大學生把脈
❶ 大學生扶貧社會實踐的目的和意義
近年來我國大力推進精準扶貧，其中也離不開大學生做的貢獻。現在不少大學生的暑假實習，都是去到貧困地區做支教，或者是去進行調研，比如說北京很多知名高校，都會要求學生在暑假實習時，去到貧困地區進行實踐，然後寫當地脫貧的社會報告。很多學生的報告，都很有針對性，質量非常高，會被校方反饋到當地管理部門，為當地經濟發展獻言獻策。
最近看到北理工的一些學生去到貴州進行調研，去大力推進精準扶貧。同時還有一些同學去到其他進行深度采訪，實地考察，為當地經濟發展把脈。今年雖然疫情，不鼓勵大家去外地，但這些大學生的社會實踐依然在不斷前行，他們是將課堂開設在中國的廣袤大地。我們希望更多高校學生，在暑假進行社會實踐時，能夠去到貧困地區，為當地的經濟發展做出力所能及的貢獻。而且現在許多大學生的家庭條件十分優渥，如果能夠去到這些貧困地區，能夠讓他們進行最現實的教育，更利於他們成長。所以去到這些貧困地區進行實踐，能夠取得共贏之效果。這一點，筆者也深有感觸。當年大二暑假，筆者學校有六個人去到貧困地區進行支教，在那裡呆了半個月。回來後這些同學都曬的很黑，在那裡他們還認領了一個小孩，每年為這個孩子提供學費。而回來後，這些同學比起之前更加勤奮學習。這些同學後來都考研成功，去到更不錯的大學。可以說，他們也明顯受益於這次暑假實踐。
將大學生暑假實踐放在貧困地區，還有一個巨大好處，能夠更好地發揮這些大學生的專業特長。比如師范類的學生可以進行支教工作，其他專業的可以進行科研工作，或者進行經濟研究工作。現在很多貧困地區都在推進生態旅遊，都在大力推動林下經濟。但這些，其實需要去更好地統籌資源，去更好地藉助技術平台。所以說，有了這些大學生的暑假實踐，可以更好地推進當地的經濟發展。對廣大大學生來說，這是數百萬的數量，如果去到這些貧困地區，那麼能夠發揮人數多的優勢，能夠有效推進當地經濟發展。如果一些大學生還能找到更好的發展道路，找到更多的社會資源，那麼能夠起到更高效果。從這個角度說，如果將大學生去到貧困地區進行暑假實踐，進行常態化管理，一定會取得良好結果。
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❷ 大學生需要怎樣的通識教育
通識教育，這個1829年由美國學者正式提出的現代教育理念，從1995年至今，已在中國走過十八年的歷程。然而不少教育學者仍感嘆中國的素質教育質量差、地位低。中國的通識教育到底能否撼動現有的本科教育體制，形成一整套的成熟模式，它的出路又在哪裡？21日，在華南理工大學舉辦的2013大學通識教育論壇上，來自海內外的100多位專家學者為通識教育把脈。
何謂「通識」？存在理解誤區
中國通識教育十八年，做過不少嘗試，也走了不少彎路。從建國初期蘇聯模式下的專業教育到現如今通識教育基礎上的寬口徑專業教育，不得不說，中國的高等教育已經向前邁進了一大步。然而，現今大學通識教育的發展現狀仍不樂觀，不少人都對通識教育存在理解誤區。
到底何謂「通識」？不少人的理解是：文理的專業領域都有涉獵，成為「通才」。對此，北京理工大學教育研究院書記龐海芍的看法是：通識教育首先是一種教育理念，其次才是一種人才培養模式。針對過分專業化帶來的知識割裂，追逐功利等問題，通識教育強調的是培養人格健全之人。
台灣清華大學教授林安梧則以台灣高校為例，發表了對通識教育的看法，他認為，大學應「以通識教養為體，以職業養成為用」。孔子提倡「六藝之教」，即禮、樂、射、御、書、數與大學的博雅教養是相通的，所以進一步衍生，「六藝之教」就是通識教育。
大學通識課「內容雜、質量差」
會上，不少專家都提到，現在高等教育中普遍存在文理失衡的現象。龐海芍指出，目前大學的通識選修課普遍存在的問題是「內容雜、結構亂、質量差、地位低」，且沒有很好的體現素質理念，人文社會科學與自然科學教育嚴重失衡。
中國科學院院士、華南理工大學建築學院教授吳碩賢也表示，文理不相通是現代教育容易犯的一個弊病，尤其是當今的中國，往往在中學階段就過早地實行文理科分班制度，而在大學階段又過於偏重專業的教育，未認真實行通識教育。在這種情況下，許多文科生缺乏基本的科技常識；不少理工科學生缺乏文學與社會科學方面的修養，缺乏審美意識。這樣培養出來的學生，就成為梁思成先生所批判的那種「半邊人」，而不是全面發展的人才。
參與論壇的專家們一致認為，必須整合教育資源，優化高校通識教育的發展模式。南京大學教務處副處長趙志宏認為，高校應當凝練優質教學資源，鞏固成熟教學模式，建設通識類讀本和教材，並聘請校外高水平教授開設通識教育講堂，加強校際合作。
「老師講學生聽」的模式過時了
華南理工大學教務處副處長項聰在談到該校如何改革和探索時，援引了兩個學生的話：一個學生認為：「通識課的授課方式應該更加多樣，不只是停留在老師講台上講，學生在下面聽，參與更多的應該是學生，而不是老師。可以考慮設置興趣小組或者研究小組自選研究課題去研究自己喜歡的課題。」另一個學生則認為：「有些老師十分資深，但枯燥的PPT和冗長的理論概念，損失了一大批學生，最後這些老師只能用點名來留住學生，我們其實更喜歡那種可以和學生打成一片、具有較強親和力的老師。」
「通選課旨在培養學生的課余愛好以及與所學專業不同的其它方面的素養，這樣的通選才是有意義的。」項聰認為，通選課的改革很有必要，要讓學生能上到自己喜歡的通選課，並且能夠真正學到東西。
❸ 滄州北中醫學生操場擺桌交流把脈，該如何看待這種學習氛圍呢
滄州北中醫學生操場擺桌交流把脈，這種學習氛圍是比較好的，能夠促進學習成績的提升，也能夠讓同學之間有更多的交流，也能夠互相幫助是非常好的一種學習氛圍。
在學習的過程中態度能夠決定一切，好的態度能夠讓自運鏈己有更多的收獲，這些學生在校交流期間就能夠學到自己想學習的東西。而對待學習的態度也是非常認真的，也是值得大家學習的，無論是什麼專業的學生，做到這樣一定對自己的學習有更多的幫助。
❹ 你做為一名大學生對學校如何更好的開展思政工作有什麼建議
思想政治工作抄從根本上說是做人襲的工作，必須圍繞學生、關照學生、服務學生。這就要求確立「以學生為中心」的教學價值理念，建構「學生主體、教師主導」的師生關系，打造師生教學共同體。
確立學生的中心地位是為了更好地通過教師的主導作用彰顯學生的主體作用，讓學生和教師共同成為教學價值的創造者和受益者，共同提升獲得感。
思政課教師的主導作用主要表現為理論闡釋、價值導引和人格示範，這在課堂教學及其前後的相關環節都要落細、落小、落實。課前備課時心中有學生，想學生之所想，主動通過多種渠道和方式了解學生的精神文化需求和對課程的期待，把脈分析學生的思想困惑，據此做出系統而有現實針對性的教學設計，建構生成課堂教學體系。
(4)大學生把脈擴展閱讀
思政課不能脫離思想性與理論性。正如清華大學教授艾四林所指出，對思政課來說內容創新至關重要，要創新話語體系，立足中國實踐，及時把黨的創新理論，特別是將習近平新時代中國特色社會主義思想融入整個課程。
對此，鄭州大學馬克思主義學院講師方蘭欣持同樣的觀點，認為思政課改革要注重內涵式建設，堅持「價值性和知識性相統一」，沒有知識支撐的價值和道德是空洞的，沒有價值和道德滋養的知識是盲目的，甚至是危險的。