省大學生論文

❶ 江蘇省大學生論文抽查不合格畢業證會被注銷嗎

江蘇省大學生論文抽查不合格畢業證不會被注銷，可能延遲畢業。

❷ 大學本科畢業論文格式

大學本科畢業論文格式範文

一段忙碌又充實的大學生活要即將結束，畢業論文是大學生都必須通過的，畢業論文是一種比較正規的、比較重要的檢驗大學學習成果的形式，我們該怎麼去寫畢業論文呢？下面是我為大家整理的大學本科畢業論文格式範文，僅供參考，大家一起來看看吧。

大學本科畢業論文格式1

一、紙張和頁面要求

A4紙，縱向單面列印。頁邊距要求如下：頁邊距上下各為厘米，左邊距為，右邊距為厘米。

二、論文裝訂頁碼順序

1、封面（按標准格式裝訂）

2、論文摘要、關鍵詞（中、英文單獨成頁，不標頁碼）

3、目錄（要求至少有兩個層次，各層次需註明其在論文中的頁碼）

4、論文

①引言或緒論（單獨成頁。頁碼從1開始標注，連續標注頁碼，至參考文獻止）②正文

③結論（單獨成頁）

④參考文獻（單獨成頁）

三、章節目序號

章節目序號的級序規定如下：一、（一）1（1）①

四、排版格式

1、封面題目用三號楷體，居中；專業、學生姓名及指導教師姓名等用三號楷體，居中。、「摘要」，兩字中間空兩格，三號黑體，居中，加粗，上下各空一行。摘要內容小四號宋體，行間距為「固定值」3磅。「關鍵詞」小四號黑體，加粗。

3、「目錄」，兩字中間空兩格，三號黑體，居中，加粗，上下各空一行。目錄下的各章節標題（前面無空格（頂格）），小四號宋體。行間距為「固定值」3磅。

4、「引言」，兩字中間空兩格，三號黑體，居中，加粗，上下不空行。內容小四號宋體，行間距為「固定值」3磅。

5、正文內容，小四號宋體，行間距為「固定值」3磅。所有段落和標題前均空兩格。第一級標題字體加粗。

6、結論，兩字中間空兩格，三號黑體，居中，加粗，上下不空行。內文小四號，宋體，行間距為「固定值」3磅。

7、「參考文獻」，三號黑體，居中，加粗，上下各空一行；內文小四號，宋體，每段前面空兩格。

大學本科畢業論文格式2

一、紙型、頁面設置、版式和用字。

畢業論文一律用國際標准a4型紙（297mmx210mm）列印。

頁面分圖文區與白邊區兩部分，所有的文字、圖形、其他符號只能出現在圖文區內。白邊區的尺寸（頁邊距）為：天頭（上）25mm，地腳（下）20mm，訂口（左）25mm，翻口（右）20mm。

文字圖形一律從左至右橫寫橫排。文字一律通欄編輯。

使用規范的簡化漢字。除非必要，不使用繁體字。忌用異體字、復合字及其他不規范的漢字。

二、論文封面

封面由文頭、論文標題、作者、學校、年級、學號、指導教師、答辯組成員、答辯日期、申請學位等項目組成。

文頭：封面頂部居中，占兩行。上一行內容為「河南廣播電視大學」用小三號宋體；下一行內容為「漢語言文學專業（本科）畢業論文」，3號宋體加粗。文頭上下各空一行。

論文標題：2號黑體加粗，文頭下居中，上下各空兩行。

論文副題：小2號黑體加粗，緊挨正標題下居中，文字前加破折號。

作者、學校（市級電大）、年級、學號、指導教師、答辯組成員、答辯日期、申請學位等項目名稱用3號黑體，內容用3號楷體，在正副標題下適當居中左對齊依次排列。占行格式為：

作者：xxx

學校：xxx年級：xxx學號：xxx

指導教師：xxx職稱：xxx

答辯組成員：

xxx（主持人）職稱：xxx

xxx職稱：xxx

答辯日期：x年x月x日

申請學位：學士（不申請可省略此項）

大學本科畢業論文格式3

大學本科論文格式要求：

一、論文的結構與要求

畢業設計(論文)包括以下內容(按順序)：

本科論文包括封面、目錄、標題、內容摘要、關鍵詞、正文、注釋、參考文獻等部分。如果需要，可以在正文前加「引言」，在參考文獻後加「後記」。論文一律要求列印，不得手寫。

1.目錄

目錄應獨立成頁，包括論文中全部章、節和主要級次的標題和所在頁碼。本科論文格式要求

2.論文標題

論文標題應當簡短、明確，有概括性。論文標題應能體現論文的核心內容、法學專業的特點。論文標題不得超過25個漢字，不得設置副標題，不得使用標點符號，可以分二行書寫。論文標題用詞必須規范，不得使用縮略語或外文縮寫詞(通用縮寫除外，比如wto等)。

3.內容摘要

內容摘要應扼要敘述論文的主要內容、特點，文字精練，是一篇具有獨立性和完整性的短文，包括主要成果和結論性意見。摘要中不應使用公式、圖表，不標注引用文獻編號，並應避免將摘要撰寫成目錄式的內容介紹。內容摘要一般為200個漢字左右。

4.關鍵詞

關鍵詞是供檢索用的主題詞條，應採用能夠覆蓋論文主要內容的通用專業術語(參照相應的專業術語標准)，一般列舉3——5個，按照詞條的外延層次從大到小排列，並應出現在內容摘要中。

5.正文

正文一般包括緒論(引論)、本論和結論等部分。正文字數本科不少於6000字，專科一般不少於5000字，正文必須從頁首開始。

*緒論(引論)全文的開始部分，不編寫章節號。一般包括對寫作目的、意義的說明，對所研究問題的認識並提出問題。

*本論是全文的核心部分，應結構合理，層次清晰，重點突出，文字通順簡練。

*結論是對主要成果的歸納，要突出創新點，以簡練的文字對所做的主要工作進行評價。結論一般不超過500個漢字。

正文一級及以下子標題格式如下：一、;(一);1.;(1);①。

6.注釋

注釋是對所創造的名詞術語的解釋或對引文出處的說明。注釋採用腳注形式，用帶圈數字表示序號，如注①、注②等，數量不少於10個。

7.參考文獻

參考文獻是論文的不可缺少的組成部分,是作者在寫作過程中使用過的文章、著作名錄。參考文獻應以近期發表或出版的'與法學專業密切相關的學術著作和學術期刊文獻為主，數量不少於6篇。

產品說明、技術標准、未公開出版或發表的研究論文等不列為參考文獻，有確需說明的可以在後記中予以說明。

二、列印裝訂要求

論文必須使用標准a4列印紙列印，一律左側裝訂，並至少印製3份。頁面上、下邊距各2.5厘米，左右邊距各2.2厘米，並按論文裝訂順序要求如下：

1.封面

封麵包括《廣西廣播電視大學關於畢業設計(論文)評審表》(封面、附錄4)、《學生畢業設計(論文)評審表》(封2)、《廣西廣播電視大學關於畢業設計(論文)答辯申報表》(封3、附錄5)。

2.目錄

目錄列至論文正文的三級及以上標題所在頁碼，內容列印要求與正文相同。目錄頁不設頁碼。

3.內容摘要

摘要標題按照正文一級子標題要求處理，摘要內容按照正文要求處理。

4.關鍵詞

索引關鍵詞與內容摘要同處一頁，位於內容摘要之後，另起一行並以「關鍵詞：」開頭(採用黑體)，後跟3~5個關鍵詞(採用宋體)，詞間空1字，即兩個位元組，其他要求同正文。

5.正文

正文必須從內容提要頁開始，並設置為第1頁。頁碼在頁末居中列印，其他要求同正文(如正文第5頁格式為「―5―」)。

論文標題為標准三號黑體字，居中，單倍行間距;

論文一級子標題為標准四號黑體字，居中，20磅行間距;

正文一律使用標准小四號宋體字，段落開頭空兩個字，行間距為固定值20磅;

正文中的插圖應與文字緊密配合，文圖相符，內容正確，繪制規范。插圖按章編號並置於插圖的正下方，插圖不命名，如第二章的第三個插圖序號為「圖2—3」，插圖序號使用標准五號宋體字;

正文中的插表不加左右邊線。插表按章編號並置於插表的左上方，插表不命名，如第二章的第三個插表序號為「表2—3」，插表序號使用標准五號宋體字。

6、 參考文獻

按照gb7714—87《文後參考文獻著錄規則》規定的格式列印，內容列印要求與論文正文相同。參考文獻從頁首開始，格式如下：

(1)著作圖書文獻

序號 作者 《書名》，出版地：出版者，出版年份及版次(第一版省略)

如：[4] 勞凱聲 《教育法論》，南京：江蘇教育出版社，xx

(2)譯著圖書文獻

序號 作者 《書名》，出版地：出版者，出版年份及版次(第一版省略)

(3)學術刊物文獻

序號 作者 《文章名》，《學術刊物名》，年卷(期)

如：[5]周漢華 《變法模式與中國立法法》，《中國社會科學》，xx(1)

(4)學術會議文獻

序號 作者 《文章名》，編者名，會議名稱，會議地址，年份，出版地，出版者，出版年

(5)學位論文類參考文獻

序號 作者 《學位論文題目》，學校和學位論文級別，答辯年份

(6)西文文獻

著錄格式同中文，實詞的首字母大寫，其餘小寫。

參考文獻作者人數較多者只列前三名，中間用逗號分隔，多於三人的後面加「等」字(西文加「etc.」)。

學術會議若出版論文集者，在會議名稱後加「論文集」字樣;未出版論文集者省去「出版者」、「出版年」項;會議地址與出版地相同的省略「出版地」，會議年份與出版年相同的省略「出版年」。

三、畢業設計(論文)裝袋要求

畢業設計(論文)是專業教學的重要內容，必須規范管理，統一畢業設計(論文)材料裝袋要求：

1、論文稿本。經指導的提綱，一稿、二稿和裝訂好的正稿。

2、過程記錄表。包括指導教師指導記錄表，學生畢業設計(論文)評審表(答辯過程記錄表)等;

3、相關材料。法專業要求的其他材料，如法學社會調查報告等。

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❸ 大學生期刊省級論文發表難嗎

（1）大學生發表論文，大多數並無必要，所以不是難不難的問他，而有無必要的問題。

（2）從難不難的問題來說，大部分大學生發表論文，省級期刊論文，是難的。因為我相信，大部分大學生還沒有一點的寫作基礎，估計讓他寫個2000字的碎碎念都費勁吧。更別提論文了。

（3）少數情況下，少部分大學生發表論文是有必要的，比如為了一個課題，作為一個結項，或者證明發表出來。如果實在自己投稿太慢，可以找一些快速發表機構幫忙，但是要注意提防假刊。發表前，建議去淘淘論文網上學習下如何辨別期刊真偽。

❹ 大學生在省級期刊發表論文可以加學分嗎

各個學校的加分規定不一樣，發論文的時候學校會發布科研獎勵條例，按照那個發表適合的刊物就可以了

❺ 江蘇大學生論文大賽2022時間

2022年指橋10月23日。通過查詢江蘇大學官網得知，江碰扮蘇大學生論文大賽開始時間為2022年10月23日。江蘇大學（Jiangsu University），位於江蘇省鎮江市，是江蘇省人民唯吵猛政府與中華人民共和國教育部、農業農村部共建的全國重點大學。

❻ 大學生如何寫畢業論文

大學生的畢業論文呀，一般情況下就是先把提綱寫好了之後額，然後填肉就相當於先做骨架，做完骨架了之後，甜肉嗯，找一些資料記得要逐字逐句的調整，換成自己的話，否則的話會容易出現問題

❼ 大學生省級期刊論文發表難嗎

肯定是有一定難度的。不過，難者不會會者不難。只要所寫論文論點新穎、論據充分，不是抄襲的大眾化文章，是可以發表的。
在國家級（中央級）專業核心刊物發表論文可能不容易些。

❽ 大學生心理論文3000字

近年來，有關大學生自殺、傷害他人等惡性事件時有報導，此外，大學生出現心理障礙甚至精神失常者也不在少數。做好大學生心理危機預防與干預工作，是當前擺在高等學校面前的一項重要任務。下面是我給大家推薦的大學生心理論文3000字，希望大家喜歡!

大學生心理論文3000字篇一

《談大學生心理危機的預防》

摘要：近年來，有關大學生自殺、傷害他人等惡性事件時有報導，此外，大學生出現心理障礙甚至精神失常者也不在少數。及早識別有心理危機的學生，有效地實施心理危機干預，及時化解大學生中存在的各種心理問題，做好大學生心理危機預防與干預工作，是當前擺在高等學校面前的一項重要任務。

關鍵詞：大學生;心理危機;預防

中圖分類號：C444文獻標志碼：A文章編號：1002-0845(2012)02-0146-03

一、我國高校學生心理危機預防與干預現狀

近年來，有關大學生自殺、傷害或者殺害他人等惡性事件時有報導，每每激起社會極大反響。此外，大學生出現心理障礙甚至精神失常者也不在少數。因此，及早識別有心理危機的學生，有效地實施心理危機干預，及時化解大學生中存在的心理問題，做好大學生心理危機預防與干預工作，是當前擺在高等學校學生工作面前的一項重要任務。

《中共中央、國務院關於進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》(中發[2004]16號)中指出：“要重視心理健康教育，根據大學生的身心發展特點和教育規律，注重培養大學生良好的心理品質和自尊、自愛、自律、自強的優良品格，增強大學生克服困難、經受考驗、承受挫折的能力。”《教育部、衛生部、共青團中央關於進一步加強和改進大學生心理健康教育的意見》(教社政[2005]1號)中指出：“要努力構建和完善大學生心理問題高危人群預警機制。高校要認真開展大學生心理健康狀況摸排工作，積極做好心理問題高危人群的預防和干預工作，要特別注意防止因嚴重心理障礙引發自殺或傷害他人事件發生，做到心理問題及早發現、及時預防、有效干預。”

當前，我國高校積極響應並落實中央文件的精神，在大學生心理危機預防與干預方面做了許多工作。許多高校專門成立了學生心理疾病預防與危機干預領導小組，並制定了較為健全的大學生心理危機預防與干預制度，從確定學生心理危機的排查標准以及排查頻率，到發現學生出現心理危機後的一些相應的干預措施，乃至到發生惡性危機事件後學校的各種應對舉措等，都有比較完善的規定和流程。但是，不容樂觀的情況是，當前高校中學生自殺以及相關的心理危機惡性事件仍然層出不窮，表明高校在預防學生心理危機方面的工作並不如我們所期望的那麼有成效。現在比較普遍的情況是，每當高校發生學生心理危機事件後，校方在善後工作的處理方面通常都做得比較及時和到位，但是，這只是對事故發生後的補救措施，是被動的應對，並不能挽回學生的生命和健康，也不能減緩學生家屬心中巨大的心理傷痛。因此，僅僅做到這些是遠遠不夠的，高校更應該將工作的重點放在對學生心理危機的預防上。

二、大學生出現心理危機的原因探究

大學生出現心理危機，其原因是復雜的和多方面的，歸納起來，主要有以下幾方面的因素：

1.生理因素

學生如果患有嚴重的生理疾病或生理殘疾，治療周期長或者難以治癒，本人感到非常痛苦和絕望時，容易出現心理危機。

2.心理因素

(1)個性特點。通過對一些大學生心理危機案例的分析發現，性格過於內向、孤僻的學生，常常封閉自己、壓抑自己，遇到困難和挫折易選擇獨自承受，不願意尋求他人的幫助與支持，或者主觀認為沒有誰可以幫助自己，沒有人願意幫助自己等，導致本人缺乏社會支持，時常感到極度孤獨絕望，有一種走投無路的感覺，易出現心理危機。

(2)不合理的認知觀念。美國心理學家艾利斯(AlbertEllis)認為，不良的情緒反應，常常並非來自於事件本身，而是來自於人們對事件不正確的、偏激的認識，稱之為非理性觀念。非理性觀念具有絕對化、過分概括化(以偏概全)和災難化(糟糕之極)三大特徵。如我必須考上研究生、我一定不能失敗、競選班幹部失敗讓我丟盡了人、被戀人拋棄我的人生全完了等等。頭腦中大量充斥著非理性觀念的學生，在看待所遇到的困難和挫折時容易鑽牛角尖，出現心理危機。

(3)精神疾病。患有比較嚴重精神疾病的學生。如有抑鬱症、恐怖症、強迫症、焦慮症、精神分裂症等的學生，會比心理正常的學生更多地體會到緊張、恐懼、擔憂、壓抑、痛苦、絕望等不良情緒，這部分學生雖然數量很少，但是出現心理危機的概率卻很大。

3.社會因素

(1)學業與考試壓力。大學的專業學習內容在深度以及廣度上都遠遠超出中學的課程，有些學生上大學後，會因為難以理解所學專業內容而導致對考試掛科的極度擔憂，在考試季節即將來臨前夕整日緊張焦慮、坐卧不安，感到極度絕望。有些學生因為害怕難以通過畢業論文答辯、害怕拿不到學位文憑而惶惶不可終日。結果一旦他們最害怕出現的情況變為了現實，他們就很容易心理崩潰，發生心理危機。

(2)家庭經濟貧困。許多研究資料表明，大學生中貧困生比非貧困生更容易出現這樣或那樣的心理問題。由於家庭經濟的困難，貧困生通常比非貧困生更多地體驗到來自於生活的艱辛。在當前的大學校園，來自於富裕家庭的學生和來自於貧困家庭的學生共處在一起，彼此在消費能力與消費行為上的強烈反差使得相當一部分貧困生受到非常大的心靈沖擊，出現深深的自卑感，覺得自己處處不如別人，導致負性情緒體驗過於強烈、持續時間過長;而且，有許多貧困生的親人還存在光宗耀祖的封建思想，將興旺整個家族的重責大任託付在他們身上，為此他們覺得自己必須得活出個樣兒來，才能對親人有所交待。一邊是親人殷殷期待的目光，一邊又覺得自己處處不如別人，這種內心的不平衡使得有些貧困生感覺活得特別累，認為命運對他們特別不公平，為此怨天尤人、痛苦萬分。由於他們在上大學期間很難迅速擺脫家庭經濟貧困的陰影，因此他們心理上的失衡也將長期存在，這些都會為隨時出現心理危機埋下隱患。

(3)家庭矛盾和突發變故。有的大學生自認為與家庭的矛盾非常尖銳，不可調和也無法解決，為此非常痛苦和絕望，承受不了的時候，容易產生結束自己的生命、一了百了的想法。有的學生因為近期內遭受突發事件的刺激過於突然和強烈，超出了一個人正常的心理承受能力，容易出現心理危機。

三、高校學生心理危機的預防措施

2011年教育部在《普通高等學校學生心理健康教育工作基本建設標准》(教思政廳[2011]1號)中，明確要求大學生心理危機預防與干預工作應堅持“預防為主”的原則。只有預防，才有可能最大程度地挽救學生的生命和健康，才可能使學生最大程度地獲益。那麼，高校應採取哪些措施才能有效預防大學生心理危機呢?筆者認為可以從以下幾方面開展工作：

1.持續不斷地開展心理健康知識宣傳和培訓

(1)加強對大學生心理健康知識的普及力度。西方有一句諺語：“事先預防總比事後遺憾好。”對於學生的心理問題來說，道理也是一樣的。如果學生平時就掌握了豐富的心理健康知識，具備一定程度的心理調節能力，當生活中的煩惱或危機來臨的時候，他們就比較容易平穩度過，不容易出現嚴重的心理問題。因此高校要高度重視對學生心理健

康知識的普及，覆蓋面要大，宣傳頻率要高，要採用學生樂於接受的方式，保證宣傳普及的質量。當前許多高校都開設心理健康課，加強對學生的生命教育和挫折教育，定期舉辦內容豐富、形式多樣的心理健康知識宣傳活動，收到了相當不錯的預防效果。

(2)加強對校園各類相關人員的心理知識培訓。大學校園中，有一些工作人員每天與學生親密接觸，如果他們能夠掌握足夠豐富的心理健康知識，了解一些學生心理危機出現時的危險徵兆，那麼就有利於對出現心理危機學生的及早發現。因此，心理咨詢中心應該定期對這些工作人員展開培訓。這些人員主要包括學生輔導員及班主任、學生宿舍管理員、專業課任課教師以及行政人員等。

學生宿舍管理員每天與學生朝夕相處在一起，對學生比較了解和熟悉，有些學生有了煩惱也會找他們聊聊天。學生宿舍管理員一般都是學校僱傭的臨時工，通常文化程度比較低，但對於日常行為異常的學生，他們通常根據生活經驗能發現學生的反常，但是由於缺乏心理學專業知識，有時候會熱心幫倒忙。因此，定期培訓宿舍管理員，可以有效地做到學生心理危機的及早發現，為隨後的應急干預措施贏得寶貴的時間。

高校的學生專職輔導員或班主任大多數並不具備心理學專業知識背景，雖然他們工作熱情高，關心學生，但是由於缺乏必要的心理學專業知識儲備，在面對學生的心理問題時，往往不能恰到好處地應用談話的技巧，有時候顯得束手無策，不知道談話該從哪個點切入進去以及怎樣對學生進行恰當的引導。因此，高校要積極想辦法，創造各種條件，使學生輔導員或班主任能夠有機會定期參加校內外的各種專業培訓，充實他們的心理學專業知識，並在此支撐下有效地開展工作。

2.定期開展心理危機排查

在當前的高校，往往會出現這樣的情況，即學生出事了，但是在心理咨詢中心卻查詢不到該生曾經來訪的記錄。調出該生剛入大學時的心理普查記錄，結果也往往屬於正常范圍內。出現此類現象的原因可能在於兩點：一是學生本身感到自己有心理問題，但由於對自身心理問題的認識存在偏差，有羞恥感而加以掩飾，怕別人知曉，因此他不會前往心理咨詢中心主動尋求專業人員的幫助，在回答心理普查問卷時也不會以誠實的態度作答，導致心理咨詢中心難以發現此類學生;二是因為學生的心理問題是一個動態發展的過程，隨時有可能發生，不一定只在剛剛進入大學校園時出現。那麼，怎樣才能及早發現學生這些心理危機的苗頭呢?這就需要高校盡可能利用校園各種媒體(廣播、電視、校園網路等)，多方位宣傳心理咨詢中心，鼓勵學生學會尋求幫助，把各種心理問題消滅在萌芽狀態中;另外，高校應每年對各年級學生開展一次心理普查，每個月開展一次心理危機排查，篩查出重點人群，並隨後把他們約到心理咨詢中心接受面談咨詢，可以做到及早發現並消除危機隱患。

3.及時歸納總結危機事件

預防學生心理危機事件發生的一個有效的方法就是對已經發生的危機事件進行及時的歸納總結，從中可以發現具有哪些特徵的學生易出現心理危機。以中國政法大學為例，通過對幾年來出現的惡性危機事件總結分析發現：即將畢業的大四學生成為心理危機易感人群，找不到工作、難以拿到學位文憑等，如果與情感問題、家庭矛盾等諸多問題堆積在一起，就很容易在學生心中形成疊加效應，最終壓垮學生，導致悲劇的發生。因此，通過總結分析危機事件，可以使我們重點關注特殊人群，將預防工作做在前面，防止負面情緒在學生心理無限堆積和放大。

4.在事故易發場所張貼生命救助海報

通過對高校多起校園心理危機事故的調查分析發現：在高校的校園，有一些特殊的場所通常會成為學生選擇輕生比較集中的地點。因此，建議高校有關部門在這些地方可以張貼一些有助於挽救生命、激起人求生求助慾望的生命救助海報，內容可以是銘言，或勵志、溫馨的話語，也可以是漫畫或圖片，同時附上學生可以選擇求助的有關校內外的心理危機求助電話。比如國內專業機構的心理危機電話熱線，本校心理咨詢中心的電話、地址、網址等等，有助於即將採取輕生行動的學生看到後，在最後關頭懸崖勒馬，重新燃起求生求助的希望，為挽救學生生命留下一線生機。

5.要及時防範模仿效應的發生

當今社會，報紙、網路、電視、電話通訊等媒體高度發達，使得人們獲取信息的渠道非常廣泛、獲取信息的速度非常迅速，導致由此而產生的模仿效應不斷發生。例如：2010年春季，媒體報道了福建省南屏縣兇手殺害8名小學生的惡性事件後，在隨後的幾個月里，全國其他地方也相繼發生了好幾起類似的殘害幼兒的惡性犯罪事件。同樣地，高校學生自殺事件一旦被媒體披露，在短期內很可能會對其他高校中那些正徘徊在生死關頭的學生形成“榜樣”的效應，導致他們也選擇下定決心並採取同樣的行為結束自己的生命。因此，每當媒體報道大學生或者社會名人的自殺或他殺等惡性事件時，高校應迅速採取行動，在本校立即開展一次學生心理危機排查，並做好學生情緒的安撫工作，防範連鎖反應的發生，做到對學生心理危機事件預防在先。

6.持續不斷地提升心理輔導專職教師的業務水平

本人在長期的心理咨詢工作中發現，導致學生出現心理危機的原因通常是比較復雜的，對這些個案的處理通常也是非常棘手的，只有非常富有經驗、專業基礎知識扎實、專業技能高超的資深心理咨詢教師才能做到比較迅速地找到學生心理問題的症結所在，並採用適當的方法進行輔導，使學生的心理問題較好較快地得以解決。要達到這一目標，高校心理輔導專職人員需要長期不斷地努力學習，積累實踐經驗，提升專業素養。為此，高校每年均應制訂出明確具體可行的心理輔導專職人員進修計劃，保證每個專業人員定期學習進修的經費，並給予每個專業人員一定的自由度，使他們在固定培訓經費的保證下，能夠根據自己的專業基礎、專長以及興趣，選擇合適自己的專題或方向進行深入學習，不斷提升專業修養，不斷提高輔導質量。

總之，要有效地預防學生心理危機事件的發生，就要求高校學生工作人員要有高度的責任心，不浮躁、不敷衍，將學生工作的各個環節都落在實處，做細做精，只有這樣，才能真正達到預防的效果。

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❾ 大學生形勢與政策論文

有關大學生形勢與政策論文2000字

在學習和工作的日常里，大家都跟論文打過交道吧，論文是我們對某個問題進行深入研究的文章。那麼一般論文是怎麼寫的呢？下面是我為大家整理的有關大學生形勢與政策論文2000字，僅供參考，歡迎大家閱讀。

大學生形勢與政策論文 篇1

【摘要】

隨著我國城鎮化進程的不斷加快、國際金融風暴直至歐債危機帶來的經濟不景氣，加之我國高校大規模擴招後畢業生逐年遞增，大學畢業生就業難的問題突顯，就業形勢更加復雜嚴峻，本文從當前就業形勢與環境、專業設置與社會需求、就業對策與措施等方面闡述了自己的觀點與建議。

【關鍵詞】

大學生就業形勢；對策；措施

一、當前就業形勢與環境

（一）近幾年來，大學生就業問題已經成為全民最關注的社會熱點問題之一，更是我們每一個高校教育、管理工作者為之擔憂而令人深思的問題。自2008年美國次貸危機引發了國際金融風暴，直至歐債危機帶來的經濟不景氣對我國經濟和就業產生不利影響的情況下，使得原本嚴峻的就業形勢將延續。隨著經濟社會的不斷發展，我國正經受著社會轉型、經濟結構調整、城鎮化進程的不斷加快，以及全球經濟一體化的猛烈沖擊，我國經濟發展面臨著國內外復雜的環境和不穩定、不確定因素，就業問題的產生是必然的。特別是近幾年來全國高校畢業生人數劇增，全國高校畢業生從2003年高校擴招後的第一個畢業生（212萬）高峰期的到來至今，高校畢業生逐年遞增，就業形勢更加嚴峻，根據相關資料報道，2013年全國普通高校畢業生規模再創歷史新高達到699萬人，10年來增加了487萬人，因此，高校畢業生就業形勢更加復雜嚴峻，工作任務更加艱巨繁重。

（二）國家和各地相繼出台了各項就業政策與鼓勵措施，積極促進普通高校畢業生就業。黨明確提出，努力實現就業更加充分，推動實現更高質量的就業，做好以高校畢業生為重點的青年就業工作。為積極有效應對當前大學生就業壓力，各省級工作部門，以科學發展觀為指導，繼續貫徹落實教育規劃綱要和《國務院關於進一步做好普通高等學校畢業生就業工作的通知》（國發〔2011〕16號），繼續實施好「農村教師特崗計劃」「西部計劃」「三支一扶計劃」和「到村任職」等已有基層項目。

（三）據相關調查數據顯示，絕大多數畢業生的首選是期望在北京、上海、沿海等發達地區就業，其次選擇內地省會城市和中小城市，至於鄉鎮、農村及邊遠地區卻很少有人願去。因此，人才過剩、畢業生就業難相對於北京、上海等一線城市、沿海、內地省會城市等發達城市而已，在西部地區和市、縣、鄉鎮農村地區，就業崗位和就業機會還是不少。

二、以我校美術類（含藝術設計）學生就業狀況分析

從近幾年我校美術類（含藝術設計）畢業生就業情況統計分析而言，就業中反映出以下現象：

（一）社會對不同專業的需求狀況

從我院近幾屆畢業生就業情況統計顯示，美術教育專業就業情況呈逐年下降趨勢，表面上呈現出供大於求現象，但是，據了解我們部分基層中小學事實也上存在著專業結構分配不合理的現狀，尤其是小學美術教師編制不足的問題。另一方面，實用性較強，就業靈活的藝術設計類專業就業情況較好，尤其是室內設計專業，隨著城市化建設的加快，房地產業的興旺，為家裝行業帶來更為廣闊的發展空間。因此，室內設計專業處於供不應求之勢，以此顯示了兩類不同專業的社會需求狀況，從某一個側面反映了我們高校學科結構不盡合理、專業設置難以適應市場的需求。

（二）學生綜合素質問題

學生綜合素質參差不齊，一些綜合素質好，工作能力強，有社會實踐經驗，動手能力強的畢業生在找工作的過程中往往會受到用人單位的青睞；但是，有部分大學生做事眼高手低，知識脫離實際，專業成績一般，動手能力不強，人際溝通能力差，缺乏吃苦耐勞精神的同學，在找工作的過程中屢屢碰壁，從而就業較難。

（三）就業觀念問題

從近幾年畢業生就業情況分析來看，大部分學生的就業觀念逐步有所轉變，但是，仍然有少數畢業生對就業期望值過高、自身定位偏頗，沒有正確樹立「先就業，後擇業」的觀念。具體表現在偏遠地區、私營企業不願意去應聘等等，這樣無形中也喪失了許多就業機會。

三、就業對策與措施

大學生就業形勢復雜嚴峻，就業難是諸多原因造成的，我們高校教育工作者只能立足本職工作，面對實際結合各專業的實際情況與特點，採取有效措施積極促進大學生就業。

（一）調整課程結構，拓寬就業出口

作為我們高校教學改革一定要圍繞著為適應地方經濟發展和社會的需求，在專業設置、課程結構方面要滿足和適應市場所需。在突出自身專業特點的基礎上，適當調整課程結構，增加相近專業選修課程等，例如：美術教育專業適當增加設計類課程選修，以增強實用性技能和就業渠道；鼓勵學生積極報考和獲取一些實用性職業資格證以拓寬就業出口，培養一專多能的應用型人才。

（二）積極開展就業指導培訓

有針對性地開展就業指導與培訓。例如：邀請勞動就業服務部門、企業成功人士給畢業生分別以「就業的形勢及法律、法規、就業相關政策等」「企業成功人士的就業、創業經歷」等為主題開展就業宣傳和培訓指導。

1.勞動就業服務部門側重於法律法規的宣傳與指導，結合當前全國就業形勢的分析；再就業政策的出台與實施；勞動合同法、就業促進法的主要內容；當地就業情況介紹；勞動保障部門公共就業的服務等等。

2.企業成功人士以自己的親身經歷和經驗從創業經歷；毅力的堅持；業務技能的掌握與提高；做事的原則性；社交能力的培養；科學經營管理；求職材料的准備等方面以自身的親身經歷和經驗向學生傳授就業、擇業應注意的問題和創業及經營管理方面的經歷。

（三）加強職業規劃教育，樹立正確的成才觀和就業觀

加強職業規劃教育，讓大學生盡早樹立職業規劃意識，幫助學生樹立正確的成才觀和就業觀。

1.適實的職業生涯規劃是非常有必要的，我們大多數在校學生因為缺乏職業生涯規劃，導致自我認識不足、定位不清晰、職業目標不明確、盲目擇業等問題。因此，我們要加強職業規劃教育、要通過多種形式、方法傳播和普及職業規劃理念，幫助在校學生盡早樹立職業規劃意識、競爭意識和自主擇業意識，改變傳統就業思想觀念，採取積極有效的行動應對新變化；幫助在校學生學習和掌握職業生涯規劃的基本方法，將職業生涯規劃的理論與實踐有效結合，引導學生客觀認識自我、准確的職業定位、科學規劃未來、樹立正確的成才觀和就業觀；同時有針對性地加強學生職業能力培訓，化「被動就業」為「主動擇業」。

2.作為畢業生個人要努力提高自身的綜合素質，建立良好的知識結構和能力體系。因為，合理的知識結構是畢業生走向社會的「通行證」。要加強各種能力的培養，包括吃苦耐勞精神的培養，提高人際溝通能力，積極參加學生會或社團等組織，鍛煉自己的各種能力，同時檢驗自己的知識技能。勇於嘗試兼職、社會實踐活動、加強實習的職業針對性，能在課余時間長時間從事與自己未來職業或本專業有關的工作，從而提高自己的責任感、主動性和受挫能力，積累對將來應聘有利的職業實踐經驗。

（四）積極搭建就業交流平台，利用各種「關系」努力拓寬就業渠道

精心策劃、充分准備學生作品展覽既是我們教學工作的重點也是有效促進畢業生就業的有效措施，畢業生作品展覽既是展示學生專業水平和技能的平台又是人才推薦與洽談的有機結合。廣泛邀請相關用人單位、裝飾、設計公司等前來招聘、挑選我們的畢業生，面對面的向用人單位推薦我們的畢業生，讓他們全面、細致地了解我們畢業生的情況，供需雙方充分交流、溝通促成更多就業機會。同時，充分發揮全體教師的重要作用，積極做好畢業生就業信息收集整理工作，及時提供有效的、實用的就業信息，利用各種「關系」為學生牽線搭橋，促使畢業生多渠道就業。

結語

今後，大學生就業形勢依然非常復雜嚴峻，如何進一步提高大學生的就業競爭力，為學生順利就業創造有利的條件是我們高校教育管理工作的重點之一。因此，我們要高度重視，齊心協力從多方面開展畢業生的就業工作，在復雜嚴峻的就業形勢下努力實現更加充分的就業。

【參考文獻】

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[2]國務院關於進一步做好普通高等學校畢業生就業工作的通知(國發[2011]16號文件).

[3]教育部關於做好2013年全國普通高等學校畢業生就業工作的通知(教學[2012]11號文件).

大學生形勢與政策論文 篇2

《當代大學生就業難原因分析及對策研究》

摘要：近幾年來，大學生就業難的問題引起了社會各界的廣泛關注。那麼，引起當前大學生就業難的原因到底是什麼呢?本文首先現簡要說明了大學生就業的現狀，然後從客觀原因和主觀原因兩個方面進行了分析，最後針對目前的就業難提出了幾條解決對策。

關鍵詞：現狀;就業難;對策

一、當代大學生就業現狀分析

從20XX年至20XX年，10年間全國普通高校畢業生從338萬人增長至727萬人，總數翻了一番還要多，大學生的就業壓力也隨之而來。對此，不少人將就業難歸咎於擴招政策，認為是擴招導致大學生貶值縮水，供過於求。OECD公布的《2012年教育展望》顯示，接受過高等教育的人口比例，美國達42%，韓國達40%，加拿大位居全球之首，高達51%。而我國受高等教育人口的比例在第五次人口普查時還不到5%，按照國家教育規劃綱要目標，即使到2020年，我國主要勞動年齡人口受過高等教育的比例才達20%，與其他國家相比還是很低的。事實上，社會對大學生的需求還是非常旺盛的。當前存在的大學生就業難題，實質上是人才培養與社會需求之間的結構性矛盾，不單是教育問題，更是社會問題，是我國經濟體制、教育體制和社會體制深層矛盾的具體體現，涉及體制機制、政策體系和思想觀念的深層問題，關繫到政府、高校、用人單位、大學生和社會等諸多方面。因此，要破解大學生就業難題，必須加強通盤考慮，加強統籌管理，調動各方力量，形成強大合力。

二、當代大學生就業難原因分析

1.結構性矛盾，供求錯位。調查實證研究證明，「就業難」不是供給大於需求，而是就業結構性矛盾突出造成的一種階段性社會現象：一是高校專業設置與快速變化的市場需求錯位。二是人才結構失衡，供求矛盾加大。

2.高校盲目擴招。我國高校招生規模連年大幅度擴大，雖然實現了我國高等教育從精英教育向大眾化教育的轉變，但同時也帶來了高等教育質量下降等問題。主要表現為：高校硬體不足，圖書、教學設備、師資力量跟不上;學生實驗條件簡陋;教學規模擴大，教師授課任務加重直接導致提高自身能力、科研時間不足;學生學習和生活的環境得不到及時改善。特別是有些地方性大學和民辦高校，辦學條件差，教師數量不足且教學水平較低，學科及專業結構矛盾突出，管理混亂，最終導致了大學生教育質量下降，學生素質達不到社會認可。

3.高校專業設置錯位。一些大學的專業及課程設置有較大盲目性，專業趨同現象十分嚴重，造成供給嚴重大於需求。一些學校仍然沿襲傳統的應試教育的教學方式，培養出來的一些學生高分低能。不少學校專業劃分過細，難以跟上市場變化的步伐。一些高職、高專教育專業缺乏特色，培養出來的學生理論功底不系統，應有的動手能力也不強。而用人單位對應聘者的實際操作能力、適應工作環境變化的能力提出了越來越高的要求。

4.學生就業渠道不暢。目前的就業渠道無非是學校推薦、熟人介紹、校園和社會的招聘會、人才或就業網站、報考公務員，服務西部等。但是，學校推薦一般是學生幹部或成績突出者才有機會;報考公務員受專業、志趣、是否黨員限制，這些只適用於特定人群。對大多數人來說，網站和招聘會才是最主要的就業渠道，還不能滿足畢業生的需求。

5.學生就業期望過高。大學生就業理念也存在一些誤區，如「寧到外企做職員，不到中小企業做骨幹」「創業不如就業」，「就業難不如再考研」等。此外，據2006年大學生就業調查報告顯示，目前六成大學生月薪期望值低於2000元。但近八成的用人單位卻認為大學生仍存在期望過高的現象，主要表現在薪酬、地域、個人發展機會、職位要求、行業要求、假期要求和要求專業對口等方面。而不少大學生對此感到很委屈，由於低工資難以滿足他的基本生存需要，也往往不能對他形成足夠的工作激勵，結果必然帶來就業的多次選擇和用人單位對大學生的戒備心理。

6.就業能力與用人單位的需求存在差距。新形勢下，一紙文憑已經不足以成為就業的通行證。用人單位對專業知識技能、實踐創新能力、團隊合作能力、應變能力等提出了越來越高的要求。而已有的實踐證明，大學生在這些方面的能力並不盡如人意。

7.就業觀念沒有迅速調整。市場經濟條件下，大學生就業市場已由賣方市場悄然轉變為買方市場。然而，對於這一變化，大學生並沒有做出及時反應和調整。一方面是就業期望依舊，大多選擇在東南沿海地區，對於中西部地區不予考慮;另一方面要求離家近、薪水高、工作輕松。過分看重工作地域和薪資，而忽略了自身和職業生涯規范與發展。

三、解決當代大學生就業難的'對策

(一)就業指導教育

大學生就業指導的教育方向應該從基本的就業理論教學轉向更加基礎的就業實用性教學，對於學生的就業觀念，工作觀念進行改變。我國現在就業指導課程包括就業的概念，就業的重要性等等，但是對於實際的就業技巧，就業方式，自身定位，就業情況等等對於大學生就業重要的課程和信息都沒有涉及，所以大學生就業指導的改革應該更加徹底，課程安排上不能把就業指導作為一門課程來教學，更應該向著實踐看齊。

(二)社會就業環境

社會就業環境來講，有必要增加我國的就業崗位，通過產業結構調整的方式增加我國就業缺口中高科技，高素質人才的需求量，這樣才能將企業從對於一般人才的需求轉回對於高素質人才的需求上，同樣也可以促進我國的經濟發展。再有需要社會進行支持的是，將大學生實習工作落到實處，盡量動員企業為學生提供相關的實習機會。

(三)政府政策刺激

政府的政策刺激在改革中有相當的重要性。首先政府要做好大學生的分流工作，在考研、出國的基礎上，探索新的分流方式。將創業進行到底，國家再有能力的情況下，要更加鼓勵大學生創業工作，而且我國可以設立一些的國家性質的大學生二次培養機構或者可以鼓勵民辦專業技能學校對於大學生進行二次教育。這樣就可以使待業的大學畢業生在走出校門後接收到更多專業性的教育。事實上我國已經存在一定的民辦職業教育學校，這些學校與傳統的技校，專科不同，都是針對於大學生這一人群，為特定的企業提供更加專業的員工，而且這些學校的教學內容也更加接近實際工作，這些學校已經想很多企業提供了大量的專業人才。但是這些學校的覆蓋程度，專業能力不足，也不夠正規，所以國家應該進行扶持一些更加正規規范的民辦職業學校，為大學生提供轉行的機會，想冷門行業提供更多的員工，減少大學生待業情況。

(四)高校體制改革

高校體制改革可以說是解決大學生就業問題最重要的環節。首先，大學教育對於學生的教育必須有一個巨大的變化，改變重理論輕實踐的教育模式，發展教育與實踐結合的教育模式，在條件允許的情況下可以開放一定的大學進行實踐型技術教育，理論教育放輕。雖然這樣的改革必然會減少我國理論研究人才的數量，但是這樣的體制改革可以為學生提供更多的選擇，而且也可以滿足社會對於技術人才的需求，減少大學生就業難的現狀。再有學校的專業課程設置，要與實際的社會需求接軌。學校不能再盲目的設定專業，而是應該隨時對就業崗位需求進行分析，合理的設置學校的專業情況。只有這樣大學教育才能降低培養人才的結構失衡問題，減少因為專業過於集中導致的大學生競爭激烈，大量同崗位人員沒有工作的機會。最後，我國大學應當注意的是，盲目擴招問題，的確大學擴招使得我國的人口平均素質有了明顯地提升，綜合素質顯著提高，但是如果繼續大學擴招歷程導致我國的大學生就業問題一直不能夠有效緩解，依然會造成社會的嚴重不穩定，這不是提高素質能夠解決得了的。所以大學擴招工作應該更加謹慎，在衡量實際的高考人數的情況下和國家適齡學生數量的前提之下，合理的決定大學應當招錄的學生數量，這樣的才能夠有效控制，進入就業階段的大學生的數量，減輕就業壓力。(作者單位：內蒙古商貿職業學院)

參考文獻：

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[3]闞甜.大學生就業困難的現狀及對策[J].長江大學學報(社科版)，2014

大學生形勢與政策論文 篇3

形勢與政策課程是促進大學生思想政治教育的有效輔助方式，在大學生思想政治教育當中肩負著重要使命。本文針對藝術類專業大學生「形勢與政策」教學中存在的師資隊伍參差不齊、教學方式落後、課堂氛圍不活躍、缺少實踐等問題，且藝術類學生較個性化，思想難以管控，因此藝術類專業大學生形勢與政策課程教學如何改革，已經成為高校迫切研究的課題。

自1987年高校的形勢與政策課程被教育部列入高校思想政治教育課程以來，經過30多年的發展，他的學科地位、課程設置、教學方式、授課方式等問題均有了落實和提高，形勢與政策課程是引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，幫助他們關心國家大事、了解時事政治。然而形勢與政策經過了30年的發展，在理論教學以及實踐方面已經具備一定水平，但是多年的教學反饋顯示，大學生對於這門課程的認可度不高，而藝術類學生個性化、自律差的特點，使得這門課程在教學過程面臨嚴峻考驗，筆者作為高校的思想政治教育傳播者、引領者，通過一定的形勢與政策課程的實踐，總結了以下的問題以及改進。

一、當前藝術類專業大學生形勢與政策課程教學中存在的問題

1.課程的設置不合理。「形勢與政策」課程是高校開展大學生思想政治教育的重要組成部分，但部分高校在課程設置方面卻不是很重視，採取應付的態度，課程內容不按照學生特點指導、上課人數過多、對課程的重視度不夠。形勢與政策課程是採用原有班級成員上課，且人數不統一，有的班級人數過於偏多不利於學生學習。藝術類學生課程繁重，形勢與政策課程基本安排在晚上或者周末時間，學生的課堂出勤率不高，甚至有教師在上形勢與政策課程的時候在網上隨便找一些過期的資料向學生讀一讀，或者下個視頻播放就可以了。

2.課程不被重視。目前形勢與政策課程在大學一年級至三年級開設，但是本科之後研究生階段就不開設形勢與政策課程了。這門課程雖然在本科開設，但是大部分高校對這門課程的重視是低於必修專業課程。目前高校開設的專業必修課有思修、馬哲、毛概等，這些思想政治教育的課程年年改進，教材也在更新換代，而形勢與政策課程並沒有固定的教材，甚至有一些高校在上課時候都不需要教材，有一些高校即使有教材，但是征訂的教材發到學生手上之後，這些內容就已經不是最新的國家實事熱點問題。

3.課程師資力量不足。目前大部分高校的形勢與政策教室均是由輔導員擔任，大部分的高校輔導員並非思政類專業畢業，本身缺乏專業的思想政治教育知識，且授課教師年輕化，基本都是剛剛參加工作沒多久的教師，加上大多數高校並沒針對這部分輔導員進行統一培訓授課。由於輔導員是一個任務繁瑣的工作狀態，需要大量的時間去處理學生日常事務，而形勢與政策這個課是一個以國家熱點、時事性強的課程，也需要大量的時間去積累和掌握相關內容。隨著藝術類招生規模的增大，使得許多高校的輔導員配置沒有按照國家規定執行，許多高校達到1∶300的比例，甚至出現一些高校是1∶800的比例，這就使得輔導員的日常工作更加繁忙，學生大量的生活問題需要輔導員花費時間引導，這就造成部分輔導員備課不充分。

4.課程考核單一。目前很多高校在進行「形勢與政策」課程考核都是採用遞交論文的形式完成，而學生的課程考核是隨堂成績再加上論文的成績而定，而論文的成績一般所佔比例很大，很多教師在進行上課的時候基本都不會進行考勤，且藝術類的學生平時專業課程學習較頻繁，在對待公共課學習就會較為鬆散，所以上課到勤率較低。在課程作業方面，學生一般都會在網上進行復制，然後粘貼成為自己的論文，把別人的觀點直接引用來用。這種考核形式使得學生在對待課程作業就存在隨意性，不利於學生更好掌握最新的國際問題，分析最新政策的積極性。

5.課程教學手段有待加強。目前大多數形勢與政策課程以理論課的形式開展，授課形式都是教學為主，一方面上課教師基本都是對著課件念字，而且都是生搬硬造，對著概念一字不漏念出來，沒有自己對這個事情的個人見解。另一方面在課程學習當中，缺乏實踐活動，本來就理論性比較強的課程會顯得更加枯燥無味，學生會更容易疲勞，課堂效果也不明顯，即使在課堂當中想採取互動、體驗式的教學方式的話，最終因為人數眾多或者資金不足而難以實現，導致該課程吸引力不高。

二、藝術類專業大學生形勢與政策教學改革思路

1.明確課程授課方式。應該根據藝術類學生特點對形勢與政策內容進行設定，藝術類學生大一對大學生生活不了解，應該在大一期間開啟他們關心社會熱點、國家大事的萌芽，全面解讀我國的安全、經濟、政策、文化和社會等問題，大二、大三藝術類學生相對比較適應大學生活了，而且與本班同學之間有所交流，所以這個階段的年級學生課程可以設置主題小組討論、辯論賽等大學生喜聞樂見的形式展開學習。另外，可以把形勢與政策跟專業課一樣的性質，利用大學生白天的時間進行教學，實現小班上課的形式，這樣大學生的到課率會有所提高。

2.明確課程長期教育的定位。我們目前都覺得研究生屬於思想境界比較高的階段，沒必要對他們進行形勢與政策的指導。實際上，他們研究生階段只要沒走出社會，還是要進行形勢與政策的教育的，讓他們更加了解社會動態、國家熱點。研究生都是經過再次淘汰從而繼續進行學習，他們當中的大部分都是學習中的佼佼者，但是不一定代表就是思想覺悟教高的學生，他們的社會責任感、理想信念這些都是需要密切關注的，因為在研究生階段很有必要繼續開展形勢與政策課程。另外，形勢與政策應該盡快修訂專門的教材，這樣課程才會被學生引以重視。

3.精細任課教師隊伍。完善的教師隊伍是確保課程質量的保證，形勢與政策課程教師除了輔導員之外，應該結合思政類的教師隊伍，共同探討研究形勢與政策的授課方式，通過傳幫帶的作用建設好形勢與政策教師隊伍。在精細任課教師應該注意以下幾個方面：一是在原有輔導員教師的基礎上，對於新任教師要進行以舊帶新的方式帶動，等到實習結束才可安排新任教師進行授課；二是鼓勵輔導員教師們多走出去學習跟參加比賽，以賽代練，在參與當中跟其他省份優秀教師交流學習，互相促進，互相提高；三是建立教研室備課小組，通過組長帶動組員的作用，在每個學期開學初以及開學末進行教學體會交流活動，互相交流分享各自經驗；四是邀請校外相關研究專家進校開專題報告以及講座。

4.建立健全的考試考核制度。避免單一的評價體系，可以採用實踐結合論文的形式進行考核，而不是單純的課堂加論文的形式。應該把考核貫徹在不同形式的考試考核當中，學生的上課考勤、課堂回答問題、上課討論積極性、社會實踐活動等情況結合考核。同時，這門課程應該是一個全校性各部門相結合的一個課程，教務處負責提供足夠的上課教室；學工部可以邀請相關專家進校進行講座報告；宣傳部可以利用網路宣傳和發布相關最新國家熱點、時事政治。

5.結合新媒體創新教學模式。單一填鴨式的教學方式已經不能滿足藝術類大學生的需要，在這個科技發展快速的年代，多媒體輔助教學是必然的教學手段，可以引導學生進行教學匯報，通過PPT、視頻來結合某個主題進行課題匯報；另外利用新媒體的方式，通過目前比較熱門的APP軟體，如易班、微信、微博等網路媒體，採取線上討論或者線上問答的形式開展形勢與政策的教學，另外可以通過藝術類學生喜愛拍攝的興趣設定某一主題讓學生進行創作，舉辦學生喜愛的活動形式來吸引藝術類大學生對於形勢與政策內容的了解。

參考文獻：

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