大學生學習動力

1. 大學生學習動力不足

當代大學生各個方面的學習動力普遍都不足。無論是學習計劃或生涯規劃的促進、上進心和自尊心的驅動、學業和就業壓力的促使，還是承載家庭期望的拉動、物質和精神獎勵的吸引的推動等等，被調查的大學生普遍表現為這些推動力或拉動力都是不足的。具體表現概況如下。
1.沒有大學生生涯規劃或學習計劃
調查發現，12.2%的學生對自己的大學學習生活進行了詳細的規劃，並進行認真執行，這部分學生學習具有一定的動力。69.3%的學生只是進行了一個大概的規劃，他們認為，大學四年可能只是走一步看一步，到了時候才去想該怎麼做，學習動力嚴重不足；其中，僅59.7%的大學生「正在進行」自己的計劃，19.5%的規劃慘遭「半路夭折」，還有20.8%的大學生還處在拖拉中，還沒有正式開始執行自己的規劃。18.5%的學生沒有進行任何規劃，他們沒有進行規劃的意識，缺少完整的規劃，沒有奮斗目標；對於自己的人生沒有長遠打算和沒有職業生涯規劃，對於以後就業情況和所學專業的發展水平不甚了解，對於學習採取消極的態度，根本沒有學習動力。
2.沒有上進心的驅動，沒有學業的壓力，學習主動性、積極性不夠
在被調查的學生中，僅僅只有15.6%的學生受到上進心和自尊心的驅動。有18.1%的學生盡管也受到了一點上進心和自尊心的驅動，但是由於缺乏強大的自控力和毅力，進入大學後沒能持之以恆。59.5%的學生的在課余時間的課後作業僅僅是老師布置的；16.7%的學生的學習重點是課本知識，另外還要自己再認真復習、學習課本知識；23.8%的學生的學習重點是備考專業證書或資格證書。可見，大部分學生在學習上缺乏學業壓力的推動，厭倦學習。上課出勤率低，有的去上課也是玩手機、睡覺，抄襲同學作業，學習主動性、積極性不夠。
3.物質和精神獎勵不足，學習沒有成就感
32.8%的被調查者認為獎學金和學習成績排名對自己很重要，從踏入大學的那天起，有些學生就會以獲得獎學金和獲得較好的學習成績為學習目標，他們為了得到這些物質和精神獎勵，而努力學習，動力十足。但是，剩下的67.2%大學生對於學校制定的各項獎勵政策沒有任何興趣，對於懲罰措施也沒有緊迫感，完全根據自己的心情來選擇是否學習或者去上課，感覺不到任何責任和壓力，學習目的僅僅是為一張文憑。

2. 大學生學習動機是什麼

大學生是國家培養的技術幹部和後備幹部.
大學生應該以學為主,全面發展.在大學里,有很多事要做.
大學主要培養學生自學和自律的能力.用心的話,學習是很緊張的,主要靠自己.
大學生活應該是豐富多彩的,同時以學本領為主,為就業做准備.
學本領包含很多內容:
1
專業技能
2
自學能力(接受新知識新技術的能力)
3
創新能力
4
交際協調能力.
5
進一步學習的能力(考研).等.
大學生應該是幸運的!!!要麼那麼多的人走這條"獨木橋".
工程師,經濟師,講師等職位一般只對有大學學歷的人開放.
大學生生活更應該在勤奮中獲得收獲.為了畢業時就業的尊嚴,為了未來的事業,現在的拼搏有什麼不值得的.

3. 大學生的學習動力問題

（一）學習動力缺乏
1、主要表現
（1）盡力逃避學習。不願上課; 上課無精打采, 不能積極思維; 無成就感, 無抱負和期望。
（2）缺乏學習的自尊心和自信心。不相信自己有學好的潛力, 學不好也不會感到丟面子。
（3）容易分心。學習動力缺少會使注意力差, 不能專心聽課, 不能集中思考, 興趣容易轉移, 學習膚淺, 易受各種內外因素的干擾, 滿足於一知半解。
（4）厭倦、冷漠。學習動力缺乏常會導致厭倦情緒,對學習冷漠、畏縮。
（5）缺乏正確的學習策略和方法。學習動力缺乏者不會主動地尋找適合自己的靈活變通的學習策略和方法,因而常常難以適應新的學習情境。
2、動力缺乏的原因
（1）社會方面
（2）學校方面
（3）家庭方面
（4）個人方面（最主要原因）
a、所學專業與自己的興趣不相符
b、自我效能感缺乏
c、歸因偏差
3、 增強動力的對策
第一，增強社會責任感,樹立合理的價值觀念。
第二，提高對學習意義的認識,端正學習態度,努力培養求知慾望和專業興趣。
第三，設置適當的學習目標,使學習有明確的努力方向,制訂切實可行的學習計劃,以便科學合理地利用時間和分配精力。
第四，加強自製力訓練,努力抵禦外部干擾,增強學習的自覺性和主動性。
第五，運用「自我強化法」對自己的學習計劃實施情況進行自我監督,自我獎懲。
（二）學習動機強度不當
1、缺乏動機或動機強度過弱，大學生不能專注於學習，學習行為不容易發生，即使發生也不能維持。
2、學習動機過強，常表現為成就動機過強， 干什麼事都迫切期待成功，都期望比別人做得好，不能容忍任何失敗。
（三）學習焦慮與學習疲勞
1、學習焦慮
（1）主要表現
a、學習中心理壓力太大，情緒壓抑。
b、懷疑自己的學習能力，總擔心自己學習不好，對可能取得的考試成績顧慮重重，信心不足，憂慮過度，以至寢食不安。
c、誇大學習中存在的困難，造成心理上的不安。
（2）調適方法：正確認識和評價自己的能力，確立切合自身的抱負和期望；增強自信的毅力，不怕困難和失敗； 保持適度的自尊心，降低對勝敗的敏感度； 保持情緒的穩定；掌握最適合自己、切實有效的學習方法。
2、學習疲勞
（1）原因：由於長時間的學習，在生理、心理上產生過度勞累，以至學習效率下降，甚至頭暈目眩不能繼續學習。
（2）主要表現
a、生理疲勞：肌肉麻木，痙攣，眼睛發痛發脹，腰酸背痛，動作不準確，打瞌睡。
b、心理疲勞：感覺器官活動能力降低，注意力渙散，思維遲鈍，情緒躁動，憂郁和銀，厭煩，易怒，學習效率下降。
（3）調適方法：學會科學用腦；注意勞逸結合；了解自己的生物節律；創設良好的學習環境。
（四）考試焦慮
1、定義
也就是通常所說的考試緊張，即由於擔心考試失敗或渴望獲得更好的分數而產生的一種憂慮、擔心、期望、緊張的心理狀態。與被評價有關。
2、形成原因
（1）期望過高:自己、家長及教師對學生的要求和評價。
（2）消極的自我意豎團識和自信心的缺乏：對自己的能力估計不足。
（3）對考試的認識不正確：誇大考試，得失心太重。
（4）其他原因：人格因素、生活規律、准備不足等。
3、調適方法
（1）正確認識
衡量學習效果、不能全面反映一個人的學習能力和知識水平、前途和命運。
（2）認真制定學習和復習計劃
復習計劃、心理調整的計劃、身體計劃、認清自己的優勢與劣勢。
（3）放鬆法：呼吸放鬆、肌肉放鬆、想像放鬆
（4）宣洩法：說、喊、寫
（5）自我暗示法
（6）保持良好的心態：自信的我余棚橘；輕松的我；健康的我。
（7）其他方法：睡眠充足、適當運動、

游戲轉移、補充食物、音樂等。

4. 大學學習的動力是什麼

大學的學習動力都是自己給的，不管是什麼時候的，你都是得把自己的壓力放到最高，如果只有壓力才有動力，沒有動力。你就不知道如何努力。只有一個確定的目標之後，你才會知道這個目標是多麼的重要。當你有目標之後，你才會有想要學習的動力。