大學生創新能力論文

⑴ 大學生如何創新創業論文

關於大學生如何創新創業論文的介紹如下：

現階段，大學生就業難已經成為一種普遍的社會現象，而鼓勵大學生進行創業，「以創業促就業」則逐漸成為緩解就業壓力，提高大學生核心競爭力的有效途徑。因此，開展大學生創新創業教育，培養學生的創新素質和創業能力，是高校人才培養面臨的重要課題。

近幾年，我國高校大學生創新創業教育雖取得了一定的成效，但整體上還存在著諸多問題，如大學生創新創業教育的師資建設不完善、大學生創新創業教育的理論體系不健全；大學生創業教育的文化氛圍不濃厚；大學生創業教育的開展范圍不廣泛等等。

目前，在我國一些高等院校，圍繞「挑戰杯」和「創業計劃」大賽，運用第二課堂的形式開展大學生創新創業教育已經成為較普遍的形式，但這種創業教育的受眾面比較小。

⑵ 大學生創新思維論文範文精選(2)

大學生創新論文範文篇三：《試論高職院校大學生創新能力培養》
創新起源於經濟學領域的運用，美籍奧地利經濟學家約瑟夫·熊彼特在1912年提出了創新的概念。20世紀40年代誕生了創新教育，並於70年代後期在美國、英國、德國、日本等發達國家迅速興起，國外學術界在創新教育的研究方面，取得了較大成效，把創新教育發展帶入正軌，走向成熟。我國創新教育以清華大學、中國人民大學、武漢大學在內的九所大學作為試點高校，積極開展將創新理念融入課堂教學和課外實踐的活動探索，在國內掀起了創新教育的研究熱潮。

作為高等教育的重要組成部分，高職院校加強學生創新能力和創新精神的培養既是職業教育必然的發展趨勢，是滿足社會發展的現實需要，更是高職學生成長與發展的現實需要。近年來，各高職院校十分重視對學生創新能力的培養，提出了高職學生創新能力培養的一些實行改革方案，越來越多的院校圍繞學生創新意識及創新能力培養展開了一系列研究探索。

本文通過搜索中國知網、中國期刊網上的文獻，對研究現狀進行綜合評述，以期為未來高職學生創新能力培養的研究提供全面可靠的文字資料，對創新教育進一步深化研究。

一、高職院校學生創新能力培養研究概況

在中國知網全文資料庫中輸入“高職院校學生創新培養”，發現第1篇與大學生創新能力培養相關的論文發表於1983年，自1998年相關研究論文逐漸增多起來，但都是本科院校的相關研究，最早有關高職學生創新能力培養的論文發表於1999年的中國職業技術教育期刊，2008年第1篇碩士論文發表，至此有關高職學生創新培養研究方面的論文逐漸熱起來。可見高職院校學生創新能力培養研究潛力很大。

從研究角度看，普遍認為高職學生創新能力培養很有意義，但也存在很多問題，據此提出解決問題的辦法。何小青[1]認為學生的個性發展關乎學生的創新能力，高職院校要從培養學生的自信心、好奇心、 想像力 、挑戰性、意志力、進取心等六個方面的創造性入手，構建有利於實施創新個性培養的高職教育體系。孔英[2]提出創新能力的培養應從創新第二課堂活動，設置創新情景，培養創新技能、提供多樣化的學習方式，強化技能訓練和突出創新能力的考查等方面入手。湯雲珠[3]指出職業學校要注重教師隊伍建設，改革教學模式，營造民主氛圍，切實建立和完善校企合作基地，形成多元化的辦學體制。吳興富[4]強調必須從積極參加 社會實踐 活動，注重培養自己的創新技能，重視動手能力和自身素質的培養，培養自己的問題意識、積極學習和積累社會科學的寬厚基礎知識等幾個方面培養創新能力。

二、高職院校學生創新能力培養研究的主要內容

1.創新及創新能力的內涵

對於創新及創新能力內涵的界定，不同研究者根據不同的領域有不同認識，陳霞[5]認為創新的字面意思是更新、出心與改變等，其基本內涵是指人們在特定的環境中為滿足個人、集體或社會需求而進行的改進或創造新事物、新方法、新環境等活動及其獲得的有益效果。溫江寒[6]認為創新能力中最重要的心理品質和能力有三個方面：一是創新精神，即在創新活動中高度的勞動熱情、自信心、獨立思考的品質和探索精神;二是創造性思維，即在創新過程中的思維，它是創新活動的核心;三是實踐、動手能力。何勇向[7]認為創新能力應該由強烈的創新意識，健康的個性和獨立性，良好的智力，結構合理的知識積累，創造性思維能力等因素構成。陳青[8]認為創新能力是指為達到某一目標，綜合運用所掌握的知識，通過分析、解決問題，獲得新穎的、獨創的、具有社會價值的精神和物質財富的能力。

2.創新能力培養的途徑

(1)高職院校大學生創新教育模式的理論研究

我國高職教育在20世紀末才開始走上快速發展的道路，與國外職業教育相比相對滯後，在應用型創新人才培養模式方面的理論研究也相對不成熟，劉濱濱[9]認為培養創新型人才的關鍵在於構建適用於創新教育的課程體系，重新架構教育評價體系的內容和優化教師隊伍等方面的內容。杭國英[10]強調建立人文與素質教育系列課程、增強創業教育課程、開發創新 思維訓練 系列課程、扶持科技創新活動課程“四位一體”的培養系列課程。強偉綱[11]強調要將創新教育與素質教育相互滲透，構建專業能力與創新能力雙維度培養的課程體系。胡清認為課程設置應以普適創新素質課程為基礎，以專業技術創新課程為提升，以開放式活動課程為拓展，構建多層次的課程體系。陳濤[13]通過考察高職院校的實踐活動，根據培養平台的不同，將目前高職院校大學生創新能力培養的具體做法概括為四種模式：教學實踐結合型培養模式、產學研結合型培養模式、依託科研項目型培養模式、分層遞進式培養模式，高職院校可以根據自身的優勢和不足，選擇最適合自己的一種或者組合幾種大學生創新能力培養模式。有學者認為，當前推動高職創新教育的關鍵是建立合理的創新課程體系。

(2)我國高職院校創新能力培養模式研究

近年來高職創新培養研究領域不斷擴大，深度逐漸增加，目前有代表性的培養模式有：

①以項目驅動的三元制創新培養模式;依託由學校、校辦生產基地和社會企業三方聯動的專家工作室，以課題項目驅動，整合不同學科資源，將校外元素引入校內學習活動中，使產品研發與課堂教學內容結合，項目實施與專業技能操作相結合，使學校的教學緊跟企業和社會的發展變化，學生的創新能力得到了全面發展;

②自主成長、環境優化和多元融合的培養模式，尊重學生自主成長規律，讓學生自己做學習的主人，激發學生的優秀潛能，優化校園 文化 氛圍，培育有效的創新教育環境，整合多方優勢資源，取長補短[;

③基於創客空間的運行模式，創設創新工坊，為學生創新提供各類工具、儀器、材料等，對有創新意願、創新意識的學生開放，同時還開展各類創新創業活動，為學生營造輕松的創新氛圍，培育創客文化;

④基於三育人教育理念的培養模式，打造創新校園文化、建立文化創意基地、構建“三化”創新教育體系，通過復合育人推動創新創業教育;

⑤“二進、三做、四結合”的人才培養模式，二進是企業項目進課程，企業人員進課堂，三做是實施項目引領、舊案新作、實案真做，實現教室和實訓室結合，辦公室和工作室結合，教學與社會服務結合的“四結合”;

⑥“五課堂聯動”的人才培養機制;圍繞課堂教學、學生專業社團、工作室、合作企業及虛擬公司，形成第一、二、三、四、五課堂的“五課堂聯動”機制，多層次的培養學生的專業技能與創新創業能力;以上創新培養模式都是各學校結合各自的專業特點開展理論研究和實踐探索而成，每一種培養模式都有成功的案例和可借鑒的 經驗 ，當然也存在有待完善和改進的地方，需要我們不斷深入研究，總結形成系統完善的培養體系。

3.高職創新教育存在的問題

學者們對高職創新型人才培養中存在的問題進行了研究，徐艷琴[20]通過調查認為缺乏對創新的認識，缺乏系統的教育，創新教育形式單一，創新教育課程體系不完善，師資缺乏等。瞿丹英認為一是缺乏校園創新文化，教師仍以知識傳授為主，未能形成開放性、研究性的校園文化氛圍;二是缺乏創新教育培養計劃，不能從根本上提高學生的創新能力;三是學生缺乏創新原動力，滿足於常規學習;四是創新教育體制不完善，大多數高職院校局限於組織各種課外活動，技能競賽等，盡管對創新教育起到積極作用，但其往往缺乏系統性和持續性，難以形成長效機制。還有學者集創新理念、創新實踐和創新能力為主要內容的教材尚處於開發階段，缺少可模仿的創新案例，缺乏對學生創新激情的適當引導[22]。李文芳[23]將我國高職創新教育存在的問題歸結為以下方面：①較多專注局部創新能力的培養，沒有從職業發展的角度構建一個完整的創新培育體系;②缺乏實施考核和效果評價;③學生處於被動地位，抑制學生自主創新能力的培養;④重視相關理論的研究，導致理論與實踐脫節等。

4.解決創新教育中存在問題的策略

針對目前我國高職學生創新教育存在的諸多問題，很多學者和專家都提出了自己的解決辦法：①以創新能力培養和社會需求導向為主線，重構專業課程體系，將創新教育與專業教育有機融合;②搜集整理創新素材，形成創新案例集，開展創新項目剖析、指導、創新技能訓練及實踐等;③深化教學改革，將信息技術融入教學中，改變教學方法，讓學生變被動學習為主動探究;④依託政行企校深度融合，積極打造校園眾創空間;⑤鼓勵學生通過參與科技社團、技能競賽、社會實踐等活動提高自己的創新能力，培養創新品質;⑥制定合理有效的創新培養考核體系;⑦提高教師自身的創新能力[24]。此外高職院校要更新教育理念，充分認識到創新能力培養的意義，將其納入人才培養方案，營造良好的創新氛圍，引導、激勵學生創新，並通過學生創新能力培養，提高學生創業、就業與職業發展能力。

三、結語

從高職院校自身發展、學生長遠職業生涯角度考慮，加強高職學生創新能力的培養是高職教學的重要使命。縱觀近年來高職創新教育的發展情況，研究總體上表現為認識不斷深化，視角不斷拓寬，范圍不斷擴大，從以往的多數以定性的理論分析、探討為主，向創新培養體系的構建、實踐應用及效果分析等方面轉變，越來越貼近實際，對於高職創新型人才培養產生一定的實際效果，但距離高職創新教育的目標要求還相差甚遠;培養學生的創新能力不是一朝一夕能完成的，受很多因素的影響，不可能在短期內形成一個合理有效的培養機制和培養模式，高職院校創新教育的發展需要政府、高校和社會組織的共同努力。

猜你喜歡：

1. 創新協調綠色開放共享心得體會

2. 關於寫創新的議論文

3. 創新成長科技論文2000字

4. 探討五大發展理念有關創新的毛概論文

5. 科技創新科技論文800字

⑶ 大學生創新精神培養的論文到底怎麼寫！！！

21世紀是一個知識經濟的時代，知識經濟的發展依靠新的發現、發明研究和創新，其中創新是其核心。無論是科技創新、知識創新，還是民族創新能力的提高，最關鍵的是人才。作為新世紀的大學生，培養和發展我們的創新思維能力無疑是國家也是世界對我們提出的要求。 2010年10月中央十七屆五中全會通過的《中共中央關於制定國民經濟和社會發展第十二個五年規劃的建議》提出：「推動我國經濟發展更多依靠科技創新驅動，大力提高科技創新能力，加快教育改革發展，發揮人才資源優勢」。可見我國現實國情需要具有創新能力的高素質人才。進入21世紀，世界新科技革命發展的勢頭更加迅猛，而國際科技領域無論哪一方面的發展和競爭都離不開具有創新能力的高素質人才。
大學生正處於人思維創造活動發展的重要階段。思想敏捷、精力旺盛、思想活躍。然而，我國大學生的創新能力還是比較低的。
缺乏創新性思維能力。大學生創新思維能力總體評價為「較差」，表現在：缺乏深層次思考、另闢蹊徑的自我總結和學習能力。考慮問題和處理問題的方法常常千篇一律，沒有新意和突破。最明顯的表現在缺乏新意的發言、作業、試卷、論文比比皆是。
缺乏創新的毅力。毅力是人類自覺確定目標，並根據目標來支配、調節自己的行動，克服各種困難，堅持實現自己目標的心理過程。但是，雖然大學生都能意識到毅力在創新活動中的重要性，但在實際工作中往往虎頭蛇尾，見異思遷，放棄追求。
缺乏創新的觀念和創新慾望。創新能力的發展與創新行為的做出，都是建立在創新觀念和創新慾望的基礎之上的。而現在大多數大學生雖然表現出不滿足於現狀，但往往只是牢騷滿腹、唉聲嘆氣，但對於自己缺乏行動的信心，缺乏強烈的創新精神。
《中華人民共和國教育法》第五條規定：「高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才……」可見，培養大學生的創新能力是法律規定的高等教育中心任務之一。對於我們大學生本身來說，更是一件對我們自身未來發展有重要意義。
首先，大學生要大膽嘗試，更要去創新。美國萊克兄弟試飛成功的一年前，德國著名科學家普遍認為，比空氣重的物體不能飛起來。但是萊克兄弟不被當時的結論所迷惑，而是用事實否定了被認為已是規律的錯誤觀點。可見人類挑戰自然過程中，認識自然是不全面的，現在也一樣，作為大學生更不要過份地認為現在一些東西、觀點都是正確，應去用創新出的事實來檢驗它。這一點愛因斯坦是我們的榜樣。愛因斯坦的相對論經得住時間的考驗,但當時大多數科學家並不贊同他的觀點。可見即使是知識水平很高的人，有時也會被迷霧所縛而不敢去敢新，去否定。所以大學生要創新必須要敢於創新，要有想法。
其次，積極思考，培養開拓創造能力，這很重要。不斷的思索可以讓思維活躍，可以讓問題越來越容易解決.經過思索的過程，一個人的思維層次可以不斷提高，思維層次提高了，就可以靈活運用知識來解決問題，久而久之思路就廣了，就可以把一些不相乾的事物聯系在一起。在學過思想道德這一課後，我越來越感到聯想很重要，就像學高等數學一樣，雖然知識雜亂無章，但是仔細思索會發現其實這些知識之間聯系非常緊密，懂得這道理後，用聯想的眼光看問題，我發現高數理解在一次次加深，思路不斷拓展，在堅實的基礎上，才能靈活解題。同樣創新更離不開思索，這是同樣的道理。
大學生要創新，必須有承受失敗的准備。因為新事物取代舊事物是一個曲折的過程。世界上許多的科學家都認為「失敗乃成功之母」，只要有毅力，有恆心，一定能達到目標。創新的過程本來就是一次償試，而且外界還有一個接受適應的過程，作為大學生應該有正確對待失敗的態度，如果失敗了，千萬不要放棄。雖說創新是一個漫長的過程，但古人雲：「不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。」鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。」失敗過後，應振作精神，對失敗原因進行分析、思索，這樣的態度有利於創造，有利於事物發展。作為一名大學生，現在正是構建知識大廈的黃金時期，我們必須抓緊時間學習文化，在學習過程中培養創新能力，在大學這個好的環境下，應具備創新的想法，而且通過學習和接觸社會來培養創新的思維，逐漸成為一名適應將來社會所需的高素質人才。
卡耐基曾說過：「其實每個人身內都有原子，但是很少人能釋放它；每個人身邊都有一個金礦，可是有很少人能開采它；每個人身後都沉睡著一個巨人，但很少人能喚醒它，人的潛力像太陽一樣，只要你讓它發光」。朋友，你有潛力，快步入創新的殿堂吧！正像矽谷對人材要求：「鼓勵冒險，寬容失敗，勇於創新不斷進取」那樣去做吧！

希望對你有幫助

⑷ 如何提升大學生創新創業能力論文

如何提升大學生的創新創業能力

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。近日我作為參賽選手參加了浙江省第九屆大學生機械設計競賽，賽後更是深切體會到了創新的魅力。
在新的形勢下加強大學生創新精神和創業能力的培養是高校人才培養的戰略性問題，關繫到高等教育培養的人才是否具有創新創業能力、是否適應經濟社會發展、是否能夠承擔起振興民族大業的重要課題。全面開展切實有效地創新創業教育．使更多的大學生把自主創業作為實現人生價值的優先選擇，進一步加強對學生創新精神與實踐能力的培養。以主動適應復雜多變的周邊環境，積極應對未來世界的嚴峻調整，越來越成為我國高等教育改革發展面臨的重要任務。
說到創新創業問題，哈佛商學院教授斯蒂文先生總結得非常好，他說：創業是不拘泥於資源約束的前提下把握機會，整合資源。課堂教學和課外培養雙環節都是培養學生創新創業精神和實踐必不可少的環節。要想培養具有創新和創業精神和實踐能力的新時期的大學生，必須從教育、學習、生活等各個方面潛移默化的培養，結合自身我認為可通過以下途徑來提升我們的創新創業能力。
一、以項目和社團為載體，增強創新意識和創業精神
創新意識和創業精神是形成和推動創業行為的內驅力。是產生創業行為的前提和基礎。首先要教育和引導大學生增強創新意識和創業精神，憑借知識、智慧和膽識去開創能發揮個人所長的事業。要使廣大學生認識到，要適應新時代的要求．就必須強化自身的創新意識和創業精神。要通過宣揚大學生中涌現出的自主創業先進典型。引導大學生增強創新、創業的信心和勇氣，鼓勵和扶植更多具備自主創業條件的大學生脫穎而出。為此，要引導和鼓勵學生創造性地投身於各種社會實踐活動和社會公益活動中。通過開展創業教育講座，以及各種競賽、活動等方式，形成了以專業為依託，以項目和社團為組織形式的「創業教育」實踐群體來激發大學生的創新意識和創業精神。以社團為載體充分發揮大學生的主體作用，組織開展創業沙龍、創業技能技巧大賽等活動。發揮學生自我服務、自我教育功能的形式，培養學生創業能力。作為元培人，我們可以清楚的看到學校也在各方面都為我們展示了舞台，各種競賽以及科技主題月都實實在在的層層推動了課外科技學術活動和學生創業活動的廣泛開展。讓我們在興趣特長與專業之間找到了恰當的結合點，感受創業，培養創業意識。創業園——我們的夢想基地。