大學生健康的標准

㈠ 大學生心理健康的標準是什麼

大學生心理健康的標准包括：智力正常、情緒健康、意志健全、自我評價正確、人格完整、人際關系和諧、適應能力強。
1.智力正常：大學生的智力一般都是正常的，相比同齡人來說，大學生的智力水平相對偏高。
2.情緒健康：心情愉快和情緒穩定是判定大學生心理健康的重要指標。
3.意志健全：意志健全是指大學生能夠用合理的方法解決生活和學習中的困難。
4. 自我評價正確：大學生可以在與他人的相處或現實環境中正確的認識自己，給出中肯的自我評價。
5.人格完整：是指大學生能夠讓自己的所說所想所做達到協調一致。
6.人際關系和諧：大學生能夠與他人建立和諧的人際關系，與人友善對他人充滿理解和尊重，有穩定的人際關系。
7.適應能力強：在大學這個新的環境里，大學生能夠很快的融入集體，與環境保持良好的接觸，讓自己的心理需求與社會協調一致。

㈡ 大學生心理健康的標準是什麼

大學生心理健康的標准包括：智力正常、情緒健康、意志健全、人格完整、自我評價正確、人際關系和諧、社會適應力良好、心理行為符合大學生的年齡特徵等方面，心理健康標准體現在生理、心理和社會適應力這幾個方面。

意志健全的大學生能在遇到問題的時候適時地作出決定，並運用切實有效的方法來解決生活或者學習中所遇到的各種問題，在遇到困難和挫折的時候能採取合理的反應方式，而不是畏懼困難、優柔寡斷。

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注意事項：

要切實防止有害心理健康教育工作的現象的發生，對那些以開展心理健康教育為名，謀取不正當利益，有損大學生身心發展的行為要堅決制止和處理。

要盡快創造條件，開展心理健康教育的研究工作，通過合作研究提高心理健康教育隊伍的整體水平。

最後要著力提高心理健康教育從業人員的專業化水平，建立高等學校心理健康教育從業人員准入制度、考評制度，以保障大學生的權益和心理健康教育從業人員的利益，讓大學生願意接受心理健康教育，讓心理健康從業人員不斷提高自身素質。

㈢ 大學生健康的標準是什麼

一、新的健康觀
理論研究與實踐證明，人是生理、心理與社會層面的統一。人不僅僅是一人生物體，而且是有復雜的心理活動，生活在一定的社會環境中的完整的人。世界衛生組織（WHO）提出，健康是一種生理、心理與社會適應都臻於完滿的狀態，而不僅是沒有疾病和虛弱的狀態。並進一步指出健康的新概念：一是有充沛的精力，能從容不迫地擔負日常工作和生活，而不感到疲勞和緊張；二是積極樂觀，勇於承擔責任，心胸開闊；三是精神飽滿，情緒穩定，善於休息，睡眠良好；四是自我控制能力強，善於排除干擾；五是應變能力強，能適應外界環境的各種變化；六是體重得當，身材勻稱；七是牙齒清潔，無空洞，無痛感，無出血現象；八是頭發有光澤，無頭屑；十是肌肉和皮膚富有彈性，步伐輕松自如。因此，健康是生理健康與心理健康的統一，二者是相互聯系，密不可分的，我們經常用心身疾病或身心疾病。當生理產生疾病時，其心理也必然受到影響，會產生情緒低落，煩躁不安、容量發怒，從而導致心理不適；同樣那些長期心情抑鬱、精神負擔重、焦慮的人易產生身體不適，因此，健全的心理有賴於健康的身體，而健康的身體有賴於健全的心理。

大學生心理健康的標准。可以說，迄今為止關於心理健康還沒有一個統一的概念。一般有四個標准，一是經驗標准，即當事人按照自己的主觀感受來判斷自己的健康，研究者憑借自己的經驗對當事人的心理健康進行判定；二是社會適應標准，以社會中大多數人的常態為參照標准，觀察當事人是否適應常態而進行心理是否健康的判斷；三是統計學標准，依據對大量正常心理特徵的測量取得一個常模，把當事人的心理與常模進行比較；四是自身行為標准，每個人以往生活中形成的穩定的行為模式，即正常標准。事實上，心理健康與否其界限是相對的，企圖找到絕對標準是非常困難的，大學生心理健康標準的掌握也同樣存在這樣的問題，如何把握標准？我們認為應掌握三個標准，即相對性、整體協調性和發展性。我們在研究大學生整體心理健康時，應將目光投向發展的健康觀，即更多的大學生在發展中面臨許多人生的課題，心理危機與心理困難也都是在發展的大背景下產生的。