大學生群體性事件

① 大學生如何實現理性維權防止群體性事件

1 大學生維權的特點是什麼？
大學生維權主要指大學生個人或相應的組織，在合法權益受到侵害時，依據我國法律以及政策規定，通過法定程序，藉助司法或其他力量，維護自身合法權益，及時清除已有的侵害。從廣義上而言，它包括大學生作為教育法律關系外的一方與其他法律主體發生的維權和大學生作為教育法律關系中的一方與學校、教師、學生之間發生的維權。雖然大學生的維權意識逐漸覺醒，維權活動從無到有並逐漸發展，但從整體而言，現狀並不容樂觀。主要呈現以下一些特點：首先，大學生群體較其他社會群體的維權起步較晚，規范性較差，沒有相應的制度和法律程序作保障，可以說相應的制度基本處於空白。第二，就大學生整體而言，維權意識還比較淡薄。一方面，許多學生並不確切地知道自己享有哪些具體權利，因此當自己的權利受到侵害時，也不懂得用法律武器來維護自己的權利。另一方面，即使一些學生意識到自己的正當權益受到損害，絕大多數迫於壓力，最終向損害方妥協或能忍則忍，維權不了了之。第三，校內維權組織過少，即使有也層次較低、作用不大。如共青團和學生會組織等，雖是天然的大學生維權組織，也開展了一些維權活動，但層次較低，僅局限於代表學生向學校反映一些有關學習、管理及後勤服務的問題，並沒有很好地發揮其應有的維權職能。第四，高校及社會對學生維護自身權利的認識評價還沒有一個統一的客觀而正確的標准，學生在實際維權中，缺乏相應的社會支持。總之，大學生整體維權意識還較為淡薄，維權活動極不普遍。然而，從社會的發展來看，大學生維權意識的增強，維權活動的開展，應是社會進步的表現，它反映了我國法制建設的進步。那麼，又何以呈現上述特點呢？筆者認為主要有以下幾方面的原因：傳統的教育思想根深蒂固；學校管理理念相對滯後；法律法規不健全，學校的規章制度弊端較多；缺乏相應的救濟渠道。現實的困難性直接制約了大學生維權的積極性，限制了其維權活動的普遍性。

2 大學生維權的手段有哪些？
一種是向消費者權益保護協會(簡稱「消協」)投訴，由協會負責向相關企業進行溝通和調解，並最終促成事件的解決

向法院提交民事訴訟，法院會依據《中華人民共和國民法通則》、《中華人民共和國消費者權益保護法》、《中華人民共和國產品質量法》等相關法律條文進行處理。

最普遍的是與商家協商
學生的權益受到侵害時 首先去找商家理論或者協商賠償 或者更換退貨

3 各種手段的優點和缺點是什麼？
消協
優點：消協受理維權案件以後 積極與商家聯系 並為大學生想解決辦法
缺點：「消協」作為一個民間組織，並沒有強制執行的權力

法院：
優點：所裁定的結果是最公正的 並且執行力度最高
缺點：手續繁瑣 所消耗的精力大

協商：
優點：大學生可以在第一時間得到商家解釋 並交涉協商事宜
缺點：完全取決於商家的誠信度 如果商家拒絕任何賠償 沒有辦法

維護社會穩定實現群眾依法維權、政府依法行政、公安依法處置的良性互動

群體性事件預防和處置的難度是由其成因的復雜程度和聚集群眾情緒的激烈程度等因素決定的。因此，群體性事件能否預防得住，是否處置得了，往往並不完全或者說並不主要取決於公安機關。但公安機關必須在黨委政府的領導下，自始至終發揮主力軍作用，全力維護社會穩定和法治環境。

在預防和處置群體性事件中必須抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，下大力抓根本、打基礎，以最真誠、最負責的工作態度和最博大、最寬厚的人道情懷，開展入戶講法專項活動、執法護法專項行動、以案說法專項教育，耐心地幫助群眾積累知法懂性、依法守法、敬法畏法的內在動力，從而自覺服從法律的管轄。

開展「三個專項」以來，全市成功化解了幾十起群體性事件，幾起規模較大、持續時間較長的群體性事件，由於入戶講法、執法護法、以案說法緊密結合，環環相扣，抓住最佳時機有時效性地做，聚合最大力量有目的性地做，運用最優方式有針對性地做，保持最大耐心有連續性地做，最終都由於群眾情緒歸於理性平和，環境和氛圍回歸依法守法狀態而得到了較好處置。

由此看來，開展「三個專項」，預防和處置群體性事件的過程，既是幫助群眾積累依法維權內在動力的過程，也是群眾依法維權、政府依法行政、公安依法處置良性互動的過程，而這種良性互動正是有效預防和妥善處置群體性事件最寶貴的資源。這些，都是我們在群體性事件的預防和處置上的有益探索和寶貴經驗。

（作者系湖北省荊門市公安局黨委副書記、副局長）

② 大學生打架有什麼後果

大學生打架的後果：打架致他人輕傷以上的，構成故意傷害罪。刑法第二百三十四條 故意傷害罪故意傷害他人身體的，處三年以下有期徒刑、拘役或者管制。行為人有非法故意損害他人身體健康的行為是構成本罪的關鍵。對此應注意以下兩點：

1、傷害行為的非法性是構成本罪的前提。如果傷害行為是合法的，如正當防衛或者緊急避險過程中造成一定傷害的，則不構成犯罪。

2、構成本罪的傷害程度限於輕傷、重傷、傷害致死三種情況。輕傷以下的輕微傷和一般的毆打行為，不能構成本罪。至於重傷、輕傷、輕微傷區分的標准，應以最高人民法院、最高人民檢察院、公安部、司法部聯合發布的《人體重傷鑒定標准》和《人體輕傷鑒定標准(試行)》的規定為准。

3、本罪主體的刑事責任年齡因傷害程度的不同而有不同的要求，致人重傷或者傷害致人死亡的，刑事責任年齡為已滿14周歲不滿16周歲;致人輕傷的，則須已滿16周歲才能構成本罪。

4、對於刑法明確規定以其他罪論處的故意傷害行為，應按照刑法有關條款定罪處罰，而不能以本罪論處。

學生在校內發生打架、斗毆等群體性事件的處理流程

1、處理學生打架、斗毆等群體性事件應遵循就近原則。任何目擊此類事件的教職工均應立即採取有效措施控制局面，防止事態進一步擴大，立即通知值班領導並及時向主管部門及相關領導報告。

2、各主管部門在接到上報後，應及時組織相關人員抵達現場，處理現場並安撫學生情緒。若發生學生傷亡情況的應立即組織對受傷學生的救治。事態較為嚴重的應及時向上級主管部門上報並請求就近的公安機關及醫療部門給予協助與配合。

3、晚間及節假日期間發生打架、斗毆等群體性事件的，首先發現此事件的教職工應及時通知值班領導。值班領導在接到通知後應立即趕往現場，協調組織在場教職工、班主任及學校保衛人員將參與斗毆的學生迅速分開，並及時對受傷的學生進行救治。

4、事件現場處理結束後，相關人員應在兩天內將該事件發生的詳細情況和詳細處理過程整理後形成書面材料上報相關主管部門存檔。

③ 面對群體性事件,大學生該保持什麼樣的態度

遇事冷靜思考，不能一時頭腦發熱就隨大流，需要先分析事情利弊，以及這樣做對事情的發展有神世凱游喚沒有幫助，或者有沒有更好的解決辦法。雖然說這樣說有點消極返攜，但是在群體性事件中還是明哲保身最為明智。

④ 大學生在大學打架會怎麼樣

一、大學生在大學打架會怎麼樣？ 打架致他人輕傷以上的，構成 故意傷害罪 。 刑法 第二百三十四條 故意傷害罪 故意傷害 他人身體的，處三年以下 有期徒刑 、 拘役 或者 管制 。 故意傷害罪，是指故意非法損害他人身體健康的行為。司法實踐中對本罪的認定和處罰應注意以下幾個問題： 1、行為人有非法故意損害他人身體健康的行為是構成本罪的關鍵。 對此應注意以下兩點： (1)傷害行為晌茄的非法性是構成本罪的前提。如果傷害行為是合法的，如 正當防衛 或者緊急避險過程中造成一定傷害的，則不構成犯罪; (2)本罪故意傷害的必須是他人的身體健康。自傷行為不能構成本罪，特殊情況下可能構成其他罪，如軍人戰時為逃避軍事義務自傷身體的，應按照刑法第434條的規定，以 戰時自傷罪 論處。 2、構成本罪的傷害程度限於輕傷、重傷、傷害致死三種情況。 輕傷以下的 輕微傷 和一般的毆打行為，不能構成本罪。至於重傷、輕傷、輕微傷區分的標准，應以最高人民法院、最高人民檢察院、公安部、司法部聯合發布的《人體 重傷鑒定標准 》和《人體 輕傷鑒定標准 (試行)》的規定為准。 3、本罪主體的 刑事責任年齡 因傷害程度的不同而有不同的要求，致人重傷或者傷害致人死亡的，刑事責任年齡為已滿14周歲不滿16周歲;致人輕傷的，則須已滿16周歲才能構成手斗本罪。 4、對於刑法明確規定以其他罪論處的故意傷害行為，應按照刑法有關條款定罪處罰，而不能以本罪論處。 二、學生在校內發生打架、斗毆等群體性事件的處理流程 1、處理學生打架、斗毆等群體性事件應遵循就近原則。任何目擊此類事件的教職工均應立即採取有效措施控制局面，防止事態進一步擴大，立即通知值班領導並及時向主管部門及相關領導報告。 2、各主管部門在接到上報後，應及時組織相關人員抵達現場，處理現場並安撫學生情緒。若發生學生傷亡情況的應立即組織對受傷學生的救治。事態較為嚴重的應及時向上級主管部門上報並請求就近的公安機關及醫療部門給予協助與配合。 3、晚間及節假日期間發生打架、斗毆等群體性事件的，首先發現此事件的教職工應及時通知值班領導。值班領導在接到通知後應立即趕往現場，協調組織在場教職工、班主任及學校保衛人員將參與斗毆的學生迅速分開，並及時對受傷的學生進行救治。 4、事件現場處理結束後，相關人員應在兩天內將該事件發生的詳細情況和詳細處理過程整理後形成書面材料上宴薯察報相關主管部門存檔 在大學在校期間，學生解決問題的方法不是以不成熟的手段進行發泄或者傷害他人，而是通過文明方式和解。同時，大學城在接受高等教育時應當明白自己在進行相關滋事斗毆期間所面臨的法律問題。當然，每一個大學生都應將發揚積極向上的一面，實現自己的價值。

⑤ 大學生應該怎樣看待群體性事件

第一、正確看待社會矛盾。在當前構建和諧社會的大潮中，有了社會矛盾似乎社會就不和諧了，似乎就是當地政府的失職。其實在隨著改革開放和市場經濟的逐步深入，社會各階層不斷分化，人們在經濟大潮中的信仰缺失，不斷形成著各種各樣的利益團體。以前那種簡單的人民利益並不是很清晰，反而所謂的「人民利益」具體到了各個社會階層和利益團體，但是他們之間往往存在這這樣或那樣的矛盾。其實這種矛盾的存在是很正常的，是社會主義市場經濟發展到一定階段，社會階層分化的必然結構。「屁股決定腦袋」，所謂能夠代表最廣大人民的利益，很不現實，現實上往往只能代表自己屁股所在的那一方的利益。所以我們必須把社會矛盾當成一種常態，把社會矛盾當初推動社會發展的動力。當我們用正常的眼光來看待社會矛盾後，就不會把建立一個沒有矛盾的社會作為政府職責，而是把發現矛盾解決矛盾，把平衡個方面利益作為自己的職責。
第二、要用大禹治水的思想來包容矛盾。既然社會矛盾是一種正常現象，那麼就應該給與社會矛盾一個正常的發泄渠道。憲法規定公民有遊行示威罷工的權利，就是給釋放社會矛盾一個正常的渠道。但實際操作中，這個渠道被堵死了，就像河流被堵死一樣，發生災難只是遲早的問題。通鋼事件中，如果給工人一個罷工的渠道，來增加工人與管理者談判的砝碼，估計總經理就不會打死了。一個正常的河流是不會帶來災難的，只有被堵死的河流才會帶來災難。一個給予人民遊行、靜坐、示威、罷工的社會是和諧的，一個拒絕人民遊行、靜坐、示威、罷工的社會遲早要出亂子。
第三、不要動不動就給群體性事件扣上政治帽子。事實上，大多數中國人都不掛心政治，群體性時間往往來自於經濟利益和生存環境的破壞。部分部門把群體性事件扣上一個政治帽子或者破壞社會治安的帽子，往往是為了掩蓋自己在經濟利益方面的問題。再看通鋼事件，在官方資料只是說，工人拒絕建龍參與通鋼重組，但是沒有說工人為什麼要拒絕建龍參與通鋼重組。在後來其他媒體的調查中發現，工人拒絕建龍的原因是因為建龍把裁減工人作為增加效益的手段。所以工人們絕對不會讓一個准備端掉自己飯碗的人來當總經理。其二，從媒體公開的資料得知，建龍集團對通鋼並沒有控股權，但是卻擁有了對通鋼實際控制權，而擁有控股權的吉林國資委為什麼會放棄自己控制通鋼的權利呢？這其中又有什麼不可告知的內幕呢？但是官方媒體一再把輿論焦點放到打死人本身上，而對深層原因避而不談。

⑥ 大學生打架該如何處理

教師在處理打架的事情上，一定要冷靜，科學的處理，不能留下隱患。

⑦ 跪求：時勢報告--大學生群體性事件論文，高分求夠

【摘要】高校與國家政治生活、社會生活關系非常密切,社會各種思潮矛盾匯集點。效預防高校群體性事件,維護高校穩定序教學環境,成新形勢下構建諧校園項重要任務。本文從社會、心理、法律三個方面對高校學生群體性事件發生進行思考與探討。
【關鍵詞】高校 大學生 群體性事件
高校與國家政治生活、社會生活關系非常密切,社會各種思潮矛盾匯集點。尤其大學生思維活躍,對國內國際政治經濟與形勢都比較敏感,心理素質卻又穩定,同時面臨著就業壓力等系列問題,這些平時被隱藏問題,旦發泄機會,便會心情浮躁,引發高校群體性事件。近年,高校群體良事件時發生,如學生與校警、學生與承包方、校內外機動車與學生相撞等問題而發生高校群體性突發事件。究其,既社會素,高校素,大學生身素。
1 學生群體事件社會思考——社會發展中「陣痛」
前高校中群體性事件,整個社會發展變革過大桐搜程中深層次問題高等教育機構集中體。隨著改革開放力度斷加大,及市場經濟轉型社會利益格局調整,社會發展進程中新問題、新矛盾層出窮。社會分層加速貧富懸殊拉大避免導致相對剝奪感增加,這種其群體參照物形成心理感受情緒體驗。從這個角度看,貧困問題形成滿情緒與其主要絕對貧困,如更多相對貧困。這與傳統「患寡而患均」心理定勢關。美國著名學者亨廷頓認,如果能消除社會絕對貧困同時,逐步縮小社會成員之間貧富差距,那麼這種「相對剝奪感」容易使傾向暴力。伴隨著貧富分化及民主權利侵害等事件出,形成定消極社會心理社會輿論。而大學生正處群體意識獨立思考能力斷增強時期,社會期輪信望值社會參與意識斷提高,但社會經驗足,缺乏足夠分析判斷能力,這使得大學生群體產生較大思想擾動心理沖擊,產生定迷惑失望情緒,並醞釀心理上安定素。
2 學生群體事件心理思考——「去個性化」心理素影響
學生群體暴力事件與「去個性化」著密切關系。「去個性化」又叫個性消失,只某些情況下,個體喪失其個體性而融合與群體中,時,喪失其控力,非典型、反規范方式行動。俗話「多膽子壯,恃眾好逞強」、「眾拾柴火焰高」。
個處群體中時,就個具體個體存,而群體成員形式而存,時個融化群體之中,個隱藏其個性,己行看成群體行,從而減少至喪失對其行果責任感。加上群體觀念行趨同性,導致評價、體驗標准歪曲控制能力功能下降,失去定理性,再約束己,增強實施違反社會公德規范行勇氣,違反破壞社會准則過激行大大增加。而個單獨行事時,則意識強,而更能保持從理性、倫理角度去看待問題,清楚己該做該做事情。般情況下,個體群體中採取行、提出建議,比個體獨處時採取行、提出建議更激進、更冒險,就群體能增強個體冒險行傾向。
美國心理學家金巴爾多認,去個性化產生環境具兩個特點:個匿名性。即個體意識己作匿名,沒認識己,個體毫無顧忌違反社會規范與德習俗、甚至法律,做出些平時己個決會做出行。二責任模糊。個成某集體成員時,就會發,對集體行動責任模糊分散,參加者份,任何個個體都必集體行而承擔罪責,感壓力減少,覺得沒受懲罰能,沒內疚感,從而使行更粗野、放肆。
高校學生個高度集中群體,這使得特別容易發生群體性事件。這個事件發生、演化過程中,大學生去個性化影響之下,極容易社會崇尚勇敢價值觀、忠義觀放入集體觀念中,青少年強烈合群化傾向使能平時行、主張謹慎保守個體,群體中改變己態度,朝著冒險方向發展。作出過激行時,非常容易受同伴感染、暗示、模仿,爭相表出己「勇敢」行,從而冒險行轉化違法犯罪行。加之該事件旁觀者參與者上千之多,責任廣泛部全體參與者中,個體都認都份,責就無責,必要過份擔心行果,這種「法責眾」心理素驅使下,學生行更加膽大妄,恃無恐,作出違法行,從而使事件性質產生轉變。
3 學生群體事件法律思考——法律信仰缺失
謂法律信仰,就社會主體對社會滾歷法象種特殊主觀握方式,社會主體對社會法象理性認識基礎上油然而生種神聖體驗,對法種心悅誠服認同感依歸感,對法理性激情升華,主體關法主觀心理狀況上乘境界。法律信仰表神聖感,使如信徒辦虔誠心態下,斷完善身,定程度上將利益舍棄而達至法治理想,這種超越個體利益精神。正這種超越魅力吸引眾多法律追隨者,缺少這種精神魅力,謂法治就只個沒靈魂軀殼而。正如,伯爾曼至理名言「法律必須被信仰,否則它將形同虛設」才廣流傳。,個社會公眾對法律信仰生成相重要,它個國家法制化關鍵性要素。
法律目通過對犯罪制裁,對能犯罪起威懾作用,進而影響行動機。高校發生某些群體性事件中,執法員出時,非但沒對學生行起威懾作用,反而使事情愈演愈烈。這明,學生心中對執法、法律經失去信任,進而再接受認同法律內涵價值。這其實種報復行,用違法行抵抗違法行。而代法律鼓勵行執法,哪個國家法律允許群眾集合起動用武力執行「正義」?
大學生法律信仰蘊含著大學生對法及法律最高期望,對正義、民主、平等、、權及秩序等法律價值追求。這樣法律信仰能維護己利益,而只通過非法途徑才能實訴求,並且倚仗「法責眾」心理,眾多支持聲援,這樣事件足明民眾法律信仰缺失。法律社會規則,雖然完善,但用任何謂崇高理無視它,能用破壞法律方式對抗法律公。依法治國國治國方略,要求整個國家及社會生活都要法律作管理國家、治理社會最高權威。注重學校法制教育同時共同努力加快社會主義法治化進程,積極營造法依、法必依、執法必嚴、違法必究良好社會主義法治環境。
作國民教育體系個重要環節,高校學生國家社會寶貴財富,高校學生群體性事件其產生、發展消失特殊規律,應將其放社會大背景中去觀察分析,學校小環境中去處理解決。高校學生群體性事件既能成高校內部破壞性力量,能演化高校內部建設性力量。,必須正視高校中這些沖突,促進高校諧發展。

⑧ 大學生打架如何處理呢

如何防止大學生打架斗毆事件的發生?

1、重視學生思想狀態，提高學生人際交往能力。輔導員在整個事件中抓住了寢室沖突事件的深層次原因，發現了學生思想問題中比較普遍的問題，高校中寢室矛盾十分普遍，如何正確處理人際關系是目前大學生感覺困惑的難點，這與目前大學生的整體思想素質有關，他們情緒易激動，自尊心強，習慣從自身角度看問題，再加上中學應試教育造成的人格教育缺失及家庭教育造成的人際交往能力欠缺，使高校寢室成為矛盾沖突發生的密集場合，這是亟待高校引起重視的深層次問題。

2、加強法制觀念教育，消除沖突事件發生隱患。學生寢室沖突事件還暴露了學生對於打架事件的不懼怕心理，因此，應該加強學生的法制觀念教育，讓他們認識到打架可能帶來的嚴重後果，樹立底線意識，明確不能逾越的界限，學會用冷靜、剋制、理性的眼光看待問題，不敢輕易觸碰法律、校規校紀，樹立牢固的法律意識，這樣才能有效杜絕類似沖突事件發生的隱患。

3、注重學生品德建設，引導學生保持平靜心態。學生間容易發生沖突，最根本的問題是做人，沒有品德修養意識，自身的思想、品行、觀念會發生偏移，看待人和事就會發生偏移，不平衡的心態就會產生，不冷靜的行為就會出現，因此，要高度重視學生的品德建設，引導學生學會做人，樹立學生正確的世界觀、價值觀和是非觀。在網路發達、各種信息大量湧入的形勢下，高校品德教育的主陣地應發揮積極正面的宣傳作用，研究新形勢下的德育方式和途徑，引導學生做誠信、文明、理性、謙虛的人，學會做人。大學生屬於成年人，具備完全民事行為能力，如果大學生打架，給對方造成傷害，要承擔民事賠償。高校會對肇事方給予一定處分，包括警告、扣分等。打架情況嚴重涉嫌違法的，派出所會拘留涉事大學生，對其進行五日以下拘留。作為高校，應該在平時加強對學生的思想教育。

⑨ 高校輔導員如何應對群體性事件危機處置研究

摘要：隨著現在我國社會經濟的快速發展社會關系也逐漸多元化起來，加上社會轉型以及教育的改革，高校的群體性事件以各種類型發生，這種學生群體性的事件對高校的教學環境帶來了很不好的影響，甚至會影響到社會的和諧和穩定。所以，需要擬訂一些措施進行應對。本文首先對處置高校學生的群體性事件進行處置有何意義，然後再對群體性事件進行特徵分析。最後就如何處置群體性事件提出對策。
關鍵詞：群體性事件危機處置對策
一、高校群體性事件危機處置研究意義
經過三十餘年的市場化改革，中國已初步完成經濟體制的轉型。這一轉型不僅帶來了經濟制度的變化，還帶來了以整個市場經濟制度為基礎的整個社會生活的轉型。
隨著現在我國社會經濟的快速發展社會關系也逐漸多元化起來，加上社會轉型以及教育的改革，高校的群體性事件以各種類型發生，這種學生群體性的事件對高校的教學環境帶來了很不好的影響，甚至會影響到社會的和諧和穩定。
根據《全國教育事業發展統計公報》（1998年～2010）顯示，1998年，全國普通高等教育僅有本專科在校生34.87萬人，到2010加到2231.79萬人；2010底，全國共有普通高等學校和成人高等學校2723所，各類高等教育總規模超過3105萬人。伴隨高等教育大規模擴招，高校在校學生數量的增加，這同時也導致了對學生管理難度的加大，高校內部的一些群體性事件偶爾也會發生。
高校的穩定和社會以及國家的穩定息息相關，也會對我國的現代化的建設有重要影響，因為高校是西方思想對我國思想攻擊的一個主要的場所。社會的轉型時期中有一些不穩定的因素也會促使高校群體性的事件發生。各類群體性事件時有發生並有逐步增加的趨勢，而高校是社會穩定的窗口，保持高校穩定對於整個社會的穩定具有非常重要的作用。
二、高校群體性事件的特徵
（一）事件的敏感性
作為高校內的學生都是有思想有熱情有知識的大學學生，而群體事件主體則屬於對國家以及社會發展的動向非常關切並且對此很敏感的一部分。可是高校學生是一群思想並不十分成熟的群體，又是人生處於熱血沸騰的階段，當看到一些關於社會發展的比較話題時往往容易走比較偏激的路線，甚至被利用。高校學生的這型敗些特點在高信息化的浪潮中很容易發生群體性的事件，而且一旦發生就會快速擴散。
（二）突然性和難控制性
（三）、易發性和易擴散性
高校一向被視為社會穩定之窗，作為對社會事件最為敏感的大學生群體，他們能很快地接觸到無論是國內的還是國外的一些消息，這些消息會在高校里引起反應。一旦發生危機事件，充滿好奇心的學生就會聚焦起來觀看，凱租梁互相討論，甚至會參與到其中，並盯運且表達出強烈感情及沖動。是如今有高度發達的通訊技術，同學之間進行交流的方式和渠道很多，一旦事件發生，就會通過很這些渠道在短時間內快速地傳播，造成很壞的影響。
三、輔導員應對高校群體性事件危機處置對策
（一）加強教育，掌握學生基本情況
作為一個高校的輔導員，要具備觀察的能力，並且善於於此。要深入到學生中去，積極地捕捉學生的信息，對危機進行必要地預防。例如，輔導員要了解學生有怎樣的家庭背景、以及學和的成長過程、思想狀況、心理素質及個性特徵。情況不同的學生要採取不同的教育方法來預防。比如，開展法制教育，讓學生增強法制觀念，再比如，加強事故容易發生時段及容易發生活動的管理力度。這是容易發生事故的時期；建立比較健全的安全教育機構及管理制度。 對安全事幫的處理進行必要的培訓。建立學生會各部門、班級、各寢室周報和月報制度並進行動態管理；重視思想動態估測，消除事件誘因，加大防範力度。
（二）加強學生心理健康教育，培養良好的心理品質
根據實際的情況可以邀請校內或者校外的心理方面的專家，建立一個心理咨詢中心，讓那些有心理方面的問題的學生可以直接地進行咨詢。或者讓這些專家對學生進行關於心理衛生方面的知識的培訓。利用輔導員對學生學習、個性特點和人際關系都比較熟悉這一優勢，可以讓輔導員為心理咨詢提供信息，以便他們能及時地把握學生的整體心理動向，這樣心理有問題的學生就可以及時接受心理專家的幫助。
（三）輔導員工作要增加前瞻性和主動性�輔導員要對可能對校