要爭，生活上次於別人，並不可恥，沒有必要抬不起頭來。

(三)、形成大學生良好的消費風氣

良好校風是師德師風和學生學習、生活作風的有機組合。其中學生的零花錢使用和行為是體現學生生活作風的重要部分。一旦良好的消費習慣得到培養和加強，就會對良好校風的塑造起促進作用，並形成校風助學風的良性循環。因此，應該把大學生良好消費心理和行為的培養作為校園 文化 建設的重要組成部分。在校園文化建設中設計有關大學生應如何正確使用零花錢的活動專題，進而促進良好學風、校風的鞏固與發展。

大學生對生活費使用調查問卷

性別 院系

第1題 你認為人的尊嚴和金錢的關系( )

(A)人的尊嚴重要

(B)金錢重要

(C)兩者都重要，但絕不以人的尊嚴去換金錢

(D)兩者都重要，為了金錢可以失去尊嚴

第2題 你每月的生活費( )

(A)低於800

(B)800-1000

(C)1000-1500

(D)1500以上

第3題 你每月飲食方面支出大概為多少( )元

(A)400~600

(B)600~800

(C)800以上

(D)低於400

第4題 你每學期學習方面的花費(包括文具、書籍、復印、培訓班)( )

(A)200以下

(B)200-400

(C)400-700

(D)700以上

第5題 請問你每月的戀愛支出大約為多少( )(單身無須作答)

(A)300以下

(B)300~500

(C)500~800

(D)800以上

第6題 請問對問父母要錢的態度是( )

(A)理所當然

(B)不好意思,但又不想找兼職做

(C)不好意思,但又不想找兼職做

(D)先用心讀書,將來賺錢讓父母過得更好

第7題 你用錢有計劃嗎?

(A)沒計劃,想用就用

(B)有計劃,且可按計劃做

(C)有計劃,但做不到

第8題 在校園里,體現學生的地位不光是學習成績,金錢也許是更重要的,對此你認為

(A)富裕者以擁有金錢而尊崇,寒微者以"身無分文"而自卑

(B)金錢並不能體現一個人的身份地位

(C)金錢是身份的象徵之一,但並不是唯一標准

(D)不清楚
大學生心理健康實踐報告篇2
我們都知道大學是一個大的集體，我們每天生活在其中，每天總會與各種各樣的人接觸，而如果而我們沒有一個健康的心理，就無法與人正常的相處，無法建立自己的人際關系網，這將會導致我們覺得生活是孤單的，是無助的，從而產生一種迷茫的時生活狀態，這對我們的大學生活是致命的，畢竟大學生活是我們人生中最寶貴的經歷。而我們也將通過大學慢慢的學會融入社會。

以下是我在本學學期參加的一些 心理 健康知識 普及的實踐活動的講座;教育活動;團體輔導;心理情景劇等相關活動。

1.2012年10月10日，在世界心理健康日這天, 我參加了浙江理工大學材料與紡織學院心理健康協會組織的一次有關心理健康的教育活動。該活動邀請同學們一起來到杭州靈隱寺聆聽國家著名心理咨詢師王道華老師的講座。活動的內容是尋訪靈隱心靈之路。

2. 2012年10月17日，我在離我校不遠處的杭州師范大學參加了一個有關人際關系中的技巧與方式的教育活動，該活動有他們的心理健康協會理學院分會主辦。活動的名稱為影像心靈。活動中老師採取圖片、文字以及小游戲的形式，讓同學們了解了表情的重要性，

賦予了講座一個輕松愉悅的開場氛圍。接著，老師又以講小 故事 、與同學互動的輕松方式讓大家領會了傾聽的重要性，明白了吵架的藝術，懂得了如何面對批評、如何對別人說“不”、如何處理溝通後的負面情緒等等。最後，老師讓大家看了外國某學校給學生們的處理人際關系的10句話。因為我們都是大一的新同學，剛剛進入大學校園，猶在適應嶄新的生活方式，無法避免人際關系困擾的時期，通過老師為我們的點撥，使我對人際關系又有了進一步的了解。

3.2012年10月30日晚上6：30這次我來到了我校隔壁的杭州電子科技大學。這次心理健康講座是由武漢大學哲學學院副院長、武漢大學現代心理學研究中心副主任張掌然教授帶來的一場名為“邁向未來的五種人”的講座。 這次講座以“成功與自我”為開場，張教授在講座中首先引用了卡耐基的“成功”秘方和丘吉爾的“最簡短的演講”，進而一步步闡述成功與五種人的關系。其中，張教授旁徵博引用幽默風趣的語言，形象舉例毛主席和周來解釋怎麼選擇人生發展路徑。另外張教授著重講解專業定位於全腦思維的重要性，通過這次講座使我受益匪淺。

4.2012年11月27日晚，我參加了我校浙江理工大學法政學院心理健康協會舉辦的主題為“大學生的情緒管理與心理成長”的心理講座。本次講座邀請了浙江大學的馬建青教授作為主講，活動面向學校大一新生和個年級學生。該次講座以生動詼諧的故事和笑話的形式向同學們傳達心理健康的重要性。馬建青教授引用現實生活中的例子講述了大學生在生活中存在的心理問題，並對問題進行詳細的分析與解說，尤其對其中的“應該做”與“不該做”作了仔細說明。在講座期間，針對大學生可能存在的心理問題，馬教授講解並提出了積極有效的解決 方法 ，巧妙的比喻使抽象的心理知識變得清晰。有趣的故事配上幽默的語言不僅使得此次講座笑聲不斷，更讓我在笑聲中敞開心扉，更使我學會了如何正確對待自己的心理問題。

5.在2012年11月20日，我班舉行了一次心理情景劇的活動，活動中同學們詼諧，生動的表演方式贏得的全班的陣陣掌聲，活動中同學們的歡聲笑語至今還留在耳邊，活動中流露出同學朋友間深深地友情。

6.在2012年11月25日我班在三區三號樓開展了一次團體輔導活動，活動以輕松幽默的方式舉行了一系列的活動，通過這次活動進一步增加了同學的之間的了解和增添了班級的互信離和凝聚力。

在這段時間里，我通過參加一系列的心理講座，教育活動，讓我明白了，要想成為一名優秀的大學生，要想擁有一個完滿的大學生活，心理的健康是必不可少的。我們只有心理健康了，才能去面對生活中發生的各種事情，而至於因為一點小事就悶悶不樂好長時間，也不至於因為一點挫折而自暴自棄，產生各種沮喪悲觀的想法。

為了我們的心理健康，了解與掌握心理健康的定義是必不可少的，這對於增強與維護我們的健康有很大的意義。當我們掌握了人的健康標准，以此為依據對照自己，進行心理健康的自我診斷。發現自己的心理狀況某個或某幾個方面與心理健康標准有一定距離，就有針對性地加強心理鍛煉，以期達到心理健康水平。

隨著社會的飛速發展，人們的生活節奏正在日益加快，競爭越來越強烈，人際關系也變得越來越復雜;由於科學技術的飛速進步，知識爆炸性地增加，迫使人們不斷地進行知識更新;“人類進入了情緒負重年代”，人們的觀念意識、情感態度復雜嬗變。作為現代社會組成部分，我們大學生更應該有一個健康的心態，積極的態度去面對。

通過這次的講座，我深刻的看到了健康的心理對我們的重要性，一個幸福的人生必須要有健康的心理作為堅實的後盾，在以後的學習與生活中，健康的心理將會幫我們一步步的走向成功。所以，以後我們必須關注自己的心理健康，努力的去使自己的生活變得完滿。
大學生心理健康實踐報告篇3
良好的心理素質是人的全面素質的重要組成部分，也是我們正常學習，生活的重要保障。本學期我參加了四次心理健康知識普及與實踐活動，這些活動不僅十分生動有趣，也讓我學到了很多有關心理健康的知識有助於樹立正確的心理健康觀念，確保個人心理健康發展，獲

得幸福人生。

一、心理講座

時間：2013.12.04 地點：2n325方婷老師離別浙理的最後的一堂心理講座。

她在浙理十年，奉獻自己於心協，此次講座

主題——成長與未來，老師的真情講說和離別的傷感，使師生共同淚撒現場。在這里，在浙理我們共同祝願方婷老師去上海後安好，祝我們學校的心協離開老師的保護下飛的更高。 聽完了方婷老師的演講，感受了現場的氛圍，我體會到我們要不斷努力，不斷奮斗，實現人生的意義，實現人生的價值。

二、團體輔導

時間：2013.11.18 地點：學生活動中心3樓

全班同學冒著早晨的 小寒 冷趕到學習活動中心，我們進行了一元五角， 成語 接龍，真心話大冒險等游戲。最讓我映像深刻的是團輔快結束時大家向其他同學說他們的優點，贊美其他同學。這有著很特別的意義我們要學會贊美，學會欣賞。這次團輔讓我們的生活更加豐富多彩，而且近一步增加了班級凝聚力，使同學們更加團結。

三、心理情景劇

時間：2013.11.14 地點：學生活動中心3樓

本次心理情景劇有《轉身擁抱陽光》、《青春路途遙遠》等節目。表演結束後，根據所有評委給出的平均分，評出了一、二、三等獎並頒發獎品。在比賽的最後，由張姍姍老師進行 總結 。張姍姍老師發表的感言，讓現場的每位同學都受益匪淺。

通過這次比賽，同學們不僅學習到了更多關於心理方面的知識，讓他們更加關心身邊的同學，朋友，也提高了他們的情商，讓他們的心理健康走向了更高的平台。

四、 社會實踐

時間：2013.11 地點：浙江理工大學

冬季即將來臨，我也為曙光冬季捐衣愛心獻出一份力，獻一份愛心。

送人玫瑰，手留余香。能幫助他人讓我感到很快樂。此次活動也讓我體會到自己現在的生活是如此的幸福，要學會感恩，學會珍惜。

㈤ 大學生心裡健康與自我成長分析報告 怎麼寫

一、思路

1、興趣，偶像及對自己的影響

2、性格及對自己的影響

3、能力與品質

4、人生觀

5、自身的優勢和不足

6、自我奮斗目標

7、我的成熟標准

二、大學生心理健康與自我成長分析報告

1、興趣，偶像及對自己的影響

在個人興趣愛好上，我喜歡寫作，音樂，但我並不是一個很有藝術細胞的人，只是很喜歡，並從其中獲得快樂。專業興趣上，我比較喜歡理工類的，也正是我現在所學的化學專業，我認為此專業可以讓我接觸到更多的物質與有趣的反應。

在《職業生涯規劃》的課程中，我做過一次人格分析和職業分析，鑒於測評結果，我的優勢職業類型為企業型，創新型。我認為這很符合我的專業需要。因為首先我是一個精力充沛、自信、善於創新、熱情洋溢、富於冒險；通常具有理性思維才能，為人務實，做事有較強 的目的性。

我心目中的英雄，偶像是居里夫婦。我覺得她的做事風格和對生活的忍受能力都是我需要學習的，並且對我自己的影響非常大。

2、性格及對自己的影響

類型：外向，開朗，但很理性。

我是一個熱情開朗，很容易和他人交往，合作和適應的能力特別強。喜歡和別人共同工作，樂於參加或組織各種社團活動。不會斤斤計較，對於別人的批評也能欣然接受。和陌生人初次見面時，也很能和對方聊得來。在集體中傾向於承擔責任和擔任領導。思維敏捷，頭腦靈活。

情緒比較穩定，對於生活中的變化和各種問題，一般都能比較沉著地應對，但遇到重大挫折時，或在緊急情況下，也可能會有一些情緒波動。能較好地協調自己的想法和別人的想法，一方面，對事物有自己的判斷和想法，不會人雲亦雲；另一方面，也聽得進別人的意見，不會固執己見。

通常活潑任性，輕松愉快，在集體中比較受人歡迎，對人對事非常熱心。有時也可能過分沖動，自我約束力比較差。有自己的目標和理想，雖然不是特別遠大，但會持續地去追求。客觀理智，注重現實，獨立堅強。遇事果斷、自信。

能堅持完成自己計劃的事情，少數情況下，也可能會情緒失控或有所懈怠，但一般都能保持心情平和，在遇到重大挑戰或緊急情況時，也可能比較緊張。

3、能力與品質

我的人際交往能力很強，但創造性很一般，有領導和組織能力。思想道德觀念比較強，能考慮集體和他人，做事認真。

4、人生觀

我一直在追求人格的升華，注重自己的品行。我崇拜有巨大人格魅力的人，並一直希望自己也能做到。無論是在高中，還是現在的大學生活中，我堅持著自我反省且努力的完善自己的人格。我讀很多書，並積極參加活動，然後越來越認識到品行對一個人來說是多麼的重要，關繫到是否能形成正確的人生觀世界觀。

所以無論在什麼情況下，我都以品德至上來要求自己。無論何時何地我都奉行嚴於律己的信條，並切實的遵行它。平時友愛同學，尊師重道，樂於助人。以前只是覺得幫助別人感到很開心，是一種傳統美德。現在我理解道理，樂於助人不僅能鑄造高尚的品德，而且自身也會得到很多利益，幫助別人的同時也是在幫自己。

對於老師，我一向是十分敬重的，因為他們在我彷徨的時候指導幫助我。如果沒有老師的幫助，我可能將不知道何去何從。我現在領悟到，與其說品德是個人的人品操行，不如說是個人對整個社會的責任。一個人活在這個世界上，就得對社會負起一定的責任義務，有了高尚的品德，就能正確認識自己所負的責任。

5、自身的優勢和不足

我的優勢有出色的觀察力和對細節的關注能力。務實、實事求是，追求具體和明確的事情，喜歡做實際的考慮。善於單獨思考、收集和考察豐富的外在信息。喜歡邏輯的思考和理論的應用。做事有很強的原則性，尊重約定，維護集體。工作時嚴謹而有條理，願意承擔責任，自己有客觀的判斷和敏銳的洞察力。

我的不足在於壓力很大時，會過度緊張，甚至產生消極情緒。現實，考慮的東西太多，往往把簡單的事情考慮得太過復雜。創造性不強。

6、自我奮斗目標

完成學校里所有的學習任務，並正確認識自我，加強自我的領導能力，專業學習能力，學術創新能力。最後實現自己的事業目標，成為一個專業人才。

7、我的成熟標准

能夠完成常規性的日常工作，並且進行勞復雜思維的工作；富於冒險、敢於競爭，經營、管理、勸服、監督和領導，並實現機構、政治、社會及經濟目標的工作。在職業發展過程中，可以充分發揮自己在勸說、支配和言語方面的技能，以及自信、精力充沛、領導力強的優勢；能剋制自己沖動的想法和行為。

(5)大學生心理健康狀況調查報告擴展閱讀：

心理健康是大學生成才的基礎：

1、心理健康可以促進大學生全面發展健康的心理品質是大學生全面發展的基本要求。

這也是將來走向社會，在工作崗位上發揮智力水平、積極從事社會活動和不斷向更高層次發展的重要條件。充分認識德智體美勞等方面的和諧發展，是以健康的心理品質作為基礎的，一個人心理健康狀態直接影響和制約著全面發展的實現。

2、心理健康可以使大學生克服依賴心理增強獨立性。

大學生經過努力的拼搏和激烈的競爭，告別了中學時代、跨入了大學，進入了一個全新的生活天地。上大學後，緊張的學習，嚴格的紀律，生活的環，使他們難以適應。因此，大學生必須注重心理健康，盡快克服依賴性，增強獨立性，積極主動適應大學生活，度過充實而有意義的大學生活。

3、心理健康是大學生取得事業成功的堅實心理基礎。

目前我國大學畢業生的分配工作已發生了很大變化，大學生都實行供需見面、雙向選擇、擇優錄用等方式，擇業的競爭必然會使大學生心理上產生困惑和不安定感。

因而，面對新形勢大學生要注意保持心理健康，培養自立、自強、自律的良好心理素質，鍛煉自己的社會交往能力、使自己在變幻復雜的社會環境中，作出選擇適宜自己角色的正確抉擇，敢於面對困難、挫折與挑戰，追求更加完美的人格，為事業成功奠定堅實的心理基礎。

4、心理健康利於大學生培養健康的個性心理。

大學生的個性心理特徵，是指他們在心理上和行為上經常、穩定地表現出來的各種特徵，通常表現為氣質和性格兩個主要方面。氣質主要是指情緒反映的特徵，性格除了氣質所包含的特徵外，還包括意志反映的特徵。

當代大學生的心理特徵普遍表現為思想活躍、善於獨立思考、參與意識較強、朝氣蓬勃的精神狀態等等，這些有利於大學生的健康成長。

㈥ 大學生心理成長調查報告

【 #報告# 導語】心理健康教育作為大學生思想教育的有效途徑，對於大學生的心理健康成長有很大的幫助。以下是 整理的大學生心理成長調查報告，歡迎閱讀！

大學生心理成長調查報告篇一

摘要：本次調查充分反應了以社會學院07歷史班同學為典型的當代大學生存在的一系列心理問題。為學校心理健康教育提供了真是、豐富的資料和鮮活的事例，達到了此次活動的目的，活動較為成功。

關鍵詞：大學生；心理健康；調查情況

此次活動以社會學院歷史學生為樣本，進行抽樣調查，以問卷調查為形式，以安徽師范大學學生心理健康情況為調查目的，共發放問卷96份，回收90份，回收率為93。75%，其中有效問卷81份，有效率為90%。報告從有效問卷採取抽樣的方法，選取20份作為樣本進行分析，現將結果公布如下：

一，學習問題

在此次調查中，學習問題是同學最為關心、也是反應最為突出的問題。例如，第33題「將下列幾項所帶來的心理壓力由大到小排序」，其中有44%的同學認為，學業所造成的心理壓力。這說明剛剛進入大學生活，有近一半的同學對大學生活不適應，尤其對大學學習方式不適應，感到心理壓力很大。從緊張的高考中走過，許多同學不能適應大學開放寬松的學習方式和生活方式，或過於精神緊張死扣書本，不能從高中應試教育中解脫出來，或感覺生活空虛，整日無所事事，荒廢了學習，虛度了年華。再如第29題「上大學後，你覺得你的挫折是什麼？」其中33%的同學選擇「學習成績不理想」，由此可見，大一學生在學習上急需得到指導並尋求得到心理上的成就感。

二，業餘生活

在所調查的學生中，有45%的同學感覺大學生活自由開放，同學也比較重視學習，學習自覺性較高，其中56%的同學在第3題「你業余時間主要做什麼？」中選擇在業余時間上自習或聽課，與此相反，只有10%的同學選擇上網玩游戲或談戀愛。但這也從側面反應了同學心理上的學習壓力依然很大。

三，經濟生活

如今大學生在經濟生活方面基本沒有太大沖缺困難，在第6題「你每個月的生活費用夠用嗎？」中，有67%的同學基本夠用，更有11%的同學有剩餘，與此同時，在第7題中「你認為每個月生活費對自己是否是一種負擔，造成心理壓力？」有60%的同學認為沒有壓力。以上都說明隨著社會的發展進步，人們生活水平的不斷提高，大學生生活水平也在提高，由於經濟生活造成大學生心理壓力的情況明顯下降。

四，人際交往

人際交往問題是在本次調查中反應較為突出的問題。在第33題，「請將以下幾項所帶給你的心理壓力由大到小排序」，有33%的同學認為「人際關系」所造成的心理壓力。而在第8題，「與一群朋友在一起，你常感到孤獨或失落嗎？」有79%的同學選擇「是」或「有時是」，這反應了當代大學生與他人交往的能力欠缺。同樣，在第29題「上大學以後，你覺得的挫折是什麼？」選擇「不適應宿捨生活」的同學佔到33%，與選擇「學習成績不理想」的人數相當，這體現了學習方法與人際交往是與此次調查中同學們反應最為嚴重的兩個問題。

大學生中，有相當一部分同學來自農村地區。在以前的日常生活中焦急范圍較窄，與人交往的機會也較少，初到大學，面對如此開放自由的環境，面對如此多的同學。面對如此多的公共場合，一下子不知所措，亂了陣腳，於是羞於表達形成內向性格。而在城市中長大的同學，來自獨生子女家庭，難以體會農村地區同學的情況。於是形成隔閡。與此同時，在第20題「你覺得大多數人都不可信任嗎？」有78%的同學認為「是」或「偶爾是」。這更反應了大學生人際交往中出現了一些問題。

五，心理平衡

燃判明在第1題「你覺得現在學校與你理想的大學有多差差別？」中，有56%的同學選擇「很大」，這反應了同學同學理想皮告中的大學與現實中的學校還是有還是有一定差距的。在13題「你覺得自信嗎？」，有69%的同學選擇了「不自信」或「有時不太自信」。在第5題「現在自己在大學生活中，你認為自己哪些方面最差？」有57%的同學認為自己缺乏自信，這兩題都反應了我們的同學對自己沒有足夠的自信心。然而在第23題中「關於自己的煩惱有口難言嗎？常常覺得自己是失敗者嗎？」只有20%的同學認為自己沒有這方面的問題。在第26題：「你總有明確的生活目標嗎？你在為之不懈奮斗嗎？」只有31%的同學認為「是」。這兩題又都體現出同學們對於自己的未來並沒有明確的目標，對自己的明天沒有信心。以上的幾題分別從不同角度說明同學在心理上並沒有達到平衡，理想總是與現實存在差距的。

本次調查充分反應了以社會學院07歷史班同學為典型的當代大學生存在的一系列心理問題。為學校心理健康教育提供了真是、豐富的資料和鮮活的事例，達到了此次活動的目的，活動較為成功。本次活動得到了各個方面的大力支持，特再次向海星調查研究社和07歷史班表示衷心感謝！

參考文獻

1、北京大學生心理素質及心理健康研究樊富珉，王建中清華大學教育研究2001-12-30

2、我國大學生心理健康10年研究得失探析馬建青中國心理衛生雜志1998-01-20

大學生心理成長調查報告篇二

【摘要】隨著高校擴招及社會主義經濟的快速發展，日益激烈的競爭意識早已深入到每位大學生的內心，大學生由此產生的各種心理問題和心理疾病也隨之增多，可以說心理問題已經成為影響其健康發展的重要因素，但是心理能否健康發展是多個因素影響和結合的復雜過程。我們面對身邊的學生都應該掌握一些技巧或策略，幫助學生度過難關，維護校園穩定。

【關鍵詞】大學生;心理健康;影響因素;應對策略

眾所周知健康不僅指生理上的健康，也指心理上的健康。《辭海》中說:「健康指人體各器官系統發育良好、功能正常、體質健壯、精力充沛，並具有健全的身心和社會適應能力的狀態。」近年來，隨著高校擴招，在校大學生人數迅速增加，日益激烈的競爭使大學生的學習、生活、就業壓力等明顯增大，各種心理健康問題也隨之增加，通過各種調查研究和統計，全國高校大學生心理健康的現狀是總體上處於健康水平，但是還有相當一部分學生存在不同程度的心理健康問題，具體表現為意志薄弱、缺乏競爭意識、缺乏承受挫折的能力、缺乏自信心和依賴性強等。

一、大學生心理健康成長的影響因素

(一)遺傳因素是影響大學生心理健康成長的先天性因素

雖然人的心理活動主要是在後天形成和發展的，但是人作為生理和心理的整體，人的某些活動受遺傳因素的影響更大，如精神疾病，據調查統計和臨床觀察表明，在精神病人家屬中，血緣關系從遠到近，發病率具有從少到多的趨勢，而且一般人的心理活動與行為表現與人的生理發展階段相符合。個體的心理行為若嚴重偏離自己的生理年齡，一般都是心理不健康的表現。過分老成可能會產生沉重的心理負擔，而過於幼稚則可能成為社會競爭中的犧牲品。總之遺傳因素是影響大學生心理發展的因素之一，但不是最主要的因素。

(二)環境因素是影響大學生心理健康成長的後天性因素

家庭環境是個體主要的生活環境，是人生的第一學校，對個體心理發展至關重要。家庭環境和諧民主與否關繫到個體的心理發展及潛能的發揮，而且父母的教養方式對個體心理發展也有巨大的影響，如父母對子女過於寵愛，過於保護，會使個體逐漸變得依賴，缺乏創造性和獨立性，減少與他人的交往和適應社會的機會，容易使子女形成孤僻、內向的性格，從而形成「以自我為中心」的個性，總之家庭環境因素及父母的教養方式極易影響個體的心理發展，也是個體日後心理健康與否的基礎。

學校環境對個體的心理發展影響也是巨大的，因為個體教育的絕大部分時間是在學校中度過的，學校對個體心理發展的影響主要是通過學校教育條件以及師生關系和生生關系實現的，如果學生負擔過重，師生感情不融洽，同學關系不和諧，都會使學生的心理緊張，精神壓抑，易造成心理障礙。

社會環境主要包括政治、經濟、文化等，其中社會生活中的不健康的思想、行為等會影響其心理的正常健康發展，目前各種網路的誘惑力越來越大，如游戲、不良網站等都會影響其心理的健康發展。

(三)個體的心理狀況是影響大學生心理健康成長的主要因素

個體的心理狀態主要包括認知、情緒和個性，這些一旦形成，會影響以後的心理發展。

其一，個體具有各種認知功能，如果個體認知和需要或動機長時間得不到滿足，就可能產生心理偏差或心理疾病;一旦認知嚴重失控，還會損傷人格的完整性，從而導致人格變態。

其二，人的情緒是多成分、多層次的，它是個體生存和社會適應的內在動力，是維持身心健康的重要因素.情緒積極與否關繫到人的身心健康.穩定而積極的情緒使人的身心健康，精力充沛;相反波動而消極的情緒有損於人體的身心健康。

其三，個性因素，包括性格、氣質和個性傾向等因素，它對一個人的心理健康影響，如面對挫折，有的人消極應對從而自暴自棄;有的人正視現實，奮發圖強，這就是個性使然。研究表明，特殊人格特徵往往是導致相應精神疾病的基礎，如謹慎小心、求全求美、優柔寡斷、墨守成規、敏感多疑、心胸狹窄等強迫性人格特徵很容易導致強迫性神經病.因此培養健全的人格，是保持身心健康的關鍵因素之一。

二、促進大學生心理健康成長的對策

(一)加強心理健康宣傳教育層面

我國各中小學校由於升學的壓力，較少開展心理健康教育，導致了學生心理健康知識的缺乏。所以進入大學以後，我們應積極開展心理健康宣傳教育活動，如抓住新生入學的有利時機，邀請校內外的心理專家或教師，並調動學校心理協會的力量，舉辦各種心理健康講座，發放心理健康宣傳手冊，放映相關心理健康教育片等等，組織參觀心理健康圖片展，不斷豐富學生的心理健康常識，增強他們心理的自我調適能力。

(二)建立心理健康檔案並加強學生心理干預機制

近年來，全國各高校越來越認識到大學生心理健康教育的重要性，隨著心理健康教育工作的不斷深入，我們也充分地認識到建立大學生心理健康檔案的重要性和必要性。大學期間分年級或分專業對學生進行定期的心理普查，尤其是新生，對普查的情況進行統計分析，將明顯有心理問題的學生建立檔案並管理，對問題學生的問題進行記錄;對有心理障礙的學生進行心理輔導和長期關懷，因為我們掌握了學生的第一手的資料，能透過某種現象充分地看到體現在某些學生身上的本質，這樣有利於學生心理問題的解決，減少因心理問題而引發的意外事故的發生。從而在日常的生活、學習中，更有針對性工作，能取得事半功倍的效果。總之大學生心理健康檔案的建立為我們開展心理健康輔導和教育提供了有力地支持和科學根據，並且貫徹了「防重於治」的方針，體現發展性輔導的原則。

同時我認為高校除了要加強大學生的心理輔導與教育等長遠舉措外，還應加強與家長的聯系與溝通，通過學生的心理檔案，可以幫助學生家長了解其孩子的心理特點，及時發現其存在的心理困擾，與學校一起制定輔導計劃，發揮學校和家庭的雙重力量，使學生有一個良好的成長環境。這樣通過家庭和學校形成合力的方式來預防現實的危機，以便採取措施，減少危機發生的突發性和意外性。

(三)重視心理健康教育與思想品德教育相結合

心理健康教育著重於增進大學生的心理健康水平和社會適應能力，這種能力的體現，又往往是以形成良好的思想道德品質為前提的。因為一個人心理發展的方向要受到其思想和價值觀念的支配，良好的思想道德品質是塑造健康心理的基礎。中共中央早就強調德育工作者要深入到學生中去，將思想道德教育和心理健康教育緊密結合，指導他們處理好在學習、成長、生活等方面遇到的矛盾和問題。而且通過調查與研究我們發現，將思想道德教育和心理健康教育緊密結合，有利於增強心理健康教育的效果，並且能提高大學生的自我修養意識和道德水平。因為兩者都屬於育人的工作，二者存在必然的內在聯系，將二者緊密地結合起來，把心理疏導和思想品德教育結合起來共同發揮作用，這樣有利於提高學生的心理健康水平。

(四)豐富校園文化生活，加強校園環境建設

作為育人陣地的學校理應創造一種適合學生健康成長的校園環境。校園環境是物質環境、精神環境和文化環境的統一體，特有的精神環境和文化環境本身就是一種潛在的教育力量，整潔優美的校園物質生活環境給人美的享受和心曠神怡的感覺，可以使學生在生活中潛移默化地接受教育和緩解學習生活中緊張煩躁的心理，對學生的心理健康發展極有益處;校園文化作為一種環境教育力量，對學生的健康成長有著巨大的影響。沒有良好的教育環境，容易對學生心理健康造成一定的影響，校園文化建設的終極目標就在於創設一種氛圍，以期陶冶學生情操，構建學生健康人格，全面提高學生素質。

校園文化的具有育人功能，校園文化的載體主要是各種各樣的集體活動，如果課余時間太多，學生就會感到校園生活單調泛味，並可能形成熱衷於某些有害活動的潛流。因此，學校應適當地開展一些豐富多彩的課外活動，課外活動的內容，形式要多樣化。

既要有思想性的如青年志願者活動、演講比賽等和知識性的如學科知識競賽、知識講座等，又要有娛樂性的如各種體育比賽、文藝匯演、美術書法作品展和影視欣賞等和實踐性的如社會調查、社會服務、勤工儉學等，還有必要設置些全校性的學校傳統活動，如學雷鋒活動、迎新活動、田徑運動會等，總之，課外活動要兼顧教育與情趣、活動與安閑、努力讓學生根據天資所好、揚長避短，各得其所，各行其樂。充分發揮學生的主觀能動性，創造條件，讓學生自己組織，主動參與，寓教於樂。使學生在活動中不知不覺地接受教育，激發他們的積極向上的團隊意識和上進心，增強集體觀念，鍛煉意志，學會與人交往，認識和了解社會問題，找准自己的位置，形成健康的人格和良好的道德情操。

還要利用宣傳陣地，充分發揮廣播室、閱報欄、宣傳櫥窗、圖書閱覽室、名人名言警示牌的作用，表揚好人好事，同時批評錯誤的思想行為，抑制歪風邪氣，樹立正確輿論。通過以上種種辦法，使整個學校到處充滿著正確的輿論氣氛，從而使學生的身心得到健康的發展。

參考文獻

[1]蘇巧榮.大學生心理輔導[M].浙江大學出版社，2005.7.2