大學生成就動機

㈠ 當代大學生應該怎麼樣提高自己的競爭能力，怎麼才能做一個有用的人

當代大學生鎮拆隱應該怎麼樣提高自己的競爭能力，怎麼才能做一個有用的人？

談起競爭力，很多的同學都會把競爭力和職業能力混淆，實際上，你的就業競爭力要比你的職業能力的范圍廣很多：掌握信息的多少啦、人脈的廣泛程度啦都能夠提高或者制約你的就業競爭力。其實和大家在平時的交流中，自己也深切的感受到，我們大學生的就業問題確實是一個艱巨性、長期性、復雜性的問題，並且
這個問題將會越來越受到社會各界的廣泛關注，有越來越多的人開始意識到大學生就業的緊迫性。我們一方面在要求高校的就業指導部門加大政策扶持力度、完善培訓機制、加強就業引導、提供信息服務等各個方面為我們大家提供有利條件之外，我們大家自己也要想辦法提高自己的就業競爭力御槐，讓自己能夠在最短的時間內找到適合自己的職位。
一、抓緊素質的訓練和提高
其實，這個也就是我們大家平時理解上的職業能力，職業素質。從某種角度上說，這是你求職成功的關鍵。我們不得不承認的是，現在的就業競爭就是人才能力的競爭，是我們自身綜合素質的競爭。很多同御廳學都是到找工作困難的時候，才意識到自己在大學四年裡沒有系統的掌握好相關的技能而懊惱不已。所以說，大家應該在大一剛剛進校的時候就給自己做一個大學規劃，充分利用好大學的四年時間對自己的綜合素質進行培養，提前做好就業的准備。而且，要樹立職業觀念，不要什麼東西都去嘗試，這樣到頭來自己什麼都會，什麼都不精。在這里也再插一句，學校里有很多很優秀的社團的，但是不是任何社團都適合你的參加，需要你及時理性的去分析，找到自己最適合的社團，去創造屬於自己的一片天空。
其實，綜合素質就是你的道德素質、文化素質、業務素質和身體素質等等。這些素質會綜合體現在你的交際能力、創新能力、運用知識能力等各個方面。能力的提高就會使自己有信心，有了信心就能夠比較好的適應社會的需要。
我們大家除了打好基礎理論和專業知識的功底之外，還有三大實踐環節也同樣的重要。第一就是做人的實踐環節。這點其實很重要。當你成為一名職業人的時候，你就不能像在大學那樣嬌氣或者有自己的小脾氣，你需要學會關愛他人，團結互助，因為只有這樣，這個團隊才會充滿溫馨，所有的團隊成員才能夠拿出更多的精力去發展事業，從而達到事業的頂峰。第二就是專業技能的實踐環節，包括你在進入企業前的簡單工作，實踐，甚至包括你的畢業設計都可以算成是實踐的環節，也都是你為自己的就業做好准備的好機會。第三就是各個社會實踐環節。無論是社會調查還是你假期的打工，這都將是你找工作的「財富」，因為企業需要那些有實踐經驗並吃苦耐勞的員工。通過這些實踐，你能夠或多或少的知道作為一名職業人的基本要求，你也具備了一定的吃苦的心理准備，這是一般大學生都欠缺的，你有了，那麼你將會有比其他同學更強的競爭力。
有人曾經問過我，當年在大學的時候參加了那麼多的社會實踐活動影響了自己的學業會不會很後悔？我覺得這其實是一個大家都會擔心的問題，與這些專業課比起來，我更加重視自己未來步入社會所需要技能的東西。只要能夠保證每門課及格，這就是我能夠接受的范圍。在不影響正常畢業的前提下，盡可能多的去參加社會實踐活動，將是一種介入社會的主動姿態，社會需要這樣的姿態。
直到現在已經工作在媒體一線，也越來越清晰的感受到，現在的用人單位更加強調員工的綜合素質。供與求之間需要溝通和了解的時間，僅憑一面之交、一表(表格)人才就成功的概率已經越來越小。於是，無論你有多豐富的從業經驗，有4個證書一定要在大學盡可能的拿到：學歷證書、學位證書、英語等級證書和計算機登記證書。也就是說，你在大學里的一切實踐工作都要以這4個證書作為底線，保證自己具備最基本的求職資格。
二、就業的期望值要適度
隨著我身邊的朋友都一個個的走出校園走向社會。出現了越來越多的找工作難的同學，我也發現一個問題，很多同學並不是自己的能力有多低，而是他們對自己的就業期望值實在太高了。
有專家調查發現，現在的大學生就業期望值呈現以下幾個特點：
1、成就動機水平高，但害怕面對現實。成就動機就是想把事情做好的動力，它與個人對自己的高要求、高標准有很大的關系。大學生有著強烈的成就感，什麼事情都希望能夠做的比別人好，能夠出彩，他們希望通過自己的努力，換取別人對自己的尊重，也因為此而取得相應的社會地位並實現自己的人生價值。可是，大學生因為與社會的接觸不多，雖然有較高的人生抱負，可是卻對這個世界並不了解：不了解事情的流程、不了解人情是非……所以他們不願意去面對這個復雜的社會，他們更希望能夠純粹一點，因為他們在純真的環境里生活的太久。
2、擇業心理期望值高，但缺乏信心和競爭力。從象牙塔里出來，自己就是社會的棟梁了。這種觀點是從小學老師就開始灌輸的，這也成為了中學生努力拚搏考大學的動力。但是這種思想並沒有因考上大學而減少，反而經過了四年的培養，自己更加認為自己是社會的有用人才了。於是，自己給自己定的就業期望值就特別高，希望自己一下就能夠找到一個非常好的工作平台去實現自己才華。但是因為沒有什麼實際的經驗，所以真正步入工作崗位上之後，你才會發現自己突然變的那麼不自信。自己是那麼的需要別人的理解和支持。這樣的職業瓶頸期，一般都要持續2-3個月左右才會從本上消除。
3、實現自身價值願望強烈，但缺乏艱苦創業的准備。隨著社會的不斷向前發展，現在的大學生已經徹底離開了吃「大鍋飯」的時代，需要自己去尋找實現自己人生夢想的平台。這一方面讓大學生感受到了就業的壓力，也從另外一個方面給了大學生更廣闊的天空。在這樣的自由天空下，大學生擇業將相當的重視實現自己的人生價值。大家一般都非常嚮往能夠去一個更好的實現自己自身價值的單位去。可是我們也要清醒的認識到，當自己遇到的問題越多的時候，自己的心裡壓力就越大。於是自己就開始退縮，無法尋找到一個平衡點。於是就出現了那些投機的人，他們希望能夠藉助某件事情或者某個平台一蹴而就，迅速的成就自己。但是這樣的人到最後往往會摔的很慘。
要提高自己的就業競爭力，我想最根本的就是首先要有一個比較合適的期望值，這樣才能夠既保證自己的信心，也能夠尋找到一個比較適合自己的位置。成功的幾率將大大增加。
三、不要奢談專業對口
不少大學生在找工作的時候就希望能夠找到專業對口的工作，以為只有這樣才能夠最大限度的去實現自己的價值，自己做工作也才能夠得心應手。但是現在大家越來越清楚的發現，社會上的崗位安排好象大多都不是對口的人在做，是社會有問題了嗎？其實這個問題是一直存在的，也是在未來很長一段時間都不能夠完全解決的。在用人開放的今天，不是所有的崗位都只能找對口的人來做，現在的職位也越來越要求一個人不僅僅要具備基本的職業素質，還要有很好的綜合素質，能夠哪個領域都能夠介入，也都能夠做的很好。
在西方的發達國家，早已經把博士教育化為了專業性人才教育。所以說，像本科階段的教育都已經屬於了基本教育，於是，各方面的能力都需要具備才行。於是，大家在找工作的時候一定不要僅僅去找專業對口的工作，這樣只能限制住自己的求職成功率。
四、做好遭遇挫折的准備
我一直認為，一個人抵抗挫折的能力越高，這個人找到一個好工作的機會越大。一般來說，一個剛畢業的大學生是不可能一下子就找到一個讓自己非常滿意的工作的，或者說也不是任何一個企業是你一上來就認可你的，這確實是需要一個溝通和了解的過程。或許在這個過程中，你有很多次都有給PK掉的危險，但是只要你能夠堅持下來，我相信你就能夠等到最後的陽光。
在我們大學生找工作的事例當中有太多關於堅持的例子，這些例子我在這里就不再羅嗦，但是大家卻應該從這些例子里去尋找一下是不是也有適合自己的地方，好好的准備好自己的心理，去迎接新的挑戰！

一個大學生應該怎麼樣提高自己的競爭能力？

大學生：最重要的是有一顆心吧！提高自己的能力在有心的情況下會讓你很穩的走下去的。無論是在學習掌握技能方面，還是在把撐機會的方面。有一顆積極上進的心很重要的。與當前的許多大學生狀況來說，做到這一點真的很不容易。大學能學的東西很多，我個人覺得重要的確是學習如何做人。這句話讀起來都是那麼的簡單。比如剛接觸一個節目活動，那些人卻對你不理不睬的。如果就這樣的放棄了，對於以後很多職場上面的你也一樣會放棄。所以，大學是要學一個如何接受的過程。怎麼樣做到和你的同學打成一片，並能保留自己。你的朋友在以後的路可能會為你解決很多。大學的接受學習還有一個，比如你以前是學得很好的，可能有一些理論你並不贊同。你得學會去接受它，當中你是否真的也被同化那個是你個人的問題。
許多的大學生進入那種高原狀態，迷惘著頹廢。不知道要問一下這個問題，相信你是一個很上進的，因為你能在進入大學問出這樣的一個問題。
祝你好運！

當代大學生怎樣提高就業競爭能力

學好專業知識,多進行社會實踐活動

大學生該如何提高自己的競爭能力適應經濟全球化的要求?

改變就業觀念理性的自我評價。通過反復准確的比較，對自身的潛在能力作出正確判斷，明確自我的發展方向。要沖破就業心理誤區，最重要的是要正確認識和評價自我。突出自我的核心競爭力重視自己的專業技能。高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才。在這種「高級專門人才」的培養過程中，專業素質尤為重要是大學生的立身之本。所以首先要抓好專業素質教育，要與社會需求接軌，提高對市場的靈敏度，通過市場需求帶動人才培養環節的革命，適時調整教育調控機制。加強自己的社會實踐，調動大學生社會實際的積極性。深入開展社會調查，圍繞經濟社會發展的重要問題或熱點問題，深入農村、城市社區、等進行調查研究，提出解決問，題的意見或建議。通過社會調查，進一步加深大學生對社會的了解，幫助他們正確認識 社會問題和現象，並以科學的方法分析問題、解決問題、增強社會責任感。調整好就業心態，要樹立正確的就業觀。要樹立正確的成才觀。要樹立正確的學習觀。明確問題存在的原因。高等教育作為市場經濟中的一個競爭主體需要接受社會的檢驗。為了實現社會對其的認可，大學教育必須不斷提高自己培養的人才在市場中的競爭能力，忽視特色專業的建設與發展，忽視內涵發展的重要性，走粗放型的路子，這樣就業競爭力弱，反過來影響進一步的發展。就業知道應全面化。職業適應能力的培養不應僅局限在擇業意識和職業技能的培養方面，對自己的全面了解，根據自己的實際情況來設計自己的發展的規劃，包括職業方向的選擇和發展目標的確定，學會根據發展目標來安排自己的活動內容，通過揚長避短來實現自我的完善。經濟全球化，就是說各國經濟和社會的發展必將進入世界范圍內的經濟與社會發展的大循環。一個國家如果想在這種大循環中立於不敗之地，必須在經濟體制、經濟發展模式、經濟增長方式、產業結構等方面適應這種循環的要求。而作為「受經濟發展制約」的高等教育來說，要實現自己的價值，也必須在人才數量、規格、結構等方面進行相應調整，以滿足經濟社會的要求。（一）經濟全球化是以開放為特徵的。因為各國各種生產要素或資源在世界范圍內自由流動，才能實現最優配置。世界經濟的開放與流動，必然要求我國的高等教育參與全球化的教育市場競爭，逐步向世界開放、向市場開放、向社會開放。（二）經濟全球化是以「人才」流動為特徵的。由於跨國公司在國際間的互相流動，必然形成勞動力的國際流動。這就要求我國高等教育培養出了解經濟全球化相關的法規的制度、慣例，了解相關國家民族地區的政治、文化、生活特點，有全球意識，並具有先進專業技能的「通用」人才。（三）經濟全球化是以科學技術水平為基本力量的。一個國家要在全球化經濟中提升競爭力，關在於加速科技創新，提高科技水平。可見，要具有創新能力的科技人才，是經濟全球化競爭的要求。（四）經濟全球化是以文化融合為特徵的。隨著國際市場的發展，各國文化的交流也會日漸頻繁，能否達到外來文化和本土文化的相融是保證經濟能否相融的一個重要基礎。因此，使新文化達到全球統識、理解，也是全球化經濟對高等教育的要求。（一）實行開放的多元化的辦學機制。從精英教育走向大眾化教育是經濟全球化對高等教育的必然要求。但僅僅靠 *** 投資辦學，顯然力量不足，因此，必須建立多元化的開放的辦學投資體制。即以公辦學校為主，鼓勵民辦教育、公民聯辦、民辦公助、中外合作辦學等多元化的辦學體制。除 *** 投入外，可以股份制形式向社會集資，鼓勵企業及個人投資。（二）建立與國際接軌的高等教育的市場規則。為了適應我國加入WTO和培育高等教育市場的新形勢，需要針對高等教育市場開放後可能出現的新問題，不斷完善有關高等教育市場的法律、法規。要改進和完善高等教育法，保證高等教育享有充分的辦學自主權，即應把招生計劃、專業設置、收費標准、幹部任免、人事調動、工資分配、彈性學制的權利下放給學校，由學校自主確定。只有這樣，才能使高等院校在參與全球化競爭中採取機動靈活的戰略戰術。（三）構建符合經濟社會要求的教學內容。經濟全球化的朝代，對人才的知識、能力和素養有更高的標准。所以，高等學校要及時掌握全球科學技術發展所帶動的產業興起和變化的趨勢及其對人才需求的變動情況，及時調整學科和專業設置，加強學科和專業建設，培養產業市場需要的各類人才。因此，在課程結構上、教學內容上，應從內向型向外向型發展，從專業型向通才型發展，從本土化向國際化發展；應本著「加強基礎、淡化專業、因材施教、分流培養」的教改方案，積極推進素質教育，加強「寬廣的知識領域、現實的基本技能和較好的文化素質」三個方面的基礎教育。要允許各種課程的自由設置，必須在學科的建設上動些腦筋，特別要普遍地開設介紹國外文化、政治、地理、風土人情等方面的課程。各門學科的教學內容必須具有前沿性，必須讓學生了解事物發展的最新動態。選擇教材要施行全球化，把世界上公認的優秀的教材作為教科書。（四）建立以人為本的管理理念。世界發明史告訴我們，一切發明創造，都是個性的充分發展和展示。因此，高等教育要想人才輩出，必須以人為本、尊重學生、創造條件，讓學生有選擇的自由、發展的自由，即有選擇專業、課程、教師的自由。要允許學生偏科，允許學生在單一學科有領先突出的機會。這些理念應在學分制中充分體現出來，如此，才能培養出符合經濟全球化的科技人才。（五）建立科學的評價機制。建立科學的評價監督機制，應成為 *** 管理高等學校的主要手段。要改革過去的無效監控，高度壟斷，要使評價更加公正合理、客觀真實，使監督更有效有力，因此必須改革現有的評價監督體質，使高等院校的辦學方向、辦學思想、辦學水平、教育質量等受到有效監控，但評價的內容、方法、手段必須與國際社會逐步接軌。這樣會促進高校朝著市場化、法規化的軌道邁進。

怎麼才能提高社會競爭力呢 當代大學生

我看過一本書，忘了哪裡出來的，
它說北京大學的圖書館，裡面的學生看書就像餓虎盯著眼中的食物，專心
一本雜志說，印度第一學府的學生，
不但是各省份的精英，他們不但擁有全印度70%以上的教育經費，
而且入學之後不只學業，還利用課余時間聽學長姐的經驗，課外
到業界實習，沒有暑假寒假，實務經驗
更沒有上課下課之分，
如果一個人利用16個小時學東西，他自然就勝過8小時甚至混大學的同學，
如果一個人一周七天都利用16個小時學習，
如果一個人沒有寒暑假，
如果不知道要學什麼??英文，社團，實習，打工，
還有時間嗎?? 利用打工的錢出國見見世面

怎麼才能提高社會競爭力呢 當代大學生
順一門有百福 平安二字值千金 萬象更新 一干二凈除舊習 五講四美樹新風 辭舊迎春

當代大學生應該怎麼培養自己的人生觀

我覺得，首先應該明白，人活在這個世上不是僅僅為了自己，更多的是為了別人。僅舉一例，父母。父母含辛茹苦那麼多年，將我們撫養成人，供我們吃、供我們穿、供我們讀書。我們在父母的關心呵護下健康的成長。如今，我們已經長大成人，父母也逐漸衰老，是時候承擔起贍養父母，讓父母頤養天年的責任了。只要想到自己將來要好好報答父母的生育之情、養育之恩，自然就會知道該做什麼了，自然就不會迷茫了。

當代大學生該如何提高自己的創新能力作文

大學生，貌似從來就是被定義為國家未來的希望，這樣的一個群體是有文化有社會責任感的，是被稱之為榜樣的，可當我們看看現在的大學生的行為，十幾年的教育不知道體現在哪裡了。
小學的思想品德里說到：對人要有禮貌。現在看看這些大學生，目中無人，視中華上下五千年的優良傳統於不顧。對老師要有禮貌這些連小學生都謹記在心中的事，很多大學生卻常常跟老師抬起杠來，更不要說什麼一日為師終身為父的大道理了，有時候老師沒有說下課，學生就已經吵著要走，甚至有些根本不理會老師，直接走人，我不知道以後這樣的人走進社會會不會更加「猖狂」。
自私自利向來都是現代人的代名詞，本以為受過「高等教育」（請允許我在高等教育這里加上雙引號）的大學生會有所不一樣，沒想到更加嚴重，在日常生活中就能體驗的到，無論是什麼事，總是只考慮自己的利益，不知道是不是現在這個社會讓很多人不得不去這樣做，不然沒有辦法生存下去。有時候甚至是為了自己而去傷害別人，這已經不是利益的問題了，而是一個人的素質問題。把麻煩的事推給同學還笑的很開心，為了自己方便就讓身邊的人去做本不屬於他人的事，而自己卻在一旁開心。這就是所謂的受過高等教育的人么？
還有粗口成章的，絲毫不會感到有任何的內疚，浪費了那麼時間在學校換來的卻是滿口的臟話，我們是不是應該為他們的父母感到悲哀。他們憑什麼因為有機會上大學而在那些窮人家的孩子里炫耀，是炫耀他們的無知，還是在炫耀他們的幼稚？聽起來真的有些搞笑，上過大學又怎樣？還不是粗人一個。我們是不是應該幫助那些沒有經濟條件的孩子，那些真正的未來，那些真正的希望。
最看不慣的就是個個耍著一副爛脾氣，動不動就摔東西，動不動就對身邊的人亂吼，在家裡，他們就是皇帝，特別是那些獨生子女，從小就是寶貝般的被呵護著，什麼家務活，他們的頭腦中通常沒有這樣的概念。不會洗衣做飯是很正常的事，甚至不知道用什麼來刷碗，你們覺得笑好還是哭好？所以麻煩那些特別「關心」子女的父母們，請不要再禍害年輕一代了！
垃圾池旁邊那些垃圾不也是我們的大學生們的「偉作」嗎，就那麼幾步他們也不走過去，扔？可以呀，扔不進去，你也得再過去揀進去呀。為什麼幾乎都是看都不看就走人了呢？
我們再看看教室裡面的課桌上，那塗鴉式的傑作不也是我們的大學生所為嗎？受過高等教育的人呀！怎麼隨手就在課桌上留下你的筆跡呢？而且裡面的內容也是只有受過高等教育的人才寫得出來，更可悲的是他們還覺得很開心。
還有許許多多的例子，無一不是體現當代大學生中有許多沒有素質的，他們跟社會上的混混沒有什麼本質的區別。或許一個詞就可以概述當代大學生的素質——悲哀！

如和增加自己的競爭能力，提高收入？

多學習，多請教。

㈡ 大學生的學習動力問題

（一）學習動力缺乏
1、主要表現
（1）盡力逃避學習。不願上課; 上課無精打采, 不能積極思維; 無成就感, 無抱負和期望。
（2）缺乏學習的自尊心和自信心。不相信自己有學好的潛力, 學不好也不會感到丟面子。
（3）容易分心。學習動力缺少會使注意力差, 不能專心聽課, 不能集中思考, 興趣容易轉移, 學習膚淺, 易受各種內外因素的干擾, 滿足於一知半解。
（4）厭倦、冷漠。學習動力缺乏常會導致厭倦情緒,對學習冷漠、畏縮。
（5）缺乏正確的學習策略和方法。學習動力缺乏者不會主動地尋找適合自己的靈活變通的學習策略和方法,因而常常難以適應新的學習情境。
2、動力缺乏的原因
（1）社會方面
（2）學校方面
（3）家庭方面
（4）個人方面（最主要原因）
a、所學專業與自己的興趣不相符
b、自我效能感缺乏
c、歸因偏差
3、 增強動力的對策
第一，增強社會責任感,樹立合理的價值觀念。
第二，提高對學習意義的認識,端正學習態度,努力培養求知慾望和專業興趣。
第三，設置適當的學習目標,使學習有明確的努力方向,制訂切實可行的學習計劃,以便科學合理地利用時間和分配精力。
第四，加強自製力訓練,努力抵禦外部干擾,增強學習的自覺性和主動性。
第五，運用「自我強化法」對自己的學習計劃實施情況進行自我監督,自我獎懲。
（二）學習動機強度不當
1、缺乏動機或動機強度過弱，大學生不能專注於學習，學習行為不容易發生，即使發生也不能維持。
2、學習動機過強，常表現為成就動機過強， 干什麼事都迫切期待成功，都期望比別人做得好，不能容忍任何失敗。
（三）學習焦慮與學習疲勞
1、學習焦慮
（1）主要表現
a、學習中心理壓力太大，情緒壓抑。
b、懷疑自己的學習能力，總擔心自己學習不好，對可能取得的考試成績顧慮重重，信心不足，憂慮過度，以至寢食不安。
c、誇大學習中存在的困難，造成心理上的不安。
（2）調適方法：正確認識和評價自己的能力，確立切合自身的抱負和期望；增強自信的毅力，不怕困難和失敗； 保持適度的自尊心，降低對勝敗的敏感度； 保持情緒的穩定；掌握最適合自己、切實有效的學習方法。
2、學習疲勞
（1）原因：由於長時間的學習，在生理、心理上產生過度勞累，以至學習效率下降，甚至頭暈目眩不能繼續學習。
（2）主要表現
a、生理疲勞：肌肉麻木，痙攣，眼睛發痛發脹，腰酸背痛，動作不準確，打瞌睡。
b、心理疲勞：感覺器官活動能力降低，注意力渙散，思維遲鈍，情緒躁動，憂郁和銀，厭煩，易怒，學習效率下降。
（3）調適方法：學會科學用腦；注意勞逸結合；了解自己的生物節律；創設良好的學習環境。
（四）考試焦慮
1、定義
也就是通常所說的考試緊張，即由於擔心考試失敗或渴望獲得更好的分數而產生的一種憂慮、擔心、期望、緊張的心理狀態。與被評價有關。
2、形成原因
（1）期望過高:自己、家長及教師對學生的要求和評價。
（2）消極的自我意豎團識和自信心的缺乏：對自己的能力估計不足。
（3）對考試的認識不正確：誇大考試，得失心太重。
（4）其他原因：人格因素、生活規律、准備不足等。
3、調適方法
（1）正確認識
衡量學習效果、不能全面反映一個人的學習能力和知識水平、前途和命運。
（2）認真制定學習和復習計劃
復習計劃、心理調整的計劃、身體計劃、認清自己的優勢與劣勢。
（3）放鬆法：呼吸放鬆、肌肉放鬆、想像放鬆
（4）宣洩法：說、喊、寫
（5）自我暗示法
（6）保持良好的心態：自信的我余棚橘；輕松的我；健康的我。
（7）其他方法：睡眠充足、適當運動、

游戲轉移、補充食物、音樂等。

㈢ 如何培養和激發大學生的成就動機

①應該改言,改性,改心;
人與人之間的溝通最基本的就是語言,如果我們說話沒有藝術,或是說話不得當,就很難得到別人對自己的好感.在性格上假如習氣很重,惡性不改,壞心不改,心裏面的邪見,嫉妒,愚痴,傲慢不改,就很難在道德,修養上有所提高.所以應該學會不斷的改進,要改言,改性,改心,這樣才能得到不斷地進步. ②應該受教,受苦,受氣;
在人生的道路上,有的人為何能不斷的進步,而有的人則不賀乎進反退呢?問題就是他不能"受".和學習讀書是同樣的道理,有的人容易進步,因為他樂於接受;有的人容易退步,因為他納不進去.我們在加深修養的過程中首先要學會受教,受教就是把東西吸收到自己心中,然後把它消化成為自己的思想. 我們不僅僅要受教,並且還要受氣.如果一個禪脊悉人只能接受人家的贊美,是不能永遠和完全給自己增加力量的,還應該學會接受別人的批評,指導,乃至傷害.從一定意義上說,能受苦,受氣,才會得以進步.
③應該思考,思想,思慮;
不管什麼事情都必須三思而後行.思想是智能,任何事在經過深思熟慮後再去做,必定能事半功倍.
④應該敢說,敢做,敢當;
有些人不野宏敢表達自己的想法,有意見的時候不敢在大眾面前發表,只會在私底下議論紛紛;遇事也不敢當,不敢做.不敢擔當就不會負責,不會負責就無法獲取別人對自己的信任,修養也不會提高.
因此只要是好事,善事,我們就要學會敢說,敢做,敢當.....

徆彧迋孖的回答希望對你有所幫助~ 鄙視對本人作品的抄襲行為！

㈣ 大學生學習動機影響因素分析

大學生學習動機影響因素分析如下：

1、目標的吸引力越大，成就動機越大；風險和成敗的主觀概率：很有把握的事和毫無勝算的事都不會激發高的成就動機；

2、個體施展才乾的機會越多，成就動機越強。

3、動機是激發個體朝著一定目標活動並維持這種活動的一種內在的心理過程或內部動力。當一個人意識到自己的需要時，就會去尋找滿足需要的對象，這時活動的動機便產生了。由生理需要引起來的，推動個體為恢復機核肆肆體內部平衡的喚醒狀態叫內驅力。

5、價值觀。價值觀與興趣有關，有人以追求真理為目標，有人則重視物質享受。

6、抱負水平。是指一種想雹察將自己的工作做到某種質量標準的心理需求。一個人的嗜好和價值觀決定其行為的方向，而抱負水平則決定其行為達到什麼程度。

㈤ 如何培養大學生的成就動機

學習動機的培養螞兄和激發
(1)培養
幫助學生了解自己的優缺點，並為他們制定切實可行的目標；
改變他們的歸因傾向，將失敗歸因於缺乏努力，讓他們明白只要付出努力就可以獲得成功；
教會學生合適完成他們的計枝物簡劃，並對學生的沒一個行為給予及時的反饋。
(2)激發
創設問題情境，實施啟發式教學；根據作業難度，恰當控制動機水平；
充分利用反饋信猛褲息，給予恰當的評定；妥善進行獎懲，維護內部學習動機；
合理設置課堂環境，妥善處理競爭與合作；適當進行歸因訓練，促使學生繼續努力。

㈥ 影響成就動機的因素不包括

影響成就動機的因素不包括：抱負水平，出生順序。

影響成就動機的因素有：目標的吸引力、風險與成敗的主觀概率和個體施展才乾的機會。

1。目標的吸引力目標的吸引力越大，個體主觀能動性發揮的程度越大，成就動機越高。
2。風險與成敗的主觀概率很有把握的事與無獲勝機會的事均不會激發高的成就動機。很有把握的事情，風險小，對個體缺乏挑戰小，無獲勝機會的事情，個體成功的主觀概率低，不能滿足個體的成就需要。

這兩種情況下，目標的價值都較小，成就動機的激勵作用也小。

3。個體施展才乾的機會個體為實現目標，施展自己才乾的機會越多，其成就動機就越強。

研究表明，人的成就動機的強弱受下述因素影響：

1、家庭教育。父母要求兒童獨立自主又能以身作則，有利於培養兒童的成就動機；父母對子女過賣枝多保護會限制兒童的亮伍獨立性，不利於培養兒童的成就動機。

2、教師的言行。對學生充滿期望、成就動機強的教師能夠培養出更多的成就動機強的學生。

3、競爭的機會。經常參加社會競爭和探險活動有利於培養學生的成就動機。

4、學習成績。學生的學習成績與其成就動機成正比。

5、個性。奧蘇貝爾認為，在兒童期獨立性強的兒童很早就顯示出高水平的成就動機；而依附的兒童顯示出較低水平的成就動機。個人的理想、信念和世界觀對成就動機也有深刻的影響。

6、環境。一個國家中鍵敏處於經濟繁榮時期，人們的成就動機就會提高，反之則降低。城市生活節奏快，競爭激烈，機會亦多，所以城市居民的成就動機高於偏僻的鄉村居民的成就動機。大學生是社會的精英群體，又生活在文化、科學發展的前沿高等學府里，其成就動機亦比其他社會群體要強。

㈦ 大學生職業決策和自尊，成就動機的關系

大學生職業價值觀的特點及與職業選擇的關系研究

摘要：為了解當代大學生職業價值觀的特點，文章對大學生的目的性價值觀和手段性價值觀進行了調查，並探討兩種職業價值觀與大學生職業方案選擇的關系。結果表明，大學生職業方案的選擇在一定程度上受性別和年級的影響，手段性價值觀與大學生職業決策方案的選擇關系顯著。

關鍵詞：大學生；職業價值觀；職業選擇

中圖分類號：G641

文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2015）03-0082-02

大學階段是人生的重要發展階段，對於當代大學生而言，這一階段雖然卸下了高考的重擔，卻在就業形勢嚴峻的時代背景下面臨著職業選擇的重重壓力與考驗。價值觀是人們認識、評價客觀事物和現象對自身或社會的重要性時所持有的內部標准。從這一角度理解，職業價值觀就是價值觀在職業選擇上的體現，支配著大學生職業選擇的態度，也牽引著大學生職業決策的行為。

國外學者從不同視角提出了職業價值觀的定義，如需求的滿足（Super，1970）、工作的結果（Elizur，1984）以及終極狀態與信念（Ros，1999）。我國學者金盛華和李雪（2005）對大學生的職業價值觀研究將職業價值觀定義為個汪仔體評價和選擇職業的標准，建立了大學生職業價值觀的手段與目的模型。

職業決策毫無疑問是人生的重要決策之一，陳世平、張艷和王曉庄（2012）採用實驗法對大學生的職業決策進行了研究，超越以往問卷調查僅從宏觀上考察群體決策特點的弊端，發現了大學生職業決策方案選擇的影響因素。

有鑒於此，本研究擬探討大學生職業價值觀的特點及其與職業決策方案選擇之間的關系。

一、研究設計

（一）研究對象

x2檢驗結果顯示，性別、年級均是影響大學生職業決策方案選擇的因素。性別因素上兩者的相關出現邊緣顯著效應，x2=4.88，p=0.09。年級因素上兩者的相關顯著，x2=10.79，p=0.03。

（三）大學生職業價值觀與職業選擇的關系

按照大學生在目的、手段職業價值觀上的得分情況，分別將被試進行得分高、中、低的分組（高分組為得分高於平均數一個標准差者，低分組為得分低於平均數一個標准差者，其餘為中間組），x2檢驗結果顯示，手段性價值觀高、中、低三組在決策方案選擇上存在顯著差異x21/323=11.57，p=0.02。目的性價值觀的三組被試在職業決策方案選擇無顯著差異。

三、結論

目前，國內外學者關於大學生職業價值觀的維度尚未實現統一，從二維度到六維度各有代表。國內較有代表性的是凌文輇的保健、發展和聲望三維度劃分以及寧維衛的生活方式、進取心、聲望、工作安全和經濟地位五維度劃分。此外，本研究採用的金盛華與李雪的研究因其對大學生的職業價值觀進行了分層的研究而尤其適用於大學生被試。

本研究結果發現，男生在「社會促進」這一內隱性動機標準的價值觀因子上得分高於女生，並達到了極其顯著的水平。雖然本研究的被試均為90後的大學生，但受傳統文化的影響仍然較深刻，因此在「施展個人能力與特長」、「改變令人擔憂的社會現狀和提高我國在某行業的世界競爭力」以及為「社會發展創造」價值方面內隱性地具有社會責任意識，這一結果令人欣慰。而女生在「低位追求」和「輕松穩定」上得分顯著高於男生，一定程度上說明女生無論從內隱動機還是外顯的條件標准上比較關注個人的發展和福利。這也為我們進步加強對當代大學生的職業價值觀引導提供了參考。而職業價值觀無顯著的年級差異，一定程度上說明了大學階段學生價值觀已處於相對穩定的階段。僅在「薪酬待遇」上三年級學生得分顯著高於另外兩個年級。這與大學生的實際情況相吻合，大三學生已經開始真正面臨走向社會的壓力，他們對經濟獨立的渴望與需求相對其他年級更加迫切。求職過程的經濟成本，也使他們逐漸面對現實，對薪酬有所要求。

雖然研究中大多數被試均採取折中方案，但結果仍然發現了性別和年級因素與職業決策方案選擇之間的關系。男生中選擇冒險方案的較多，這與傳統文化中男性一直被教育「果敢」、「開拓」相關，而女性則在職業選擇中更對地被建議「穩妥」。此外，三年級學生中採取冒險方案的較多，這也體現了「臨門一腳」的博弈心理。

從人生發展來看，職業選擇是實現整體生活目標的一種手段，且對於迫切需要解決走向社會這一要求的大學生來講，價值觀的外顯條件標准無疑能夠直接影響到他們的職業決策。因此，本研究結果發現，大學生的手段性價值觀與職業決策之間的顯著關系是合乎社會現實的。內隱性標准對於迫切需要解決燃眉之急的大學生來講影響並不大，或許在成為一個職業人之後，在做出職業再選擇的時候，目的性價值觀的影響會更加凸顯。

參考文獻：

[1]金盛華，李雪.大學生職業價值觀：手段與目的[J].心理 學報，2005，（5）.

[2]陳世平，張艷.風險偏好與框架效應對大學生職業決策 的影響[J].心理與行為研究，2009，（3）.

[3]王沛，楊金花.大學生職業決策和自尊、成就動機的關系 [J].心理發展與教育，2006，（1）.

[4]楊治良，李朝旭.局中人和局外人的決策差異研究[J]. 心理科學，2004，（6）.

㈧ 早定型的大學生自我認知高，成就動機強，能夠獨立思考對嗎

早定型的大學生自我認知高,成就動機強,能夠獨立芹橋蠢思考。
答案:錯誤

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㈨ 成就動機

分類: 健康/養生 >> 心理健康
問題描述:

誰能幫忙找一份關於大學生成就動機的調查問卷（成就動機量表）。大概三十題左右，最好包括測量結果評價。在線等！

解析:

成就動機量表

請此閉敏根據自己的實際情況用下面給的不同分數對自己作出評價。

5＝非常同意 4＝有些同意 3＝即不同意也不反對 2＝有些反對 1＝非常反對

工作

1． 對我來說，盡自己最大努力把工作做好非常重要，哪怕我的同事都不這樣想。

2． 只要我盡力自己的最大努力，我對自己的工作就會感到滿意。

3． 對森枝於完成得很好的工作我就會感到滿意。

4． 對於勝過自己從前的工作表現，我會感到滿意，哪怕我並沒有超過別人。

5． 我喜歡努力工作。

6． 我的快樂部分來自於改進自己的表現。

控制

1． 我更願意做一些能讓我感到有信心及放鬆的事情，而不願做那些有挑戰性和困難的事情。<負向積分>

2． 當我所屬的團體正在計劃一項活動時，我願意親自策劃，而不只是協助別人或是完全由別人組織。

3． 我願意學一些容易有趣的游戲，而不願學那些費腦子的游戲。<負向積分>

4． 如果我總是學不會某種東西，我願意繼續努力，直到學通，而不會停下來去學容易的東西。

5． 一旦我接受了某種任務，我就會堅持到底。

6． 我喜歡那種需要較高技巧的工作。

7． 多數情況下，我會接受那些不能確定我能否干好的任務，而不是那些 我確定能幹好的任態輪務。

8． 我喜歡忙碌充實的感覺。

競爭性

1． 我喜歡在有競爭對手的環境中工作。

2． 在某項任務中表現得比別人好對我來說很重要。

3． 無論在工作中還是在游戲中，獲勝總是重要的。

4． 當別人的表現比我好時，我感到氣惱。

5． 當我與別人競爭時，我更加努力工作。

你的分數就是在這三個分量表的各個題目的分數之和。

㈩ 大學生職業動機的表現及其形成原因。

隨著就業形勢的日趨緊張，職業教育成為當前學生工作的一個重要環節。職業教育的目標在於實現學生的能力結構與特定的職業要求相匹配，學生的能力結構、職業理想與社會需求相匹配，這是一個系統而科學的工作。本研究主要是通過問卷調查的方式，了解學生的職業心理與成就動機，提出相應的措施與建議。

本研究主要包括三個部分的內容。一是大學生求職狀況調查，採用自行設計的調查問卷，了解04屆畢業生求職的基本情況，包括簽約情況，對工作的看法，毀約情況及對毀約的看法等等。調查的對象是隨機抽取的大四學生，共254人，有效問卷254份。二是關於職業心理的調查，我們採用《霍蘭德職業性向測驗量表》，對材料、國貿、英語三個專業的一二年級學生共500人進行了測試，有效問卷426份，主要了解大學生的職業理想、職業興趣和能力特長，以及職業理想和能力特長之間的匹配情況。三是成就動機的研究，我們採用《愛德華個性偏好量表》，主要了解大學生的成就需要與其它各類需要的關系，不同群體大學生成就需要的特點。調查主要對一年級大學生進行，隨機抽取了不同校區、不同專業的500名大學生的測試數據進行分析，有效問卷468份。

一、 畢業生求職情況的調查

1、基本情況：

2、結果分析

（1）、大部分學生對找工作持理性的態度，意識到對於沒有經驗的大學生來說，「好工作」是能讓自己學讓喚習許多經驗的工作，但大學生在這個問題上也表現出矛盾的一面，即一方面「有挑戰的，能學習很多東西的工作才是好工作」，另一方面他們在與用人單位簽約時更多地考慮「工作條件和收入」，追求安全、穩妥和少風險。

（2）、大部分同學意識到就業的壓力，較早開始找工作，但是考研的同學人數增加，開始找工作較晚，有一部分沒有考上研究生的同學錯過了找工作的最佳時期。因各種原因放棄找工作的比例達到10%左右。

（3）、一半以上的同學認為畢業生找到好工作是因為「綜合素質好」，但也有22%的同學認為是「父母的社會關系和運氣」，只有1%的同學認為是單純的學習成績好。

（4）、40%的同學通過對用人單位的實地調查和訪問來了解簽約單位的實際情況，這一方面說明大學生的謹慎態度，另一方面實習和社會實踐可能有助於學生找到理想的工作。約32%的同學是從招聘廣告上了解用人單位的情況，在學校與用人單位的信息溝通還不夠高旅通暢的情況下，這可能是造成畢業生工作一兩年內離職率高的原因。

（5）、大學生對於「毀約」持無所謂的態度，認為這很正常，只要合乎法律的程序就行，但這種狀況可能會影響學校和用人單位之間的相互信賴關系。

（6）、在未簽約的同學中，大部分同學態度積極，但也有少部分同學比較被動，甚至自暴自棄。

二、 職業心理調查

1、心目中的理想職業

由於職業理想與所學戚滑凳專業之間的密切關系，我們調查了兩類學生即文科（外語和貿易）和工科（材料），分別統計了這兩類學生的理想職業，經過初步分析，我們得到這兩類學生的各五種理想職業。同時我們又分別統計了材料院男、女生各自的理想職業，試圖發現在確定理想職業中是否存在性別的差異，結果見表6。

由調查結果可以看出，雖然兩個年級調查的項目不完全一致，仍然存在一些規律：（1）、四年級學生比一年級學生更加看重職業的條件和收入。（2）、四年級學生比一年級學生更加重視職業所能提供的受教育機會，在實踐中學習的意識比較強。（3）、四年級學生與一年級學生相比，比較忽略專業對口和發揮所長。總之，四年級學生對於職業的認識趨向於現實和理性。

三、 成就動機的調查研究。

一些研究報告顯示，一個人的成就需要和動機與學習成績及個人成就有比較高的相關，成就需要和動機比較強的人更容易取得優秀的學習成績和社會價值。需要是指因為缺少某些東西而產生的內部不平衡狀態。動機是在某種需要的驅使下產生追求特定目標的直接動力。成就需要是產生成就動機的必備條件，本研究主要從需要的角度探討大學生成就動機的特點。

1、大學生成就需要與其它需要百分等級的比較，見表11(略)。

結果顯示，從總體上看，大學一年學生的成就需要處於中等的水平，需要水平比較高的是親和的需要、順從的需要、謙卑的需要，這些需要是與社交密切相關的，說明在沒有適應新環境和建立和諧的人際關系的情況下，大學生的成就需要處於壓抑的狀態，許多學生表現出上進心不足，學習的積極性不高。加強一年級新生的入學教育，幫助他們適應大學的環境、生活和學習方法，滿足他們親和的需要、社交的需要是必要的。

2、成就需要與其它各種需要關系。結果見表12（略）。

該結果顯示，與成就需要存在正相關的有表現需要、持久需要。表現需要指希望表現自己，吸引別人的注意，使自己的成就得到重視的需要，持久需要是指對指定的任務全力以赴，執著地去解決，直至任務完成的需要。但是，相關性不顯著。與成就需要存在顯著負相關的有秩序需要、親和需要、省察需要、求助需要和謙卑需要。秩序需要是指做事有組織、有秩序，希望按部就班的需要。親和需要是指希望與朋友保持親密關系的需要。省察的需要是指喜歡分析自己的言行，考慮別人的看法，設身處地為別人著想的需要。求助需要指當自己陷入困境時希望得到別人幫助的需要。謙卑的需要是指主動認錯，為自己的過錯內疚的需要。學生在這些基本需要滿足之後，會追求更高層次的需要，學生需要輔導員去關心他們，經常與他們交流、溝通，了解他們所思、所想，從深層次上激發潛能，增強自信，增加成就動機和需要。

3、不同群體大學生成就需要水平的比較，結果見表13（略）。

調查顯示，大學生的成就需要不存在性別差異和專業差異，但是浦江學院學生的成就需要水平略低於江浦校區的學生，差異達到顯著性水平。因此，要針對浦江學院的學生特點，作好目標導學和學涯規劃，增強學習的自覺性、主動性、激發學生成長、成才動力。

四、 措施與建議

1、大學生職業教育應該及早入手，幫助學生樹立科學的職業觀與合乎自己能力傾向的職業理想，以職業理想指導自己大學的學習和生活。職業理想是人生理想的重要組成部分，是實現其它人生理想的基礎和保障，大學生活是走向職業生涯的重要環節，也是對學生進行職業教育的關鍵期。

2、工科學生把工程師作為第一位的理想職業，但工程師所要求的知識應用與動手操作能力卻不是工科學生的最具優勢的能力。提供機會，加強學生理論聯系實際的能力和動手操作的能力有助於他們實現自己的職業理想。

3、不同專業和不同性別的學生在職業理想和能力傾向上都存在明顯的不同，所以職業教育要有針對性，要把工作做深、作細，在督促他們簽訂協議的同時，應該立足於幫助學生明確自己的目標，努力實現自己的職業理想。

4、大學生的職業價值觀隨著年級的升高逐步趨向現實和理性，這是好的一面，但同時也要教育學生處理好理想與現實的關系，讓他們明白，找不到理想的職業並不意味著放棄自己的理想，立足於做好當前工作，積累經驗和實力是實現職業理想的捷徑。

5、在大學生的職業價值觀中較少考慮社會的需要和為社會做貢獻，在對待毀約的問題上大學生同樣地表現出不考慮對方立場的傾向，這雖然有非常復雜的原因，但從長遠來看將不利於大學生就業市場的良性發展。因此，學院在畢業生教育方面，應著重加強合同意識、誠信意識教育。

6、成就需要和成就動機是影響大學生學習和工作積極性的重要方面，了解大學生的需要結構，激發學生的成就需要是解決學生自我發展動力不足的關鍵。