大學生的學習特點

A. 大學生的學習特點

1、學習的自侓

得知上課課表，知道自由利用的時間。大學並非與九年義務教育相同，大學的學習更看個人學習成果，努力學習的人遍布學校圖書館與教室，不懼風雨。每天准時准點起床讀書，迅罩規劃自己每一階段的學習計劃，最終達到學習目的。相反，有些只會在課堂上學習的學生或者不學的，就缺少學習慣性，缺少自律。

2、學習的專業化

通過高中選擇不同方向的文理科，大學更細致到專業化，學習自己選擇專業的專業知識，以後成為此類專業的社會工作者。大學的專業課知識從表面到深入，深入解剖，不是日常生活知道的知識，需要重新記憶的內容多，不能輕易懈怠。

3、學習的全面化

追求磨衡德智體美勞全面發展，是學校的重點工作。大學生活豐富多瞎昌做彩，活動也是應有盡有，比如志願活動，宣傳活動，創業活動等。參加活動不僅可以爭取學分，還可以鍛煉自己的能力，培養學習精神，提升閱歷。學習各類型的課程，也是必需的。體育給予體魄，鍛煉身體；政治給予思想，正確判斷；藝術給予氣質，陶冶情操；心理給予慰問，趕走憂煩。

學習靠自己，學習的方式也要與時俱進，樹立終身學習的觀念，願學習充實內心，前途一片光明！

B. 大學生的學習具有哪些特點

一、大學解決的問題是多樣的。

大學教育要解決的問題具有多樣性。邁入大學校園，面臨的是一個全新的學習環境，大學的學習已完全不同於中學。大學既要學專業知識，也要學專業外的知識;要學科學研究方法，也要學實踐操作;既要學做事，也要學做人。

二、在大學，評價標準是多元的。

由於評價標準的多元化，大家可以根據自己的優勢、專業特點、愛好或者今後期望的職業方向來規劃自己的大學學習。也可以合理利用自由支配的時間，在這些獨立的學習時間內，閱讀各種參考書和文獻資料，擴大並補充課堂知識。大學學習的這個特點一定要知道!

三、大學學習安排應該是主動的。

大學要求同學們主動地進行學習，要“讀萬卷書，行萬里路”，把理論與現實相結合，不斷地提高自己的分析問題和解決問題的能力。沒有主動地學習精神，要想在學業上取得好的成就是不可能的。

四、大學學習具有研究與探索的性質。

這是大學學習的一個很重要的特點。大學生的學習具有研究和探索的性質，不僅表現在需要完成學業論文和畢業論文，以及參加學術報告會，而且表現在所學課程的內容上。大學生的學習不單是掌握知識，而且要掌握科學知識的形成過程、科學的研究方法，交接學科存在的問題以及解決問題的可能性。並且可以對於書本的知識、老師教導的知識提出質疑、表達自己的不同觀點，並且在專業的領域內驗證觀點的科學性與正確性，不盲從，有研究精神。

五、大學生活是以集體生活為主。

進入大學後，同學們遠離父母，過著集體生活，一切問題都要依靠自己的力量進行處理。與同學與朋友人際關系處理的好壞，直接影響到同學們的日常生活情緒，有時還可能導致嚴重後果的出現。所以，與人溝通能力的鍛煉就顯得尤為重要。

以上就是青藤小編關於大學學習的特點的相關分享，特別是作為大一新生，這些內容可得好好了解一下哦!

C. 大學生的學習特點有哪些

大學生的學習特點
（一） 大學生學習內容的專業性
1、職業定向目標明確大學的學習實際上是一種高層次的專業學習， 在中學學習科學文化基礎知識和基本技能基礎上，大學階段的學習不僅分出了 文、 理科， 而且進一步分出具體的學科或專業。

基礎課雖然不一定同所學專業有直接聯系，幫助大學生形成一個合理的基礎知識結構系統，為學生掌握專業知識、 發展有關專業能力打下堅實的基礎專業基礎課是指同專業知識、
技能直接聯系的基礎課程， 它包括專業理論基礎課和專業技術基礎課。專業課主要是指那些與所學的專業聯系較緊密， 針對性比較強，
某一專業必須學習掌握的課程。 此類課程是保證培養專門人才的根本。

2、專門的專業實踐能力訓練各級各類高等院校教學計劃中都安排了實驗、生產或教育實習、 社會調查、 暑期的社會實踐、 野外考察等教學環節， 就是為了
達到這一目的。高校畢業生的畢業論文（設計） 是畢業生在大學階段須完成的最後一個重要教學實踐環節， 是對大學學習內容的總結和檢驗。

(二)大學生學習過程的自主性
1、主動性在授課之後， 對知識點理解、 消化、 鞏固等各個環節主要靠學生獨立地去完成。課堂教學中，
教師不可能講授教材內容的所有方面， 而是要布置各種參考書供學生課後自學。課後的大部分時間， 大學生要完成撰寫課程論文、 畢業論文、 參加科研工作， 都是在教師指導下依靠自己的力量完成的。
2、選擇性大學雖然仍有專業的限制， 但學生選擇的餘地很大， 教師對大學生的學習內容也不加限制， 很多教師還鼓勵學生廣泛涉及各類知識， 開設了必修課和選修課。大學生自由支配的時間較多， 這就需要大學教師幫助學生學會統籌規劃， 合理安排自己的學習，選擇適合自己的學習方法， 以便在有限的時間內獲得較高的學習效益，

3、批判性大學學習過程是運用科學的教學形式和方法，培養學生獨立地學習知識、 掌握專業理論、 從事科學發現的實踐活動。由於辯證邏輯思維的發展，
大學生能夠進行批判性的學習。教師在教學中既要保護學生學習過程中的批判性， 同時還要清楚地意識到培養學生的批判性也是教學的目 的之一。

4、探究性大學生的學習不是簡單的掌握知識， 而且要掌握科學知識的形成過程、 科學的研究方法， 了解各學科存在的問題及其解決的可能性。

（三） 大學生學習結果的超越性
1、超越原學習情境大學生的學習結果具有超越原學習情境的遷移力或生成力。大學教育應注重對學生學習能力的培養和品格的塑造， 培養學生的遷移力和自組織能力， 養成終生受用的思考問題、 分析問題和解決問題的能力，以適應工作和職業的變化。
2、超越自我大學生通過學習， 不斷認識自然和社會， 不斷完善、 發展和超越自我。大學生學習的作用不僅僅局限於對某些知識和技能的掌握， 學習還能使大學生聰慧文明， 高尚完美， 全面發展。

D. 大學生的學習特點

大學生的學習具有專業性、自主性、多元性、和創新性等特點，自主是大學生活動的核心。主要特點有四。

學習容量是大學所設的課程分基礎課、專業基礎課、專業課、選修課、實踐課，每一個層次又由許多門課程綜合而成。一般來說，一個大學生在大學期間要學三十多門課程，如果要輔修或讀雙學位，還要加十幾門課程。大學里需要學習的知識，在質和量上都要比中學深和廣。

學習意向是大學學習是帶有專業定向意向的學習，要求圍繞某個專業方向學習相關的基礎理論、基本知識和基本技能，建立合理的知識結構，為畢業以後走向社會，從事科學研究、生產或其他工作打下良好的基礎。

大學生不僅掌握知識、 技能和發展智力, 而且逐漸形成世界觀、道德品質和行為習慣。因此,充分了解和掌握大學生在學習過程中的心理特點及其活動規律,對於提高學習效率、學習能力具有重要的作用，對於大學生健康心理的培養也是必不可少的。

E. 大學生學習的特點是什麼

大學學習的特點
（一）自主性
在大學階段，學習雖然也有一定的強制性，但較中小學要少的多。首先，大多數大學生的所學森凳喚專業是自願選擇的，是他們所感興趣的。其次，大學生除了要學習基礎知識外，還要掌握粗歷各種專門知識，成為某學科的專門人才。這就要求大學生必須善於自覺地、主動地學習。同時，大學生根據自己的興趣和愛好，選擇某些選修課，獨立地閱讀各種書籍，制定學習計劃，採用適合自己的有效的學習方法，也體現出較大的自主性。
（二）專業性
大學學習的專業性十分明顯。大學生的學習實際上是專業學習，從入學開始就有了職業定向，再經過幾年的學習，大學生逐步成為基礎知識扎實、專業知識結構合理、能力強、創造性高、品行高尚的德智體全面發展的高級專門人才。
（三）多樣性
大學生的學習形式多種多樣。在大學，雖然課堂教學還是主要形式，但大學生可以依靠多種渠道來獲得知識，同時大學的實踐性教學活動佔有很大的比重。因而要通過自學、討論，聽學術講座、參加第二課堂等活動來獲取知識，加強實驗、實習、社會此凱實踐和科研等實踐性的環節，這些都是大學增長知識和才乾的重要途徑。
（四）探索性
大學生的學習具有明顯的探索和研究的性質。大學的教學內容由確定結論的論述逐步轉向介紹各派理論觀點和最新學術發展動向方面的知識。人文學科的內容變化更大，知識更新更快。這就要求大學生的學習觀念從正確再現教學內容向匯集百家之長、形成個人見解的方向轉變。大學生從在教師指導下完成作業，到獨立完成畢業論文（或畢業設計），都帶有明顯的探索的性質。

F. 大學學習特點

大學學習的特點有：特殊性，自主選擇性，拆檔專業性，形式多樣性，研究探索與創新性。

1、特殊性：

學習是大學生的主要任務，大學生正處於智力發展的高峰期，記憶力、觀察力、思考力、邏輯思維能力與創造性都有很大的發展。大學生學習既不同於兒童的學習，也不同於成人的學習。大學生學習既有一定的專業性、目的性和探索性，又有深刻的社會意義。

總結：

1、學習過程的獨立性與自主性；學習內容的專業性與選擇性；學習途徑的廣泛性與多樣性，大學學習具有多層次、多角度的特點。學習成果的研究性與創造性。

2、學習是大學生的主要活動，大學教育的開放包容不同於中學階段，大學生的學習也相應具備學習過程的獨立性與自主性、學習內容的'專業性與選擇性、學習途徑的廣泛性與多樣性、學習成果的研究性與創造性等特點。

G. 大學生的學習特點有哪些

有些人是在高中時的特點帶過來的，而有的人卻是在大學里培養出來的。

1.有些大學生在高考中沒有考好，只能上了一些普通的大學，但同學不只於眼前的生活。所以有的大學生的學習是在大學里培養出來的，在其他人出去玩的時候，在宿舍里學習，要麼去圖書館里學習，一學就在圖書館里待上一整天。知道不想這樣子過這生活，所以這位同學必須努力改變自己的命運，只能這樣才有出人頭地。

總結：學習是重要的，但也要懂得生活，不要為了學習而學習，放下腳步才能看得更遠，才能跑得更快。人是鐵飯是鋼，人不吃就會餓得慌，你可以愛學習，找學習方法。但也要勞逸結合，不要一味地去學習，這可是不好的。就像生活中的風風雨雨。你總總要避開的，總不能在雨中給雨淋吧，不要給自己太大的壓力，放鬆點。

H. 大學生的學習特點

大學生的學習特點如下：兆銀

1、學習科目的變化。在中小學，研究由教師進行，教師組織教學，大學生由教師和學生進行。這就決定了大學的學習具有一定的創造性，即學生不僅可以相互借鑒，而且可以提出自己獨特的見解和激發自己的知識。

3、學習的專業方面。大學生的學悉盯習是在基本職業定向確立之後進行的，因此他們的學習職業定向更加明確，即為了今後去工作和滿足社會需要而進行的學習。

4、學習方式多樣化。在信息時代，教師已不再是知識的中心，學習和知識獲取的多樣性導致了學習方式的轉變，網路開辟了一種新的學習方式。

5、知識的學習同樣重視能力和素質的培養。無知必然是無能。 正在進行的高等教育改革反復強調，獲得知識和技能與發展實用技能同樣重要。

6、大學生學習的研究探索與創新。大學生的學習已經有了一定的探索性，即對新書的新思想、新理論進行深入的研究和探索。 大學學習不僅要掌握知識，而且要探索知識的形成過程和科學研究族陸宴方法，了解學科發展的前沿、存在的問題和解決方法。

I. 大學生學習的特點是什麼

⒈學習適應不良
部分大學新生無法適應大學的教學方式，他們習慣於中學的灌輸、接受式的教學方式，養成被動、機械的學習習慣。而大學階段由於課程內容多、教學進度快、抽象性較強，更多地要求學生學會自主學習。部分新生表現出種種不適應,有的對學習環境怨氣較多；有的哀嘆學校、院系和專業，認為自己「投錯了胎」；有的指責教育教學條件不夠如意；有的抱怨師生、同學關系的冷漠和沖突……
⒉目標計劃不明
部分大學生學習目標不夠明確合理，日常學習缺乏具體可行的學習計劃。有的學生的學習目標定位太低，只求考試過關，如期畢業；有的定位過高，導致個體所追求的「理想」成為「空想」而逐漸喪失鬥志。有的學生反映，「大學生活自由得讓人不知所措鄭租。」他們往往覺得畢業遙遙無期，缺乏長遠目標，缺乏對未來的規劃，導致終日無所事事，懶懶散散。有的學生的學習目標被動模糊，易受他人影響和同化。
⒊學習策略不多
很多大學生尚未探索出科學的學習策略仔毀體系，他們習慣於中學階段的學習策略和方法，產生學習的定勢心理。他們對不同學科、不同任務所採用的學習方法趨同，滿足於機械識記、題海戰術。他們的學習策略多表現為重復地誦讀和機械地練習等較低水平的復述策略，而很少對學習內容進行高水平的思維操作，難以將所學知識整合為一個知識體系。他們缺少高效率的預習、復習、聽課、筆記、閱讀、應試、時間和環境管理等學習策略。
⒋學習熱情不足
進入大學後，多數大學生會有一種從過於繁忙勞累的高中學習中獲得解脫的感覺，缺少學習的自主性，使他們產生懈怠、惰性的心理。有的人覺得未來沒有前途，抱負水平減低，學習熱情不足，厭學情緒突出。他們不滿意自己的所學專業，對學習無熱情、無興趣，厭倦刻板的教與學的方式方法，往往產生一種「混」的學習心態，難以取得良好的學習效果。
⒌學習動機不強
很多學生進入大學後，由於遠離師長的管束，缺少外部學習壓力，缺乏引發他們學習的強化物的刺激，而且他們自身似乎已經「自我實現」，難以產生繼續學習的需要。因此，他們往往安於現狀，不思進取，導致學習動機水平較低，難以取得學習上的突破和發展。有的學生在考取普通學校後非常自卑，連基本的自信心都要徹底喪失了，覺得前途渺茫，「我的未來不是夢」。
⒍忽略知識應用
大學生即將走上工作崗位，在不久的未來就需要將所學知識應用到工作實踐中去。多年來，應試教育的影響導致從教師、家長到學生都過於重視知識記憶和解題技能的訓練，忽視對知識的靈活應用和創造。學習的目的似乎只是將所學知識簡單用於應付作業和考試。學校教育不能遠離社會生活，不能集學生十幾年的寶貴時間只教會學生通過記憶的方式完成應試升學的能力，而忽略應用能力的培養，從而導致學生成為「語言的巨人，行動的矮子」。
⒎知識基礎不實
大學生要有廣闊的知識背景和扎實的知識基礎。所有的認知過程都在知識基礎這一背景中運行，接受和加工信息以及輸出的程序化都是在知識基礎上進行的。有的學生在學習過程中比較浮躁、冒進，缺乏刻苦敬業的學習精神。有的學生過於崇尚實用，熱衷於英語、計算機等的考級、考證，忽視專業知識的學習。有的學生沉溺於網路、小說、電視和戀愛之中，學習不夠努力，直接導致其知識基礎不夠扎實。
⒏學習毅力不強
愉快學習只是一種理想狀態，對於學習本身而言，是一個艱苦與快樂並存的過程，我們往往有「痛並快樂著」的感受。有的學生缺乏學習的自覺性，沒有明確的學習目標和計劃，成天惰性十足。有的學生缺乏堅持性，缺乏學習的決心和恆心，在學習過程中難以保持充沛的精力和毅力。有的學生難以堅持執行學習計劃，知難而退。有的學生缺乏自製力，難以自覺靈活地去除干擾學習的不利因素。
⒐學習考試焦慮
學習對大學生而言，更多的不是對成功的渴望而是來自失敗的威脅。由於學習壓力的逐漸增強，他們會擔心不能達到預期念叢備的學習目標，導致自信心、自尊心受挫而產生學習焦慮。學習焦慮主要表現為容易產生過度的緊張不安、注意力分散、記憶力減退、思維遲鈍、情緒煩躁，甚至頭痛失眠等。平時學習焦慮水平較高，考試焦慮的程度也比較高。過度的考試焦慮可能會誘發諸多認知障礙，如注意障礙、回憶障礙和思維障礙等，嚴重影響考試結果。
⒑缺少學習反思
學習反思有助於對學習合理歸因，從而有效調節學習過程，不斷提高學習的有效性。學生們從一年級起每周至少需要一次機會來反思自己在這一周的學習情況。但是事實上，大學生的學習反思可能很難達到這個標准。他們通常只對學習結果進行簡單反思，難以對學習目標、方法、策略和過程等進行深層反思，難以提出有效的改進措施。

J. 大學生的學習特點有哪些

大學階段的學習和中學很不一樣。
大學生學習的主要特點有：

1、學習的主動性

主動性是指大學生在學習過程中能充分發揮主觀能動作用。自覺、積極、主動地學習是大學學習活動的核心。隨著社會的不斷進步和發展，高等教育體制改革的不斷深化和完善，對未來人才素質的要求越來越高，這就要求大學生在德、智、體、美、勞等各個方面都要全面發展，必須積極主動地安排好自己各方面的學習計劃。如果還採用被動學習的學習方法，顯然不適合大學的學習要求，因此，培養和提高主動學習的能力，是大學生必須完成的一項重要任務。在大學里，教師不會規定學生該用什麼方法去進行課內學習、課外閱讀，往往直接提出學習的目標和要求，至於用什麼方法，則由學生自主選擇。一般來說，大學的學習已不再是靠硬記的功夫去背誦教師整理過的一些東西，而是靠自己去整理、消化課內外的知識。這個消化的過程就是學習主動性的體現。

2、學習的專業性

這是一個明顯的特點，大學學習實際上就是一種專業性學習，學習的內容是圍繞專業方向和需要而展開的。大學期間通常只是確定一個大致的專業方向，重要的是要在專業基礎上廣闊地拓展自己的知識面。同時尤應注意專業概念的擴展和演變，從而不斷調整自己的學習內容，形成最佳知識結構。

3、學習的廣泛性

廣泛性反映了大學學習的多層面、多角度的特點。大學生在學習過程中可以通過各種不同的途徑和渠道吸收知識，也可以靠廣泛的學習興趣去探求、獲得課程之外的知識。大學學習活動的安排正反映出這種廣泛性的特點。上課時間之外，學生有較多時間自由支配，可以在學校為其提供的各種條件下進行廣泛的學習。如學術報告、知識講座、專題討論、社會調查、參觀訪問、查閱圖書館的文獻資料等。眾多形式為大學生從不同層次、不同角度學習知識創造了條件。廣泛性的另一表現是大學生在學習活動中可以發展自己的興趣。

4、學習的創造性

創造性是指表現在學習過程中的創新意識和初步的創造性活動。愛因斯坦說過：「高校教育必須重視培養學生具備會思考、探索問題的本領。」大學學習具有研究和探索的性質，這不僅表現在大學生要完成學年論文和畢業設計方面，而且也表現在所學的課程內容上。大學生的學習不單是掌握知識，而且要掌握科學知識的形成過程、科學的研究方法，了解各學科存在的問題及其解決的可能性。大學生由於抽象思維能力的發展，在大學這種充滿學術研究氣氛的特殊環境的影響下，漸漸萌生一種重新組合已學知識，以新的角度解釋已學知識的創新沖動。